План-конспект урока с использованием кейс-технологии на тему: «Части Мирового океана».

План-конспект урока с использованием кейс-технологии
     на тему: «Части Мирового океана».

ФИО: Пьянкина Н.Б.

Место работы: ГКОУ «Школа-интернат Костромской области для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по слуху»

Должность: учитель географии

Предмет: география

Класс: 6

Тема урока: Части Мирового океана

Базовый учебник: Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П. География. Начальный курс. 6 класс. М.: Дрофа, 2014

Цель урока: систематизация знаний обучающихся по теме: «Части Мирового океана»

Задачи урока:

Обучающие:

·        закрепить знания обучающихся по теме «Части Мирового океана» путём исследовательской работы по карте и заполнения кластера;

·        совершенствовать навыки  работы с различными источниками информации

Коррекционные:

·        развивать внимание, пространственную ориентацию, память,  мышление и речь учащихся в ходе исследовательской работы по карте;

·        развивать слуховое и зрительное восприятие, формировать произношение.

Развивающие:

·        формировать умение работать в парах (группах), развивать способность к совместной деятельности;

Воспитательные:

·        воспитывать чувство коллективизма, ответственности за результат своей работы, интерес к предмету.

Тип урока: урок комплексного применения знаний.

Формы работы учащихся: групповая, индивидуальная.

Оборудование и материалы:

·                     учебник

·                     кейс (раздаточные материалы)

·                     атласы

·                     контурные карты

Структура урока:

1.     Организационный момент.

2.     Речевая разминка.

3.     Стадия единения – погружение в совместную деятельность.

4.     Стадия поляризации – организация совместной деятельности (работа с кейсом).

5.     Стадия мобилизации: обсуждение.

6.     Рефлексия. Работа с кластером.

7.     Выставление оценок. Домашнее задание.

1.      СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№	Этап урока	Форма предъявления информации	Деятельность учителя	Деятельность ученика						Время в мин.
				Познавательная		Коммуникативная		Регулятивная
				Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности
1	Организационный момент.		Настраивает на работу							2
2	Речевая разминка	Предлагается несколько заданий слухо-зрительно	Осуществляет коррекцию слухового восприятия и логического соотнесенияРазвивает речь учащихся.	Воспринимают предложенный материал слухо-зрительно, отвечают, соотносят, объясняют, помогают друг другу при затруднении	Определение и соотнесение понятий, структурирование знаний	Слушают ответы товарищей	Владение монологической и разговорной формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Исправляют неправильные ответы товарищей	Оценивание совместно с учителем правильности своих ответов и ответов одноклассников	3
3	Стадия единения – погружение в совместную деятельность	Полученное письмо	Мотивирует к совместной деятельности.Направляет деятельность учащихся	Получают кейс с необходимой информацией	Анализ полученной информации, поиск правильных ответов	Распределяются на группы, знакомятся с содержанием кейса	Планирование своей деятельности	Формулируют цели работы	Целеполагание. Выбор способов решения познавательной задачи	5
4	Стадия поляризации –организация совместной деятельности (работа с кейсом).	Кейс, атласы	Наблюдает за работой групп, оказывает помощь при необходимости	Работают с  содержимым кейса, исправляют допущенные в письме ошибки, используя карты атласа	Обобщение и систематизация знаний, чтение географической карты, определение местоположения объекта на карте	В группах заслушивается мнение каждого члена группы, идет выработка единой позиции, выбирается спикер	Умение работать в группе. Умение понимать позицию другого во время работы с кейсом	Используя  карты атласа, выполняют географическое исследование по обнаружению ошибок в тексте письма	Контроль и коррекция результатов совместной работы по выполнению задания	10
5	Стадия мобилизации: обсуждение	Письмо с исправленными ошибками	Организует и направляет обсуждение	Спикеры представляют решение группы и отвечают на вопросы	Умение строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы	Слушают выступления спикеров от групп, задают вопросы	Умение представлять решение группы, отстаивать свою точку зрения, опираясь на факты	Обсуждают и корректируют представленные группами материалы	Оценивание работы группы по выполнению поставленной задачи	10
6	Рефлексия. Работа с кластером	Кластер	Подводит итоги.Информирует об алгоритме работы с кластером	Заполняют кластер	Определение и соотнесение понятий, структурирование знаний				Самооценка	5
7	Выставление оценок. Домашнее задание	Обозначить на контурной карте географические объекты, о которых говорится в письме	Оценивает с помощью учащихся работу групп и класса в целом. Информирует об алгоритме выполнения домашнего задания					Задают вопросы на понимание домашнего задания	Волевая саморегуляция	5

Содержимое кейса:

Приложение №1.

1.Письмо.

Привет, ребята!

Наше путешествие по Индийскому океану началось с полуострова Сомали, который находится на западе Африки. Наш путь лежал к берегам Австралии. Мы долго плыли по Аравийскому морю, пока не увидели землю. Это был полуостров Лабрадор. С востока его омывают воды крупного Бискайского залива. К юго-востоку от полуострова находится знаменитый остров Мадагаскар, где выращивают известный во всём мире чай. Раньше этот остров называли Цейлон. Обогнув полуострова Суматра и Ява, мы приблизились к северному побережью Австралии. И тут начался шторм. Мы потерпели кораблекрушение в Тиморском море. Нам повезло, что нас подобрал проходивший мимо корабль.

Капитан Врунгель, матросы Лом и Фукс.

Приложение №2.