План-конспект урока (с презентацией) "Проблемы подростков"

• 1 слайд

  МБОУ «Коляновская СОШ»
  Ивановский район
  
  
  Урок в 7 классе по теме
  «How to Tackle our problems»
  по УМК М.З.Биболетовой
  
  
  Учитель английского языка
  Сажина С.В.
  2016
  
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  Smoking.
  
  less important.
  more important
  Lack of pocket money.
  
  School problems.
  
  Conflicts with parents.
  
  Bulling, teasing, fighting
  
  Conflicts with friends and peers.
  
  The most important problem for me is….
  

• 4 слайд

  ?
  disgusting
  mates
  to be fed up with
  to be depressed
  to call names
  to get into trouble
  to be allowed
  problem
  cool
  
  super
  peers
  let
  To be in a difficulty
  tease
  trouble
  To be tired of
  yucky
  

• 5 слайд

  Answer these questions
  1. Who is the author of the letter?
  How old is she (he)?
  
  2. What is his (her) problem?
  
  3. What is the reason of the problem?
  
  4. Is this problem the same as yours?
  
  

• 6 слайд

  p.90
  

• 7 слайд

  
  Put in the missing words. (I вариант)
  Use: with, fed up, teenagers, problems, need, depressed,
  have to, names.
  I think … all over the world have the same …. As for me, I get along … other students in my class rather well. They don’t call me … , they help me if I … any help. What I’m really … with is sharing a room with my younger brother. I … take care of him. I’m … of doing his homework with him every day.
  
  Put in the missing words. (II вариант.)
  
  Use: fed up, cool, smoking, call, frightened, smoke, trouble.
  All my friends …, they think it’s really … but I don’t. I’m … with them telling me to try. I really don’t want to. They … me names and say I’m … of getting into …, but it’s not true. I just don’t want to. And if anything is anti-social, it is … .
  
  

• 8 слайд

  Put in the missing words. (I вариант)
  I think teenagers all over the world have the same problems. As for me, I get along with other students in my class rather well. They don’t call me names , they help me if I need any help. What I’m really fed up with is sharing a room with my younger brother. I have to take care of him. I’m depressed of doing his homework with him every day.
  
  Put in the missing words. (II вариант.)
  
  All my friends smoke, they think it’s really cool but I don’t. I’m fed up with them telling me to try. I really don’t want to. They call me names and say I’m frightened of getting into trouble, but it’s not true. I just don’t want to. And if anything is anti-social, it is smoking.
  
  

• 9 слайд

  Why smoking is bad for health?
  

• 10 слайд

  Home task
  Write an article about your problems for a youth magazine.
  You can use the model:
  Can you help me get over my problem?
  The problem is that …
  I’m worried about it because …
  My parents (teachers, …) expect me to …
  I’d like to … So, I feel … and …
  
  
  

• 11 слайд

  Рефлексия
  What was the topic of our lesson?
  
  What will you do, if you have the problem of smoking?
  Will you smoke?
  
  What will you do, if you lack pocket money?
  
  What will you do, if you have the school problems?
  
  What would you do, if you had conflicts with parents, sisters, brothers and friends?
  
  

• 12 слайд

  How do you like the lesson?
  

Конспект урока в 7 классе по теме «Проблемы подростков»

УМК М.З. Биболетова, О.А. Денисенко

Раздел 3, урок 9 

Сажина С. В., учитель английского языка, МБОУ Коляновская СОШ

Тип урока: систематизация и обобщение знаний,

                      комбинированный.

Цель урока: развитие и совершенствование умений устной речи, создание условий для погружения каждого обучающегося в изучение темы «Teenage Problems», формирование иформационных, коммуникативных, рефлексивных и здоровьесберегающих технологий.

Методы и приемы работы: проблемно-поисковый, наглядный, словесный, метод группового обучения, моделирование ситуаций, дифференцированный подход

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая работа

Задачи урока:

Образовательные

- знать тематическую лексику, использовать ее в собственных предложениях и связных высказываниях в соответствии с поставленной учебной задачей, уметь правильно писать и произносить слова; использовать в речи слова-связки, клише, выражающие собственное мнение

- активизировать в речи изученный грамматический материал: Условные предложения 2 типа, Сложное дополнение;

- совершенствовать навыки детального и поискового  чтения;

- уметь составлять связное монологическое высказывание по образцу, уметь дать совет, используя коммуникативные грамматические   структуры; формулировать и выражать собственное мнение

- развивать и совершенствовать навыки письменной речи (написание статьи в редакцию журнала)

Развивающие

- развивать умения систематизировать, обобщать и трансформировать полученную информацию, делать выводы по результатам анализа;

- развивать умения планировать свою учебную деятельность;

- развивать рефлексивные умения через проведение самоанализа собственных достижений на уроке и оценивание результатов деятельности одноклассников;

- развивать эмоциональную сферу через применение активных форм ведения урока и ИКТ

Воспитательные

- развитие интереса к проблемам подростков;

- воспитание потребности помогать сверстникам в трудной жизненной ситуации;

- формировать способность слушать сверстников;

- развитие коммуникативных умений через организацию парной и групповой работы;

- воспитание толерантного и уважительного отношения к мнениям одноклассников

Умения:

Предметные:

- составлять продуктивное высказывание по заданной ситуации с опорой на ключевые слова и  на базе прочитанной информации;

- развивать аудитивные умения, умения чтения, выделяя нужную информацию

- развивать компенсаторные умения

Метапредметные

*познавательные

- постановка и решение проблемы

-применять изученный языковой материал для достижения своих учебных целей

- осознанное и произвольное построение монологического высказывания

- умения структурировать знания

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности

*регулятивные

- целеполагание

- прогнозирование и планирование деятельности

- самоконтроль, взаимоконтроль, самооценка и оценивание деятельности одноклассников 

- волевая саморегуляция, развитие внимания

*коммуникативные

- уметь участвовать в коллективном обсуждении проблемы в соответствии с коммуникативной установкой

- аргументировать свое мнение

- планирование учебного сотрудничества со сверстниками

- вступать в диалог со сверстниками

Личностные

- смыслообразование

- развитие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

Оснащение урока:

- электронная презентация

- карточки «the Mind Map» для парной работы

- индивидуальный раздаточный материал (карточки с ЛСС для мен

ее подготовленных учащихся)

- карточки с названиями проблем подростков (наглядный материал)

- карточки для групповой работы (моделирование проблемных ситуаций

- памятка – алгоритм для групповой работы

- фотографии, изображающие подростков

- Музыкальное произведение для релаксации

- УМК

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организационно-мотивационный: -начало урока; - приветствие; - определение темы и цели урока Цели и задачи для учителя: - создать благоприятную психологическую атмосферу на уроке; - создать условия для мотивации каждого учащегося к работе Цели для учащихся: - определить тему и цель урока; - настроиться на работу - замотивировать себя на успех Методы организации работы: - приветствие - проблемный вопрос - моделирование ситуации Формы работы: - фронтальная	- Good morning, everyone. Nice to see you again! How are you today? Let’s say how much we love each other, clap your hands, please: “One, two, I like you, one, two, I like you. One, two, three, you like me” To begin with, I’d like you to look at these photos. (cлайд 1) What do you think the teens are talking about? What are we going to discuss today? In the end I want you to be able to solve your problems. How will we do it? What do you think we should do before we discuss the problems? Absolutely	Учащиеся приветствуют учителя. Определяют тему урока, отвечая на вопросы учителя и с помощью тематических фотографий. Teens problems. Предполагаемые ответы: By revising topical vocabulary and grammar structures; by asking and answering questions. We’ll try to express or exchange our own opinions. We’ll think about the ways of solving them, etc. Предполагаемый ответ:  We’ll have to revise helpful vocabulary.
Актуализация знаний Повторение и активизация ЛЕ и словосочетаний Цели для учителя: - активизировать знания учащихся через применение различных технологий - оценить уровень подготовленности учащихся, скорректировать их знания - активизировать мыслительную деятельность учащихся Цели для учащихся: - знать тематическую лексику и уметь оперировать ЛЕ в соответствии с поставленной учебной задачей - совершенствовать произносительные и орфографические навыки - развивать навыки взаимоконтроля Методы организации работы: - заполнение схемы «The Mind Map» - составление словосочетаний - взаимоконтроль - составление синквейна Формы организации работы: - парная, фронтальная, индивидуальная	- I suggest that you make up word combinations with a key word “Problem”: Synonyms: … (trouble, difficulty) Adjectives: … (important, serious, unsolved, present-day) Verbs: … (solve, have, get over, tackle, face) - Now express your attitude to problems by making up the sentences with the given words. - Now it’s time to name the problems you may face. For this fill in the  Mind Map working in pairs. - Listen to your classmates and add to what you’ll listen to. - It’s time to sum it up. What problems do you find more or less important? Which of them are unsolved in your opinion? (cлайд 2) - Look at the photos again. What can you say about the teens’ feelings? - How do you feel when you are in trouble? - Let’s revise other helpful words. (cлайд 3) Match the words with their definitions. To be fed up with                        super To call names                                let Cool                                                to be tired of To get into trouble                      yucky Disgusting                                      to be in a                                                          difficulty                                                             To be allowed to                           to tease	Учащиеся выходят к доске и записывают возможные варианты Составляют предложения с данными словами -Учащиеся в парах заполняют схему, (приложение 1)  затем одна пара представляет результат своей работы, остальные слушают  и дополняют. -Учащиеся высказывают свое мнение, используя зрительную опору на доске: It seems to me … Personally, I suppose … In my view, … и карточки с названиями проблем на магнитной доске - На доске написана зрительная опора: Be        -  depressed, frightened, lonely, Look    -   upset, etc. Feel     - - Учащиеся соотносят слова с их дефинициями
Операционно-исполнительный - совершенствование и развитие умений чтения с разными стратегиями - развитие умений техники чтения вслух - знать как дать совет, используя разные варианты грамматических структур - развитие и совершенствование речевых навыков - стимулирование неподготовленного речевого общения - оценивание выступления одноклассников по заданным критериям Цели для учителя: - мотивирование и активизация речевой деятельности учащихся через групповую работу - формировать и развивать коммуникативные и компенсаторные умения - развивать интерес к профессии журналиста - определение форм и методов организации групповой работы - построение диалога по поводу решения проблемы Цели для учащихся: - совместно, согласованно и самостоятельно работать в группе, следуя предложенному алгоритму - - реагировать и отвечать на вопросы учителя - обсудить и проанализировать ситуацию, дать совет или рекомендацию - развивать умение слушать друг друга - совместная деятельность по составлению плана для написания статьи Методы организации работы: - использование коммуникативной ситуации - использование проблемных заданий - выступить в роли журналиста как метод мотивирования учащихся к учебной деятельности - смена видов деятельности Формы организации работы: групповая , фронтальная	- I’d like you to read the letters of complaints for the youth magazine. SB ex.121 p.89 For this divide into 3 groups. Each group is going to read one letter and answer the questions: (слайд 4, 5) What is the author’s problem? What is the reason for the problem? Is this problem the same as yours? Now then you’ve read the letters match them and Jackie’s replies .See ex. 123 p. 90 Физкультминутка To have a rest listen to music. Close your eyes, imagine it is summer now, there are no problems, you are happy Now then you’ve got to know Jackie’s replies to some problems, What would be your replies to these problems if you were a magazine correspondent? Divide into 2 groups of 5 and get a letter of complaint, read and discuss it in a group. To work as a group follow the given instruction (учитель предлагает памятку-алгоритм работы в группе) Let’s see how to give advice (на доске записаны клише) Who can help get over these serious problems? - What have you learnt to do now? - Exactly so. What about you? What would you write for a youth magazine about the problems that you face? Before you answer my question I’d like us to make up an outline of your article together. - Who wants to speak about personal problems?	Учащиеся знакомятся с письмами и отвечают на вопросы, предложенные учителем.. Учащиеся читают текст про себя, затем вслух с целью проверки правильности выбранного ответа. Группы осуществляют взаимоконтроль. Учащиеся читают и обсуждают в группах смоделированные ситуации (приложение2) и затем предлагают собственные пути решения проблем, используя клише: If I were you… You should | shouldn’t … Perhaps, you’d better … I’m sure you could … Have you tried to …? Предполагаемые ответы учащихся: - We’ve spoken a lot about other teens’ problems, we’ve learnt to express our own opinions and give advice Совместно с учителем составляется план для статьи в журнал. Примерный план: 1.      Name the problem 2.      Why it troubles you (2-3 reasons) 3.      How you feel having a problem 4.      Who can help you to tackle it Наиболее способный ученик дает устный образец высказывания по плану
Рефлексивно-оценочный Цели для учителя: - подвести итоги урока - комментирование работы учащихся - разъяснить учащимся критерии успешного выполнения домашнего задания - создать ситуацию успеха для слабых учащихся Цели для учащихся: - в ходе проведения рефлексии определить уровень собственных достижений Методы организации работы: - дифференцированный подход - проведение рефлексии	- At home you are going to write an article about your problems. Use the plan, the models given in SB, various grammar and lexical material to make your article interesting to read. (слайд 9) Let us finish the lesson by telling me: What would you do if you had school problems? What will you do if you have the problem of smoking? (… if you lack pocket money; … if you have problems with your best friend, etc) (слайд 10) - Sometimes you have problems    Sometimes you feel sad    But friends can always help you    And stop you feeling bad. Учитель комментирует оценки учащихся.	Учащиеся записывают домашнее задание. Учитель дает рекомендации для написания статьи и индивидуальные карточки (модель высказывания в виде незаконченных предложений) менее подготовленным учащимся (приложение 3) Учащиеся демонстрируют речевые умения и знания, полученные на уроке, отвечая на вопросы Учащиеся смотрят фильм о вреде курения (слайд 11)

Приложение1

Приложение 2

Памятка – алгоритм для групповой работы

1.      Working in a group don’t forget to be:

- polite

- easy-going

- organized

- tolerant

- disciplined

     2. Choose:

          - a consultant (консультант)

          - a coordinator (координатор)

          - a reader

          - a secretary

          - a speaker

      3. Read the task and the given situation.

      4. Listen to and take down each other’s opinions

      5. Come to an agreement

      6. Give your advice or recommendations using the following:

           You’d better…

           If I were you, …

           Have you ever tried to …? \ Why not …?

           We recommend you …

           You should … \ shouldn’t …

Приложение 3

Задание для 1 группы: Read the Alice’s letter and write your reply as a teenage magazine correspondent.

What should I do? I’m a bit overweight. My classmates tease me and refuse to communicate with me. I don’t want to go to school any more because I’m afraid of being bullied, I’m getting so nervous. Help me please!

For your ideas: to develop self-confidence

                            To go in for sport

                             To be different \ unique

                            To talk to …

Задание для 2 группы: Read Steve’s letter and write your reply as a teenage magazine correspondent.

My friend is a heavy smoker. He says it’s his own business and he doesn’t care about people around. I Want him to give up smoking. What should I do to make him stop smoking?

For your ideas: to be disgusting, take up sport instead of … , suffer from lung cancer, make smb look like an adult, to be impolite