№
|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Формируемые
УУД
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
1.
|
Организационный этап
|
Приветствие, проверка подготовленности к
учебному занятию, организация внимания детей, инструктаж по работе с
технологической картой.
Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность
к уроку.
- У каждого из вас на столах лежат карточки
самооценивания (приложение 1). Подпишите их. В течение урока мы с вами
будем выполнять различные задания. По окончанию решения каждого задания, вы
должны оценить свою работу:
"+" - справился без затруднений,
"±" - справился , но возникали
сложности,
"-" - не справился с заданием.
|
Включаются в деловой ритм урока.
Учащиеся слушают учителя, подписывают
карточки самооценивания
|
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные: организация своей учебной деятельности
Личностные: мотивация
учения
|
2.
|
Актуализация знаний
|
Организация устного счета и повторения основных
типов задач.
Устные упражнения
«Математическая разминка».
1. Выразите в сантиметрах: 2м 50см = …; 2м 5см =…; 4дм 8см = …;
460мм = …
Выразите в метрах: 1км 600м = …;1км 40
м = …; 1км 5 м = …; 3850дм = …
2.
Если математическое утверждение верно, то показывается карточка зеленого
цвета, если нет – то красного:
а) через любые две точки проходит единственная прямая;
б) в одном сантиметре 10 дециметров;
в) прямая не имеет концов;
г) точка разбивает прямую на два луча;
д) лучи АМ и AN – дополнительные лучи.
е) в одном центнере 1000 кг.
3.
Класс делится на две команды. К доске приглашается с учебником по 1 человеку
от каждой команды.
Кому присвоить звание «Лучший счетчик»? Нужно устно
сосчитать и записать на доске только ответ.
№ 126 (а, в) № 126 (б, г)
|
Участвуют в работе по повторению: в
беседе с учителем отвечают на поставленные вопросы.
Отвечают устно.
Работают сигнальными карточками.
Работают устно по цепочке.
Записывают результат на доске.
|
Познавательные: структурирование собственных знаний.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками.
Регулятивные: контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
Личностные: оценивание усваиваемого материала.
|
3.
|
Постановка цели и задач
урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
|
Мотивирует учащихся, вместе с ними
определяет цель урока; акцентирует внимание учащихся на значимость темы.
Проблемная ситуация
Учитель демонстрирует
несколько приборов с делениями (линейка, термометр, весы, рулетка и т.д.)
- Что общего у всех
этих приборов?
- Сколько делений между
двумя числами? (ввести понятие «цена деления»)
- Определите , чему
равна «цена деления» на каждом приборе.
- Все эти деления
образуют шкалу.
Тема урока: Шкалы
– А теперь выполните
задание: начертите луч. Начало луча назовите О. Укажите стрелочкой
направление луча. Отложите от точки О отрезок длиной 1 см, 2см, 3см, 4см,
5см, 6см…
Вычислите и расположите
ответы в порядке убывания: 42:3∙5 «О»; 68:4∙3 «Д»; 18∙3:27 «Т»; 14∙6:7 «Н»;
72:6∙2 «И»; 96:24:4 «А»; 48:3∙4 «Р»; 80:16∙13 «О»; 76:19∙18 «К»; 15∙6:18
«А».
– Сформулируйте тему
урока. (Координатный луч) Запишите тему в тетрадь.
Тема урока:
Координатный луч.
Определение координатного
луча.Постройте в тетради координатный луч с единичным отрезком 1 клеточка.
На своем луче
проставьте буквы, соответствующие числам данного ключа, и прочитайте
получившееся слово.
21
|
9
|
27
|
3
|
0
|
24
|
15
|
12
|
6
|
18
|
а
|
р
|
а
|
о
|
к
|
т
|
и
|
д
|
о
|
н
|
Итак, появляется новое
понятие – «координата».
Тема урока:
Координаты
– Чему мы должны
научиться на уроке? (Уточнить значение понятия «координата точки»; научиться
определять и записывать координаты любых точек.)
|
Записывают дату в тетрадь, определяют
тему и цель урока.
Возможные ответы учащихся: все приборы с
черточками, со штрихами.
Рассматривают приборы, определяют цену
деления на каждом приборе.
Записывают тему в тетрадь (1 часть).
Слушают объяснение учителя.
Строят координатный луч. Ставят буквы
соответствующие числам данного ключа, читают получившееся слово.
Записывают в тетрадь тему урока (2
часть)
Учащиеся отвечают на вопросы учителя,
формулируют задачи урока
|
Познавательные: умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной форме.
Личностные:
самоопределение.
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативные: умение
вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.
|
|
|
Открытие нового: Наверняка вы слышали такую фразу: «Оставьте
свои координаты». Что она обозначает? (Оставить свой адрес, дать номер
телефона.) Значит, речь идет о местоположении. А что же используется для
записи адреса? (Название улицы, номер дома , квартиры, то есть число).
Так что же такое «координата точки»? (Это число, которое показывает
местоположение точки на числовом луче, по другому можно сказать адрес
точки.)
– Проверим значение слова «координата» по толковому словарю.
– Вернемся к заданию: определить и записать координаты точек А, В, С, Д. В
математике строгие правила, есть свои условные обозначения. Посмотрите, как
записывается координата точки А. В скобках, рядом с обозначением точки –
А(4).
– Координатой точки А называется число, которое показывает расстояние от
начала луча до точки А. Что показывает число в скобках? (Количество
единичных отрезков от начала отсчета до точки А). Внимание! Буквенное
обозначение точки – над лучом, а соответствующее число – под ним.
– Так что же такое «координата точки»?
Слайд 2 (приложение
презентация)
– Что нового узнали про числовой луч из вывода в учебнике? (Он еще
называется координатным). Почему его еще так называют? (Так как каждой точке
числового луча соответствует, число равное координате этой точки). «Лесенка
знаний» пополнилась еще одним дополнением – координатный луч.
|
Учащиеся делают вывод.
Слушают объяснение учителя.
Учащиеся делают вывод.
|
|
4.
|
Применение знаний и
умений в новой ситуации
|
1.На доске начерчен луч
с началом в точке О.
Беседа по вопросам:
Является ли этот луч координатным лучом? (Нет.) Почему? (Не выбран
единичный отрезок.) Как обозначается единичный отрезок? Почему он так
называется? Как понимать запись: В(3)? Как называется число 3? Сколько точек
В(3) можно отметить на координатном луче? (Одну.)
2. № 118 (а), 119, 121
(устно).
|
Учащиеся участвуют в беседе.
Учащиеся в парах выполняют решение
предложенных задач. По окончании работы над каждой задачей, оценивают
результат своей деятельности на листах оценивания.
|
Познавательные: формирование интереса к данной теме.
Личностные: формирование готовности к самообразованию.
Коммуникативные: уметь
оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Регулятивные: планирование своей
деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного
результата.
|
5.
|
Физкультминутка
|
Сменить деятельность, обеспечить
эмоциональную разгрузку учащихся.
Давайте немного отдохнем.
Поднимает руки класс – это «раз».
Повернулась голова – это «два».
Руки вниз, вперед смотри – это «три».
Руки в стороны по - шире развернули на «четыре»,
С силой их к плечам прижать – это «пять».
Всем ребятам надо сесть – это «шесть».
|
Учащиеся поднимаются с мест, повторяют действия за учителем.
Учащиеся сменили вид деятельности и
готовы продолжить работу.
|
|
6.
|
Контроль усвоения,
обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
|
Выявляет качество и уровень усвоения
знаний, а также устанавливает причины выявленных ошибок.
Самостоятельная работа с проверкой на уроке.
Вариант I
|
Вариант II
|
1. Напишите координаты точек D, Е, Т и К,
отмеченных на координатном луче.
2. Начертите координатный луч и отметьте
на нем точки А(8), К(12), Р(1), М(9), N(6), S(3).
|
1. Напишите координаты точек М, N, С и Р,
отмеченных на координатном луче.
2. Начертите координатный луч и отметьте
на нем точки А(6), В(5), С(3), D(10), Е(2), F(1).
|
3. Выразите в граммах:
|
5 кг 750 г; 2 кг 60 г
|
5 кг 200 г; 1 кг 5 г
|
Выразите в килограммах:
|
3 т 180 кг; 4 ц 3 кг
|
3 т 60 кг; 8 ц 70 кг
|
Выразите в килограммах и граммах:
|
4370 г; 1030 г
|
6840 г; 3090 г
|
Выразите в тоннах и центнерах:
|
853 ц; 205 ц
|
556 кг; 4350 кг.
|
|
Учащиеся выполняют самостоятельную
работу по карточкам.
Осуществляют взаимопроверку самостоятельной
работы.
Учащиеся сдают самостоятельную работу
учителю.
|
Личностные: формирование позитивной самооценки
Коммуникативные:
Регулятивные: умение самостоятельно адекватно анализировать
правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.
|
7.
|
Рефлексия (подведение
итогов урока)
|
Подводит итоги работы класса в целом.
Назовите ключевые слова урока. Где в жизни
вам могут пригодиться знания сегодняшнего урока?
– Оцените работу класса на уроке.
Наш урок подходит к концу. Давайте обсудим:
какие задания вызвали у вас затруднения и почему?
|
Учащиеся высказывают свои мнения.
Учащиеся сдают карточки самооценивания.
|
Регулятивные:
оценивание собственной деятельности на уроке.
|
8.
|
Информация о домашнем
задании
|
Дает комментарий к домашнему заданию
Домашнее задание: п. 5, повторить п. 4, №
130, 134. Двумя прямыми линиями разделить треугольник на два треугольника, четырехугольник
и пятиугольник.
|
Учащиеся записывают в дневники и тетради
домашнее задание.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.