План-конспект урока. Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение                  «Средняя общеобразовательная школа №1 с.Октябрьское» муниципального образования - Пригородный район Республики Северная Осетия-Алания

 

План- конспект урока русского языка в 11 классе

Тема: «Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными»

Урок разработала учитель русского языка и литературы                               Дзуцева Альбина Тузарбековна

с.Октябрьское, 2015 год

Тема урока: «Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными».

Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью.

                                  Л.Н.Толстой

Цель урока: обобщение и систематизация знаний учащихся о синтаксисе сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными.

Задачи урока:

1.      Обучающие задачи:

-           закрепление полученных знаний о сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными;

-           повторение практическими навыками постановки знаков препинания в СПП с несколькими придаточными;

-           лингвистический  анализ текста.

1.      Развивающие задачи:

-           формирование умения выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы;

-           развитие языковых и познавательных способностей учащихся на основе учебного материала урока.

-           развитие  умения анализировать и оценивать собственную деятельность;

-           развитие навыков исследовательской деятельности.

2.      Воспитательные задачи:

-          расширение эрудиции учащихся, культуроведческое обогащение за счет сведений материалов урока;

-          содействие в формировании мировоззренческих понятий.

Тип урока: комбинированный (обобщение и систематизация, творческое применение знаний, контроль знаний).

Форма урока: урок-практикум.

Оборудование урока:

·  раздаточный материал,

·  таблицы на доске и на партах.

·  презентация .

ХОД УРОКА

I.                   Организационный момент.

Приветствие учащихся.

Организация  рабочей обстановки.

Психологический настрой.

II.                Актуализация знаний.

1.      Проверка домашнего задания.

- Зачитайте составленные вами дома  10 СПП  на изучаемый материал. (Предложения зачитывают 1-3 учащихся.)

2.      Индивидуальные  задания по карточкам. Один из учеников назначается экспертом по проверке выполняемого задания.

Карточка № 1

1.Определите слова, в которых пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву (задание 8 ЕГЭ). 

Пож..леть, дов..рять, на..менование, проп..гандистский, обм..кнуть, обозн..чение, р..сток, к..сательная, б..ланс, р..спублика, к..соворотка, омр..чить, в..хтёр, прил..гающийся, ан..мальный, вн..дрение, уп..раться, арт..ллерия, огл..вление, оп..рение, г..релка, прож..вающий, тр..умф, загр..ждение, р..зарий,  пон..мание, предл..жение, р..стовщик, л..кторий, г..ризонт, пор..вну, выт..реть, од..нарный, п..лемика, сч..талка, вызв..лить, выр..стающий, предст..вительный, вл..стелин, ор..ентир, пок..рать, к..саться, к..мпаньон, з..ря, ск..чок, од..ревенелый, к..собокий, г..ревать, пл..вчиха, прим..рять (платье).

2.Расставьте  знаки  препинания:  укажите  все  цифры,  на  месте  которых  в предложении должны стоять запятые (задание 18 ЕГЭ).

1.        Древовидные пионы (1) листья (2) которых (3) облетают на зиму (4) со временем превращаются в пышно цветущие раскидистые кусты.

2.        Валовой внутренний продукт является тем показателем (1) на основании (2) которого производится разделение стран (3) на развитые и развивающиеся.

3.        Роман Гончарова «Обломов» (1) выгодно отличался от нравоописательных повестей натуральной школы обстоятельностью и «монографичностью» картины (2) естественным началом (3) которой (4) было изображение обычного дня героя.

4.        За обильное цветение (1) ценятся герани (2) семена (3) которых (4) можно высевать летом или под зиму.

5.        В поэме Гоголя «Мёртвые души» (1) Чичиков не единственный персонаж (2) история жизни (3) которого (4) даётся во всех деталях.

Карточка № 2.

1.Определите слова, в которых пропущена безударная чередующаяся гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву (задание 8 ЕГЭ). 

Р..зарий,  пон..мание, предл..жение, р..стовщик, л..кторий, г..ризонт, пор..вну, выт..реть, од..нарный, п..лемика, сч..талка, вызв..лить, выр..стающий, предст..вительный, вл..стелин, ор..ентир, пок..рать, к..саться, к..мпаньон, з..ря, ск..чок, од..ревенелый, к..собокий, г..ревать, пл..вчиха, прим..рять (платье).

2.Расставьте  знаки  препинания:  укажите  все  цифры,  на  месте  которых  в предложении должны стоять запятые (задание 18 ЕГЭ).

1.             Привлекает внимание каменная стенка (1) у подножия (2) которой (3) цветут дельфиниум и шалфей.

2.             Более всего П.И. Чайковского вдохновляла поэзия А.С. Пушкина (1) по произведениям (2) которого (3) он создал лучшие свои оперы.

3.             В начале 1930 года (1) С.М. Бонди (2) идеи (3) которого (4) позже осуществились при издании академического собрания сочинений Пушкина (5) начинает систематическое изучение рукописей поэта.

4.             Банковский кредит – выдаваемая на какой-либо срок ссуда (1) в пределах (2) которой (3) возможен расход (4) на определённую потребность.

5.             Каждый писатель является психологом (1) в задачи (2) которого (3) входит понимание мотивов поступков героя и раскрытие его души.

(Подведение итогов работы по карточкам, оценки отвечающим выставляет ученик, назначенный экспертом.)

III.             Постановка темы и цели урока.

Слово учителя: 

- Как вы понимаете эпиграф нашего урока?                                  

-Верность слов великого классика мы и проверим на уроке.

- Какое это предложение? Что соединяет союз а?

 - Сегодня мы поговорим об основных группах СПП по их значению, вспомним отличия союза от союзного слова, а самое главное - повторим материал о сложных синтаксических конструкциях - предложениях с несколькими придаточными. Повторение данной темы важно, потому что в заданиях ЕГЭ в задании №19 требуется правильно поставить знаки препинания в  предложении с несколькими придаточными, соответствующее определённому типу подчинения. Поэтому урок будет направлен именно на отработку этого умения.

Сперва мы еще раз рассмотрим таблицу № 30 «Знаки препинания между частями сложного предложения», вспомним, какие виды подчинения мы изучали на прошлом уроке.

Учащимся в ходе объяснения материала демонстрируется презентация.

1. Однородное подчинение

Однородные придаточные связаны однородным соподчинением. Придаточные предложения являются однотипными и относятся или к одному и тому же члену главного предложения, или ко всему главному предложению в целом. Между собой однородные придаточные связываются сочинительной или бессоюзной связью (интонационно):

Я так и не понял, в каком случае надо звонить и что надо сказать.

Запишите предложения, добавляя союз и, соединяющий однородные придаточные. Как при этом изменится пунктуация предложений?

Она не помнила, как поднялась от речки в гору, как вошла в осиротевший дом, как присела на ступеньки (В. Белов). 2. Всё время ему казалось, что он уже опоздал, что концерт сейчас окончится (К. Паустовский).

2.Последовательное подчинение.

В сложноподчинённых предложениях с последовательным подчинением главному предложению подчинено одно придаточное предложение (придаточное I степени), а этому придаточному предложению подчинено другое придаточное предложение (придаточное II степени) и т.д. Таким образом, придаточное предложение I степени является главным предложением для придаточного II степени и т.д.

При последовательном подчинении одно придаточное предложение может оказаться внутри другого придаточного предложения. При этом на стыке этих придаточных могут оказаться рядом два подчинительных союза или подчинительный союз и союзное слово.

Горничная была сирота, /¹ которая, /² чтобы кормиться, /³ должна была поступить в услужение /² (Л. Толстой).

[   сущ.   ]¹, (которая – союз. сл., ² (чтобы – союз ...),³ ...)².

[   сущ.   ]¹
↓
(которая – союз. сл.)²
↓
(чтобы – союз)³

Таким образом, при встрече двух подчинительных союзов (или подчинительного союза и союзного слова) запятая между ними ставится, если изъятие второго придаточного не требует перестройки всего сложного предложения (в этом случае далее не следует вторая часть двойного союза – то, так, но).

Запятая на стыке двух подчинительных союзов (или союза и союзного слова) не ставится в том случае, если второе придаточное предложение нельзя изъять без изменения всего сложного предложения (в этом случае далее следует вторая часть двойного союза – то, так, но).

Запишите предложения, ставя придаточную часть второй степени внутри придаточной части первой степени, располагая её после союза. Повторно запишите преобразованные предложения, вводя после придаточной части слово то. Как при этом изменится пунктуация при сочетании союзов?

1. Все знают, что во Франции солнце уже заходит, когда в Америке ещё полдень (А. де Сент-Экзюпери). 2. Я сказала, что никакая медицина мне бы не помогла, если бы не бабушка (А. Алексин).

3.  Параллельное подчинение

• все придаточные предложения относятся к одному и тому же главному предложению;
• придаточные предложения отвечают на разные вопросы, то есть это придаточные разного типа.

Неоднородными (параллельными) будут также придаточные предложения, которые имеют одинаковое значение, но относятся к разным словам в общем главном предложении.

1.                      Когда он подъезжал к заднему двору, /¹ Егорушка напряг своё зрение, /² чтобы  получше рассмотреть его /³ (Чехов).

(когда – союз)¹, [   ]², (чтобы – союз)³.

Сложноподчинённое предложение, состоит из трёх простых; второе предложение главное, первое и третье – придаточные. Придаточные предложения относятся к одному главному предложению, но отвечают на разные вопросы (ср.: [Когда?] Когда он подъезжал к заднему двору, /¹ Егорушка напряг своё зрение /²; Егорушка напряг своё зрение [зачем?], /² чтобы получше рассмотреть его /³). Это разные типы придаточных: когда он подъезжал к заднему двору – придаточное времени; чтобы получше рассмотреть его – придаточное цели.

Вертикальная схема предложения будет следующей:

[             ]²
↓        ↓  
(когда – союз)¹    (чтобы – союз)³

IV.             Отработка умений и навыков

1.      Мини-экзамен.

1.      Один из учащихся выполняет задание 19 онлайн (Сайт «Незнайка.Про»)

2.      Остальные учащиеся решают тесты.

 19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры (цифру), на месте которых в предложении должны стоять запятые.

1.    Солнце уже взошло (1) когда путники осматривались на вершину холма(2) и (3) хотя не было ни единого облачка (4) небо было странного белесоватого цвета (5) и ближе к горизонту становилось свинцово-серым.

2.    Сначала никто не мог понять(1) каким образом лодка шла против течения без паруса и мотора (2) но (3) когда народ спустился к реке (4) все увидели тянущую лодку упряжку собак.

3.    Беликов носил тёмные очки, фуфайку, уши закладывал ватой (1) и (2) когда садился на извозчика (3) приказывал поднимать верх (4) дабы никто не смог вторгнуться в его тесный маленький мирок.

4.    Мне пришли в голову кое-какие новые идеи (1) и (2) если ты придешь (3) то я охотно расскажу о том (4) что меня волнует.

5.    Ромашов медленно шёл по шоссе (1) и (2) пока глядел на волшебный пожар заката (3) ему чудилось (4) будто за яркой зарёй существует какая-то таинственная жизнь.

6.    Территориальная структура населения и хозяйства зарубежной Европы сложилась в XIX веке (1) когда едва ли не главным фактором размещения (2) был природно-ресурсный (3) и (4) когда возникли угольно-металлургические районы Великобритании, Франции, Германии, Бельгии, Польши, Чехии, и других стран.

7.    Я не знал (1) о чем сейчас думает Григорий (2) зато мне хотелось (3) чтобы (4) и он испытывал те же чувства (5) что и я.

8.    В любой роли талантливый актёр чувствует себя свободно и естественно (1) и (2) когда выражает на сцене характер своего героя (3) и переживает его судьбу (4) то он обычно доходит до полного ощущения (5) что он и есть тот самый герой.

9.    Лицо матери после выяснения всех обстоятельств своевольной выходки детей стало строгим,  даже как-то осунулось (1) и последовал суровый и умелый выговор (2) который (3) несмотря на то что дети полностью признали свою вину (4) им всё же пришлось выслушать.

10.    В такую погоду (1) когда природа казалась кроткой и задумчивой (2) Иван Иванович и Буркин (3) были проникнуты любовью к этому полю (4)и оба думали о том (5) как велика (6) и как прекрасна эта страна. 

V.                Осложнённое списывание.

Запишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания. Назовите вид предложений с учётом ведущей связи между их частями.

1.Возвращаясь домой Левин расспросил все подробности о болезни Кити и планах Щербацких и хотя ему совестно было признаться в этом то что он узнал было приятно потому что была еще надежда и что больно ей той которая сделала ему так больно (Л.Н.Толстой). 2.Челкаш слушал его радостные вопли смотрел на искаженное восторгом жадности лицо и чувствовал что он вор гуляка оторванный от всего родного никогда не будет таким жадным низким не помнящим себя (М.Горький). 3.А взглянешь на бледно-зеленое усыпанное звездами небо на котором ни облачка ни пятна и поймешь почему теплый воздух недвижим почему природа настороже и боится шевельнуться ей жутко и жаль утерять хоть одно мгновенье жизни (А.П.Чехов).

VI.             Подведение итогов урока.

- О чем мы вели речь сегодня на уроке?

- Все ли поставленные цели мы охватили?

- Вспомним правила постановки знаков препинания в СПП.

- Какие сведения, полученные ранее, пригодились вам на сегодняшнем уроке?

VII.          Рефлексия

- довольны ли вы результатом свой работы?

- Какие трудности возникли?

- Как вы решили эту проблему (обратились к учителю, учебнику, однокласснику)?

VIII.       Задание на дом: выписать из художественно текста 20 сложноподчиненных предложений с несколькими придаточными, преобразовав их в тесты формата ЕГЭ (задание 19).