№ п\п
|
Этап урока
|
Содержание взаимодействия с
учащимися
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
1.
|
Эмоциональное начало урока.
|
- Встанем в круг и
поприветствуем друг друга.
- Пусть доброе и солнечное настроение сопровождает
нас в течение всего урока и помогает справляться с учебными задачами, которые
мы с вами определим в ходе взаимодействия.
Вы зарядились положительной энергией и теперь:
Прозвенел у нас звонок,
Начинается урок.
Мы урок наш начинаем,
Что учили повторяем
И новое узнаем.
Сегодня мы в гостях у сказки.
В некотором царстве,
В некотором государстве,
Жил – был царь в своей стране.
Мудрым царь и умным был.
Язык русский он любил.
Правила все знал,
И красиво он писал,
На досуге очень часто
Книги умные читал.
Но промчались годы спешно –
Царь состарился, конечно.
Уж пора бы на покой,
Только кто ж тогда страной
Этой править будет всей?
Бог не дал царю детей…
У решил царь к нам прийти,
Среди вас наследника найти:
Самый умный, самый смелый,
Самый быстрый и умелый,
И в тетради чтоб на диво
Было у него красиво!
К царскому придёт он трону
И получит царскую корону.
А условия такие:
- Если был ответ проекрасный –
Ты жетон получишь красный.
- Если твой ответ похуже –
Жёлтый цвет тобой заслужен.
- Если ж плох был твой ответ –
Не получишь ты «монет».
|
Обеспечивает эмоциональную
готовность к уроку, создаёт позитивную установку
|
Учащиеся встают в круг и произносят слова
приветствия
Настраиваются на работу.
Записывают число.
|
Личностные:
формирование
положительного отношения к процессу познания, нравственных ценностей
учащихся: доброжелательности, доброты, любви:
Регулятивные:
нацеливание на успешную деятельность.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать.
|
2.
|
Выход на тему, цель, учебные задачи
в соавторстве.
1)Минутка чистописания
2)Словарно -орфографическая работа
3)Индивидуальная работа
ЭОР №1
ЭОР№2
|
Вот такое испытание –
Это первое задание:
Буквы ты определи
И красиво напиши.
В…сна, п…дар…к,
пр…лес…ный, л…сток.
-Какое слово лишнее? Почему?
-Что такое имя существительное?
-Что такое имя прилагательное?
-Какую роль играют имена прилагательные
в нашей речи?
-Составьте цепочку из букв :
-первая буква – орфограмма в корне
имени существительного и первая орфограмма в корне имени прилагательного;
- вторая буква – вторая орфограмма
в корне имени прилагательного;
- третья буква – безударная гласная
в приставке и суффиксе имени существительного.
Ето оте…
-Определите порядок следования букв
в этой цепочке и запишите.
-Что за тайнопись такая?
Кто ребята угадает?
2 – 4 – 1 (два слова м.р., четыре
слова ж.р., одно слово ср.р.)
М…г..зины, лес…ница, м…тро,
м…рковь, м…сяц, М…сква, м…лина.
-Какие слова относятся к мужскому
роду? (магазины, месяц)
- Какие слова относятся к женскому
роду? (лестница, морковь, Москва, малина)
- Какие слова относятся к среднему
роду? (метро)
- Что объединяет все эти слова? (имена
существительные)
- Какая же тема урока.? ( определение
рода имени существительного)
-Запишите слова в соответствии с
шифром.
-Покажите вставленную букву
карточками.
-Откроем ноутбуки, задание №1,№2
- Чем же будем заниматься на уроке?
|
Организует диалог с обучающимися, в
ходе которого конкретизирует понятия"орфограмма",«имя
существительное» «имя прилагательное».
Указывает объект наблюдения.
Организует диалог с обучающимися, в
ходе которого формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с
обучающимися план урока
Проводит инструктаж обучающихся
|
Выполняют упражнение в тетради. Обосновывают выбор
написания
Обосновывают выбор слов, производят
взаимооценку. Определяют род. Устанавливают общее свойство ряда слов.
Формулируют тему и задачу урока
Записывают в тетради
слова в соответствии с шифром. Объясняют пропущенные орфограммы.
Учащиеся взаимодействуют в парах .
Формулируют задачи урока.
|
Регулятивные:
- ставить учебные задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не
известно;
выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей,
оценивать
уровень владения тем или иным учебным действием.
Познавательные:
- постановка и решение проблемы;
-анализировать, проверять, фиксировать информацию
- классифицировать объекты (объединять в группы по
существенному признаку)
-умение работать с нетбуком.
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
- умение ясно и четко излагать свое мнение,
выстраивать речевые конструкции.
Личностные:
- развитие познавательных интересов учебных мотивов
- знание основных моральных норм работы в паре
(справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);
|
3.
|
Гимнастика для
глаз
ЭОР№3
|
Мультимедийная
презентация
|
Организует выполнение гимнастики для глаз
|
Выполняют гимнастику для глаз по упражнениям
презентации
|
|
4.
|
Закрепление.
|
- Ворота открылись. Прочитайте слова на островках.
- корабль, луч, восток, ветер, сторож;
-волна, просьба. ночь, помощь, фамилия;
-окно, чувство, солнце, сердце, облако.
-Что объединяет слова каждого острова?
-Посмотрите, нас встречает корабль. Он необычный.
Прочитайте слова на корабле.
-Какое задание можно предложить к этим словам? (распределить
по островам в соответствии с их родом.).
- Поработайтв в парах, выскажите
свои предположения. Проверим.
-А какие свои слова вы можете добавить на острова?
|
Организует диалог, уточняет правило,
подводит детей к самостоятельному выводу.
|
Читают слова, объясняют , сравнивают, обсуждают в
паре, дополняют своими словами , делают выводы.
|
Регулятивные:
- предвосхищение результата и уровня усвоения
знаний, его временных характеристик;
Познавательные:
- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу
познания; проявлять внимание, желание узнать больше.
- знание основных моральных норм работы в паре
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
5
|
Работа с текстом. Самопроверка.
|
- К нам пришла телеграмма от царя. Но некоторые
слова потерялись.
Игра «Редактор». Восстанови текст, добавив
имена существительные. Определи род.
Лесная сказка.
Наступила_________ .
______освещал ________ и _______ . Из ________ я смотрел на лесную
__________. Голодный ___________ поскакал к _________ . Он начал строгать
__________. Приблизились лесные ___________. Они стали есть ______.
Слова для справок: сено, ночь, окно. Заяц,
месяц, сосны, ели, поляна. Великаны, кора.
|
Организует работу.
|
Производят предварительную оценку работы. Записывают
слова, сверяют с записями
на доске, ставят констатирующую оценку
|
Коммуникативные:
владение монологической и диалогической формами
речи;
Познавательные:
- самостоятельное создание способов решения проблем
творческого и поискового характера.
Личностные:
- ориентация в социальных ролях и отношениях;
- умение выделить нравственный аспект поведения;
- готовность к сотрудничеству и дружбе;
Регулятивные:
формирование установки на поиск способов разрешения
трудностей.
|
6.
|
Релаксационная пауза (под музыку).
ЭОР №4
|
- Мы приплыли к дворцу. А теперь
давайте встанем, возьмёмся за руки и подышим так, как дышит море в состоянии
покоя. Вдох – поднимаем руки, выдох – опускаем. (три раза) Изобразим, как
бьётся его большое сердце. Тук – шаг вперёд, тук – шаг назад. (три раза)
|
Организует выполнение релаксационной паузы.
|
Выполняют упражнения релаксационной паузы.
|
|
7.
|
Интерактивная игра «Школа разведки»
|
Вот мы и у царского дворца. Нас
встречает сам царь.
Царь теперь желает знать:
Как вы можете играть,
И друг другу объяснять.
Предлагает вам игру «Школа
разведчики»
|
Учитель в качестве фасилитатора
проводит игру
|
Три разведчика - генерала
отправляются в путь, собирают команды. Ребята каждой группы встают в круг,
взявшись за руки. Доказывают правильность распределения в команды.
|
Коммуникативные:
Умение взаимодействовать в парах
сменного состава на основе сочетательного диалога.
Регулятивные:
Принимать и сохранять
учебную цель и задачу.
Осуществлять
взаимоконтроль.
Познавательные:
- классифицировать объекты
(объединять в группы по существенному признаку)
Личностные:
- знание основных моральных норм
работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);
|
8.
|
Итог урока.
ЭОР №5
ЭОР№6
|
Молодцы! Вот это дело!
Записали всё умело.
Вместе трудимся мы дружно,
Но ведь править будет нужно
Самому и без друзей.
Справитесь с проблемой сей?
Работа с использованием нетбуков
- задание №2
Все достойны вы ребята,
Сей венец носить из злата.
Но один царём быть может.
В этом нам вопрос поможет:
Кто ответит всех точней,
Тот и будет всех умней.
Какие учебные задачи решали?
|
Задает вопросы
о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется
на следующие уроки
Одевает корону,
Вручает орден»Магистр наук»
|
Учащиеся взаимодействуют в парах на
нетбуках.
Проговаривают по плану новые
знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения,
Подсчитывают жетоны.
|
Регулятивные:
- контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона;
- умение работать с нетбуком.
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных
способов решения в зависимости от конкретных условий;
- установление
причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений,
доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования;
Личностные:
- оценивание усваиваемого
содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;
Коммуникативные:
- умение слушать и вступать в
диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в
группу сверстников
|
9
|
Заключительный этап и рефлексия.
КОД (контрольно-оценночная
деятельность)
|
Работа с листом самооценки,
и «Волшебными линеечками»
Г. Цукермана, «лесенками продвижений»
|
Обеспечивает положитель
ную реакцию учащихся на уроки русского языка
|
Получают позитивный настрой от урока
|
Регулятивные:
- оценка – осознание качества и уровня освоения и
владения теми или иными учебными действиями;
- осуществлять итоговый контроль
Личностные:
- оценивать собственную учебную деятельность: свои
достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие в
сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
- проявлять активность в деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.