№ п/п
|
Этап
урока
|
Задачи
этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Планируемые
результаты
(предметные,
метапредметные, личностные)
|
Время
(в
мин)
|
1.
|
Органи
зацион
ный момент
|
Создать
эмоциональный настрой учащихся на работу
|
Приветствует учащихся.
Проверяет
готовность к уроку.
|
Приветствуют учителя, учащиеся стоят у парт
по группам из 6 человек.
|
Л – организация внутреннего порядка, собранности.
- уважительное
отношение к старшим и друг к другу.
|
1 мин
|
2.
|
Мотивация учебной деятельности и
целеполагание
|
Стимулировать познавательный интерес.
Развивать
способность ставить цели.
|
Предлагает учащимся подойти к впереди
стоящей парте и взять любые карточки и расположиться по группам исходя из
значений карточек. Вопрос: Почему вы объединились в группы именно так?
|
Подходят к парте разбирают карточки,
осмысливают их, отвечают на вопрос учителя.
Садятся за парты в новых группах.
|
М - умение
находить решение поставленной учителем проблемы;
-сопоставлять,
сравнивать, делать выводы;
- высказывать свои мысли, аргументировать
их;
- ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
П -
формирование знаний о взаимосвязи клеток, тканей, органов, систем органов.
Л - формирование
познавательной мотивации к изучению биологии.
|
3 мин
|
3.
|
Актуализация опорных знаний
|
Подготовить учащихся к восприятию новых
знаний
|
1.Подводит к теме урока.
2.Озвучивает тему: ткани и органы.(Слайд№1)
Задачи урока.(Слайд№2)
3.Обращает внимание на рабочее место
учащихся.
4.Предлагает записать тему урока.
5.Предлагает обратить внимание на листки с
заданиями.
Выполнить задание№1
Вопрос: Почему в организме ткани
представлены несколькими видами и типами7 (Сайд3)
6.Предлагает сформулировать определение
«ткань», используя текст учебника, стр 34 (Слайд№4)
|
1. Знакомятся с материалами на партах.
2.Записывают тему урока.
3. Называют ткань которую будет изучать
каждая группа, записывают название тканей в технологическую карту учащегося.
4. Знакомятся с карточкой где даны
последовательные задания.
5.Выполняют задание№1 (используют информацию
в нэтбуке)
6. Высказывают свои предположения учителю.
7.Формулируют определение, записывают в
карты.
|
М - умение высказывать
и обосновывать свою точку зрения, уважительно относиться к мнению других.
- владеть монологической речью;
-умение слушать ответы одноклассников.
П – получение
знаний о разновидностях тканей.
|
10 мин
|
4.
|
Получение новых знаний
|
Изучить строение и функции тканей организма
человека.
|
Предлагает задания группам: Постановка
проблемного вопроса: Существует ли взаимосвязь между строением ткани и
выполняемой функцией? (Слайд№5 )Используя текст учебника, дополнительный
текст и рисунки в нэтбуках, выяснить взаимосвязь строения и функций тканей.
Наблюдает за выполнением работы групп.
Помогает в организации лабораторной работы.
Организует обсуждение результатов работы в
каждой группе.
|
Работают в группах.
1 группа – по заданиям изучает строение и
функции эпителиальных тканей
2 группа – строение и функции мышечных
тканей.
3 группа – строение и функции соединительных
тканей.
4 группа — строение и функции нервной ткани
Все группы в ходе выполнения заданий
знакомятся с новыми понятиями, терминами.
На плакат наносят основные этапы работы
Дополняют знания друг друга. Делают выводы.
|
М- формирование
умений:
- работать в группах;
- проводить наблюдение;
- сравнивать и анализировать;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- аргументировать свою точку зрения;
- работать с текстом, выделять главное;
- делать выводы и заключения;
- владеть монологической речью.
П - получение
знаний о строении и функциях тканей человека;
- изучение причин такого строения;
Л - формирование личностного смысла учения (я могу);
- развитие самостоятельности и личной
ответственности за принятые решения.
|
10 мин
|
5.
|
Закрепление и применение новых знаний
|
Выявить качество усвоения знаний.
|
Предлагает группам продемонстрировать свои
мини — проекты, озвучить их, сделать вывод. (Слайды №6,7,8,9)
Постановка вопроса: что образуют ткани в
организме или они расположены хаотично? (Слайд№10)
Предлагает воспользоваться учебником, стр.
39
|
Производят защиту своих мини — проектов.
Устанавливают микропрепараты на цифровой
микроскоп.
Делают вывод.
Дают определение, что такое орган,
записывают его в технологические карты.
|
Л - умение
соотносить свои знания с жизнью;
- развитие
интереса к процессу обучения и осмысление своих возможностей и способностей.
М - умение
осуществлять логические мыслительные операции;
- аргументация своей точки зрения.
П – закрепление
новых знаний применение их на практике.
|
10 мин
|
6.
|
Информация о домашнем задании
|
Сообщить учащимся домашнее задание
Дифференцировать домашнее задание.
|
1) Учебник стр 34
— 39
2) Найти
информацию о функциональном распределении тканей в организме (например в
кишечнике, желудке, лёгких и т.д)
|
Записывают в дневники домашнее задание.
Определяют для себя уровень сложности
домашнего задания для выполнения.
|
М-
осуществление поиска информации из разных источников.
Л – умение находить
ценностно значимые для себя виды и способы деятельности;
- умение проецировать знания на
повседневную жизнь.
|
2 мин
|
7.
|
Подведение итогов урока, рефлексия
|
Установить соответствие между поставленными
задачами урока и результатами.
Организовать самооценку учающимися своей
учебной деятельности.
|
Подводит итоги
урока, добились ли поставленных целей, оценивание знаний, выставление
отметок. Проводит рефлексию:
-Сегодня на уроке
я узнал(а)....
-Я научился….
-Сегодня на уроке мне понравилось...
-Теперь я могу….
-Меня поразило….
|
Анализируют свою мыслительную и
эмоциональную деятельность на уроке, заканчивают предложенные для рефлексии
предложения.
Соотносят результаты этой деятельности с
поставленными учебными задачами.
|
Л- умение
самостоятельно оценивать результативность своей работы на уроке;
- умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами;
- осознание необходимости образования для
развития себя как личности.
|
5 мин
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.