План-конспект урока в 1 классе "Ломаная линия. Многоугольник".

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Ломаная линия. Многоугольник.

1.	ФИО (полностью)	Смирнова Ирина Борисовна
2.	Место работы	МАОУ лицей№27 им.А.В.Суворова
3.	Должность	Учитель начальных классов
4.	Предмет	математика
5.	Класс	1
6.	Тема и номер урока в теме	Ломаная линия. Многоугольник. (1 урок)
7.	Базовый учебник	Математика «Учусь учиться» 1 класс, автор: Петерсон Л.Г., издательство: «Ювента», 2012.

8.     Цель  урока: создание условий для  изучения числа 7, нахождения неизвестных компонентов при сложении и вычитании; знакомства с геометрическими понятиями «ломаная линия», «звено ломаной линии», «вершина ломаной линии», «многоугольник».

9. Задачи:

- образовательныее:

Ø   ознакомить с понятиями «ломаная линия», «звено ломаной линии», «вершина ломаной линии», «многоугольник»,    

Ø  ознакомить с обозначением ломаной линии;

Ø  научить строить ломаную линию;

Ø  повторить состав числа 7;

Ø  закрепить навык счёта в пределах 7;

Ø  повторить названия геометрических фигур.

-воспитательные:

Ø  формировать понимание значения математики в жизни человека;

Ø  формировать первичные умения оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

Ø  воспитание активности, любознательности, интереса к предмету;

Ø    умение работать сообща.

-развивающие:

Ø  развивать  коммуникативные умения

·        Слушать и понимать речь других.

·        Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Ø  развивать познавательные умения

·        Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

·        Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Ø  развивать регулятивные умения

·        принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

·        осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

·        оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя.

10.  Тип урока: Урок формирования новых знаний.

11.  Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная.

12.  Необходимое техническое оборудование: компьютер, интерактивная доска, кусочки проволоки.

13.  Структура и ход  урока

Таблица 1.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№	Этап урока	Название используемых ЭОР (с указанием  порядкового номера из Таблицы 2)	Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)	Деятельность ученика	Время (в мин.)
1	2	3	5	6	7
I	Мотивация к деятельности.		Настроить на урок, на решение учебных задач. Коррекция внимания. Коррекция эмоционально-волевой сферы. Учитель приветствует обучающихся, настраивает на урок. По секрету скажу вам: «Будет интересно!» Будем мы считать, писать, и решать задачи, Чтоб сегодня, как всегда, в руки шла удача. Повторим материал, закрепим умения, Чтобы каждый мог сказать: «Это всё умею я».	Проверяют свою готовность к уроку, настраиваются на работу.	1
II	Актуализация знаний. Устный счет.	ЭОР 1 ЭОР 2 ЭОР 3 ЭОР 4	Актуализация опорных знаний по теме «Состав чисел в пределах 7», «Геометрические фигуры». Учитель предлагает ребятам задания на развитие математической речи, на закрепление навыка счёта в пределах 7. Сегодня на уроке математики я приглашаю вас продолжить путешествие на нашем веселом поезде, а отправимся мы за новыми математическими открытиями. В путешествии нам пригодится: смекалка, внимание и умение работать дружно. А помогут нам в этом сказочные герои. - Помогите ёжику разобраться, какое число стоит не на своём месте. - Почему вы так думаете? - Что вы можете рассказать о числе 7? Белочка не уверена, какую цифру надо поставить вместо точки (хоровой ответ после чтения задания учителем) Игра «Найди лишнюю фигуру». Повторение правила работы с числовым отрезком (предыдущее число, последующее число, отсчитывание, присчитывание)	Выполняют практические действия на закрепление счёта в пределах 7, анализируют геометрические фигуры по размеру, форме, цвету.	7
III	Создание проблемной ситуации		- Возьмите в руки проволочку. - На какую геометрическую фигуру она похожа? Согните проволоку в нескольких местах. Можно ли теперь назвать её прямой линией?! Почему? Как можно её назвать?! Сегодня мы узнаем,  как называются такие линии. Какие они могут быть, из чего состоят,  и научимся их строить.	Обучающиеся отвечают на вопросы, выполняют практическое задание.	3
IV	Открытие нового.	ЭОР №5	Расширять представление обучающихся об отрезке: познакомить с ломаной линией, звеном ломаной линии, вершиной ломаной линии  и многоугольником, со способом обозначения ломаной линии, учить строить ломаную.	Обучающиеся просматривают ЭОР.	4
V	Первичное закрепление.		Построение ломаной линии в тетради (используем знания о построении отрезков). Учимся обозначать ломаную линию. Работа в учебнике (страница 4, №1). 1)     Анализ первой фигуры слева. 2)     Построение ломаной линии по точкам. 3)     Определение количества звеньев в ломаных. 4)     – Почему фигуры слева названы незамкнутыми ломаными линиями, а фигура справа – замкнутой ломаной линией?	Учатся строить ломаные линии, определять количество звеньев в ломаных, различать замкнутые и незамкнутые ломаные. Выполняют задание в учебнике.	3
VI	Практическая работа.		– Возьмите 5 палочек и составьте из них ломаную линию незамкнутую. – Сколько звеньев у получившейся ломаной? – Сколько концов у ломаной? – Преобразуйте её в замкнутую линию. – Что получилось? (Пятиугольник.) Варианты: Понятие о многоугольнике. – Как по-другому можно назвать пятиугольник, не называя количество вершин, углов? (Многоугольник.) – Как же можно назвать любой многоугольник? Чем он является? (Многоугольник – это замкнутая ломаная линия.) – Какие многоугольники вы знаете? Приведите примеры.	Практическая работа. Отвечают на вопросы. Дают полные ответы. Доказывают свою точку зрения.	4
VII	Динамическая пауза		Учитель показывает физкультминутку Проводится динамическая пауза в стихотворной форме.	Выполнение действий по образцу.	3
VIII	Повторение пройденного. Работа по учебнику-тетради.		Многоугольники. Количество сторон и вершин: № 2, с. 4. – Сколько вершин и сторон у каждого многоугольника? – Укажите (запишите) в «окошке».  Состав числа 7: № 3, с. 4. – Составьте выражения, в сумме которых – 7. Слагаемые определяются количеством звеньев ломаных.  Состав числа 7: № 4, с. 5. – Заполните «окошки» замка точками и цифрой/ Решение выражения с помощью числового отрезка:  № 5, с. 5. Состав числа 7: № 6, с. 5.	Выполняют задания в учебнике. Выполняют задания с помощью числового отрезка	8
IX	Итоги и самооценка		Какие новые математические открытия вы сделали? - Как вы думаете, зачем мы изучаем ломаные линии и многоугольники? – Как поняли, что такое многоугольник? Объясните. – Назовите многоугольники, какие вы знаете.	Фиксируют материал, изученный на уроке, выявляют недостаток тех знаний и умений, которых им не хватает для решения новых проблем, оценивают личный вклад в результаты коллективной деятельности.	2

Приложение к плану-конспекту урока

Ломаная линия. Многоугольник.

Таблица 2.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№	Название ресурса	Тип, вид ресурса	Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)	Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1	Число, последующее данному.	ЕКЦОР	Иллюстрированная модель с видеофрагментом	http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4999b706-9e71-11dc-8314-0800200c9a66/iz2.swf
2	Число, предыдущее данному.	ЕКЦОР	Иллюстрированная модель с видеофрагментом	http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4999b705-9e71-11dc-8314-0800200c9a66/iz2.swf
3	Сложение чисел. Присчитывание по единице.	ЕКЦОР	Иллюстрированная модель с видеофрагментом	http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4999b703-9e71-11dc-8314-0800200c9a66/iz2.swf
4	Вычитание чисел. Отсчитывание  по единице.	ЕКЦОР	Иллюстрированная модель с видеофрагментом	http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4999b704-9e71-11dc-8314-0800200c9a66/iz2.swf
5	Ломаная. Замкнутая ломаная. Треугольник.	ЕКЦОР	Иллюстрированная модель с видеофрагментом	http://www.school-collection.edu.ru/catalog/rubr/7f0368f0-a976-4956-a20d-19cec99ed55e/92013/

Краткое описание документа:

Данный план-конспект составлен к учебнику математики 1 класса Л.Г.Петерсон. Урок формирования новых знаний. Проводится с применением интерактивной доски, электронных образовательных ресурсов. Обучающиеся учатся добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.