Инфоурок / Русский язык / Конспекты / План-конспект урока в 5 классе на тему "Неопределенная форма глагола"
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

План-конспект урока в 5 классе на тему "Неопределенная форма глагола"

библиотека
материалов

Методическая разработка урока


Автор: Герасимова Надежда Пантелеевна, учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ №23» г. Энгельса Саратовской области.


Тема: Неопределенная форма глагола.

Цель: раскрытие опыта проведения урока освоения новых знаний, построенного в рамках системно – деятельностного подхода.

Аннотация: в данном материале представлена разработка урока русского языка по теме «Неопределенная форма глагола». Урок разработан с использованием технологии системно – деятельностного подхода и построен таким образом, что ученик 5 класса поставлен в условия, где он должен учиться мыслить самостоятельно, проявлять свои творческие способности.

  1. Методическое обоснование темы.

Тема «Неопределенная форма глагола» изучается на ступени среднего общего образования в рамках курса « Морфология и орфография».

Уровень образования: второй концентр.

Класс: пятый.

Материал данной темы изучается в рамках учебной темы «Морфология и орфография». Изучение ведется в соответствии с программой, ориентированной на учебный комплекс под редакцией С.И.Львовой. Программа допущена Министерством образования и науки РФ.

2. Методические рекомендации по проведению урока.

Наряду с основной целью урока - формирование понятия о неопределенной форме глагола, учитель преследует еще ряд целей, каждая из которых, безусловно, важна: дать представление об использовании инфинитива в различных конструкциях, потренировать учащихся в употреблении этой формы глагола в собственной речи, создать условия для применения полученных знаний в ходе выполнения соответствующих учебных задач.

На уроке не рекомендуется использовать много наглядности. Ведь ребенок, выполняя домашнее задание по любому из учебных предметов, оказывается в ситуации диалога «книга – читатель».

На уроке новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Они становятся маленькими учеными, делающими собственное открытие. В соответствии со структурой урока в технологии системно – деятельного подхода задача учителя при введении нового материала заключается в умении организовать исследовательскую работу детей так, чтобы они сами додумались до решения проблемы урока и объяснили, как надо действовать в новых условиях.

3. План урока (с технологической картой).

Тема программы « Морфология и орфография».

Тема урока «Неопределенная форма глагола».

Тип урока. Урок изучения нового учебного материала.

Вид урока. Доминирует исследовательская деятельность учащихся.

Цель методическая - создание условий для формирования умений и навыков, необходимых для усвоения общего понятия о неопределенной форме глагола, развивать логическое мышление, воспитывать интерес к изучаемому предмету.

Цели образования:

деятельностные - создание условий для усвоения темы, развитие готовности мышления к усвоению новых способов деятельности, развитие мыслительных операций школьников, развитие навыков самоконтроля, схематичного мышления, развитие навыков адекватной самооценки;

содержательные - формирование навыка нахождения и распознавания глаголов неопределенной формы в речи, умения правильно их употреблять, определять роль таких глаголов в тексте, развитие умения учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ и сравнения, делать необходимые выводы, составлять алгоритм действия, развивать информационную компетентность учащихся, умение извлекать информацию и обрабатывать.

Задачи урока.

Предметные:

- дать понятие о глаголе неопределенной формы, его грамматическом значении, роли в предложении;

- развивать умение самостоятельно делать выводы на основе наблюдений и сравнений;

Метапредметные:

- развивать речь, орфографическую зоркость, внимание; умение ставить и решать учебную задачу на этапе введения в новую тему;

- воспитывать чувство взаимопомощи, умение общаться.

Реализация межпредметных связей в обучении: выполнение заданий «На уроке природоведения», «На уроке математики».

Планируемый результат обучения.

Познавательные УУД:

- умение решать учебную задачу, моделировать ситуацию, используя алгоритм;

- умение оценивать свой результат;

- умение анализировать слова в предложении и классифицировать их по сходным признакам.

Регулятивные УУД:

- развитие умения планировать свою деятельность;

- выделение и осознание уже полученных знаний;

- умение обсуждать возникшую проблему, используя личные знания;

Личностные УУД:

- учить общению, позитивному отношению к окружающим.


Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация, листки с деревьями, зелёные листики каждому, раздаточный материал.




Ход урока


1. Организационный момент. Этап мотивации

  Дидактическая задача этапа: Подготовить учащихся к работе на уроке, определить цели и задачи урока

Ожидаемый результат: включение учащихся в учебную деятельность.

-Здравствуйте, ребята! Вы  уже  готовы  к  уроку?  Как  прошла  переменка?  Расскажите мне  коротко (по секрету), что вы делали? Назовите  действия. (Дети  рассказывают, чем  занимались  на перемене). 

- Прозвенел звонок весёлый.

Мы начать урок готовы.

Готовы слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

- Каким бы вы хотели видеть сегодня урок русского языка? (Интересным, познавательным, результативным)

- Чтобы получился урок таким, недостаточно действий одного учителя, необходима и ваша помощь.

- Какими должны быть на уроке ученики? (Активными, думающими, внимательными).


2.Актуализация изученного материала

Цель: подготовить к изучению новой темы, систематизировать знания учащихся о глаголе как самостоятельной части речи, подвести учащихся к формулированию темы и постановке задач урока.

Ожидаемый результат: умение строить устное высказывание ( рассказывать о  своих умениях),  высказывать свои предположения,  способность к самооценке, умение планировать свою учебную работу

1. - Прочитайте словосочетания на слайде.

Зарубить на носу

Клевать носом        

Бьет баклуши

Пропустил мимо ушей.

- Как называются данные высказывания?

- Как их понимаете?

- Какой фразеологизм подходит к уроку?

- Что нежелательно делать на уроке?

- Настройте себя на рабочий лад.

2. - Сегодня для вас я приготовила стихотворение. Послушайте.

Что без меня предметы?

Лишь названия.

А я приду –

Все в действие придет.

Летит ракета.

Люди строят здания.

Цветут сады,

И хлеб в полях растет.

- Какая часть речи может о себе так говорить?

- Почему я приготовила это стихотворение?

- Совершенно верно, мы с вами изучаем тему «Глагол».

3. - Давайте вспомним, что мы уже знаем по данной теме?

(Метод «Пресс-конференция»: на стулья перед классом садятся трое желающих. Остальные – «журналисты» и «корреспонденты». Они задают вопросы «специалистам по глаголу». Учитель оценивает их работу.)

4. - У каждого на парте есть небольшой текст. Вы должны вписать пропущенные слова.

Глагол – это часть речи, которая отвечает на вопросы_________________и обозначает_______________. Глагол изменяется по_____________, бывает ______________ и ________________ вида.

Взаимопроверка и дальнейшая проверка по слайду.

5. - Ребята, вернемся к нашим фразеологизмам. Выпишите из фразеологизмов глаголы и определите их число.

Проверка.

-- Почему у нас получились разные ответы?

- В чем наше затруднение?

- Как же можно назвать такую форму глагола, у которой нельзя определить число?

- В русском языке такая форма глагола так и называется «неопределенная».

- Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока

Доска:       НЕОПРЕДЕЛЕННАЯ  ФОРМА  ГЛАГОЛА

    - Можете ли вы сейчас отличить неопределенную форму от другой формы  глагола?

     - Чему же должны будем научиться сегодня на уроке?

      Доска:

Отличать неопределенную форму глагола от других глагольных форм.

Ставить вопросы.

Образовывать неопределенную форму.

Употреблять и находить глаголы в неопределенной форме в тексте.


3. «Открытие» новых  знаний.

Цель: вызов устойчивого интереса к теме урока,  развитие коммуникативных навыков,

Ожидаемый результат: умение анализировать,  перерабатывать и структурировать  информацию  и  пользоваться ею, умение действовать по составленному плану и  делать общие выводы

1.- Мы с вами знаем, что студенты на экзамене иногда пытаются использовать шпаргалки. Давайте и мы с вами составим шпаргалку. Для этого прочитаем правило на стр.127-128. (Один ученик читает вслух, затем распределяет по вопросу и  выслушивает ответы.  Шпаргалку после  обсуждения вариантов, предложенных детьми, составляют и записывают на доске коллективно общую,  потом  все заносят её  в свою тетрадь. Учитель  корректирует  и направляет работу детей).

Шпаргалка  должна  отражать:

  • Вопросы: что делать? Что  сделать?

  • Типичные окончания: ть, ти, оканчивается на чь.

  • В предложении  может быть сказуемым и подлежащим.

2.-  Предлагаю прочитать сказку о Неопределенной форме глагола. При чтении отмечайте признаки неопределенной формы  прямо в тексте, пользуясь обозначениями:

«V» – знаю;

«+» – для меня новое.

Самостоятельная работа с текстом.

Что вы знали о глаголе неопределённой формы?

 – Что нового узнали?

- Какое  еще название имеет неопределенная форма?

- Какое из этих названий вам незнакомо?

- Инфинитив в переводе с латинского означает неопределенный.

- На какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме?

- Изменяются ли по числам глаголы в неопределенной форме?

- Указывают ли на время?

- Можно ли определить лицо у глаголов в неопределенной форме?

- На что оканчиваются глаголы в неопределенной форме?

- Как называются эти части слова?

    - Кто нашёл все грамматические признаки глаголов неопределённой формы?

 - Какой вывод должны сделать остальные ребята? (Читать внимательно)

   - Посмотрите, мы составили с вами план, по которому вы сможете рассказать про        неопределенную форму глагола. Кто желает?

- Что обозначает этот термин? Как  определить  его  значение?



 4. Физкультминутка.

- Сколько открытий мы с вами совершили, немного устали, давайте отдохнём, а помогут нам глаголы неопределенной формы.

Раз – подняться, подтянуться,

Два – нагнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – на место тихо сесть.


5. Закрепление полученного  знания

Цель: отрабатывать умение правильно находить глаголы в начальной форме, закрепление нового знания.

Ожидаемый результат: умение самостоятельно опознавать  грамматическое  явление,  использовать  его в  собственной речи  

1. -Теперь  мы готовы приступить  к  практическому  занятию. 

 Глаголы  упр. №901  учебника запишите в форме  инфинитива в таблицу, пользуясь  образцом  рассуждения. (Упражнение  выполняется в рабочей тетради,  цепочкой по слову  каждый учащийся (комментированное письмо), начать лучше  с  сильных. Первые  два слова (рассуждения детей) проговариваем  эхом).  

2. – Выполнение задания «На уроке природоведения». Пользуясь  шпаргалкой,  самостоятельно  найдите и выпишите из упр. №903 глаголы  в инфинитиве. ( Прочитав выразительно  текст, озаглавливают его, выписывают глаголы, предварительно  задав    вопрос, выделив окончание и  определив роль  в  предложении).

-  Какова  роль  инфинитива  в этом  тексте?

(Участвует  в  описании  природы)

3.- Рассмотрите  рисунок «Правила поведения на кухне» (с.131) Обсудите   с  соседом по парте  и сформулируйте письменно, пользуясь  конструкциями  (упр. № 907): нельзя +  инфинитив; можно +инфинитив»

- А  вы соблюдаете эти  правила дома?

- Что  же  у нас получилось? (Инструкция)

- Правильно! Я повешу  её  в нашем  классном  уголке, а  вы  где можете её повесить?  (Дома, на кухне…) Кому она  пригодится? (Мне,  маме,  всем домашним) 4. – А сейчас проведем сопоставительный смысловой анализ текстов (упр. 908): нужно определить общность темы («Сила слова») и идею текстов. (Авторы призывают людей не произносить слов, которые разъединяют или ранят людей).


5. Рефлексия учебной деятельности на уроке:

Цель: Осмысление полученных знаний, их  коррекция,  формулирование трудностей,  возникших на уроке и  возможных путей их решения.

Ожидаемый результат: умение дать оценку своей учебной деятельности, работать  в группе  

1. - Вспомните,  как  началось  ваше сегодняшнее знакомство  с начальной форма  глагола?  С  какой целью использовали  инфинитив? (Предполагаемый  ответ  детей: рассказывали  о себе,  при  описании  природы,  составляли  инструкцию)  Как пригодится  ли  нам это умение   в жизни?

Хорошо, ребята! Все  испытания вы  прошли.  С   вопросами  справились.  Оцениваем  вместе с детьми  работу  учащихся. Какие вопросы  оказались  самыми  сложными?  Как вы  с ними  справились?

(Метод «Дерево с листочками». Материалы: зеленые листики у каждого, 4 листа с нарисованными деревьями, на которых написано:

  1. Урок полезен, все понятно.

  2. Лишь кое-что еще неясно.

  3. Еще придется потрудиться.

  4. Да, трудно все-таки учиться.)

- У вас на партах лежат зеленые листочки, их нужно прикрепить на одном из деревьев. Прочитайте, что написано на каждом из стволов и решите, какое высказывание вам больше подходит. Оцените свои ощущения от урока.


6. Домашнее задание

- К  следующему  уроку повторите  сегодняшнее  правило  и  подготовьтесь  к  конкурсу на самую  лучшую  инструкцию  о том, как  пользоваться микрокалькулятором  (упр. 905 «На уроке математики»).  Пользуйтесь  указанными  конструкциями с  инфинитивом!  И шпаргалкой!


Приложение

Сказка о Неопределенной форме глагола

В одной книге девочка Оля попадает в гости к Неопределенной форме глагола. На двери зала, где он живёт, висит табличка: великий отшельник Инфинитив. Оля постучала и чуть-чуть приоткрыла дверь.

 – Часы! – услышала она голос.

 – Что?

 – Часы! Я сказал: снимите часы! В моё жилище запрещено входить в часах. Я не хочу иметь ничего общего со временем.

 Оля сняла часы и положила их под камень у входа. Сгорая от любопытства, она распахнула дверь и вошла. Перед ней стояла странная фигура, закутанная в чёрный плащ, в чёрной маске, в зелёной шляпе, совершенно неопределённой формы. Фигура была похожа не то на разбойника с большой дороги, не то на скрывающегося от своих врагов принца.

 – Почему вы живёте здесь один?

- У меня есть один секрет: я не умею считать. Да-да, я занимаю такое


важное положение на острове, но не могу отличить, где один, где много. Есть и другие причины, и очень серьёзные!

 – Расскажите, пожалуйста, это так интересно!

 – Но это тайна! Государственная тайна! Но тебе я могу намекнуть, вернее, напеть. Это непростая песенка, это песенка – загадка:

Начальной формой быть приятно,

 Начало лучше, чем конец –

 Инфинитив – звучит занятно, –

 Я вам назвался, наконец.

 Ко мне летят лишь два вопроса,

 В них смысл жизни для меня.

 А если про другое спросят,

 Молчу, – меня не обвинят.

 Вид у меня бывает разный…

 А про лицо я дам ответ:

Его не видели ни разу,

 Его по-видимому нет.

 Всегда по горло делом занят.

 Нет времени – так где же взять?

 Тому, кто этого не знает,

 Инфинитива не понять…

Оля уже не первый раз была в Волшебной стране, и поэтому ей нетрудно было отыскать очень важный грамматический смысл, спрятанный за строчками этой песенки. Она поблагодарила Инфинитив за песенку, а потом спросила:

 – Только я так и не поняла, вам негде взять время, или вы не хотите иметь с ним ничего общего?

 – И то, и другое. Во всяком случае, я от него не завишу, мне не нужны ни часы, ни календари. Зато я всегда имею вид.

- Да, вид у вас совершенно замечательный, даже когда он несовершенный…

Литература к уроку:

1. Букатов В.М., Ершова А.П. Я иду на урок: Хрестоматия игровых приёмов обучения; Книга для учителя.- М.: Издательство «Первое сентября», 2002

2. Васильевых И.П. Уроки русского языка. 5 класс: пособие для учителя к учебнику С.И.Львовой и в.В.Львова «Русский язык. 5 класс». – М.: Мнемозина,2008

3. Волина В.В Весёлая грамматика.-М.: Знание, 1995.

4. Грибанская Е.Э., Новикова Л.И. Лингвистические сказки и рассказы6 Методическое пообие для учителей русского языка. – Брянск: Курсив, 2006

5. Лизинский В.М. Современный урок: особенности, подходы, диагностика. – Центр «Педагогический поиск», 2009

6. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. – 3-е изд.,  дораб. - М.:  Просвещение, 2011.

7. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия  к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.; под ред.  А. Г. Асмолова. –М.: Просвещение, 2010.

8. Интернет-ресурс:

Федеральный государственный образовательный стандарт http://standart.edu.ru/








12




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-180446

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"