План-конспект урока в 3 классе по теме "Ich und meine Freunde. Wildtiere und Haustiere"

План-конспект урока в 3 классе

Учитель немецкого языка МОУ СОШ №1 р. п. Колышлей  им. А. С. Пушкина  Фролова Ираида Викторовна

УМК: « Немецкий язык»  для 3 класса  ч.1  И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.И. Фомичева

Тема : «Ich und meine Freunde.  Wildtiere und Haustiere.

Тип урока: закрепление знаний, совершенствование умений и навыков на практике.

Цель:  Развитие умения логического высказывания по предложенной теме «Ich und meine Freunde. Wildtiere und Haustiere » по  

              составленному плану .                                 

Образовательный компонент :   - закрепление лексики по теме «Животные» и по подтеме «Погода осенью»

                                                                       -совершенствование навыков чтения, говорения

                                                                       -знакомство с новым грамматическим понятием: отрицательной частицей “kein”

                                                                       -восприятие  иноязычной информации на слух

Развивающий компонент:             - развитие  познавательного  интереса, эмоций, познавательных способностей: речи, памяти,                                                                                                                                                              -                                                                     - внимания, воображения, восприятия

Воспитательный компонент:       -воспитание   интереса к учению, животным, культуры поведения при фронтальной, групповой,

                                                                        парной работе

Познавательный  компонент:      -расширение  эрудиции обучающихся, их лингвистического и общего  кругозора

Формировать УУД:

-Личностные:                                       -осмысление важности обучения, значимости решения учебных задач

                                                                      -осознание и принятие жизненных ценностей и смыслов

                                                                      -ориентация в нравственных нормах, правилах, оценках

                                                                      -выработка своей жизненной позиции в отношении природы, окружающих людей, самого себя                                                                                                                                                                          -                                                                     -восприятие речи учителя (одноклассников)

                                                                      -оценивание собственной учебной деятельности

-Регулятивные:                                   -осуществление итогового  контроля деятельности

                                                                      -оценивание(сравнение с эталоном) результатов деятельности( чужой, своей)

-Коммуникативные:                         -обеспечение возможности сотрудничества –умения слышать, слушать и понимать партнера

                                                                      - планирование  и согласованное выполнение  совместной  деятельности

                                                                      - взаимный контроль действий друг друга

                                                                       -умение  договариваться

                                                                      - уважение  в общении и сотрудничестве партнера и самого себя

Познавательные:                               -сравнение различных объектов, выявление сходств и различий.

Планируемый результат:

 Предметный:                                      -знать названия, характеристики животных

                                                                     -уметь описывать погоду осенью

                                                                     - составлять монологическое высказывание  на основе плана

                                                                     -слушать иноязычную речь

Личностный:                                       -осознание себя ценной частью многоликого изменяющегося мира , в том числе с природой

                                                                     -оценивание важности учебы и познания мира

                                                                     -умение выслушивать одноклассника

Метапредметный:                          -определение темы урока с помощью учителя

                                                                     -оформление своих мыслей в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Методы обучения:                            - коммуникативный метод с использованием индивидуальной, парной и групповой   работы                                 

                                                     учащихся

                                                  - личностно-ориентированный

                                                                    - эмоционально-деятельностный

                                                                    -  аудио - визуальный

                                                                    -  игровой метод

                                                                    -  использование ИКТ технологий

                                                                    -  метод догадки                                        

Оборудование:                                   -  мозговой штурм

                                                                     -класс с компьютером , подключенным к Интернету

                                                   -интернет – ресурс  wetter.com  для определения погоды в Берлине

                                                                     -интерактивная доска

                                                   -две доски с магнитными свойствами

                                                   -комплект магнитов

                                                  - картинки с изображениями погоды осенью

                                                  - настенные таблицы «Die Jahreszeiten», «Tiere»

                                                  - цветные печатные карточки (22х17 см) с изображениями диких и домашних животных

                                                   -аудиозапись песни «Meine kleine Katze»

                                                   -магнитофон

                                                   -компьютерная музыкальная презентация «Die Tiere»

                                                   -видеоролик «Im Zoo», карточки с текстом песни к видеоролику (для домашнего задания)

                                                   -раздаточный материал (карточки с изображениями животных,  карточки для лексического                                                                      

                                                    соответствия

                                                                     -мягкий  мячик 

Дидактический материал:          - план высказывания о животном

Лексический материал:                -фразы для ведения диалога этикетного характера , описания погоды осенью, выражения личного

                                                                      мнения  Ich meine…                  

                                                                    -cлова по теме «Животные»,  подтеме  «Еда для животных», классификации «Haustiere», «Wildtiere»,

                                                                      новая лексическая единица besser

Грамматический материал:       -отрицательная частица kein

Этап урока	Деятельность  педагога	Деятельность обучающихся
I. Организационный этап. ( 3 мин.) Цель педагога: создание благоприятной психологической атмосферы урока и подготовка учащихся к продуктивной работе на уроке, развитие музыкального слуха, совершенствование иноязычного произношения. Цель,которая должна быть достигнута обучающимися: готовность класса к продуктивной деятельности, исполнение песенки с настроением, без опоры на текст с правильным произношением. Цель педагога: -активизация РО:”Wie geht es dir?”- Danke, gut ( klasse,prima, super, fein, schön, so lala,) und Ihnen? Und dir? -актуализация диалога этикетного характера . Цель,которая должна быть достигнута обучающимися: готовность  провести диалог этикетного характера. II.Этап проверки выполнения домашнего задания (5 мин.) 1. Цель педагога: Диагностирование сформированности лексических знаний по теме “Погода осенью” и умения выразить свое мнение o погоде с помощью фразы   Ich meine... Цель,которая должна быть достигнута обучающимися:   Готовность к работе в группах и описанию погоды с выражением собственного мнения. 2. Презентация “Die Tiere”(музыкальная )(1 мин.) Цель педагога: закрепление положительного эмоционального настроя,подведение обучающихся к определению темы урока. Цель,которая должна быть достигнута обучающимися: Готовность к припоминанию названий животных, формулированию темы урока. 3.Контроль ЛЕ «Названия животных» и взаимопроверка (2мин.) Цель педагога: установление правильности и полноты выполнения д/з по теме “Wildtiere.Haustiere” и организация взаимоконтроля Цель,которая должна быть достигнута обучающимися: готовность правильно назвать животных и объективно оценить работу товарища. III. Этап актуализации знаний(прилагательные для характеристики животных, существительные-еда для животных)  как один из аспектов для достижения цели урока. ( 5,5 мин.) Цель педагога: установление  правильности и осознаности изученного материала, выявление пробелов. Цель,которая должна быть достигнута обучающимися: Активизация ранее  изученного материала. Физкультминутка -игра с мягким мячом «Что едят животные?» (Was fressen die Tiere?) (1мин.) Цель педагога: C помощью мягкого мячика ,который во время игры можно сминать и теребить, снять чувство напряжения у детей Цель,которая должна быть достигнута обучающимися: Готовность принять участие в игре и снять излишнее волнение. IV. Этап применения знаний на практике.(5 мин.) 1. Цель педагога: чтение с опорой на рисунки небольших рассказов-загадок. Цель,которая должна быть достигнута обучающимися: Готовность отгадать загадку на основе имеющихся знаний. 2.Составление плана описания животного(фронтальная работа) ( 7 мин.) Цель педагога: активизация учащихся и содействие обсуждению,которое приведет к составлению плана. Цель,которая должна быть достигнута обучающимися: готовность включиться в работу по составлению плана. 3.Описание животного по плану. ( 3 мин.) V. Этап аудирования.Музыкаль-ный видеоролик «Im Zoo,da geht es munter zu» (1,5) Цель педагога: Формировать и развивать умения аудирования с извлечением определенной информации из видеофильма. Цель,которая должна быть достигнута обучающимися: уметь извлекать конкретную информацию из видеофильма. VI.Этап предъявления нового грамматического материала.Отрицательная частица  kein. (3 мин) Цель педагога: объяснение употребления отрицательной частицы”kein” Цель,которая должна быть достигнута обучающимися: готовность к восприятию нового грамматического элемента. VII. Этап первичной тренировки нового грамматического материала. ( с помощью мягкого мяча) (5мин) Цель педагога:         игровое закрепление употребления отрицательной частицы   “kein” ,ликвидация неясностей осмысления уч-ся нового материала. Цель,которая должна быть достигнута обучающимися: готовность к запоминанию  образования нового грамматического элемента. VIII.Этап информации о домашнем задании.( 1 мин.) Цель педагога: обеспечение  понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Цель,которая должна быть достигнута обучающимися: закрепление знаний и умений,приобретенных на уроке. IX.Этап подведения итогов, выставления оценок, рефлексии (2мин.) Цель педагога: Мобилизация обучающихся на рефлексию своего психо-эмоционального состояния и качества работы на уроке Цель,которая должна быть достигнута обучающимися: Открытость обучающихся в осмыслении своего эмоционального состояния и оценивания своей активности.	Guten Tag, liebe Kinder! Ich freue mich euch wiederzusehen. (держит в руках игрушку кошку). Wir haben heute  Gäste, einen habe ich in mener Hand, er heisst Albi. Albi kommt aus Deutschland und versteht nur deutsch. Wollen wir ihr das lustige Lied singen! У нас сегодня гости и одна из них у меня в руке- Katze Albi,  она из Германии и понимает только по-немецки, давайте споем ей веселую песенку  “Meine kleine Katze” Напоминает обучающимся о правильном произнесении звуков e,  о, d, t во время исполнения песни. Wir sind alle in guter Laune, es geht mir super, wie geht es euch? -Spielen wir Kettenspiel, fragt, bitte, einander. Ich beginne… -Wie geht es dir, Olja? Реагирует на общение обучающихся одобрительными репликами: Schön,  freut mich,  sehr angenehm Методы: аудиовизуальный ,коммуникативный с вовлечением в диалогическое общение. (Держит в руках два комплекта  картинок с изображениями погоды). Was habe ich? Wollen wir Synoptiker spielen und das Wetter in Russland und in Deutschland beschreiben und vergleichen? Bildet  zwei Gruppen, die erste Gruppe besсhreibt das Wetter bei uns, die zweite-in Deutschland in Berlin. -Die Schüler der ersten Gruppe,  seht, bitte, durch das Fenster,  wählt passende Bilder, klebt sie an der Tafel mit den Magneten  an! -Die Schüler der zweiten Gruppe  erfährt über das Wetter in Berlin mit Hilfe des Internets , wählt passende Bilder, klebt sie an der Tafel mit den Magneten  an! Предлагает поиграть в «синоптиков», разделиться на две группы, одна описывает погоду у себя дома, другая-в Берлине. (Информация о погоде в Берлине  берется с сайта в Интернете Wetter. com) Раздает комплект картинок с изображением погоды каждой группе, предлагает выбрать нужные и прикрепить магнитами к доске. - Wählt ,bitte ,in jeder Gruppe   Hauptsynoptiker, die das Wetter bei uns und in Berlin beschreiben werden.    -Was meint ihr? Wie ist das Wetter bei uns? /in Berlin? (вопрос ко всем учащимся)  -  Wo ist das Wetter jetzt besser?(объясняет значение слова besser). Wozu braucht man wissen, wie das Wetter ist? Und in irgendwelchem Land? Предлагает выбрать от каждой группы «главного синоптика» для озвучивания  фраз, соответствующих картинкам, затем задает обобщающий вопрос, предполагающий выражение своего мнения с помощью фразы  Ich meine…(я думаю/считаю…) Задает вопрос : -« Для чего человеку нужно знать какая погода на улице       или в какой-нибудь другой стране ?» Предлагает всем желающим высказаться, поощряет верные ответы, в случае неверного ответа использует фразу типа: « Ты на верном пути, и все-таки…» Методы: коммуникативный,  ролевой игры “Синоптики”, ИКТ. -Seht diese Präsentation  und errinert euch an die Namen dieser Tieren.  Предлагает:   а) посмотреть музыкальную презентацию, вспомнить  названия животных. -« Was meint ihr,wie heisst  unser  heutiges Thema?» (Was meinst du, Kirill , und du, Daniel usw) б)ответить на вопрос: как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока? Поощряет верные ответы,(Du hast recht, Schön!) в случае неверного ответа использует слова по ситуации, в зависимости от ответа( Interessant ist deine Meinung, gibt es andere Meinungen?) Методы: мотивирования учебной деятельности с помощью презентации, метод догадки. -Sucht,bitte, die richtigen Namen zu den Bildern. -Was passt zusammen? Предлагает в карточке соединить  изображения  животных с их названиями (вразброс) . Tauscht ihre Blätter , prüft die Arbeit deines Nachbars und stellt die Noten! Предлагает обменяться  карточками с соседом и проверить правильность выполнения. Wer hat eine “5”? Wer hat eine “4”? Wer hat eine “3”? В случае отсутствия троек, урок продолжается по плану, при наличии троек- выясняется причина и дается пожелание по ее устранению. Warum hast du “ eine 3”? Zu Hause  sollst du  diese Wörter noch einmal wiederholen. Метод: обучение в сотрудничестве Welche Tierarten kennt ihr? ( Wildtiere , Haustiere). Nennt bitte Haustiere/Wildtiere !  (Предлагает цветные карточки с изображениями животных распределить на двух магнитных досках на две группы . Die Tiere sind verschieden. Wie sind sie? Was fressen sie? Füllt, bitte , die Tabelle! С помощью интерактивной доски предлагается упражнение на подбор соответствия чтобы получилась такая таблица: Das Tier Wie ist es? Was frisst es? Der Hund gross, nicht gross, klein, böse, grau,braun Fleisch, Fisch, Milch Die Katze nicht gross, klein ,grau, schön Mäuse, Vögel, Fisch, Milch Der Bär                                                       gross , braun, böse, dick  Beeren, Fisch, Honig Der Wolf                          gross, grau, böse  Hasen, Haustiere Der Fuchs  nicht gross, rot, schlau, schön Hasen Vögel, Mäuse Der Igel klein, grau Mäuse, Pilze,Beeren Der Hase nicht gross, grau,schön Gras,Salat,Blätter Die Eule nicht gross, weise, grau Mäuse, Vögel, Das Eichhörnchen klein, rot, schön,lustig Beeren, Pilze, , Nüsse, Der Hund Die Katze Der Bär                                                       klein,schön, ,gross, weise, Der Fuchs Der Wolf                          ist                      nicht gross,rot,schlau,                                                                      grau,böse,braun,dick Der Igel Die Eule Das Eichhörnchen Der Hase Die Tiere fressen gern. - Was fressen sie?                               Der Hund Die Katze Der Bär                                                    Gras,Salat,Blätter,  Der Fuchs                                               Mäuse,Hasen,Vögel,              Der Wolf                          frisst              Beeren, Pilze, Nüsse , Fisch, Der Igel                                                    Obst, Honig, Milch, Fleisch Die Eule Das Eichhörnchen Der Hase Методы: мозговой штурм, использование ИКТ, эмоционально-деятельностный. Wirft einem Schüler den Ball und nennt ein Tier, z.B “Hund” Бросает кому-нибудь из обучающихся  мяч и называет животное.(например Hund). Hund Katze Igel Hase Eichhörnchen Eule Bär Wolf Fuchs Albi kommt in den Wald und sieht viel Interessantes. Welche Tiere sieht Albi? Wir lesen und raten(отгадываем) . Übung 2b, S.81-82. Für die Antwort  könnt  ihr das passende Bild von der Tafel  abnehmen.  Предлагает каждому обучающемуся по микротексту-загадке с установкой  :прочитать  и отгадать животного по описанию. (Учебник ч.1 стр.  81-82,  упр. №2b ).Для демонстрации ответа взять с доски картинку с этим животным. В случае затруднения кого-либо из учащихся , включается учителем прием « Сильный-слабый» Jetzt schreiben wir einen Plan, wir müssen ein Tier beschreiben. На этом этапе уместен вопрос: “Для чего мы вспоминали и активизировали названия животных, их характеристики, еду и деление на группы?                                          Das ist…                                          Er/sie heisst…                                          Er/sie ist…                                          Er/sie frisst…                                          Er/sie lebt… Выводит фразы  поочередно на экран. Поощряет ответы учащихся. Говорит о том, что описание животного и есть основная цель урока, далее задает вопрос: “  Зачем каждому из вас нужно уметь описывать животное?” Раздает карточки с планом обучающимся ,предлагает выбрать любое животное и составить рассказ. (Одному-двум обучающимся с высоким уровнем обученности предлагается озвучить рассказ). Методы: метод догадки, мозговой  штурм. Möchtet ihr wissen, welche es Tiere noch gibt? Ich schlage  vor, den Berliner Zoo zu besuchen. Versucht dabei die Namen der neuen Tiere hören. Задает вопрос: “А хотите ли вы узнать какие еще есть животные?” Предлагает совершить “эксурсию” в Берлинский зоопарк (посмотреть видео) ,при этом постараться услышать названия новых животных. Методы: аудиовизуальный, ИКТ, мотивирование учебной активности с помощью видео. На одной половине доски выводится изображение животного, под ним надпись:  “Das ist ein Igel”, напротив-этот же рисунок, но зачеркнутый, под ним подпись:”Das ist kein Igel”. Задает вопрос: в чем разница между рисунками и подписями? Уточняет как образовалась отрицательная частица “kein”,подводит к выводу. Методы : метод догадки, ИКТ. Der Reihe nach wirft  der Lehrer den Ball den Schülern, nennt ein Tier mit  dem unbestimmten Artikel. Подходит по очереди к ученикам и бросает им в руки мячик, произнося имя животного с неопределенным артиклем.                                                - Ein Bär                                                 -Ein Fuchs                                                 -Eine Eule Jetzt spielen wir Kettenspiel   «Quatsch » ! Предлагает поиграть в игру «Quatsch  («Чепуха»), по цепочке. (Объясняет правила) Методы: метод  стимулирования речемыслительной деятельности с помощью игры. Объясняет домашнее задание: 1.  Рассказать  о любимом животном желательно  без зрительной опоры на план, тем, кому это трудно, можно на него опираться, рисунок приветствуется. 2.Найти и подчеркнуть  в тексте  песни к видеоролику “Im Zoo, da geht es munter zu” названия новых животных. (Задание для желающих) Albi sagt, dass ihr  kluge und fleissige Schüler seid, dass ihr gut gearbeitet und vieles gemacht habt.  Sie dankt euch für die Arbeit! Что сделано? Что запомнилось? Что понравилось? Что не понравилось? Выставляет оценки. Предлагает обучающимся карточки , в которых они отмечают  свои ответы. 1.На уроке я работал…                      активно/пассивно 2.Своей работой на уроке я…         доволен/ не доволен 3.Урок для меня показался…          коротким/длинным 4.За урок я…                                           не устал/устал 5.Мое настроение…                             стало лучше/стало хуже                       Unsere Stunde ist zu Ende . Ich wünsche euch alles Gute. Wir sagen mit Albi  “Auf Wiedersehen!”	Приветствуют педагога , осмысливают услышанное, разглядывают “ гостью”, ,выражают желание исполнить песню, исполняют ее ,следя за фонетикой, под музыкальное сопровождение  на магнитофоне , настраиваются на учебную деятельность. Обучающиеся по цепочке задают друг другу вопрос Wie geht es dir? (Und dir?) и отвечают на него ,стараясь не повторяться. В случае затруднения-срабатывает прием “помощь зала”,когда учащиеся помогают друг другу. Отвечают на вопрос. Выражают желание играть ,делятся самостоятельно на две группы, рассматривают листы с изображениями погоды . I группа: Смотрят в окно, оценивают погоду , выбирают соответствующие  картинки ,прикрепляют их магнитами к доске (фронтальная работа). II группа: Рассматривают символы погоды в Берлине на сайте, выбирают соответствующие картинки, прикрепляют  их магнитами к доске. (фронтальная работа-дополнительная возможность движения). Листы заполняются в группах, от каждой группы выбирается «главный синоптик», который делает сообщение о погоде. Отвечают на вопросы, используя фразу Ich meine… Отвечают , дают свои предположения, используя жизненный опыт. Смотрят презентацию, вспоминают названия животных. Предполагают тему урока, используя фразу Ich meine.. Cоединяют стрелочками изображения животных с их названиями. Меняются листочками ,оценивают работу соседа, выставляют оценки. Поднимают руки. Ich habe die Wörter nicht gut gelernt.(прогнозируемая причина) Прикрепляют карточки к доске, называют домашних и диких животных. (фронтальная работа-дополнительный источник движения). Осуществляют подбор  всех возможных вариантов прилагательных и существительных “Еда” для каждого животного. Выходят к доске в произвольном порядке по желанию,одновременно по 2-3 человека, получая возможность дополнительной физ.паузы. Die Schüler bilden  einen Kreis. Der Schüler wirft den Ball zurück  und nennt das Wort, das das Essen für dieses Tier bedeutet, z.B. « Fleisch». Wenn der Schüler die Anwort nicht weiss, sagt er «Weiss nicht » Выходят со своих мест, встают в круг .Отбрасывает мяч назад и говорит, чем это животное питается. (Если ученик не знает ответа, то возвращает мяч со словами: «Weiss nicht » Fleisch/Fisch/Milch Milch/Mäuse/Fleisch/Fisch Äpfel /Milch/Mäuse Gras /Salat/Obst/Blätter Nüsse/Pilze/Beeren Mäuse/Fleisch/Vögel Fleisch/Fisch/Honig/Beeren Fleisch/Hasen/Fisch Fleisch/Hasen,Vögel/Fisch Читают микротексты  , дают отгадку, исходя из описания, снимают нужную картинку  с изображением животного с доски. Предлагают план описания животного, выслушивают мнение других, выбирают лучшие варианты. Осмысливают вопрос, дают варианты ответов.(предполагаемый ответ: чтобы составить план, по которому бедет описываться животное). Осмысливают вопрос , дают варианты ответа, среди которых возможны такие: 1) Чтобы самим знать побольше о животном мире. 2)Чтобы описать любимое животное , общаясь со сверстником из Германии Осмысливают задание , выполняют его и по желанию поднимают руки для озвучивания. Смотрят, слушают, стараются услышать названия новых животных. Рассматривают, осмысливают, выдвигают предположения по поводу отрицания во втором рисунке. Делают вывод. Wirft den Ball zurück, nennt das gleiche Wort mit kein Возвращает мяч, называет это же слово, но уже с отрицательной частицей kein.                               -Kein Bär                               -Kein Fuchs                               -Keine Eule Показывая на какое-либо изображение животного(ein Fuchs) говорит заведомо неправильно: «Das ist ein Igel» Другой ученик опровергает версию и исправляет ее: «Quatsch, das ist kein Igel, das ist ein Fuchs», поворачивается к следующему игроку и тоже «несет чепуху» и т.д. Слушают, фиксируют  задание. Подводят сами итоги урока. Оценивают свою работу на уроке. Auf Wiedersehen!

Краткое описание документа:

«Ich und meine Freunde. Wildtiere und Haustiere.

Закрепление знаний, совершенствование умений и навыков на практике.

Развитие умения логического высказывания по предложенной теме «Ich und meine Freunde. Wildtiere und Haustiere » по составленному плану.

Закрепление лексики по теме «Животные» и по подтеме «Погода осенью»