План-конспект урока "Железо, его строение, свойства, нахождение в природе и применение."

МОУ «Грицовский ЦО им. Д.С.Сидорова»

                                       План-конспект урока

Железо,

его строение, свойства,

нахождение в природе

 и применение.

                                                         Выполнила:   учитель I квалификационной категории

                                                                     Шамина Виктория Викторовна 

                                                                   2016 год

                                                               Класс:  9 класс

 Тема урока – Железо, его физические и химические свойства, нахождение в природе,

                          применение (первый урок темы)

Тип урока – формирование и закрепление новых знаний

Вид урока – смешанный (используется несколько видов деятельности примерно одинаковых по

                       времени)

Цель методическая: продолжить внедрение компетентностного подхода к обучению на уроках

 химии, как метода формирования умений действовать в заданной учебной ситуации.

Цели образования:

Обучения – продолжить знакомство с особенностями научного исследования на основе установления причинно-следственной связи между строением, свойствами, нахождением в природе и применением на примере железа.

Воспитания – формирование культуры общения, чувства сопричастности общему делу, умения работать коллективно через работу в парах, группе; воспитание культуры умственного труда, сохранения своего здоровья, соблюдения техники безопасности при работе с кислотами, щелочами.

Развития – развитие познавательных интересов, умения определять цель, выдвигать гипотезу через выполнение исследовательской работы; навыков самостоятельной работы и способность к рефлексии, коммуникативных качеств, уверенности в своих силах.

Методы и методические приемы – исследовательский, поисковый, лабораторная работа, работа в группах, решение проблемных ситуаций, взаимоконтроль, эвристическая беседа, тестирование.

Оборудование и реактивы для учителя – штативы с пробирками, спиртовка, спички, держатель для пробирок, стакан с водой, железо металлическое, колбы с кислородом, хлором, серой, разбавленные растворы соляной, серной, азотной кислот, концентрированные растворы серной и азотной кислот, раствор сульфата меди (II);

проектор, компьютер;

программное обеспечение: компьютерная презентация и ЭОР к уроку.

Оборудование и реактивы для учащихся - штативы с пробирками, спиртовка, спички, держатель для пробирок, стакан с водой, железо металлическое, разбавленные растворы соляной, серной, азотной кислот;

Литература для учителя:

1. Программа курса химии для 8-9 классов общеобразовательных учреждений (автор

    О.С.Габриелян).// Программа общеобразовательных учреждений. Химия М.: Дрофа, 2007.

2. Габриелян О.С. Химия, 9 класс, М.: Дрофа, 2007.

3. Габриелян О.С., Воскобойникова Н.П., Яшукова А.В. «Химия. 9класс» Настольная книга учителя

    химии. М.: Дрофа, 2007.

4. Габриелян О.С., Химия. Методическое пособие (8-9) М.: Дрофа, 2000.

5. Горковенко М.Ю. Поурочные разработки по химии: 9 класс. – М.: ВАКО, 2008.

Литература для учащихся:

1. Габриелян О.С. Химия, 9 класс, М.: Дрофа, 2007.

2. О.С.Габриелян, Н.П. Воскобойникова.  «Химия в тестах, задачах, упражнениях. 8-9 классы». –

    М.: Дрофа, 2007.

3. Рябов М.А. Тесты по химии. Общая характеристика химических элементов. Металлы.: 9 класс:

    к учебнику О.С.Габриеляна «Химия. 9 класс»/ М.А.Рябов, Е.Ю.Невская. – М.: Издательство

    «Экзамен», 2010.

4. Контрольно-измерительные материалы. Химия: 9 класс /Сост. Н.П. Троегубова. – М.: ВАКО, 2011.

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
	Организационный момент
	Введение в тему урока	История открытия железа	Беседа о свойствах железа. Личностные УУД: внутренняя позиция школьника, учебно-познава-тельная мотивация
	Формулировка темы, целей урока, выдвижение гипотезы	Фронтальная беседа по вопросам	Установление причинно-следственной связи строения, свойств, нахождения в природе и применения. Запись темы урока в тетрадях. Познавательные УУД: построение логической цепи рассуждений. Регулятивные УУД: познавательная инициатива, планирование, прогнозирование.
	Актуализация опорных знаний о железе	Выполнение упражнения с помощью ЭОР: 1.  Характеристика по положению в      ПСХЭ; 2. Строение атома Fe – как элемент     побочной подгруппы; 3.Сравнение свойств и вывод об     активности Fe. 1)  Мультимедийное приложение к учебнику О.С.Габриеляна. ООО «Дрофа», 2011. (тема «Железо») 2) http://fcior.edu.ru/card/7930/stroenie-i-svoystva-zheleza.html	Обучающиеся делятся на команды, выполнив задание, отвечают с места. Ответы комментируются и обсужда-ются, сверяются с ответами на экране и переносятся в тетрадь. Познавательные УУД: Анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия структури-рование знаний, использование знаково-символических средств, осознанное и произвольное построе-ние речевого высказывания в устной форме, построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные УУД: Выражение своих мыслей в соответ-ствии с задачами и условиями комму-никации, формулирование и аргумен-тация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
	Исследование физических свойств железа	Введение понятий: технически чистое и химически чистое железо 1) Мультимедийное приложение к учебнику О.С.Габриеляна. ООО «Дрофа», 2011. (тема «Железо») 2)  http://www.uchportal.ru/load/0-0-1-42567-20	Обучающиеся рассматривают коллекции «Железо и его сплавы» на столах и высказывают свои предположения о возможном применении железа на основе его физических свойств. Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Познавательные УУД: выдвижение гипотез и их обоснование.
	Исследование химических свойств железа	I.  Фронтальная беседа: 1. Повторение общих     химических свойств     металлов; 2. Инструкция по технике     безопасности; II.  Проведение исследования: 1. Учитель подходит для     консультирования и     контроля к каждой группе; 2. Демонстрация ЭОР:    1) Взаимодействие железа с        парами воды при высокой        температуре (700-9000С);    2) Взаимодействие железа        с горячей разбавленной        азотной кислотой;    3) Взаимодействие железа с        очень разбавленной        азотной кислотой;    4)  Взаимодействие железа с         концентрированными         растворами щелочей 3.  Демонстрационный опыт:       Взаимодействие железа с       H2SO4 (конц.) и HNO3 (конц.). 4.  Подведение итогов       исследования 1) http://school -collection.edu.ru/catalog/res/a1337a04-a2fb-d1d2-daaf-f78f7369049f/view/ 2) Мультимедийное приложение к учебнику О.С.Габриеляна. ООО «Дрофа», 2011. (тема «Железо») 3)http://fcior.edu.ru/card/9954/laboratornaya-rabota-himicheskie-svoystva-zheleza.html 4)  http://fcior.edu.ru/card/7930/stroenie-i-   svoystva-zheleza.html	I. Обучающиеся на основе своих    знаний об общих химических    свойствах металлов, высказывают    свои предположения о свойствах    железа, о сходствах и различии с    другими металлами и о способах    доказательства. II. Обучающиеся по очереди говорят о      цели своих исследований, проводят      лабораторную работу в парах: 1 группа – Взаимодействие железа с                   неметаллами (с кислородом,                   серой, хлором) при                   нагревании; 2 группа – Взаимодействие с разбав-                    ленной соляной и серной                    кислотами; 3 группа – Взаимодействие с разбав-                    ленной азотной кислотой;  4 группа – Взаимодействие с водными                    растворами солей (сульфа-                    том меди (II)) (в соответст-                    вии с положением железа в                    электрохимическом ряду                    напряжений металлов). Ученики рассказывают о своих наблюдениях, результаты выводятся на экране, проводится связь между свойствами и применением.                     Познавательные УУД: Анализ, синтез, выдвижение гипотез и их обоснование, использование знаково-символических средств, поиск необходимой информации, моделиро-вание и преобразование моделей разных типов (схемы, знаки и т.д.), установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: Формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуни-кации, учет разных мнений, координи-рование в сотрудничестве разных позиций, достижение договоренностей и согласование общего решения, разрешение конфликтов на основе учета интересов всех участников, управление поведением партнера, адекватное использование речевых средств для решения коммуникацион-ных задач. Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция, познавательная инициатива.
	Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи	Тренировочная фронтальная работа по составлению уравнений химических реакций с помощью ЭОР 1)  http://fcior.edu.ru/card/6603/trenazher-prevrashchenie-zheleza-i-ego-soedineniy.html 2) http://fcior.edu.ru/card/898/trenazher-svoystva-zheleza.html	Составление уравнений реакций. Взаимоконтроль. Познавательные УУД: Подведение под понятие, использова-ние общих приемов решения задач, использование знаково-символических средств, самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале, построение речевых высказываний, выведение следствий. Регулятивные УУД: Контроль, коррекция, волевая саморегуляция. Коммуникативные УУД: Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
	Железо в природе	Демонстрация ЭОР и коллекции руд, содержащих железо. http://www.uchportal.ru/load/0-0-1-42567-20	Физминутка Личностные УУД: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания
	Самостоятельная работа с проверкой по эталону	Выполнение теста http://fcior.edu.ru/card/11633/testy-po-teme-zhelezo-i-ego-soedineniya.html	Познавательные УУД: Анализ, сравнение, классификация, использование знаково-символических средств, использование общих приемов решения задач, рефлексия способов и условий действия, самостоятельная адекватная оценка правильности, выделение и формулирование проблемы. Регулятивные УУД: Самостоятельный учет выделенных ориентиров действия в новом учебном материале, волевая саморегуляция, познавательная инициатива, осущест-вление самоконтроля по результату и по способу действия результатов действия, внесение необходимых корректив. Коммуникативные УУД: Координирование разных позиций с учетом разных мнений, достижение договоренностей и согласование общего решения. Личностные УУД: развитие этических чувств и регуляторов морального поведения
	Включение в систему знаний и повторение	Фронтальная беседа	При ответе ученик пользуется опорным конспектом Познавательные УУД: Анализ, синтез, сравнение, классификация, выделение необходимой информации, моделирование, преобразование модели, умение структурировать знания, построение речевых высказываний, подведение под понятие, выведение следствий и доказательств. Коммуникативные УУД: Формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, постановка вопросов, адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач, управление поведением партнера. Личностные УУД: Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания
	Домашнее задание		§ 14, составить электронные презента-ции о свойствах железа, истории открытия, получении, применении, нахождении в природе, влиянии на организм человека, перспективах применения железа и его соединений.
	Рефлексия учебной деятельности на уроке	Сегодня на уроке я узнал… Я удивился… Теперь я умею… Я хотел бы узнать…	Познавательные УУД: Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Регулятивные УУД: Эмпатия, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности. Коммуникативные УУД: Формулирование и аргументация своего мнения, планирование учебного сотрудничества. Личностные УУД: Внутренняя позиция школьника, самооценка на основе критерия успешности.