Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / План-конспект урока "Знакомство с правилом написания ь на конце имен существительных после шипящих" (3 класс)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

План-конспект урока "Знакомство с правилом написания ь на конце имен существительных после шипящих" (3 класс)

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов

Предмет русский язык

Класс 3

Тема урока Знакомство с правилом написания ь на конце имен существительных после шипящих

Урок деятельностной направленности - "открытие" нового знания.

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия.

Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Цель: овладеть приемом правописания ь на конце имен существительных после букв шипящих.


познавательные

- подвести учащихся путем самостоятельного поиска к выводу о том, что у существительных женского рода после шипящих в конце слова пишется мягкий знак

- формировать практические навыки правильного написания существительных с шипящей на конце

- способствовать формированию умения сравнивать, обобщать, анализировать

регулятивные

- развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

- выдвигать гипотезу

- устанавливать причинно-следственные связи

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

коммуникативные

- формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

- содействовать воспитанию культуры общения через работу в пар



п/п

Этап урока

Микроцель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Осуществляемые учебные действия (познавательные)

1.

Этап мотивации к учебной деятельности



1 мин.

выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Дети, вам тепло? (Да!)
– В классе у нас светло? (Да!)
– Прозвенел уже звонок? (Да!)
– Это начался урок? (Да!)
– Хотите учиться? (Да!)
– Значит, можно всем садиться!(Да)

- Девиз нашего урока: (слайд 1)
-Внимательно слушай – и все услышишь.

Внимательно смотри - и все увидишь.

Думай – и все поймешь.

- Откройте тетради и запишите число.

формирование положительной учебной мотивации

2.

Этап актуализации знаний и индивидуальное затруднение в деятельности









2-3 мин.





5-7 мин.

подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

За горами, за долами,

За дремучими лесами

Есть страна удивительная.

Правит этой страной

Существительное.

Существительное?

Что это такое?

Я хочу о нём узнать.

Кто из вас сейчас, ребята,

О нём может рассказать? (слайд 2)


- Говорят, оно умеет,

Если надо изменяться,

А ещё оно умеет, как – то весело склоняться!

Может, вы расскажете?




Посмотрите на доску, здесь даны слова.

Что общего во всех словах?


(Слайд 3)

Осень, больница, кольцо, пальто, стрельба, козлёнок, грач, ночь, тюльпан.


На какие III группы разделили бы слова?



- Запишите в тетради 3 подзаголовка

с.р., м.р., ж.р.

- А теперь давайте с вами

Поиграем со словами.

Говорят, у них есть Род.

Каждый нам их назовёт.

В руки карточки возьмите,

Нужный род нам покажите.


- И так я называю слово, а вы с помощью карточек показываете какого оно рода.



- Какие знания вам сейчас пригодились?





Как вы думаете, на какие две группы можно разделить слова на следующем слайде (слайд 4)

Ночь, ключ, печь, борщ, мышь, речь, скрипач, дочь, плащ.



- Давайте вспомним какую работу может выполнять мягкий знак в словах.(слайд 5)

- Кто знает какую же еще выполняет работу ь? ( о какой форме мы уже знаем?)



- А еще на какую форму слова указывает ь?








рассказывают о существительном, как части речи


рассказывают о изменении существительных

а) по числам: Ед. ч., Мн. ч. , стена – стены,

б) по падежам (склоняются).









Наблюдение, анализ Отвечают на вопросы кто? что? Существительные.

Делят слова на группы(на сущ. С.р., м.р., ж.р.)











При помощи карточек определяют мужской род, женский род, средний род и и записывают слова в соответствующие столбики.

Умение определять род им. сущ.









Есть ь и нет ь.





Разделительный, для мягкости,

Если это глагол и на конце стоит мягкий знак мы можем сказать, что он в неопределенной форме.

3.

Этап выявления места и причины затруднения.



5-7 мин.

организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

- Предположите цель нашего урока, опираясь на последнее задание?



игра

- Как назвать, одним словом? Сейчас я буду задавать вопросы ,а вы отвечать на них и ответы записывать в тетрадь и на доску.

- Часть суток с вечера до утра, (ночь).

- Приспособление, с помощью которого открывают замок , (ключ).

- Сооружение из кирпича, для отопления дома, (печь).

- Суп со свёклой и другими овощами, (борщ).

- Небольшой серый грызун с острой мордочкой, (мышь).

- Бывает устная и письменная , (речь).

- Человек, который играет на скрипке, (скрипач).

- Ребёнок женского пола, (дочь).

- Верхняя одежда, которую надевают во время дождя, (плащ).

-Давайте проверим, как написали вы, и как надо было правильно написать эти слова. (Слайд 6)



- Вы удивлены?

-В каких словах допустили ошибки?

-А как вы думаете, почему вы допустили ошибки?

Формулируют тему урока(узнать какую ещё работу выполняет ь)









учащихся по цепочке записывают на доске слова, остальные в тетрадях,















Открываются слова, написанные заранее на слайде, дети проверяют и удивляются



Дети предлагают свои версии (не знали правила)

4.

Этап построения проекта выхода из затруднения.



1-2 мин.

постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.

- Обратимся еще раз к написанным словам, что их объединяет? А чем они различаются?

- Попробуем определить тему нашего урока. (слайд 7)


Определяют тему "Почему у имён существительных в одних случаях пишется мягкий знак на конце слов, а в других нет?"


Физминутка



1 мин.


Потрудились – отдохнуть нужно без сомненья

Дружно быстренько встаём – выполним движенья.

-Ребята, я буду называть имена сущ. женского и мужского рода с шипящим на конце. Если это имя сущ. женского рода - приседают девочки, а если мужского рода - приседают мальчики.

Шалаш, мышь, меч, плащ, вещь, тишь, ёж, печь, грач, рожь, нож, товарищ, ложь.













4-5 мин







4-5 мин

реализации построенного проекта является построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

Давайте попробуем выяснить причину такого написания имён существительных.

- Упр.503 (ТПО с. 26) (слайд 8)

Что объединяет все слова.

Найдите признак, по которому слова объединены в группу.

Какой вывод вы можете сделать?





-  Где мы можем проверить наш вывод.

Сравните его с сообщением авторов учебника на с. 73.

- А сейчас я предлагаю поработать в паре и составить памятку о написании ь на конце имён существительных после шипящих.

-Подвиньте листы, которые лежат у вас на партах, обсудите в паре, как надо действовать , чтобы не ошибиться в написании ь на конце имён существительных после шипящих.(слайд 9)

1. Если на конце слова есть __________ звук, узнай часть речи?

2. Это имя_____________________ в начальной форме.

3.Определяю _________________.

4. Женский род – _______, мужской род – ______










- Давайте проверим, что у вас получилось









Вывод: В именах существительных в начальной форме с шипящими на конце в женском роде пишем ь, а в мужском нет.














Работа в парах





Составление памятки.

1. Есть на конце слова есть шипящий звук, узнай часть речи.

2.Это имя существительное в начальной форме.

4. Определяю род.

5. Женский род – Ь пишу, мужской род – Ь не пишу.



1-2 зачитывают, затем открываю слайд.


1-2 мин


Физминутка для глаз



5.

Этап первичного закрепления с проговариванием в речи.



2-3 мин.

усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

- Сейчас в парах вы выполните задание, которое я приготовила для вас, чтобы вы проверили, как научились писать слова с новой орфограммой. Вам надо найти ошибки, допущенные в словах.(слайд №10)

плащь

помощ

лещ

лучь

мячь

грачь

мыш

ёрш

ночь

гаражь

стрижь

чижь


Работа в парах, исправляют ошибки







Проверяем по слайду с проговариванием (сверху вниз)

6.

Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.




3-4 мин.

является интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях.

(слайд №11)

1) – Найдите и запишите слова с шипящими буквами на конце имен существительных.

I вариант – записывает слова без ь.

II вариант – записывает слова с ь.

Шалаш.., багаж.., тиш.., товарищ.., вещ.., сторож.., еж.., глуш.., реч.., душ..

Проверка: Каждый вариант зачитывает свои слова.

2) Упр. № 507 1 (проверка)

2.Работа с картинками (слайд 12)

3. Упр №508 (если есть время)

Самостоятельная работа.



8.


Этап включения в систему знаний и повторений.



1-2 мин.

повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний, повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.


- И так узнали ли мы какую еще работу выполняет ь (Слайд 13)


Предположение детей

9.

Этап рефлексии учебной деятяельности.



1-2 мин

самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

- Вы хорошо сегодня поработали, оцените свою работу. (Слайд 14)



Д/з № 510

Самооценка своей деятельности












Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-476225

Похожие материалы