Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Воспитательная работа / Конспекты / План-конспект внеклассного мероприятия "Молодежь против наркотиков"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Воспитательная работа

План-конспект внеклассного мероприятия "Молодежь против наркотиков"

библиотека
материалов

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Республики Крым

«Евпаторийский техникум строительных технологий и сферы обслуживания»

Согласовано Утверждаю

Председатель метод. ком. Зам. Директора по УР

__________Э.Р.Османова ___________ С.Н.Калиберда


План – конспект открытого

внеклассного мероприятия

«Молодёжь против наркотиков».

hello_html_m32cc59c6.png




Преподаватель химии и биологии:

Шкурко Татьяна Николаевна







Евпатория, 2015

Внеклассное мероприятие по теме:

«Молодёжь против наркотиков».

Одним из важнейших направлений современной государственной политики является пропаганда и внедрение здорового образа жизни

Здоровье – это национальное достояние,  и в школе человеческих ценностей оно занимает ведущее место.
В настоящее время медико-демографическая ситуация в России диктует необходимость целенаправленной профилактической работы по воспитанию учащейся молодежи личной ответственности за собственное здоровье, по формированию потребностей в соблюдении правил здорового образа жизни и сознательном отказе от вредных привычек.

Цель:

формирование осознанного негативного отношения к вредным привычкам – наркотикам;

разъяснение  их вредного воздействия на детский организм;

призвать молодежь вести здоровый образ жизни и никогда не прикасаться к наркотикам;

изменение негативной позиции в отношении людей, страдающих наркоманией.

Осознанное принятие решений, умение сказать «нет» и противостоять негативному внешнему влиянию.

Задачи урока

Образовательные: проверить степень усвоения основных понятий :

  1. Повышение уровня социально–психологической компетенции учащейся молодежи.

  2. Снижение вероятности вовлечения учащейся молодежи в экспериментирование с наркотиками.

Развивающие. Формирование и развитие образовательных компетенций:

учебно-познавательных:

1. Выработать у учащихся негативное отношение к курению, алкоголизму, табакокурению, токсикомании.

2.    Помочь учащимся выработать зрелую, обоснованную позицию в отношении употребления наркотиков, осознать глубину данной проблемы

коммуникативных:

  1. навыков работы в паре, взаимодействие с другими людьми, умения отвечать на поставленный вопрос, строить ответ по плану, умение вести записи в тетради, организовывать и анализировать собственную деятельность;

  2. информационных: проводить материальное и знаковое моделирование, оформлять и представлять результаты своей работы. Сформировать у студентов представление о наркомании как о заболевании. Доказать необходимость поддержки людей, которые решили покончить с наркоманией.



Воспитательные: воспитывать сознательное отношение к учебному труду,   воспитывать потребность в здоровом образе жизни.


Здоровьесберегающие: Продолжить формирование мотивации здорового образа жизни.

Место проведения:

Кабинет № 1 : «Химии и биологии»

Продолжительность: 60 мин.

одготовка к мероприятию:

Мероприятию предшествует большая подготовка. На него приглашаются преподаватели, мастера. К открытому мероприятию необходимо подготовить:

  1. Лист учёта проведения мероприятия.

  2. Техническая подготовка (компьютер и проектор для демонстрации

презентации в кабинете химии).

  1. Подготовка кабинета химии (мебель в кабинете расставляется так,

чтобы студенты во время урока могли двигаться свободно).

  1. Организация работы (предварительно подготовить, объяснить

План проведения мероприятия студентам ).

  1. Оборудование и реактивы (на столах обучающихся тетради, ручки, тесты, дополнительная литература)



Этапы урока:

Целеполагание

Организационный момент

Актуализация знаний

Практическая часть

Проведение тестирования

Рефлексия

Итог мероприятия

Целеполагание

Осуществляется задолго до мероприятия, это: настрой студентов , работа с листами учёта, самооценка.

Организационный момент

Предлагаемое внеклассное мероприятие ввиду актуальности темы рассчитано для студентов 1-2 курсов. Проблема борьбы с наркоманией – одна из насущных проблем в современном мире.




Оборудование:


Мультимедийная презентация, проектор, буклет «ВИЧ и СПИД» (на каждого студента), ватманы, цветные и простые карандаши, фломастеры.

Методы:

Обьяснительно-иллюстративные (рассказ, беседа, демонстрация, сообщение учащихся), частично-поисковый, исследовательский (работа в группах, оценка результатов анкетирования).
Предварительная подготовка

С учащимися была проведена анкета, направленная на изучение характера отношения подростков к наркомании (Приложение 1).
Классный час проводится в форме круглого стола. Круглый стол – особая организационная форма, эффективность которой во многом зависит от открытости самих участников.
Работу желательно проводить в малых группах (до 10 человек). Это способствует развитию более дружественных, тёплых отношений; позволяет вовлечь в дискуссию всех участников мероприятия.

Определение темы

Вступительное слово.

У кого есть здоровье, есть и надежда,
а у кого есть надежда – есть все.(Арабская пословица).

Здравствуйте! При встрече люди обычно говорят это хорошее слово, желая друг другу здоровья. Вот и я обращаюсь к вам – здравствуйте, дорогие участники, гости.
- Вы любите жизнь? Что за вопрос? Жизнь – это богатство, данное каждому изначально, и очень хочется, чтобы она была прекрасной и счастливой. А что такое хорошая жизнь? (вопрос присутствующей аудитории).
- Мы хотим, чтобы вы были развитыми в физическом и духовном отношении, целеустремленными, жизнерадостными людьми. Хочется, чтобы юное поколение, наше будущее, научилось укреплять свое здоровье.
Здоровый образ жизни становится все более популярным среди подростков, однако очень многое зависит от самого человека, от того, как он относится к себе, к своему организм студентам предлагается послушать одну историю.

Несколько веков назад на территории Юго-Восточной Азии обитало племя маньчжуров. В XVIII веке, завоевав обширную территорию нынешнего Китая, они основали знаменитую династию Цинн. Со стороны Японии наблюдались многочисленные попытки завоевания этого народа. Но безуспешно. Тогда японские власти пошли на хитрость. В результате, не пролив ни капли крови, они смогли спокойно занять всю страну.

В чём заключалась эта хитрость?

На территории страны, засланные японские торговцы открыли дешёвые курильни опиума, где посетителям-маньчжурам, включая подростков и детей, предлагали различные наркотики, в том числе и алкоголь. При этом самим японцам было запрещено посещать подобные места под знаком смерти.

Тема нашего мероприятия звучит так «Молодёжь против наркотиков».

Мы рассмотрим с вами следующие рубрики :

1)Вступление

2) Знакомство с определением наркомании

3) Причины употребления наркотиков

4) Мифология современности

5)История одной жизни

6)Мой друг наркоман

7)Конкретная ситуация

8)Лечение наркомании

9)Профилактический тренинг

10)Письмо наркоманки



1. Вступление

1.Покрытая луна печальным светом,

Тревожно спит моя земля – планета.

Но полон сон ее ночных кошмаров

Ей снятся взрывы ядерных ударов,

Природа гибнет, торжествуют войны,

Глаза людей безумием полны.

И в мире, переполненном страданием

Уж правит бал убийца – наркомания.

Царит она без страха и опаски,

И вовлекает с каждым новым годом

В порочный круг своей смертельной пляски

Все больше безрассудного народа.



В настоящее время наркомания приобрела поистине угрожающий размах.

Согласно отчёту ООН 2,5% населения планеты (около 140 млн. человек) употребляют марихуану или гашиш, 13 млн. – кокаин, 8 млн. – героин. Ситуация усугубляется тем, что если раньше речь шла о природных наркотиках, то сегодня прогресс дал человечеству синтетические препараты, одноразового введения которых в организм достаточно для того, чтобы жизнь человека навсегда превратилась в постоянный поиск новой дозы. Но если вам однажды придётся делать подобный выбор, вы должны знать не только о прекрасных иллюзиях, которые дарят наркотики, но и представлять ту грязь, пошлость и самоунижение с которыми вам придётся столкнуться позже… всего несколькими минутами мимолётного обмана.
Ситуация в Алтайском крае в два раза хуже, чем в среднем по России. Наш регион является транзитной территорией, через, которую идут наркотики. Алтайский край является наркопотребляющей территорией. У нас почти 12 тысяч наркоманов, состоящих на учёте в краевом наркологическом диспансере. В крае – 60 тысяч наркоманов, а это почти 5% населения. Посчитано, что если количество наркозависимых превышает 7-8%, последствия становятся необратимыми, и нация не будет иметь шансов на выживание

2. Знакомство с определением наркомании

Студенты читают определения наркомании, из предложенных определений они выбирают то, которое, по их мнению, наиболее точно отражает сущность явления наркомании :

1. Наркомания – заболевание, возникающее в результате употребления наркотических средств (способны в малых дозах вызывать состояние эйфории).
2.
Наркомания – вид отклоняющегося поведения личности.
3.
Наркомания – заболевание, обусловленное изменением процесса обмена веществ под влиянием наркотических препаратов.
4.
Наркомания – болезненное пристрастие к наркотикам, связанное с развитием психологической и физиологической зависимости от этих веществ.

Все предложенные варианты являются правильными. Они выражают различный взгляд на данную проблему медицины, социологии, физиологии и психологии.

3. Причины употребления наркотиков

Проблема потребления наркотиков, так же как игра в карты, убийства и сотни других человеческих пороков, существует сотни лет. Но, как, ни странно, именно сейчас она приняла масштабы эпидемии. Давайте попробуем назвать возможные причины употребления наркотиков.

(Студенты высказывают своё мнение.)

Вам предлагается таблица, отражающая наиболее распространённые мотивы употребления наркотических веществ.

Мотивы, побуждающие молодёжь употреблять наркотики

Цифровое значение

Подражание другим
«От скуки»
«Чтобы друзья не считали меня мокрой курицей»
Желание забыться
Психическая травма
Незнание тяжёлых последствий
Назначение наркотиков в качестве средств лечения
«Чтобы придать себе смелость и уверенность»
«Чтобы легче общаться с другими людьми»
Желание испытать чувство эйфории, кайфа

25,3%
3,1%
13,3%
9,6%
2,3%
1,3%
7,5%
8,4%
10,1%
68,3%



4. Мифология современности

С вами была проведена анкета. На многие вопросы вы ответили неверно. Сейчас некоторые вопросы анкеты мы с вами рассмотрим.

Миф 1. От очередного употребления наркотика всегда можно отказаться.

Факт. Отказаться можно только один раз – первый. Даже однократное потребление наркотика приводит к зависимости.

Миф 2.Наркотики дают ни с чем несравнимое ощущение удовольствия.

Факт. Ощущение кайфа не возникает после первой таблетки или инъекции. Напротив, как и при выкуривании первой сигареты, – тошнота, рвота, головокружение и т.д. Более того, эйфория 3-4 дозы быстро исчезает и в дальнейшем наркотики принимают, чтобы снять мучительное, болезненное ощущение (ломку) и просто просуществовать ещё один день.

Миф 3. Наркотики бывают «лёгкими» и «тяжёлыми». Травка – «лёгкий» наркотик, не вызывающий привыкания.

Факт. Все наркотики вызывают привыкание. Любой наркотик убивает, это только вопрос времени.

Миф 4. Талантливые люди принимают наркотики, чтобы получить приток вдохновения.

Факт. Те, кто это делал, долго не жили. А история пока не припомнит бессмертных произведений искусства созданного под «кайфом».

Миф 5. Наркоманами становятся только слабые и безвольные.

Факт. Зависимость от наркотиков – это заболевание, и, как и любое заболевание, оно не имеет отношения к силе воли.

Миф 6. Если наркотики не вводить в вену, привыкания не будет.

Факт. Любой способ потребления наркотиков приводит к зависимости. Существует закон дозы: с меньших доз человек переходит на большие, с менее сильных веществ – на более сильные. Это закон без исключения.

Миф 7. Лучше бросать постепенно.

Факт. Проще отказаться от употребления наркотиков один раз, чем потом пытаться сделать это всю жизнь.



5. История одной жизни

Бывают такие ситуации, когда человек становится наркоманом не по своей воле. Послушайте историю одной жизни:

В тот день одной из рожениц была совсем ещё молодая женщина, почти девочка. Ей едва исполнилось 17. Ребёнок появился на свет недоношенным, но в целом всё прошло благополучно. Через несколько часов новорождённый начал кричать, корчиться в конвульсиях. Чего мы только не делали, чтобы успокоить его! Ничего не помогало. Дрожь всё время сотрясала маленькое тельце, оно то сворачивалось в клубочек, то вытягивалось в струну. С ребёнком происходило что-то непонятное. Похоже было на сильное отравление. Но ведь ему не давали никаких лекарств и ещё не кормили. Крохе становилось всё хуже и хуже. Мы запаниковали…

Как вы думаете, что могло стать причиной такого состояния новорождённого? О каком наследственном заболевании идёт речь?
Ребёнок появился на свет наркоманом. Таким сделала его мать, которая уже полтора года принимала наркотики. Часть новой дозы с кровью поступала в организм ребёнка. После рождения физиологическая связь оборвалась, наркотик перестал поступать, у новорождённого началась ломка. Страшно видеть ломку взрослого человека, ещё страшнее, когда она крутит и раздирает крошечное тельце беспомощного младенца. Окончательно избавить организм ребёнка от этой зависимости врачам удалось только через несколько месяцев, но вырастит ли он нормальным, полноценным человеком – этого не знает никто.

6. Мой друг наркоман

1. «Что делать, если любишь человека с такой судьбой? Как почувствовать его мир изнутри? Как с ним жить? Единственный путь помочь наркоману – пройти путь вместе с ними».

Девушка, которой принадлежат эти слова, вот уже 7 лет живёт с мужем-наркоманом, сама регулярно употребляет наркотики. Как вы относитесь к этим словам? Есть ли в них истина?
Если рассуждать таким образом, то может получиться следующее: если любимый человек разбился на машине, то ради него нужно врезаться  в соседнее дерево. Единственный путь помочь инвалиду – тоже стать инвалидом. А если он напился и выбросился из окна? Бросаться вслед за ним? Подобные формулы – попытка оправдать собственное бессилие. Есть и другие пути. Попробуем найти их вместе. Звучит песня В.Высоцкого «Спасите наши души».

Великий поэт, актер Владимир Высоцкий употреблял наркотики. Это была его самая большая проблема. Он предпринимал отчаянные попытки излечиться от наркомании, но было поздно. 5 июля 1980 года Высоцкого не стало. Смерть его была неожиданной для его поклонников.

- Игорь Сорин – один из «Иванушек» - выбросился из окна. Одна из версии самоубийства – передозировка ЛСД.

2. Если вы узнаете, что ваш близкий друг (подруга) употребляет наркотики, что вы предпримете? Почему?

перестану с ним общаться;

Буду продолжать общаться;

расскажу своим родителям;

расскажу его родителям;

анонимно проконсультируюсь у нарколога, а потом решу, что делать дальше;

посоветуюсь с друзьями;

постараюсь помочь измениться.

  1. А теперь давайте разберём конкретную ситуацию:

Коля и Маша любят друг друга. Они учатся в одном классе. Однажды Коля во время дискотеки завёл Машу в класс и предложил ей попробовать наркотик. Он объяснил ей, что начал недавно колоться, ему очень нравиться, и он хочет, чтобы ей тоже было хорошо. Маша отказалась от предложения и убежала из школы. Всю ночь она думала, что ей делать, и в итоге решила рассказать всё своей однокласснице Свете. Света обещала всё устроить и решить проблему.
Она рассказывает о том, что произошло, классному руководителю, а та – директору школы. Родителей Коли вызывают и сообщают о сыне, Колю кладут в закрытый стационар на лечение. Никто из класса, даже Маша, не приходит к нему. Только друг Ваня не изменил своего отношения к другу и навещает его. Когда Коля вышел из больницы, он решил, что наркотики употреблять больше не будет, но и с Машей поддерживать отношения не собирается.

Оцените правильность действий всех участников ситуации: Маши, классного руководителя, директора, родителей Коли, Вани. Предложите варианты действий того или иного участника ситуации.
Обратите внимание, что в этой истории есть один интересный факт. Как только Коля оказался в стационаре, он словно перестал существовать для друзей, одноклассников, любимой девушки. Конечно, мы смотрим на их поступок, прежде всего с осуждением. Но подумайте, может быть, это просто во имя собственной безопасности, может, срабатывает инстинкт самосохранения? Ведь наркоман забывает понятие дружба. Оно стирается, исчезает. В компании наркоманов не бывает друзей. Каждый «друг» заинтересован либо в деньгах от продажи вам наркотиков, либо в получении за счёт вас бесплатной дозы или товара для распространения.





8. Лечение наркомании

Лечение наркомании – сложный и длительный процесс. Некоторые врачи-наркологи вообще предпочитают не употреблять в отношении наркоманов термин «излечился», заменяя его словом «подлечился». Игра слов? Нет. Здесь есть определённый смысл. Как вы думаете, с чем связана такая замена терминов?
Ни один из современных методов лечения не гарантирует 100% избавления от наркотической зависимости. Недаром говорят: «Опий умеет ждать». Могут пройти годы, и человек, который, казалось бы, уже много лет назад покончил с наркотиками, вновь возвращается к ним. Немаловажную роль здесь играют и бывшие«друзья-наркоманы».

Казалось бы, кому какое дело, решил ты бросить или нет. Но, как показывает опыт, именно после того, как человек прошёл курс лечения и вернулся к нормальной жизни, его бывшие «друзья» начинают звонить и приходить всё чаще. Предлагают «дозу» бесплатно – «по дружбе», постоянно заводят разговоры о кайфе», объясняют, что врачи пугают зря и разочек можно попробовать – «от одного ничего не будет», что многие всю жизнь колются понемножку, и ничего не происходит. Сначала идут уговоры, потом угрозы вам и вашим близким. Почему? Зависть или другое?
Ни одному торговцу на свете не выгодно терять клиента, а торговцу наркотиками это не выгодно совсем. Распространение наркотиков происходит по цепочке. Торговец продаёт тебе, ты другому, тот третьему, и так до бесконечности. Товар разбавляется десятки раз. Первоначальный торговец известен далеко не всем. Если вы прекращаете приём наркотика, цепочка рвётся. Торговец может потерять тех клиентов, которые в цепочке следуют за вами: покупают у вас или просто поддерживают через вас связь. Поэтому при попытке отказаться от наркотиков на человека обрушивается мощнейшая атака, в которой будут использованы все средства, какие можно только себе представить. Выдержать всё это не так-то просто. Многие срываются и начинают колоться снова именно из-за неё, а вовсе не из-за неизлечимости, болезненной тяги.

9)Практическая часть (выступают учащиеся)

Профилактический тренинг

«Как правильно сказать НЕТ! предлагающему тебе наркотик».

Можно по-разному сказать НЕТ.

1.Жесткое «НЕТ!» с повышением тона голоса и решительным отстраняющим жестом.

2.Презрительное «НЕТ!», уходя от того, кто предлагает.

3.Ответ в форме обвинения: « Ты что мне предлагаешь? Я же сказал нет! Ты что, дурак?!

4.Спокойное уверенное «НЕТ» и взгляд прямо в глаза тому, кто предлагает наркотик.

5.Срвните твердое и уверенное «НЕТ!» и ответ» Да нет… Я же сказал, что не хочу…», где «Да нет» воспринимается, скорее, как нерешительное «Да». Вероятнее всего, за неуверенным ответом последует усиление нажима, перед которым подросток может не устоять.

6.Полное молчание, которое может сопровождаться мимикой и жестами, не оставляющими сомнений в категоричности отказа. При подобной тактике поведения всякое дальнейшее общение заходит в тупик и предложения прекращаются.

7.Можно отказаться, прикрывшись вывеской «болезнь». «Ты что, у меня....Я могу запросто умереть, если приму наркотик».

10. Письмо наркоманки

Мероприятие хотелось бы закончить письмом наркоманки. Перед вами отрывок из письма наркоманки. В нём пропущены некоторые слова. Попытайтесь восстановить текст письма, вставляя вместо пропусков то или иное слово, выделенное курсивом: доставать, ужас, выход, красота, боль, мрак, любопытство, чудо, бросать, выходить. Каждое слово повторяется только один раз.

Самое страшное, что не удаётся …, – смертельно боишься физических болей дикой силы. … и стремление к удовольствию гонят на поиски – куда угодно. Бежишь, придумываешь что угодно, умоляешь. Если сегодня не …, не знаешь, как жить, и думаешь, постоянно думаешь об одном и том же. Это похоже на жестокую сказку. Идёт человек по прекрасному саду и видит красивый дом, … толкает заглянуть. Входит, а сзади – хлоп. И нет … И внутри нет никакой … Только пустота, …, боль. Можно …, разбив стену. Но для этого проходишь через нечеловеческую… Надеешься на … Их не бывает!!!

Заключительное слово преподавателя

Если Вы хотите склонить чашу весов здоровья в благоприятную сторону, реализовать заложенные в Вас колоссальные жизненные ресурсы, добиться того жизненного уровня, который определен родительскими генами, то это возможно только при здоровом образе жизни. Здоровье человека напрямую связано с состоянием здравоохранения в стране. На данный момент, укрепление здоровья населения и формирование здорового образа жизни становится общегосударственной задачей.
Хотелось бы сказать, что основным способом оздоровления организма является организация вашего досуга, приобщение к занятиям спортом и физкультурой. А наше проведенное мероприятие по профилактике вредных привычек должно этому способствовать, не просто информируя, а убеждая, формируя позитивное восприятие основ ЗОЖ, нравственную устойчивость личности.

Жизнь без вредных привычек – более предпочтительна. Здоровья Вам!

Ах,эти вредные привычки,

Не вступайте с ними в стычки

Они ведь вредны для земли

В употреблении людьми.

Они мешают людям жить,

Так, что хочется аж выть.

Сигареты, водка – ни к чему

Ты задай себе вопрос «А зачем и почему?»

А наркотики сейчас

Устрашают просто нас.

Ах, эти вредные привычки,

Не вступайте с ними в стычки.

Ну что ж, мой друг,

Решенье за тобой,

Ты вправе сам командовать судьбой,

Ты согласиться можешь, но отказ,

Окажется получше в сотню раз,

Ты вправе жизнь свою спасти,

Подумай, может, ты на правильном пути,

Но если всё – таки успел свернуть,

То потрудись себе здоровье ты вернуть.

-Природа создала все, чтобы человек был счастлив. Деревья, яркое солнце, чистую воду, плодородную почву и нас, людей, сильных, красивых, здоровых, разумных. Давайте не будем губить себя наркотиками, скажем им НЕТ!

8)Рефлексия

Я: узнал новое…

могу поделиться…

уже знал, что…

удивлен тем, что…

хочу поблагодарить…



Список литературы

1. Беляев И.И. Табак – враг здоровья. М., 1987.

2. Бросил курить получи 1000! Ж.. Здоровье. 1998. № 6.

3. Вагнер Р.И., Валдина Е.А. Не кури. М., 1989.



Самоанализ внеклассного мероприятия

«Молодёжь против наркотиков»



Одним из важнейших направлений современной государственной политики является пропаганда и внедрение здорового образа жизни. Здоровье – это национальное достояние,  и в школе человеческих ценностей оно занимает ведущее место.

В настоящее время медико-демографическая ситуация в России диктует необходимость целенаправленной профилактической работы по воспитанию учащейся молодежи личной ответственности за собственное здоровье, по формированию потребностей в соблюдении правил здорового образа жизни и сознательном отказе от вредных привычек.

Цель:

формирование осознанного негативного отношения к вредным привычкам – наркотикам;

разъяснение  их вредного воздействия на детский организм;

призвать молодежь вести здоровый образ жизни и никогда не прикасаться к наркотикам;

изменение негативной позиции в отношении людей, страдающих наркоманией.

Осознанное принятие решений, умение сказать «нет» и противостоять негативному внешнему влиянию.

Задачи мероприятия: Формировать универсальные учебные действия:

  1. Через организацию пространства поиска, диалога, творчества;

  2. Через обмен содержанием субъективного опыта между студентами;

  3. Через общение со студентами на принципах сотрудничества;

помочь учащимся выработать зрелую, обоснованную позицию в отношении употребления наркотиков, осознать глубину данной проблемы


Положительные результаты урока.

Мероприятие построено в соответствии с программными требованиями в технологии проблемно-диалогического обучения с использованием приемов развития критического мышления учащихся.

На сегодняшний день современный урок немыслим без «тактики сотрудничества»: ученик-учитель-ученик. Чтобы вовлечь ребят в учебу, необходимы все новые и новые формы урока, где за основу берется формирование универсальных учебных действий учащихся.

Такая форма проведения учебного мероприятия существенно повышает мотивацию учения, эффективность и продуктивность учебной деятельности, обеспечила работу всей группы, позволила студентам раскрыть свои способности, «раскрепостить» их мышление.

В основу построения данного мероприятия положены коммуникативные универсальные учебные действия, наилучшим образом способствующие реализации одной из главных задач обучения: работе с различными видами информации. Для этого использованы следующие приемы ТРКМ:

  • прием «Составление кластера»- учит принимать различные точки зрения на вопрос, договариваться, находить общее решение

  • творческий прием «Круги на воде» - умение договариваться, убеждать, уступать, аргументировать, находить общее решение

Тема, бесспорно, важная, говорить о наркомании надо, чтобы спасти тех, кто ещё вменяем, кто может нас услышать. Работа заинтересовала и огорчила.

Мне думается, осуждая наркоманию, не следует топать ногами, прогоняя прочь падших,не справившихся. Подросткам нужно говорить о том, что человек слаб, что многие из нас не знают того предела, за которым полный распад личности. Говорить о том, что состояние человека в условиях постоянного унижения, крайне неблагоприятное, и в таком состоянии может произойти непоправимое Говорить нашим детям правду- лучшее, что мы можем. Не осуждать.

Не быть категоричными в оценках. Запрет порождает ещё больший интерес. Запрет каждый взрослеющий человек должен уметь установить в себе сам, чтобы не деградировать, не потерять себя. Это надо делать осознанно. Этому надо учить. Не спорю, что из того, что сказала, многое можно подвергнуть сомнению, что беда, охватившая наших детей, огромна. Только цвет у этой беды не чёрно-белый - столько оттенков, столько причин, столько виновных в том, что происходит, что страшно подумать.

И вот ведь и работа ведётся, и результат не радует. И осуждение, и вседозволенность - равно не выход из положения. Вопрос актуальный, задел, заставил ещё раз задуматься. Со взрослыми детьми я говорила по-другому, отказавшись от воинствующего осуждения в пользу обязательного стремления увидеть причину и не допустить беды в своей семье, своей жизни




Познавательные универсальные учебные действия формировались на всех стадиях урока:

1. Стадия вызова - прием «Верные – неверные утверждения» - установление причинно-следственных связей, выбор наиболее эффективных способов решения проблемы, последующая рефлексия выбранных способов.

2. Стадия осмысления – прием «Кластер»

Здесь формируются целый блок познавательных УУД. Это:

  • общеучебные умения: структурирование и моделирование знаний, извлечение необходимой информации, умение строить речевое высказывание;

  • логические: анализ текста, выбор оснований, логические связи и доказательство.

3. Стадия рефлексии – прием «Круги на воде»

  • общеучебные: умение строить речевое высказывание в письменной форме, контроль и оценка результата

  • универсальные: анализ с целью выделения признаков.

В течение всего мероприятия формировались регулятивные универсальные учебные действия

  • прогнозирование темы

  • целеполагание

  • волевая саморегуляция при самостоятельной работе

  • осознание качества и уровня усвоения материала



Методы обучения и используемые приемы ТРКМ послужили способом создания максимальных условий для активной мыслительной деятельности учащихся. Выбранные мною методы и приемы ТРКМ соответствовали, характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся.

Постаралась, чтобы задания, которые предлагаются детям, давать в игровой форме, они быстро сменяют друг друга, яркие, запоминающиеся. Элемент занимательности, связь с жизнью (работа с пословицей, цитатой) заставляли учащихся мобилизовать свои силы и все имеющиеся в арсенале знания, умения и навыки.

На протяжении всего мероприятия использовала: практические, логические задания, мультимедийные средства для формирования интереса к предмету.

Для организации деятельности студентов применила различные формы работы с детьми:

  • фронтальная(во время проверки раннее изученного материала)

  • групповая (во время систематизации имеющихся знаний)

работа в парах (для развития сотрудничества среди студентов).

Способы взаимодействия продуманы с учетом индивидуальных способностей студентов и их интересов. При подготовке к мероприятию мною были учтены и возрастные, и индивидуальные особенности, а также уровень развития учащихся (класс среднего и ниже среднего развития):

Учитывала психологические особенности детей: визуалы, кинестетики, аудиалы и рекомендации психолога.

Контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся осуществлялся на всех этапах урока методами само- и взаимоконтроля студентов и корректного контроля за само- и взаимоконтролем студентов со стороны преподавателя.

Мероприятие прошло в темпоритме, необходимом для оптимальной организации активной познавательной деятельности студентов.

Активность и работоспособность ребят хорошая.

Психологическая атмосфера на мероприятии характеризовалась дружественностью, оптимизмом и равенством как учащихся между собой, так и между студентами и преподавателем.
Результаты мероприятия я оцениваю как хорошие. Поставленные задачи и план урока удалось реализовать. Программный материал урока учащимися усвоен.

hello_html_2fbd3e87.jpg

hello_html_m42a4fb2f.png

hello_html_3d20a118.jpg





hello_html_428ca838.jpg

hello_html_m3cd12af.jpg





hello_html_m5d2bc0c5.jpg







hello_html_m39aab9e2.jpg























hello_html_m7fa55364.jpg







hello_html_39786178.jpg

hello_html_m5fcbc1e1.jpg





hello_html_673f5eb6.jpg







hello_html_m7262f5ee.jpg











hello_html_m5ea8f562.jpg




































































«Занимательный биологический вечер»



Цели, обучать учащихся правильно пользоваться биологическими терминами и объяснять природные процессы, орудовать биологическими понятиями. Заинтересовать учащихся биологической наукой, биологическими знаниями. Развивать знания в различных областях биологии и умения использовать свои знания в области биологии, здорового образа жизни и оказания первой медицинской помощи. Воспитать всесторонне развитую личность в современном обществе.

Оборудование. Стенгазеты на различные биологические темы, развешаны по актовому залу; стойка - трибуна для ведущих, музыкальная и звуковая аппаратура, музыкальные фонограммы, доски размером 25см х 15 см х h=5 см - 10 штук, гимнастическая скамейка или брусок шириной 10 см и длиной 6 метров, маты гимнастические -12 штук, секундомер, свисток, рюкзак с грузом, панамка, резиновые сапоги, любой музыкальный инструмент (на личное усмотрение), баночки с крышками- внутри: с луком, чесноком, лимоном, мелиссой, укропом, хвоинкой, мятой, гвоздикой; шины, дочечки, доски, бинты медицинские, раствор- йода, перевязочные материалы, жгуты, бумага, карандаши, тампоны - комплект для оказания первой медицинской помощи в 2-Х экземплярах.

Участники мероприятия.

Ведущий: юноша старшего класса

Ведущая: девушка старшего класса

Жюри: учащиеся 9-11-х классов, мед. работник, преподаватель биологии или ОБЖ, педагог - организатор, родители (состав жюри по самостоятельному усмотрению, главное чтоб было компетентным).

Помощники (кол-во по усмотрению)

Звуковой оператор;

Музыкальный оператор;

Фотограф;

Видеооператор;

Группа обеспечения.

Подготовка к вечеру.

Принимают участие на вечере учащиеся 9-11-х классов по шесть участников в каждой команде (желательно по 3 девушки и юноши). Заранее они готовят название команды, биологические псевдонимы каждому участнику и легенду про себя; команды готовят девиз или речевку. Одежда спортивная - свободная по желанию учащихся.

Ход мероприятия:

На сцену выходят ведущий и ведущая.

Ведущая: Добрый вечер дорогие друзья и уважаемые гости! Ведущий: Здравствуйте многоуважаемые, преданные биологии, милые живые организмы!

Ведущая: Ты что, твои уши слышат, о чем ты говоришь?!

Ведущий: А что такого я сказал, что тебя так взволновало?

Ведущая: Но ты ведь назвал живыми организмами, это же...

Ведущий: (прервав ведущую) А что тут такого плохого? Я что, не прав?

Ведущая: Конечно, нет.

Ведущий: Давай тогда выясним, кто здесь прав?

Ведущая: Каким образом?

Ведущий: Возьмем например, всех живых организмов планеты Земля, они дышат ? питаются ? двигаются и способны па рост ?

Ведущая: Ну конечно, это естественно!

Ведущий: Ну тогда дальше продолжим исследование (и ведущий спускается к зрителям и гостям; обращается к одному из них). Добрый вечер, извините, можно мне задать Вам несколько вопросов? (после согласия, ведущий задает свои вопросы). Вы дышите? (ответ зрителя: «да»). Вы надеюсь на питание не жалуетесь? («нет конечно»). И пожалуйста, если Вас не затруднит, встаньте пожалуйста; надеюсь, вопросов нет на счет роста?! А как с двигательной активностью (зритель шагает и делает несколько упражнений). Во, отлично! Спасибо большое! (ведущий обращаясь к ведущей). Ну как?! надеюсь больше вопросов у тебя нету?

Ведущая: Нет, конечно!

Ведущий: А на счет остальных, тут сидящих зрителей и гостей, у тебя сомнений нет, что действительно все они живые организмы?!

Ведущая: Нет, нет конечно!

Ведущий: (довольный) Ну, что и требовалось доказать?!

Ведущая: Ой, с тобой не возможно спорить. Ну ладно, не будем заставлять ждать зрителей и позовём сегодняшних участников нашего праздника.

Ведущие: С удовольствием, Добро пожаловать! Ведущие по очереди называют фамилии и имена участников под музыку «В мире животных» П. Мориата и аплодисменты присутствующих в зале; участники занимают свои места, заранее приготовленные, в противоположных сторонах сцены под углом 45 к аудитории, лицом друг - другу.

Ведущий: Слово предоставляется самим участникам, (участники - команды знакомят с названием команды, с речевкой или девизом и каждый из команды знакомит с собой; интереснее будет если каждый участник придумает себе биологическое прозвище или биологический псевдоним, подходящий им по своим интересам, характеру).

На сцене появляется ведущий: (он делает приседания, упражнения для рук и т. д.) Сперва нужно хорошенько согреться для подготовки к состязаниям. Ведущая: Да, и первый конкурс у нас «Разминка».

Ведущий: Каждый правильный ответ на вопрос, оценивается одним баллом.

Вопросы для разминки.

1. Какое название города вы знаете, совпадающее с птицей? (Орёл).

2. Черен, да не ворон,

Рогат, да не бык,

Шесть ног без копыт;

Лежит - воет,

Падёт - землю роет. (Жук).

3. Живет в лесу.

Ухает как разбойник;

Люди его боятся.

А он людей боится. (Филин).

4. Зубова-то, серовато,

По полю рыщет,

Телят, овец ищет. (Волк).

5. Какое животное способно выпить 250 литров воды сразу? (Верблюд).

6. Не ездок, а со шпорами,

Не сторож, а всех будит. (Петух).

7. Какое животное дает самое жирное молоко? (Тюлень, 43%).

8. Не зверь, не птица,

А нос, как спица,

Летит - кричит, сидит - молчит.

Кто его убьёт, свою кровь прольёт. (Комар).

9. Какой кот постоянно носит очки? (кот Базилио).

10. Как называется собачье общежитие? (Псарня).

11. Какое художественное произведение о кошках может служить рекламой страхования жилища? ( «Кошкин дом» Маршак).

12. Что, согласно народным приметам, обещают пузыри на лужах? (Затяжной дождь).

13. Какое растение раскрыло законы наследственности? (Горох).

14. Как звали собаку, принесшую славу Родиону Газманову? (Люси)

Ведущая: Молодцы! Спасибо командам за быстрые и надеюсь, правильные ответы, они постарались и жюри оценит их. ( Жюри объявляет итоги конкурса «Разминка»).

Ведущий: (Выходит с рюкзаком на спине, на голове панамка, а на ногах резиновые сапоги).

Ведущая: Батюшки, ты, куда ещё собрался в таком виде?

Ведущий: Ну, ты вообще, не знаешь куда идут в таком виде? Ну конечно в поход.

Ведущая: Постой, постой какой поход? Ты что забыл, нам вечер вести надо, а ты собрался в поход.

Ведущий: Ой, миленькая, успокойся, я никуда не собираюсь, а вот участникам придётся.

Ведущая: Так бы сразу к сказал, а то я от твоего наряда совсем растерялась! Да друзья, второй конкурс у нас называется «Поход через болото».

Ведущий: Этот конкурс, с одной стороны требует быстроты, ловкости и равновесия, а с другой стороны показывает степень развития вашего мозжечка. Если мозжечок хорошо развит и оно согласованно работает с опорно - двигательной системой, то я думаю этот конкурс затруднения не вызовет.

Конкурс «Поход через болото».

Для этого конкурса необходимы десять досок размером 25 см х 15 см х h=5см: гимнастическая скамейка - перевернутая, или брусок шириной 10 см, длиной 6 метров; гимнастические маты 12 штук; секундомер, двухметровая палка, трасса по схеме:



hello_html_52fcea8d.jpg



Участники одной команды разделяются на два конца трассы по ровну, по очереди проходят трассу. Для этого они должны надеть на голову панамку, на ноги резиновые сапоги, а за спиной рюкзак с грузом, что усложняет прохождение трассу, а в руках палка для опоры, по команде членов жюри,

I участник команды одевается берёт палку и проходит трассу, II участник раздевает 1-го, сам одевает соответствующую экипировку и обратно начинает путь по трассе, III участник повторяет путь 1-го, IV участник II-го участника и т. д. до последнего участника и на время, которую контролируют секундомером жюри, а падение карается 0,5 баллом за один раз, за два падения уже 1 балл и т. д., весь конкурс оценивается 10 баллами. Команда, которая по времени раньше заканчивает конкурс, награждается дополнительно двумя баллами.

Очередность команд определяется по жребию. Во время прохождения дистанции играет живая музыка.

Ведущий: Спасибо большое туристам, все постарались, конечно, каждый по своей возможности, вроде никто не утонул на болоте, а это уже уточнит жюри, (жюри объявляет итоги конкурса). А дальше у нас конкурс «Головоломок».

Ведущая: На этом конкурсе у нас мозжечок и опорно - двигательная система отдыхают, а лобная зона коры больших полушарий будет интенсивно работать.

Ведущий: Командам вручаются пакеты с заданиями, которые сами выбирают из предоставленных нескольких. Внимательно читают и решают, кто первым и правильно решил, тому ставиться "отлично", т. е. 5 баллов.

(В пакетах даются ребусы, ответы на них "осьминог" и "моллюск". Во время решения ребуса стоит звук отсчета часов).

Конкурс "Головоломок"

Ведущая: Спасибо, подумать только за короткое время у участников конкурса в головном мозге уже увеличилось число извилин, да дорогие зрители за это стоит аплодировать.

После объявления жюри баллов за конкурс «Головоломок» и общих баллов наступает очередь следующего конкурса.

Ведущий: (Выходит с баяном в руках, и пытается- что-то сыграть, но не получается) и со вздохом сожаления говорит: Если бы мог играть, я бы показал...!

Ведущая: Что это ещё за номер?! Что ты собираешься делать с баяном, если не умеешь играть на нём?

Ведущий: Да успокойся, это я для следующего конкурса принёс, для конкурса «Песен».

Ведущая: По надо сказать, этот конкурс песен не простой, потому - что в , содержании песни должно быть что-то биологическое. Ведущий: Например; (напевает) Говорят, не повезёт если черный кот дорогу перейдёт

Ведущая:(прерывает, останавливает ведущего) Ну и песни у тебя, сразу чёрный КОТ, да и дорогу перейдет.

Ведущий: Да я хотел сказать, чтобы чёрный кот дорогу не перешёл, надо без остановки петь, по очереди, песни с биологической тематикой. Кто останавливается первым— тот проигрывает, а выигравшей команде 5 баллов, проигравшей 2 балла.

Конкурс «Песен»

Ведущая: (после завершения конкурса) Молодцы, прекрасно поют команды.

Ведущий: А я бы ещё послушал...!

Ведущая: Но всему есть конец и побеждает только одна команда, поэтому сейчас послушаем жюри.

Жюри объявляет итоги конкурса с уточнениями и возможными изменениями в баллах, и суммирует общие баллы.

Ведущий: (за трибуной - стойкой ведущего разбирает свои бумаги, и что - то не находит).

Ведущая: Что потерял?

Ведущий: Что-то я запутался, какой сейчас конкурс, что со мной ? (сам все ищет).

Ведущая: (Вынимает черный пакет) Это из - за них наверно ты запутался?!

Ведущий: Ну-ка, ну-ка давай посмотрим, что это там такое?!

Ведущая: Э-э нет, вот именно смотреть нельзя, а надо определить что там - по запаху. То есть используя свой обонятельный анализатор.

Ведущий: Да, точно, вспомнил, сейчас у нас конкурс «Определи по запаху». Из каждой команды по 2 участника выходят на центр, и с завязанными глазами определяют по запаху, что лежит в баночках, за каждый правильный ответ - 2 балла.

Конкурс «Определи по запаху».

Для этого конкурса берутся различные растения имеющие ярко выраженный запах. Например, лук разрезанный, чеснок, лимон, мелисса, укроп, хвоя, мята, гвоздика и т. д.

Ведущий: Да, однако молодцы, сумели отгадать все загадки природы и меня освободили от этих запахов, а то они меня все ещё путали бы.

Ведущая: Следующий конкурс можешь теперь объявить?

Ведущий: Естественно. Следующий конкурс у нас «Пантомима».

С помощью мимики, движений, короче без слов показать, а соперник отгадывает задание. Соперник, который отгадывает - имеет право задать 3 вопроса, на которые показывающая команда отвечает только кивком головы, т. е. «да» или «нет».

Ведущая: Похоже это будет интересно?! Давайте посмотрим с вниманием.

Конкурс «Пантомима».

Команды сами выбирают конверты с заданиями. Примерные задания:

Работа сердца;

Работа желудка;

Суслик на разведке;

Умывающийся гусь;

Рост и цветение растения;

Цветок вянет и погибает; и т. д.

Оценивание; Если отгадывающая команда без вопросов правильно отгадывает задание, присуждается 5 баллов; если используется 1 вопрос, то 4 балла; если используется 2 вопроса, то 3 балла; если все 3 вопроса используется, то 2 балла. Если не отгадывается задание, то баллы не присуждаются.

Ведущий: Смотри, как здорово они справились с заданиями, Молодцы! Послушай, а может нам в школе театр миниатюр создать?! А что, смотри какие таланты у нас?! Завтра же надо зайти к директору с предложением.

Ведущая: Пошло - поехало, ещё чего не хватало. У директора больше дел нет что ли, этот театр у нас каждый день можно увидеть.

Ведущий: Каждый день? У нас в школе?

Ведущая: Да ладно, как будто не знаем, если к уроку не готов, то ты сам любого переиграешь, куда там артисты театра миниатюр.

Ведущий: Ну всё - всё, что уж перед всеми выставляешь меня. Как проявишь инициативу, так... (махнул рукой).

Ведущая: Ну ладно тебе, аль обиделся что - ли? Ты куда? Следующий конкурс надо объявить.

Ведущий: (делает шаги и что - то бормочет про себя).

Ведущая: Эй, я тебе говорю на следующий конкурс надо переходить.

Ведущий: Я уже перешёл.

Ведущая: А - а, так бы и сказал. Для следующею конкурса из каждой команды нужны по три участника. Участник делает шаг и называет необходимое слово по заданию, желательно без паузы.

Задания для конкурса;

I -лекарственные растения;

II - определения объясняющие отрицательное влияние человека на природу;

III - одомашненные растения;

IV - отряды млекопитающих;

V - одомашненные животные, птицы;

VI - эволюция животных по порядку, и т. д. и т. п. задания.

За каждый правильный шаг - ответ дается один балл; пауза не более 3 секунд. Чтобы полностью не остановиться, можно сделать шаг без ответа, время паузы заново пойдет, количество шагов уменьшается. Т. е. можно только 10 шагов сделать, даже без ответа, но за это балл не присуждается. Для того чтобы участники не растерялись, можно при ошибочном ответе не останавливать участника, пусть продолжает ответы до конца, но уже жюри просто пропускает, оценивает правильные ответы в общей сумме.

Конкурс «10 шагов -10 слов»

Ведущая: Большое спасибо участникам, за время прохождения 10-и шагов, сколько слов и понятий - имеющих столько смысла.

Для подсчета баллов слово предоставляется жюри.

- Жюри подводит итоги.

Ведущий: (обращаясь к ведущей) Бели произойдет вывих сустава, ты знаешь, как поступить?

Ведущая: Знаю. При вывихе - когда сустав вышел из суставной сумки, надо оставить в покое, положить лед пли холодную воду, можно снег в пакете. Это делается для понижения боли и предотвратить кровоизлияние, так как холод сужает кровеносные сосуды. Зафиксировать сустав, чтобы движения не произошли и впоследствии- различных разрывов сосуд , нервов и сухожилия. Обратиться к врачу.

Ведущий: Откуда все это ты знаешь?

Ведущая: Как не знать, это мы прошли на уроке «биология человека» и на уроке «Основы безопасной жизнедеятельности», и курс называется «Оказание I медицинской помощи при неотложных ситуациях».

Ведущий: Хорошо, поэтому мы сейчас и проверим наши команды, умеют ли они оказать I помощь.

Конкурс «Оказание I помощи».

Команда выбирает по одному вопросу и по одному заданию. Вопросы:

1. Какие кровотечения бывают, и который из них опаснее?

Ответ: Капиллярные - появляется капелька крови и свертывание происходит; Венозная- кровь течет медленно, темно-красного цвета, долговременное свертывание наблюдается; Артериальное - кровь бьет как из фонтана, под давлением; Внутреннее кровотечение - самое опасное - кровоизлияние в мозг, инсульт и смерть может наступить моментально.

2. Какие переломы могут быть, какой из них опаснее?

Ответ: может быть открытый перелом, может быть закрытый перелом. Открытый перелом - повреждено целостность тканей и мышц, видны кости, порваны кровеносные сосуды и нервные окончания, крови очень много.

Закрытый перелом - целостность ткани и мышц не нарушена, крови нет, деформация конституции ноги.

Опаснее открытый перелом -увеличивается вероятность попадания инфекции и микробов на рану, в результате развиваются различные заболевания, в том числе последующая гангрена, тем более газовая.

- Задания — по практическому оказанию I медицинской помощи пострадавшему.

Открытый перелом предплечья:

Надавливание на точку пульса под мышкой, если не удается- то наложить жгут в область плеча с указанием времени, обработка краев раны йодом, наложение тампона из чистой марли (если есть бактерицидный тампон, то без обработки йодом), осторожно перевязать для фиксации тампона, наложить шину или доску, фанеру, зафиксировать шину, для нормального положения во внутрь кисти помещают маленькую подушечку, (кисть должна обхватить), сделать 3 - угольную косынку, согнуть в локте на 90 и привязать на шею, руку зафиксировать к туловищу; надо пощупать пальцы, если пальцы онемели, охладились или осенились, то надо расслабить жгут и фиксацию. Жгут в холодное время 30 минут, в тёплое время 1,5 часа держать, 25 минут пауза.

Открытый перелом голени:

Надавливать на точку пульса в паховой области или же наложить жгут в области бедра с указанием времени, при наличии бактерицидного тампона, наложить этот тампон; а если нет такого тампона, то обработать края раны раствором йода и перевязать-зафиксировать обычный чистый марлевый тампон, перевязка свободная, а не тугая. Дальше наложить шину связывая верхний и нижний суставы по отношению к ране, под шину подложить мягкую ткань. Если нет шины, то поврежденную ногу прикрепить или перевязан» к неповреждённой ноге и отправить в больницу.

Ведущий: Да, молодцы, вот кому можно опереться в трудную минуту.

Ведущая: Правильно рассуждаешь. Но однако для подведения этого конкурса, и вечера в целом, мы предоставляем слово жюри.

Жюри подводит итог всему празднику «биологического вечера». Объявляют победителей конкурса.

Ведущая: А теперь мы вручаем скромные наши подарки: авторучки и блокноты, для записей всего полезного.

Ведущий: Плюс ещё жидкость имеется в наличии.

Ведущая: О чём ты ещё болтаешь, какая еще жидкость?

Ведущий: А что такого я сказал, я говорю про сок - самый натуральный и природный (и вручает обеим командам 1 литровые пакеты с натуральным соком).

P.S. Биологический вечер можно снять на видео, или же фотографировать. В самом конце вечера фотографируются все участники вечера, ведущие, организаторы, жюри.

























































/ 20

fbfaf34b-52b6-41f8-b8ec-61b6032a652a.pdf

Рекламаhello_html_m5da14b0b.pngПедагогические конкурсы.Диплом сразу. Конкурсы. Викторины. Олимпиады. Без регистрации. 95 руб.

Это документ с сайта www.30harab-zav.edusite.ru





Страницыпредыдущаяследующая

12345678920





















































































































Содержание











Пояснительная записка............................................................4

Общая характеристика учебной дисциплины «Химия» ...............5

Место учебной дисциплины в учебном плане.......................................................6

Результаты освоения учебной дисциплины ...........,,,,,.................6

Содержание учебной дисциплины.................................................7 Техническийпрофиль профессионального образования...................7

Естественно-научный профиль профессионального образования….14

Тематическое планирование......................................................34 Технический профиль профессионального образования................34 Тематический план..............................................................34 Естественнонаучныйпрофильпрофессиональногообразования........35

Тематический план...................................................................35 Характеристикаосновныхвидовучебнойдеятельности студентов............................................................................................36

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

программыучебнойдисциплины«Химия».....................................39



Рекомендуемаялитература.........................................................40

Пояснительная записка









Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Химия» предназначена для изучения химии в профессиональных образовательных организациях СПО, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного общего образования при подготовке квалифицированных рабочих, служащих, специалистов среднего звена.

Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисципли-ны «Химия», в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профес-сионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 06-259).

Содержание программы «Химия» направлено на достижение следующих целей:



формирование у обучающихся умения оценивать значимость химического зна-ния для каждого человека;



формирование у обучающихся целостного представления о мире и роли химии в создании современной естественно-научной картины мира; умения объяснять объекты и процессы окружающей действительности: природной, социальной, культурной, технической среды, используя для этого химические знания;

развитие у обучающихся умений различать факты и оценки, сравнивать оце-ночные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей, формулировать и обосновывать собственную позицию;

приобретение обучающимися опыта разнообразной деятельности, познания и самопознания; ключевых навыков, имеющих универсальное значение для различных видов деятельности (навыков решения проблем, принятия реше-ний, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, навыков измерений, сотрудничества, безопасного обращения с веществами в повседневной жизни).



В программу включено содержание, направленное на формирование у студентов компетенций, необходимых для качественного освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования; программы подготов-ки квалифицированных рабочих, служащих, программы подготовки специалистов среднего звена (ППКРС, ППССЗ).

Программа учебной дисциплины «Химия» является основой для разработки ра-бочих программ, в которых профессиональные образовательные организации, реа-лизующие образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, уточняют содержание учебного материала, последовательность его изучения, распределение учебных часов, тематику рефератов, виды самостоятельных работ, учитывая специфику программ подготовки квалифицированных рабочих, служащих и специалистов среднего звена, осваиваемой профессии или специальности.

Программа может использоваться другими профессиональными образовательны-ми организациями, реализующими образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования (ППКРС, ППССЗ).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ХИМИЯ»





Химия это наука о веществах, их составе и строении, свойствах и превращени-ях, значении химических веществ, материалов и процессов в практической деятель-ности человека.

Содержание общеобразовательной учебной дисциплины «Химия» направлено на усвое-ние обучающимися основных понятий, законов и теорий химии; овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить рас-четы на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций.

В процессе изучения химии у обучающихся развиваются познавательные интере-сы и интеллектуальные способности, потребности в самостоятельном приобретения знаний по химии в соответствии с возникающими жизненными проблемами, воспи-тывается бережное отношения к природе, понимание здорового образа жизни, необ-ходимости предупреждения явлений, наносящих вред здоровью и окружающей среде. Они осваивают приемы грамотного, безопасного использования химических веществ и материалов, применяемых в быту, сельском хозяйстве и на производстве.

При структурировании содержания общеобразовательной учебной дисциплины для профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учитывалась объективная реальность небольшой объем часов, отпущенных на изучение химии и стремление максимально соответство-вать идеям развивающего обучения. Поэтому теоретические вопросы максимально смещены к началу изучения дисциплины, с тем чтобы последующий фактический материал рассматривался на основе изученных теорий.

Реализация дедуктивного подхода к изучению химии способствует развитию таких логических операций мышления, как анализ и синтез, обобщение и конкретизация, сравнение и аналогия, систематизация и классификация и др.

Изучение химии в профессиональных образовательных организациях, реализую-щих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, имеет свои особенности в зави-симости от профиля профессионального образования. Это выражается в содержании обучения, количестве часов, выделяемых на изучение отдельных тем программы, глубине их освоения обучающимися, объеме и характере практических занятий, видах внеаудиторной самостоятельной работы студентов.

При освоении профессий СПО и специальностей СПО естественно-научного про-филя профессионального образования химия изучается на базовом уровне ФГОС среднего общего образования, при освоении профессий СПО и специальностей СПО технического профиля профессионального образования химия изучается более углу-бленно как профильная учебная дисциплина.

При освоении профессий СПО и специальностей СПО социально-экономического профиля, специальностей СПО гуманитарного профиля рассматривается химический компонент естественно-научного образования в пределах изучения учебной дисци-плины «Естествознание» предметной области «Естественные науки» ФГОС среднего общего образования.

Специфика изучения химии при овладении профессиями и специальностями тех-нического профиля отражена в каждой теме раздела «Содержание учебной дисципли-ны» в рубрике «Профильные и профессионально значимые элементы содержания». Этот компонент реализуется при индивидуальной самостоятельной работе обучаю-щихся (написании рефератов, подготовке сообщений, защите проектов), в процессе учебной деятельности под руководством преподавателя (выполнении химического эксперимента лабораторных опытов и практических работ, решении практикориентированных расчетных задач и т.д.).

В содержании учебной дисциплины для естественно-научного профиля профес-сионально значимый компонент не выделен, так как все его содержание является профильно ориентированным и носит профессионально значимый характер.

В процессе изучения химии теоретические сведения дополняются демонстрациями, лабораторными опытами и практическими занятиями. Значительное место отводится химическому эксперименту. Он открывает возможность формировать у обучающих-ся специальные предметные умения: работать с веществами, выполнять простые химические опыты, учить безопасному и экологически грамотному обращению с веществами, материалами и процессами в быту и на производстве.



5

Для организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов, овладевающих профессиями СПО и специальностями СПО технического и естественно-научного про-филей профессионального образования, представлен примерный перечень рефератов (докладов), индивидуальных проектов.

В процессе изучения химии важно формировать информационную компетентность обучающихся. Поэтому при организации самостоятельной работы необходимо ак-центировать внимание обучающихся на поиске информации в средствах массмедиа, Интернете, учебной и специальной литературе с соответствующим оформлением и представлением результатов.

Изучение общеобразовательной учебной дисциплины «Химия» завершается под-ведением итогов в форме дифференцированного зачета или экзамена в рамках про-межуточной аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО с получением среднего общего образования (ППКРС, ППССЗ.)1.





МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ



Учебная дисциплина «Химия» является учебным предметом по выбору из обяза-тельной предметной области «Естественные науки» ФГОС среднего общего образо-вания.

В профессиональных образовательных организациях, реализующих образователь-ную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебная дисциплина «Химия» изучается в общеоб-разовательном цикле учебного ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (ППКРС, ППССЗ).

В учебных планах ППКРС, ППССЗ место учебной дисциплины «Химия» в составе общеобразовательных учебных дисциплин по выбору, формируемых из обязательных предметных областей ФГОС среднего общего образования, для профессий СПО или специальностей СПО соответствующего профиля профессионального образования.





РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ



Освоение содержания учебной дисциплины «Химия», обеспечивает достижение студентами следующих результатов:



личностных:

чувство гордости и уважения к истории и достижениям отечественной хими-ческой науки; химически грамотное поведение в профессиональной деятель-ности и в быту при обращении с химическими веществами, материалами и процессами;

готовность к продолжению образования и повышения квалификации в из-бранной профессиональной деятельности и объективное осознание роли хи-мических компетенций в этом;

умение использовать достижения современной химической науки и химиче-ских технологий для повышения собственного интеллектуального развития в выбранной профессиональной деятельности;



метапредметных:

использование различных видов познавательной деятельности и основных интеллектуальных операций (постановки задачи, формулирования гипо-тез, анализа и синтеза, сравнения, обобщения, систематизации, выявления причинно-следственных связей, поиска аналогов, формулирования выводов) для решения поставленной задачи, применение основных методов познания (наблюдения, научного эксперимента) для изучения различных сторон хи-мических объектов и процессов, с которыми возникает необходимость стал-киваться в профессиональной сфере;

использование различных источников для получения химической информа-ции, умение оценить ее достоверность для достижения хороших результатов в профессиональной сфере;



1Экзамен проводится по решению профессиональной образовательной организации либо по желанию студентов при изучении учебной дисциплины «Химия» как профильной учебной дисциплины.



6

предметных:

сформированность представлений о месте химии в современной научной картине мира; понимание роли химии в формировании кругозора и функ-циональной грамотности человека для решения практических задач;

владение основополагающими химическими понятиями, теориями, законами и закономерностями; уверенное пользование химической терминологией и символикой;

владение основными методами научного познания, используемыми в химии: наблюдением, описанием, измерением, экспериментом; умение обрабатывать, объяснять результаты проведенных опытов и делать выводы; готовность и способность применять методы познания при решении практических задач;

сформированность умения давать количественные оценки и производить расчеты по химическим формулам и уравнениям;



владение правилами техники безопасности при использовании химических веществ;



сформированность собственной позиции по отношению к химической инфор-мации, получаемой из разных источников.





СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ



Технический профиль профессионального образования



Введение



Научные методы познания веществ и химических явлений. Роль эксперимента и теории в химии. Моделирование химических процессов. Значение химии при освое-нии профессий СПО и специальностей СПО технического профиля профессионального образования.





1. Общая и неорганическая химия



1.1. Основные понятия и законы химии



Основные понятия химии. Вещество. Атом. Молекула. Химический элемент. Аллотропия. Простые и сложные вещества. Качественный и количественный состав веществ. Химические знаки и формулы. Относительные атомная и молекулярная массы. Количество вещества.

Основные законы химии. Стехиометрия. Закон сохранения массы веществ. Закон постоянства состава веществ молекулярной структуры. Закон Авогадро и следствия из него.

Расчетные задачи на нахождение относительной молекулярной массы, определение массовой доли химических элементов в сложном веществе.

Демонстрации

Модели атомов химических элементов.

Модели молекул простых и сложных веществ (шаростержневые и Стюарта Бриглеба).

Коллекция простых и сложных веществ. Некоторые вещества количеством 1 моль. Модель молярного объема газов. Аллотропия фосфора, кислорода, олова.

Профильные и профессионально значимые элементы содержания. Аллотроп-ные модификации углерода (алмаз, графит), кислорода (кислород, озон), олова (серое и белое олово). Понятие о химической технологии, биотехнологии и нанотехнологии.





1.2. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева и строение атома



Периодический закон Д.И.Менделеева. Открытие Д.И.Менделеевым Периодиче-ского закона. Периодический закон в формулировке Д.И.Менделеева.



7

Периодическая таблица химических элементов графическое отображение перио-дического закона. Структура периодической таблицы: периоды (малые и большие), группы (главная и побочная).

Строение атома и Периодический закон Д.И.Менделеева. Атом сложная частица. Ядро (протоны и нейтроны) и электронная оболочка. Изотопы. Строение электронных оболочек атомов элементов малых периодов. Особенности строения электронных оболочек атомов элементов больших периодов (переходных элементов). Понятие об орбиталях. s-, р- и dрбитали. Электронные конфигурации атомов хи-мических элементов.

Современная формулировка Периодического закона. Значение Периодического закона и Периодической системы химических элементов Д.И.Менделеева для раз-вития науки и понимания химической картины мира.

Демонстрации

Различные формы Периодической системы химических элементов Д.И.Мен-делеева.

Динамические таблицы для моделирования Периодической системы. Электризация тел и их взаимодействие.

Лабораторный опыт

Моделирование построения Периодической таблицы химических элементов. Профильные и профессионально значимые элементы содержания. Радио-

активность. Использование радиоактивных изотопов в технических целях. Рентге-новское излучение и его использование в технике и медицине. Моделирование как метод прогнозирования ситуации на производстве.



1.3. Строение вещества



Ионная химическая связь. Катионы, их образование из атомов в результате про-цесса окисления. Анионы, их образование из атомов в результате процесса восста-новления. Ионная связь как связь между катионами и анионами за счет электроста-тического притяжения. Классификация ионов: по составу, знаку заряда, наличию гидратной оболочки. Ионные кристаллические решетки. Свойства веществ с ионным типом кристаллической решетки.

Ковалентная химическая связь. Механизм образования ковалентной связи (об-менный и донорно-акцепторный). Электроотрицательность. Ковалентные полярная и неполярная связи. Кратность ковалентной связи. Молекулярные и атомные кри-сталлические решетки. Свойства веществ с молекулярными и атомными кристалли-ческими решетками.

Металлическая связь. Металлическая кристаллическая решетка и металлическая химическая связь. Физические свойства металлов.

Агрегатные состояния веществ и водородная связь. Твердое, жидкое и газообраз-ное состояния веществ. Переход вещества из одного агрегатного состояния в другое. Водородная связь.

Чистые вещества и смеси. Понятие о смеси веществ. Гомогенные и гетерогенные смеси. Состав смесей: объемная и массовая доли компонентов смеси, массовая доля примесей.

Дисперсные системы. Понятие о дисперсной системе. Дисперсная фаза и дисперсинная среда. Классификация дисперсных систем. Понятие о коллоидных системах.

Демонстрации

Модель кристаллической решетки хлорида натрия.

Образцы минералов с ионной кристаллической решеткой: кальцита, галита. Модели кристаллических решеток «сухого льда» (или йода), алмаза, графита (или

кварца).

Приборы на жидких кристаллах.

Образцы различных дисперсных систем: эмульсий, суспензий, аэрозолей, гелей и золей.

Коагуляция. Синерезис. Эффект Тиндаля.

Лабораторные опыты

Приготовление суспензии карбоната кальция в воде. Получение эмульсии моторного масла. Ознакомление со свойствами дисперсных систем.



8

Профильные и профессионально значимые элементы содержания. Поляр-ность связи и полярность молекулы. Конденсация. Текучесть. Возгонка. Кристалли-зация. Сублимация и десублимация. Аномалии физических свойств воды. Жидкие кристаллы. Минералы и горные породы как природные смеси. Эмульсии и суспензии. Золи (в том числе аэрозоли) и гели. Коагуляция. Синерезис.





1.4. Вода. Растворы. Электролитическая диссоциация



Вода. Растворы. Растворение. Вода как растворитель. Растворимость веществ. Насыщенные, ненасыщенные, пересыщенные растворы. Зависимость растворимости газов, жидкостей и твердых веществ от различных факторов.

Массовая доля растворенного вещества.

Электролитическая диссоциация. Электролиты и неэлектроиты. Электролитическая диссоциация. Механизмы электролитической диссоциации для веществ с различными типами химической связи. Гидратированные и негидратированные ионы. Степень элек-тролитической диссоциации. Сильные и слабые электролиты. Основные положения тео-рии электролитической диссоциации. Кислоты, основания и соли как электролиты.

Демонстрации Растворимость веществ в воде.

Собирание газов методом вытеснения воды. Растворение в воде серной кислоты и солей аммония. Образцы кристаллогидратов.

Изготовление гипсовой повязки.

Испытание растворов электролитов и неэлектролитов на предмет диссоциации. Зависимость степени электролитической диссоциации уксусной кислоты от раз-

бавления раствора.

Движение окрашенных ионов в электрическом поле. Приготовление жесткой воды и устранение ее жесткости. Иониты.

Образцы минеральных вод различного назначения. Практическое занятие

Приготовление раствора заданной концентрации.

Профильные и профессионально значимые элементы содержания. Рас-творение как физико-химический процесс. Тепловые эффекты при растворении. Кристаллогидраты. Решение задач на массовую долю растворенного вещества. При-менение воды в технических целях. Жесткость воды и способы ее устранения. Ми-неральные воды.





1.5. Классификация неорганических соединений и их свойства



Кислоты и их свойства. Кислоты как электролиты, их классификация по раз-личным признакам. Химические свойства кислот в свете теории электролитической диссоциации. Особенности взаимодействия концентрированной серной и азотной кислот с металлами. Основные способы получения кислоты.

Основания и их свойства. Основания как электролиты, их классификация по раз-личным признакам. Химические свойства оснований в свете теории электролитиче-ской диссоциации. Разложение нерастворимых в воде оснований. Основные способы получения оснований.

Соли и их свойства. Соли как электролиты. Соли средние, кислые и основные. Химические свойства солей в свете теории электролитической диссоциации. Способы получения солей.

Гидролиз солей.

Оксиды и их свойства. Солеобразующие и несолеобразующие оксиды. Основные, амфотерные и кислотные оксиды. Зависимость характера оксида от степени окисле-ния образующего его металла. Химические свойства оксидов. Получение оксидов.

Демонстрации

Взаимодействие азотной и концентрированной серной кислот с металлами. Горение фосфора и растворение продукта горения в воде.

Получение и свойства амфотерного гидроксида. Необратимый гидролиз карбида кальция. Обратимый гидролиз солей различного типа.



9

Лабораторные опыты

Испытание растворов кислот индикаторами. Взаимодействие металлов с кислотами. Взаимодействие кислот с оксидами металлов. Взаимодействие кислот с основаниями. Взаимодействие кислот с солями.

Испытание растворов щелочей индикаторами. Взаимодействие щелочей с солями. Разложение нерастворимых оснований. Взаимодействие солей с металлами. Взаимодействие солей друг с другом. Гидролиз солей различного типа.

Профильные и профессионально значимые элементы содержания. Прави-ла разбавления серной кислоты. Использование серной кислоты в промышленности. Едкие щелочи, их использование в промышленности. Гашеная и негашеная известь, их применение в строительстве. Гипс и алебастр, гипсование.

Понятие о рН раствора. Кислотная, щелочная, нейтральная среда растворов.





1.6. Химические реакции



Классификация химических реакций. Реакции соединения, разложения, за-мещения, обмена. Каталитические реакции. Обратимые и необратимые реакции. Гомогенные и гетерогенные реакции. Экзотермические и эндотермические реакции. Тепловой эффект химических реакций. Термохимические уравнения.

Окислительно-восстановительные реакции. Степень окисления. Окислитель и восстановление. Восстановитель и окисление. Метод электронного баланса для со-ставления уравнений окислительно-восстановительных реакций.

Скорость химических реакций. Понятие о скорости химических реакций. Зависи-мость скорости химических реакций от различных факторов: природы реагирующих веществ, их концентрации, температуры, поверхности соприкосновения и использо-вания катализаторов.

Обратимость химических реакций. Обратимые и необратимые реакции. Химиче-ское равновесие и способы его смещения.

Демонстрации

Примеры необратимых реакций, идущих с образованием осадка, газа или воды. Зависимость скорости реакции от природы реагирующих веществ. Взаимодействие растворов серной кислоты с растворами тиосульфата натрия раз-

личной концентрации и температуры. Модель кипящего слоя.

Зависимость скорости химической реакции от присутствия катализатора на примере разложения пероксида водорода с помощью диоксида марганца и каталазы.

Модель электролизера.

Модель электролизной ванны для получения алюминия. Модель колонны синтеза аммиака.

Лабораторные опыты

Реакция замещения меди железом в растворе медного купороса. Реакции, идущие с образованием осадка, газа или воды.

Зависимость скорости взаимодействия соляной кислоты с металлами от их при-роды.

Зависимость скорости взаимодействия цинка с соляной кислотой от ее концен-трации.

Зависимость скорости взаимодействия оксида меди (II) с серной кислотой от тем-пературы.

Профильные и профессионально значимые элементы содержания. Поня-тие об электролизе. Электролиз расплавов. Электролиз растворов. Электролитическое получение алюминия. Практическое применение электролиза. Гальванопластика. Гальваностегия. Рафинирование цветных металлов.

Катализ. Гомогенные и гетерогенные катализаторы. Промоторы. Каталитические яды. Ингибиторы.

Производство аммиака: сырье, аппаратура, научные принципы.







10

1.7. Металлы и неметаллы



Металлы. Особенности строения атомов и кристаллов. Физические свойства ме-таллов. Классификация металлов по различным признакам. Химические свойства металлов. Электрохимический ряд напряжений металлов. Металлотермия.

Общие способы получения металлов. Понятие о металлургии. Пирометаллургия, гидрометаллургия и электрометаллургия. Сплавы черные и цветные.

Неметаллы. Особенности строения атомов. Неметаллы простые вещества. Зави-симость свойств галогенов от их положения в периодической системе. Окислительные и восстановительные свойства неметаллов в зависимости от их положения в ряду электроотрицательности.

Демонстрации Коллекция металлов.

Взаимодействие металлов с неметаллами (железа, цинка и алюминия с серой, алюминия с йодом, сурьмы с хлором, горение железа в хлоре).

Горение металлов. Алюминотермия.

Коллекция неметаллов. Горение неметаллов (серы, фосфора, угля). Вытеснение менее активных галогенов из растворов их солей более активными галогенами.

Модель промышленной установки для производства серной кислоты. Модель печи для обжига известняка. Коллекции продукций силикатной промышленности (стекла, фарфора, фаянса, цемента различных марок и др.).

Лабораторные опыты Закалка и отпуск стали.

Ознакомление со структурами серого и белого чугуна. Распознавание руд железа.

Практические занятия

Получение, собирание и распознавание газов. Решение экспериментальных задач.

Профильные и профессионально значимые элементы содержания. Кор-розия металлов: химическая и электрохимическая. Зависимость скорости коррозии от условий окружающей среды. Классификация коррозии металлов по различным признакам. Способы защиты металлов от коррозии.

Производство чугуна и стали.

Получение неметаллов фракционной перегонкой жидкого воздуха и электролизом растворов или расплавов электролитов.

Силикатная промышленность. Производство серной кислоты.





2. Органическая химия



2.1. Основные понятия органической химии и теория строения органических соединений



Предмет органической химии. Природные, искусственные и синтетические орга-нические вещества. Сравнение органических веществ с неорганическими.

Валентность. Химическое строение как порядок соединения атомов в молекулы по валентности.

Теория строения органических соединений А.М.Бутлерова. Основные положения теории химического строения. Изомерия и изомеры. Химические формулы и модели молеку