План-конспект
внеурочного занятия по французскому языку
в 4 и 5
классах
муниципального
общеобразовательного учреждения
средней
общеобразовательной школы № 19
г.
Комсомольска-на-Амуре
на тему «Французский
язык. Наше первое путешествие».
Разработал:
Филиппова Светлана
Анатольевна-
слушатель курсов
профессиональной переподготовки «Французский язык: теория и методика обучения
иностранному языку в образовательной организации»
Проверил: Дёмина Татьяна Юрьевна
ФИО руководителя практики
г. Комсомольск-на-Амуре
2017г.
Тема урока: «Французский язык. Наше первое путешествие».
Дата проведения: 28.04.2017г.
Тип урока. Урок закрепления знаний.
Применяемые технологии: ИКТ - технология, здоровьесберегающая,
личностно- ориентированного обучения, игровая.
Цели урока:1.Личностные: формирование
уважительного отношения к культуре страны изучаемого языка; развитие мотивов
учебной деятельности;
2.Метапредметные: Коммуникативные: формирование
умения вступать в учебный диалог с одноклассниками; умение осуществлять
совместную деятельность в парах. Регулятивные: осознание учеником качества и
уровня усвоения материала Познавательные: способность обработки и использование
информации, умение осознавать познавательную задачу. Овладение логическими
действиями установления аналогий;
3. Предметные: Приобретение начальных навыков
общения в ситуации знакомство.
Задачи:1. Познакомить учащихся со страной изучаемого языка;
2. Провести аналогии между Россией и Францией,
3. Ввести речевые клише необходимые для знакомства и
приветствия;
4. Расширить кругозор учащихся; формировать положительную
мотивацию к изучению французского языка.
Планируемые образовательные результаты. В ходе урока ученики должны показать знание
лексических единиц на изученные темы; актуализировать знания, отвечать на
вопросы, использовать приобретенные знания, умения и навыки в ситуации общения;
владеть умениями самостоятельной работы; уметь работать с учебной информацией;
осуществлять самоконтроль и самооценку.
Основные термины, понятия. Речевые клише в ситуациях приветствия,
знакомства, прощания. Лингвостраниведческие понятия: достопримечательности
Парижа, столица, символ, флаг Франции.
Оборудование: презентация Power Point,
проектор, экран.
Технологическая карта урока
|
Этап урока и его цели
|
Формируемые УУД
|
Содержание деятельности (
взаимодействие)
|
|
Действия педагога
|
Действия обучающихся
|
|
(5минут) Оргмомент, Цель: установление
эмоционального контакта и создание положительного настроя на предстоящую
работу
|
Личностные и познавательные УУД
|
Учитель приветствует обучающихся
Bonjour, mes enfants! Asseyez-vous!
В игровой форме учитель погружает обучающихся в тему урока., побуждая
обучающихся догадаться о теме урока.
|
Обучающиеся приветствуют учителя.
-Bonjour madame
Обучающиеся догадываются о теме урока, отвечая:
Путешествие во Францию
|
|
Фонетическая зарядка
Цель:
Формирование навыков аудирования
|
Регулятивные УУД
|
C самого утра стало со мной происходить что-то такое
волшебное. Рано утром разбудили меня часы. Они пробили: «bon-bon-bon».
Им сразу ответил колокольчик: «Bon-jour, bon-jour». Я
выглянула в окошко, а там, на ветке - две птички. Одна говорит: «Lut-lut
– salut- salut!» Вторая отвечает: «Ci-ci—merci -
merci». Подул ветер: «Voir! Voir!». Птички
улетели: «Au-revoir! Au-revoir!».
|
Обучающиеся повторяют за учителем французские слова
|
|
(25 минут)
Основная часть
Ознакомление с ЛЕ.
Формирование языковой догадки
Введение счёта Цель:
формирование умения вступать в учебный диалог с одноклассниками;
умение осуществлять совместную деятельность в парах.
способность обработки и использование информации,
|
Коммуникативные, регулятивные, познавательные, предметные
УУД
|
Учитель предлагает обучающимся соотнести вежливые слова
на родном и французском языках
введение Je m'appelle)
Учитель организует работу в парах, для составления мини
диалога
Учитель знакомит учащихся со счётом 1-6
|
Обучающиеся называют слова
bonjour», «salut», «merci», «au revoir
обучающиеся называют фразы:
Comment tu t’appelles?
Je m’appelle
Обучающиеся составляют минидиалоги
Ученики повторяют
счёт за учителем и разучивают стихотворение
|
|
Физкультминутка
Цель:
Смена вида деятельности, развитие внимания
|
Личностные и коммуникативные УУД
|
Сейчас мы с вами поиграем Levez-vous
Игра на самого внимательного.
(Учитель даёт команды, а дети выполняют.)
Levez-vous
Asseyez-vous
Marchez
Sautez
Volez
|
Обучающиеся демонстрируют действия жестами
|
|
Формирование социокультурной компетенции
Цель:
формирование уважительного отношения к культуре страны изучаемого
языка
|
Личностные, коммуникативные
|
Учитель знакомит учащихся с основными
достопримечательностями Парижа, символом и флагом Франции
|
Обучающиеся слушают учителя и смотрят фотографии
достопримечательностей
|
|
(10минут)
Подведение итогов урока.
Рефлексия
|
Познавательные, личностные и коммуникативные УУД
|
Учитель подводит итоги урока:
-о чём говорили
-что узнали нового
-что было самым интересным
-какие задания вызвали трудность
Учитель предлагает украсить Эйфелеву башню разноцветными
звездочками.
Учитель благодарит учеников за работу и прощается с ними
|
Обучающиеся говорят, что узнали нового, выполнение каких
заданий вызвало трудность на уроке, что понравилось больше всего.
Украшаем Эйфелеву башню разноцветными звездочками.
Ученики прощаются с
учителем
|
Ход урока 1. Начало урока. Организационный
момент. (5 минут)
У: Bonjour, mes enfants! Asseyez-vous! Ребята, вы поняли, что я вам сказала?
(Дети отвечают). Je m`appelle Светлана Анатольевна. Но ко мне вы, пожалуйста,
обращайтесь просто: Madame. D`accord? Согласны?
Введение в ситуацию.
У: Ребята, сегодня у нас будет
необычное занятие. Мы снова отправляемся в невероятное путешествие во Францию.
Что необходимо путешественникам для успешной поездки? (слайд 1)
- Паспорт, деньги, багаж…
У: Правильно. Но нельзя забывать, что
мы отправляемся заграницу, и нам надо взять с собой нашего друга: Французский
язык. Сегодня он нам поможет узнать много нового и интересного.
У: А как же мы туда попадём?
-На самолёте.
(слайд 2) Наш самолёт уже нас ждёт. Готовы?
Attachez les ceintures (пристегните ремни), on decolle.
2. Фонетическая зарядка
У: А пока мы летим в самолете, я
расскажу что сегодня утром произошло. А вы повторяйте звуки, которые услышите. Рано
утром разбудили меня часы. Они пробили: «bon-bon-bon». Им сразу ответил
колокольчик: «Bon-jour, bon-jour». Я выглянула в окошко, а там, на ветке - две
птички. Одна говорит: «Lut-lut – salut- salut!» Вторая отвечает: «Ci-ci—merci
- merci». Подул ветер: «Voir! Voir!». Птички улетели: «Au-revoir!
Au-revoir!».
Мы приземлились в столице Франции -
городе Париж. Мы с вами в аэропорту Charles de Gaulle (слайд 3)
Нас встречают французские ребята Пьер
и Мари. «Вonjour!» (слайд 4)
3 Основная часть (25 минут)
Повторение изученных и
знакомство с новыми с речевыми структурами.
У: Замечательные ребята. Давайте их
поприветствуем и познакомимся. На помощь нам приходит наш друг Французский
язык. Как на французском языке можно приветствовать друг друга?
-«Вonjour!» «Salut!»
У: Теперь мы научимся, как
познакомиться!
(введение Je m'appelle)
Послушайте, как по-французски сказать,
как меня зовут – Je m’appelle…
А теперь каждый из вас назовёт своё
имя по-французски.
(Каждый ребёнок называет своё имя.)
Попробуйте теперь друг другу задать
вопрос: как тебя зовут?
«Comment tu t'appelles?» и ответить
на него.
Поднимите руки у кого получилось.
У: - Ребята, вы запомнили? А теперь
давайте повторим: (слайд 5)
-Salut
-Salut
-Comment
tu t’appelles?
-Je m’appelle…
Молодцы!
Введение счёта 1-6.
У: Чтобы не потеряться в незнакомом
городе, нам нужен «волшебный» счёт: Un, deux, trois.quatre. cinq,six
-Дети пытаются повторить счет.
У: Пьер и Мари предложили выучить
небольшое стихотворение (слайд 6)
1/2/3 un petit soldat
4/5/6 fait l’exercice
Ребята повторяют стихотворение.
У: за окном автобуса мелькают дома,
(деревья, облака в небе, приветливые прохожие). Давайте их посчитаем. (слайды
7, 8, 9, 10)
-Ребята считают по-французски
предметы.
Физминутка (слайд 11)
У: Ребята, вы уже хорошо потрудились
и теперь настало время для небольшого отдыха. Сейчас мы с вами поиграем
Levez-vous
Игра на самого внимательного.
(Учитель даёт команды, а дети
выполняют.)
Levez-vous
Asseyez-vous
Marchez
Sautez
Volez
Формирование социокультурной
компетенци
У: Итак, мы на месте. Пьер и Мари
покажут вам достопримечательности города. Но будьте внимательны, здесь может
скрываться подвох. Среди слайдов с достопримечательностями Парижа несколько
слайдов с достопримечательностями Москвы. Если вы заметите фотографию нашей
столицы, тут же поднимите руку.
1.
Эйфелева
башня. (слайд 12)
Металлическая башня в центре Парижа,
самая узнаваемая его архитектурная достопримечательность. Названа в честь
главного конструктора Гюстава Эйфеля; сам Эйфель называл её просто «300-метровой
башней» (tour de 300 mètres). Башня, впоследствии ставшая символом Парижа, была
построена в 1889 году и первоначально задумывалась как временное сооружение,
служившее входной аркой парижской Всемирной выставки 1889 года. Эйфелеву башню
называют самой посещаемой платной достопримечательностью мира и самой фотографируемой.
2. Нотр Дам де Пари. (слайд 13) Католический
храм в центре Парижа, один из символов французской столицы.
3. Московский Кремль. (слайд 14) Крепость
в центре Москвы и древнейшая её часть, главный общественно-политический и
историко-художественный комплекс города, официальная резиденция президента
Российской Федерации.
5. Лувр. (слайд 15) Один из
крупнейших и самый популярный художественный музей мира.
6. Парижская триумфальная арка. (
слайд 16) Монумент в 8-м округе Парижа на площади Шарля де Голля (Звезды).
7. Собор Василия Блаженного. (слайд
17) Православный храм на Красной площади в Москве, широко известный памятник
русской архитектуры.
8. Опера Гранье. ( слайд 18) Театр
в Париже, один из самых известных и значимых театров оперы и балета мира.
9. Парижский Диснейленд. ( слайд
19) Комплекс парков развлечений компании «Уолт Дисней» в городе Марн-ля-Вале в
32 км восточнее Парижа.
-Ребята узнают достопримечательности
нашей столицы и некоторые достопримечательности столицы Франции.
На экране Флаг России и Франции
(слайд 20)
У: Кто может назвать цвета
российского флага ?
- Белый, синий, красный.
У: Ребята, похожи ли цвета флагов
России и Франции? Правильно! Только располагаются они по-разному: у российского
флага цвета белый, синий, красный располагаются по-горизонтали, а у
французского цвета синий, белый, красный – по-вертикали.
У: Каждый народ ассоциируется с
каким-либо животным или птицей. Символом Франции является петух. Вы знаете
почему? (Слайд 21)
Давным-давно, когда Франция называлась
Галлией, там жили отважные, храбрые, добрые, но воинственные, как петухи, люди
– галлы. С тех пор французов сравнивают с этой красивой и задиристой птицей.
У: А теперь Пьер и Мари предлагают
поиграть в игру «Le crocodile». Водящему учитель загадывает какое-либо животное, которое
он должен показать при помощи жестов и мимики. Ребятам необходимо угадать это
животное, причем только на французском языке.
-Ученики играют, называя
изученные названия на французском языке.
У: И еще одна игра от Пьера и Мари,
которая называется «les Traducteurs» «Переводчики» Вы должны отгадать,
как переводятся эти слова!
Ребята, что же делать? Будем
пробовать?
8. Игра в переводчиков.
- Cлайд 22
Une mandarine
Un ananas
Une banane
Un film – фильм
Le wolley-ball
Le tennis
La photographie
Une guitare
Une tele
Un tomate
Une rose
Une giraffe
Un zebra
- Используя языковую догадку,
ученики называют переводы представленных слов.
У: Вы очень умные и хорошие
ребята! Нам пора возвращаться домой! Самолёт нас ждёт! Давайте, попрощаемся с
нашими новыми друзьями. Au revoir!
-Ребята прощаются.
Cлайд 23 (летит самолёт)
9. Подведение итогов урока. Рефлексия
У: Вот мы и в своей стране, наше
виртуальное путешествие закончилось. Много нового и интересного узнали? Какие
вежливые слова на французском языке вы теперь знаете? А кто дома сможет по-французски
сказать, как его зовут?
(10 минут) Информация о
домашнем задании: расскажите родителям о том, что вы узнали на занятиях французского языка.
Задание ученикам по рефлексии их
деятельности.
Ребята, вы знаете, как называется эта
Парижская достопримечательность. Правильно, это - Эйфелева башня. Предлагаю ее
сегодня украсить. Вам надо прикрепить эти звездочки на башню в определенном
порядке. Если у вас всё получилось на уроке, и вам всё было понятно, то зелёная
звездочка, если не всё было понятно и было трудно, то жёлтая, а если вы ничего
не запомнили, то красная.
Ребята, мне очень понравилось с
вами работать, вы большие молодцы! Но сейчас пора прощаться Merci! Au revoir!
Список использованной литературы, 1.Французский язык. Твой
друг французский язык: учеб. для 2 кл. общеобразоват. учереждений/ А.С.
Кулигина, М.Г. Кирьянова – М.: Просвещение, 2010
2. Французский язык. Твой друг
французский язык: кн. Для учителя к учеб. для 2 кл. общеобразоват. учереждений/
А.С. Кулигина, – М.: Просвещение, 2008
3. Французский язык. Рабочие
программы. Предметная линия учебников «Твой друг французский язык». 2-4
классыпособие для учителей общеобразоват. учреждений / А.С. Кулигина, М.Г. Кирьянова
– М.: Просвещение, 2011.
Самоанализ
урока
Примерная схема самоанализа урока
1. Внешние связи урока.
В школе, где
я работаю с 2002 года изучаемый иностранный язык – английский. Я учитель
английского языка. Планирую в будущем учебном году организовать занятия по внеурочной
деятельности по французскому языку. На момент стажировки основной моей задачей
является заинтересовать учащихся изучением нового для них французского языка
через введение в учебный процесс таких элементов, как беседа, игра,
театрализация. Внеурочное занятие проводилось в смешанной группе 4 и 5 классов.
В группе 10 человек: 4 четвероклассника и 6 пятиклассников.
Учебные возможности у большинства учащихся достаточно
высоки, дети «живые», любознательны, активны. Поэтому при планировании занятия
мною были учтены особенности группы. У учащихся сформированы первоначальные
навыки самостоятельной, групповой работы, работы в парах. Предварительно были
проведены 4 занятия по французскому языку, где ребята получили первоначальные
знания и разучили некоторые лексические единицы.
2.
Характеристика
триединой цели урока с опорой на характеристику класса.
На занятии учащиеся узнали новые
лексические единицы по теме «Счет», речевые клише, используемые в ситуации
знакомства, повторили лексику по темам «семья» и «животные». На занятии были
использованы упражнения на развитие лексических навыков говорения, аудирования,
на развитие речевых навыков. Было уделено внимание воспитанию уважительного
отношения к культуре страны изучаемого языка; развитие мотивов учебной деятельности,
навыков работы в парах.
3. Характеристика замысла урока. Характеристика этапов
урока.
I. Общая организация урока
1. Последовательность и распределение этапов
урока по времени.
Занятие состояло из трех этапов:
организационный момент и введение в языковую ситуацию (5 минут), основная
часть, содержащая разноплановые задания на развитие лексических и речевых
навыков (25 минут), заключительный этап, включающий рефлексию (10 минут).
2.
Организация
познавательной деятельности на уроке (сочетание фронтальной, групповой,
индивидуальной работы).
На занятии сочеталась
фронтальная и парная работа. Учитывались индивидуальные ответы учащихся.
3. Соблюдение охранительного режима. Во время занятия была проведена физминутка.
4. Подведение итога урока. В заключительной части урока были подведены
итоги урока и проведена рефлексия.
II.
Содержание урока
1. Научная, воспитательная и развивающая
направленность урока.
Научную направленность занятия определяет
представленный на занятии материал. Во время занятия уделялось внимание
этическому воспитанию, а также воспитанию уважения к другой культуре.
Развивающая направленность урока отражалась в выполнении заданий на развитие
лексических навыков и навыков аудирования. Что касалось психологического
аспекта, уделялось внимание развитию памяти.
2.Правильность подбора учебного материала на уроке.
В связи с тем, что занятие носило вводный характер,
материал использовался адаптированный для данного уровня изучения языка.
3. Связь теории с практикой. На уроке использовались реальные ситуации, где
возможно использование изучаемых структур.
4. Организация повторения на
уроке и его содержание. Связь повторенного с новым материалом. На занятии использовано
упражнение-игра на повторение по теме «Животные».
5. Уровень знаний, умений, навыков учащихся. Говоря об уровне знаний учащихся, не надо
забывать о том, что только проводилось пятое занятие по французскому языку. Тем
не менее, ученики научились вести диалог в некоторых ситуациях, запомнили
некоторые изученные слова. Необходимо отметить достаточно высокий уровень
учебных умений и навыков, которые проявились во время занятия.
III.
Методическая сторона урока и его оборудование
1.
Качество
методов и приемов обучения, их адекватность задачам урока и уровню развития
познавательных возможностей детей. На занятии использовался коммуникативный метод, а также
ряд приемов таких как, игровой прием, система упражнений на развитие
лексических навыков.
2.
Оборудование
урока и его использование. На занятии использовался видеопроектор, демонстрирующий
презентацию в Power Point.
3.
Методы
опроса. Правильность ответа учащихся. Ответы учащихся были разноплановые: и
верные и неверные. Но по большей части дети старались ответить правильно.
4. Функциональный анализ
урока.
Структура урока
соответствовала поставленной цели, замыслу урока, возможностям группы. Наиболее
удачными считаю использование на занятии диалогов и лексических игр.
5. Оценка конечного результата урока. Конечно,
для ребят было трудновато запомнить большое количество новых слов за короткое
время. Но моей основной задачей было увлечь детей и мотивировать их на
дальнейшее изучение языка. После анализа анкет, считаю, что моя цель была
достигнута.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.