Цели для
ученика
Образовательные:
развитие понятийного аппарата.
Развивающие:
развитие навыков понимания окружающих (взаимопонимания), развитие навыков
эмпатии.
Воспитательные: воспитание эмоциональной
культуры школьников.
|
Цели для
учителя
Образовательные:
развитие понятийного аппарата.
Развивающие:
развитие навыков понимания окружающих (взаимопонимания), развитие навыков
эмпатии.
Воспитательные:
воспитание эмоциональной культуры школьников.
|
Тип урока: комбинированный
|
Форма урока: комбинированный
|
Опорные
понятия, термины: эмоции, мимика, стенические и
астенические, положительные и отрицательные, смешанные эмоции.
|
Новые понятия:
эмоции, мимика.
|
Формы
контроля: устный опрос, выполнение заданий
«Понимаете ли вы язык мимики?», «Угадай эмоцию».
|
Домашнее
задание: сделать подборку фотографий с изображением
эмоций, выражаемых человеком (подобрать наиболее интересные, трудночитаемые
эмоции).
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Используемые методы, приемы, формы
|
Формируемые
УУД
|
Результат
взаимодействия (сотрудничества)
|
Организационный момент
|
Приветстве.
Постановка цели и
задач урока.
Мотивация учебной
деятельности учащихся.
|
Подготовка класса к
работе.
|
Показать условным
сигналом свою готовность к работе.
Сообщение темы и
задач работы на уроке.
|
Выражать положительное
отношение к процессу познания.
Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
|
Готовность работать, понимание необходимости
изучения данной темы в контексте личностного роста и развития социальной
компетентности.
|
Основная часть
|
Мини-лекция
В психологии эмоции
определяются как переживание человеком в данный момент своего отношения к
чему-либо. Эмоции (от лат.) – возбуждаю, волную.
Виды эмоций:
- стенические
(повышаю-щие жизнедеятельность организма) и астенические (ослабляющие);
- положительные
(приятные) и отрицатель-ные (неприятные);
- смешанные эмоции
(например, получение удовольствия от страха в «комнате ужасов»).
Способы при помощи
которых человек выражает эмоции – это речь и мимика.
Мимика – внешнее
выражение психических состояний, проявляющееся в выразительных движе-ниях
мышц лица.
В мимике и
пантомимике находят своё отражение характерологические особенности того или
иного человека.
Неумение осознавать
собственные эмоции и управлять ими (как отрицательными, так и положительными)
делает человека беззащитным перед стрессами, страхами, чувством вины. Если вы
не знаете какая эмоция руководит вами, вы не можете контролировать себя.
Невозможность
понимать и оценивать эмоции других людей создаёт серьёзные сложности в
общении и взаимопонимании. Такая эмоциональная компетентность часто служит
причиной стрессов.
Вопросы для
обсуждения: Какие функции выполняют эмоции?
Представьте, что
человек не может испытывать эмоции. Опишите какой будет его жизнь.
С какими
трудностями столкнётся человек, если он не умеет понимать свои эмоции и
эмоции других людей?
Какие способы
управления эмоциями вы знаете?
|
Актуализация знаний.
Первичное усвоение новых знаний.
|
Мини-лекция.
Вопросы для обсуждения.
|
Классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку).
Приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.
|
Знать: понятие «эмоции», «мимика», типы эмоций.
Уметь:
различать типы эмоций.
|
Основная часть
|
Тест «Понимаете ли
вы язык мимики?».
Предлагаю проверить
себя. На плакате двенадцать выражений лица, в которых закодировано двенадцать
эмоциональных состояний. Попытайтесь их расшифровать, а после я открою
правильные ответы.
Ключ: 1)
Безразличие;
2) Враждебность;
3) Веселье; 4)
Грусть;
5) Сильная злость;
6) Застенчивая
радость;
7) Злость;
8) Плохое
самочувствие; 9) Бурная радость;
10) Глубокая
печаль;
11) Скепсис;
12) Скорбь.
|
Самостоятельная
работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
|
Тест «Понимаете ли
вы язык мимики?».
|
Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои
взаимоотношения с их учетом.
|
Уметь: определять эмоции и эмоциональные
состояния по мимике, обозначать их словесно.
|
Основная часть
|
Работа в парах.
Выполнение упражнения «Угадай эмоцию». Каждой паре предлагается семь
фотографий с изображе-нием различных эмоциональных состояний, необходимо рассмотреть
фотографии и попробовать определить эмоции человека по мимике.
Ключ: 1) Удивление,
любопытство;
2)
Недоброжелательность, сосредоточенность, настороженность;
3) Задумчивость,
озадаченность;
4) Грусть,
обидчивость, подозрительность;
5) Превосходство;
6) Презрение;
7) Любопытство,
удивление.
|
Самостоятельная
работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
|
Работа в парах.
Упражнение «Угадай
эмоцию».
|
Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения;
считаться с мнением другого человека. Проявлять терпение и
доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику)
деятельности.
|
Уметь: определять эмоции и эмоциональные
состояния по мимике, обозначать их словесно; применять навыки сотрудничества.
|
Основная часть
|
Упражнение «Десять
комнат».
Представьте, что мы
живём в доме, в котором есть десять комнат. Восемь из них имеют названия
«Радость», «Страх», «Гнев», «Агрессия», «Надежда», «Одиночество»,
«Удивление», «Печаль», а две комнаты не имеют названия.
Придумайте символ
или рисунок для каждой двери, подумайте, с чем ассоциируются у вас эти эмоции
и чувства, что вызывает эти эмоции и чувства? Какой могла бы быть вывеска на
двери? Придумайте названия и рисунки для двух оставшихся комнат, это могут
быть чувства и эмоции, которые имеют для вас значение.
Ответьте на
вопросы:
В какую комнату вы
чаще открываете дверь?
А где наоборот
бываете редким гостем?
В каких комнатах
теряете силы?
А где набираетесь
сил, чувствуете себя увереннее?
В каких комнатах
вам приятно находиться?
В какие комнаты вы
не любите заглядывать? Почему?
Что почувствовали,
работая над этим упражнениям? О чём задумались?
|
Рефлексия
собственных чувств и эмоций.
|
Упражнение «Десять
комнат».
|
Анализировать и характеризовать
собственные эмоциональные состояния и чувства.
|
Осознание собственных чувств и эмоций.
|
Заключительная часть
|
Рефлексия
(подведение итогов занятия).
Упражнение «Живая
анкета».
Ваши впечатления?
Чему научились?
Информация о
домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
|
Осуществляют
самооценку собственной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их
соответствия.
|
Упражнение «Живая
анкета».
Домашнее задание:
сделать подборку фотографий с изображением эмоций, выражаемых человеком
(подобрать наиболее интересные, трудночитаемые эмоции).
|
Оценивать собственную
деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу,
ответственность, причины неудач.
Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной
(неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение
человека.
|
Самооценка собственной деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.