Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Доп. образование / Конспекты / План-конспект занятия "Постановка голоса"

План-конспект занятия "Постановка голоса"

  • Доп. образование

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

центр детского и юношеского творчества

городского поселения «Рабочий поселок Солнечный»

Солнечного муниципального района Хабаровского края







ПОСТАНОВКА ГОЛОСА

Разработка занятия












Автор: Сосновская Е.И.,

педагог дополнительного образования



Руководитель: Сосновская Евгения Ивановна

Место работы: МБУДО ЦДЮТ п. Солнечный Солнечного муниципального района.

Должность: педагог дополнительного образования,

Объединение: «До-Ми-Солька»

Возраст учащихся: 7-10 лет

Тема занятия: Постановка голоса.

Цель занятия: формирование головного звучания голоса, певческие упражнения на вырабатывание различных голосовых навыков.

Задачи занятия:

Обучающие

  • обеспечить формирование у учащихся знаний об особенностях работы над произведениями;

Развивающие

  • создать условия для развития у учащихся

голосовых навыков;

активности артикуляционного аппарата при различных нюансах;

эмоционально-образной сферы психологических процессов (воображения, мышления, памяти) при пении упражнений и в процессе работы над вокальными произведениями;

Воспитательные

  • создать условия для:

воспитания сознательного подхода к обучению;

воспитание патриотизма, доброжелательности;

формирование и развитие коммуникативных качеств учащихся.

Тип занятия: комбинированный.

Методы обучения:

по источнику знаний:

наглядные: наглядно - иллюстративный, показ;

словесные: комментарии, объяснения (пояснения практического действия), беседа;

практические: упражнения, практические задания;

по характеру познавательной деятельности:

объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый.

Методы вокальной педагогики: концентрический, фонетический, вокальные упражнения, методы показа и подражания, мысленного пропевания, сравнительного анализа.

Элементы технологий: личностно-ориентированной, развивающего обучения, имитационно-игрового моделирования деятельности, информационной.

Оборудование: фортепиано, ноутбук, презентация по теме урока.

План занятия.

  1. Организационный:

  2. Подготовительный

  3. Основной

  4. Заключительный



















Ход занятия


Этап занятия


Деятельность педагога



Деятельность воспитанников



Название используемых ЭОР


Время

Организационный этап

Педагог приглашает детей в класс.




Педагог: Здравствуйте ребята!


Педагог: Сегодня мы с вами продолжим работу над постановкой вашего голоса. Вы готовы?

Учащиеся входят в музыкальный класс, рассаживаются на стулья полукругом.

Дети отвечают на приветствие педагога.

Слайд 1

hello_html_76dc4680.png

1 мин

Мотивационный этап.

Педагог: Кто мне скажет, с чего мы должны начать занятие?




Педагог: Правильно. А для чего нам нужна она?



Педагог: Молодцы! Теперь давайте приступим к выполнению упражнений.

Педагог показывает дыхательные упражнения Стрельниковой А. Н. (приложение № 1)

Педагог: Ну, вот мы с вами подышали и разогрели наш дыхательный аппарат.

Что еще нам помогает хорошо и правильно петь и произносить четко текст песен?


Педагог: Правильно, это называется артикуляционным аппаратом. Что мы делаем для его разогрева?


Педагог: Все верно. А сейчас назовите мне скороговорки, которые вы уже знаете.





Педагог с детьми отрабатывает четкое произношение скороговорок, проговаривает их.

Педагог показывает артикуляционную гимнастику В. В. Емельянова. (Приложение №2.)

Педагог: Мы разогрели дыхательный и артикуляционный аппараты. А теперь скажите мне, откуда берутся звуки во время пения?


Педагог: Совершенно верно! И для того, что бы наш голос звучал уверенно и красиво, мы должны распеться.

Педагог, играя на фортепиано, пропевает распевки:

  1. Закрытым ртом на одной ноте тянуть звук «М»

  2. Ма-мэ-ми-мо-му – на одной ноте.

  3. На слог «То» движение поступенное вверх, затем вниз.

  4. До-ми-соль-ми-до

  5. Зи-о-зи-о-зи


Педагог, используя интонационно-фонопедические упражнения, способствующие развитию силы звука, расширению диапазона, постановке основных вокальных навыков учащихся, проводит с детьми распевание.

Работа над исполнением песенки-распевки «Кукушка».

Задача работы – добиваться хорошей кантилены (работая над плавностью голосоведения, спокойным взятием «правильного» дыхания), ровности и мягкости звучания на всем диапазоне, свободной артикуляции, грамотной фразировки.

Предположительные ответы детей:

С дыхательной гимнастики.

Предположительные ответы детей:

Что бы мы умели правильно распределять дыхание во время пения.

Дети под руководством педагога, повторяя за ним, выполняют элементы дыхательной гимнастики.



Предположительные ответы детей:

Рот, язык и т. д.

Предположительные ответы детей:

Учим скороговорки, делаем упражнения для язычка,

Предположительные ответы детей:

  1. Бык тупогуб

  2. Маргарита

  3. Пекарь

  4. Четыре чертенка

Дети повторяют за педагогом скороговорки.

Дети повторяют движения педагога.


Предположительные ответы детей:

Из голосовых связок




Дети вместе с педагогом пропевают все упражнения















Дети вместе с педагогом пропевают песенку-распевку.


Слайд 2

hello_html_2aeffba7.png






Слайд 3

hello_html_m9024568.png






10 мин


Основной этап

1.Работа над исполнением песни Варламова А. «Подари улыбку миру».

В процессе работы педагог с учащимися вспоминают теоретические основы вокала. В беседе с преподавателем разбираются вокальные навыки «дикция», «артикуляция».

Педагог: Ребята, давайте вспомним, что такое дикция и артикуляция. Что же это за слова?







Используя образное мышление, воображение учащегося, педагог создает такую ситуацию, которая приведет учащегося к яркому выразительному исполнению песни «Подари улыбку миру». В то же время преподаватель исправляет вокально-технические недостатки учащихся. В результате восприятия и анализа музыки и текста педагог дает учащимся возможность прочувствовать художественный образ, пережить его.

Педагог: Как вы думаете, о чем говорится в песне?


Педагог: Хорошо, а какого характера данная песня, как вы считаете?


Поисковые ситуации и наводящие вопросы помогут поющим найти соответствующие приемы вокального исполнения, проявить инициативу в их поиске, благодаря чему развивается мышление, самостоятельность и творчество обучающихся пению подростков.

2.Работа над исполнением произведения Е.И. Плотниковой «Мечты-снежинки».

Данное произведение находится в работе сравнительно недавно. Задача работы над ним – анализируя музыкальный и литературный тексты произведения, педагог должен подвести детей к осознанию, а затем и осмысленному эмоционально насыщенному исполнению каждой музыкальной фразы, хорошей подачи художественного слова, не упуская при этом технически правильное исполнение, сохранение дикционной активности голоса при разных нюансах.

Темп произведения довольно быстрый, поэтому необходима работа по активизации артикуляционного аппарата учащихся. Для этого руководитель использует метод мелодекламации в утрированной манере, а также методический прием мысленного пропевания, когда звучит музыкальное сопровождение вокального произведения, с активной и беззвучной артикуляцией. Это активизирует мышечный аппарат всего голосообразующего комплекса, включая и дыхательную мускулатуру.



3.Первое знакомство с песней В. Осошника «Россия, мы дети твои».










Затем педагог обсуждает с детьми смысл и эмоциональность данной песни.

Педагог: Как выдумаете, какой смысл несет в себе песня «Россия, мы дети твои!»?







Предположительные ответы детей:

Дикция-это правильное и четкое произношение слов, букв, звуков и другие ответы, артикуляция-это правильная работа языка, губ, челюсти и другие ответы.











Предположительные ответы детей:

О добре, радости, счастье.

Предположительные ответы детей:

Радостного, светлого, доброго.












Дети вместе с педагогом исполняют песню «Мечты-снежинки», с учетом всех замечаний и поправок.


















Дети внимательно прослушивают аудиозапись и мысленно пропевают мелодию с активной, но беззвучной артикуляцией.



В начале работы над данным произведением, учащиеся с выражением читают литературный текст



Предположительные ответы детей:

Любовь к родине, патриотизм и другие ответы.


Слайд 4

hello_html_2c0921d.png






























Слайд 5

hello_html_6eef5a57.png
















Слайд 6

hello_html_44b325a7.png

30 мин

Заключительный этап

Подведение итогов, выводы. Рефлексия (Обсуждение того, что получилось, а что — нет, в чем были ошибки, как их можно исправить).

Педагог: Ребята, что нового вы узнали на сегодняшнем занятии?



Педагог: А какая из пройденных песен вас больше заинтересовала?



Предположительные ответы детей:

Мы узнали новую песню и другие ответы.

Дети перечисляют песни


5 мин

Итоговый этап

В конце занятия руководитель предлагает исполнить одну из песен по желанию учащихся.

Домашнее задание:

- В Интернете найти записи исполнения песен «Мечты-снежинки», «Подари улыбку миру» «Россия, мы дети твои».

- Выучить слова песни «Россия, мы дети твои», вдумчиво и с выражением.

Дети исполняют одну из песен на свой выбор.









Слайд 7hello_html_58e96aa9.png


5 мин

ЛИТЕРАТУРА
  1. Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренинг/ В.В Емельянов.– 3-е изд., испр. – СПб.: Лань, 2010 – 192с.

  2. Щетинин. М.Н. Дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой./ М.Н. Щетинин. – 3-е изд. – М., 2008.


Приложение №1

Элементы дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой

Предлагаемая методика была разработана педагогом-вокалистом Александрой Николаевной Стрельниковой

Упражнения этой лечебной дыхательной гимнастики не только восстанавливают дыхание и голос, но и вообще чрезвычайно благотворно воздействует на организм в целом:

  • восстанавливают нарушенное носовое дыхание,

  • улучшают дренажную функцию бронхов,

  • положительно влияют на обменные процессы, играющие важную роль в кровоснабжении, в том числе и лёгочной ткани,

  • повышают общую сопротивляемость организма, его тонус,

  • улучшают нервно - психическое состояние организма.

Упражнение «Обними плечи» (Вдох на сжатии грудной клетки).

Исходное положение: встаньте прямо. Руки согнуты в локтях и подняты на уровень плеч кистями друг к другу. В момент короткого шумного вдоха носом бросаем руки навстречу друг другу, как бы обнимая себя за плечи. Важно, чтобы руки двигались параллельно друг другу, а не крест-накрест. Руки должны двигаться параллельно, их положение в течение всего упражнения менять нельзя.

Упражнение «Насос». Исходное положение: встать прямо, руки опущены.

Слегка наклонитесь вниз, к полу: спина круглая (а не прямая), голова опущена (смотрит вниз, в пол, шею не тянуть и не напрягать, руки опущены вниз). Сделайте короткий шумный вдох в конечной точке поклона («понюхайте пол»). Слегка приподнимитесь, но не выпрямляйтесь полностью – в этот момент абсолютно пассивно уходит через нос или рот.

Снова наклонитесь и одновременно с поклоном сделайте короткий шумный вдох. Затем, выдыхая, слегка выпрямитесь, выпуская воздух через рот или нос. «Шину накачивайте» легко и просто в ритме строевого шага.

Упражнение «Большой маятник» («Насос» + «Обними плечи»). Исходное положение: встаньте прямо. Слегка наклонитесь к полу (руки тянутся к коленям, но не опускаются ниже них) - вдох. И сразу же без остановки слегка откиньтесь назад (чуть прогнувшись в пояснице), обнимая себя за плечи, - тоже вдох. Выдох пассивно уходит между вдохами - движениями. Итак: поклон полу, руки к коленям – вдох, затем лёгкий прогиб в пояснице – встречное движение рук со слегка откинутой головой (тоже вдох).

Тик- так, вдох с пола - вдох с потолка. Сильно в пояснице не прогибайтесь и не напрягайтесь: всё делается легко и просто, без лишних усилий.

Приложение №2

Артикуляционная гимнастика В. В. Емельянова

  • Покусайте кончик языка, повторите эту операцию 4-8 раз, пока не почувствуете, что акти­визировалась работа слюнных желез.

  • "Шинковать" язык, т.е. покусывая язык, постепенно его высовывать так, чтобы вы стали покусывать середину языка. Повторите 4-8 раз.

  • Пощелкайте языком, меняя размеры и конфигурацию рта. «Попротыкайте» языком верхнюю губу, нижнюю губу, щеки. Упражнение называется "иголочка". Повторите несколько раз.

  • Проведите языком между деснами и губами. Упражнение называется "щеточка", как бы чис­тим языком зубы.

  • Выворачиваем нижнюю губу, придавая лицу обиженное выражение, поднимаем верхнюю губу, оскаливая верхние зубы. Чередуем эти положения: обиженное лицо - обрадованное лицо.

  • После этого поставьте пальцы на нижнечелюстные суставы или челюстно-височные суставы, помассируйте также энергично, чтобы почувствовать под пальцами костные ткани и после этого переходите к движению челюсти "вперед-вниз", т.е. круговое движение. Сначала к горизонтальной плоскости - вперед, дальше - вертикальной - вниз.

  • Наконец, откройте рот одновременно круговым движением челюсти "вперед-вниз" с открыванием верхних зубов, т.е. с активной верхней губой, и с оттопыриванием нижней губы так, чтобы были обнажены 4 верхних и 4 нижних зуба. Повторите несколько раз. Рот должен быть открыт полностью, т.е. челюсть отведена "вперед-вниз" на максимум и при этом углы рта, так называемая губная комиссура, должна быть ненапряженной. Рот должен иметь вид прямоугольника, поставленного на более короткую сторону. Прямоугольника, а не овала или круга. Эту артикуляционную позицию назовем условно "Злая кошка" ("ЗК").




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 19.09.2016
Раздел Доп. образование
Подраздел Конспекты
Просмотров133
Номер материала ДБ-201048
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх