Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Украинский язык / Конспекты / Планування уроків української мови у 5 класі (ІІ семестр)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Украинский язык

Планування уроків української мови у 5 класі (ІІ семестр)

Выберите документ из архива для просмотра:

23.51 КБ Календарно.docx
23.07 КБ Навчально-методичні матеріали до уроків.docx
21.1 КБ Урок №100.docx
20.86 КБ Урок №101.docx
20.62 КБ Урок №102.docx
35.79 КБ Урок №103.docx
39.06 КБ Урок №104-105.docx
32.75 КБ Урок №106.docx
24.72 КБ Урок №107.docx
25 КБ Урок №108.docx
22.72 КБ Урок №109.docx
33.11 КБ Урок №110.docx
28.99 КБ Урок №111.docx
38.98 КБ Урок №112.docx
32.66 КБ Урок №113.docx
18.51 КБ Урок №114.docx
20.65 КБ Урок №115.docx
46.87 КБ Урок №116.docx
22.71 КБ Урок №117.docx
23.44 КБ Урок №118.docx
21.7 КБ Урок №119.docx
67.03 КБ Урок №120.docx
26.43 КБ Урок №121.docx
22.63 КБ Урок №122.docx
20.63 КБ Урок №57.docx
23.95 КБ Урок №58.docx
24.96 КБ Урок №59.docx
20.73 КБ Урок №60.docx
21.87 КБ Урок №61.docx
24.07 КБ Урок №62.docx
20.31 КБ Урок №63.docx
23.91 КБ Урок №64.docx
16.4 КБ Урок №65.docx
32.68 КБ Урок №66.docx
25 КБ Урок №67.docx
20.99 КБ Урок №68.docx
24.92 КБ Урок №69.docx
41.54 КБ Урок №70.docx
21.5 КБ Урок №71.docx
21.24 КБ Урок №72.docx
23.02 КБ Урок №73.docx
29.36 КБ Урок №74.docx
22.34 КБ Урок №75.docx
17.75 КБ Урок №76.docx
21 КБ Урок №77.docx
24.6 КБ Урок №78.docx
23.83 КБ Урок №79.docx
21.31 КБ Урок №80.docx
20.09 КБ Урок №81.docx
20.37 КБ Урок №82.docx
24.56 КБ Урок №83.docx
18.03 КБ Урок №84.docx
18 КБ Урок №85.docx
20.4 КБ Урок №86.docx
19.24 КБ Урок №87.docx
18.27 КБ Урок №88-89.docx
20.28 КБ Урок №90.docx
18.27 КБ Урок №91.docx
95.73 КБ Урок №92.docx
32.97 КБ Урок №93.docx
56.16 КБ Урок №94.docx
31 КБ Урок №95.docx
31.24 КБ Урок №96.docx
23.28 КБ Урок №97.docx
20.52 КБ Урок №98.docx
23.3 КБ Урок №99.docx

Выбранный для просмотра документ Календарно.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематичне планування уроків української мови в 5 класі. II семестр

пп

Дата

Зміст уроку

Соціокультурна

лінія

Фонетика. Графіка. Орфоепія. Орфографія (продовження)

57


Ненаголошені голосні [е], [и], [о] в коренях слів. Правопис. Орфограма (практично)


58


Ненаголошені голосні, що не перевіряються наголосом


59


Основні правила переносу. Культура мовлення. Засвоєння складних випадків слововживання. Слухання-розуміння текстів різних стилів і типів мовлення


60


Позначення на письмі ненаголошених [е], [и] та [о] перед складом з наголошеним [у] в коренях слів. Культура мовлення. Використання логічного наголосу для виділення у вимові смислового навантаження. Текст. Використання інтонації


61


Орфограма (практично). Орфографічний словник. Орфографічна помилка (практично), її умовне позначення


62


Тренувальні вправи з теми «Орфографія». Текст. Удосконалення вмінь складати повідомлення, що містять висловлювання відомих людей, крилаті вислови як аргументи

Народні митці України

63


Урок розвитку комунікативних умінь

14. Твір-опис окремих предметів у художньому стилі


64


Тренувальні вправи з теми «Фонетика. Графіка. Орфоепія». Текст. Удосконалення вміння правильної вимови голосних і приголосних звуків у процесі виступів з повідомленням на певну соціокультурну тему


65


Контрольний диктант


66


Вимова приголосних звуків. Уподібнення приголосних звуків. Слухання-розуміння текстів різних стилів і типів мовлення


67


Спрощення в групах приголосних. Слухання-розуміння текстів різних стилів і типів мовлення

Родинно-побутова культура: структура, функції сім’ї

68


Урок розвитку комунікативних умінь №15. Твір-розповідь на основі власного досвіду в художньому стилі

«Вірний приятель — то найбільший скарб» (висловлювання)

69


Найпоширеніші випадки чергування голосних і приголосних звуків (практично). Чергування [о] — [а], [е] — [і], [е] — [и], [о], [е] з [і]; [г], [к], [х] — [ж], [ч], [ш] - [з'], [ц'], [с']

Родинно- побутова культура: прив’язаність до отчого дому

70


Чергування [о] — [е] після [ж], [ч], [ш]; [и] — [і] після [ж], [ч], [ш], [шч] та [г], [к], [х] в коренях слів

«Ой роде наш красний» (висловлювання)

71


Основні випадки чергування у-в, і-й. Слухання-розуміння текстів різних стилів і типів мовлення

«Моя зустріч із прекрасним» (висловлювання)

72


Урок розвитку комунікативних умінь №16. Усний твір-оповідання про випадок із життя. Відгук про висловлювання товариша


73


Фонетична транскрипція. Вимова префіксів з- (зі-, с-), роз-, без-. Слухання-розуміння текстів різних стилів і типів мовлення

Родинно-побутова культура: всеперемагаюча материнська, батьківська любов до дітей

74


Правопис. Позначення м’якості приголосних на письмі буквами ь, і, є, ю, я. Сполучення ьо, йо

Родинно- побутова культура: шанобливе ставлення до бабусі й дідуся, родичів

75


Правила вживання знака м’якшення. Слухання-розуміння текстів різних стилів і типів мовлення


76


Урок розвитку комунікативних умінь №17. Усний переказ художнього тексту розповідного характеру з елементами роздуму. Текст. Удосконалення вмінь висловлювати власні думки й почуття, виражати особисту позицію щодо ставлення до світу

«Краса врятує світ» (висловлювання)

77


Правила вживання апострофа. Правильна вимова та написання слів з апострофом


78


Подвоєння букв на позначення подовжених м’яких приголосних та збігу однакових приголосних звуків


79


Написання слів іншомовного походження. Букви и, і. Словник іншомовних слів


80


Правопис знака м’якшення та апострофа у словах іншомовного походження


81


Подвоєння букв у загальних та власних назвах. Виразне читання вголос


82


Тренувальні вправи з теми «Фонетика. Орфоепія. Орфографія»


83


Контрольна робота № 5 з теми «Фонетика. Орфоепія. Орфографія» (Тестові завдання)


Лексикологія

84


Лексичне значення слова. Однозначні й багатозначні слова. Культура мовлення. Використання слів відповідно до їхнього значення


85


Використання багатозначних слів у прямому й переносному значеннях. Культура мовлення. Доцільність використання слів із переносним значенням. Лексична помилка (практично)

Моя школа, мій клас

86


Загальновживані (нейтральні) і стилістично забарвлені слова. Ознайомлення з тлумачним і перекладним словниками. Культура мовлення. Доцільність використання стилістично забарвлених слів


87


Групи слів за значенням: синоніми, антоніми, омоніми. Ознайомлення зі словниками антонімів, синонімів. Словникові статті в словниках різних типів

«Шкільна родина» (висловлювання)

88


Урок розвитку комунікативних умінь №18. Контрольний переказ художнього тексту розповідного характеру з елементами роздуму


89


Урок розвитку комунікативних умінь №19. Контрольний переказ художнього тексту розповідного характеру з елементами опису тварин


90


Тренувальні вправи з теми «Групи слів за значенням». Культура мовлення. Доцільність використання синонімів для уникнення невиправданих повторів слів

Значення колективізму

91


Урок розвитку комунікативних умінь №20. Відповідь на уроках української мови в науковому стилі


92


Походження (етимологія) слова. Етимологічний словник української мови

Український народ. Людська спільнота

93


Тренувальні вправи з теми «Лексикологія». Слухання-розуміння текстів різних стилів і типів мовлення


94


Урок розвитку комунікативних умінь №21. Ділові папери. Лист рідним, друзям, адреса


95


Контрольна робота № 6 з теми «Лексикологія» (Тестові завдання). Контрольна перевірка навичок аудіювання (Тестові завдання)


Будова слова

96


Основа слова і закінчення — значущі частини слова. Орфоепія. Вимова префіксів пре-, при-, прі-


97


Спільнокореневі слова й форми слова


98


Незмінні й змінні слова


99


Значущі частини слова. Правопис. Написання префіксів пре-, при-, прі-

Творче, самобутнє світобачення кожної особистості, реалізація її творчого потенціалу

100


Урок розвитку комунікативних умінь №22. Замітка в газету (зі шкільного життя) інформаційного характеру

Значення колективізму

101


Розбір слова за будовою. Граматика. Особливості будови вивчених частин мови


102


Значущі частини слова. Текст. Удосконалення вмінь знаходити інформацію до обраної теми, аналізувати її, добирати ключові слова для висловлювання

Покликання

людини

103


Розбір слова за будовою. Правопис. Вивчені орфограми в значущих частинах слова

«Ким я хотів би стати і чому?» (висловлювання)

104


Урок розвитку комунікативних умінь №23. Контрольний твір


105


Урок розвитку комунікативних умінь №24. Контрольний твір


106


Тренувальні вправи з теми «Будова слова. Орфографія». Культура мовлення. Використання в мовленні слів із префіксами та суфіксами, що надають тексту емоційного забарвлення й виразності


107


Контрольна робота № 7 з теми «Будова слова» (Тестові завдання)


Повторення й узагальнення в кінці року

108


Синтаксис і пунктуація. Просте речення


109


Синтаксис і пунктуація. Складне речення

Видатні українці

110


Синтаксичний розбір речення


111


Лексикологія. Групи слів за значенням


112


Лексикологія. Робота зі словниками

Видатні українці

113


Лексикологія. Тренувальні вправи


114


Річна контрольна робота за текстом адміністрації


115


Аналіз диктанту. Вивчені орфограми в значущих частинах слова


116


Тренувальні вправи з орфографії


117


Будова слова й орфографія. Значущі частини слова

«Я — українець (українка)» (висловлювання)

118


Спільнокореневі слова й форми слова


119


Фонетика й графіка. Орфоепія й орфографія

«Які риси характеру я хочу в собі виховати?» (висловлювання)

120


Фонетичний розбір слова


121


Контрольна робота № 8 з теми «Повторення» (Тестові завдання)


122


Аналіз контрольної роботи



Выбранный для просмотра документ Навчально-методичні матеріали до уроків.docx

библиотека
материалов

Навчально-методичні матеріали до уроків

Додаток до уроку 90

Виконайте тестові завдання, визначивши правильну відповідь.

1. Лексичне значення якого слова визначено неправильно?

А Дотепний — швидкий, вправний у роботі, діях.

Б Спасибі — уживається для висловлення вдячності за зроблене добро.

В Спраглий — який дуже хоче пити, відчуває спрагу.

Г Прославляти — звеличувати, вихваляти кого-, що-небудь.

2. Яке з пропонованих слів є багатозначним?

А Філателіст;

Б стиль;

В пелюшка;

Г борг.

3. У якому реченні немає антонімів?

А Здоровий жебрак щасливіший за хворого багача.

Б Книга в щасті прикрашає, а в нещасті утішає.

В Друг — боягуз гірший лютого ворога.

Г Лайкою та криком хати не побудуєш.

4. У якому варіанті наведені слова є синонімами?

А Цілісний, круглий;

Б нотатки, записи;

В бігти, шукати;

Г добрий, злий.

5. Яке із зазначених слів є однозначним?

А Сильний;

Б ядро;

В блискотіти;

Г художній.

6. Яке із зазначених слів є стилістично забарвленим?

А Тактовний;

Б указувати;

В сумнівний;

Г хатчина.

Правильні відповіді

1

2

3

4

5

6

А

Б

Г

Б

В

Г

Додаток до уроку 94

Прослухайте уважно текст.

ЩО ТАКЕ ДРУЖБА?

Одного разу замислилася я над поняттям «дружба» і зрозуміла, що точного визначення дати йому не можна. Зрозуміло, що це «особливий тип моральних стосунків між людьми». Але в чому ж його особливість?

На мою думку, у дружбі найголовніше — вірність та довіра. Ці поняття мають певний взаємозв’язок. Справжній друг — це та людина, якій можна довірити будь-яку таємницю і бути при цьому повністю впевненим та спокійним у тому, що вона не буде розголошена. Друг — це людина, яка буде з Вами й у хвилини радості, і смутку. Вона буде справді щиро радіти Вашому успіху та сумувати через Ваші невдачі.

Але не слід ідеалізувати друга. Усі ми люди, у нас різні характери та звички. Не можна сваритися з людиною лише через те, що у Вас різні смаки.

Існує вислів: «Дружба — це дорогоцінний камінь, який важко знайти, але надто просто втратити». Це й справді так. Для того щоб знайти справжнього друга, не достатньо одного дня. Інколи на це потрібні роки. Щоб покращити свої стосунки з людьми, слід уміти вислуховувати, давати поради тому, хто цього потребує, співчувати, а також цікаво розповідати, піднімати настрій іншим.

Дружба — поняття для кожної людини своє. І кожен чекає від свого друга різного. Але одне слід пам’ятати: друг також чогось від Вас чекає. Велика мудрість криється в словах: «Незначні люб’язності зміцнюють дружбу».

Будь-яка людина важко переносить самотність, тому слід прикладати певні зусилля та постійно працювати над собою. Для того щоб мати друзів, треба самому вміти бути другом.

Отже, усі ми різні. Маємо різну зовнішність, характер, здійснюємо різні вчинки. Але слід пам’ятати, що будь-кому приємно, коли ним цікавляться, вислуховують, намагаються допомогти. І роблять це безкорисно. «Ніколи ще щастя не ставило людину на таку висоту, щоб вона не потребувала друга» (Сенека). (З журналу)

Виконайте тестове завдання.

1. До якого стилю належить текст?

А Художнього;

Б наукового;

В публіцистичного.

2. Що, на думку автора тексту, є найважливішим у дружбі?

А Вміння допомогти;

Б взаєморозуміння та вміння прощати;

В вірність та довіра.

3. Закінчте речення: «Не можна сваритися з людиною лише через те, що у Вас різні...»:

А смаки;

Б думки;

В погляди.

4. Автор стверджує, що для того, щоб знайти справжню дружбу, потрібні...

А дні;

Б роки;

В місяці.

5. Що, на думку автора тексту, потрібно для того, щоб мати друзів?

А Робити добро оточуючим;

Б шукати справжнього друга;

В самому вміти бути другом.

6. Що зміцнює дружбу?

А Прояви довіри;

Б незначні люб’язності;

В подарунки.

Правильні відповіді

1

2

3

4

5

6

В

В

А

Б

В

Б

Прочитайте прислів’я про дружбу. Дайте тлумачення кожному.

1. Без вірного друга велика туга. 2. Не той друг, хто медом маже, а той, хто правду каже. 3. Чоловік без друга — що їжа без солі. 4. Дружба родиться в біді, а гартується в труді. 5. Дружба — як дзеркало: розіб’єш, не складеш.

Які ще прислів’я та приказки про дружбу ви знаєте?

Підготуйте монологічне висловлювання з теми «Справжня дружба у моєму житті».

Додаток до уроку 110

Запишіть під диктовку текст.

КИЇВ ВЕСНОЮ І ВОСЕНИ

Двічі на рік Київ буває надзвичайно привабливим. Ходиш і не стомлюєшся блукати вулицями. І дух тобі перехоплює від такої краси. Це буває в травні, коли цвітуть каштани. Масивні густі крони їх у скверах і парках вкриті ніжними свічками квітів. Неповторна ця пора каштанового цвітіння.

І ще раз надзвичайно гарним стає Київ у вересні. Саме тоді листя дерев починає в’янути. Пальчасті листки каштанів жовкнуть не одразу. Спочатку на них з’являється вузенька жовта облямівка, а кожен листок обгорнений зеленим обідком. Липи і клени в Києві жовкнуть зразу. Лише кілька днів стоять красиві, а потім раптово опадають. (98 слів)

У кожному реченні тексту виділіть граматичну основу.

Укажіть складні речення.

У яких реченнях є лише один головний член речення?

Укажіть речення, у яких є однорідні члени.

Випишіть п’яте речення. Зробіть його синтаксичний розбір.

Складіть 5-6 речень про своє рідне місто. Зробіть синтаксичний розбір одного речення.

Інтонаційні вправи

Прочитайте кожне речення з різною інтонацією: прохання, наказ, погроза, усмішка та ін. Зробіть висновок про роль інтонації в реченні.

1. Хай прочитає цю книгу.

2. Розкажіть нам про цей випадок.

3. Хто приніс до класу папугу?

4. Хто це до нас прийшов?

Термінологічний диктант

Наведіть приклади речень, що ілюструють указані лінгвістичні поняття.

1. Складне речення.

2. Звертання.

3. Однорідні обставини.

4. Узагальнювальне слово при однорідних членах речення.

5. Односкладне речення.

6. Вставне слово.

7. Спонукальне неокличне речення.



Выбранный для просмотра документ Урок №100.docx

библиотека
материалов

Урок №100

Тема. Урок розвитку комунікативних умінь № 22. Замітка в газету (зі шкільного життя) інформаційного характеру.

Мета:

навчальна: ознайомити учнів із заміткою як жанром мовлення (характерними ознаками, структурою, мовними особливостями), підготувати учнів до самостійного написання замітки в газету інформаційного характеру, удосконалювати вміння редагувати висловлювання цього жанру;

розвивальна: удосконалювати мовленнєво-комунікативні вміння здійснювати стилістичний аналіз замітки (характеризувати її зміст, структуру, мовні особливості), сприймати й усно відтворювати зв'язне висловлювання; розвивати мислення, увагу, спостережливість, пам'ять, підвищувати мовну й мовленнєву культуру п'ятикласників;

виховна: виховувати бережливе ставлення до навколишнього світу.

Внутрішньопредметні зв'язки: лексикологія (засвоєння нових слів).

Міжпредметні зв'язки: література.

Обладнання: пам'ятки, роздавальні матеріали.

Тип уроку: урок розвитку зв'язного мовлення.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ Й ЗАВДАНЬ УРОКУ

Розшифруйте слово, записане без букв на позначення голосних звуків, з’ясуйте тему і мету уроку:

З..м..тк..

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Бесіда

Із яких джерел ми можемо дізнаватися про події життя власної країни та міжнародного життя?

Які газети ви знаєте? Які з них читаєте?

Хто готує матеріал для газети?

Що відомо вам про оформлення газет (ілюстрації, рубрики, шрифти)?

Що, крім заміток, міститься в газеті?

Яке, на ваш погляд, значення газети в житті людини?

Як ви гадаєте, навіщо людині необхідне вміння писати замітку?

Газети й журнали, нарівні з радіо, телебаченням, мережею Інтернет, на сьогодні залишаються основними джерелами інформації для людини. Саме з них ми дізнаємося про події із життя суспільства, про новини в усіх галузях нашого життя.

IV. КОЛЕКТИВНА РОБОТА З ТЕКСТОМ-ЗРАЗКОМ (СПРИЙМАННЯ, СТИЛІСТИЧНИЙ АНАЛІЗ І ВІДТВОРЕННЯ)

Прочитайте текст. З’ясуйте, чи актуальна тема висвітлена автором у замітці. Визначте його тему й основну думку, тип мовлення. Виділіть мікротеми висловлювання (скласти план). Підготуйте усний переказ замітки.

ЧИМ Я МОЖУ ДОПОМОГТИ БРАТАМ СВОЇМ МЕНШИМ?

Нещодавно побачила світ Червона книга України, до якої занесено вже близько 100 видів тварин. Ці дані свідчать про те, що чисельність деяких із них у нашій країні постійно зменшується. Як позбутися цього? Як допомогти братам нашим меншим? Важливим заходом для збереження тварин є створення заповідників. В Україні існують численні заповідники, де охороняються не тільки рослини й тварини, але й ґрунти, повітря, води.

Але охорона тварин — справа не тільки заповідників. Це обов’язок кожного із нас. Так і я намагаюсь зробити свій внесок у цю добру справу: будую шпаківні, гніздовища, годівнички для птахів.

Нині людина сильна як ніколи. А сильний завжди повинен допомагати слабшому. Пам’ятайте, допомогти природі зобов’язаний кожний!

Бесіда

Яка проблема висвітлена в замітці?

Які факти покладено в основу замітки?

Чи міститься в ній заклик?

Яку роль відіграє заголовок?

3 якою метою автор використовує питальні речення?

Слова якого стилю (розмовного, офіційно-ділового, наукового) переважають у тексті? До якого стилю належить висловлювання?

V. ПОГЛИБЛЕННЯ ВІДОМОСТЕЙ УЧНІВ ПРО ЗАМІТКУ ЯК ЖАНР МОВЛЕННЯ

Опрацювання теоретичного матеріалу

Замітка — коротке повідомлення про якусь подію, що може зацікавити читачів. Вона характеризується стислістю, влучністю мови, а також тим, що в ній завжди порушено проблему, нерідко міститься заклик, звертання до читача. Характерними ознаками замітки є достовірність інформації, чіткість, лаконічність, ясність, актуальність, тактовність викладу.

Замітка висвітлює якийсь новий важливий факт. Автор повідомляє, що відбулося, де, коли, з ким, чому, виділяючи при цьому основну думку.

Основу інформаційної замітки становлять факти зі шкільного життя — цікава екскурсія, конкурси, успіхи в навчанні, спортивні досягнення, зустрічі з цікавими людьми, робота гуртка, підготовка до відзначення знаменних дат тощо.

На основі теоретичного матеріалу доведіть, чи належить текст «Чим я можу допомогти братам своїм меншим?» до замітки. Свою думку обґрунтуйте.

Ознайомлення з пам'яткою «Як працювати над заміткою»

1. Доберіть цікаву тему, визначте основну думку.

2. Ретельно перевірте факти, про які збираєтеся писати.

3. Продумайте послідовність викладу думок, складіть план.

4. Доберіть заголовок, який виражав би тему або основну думку і міг би привернути увагу читачів.

5. Викладайте зміст у повній відповідності з планом, зміст кожної мікротеми виділяйте в окремий абзац.

6. Використовуйте мовні засоби, які нададуть вашій замітці виразності.

7. Перевірте написане, виправте недоліки, перепишіть начисто.

Виконання ситуативного завдання, побудованого на основі спеціально створеної мовленнєвої ситуації (робота в групах)

Уявіть, що ви — редактори шкільної газети, до якої надійшла замітка п’ятикласника. Уважно прочитайте її. Чи грамотно автор оформив своє повідомлення? Запишіть відредаговану замітку. Доберіть заголовок.

Наш клас це велика і дружня сім’я. Усіх нас об’єднало шкільне життя. Ми беремо участь у різних шкільних конкурсах, змаганнях разом відсвятковуємо свята, часто подорожуємо.

Найцікавішою була поїздка до Криму. Там ми відвідали ботанічний сад, де зібрано понад п’ятнадцять тисяч видів різноманітних рослин. Побували ми на Галявині казок, де виставлені скульптури персонажів народних казок. Незабутніми були підйом на гору Ай-Петрі та прогулянка по морю на катері.

Чаруюча краса і неповторність Криму, справили на нас велике враження.

VI. ТВОРЧА РОБОТА НАД ЗАМІТКОЮ

Уявіть, що ви кореспондент-журналіст шкільної газети, якому доручено підготувати замітку. Напишіть невелике висловлювання з теми «Охорона тварин — обов’язок кожного», поклавши в основу достовірну інформацію й виділивши при цьому основну думку.

VII. ПІДСУМОК УРОКУ

Закінчте речення:

На уроці я дізнався, що...

Треба навчитися складати замітку, тому що...»

VIII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Виконайте вправу за підручником.

Напишіть зв’язне висловлювання на тему: «Мене зацікавила (не зацікавила) журналістика, бо ... »

Користуючись словником, з’ясуйте лексичне значення слів журнал, газета, замітка.

Выбранный для просмотра документ Урок №101.docx

библиотека
материалов

Урок №101

Тема. Розбір слова за будовою. Граматика. Особливості будови вивчених частин мови.

Мета:

навчальна: удосконалювати практичні вміння і навички оперувати здобутими знаннями; визначати спільнокореневі слова, будову вивчених частин мови;

розвивальна: розвивати творче й логічне мислення, мовленнєво-комунікативні вміння складати міні-твори «Моя маленька батьківщина», підвищувати мовну й мовленнєву культуру п’ятикласників;

виховна: за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу виховувати почуття відповідальності, взаємоповаги один до одного, любові до рідної Батьківщини.

Внутрішньопредметні зв'язки: правопис, культура мовлення й стилістика, текст.

Міжпредметні зв'язки: українська література.

Обладнання: картки для розподілу слів на групи.

Тип уроку: урок закріплення знань, умінь і навичок.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Аутотренінг

Я — учень

Я — особистість творча Я думаю, замислююсь Я хочу знати

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

Слово вчителя. Сьогодні ми з вами познайомимось з особливостями будови слів вивчених частин мови. Але спершу перевіримо ваші теоретичні знання з теми «Будова слова».

IV. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Гра «Чи правда, що...» (Світлофор)

Визначте правильні формулювання. Якщо є неправильні, виправте їх.

Основа слова це частина слова із закінченням. (Без закінчення)

Суфікс значуща частина слова, що стоїть після кореня.

За допомогою кореня утворюються нові слова.

Закінчення незмінювана частина слова, що служить для зв’язку слів у реченні. (Змінювана)

Префікс частина слова, що стоїть після кореня. (Перед коренем). За допомогою кореня утворюються нові слова.

Дослідження-конструювання

Складіть речення зі слів, змінюючи, де треба, закінчення. Визначте частини мови.

Побачили, в, діти, поле, комбайни.

Дослідження-відновлення

Спишіть. Уставте пропущені закінчення. Одне зі слів розберіть за будовою.

Гойдаються на стеблі тендітн.. колоски, бавляться із тепл.. вітром, золот.. зерном наливаються. Поряд гречка пахуч.. біл.. цвітом бджілок манить.

Творче конструювання

Утворіть слова із запропонованих частин. Запишіть утворені слова. Позначте в них частини основи.

Префікс

Корінь

Суфікси

За-

-спів-

-ак

До-

-хід-

-н-

Пере-

-біг


На-

-рукав-

-ик

Розподільний диктант

Визначте, до якої з груп належать слова (слова записані на дошці).

А — «корінь+закінчення»,

Б — «корінь+суфікс+закінчення»,

В — «префікс+корінь+суфікс+закінчення».

1. Холодний. 2. Красота. 3. Приказка. 4. Приносити.

5. Гарненький. 6. Щирість. 7. Зерно. 8. Визнаний.

9. Здоровісінький. 10. Беззоряний. 11. Плетиво. 12. Пагорб. 13. Синочок.

V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Гра «Будь уважним»

З’єднайте лініями.


Праця, робота, труд — це ... спільнокореневі

слова

Праця, працівник, працьовиті — це ... синоніми

Праця, праці, працю — це ... форми слова

Коментоване письмо

Знайдіть у реченнях спільнокореневі слова, позначте в них корінь.

1. Прилетів голуб до голубки. 2. Червоніють яблучка на яблуні. 3. Школярі поспішають у школу. 4. Лісник дбає про ліс. 5. Залетів шпак у шпаківню.

Фізкультхвилинка

Встаньте, діти, посміхніться,

Вліво, вправо подивіться.

Нахиліться, розігніться,

Нахиліться, розігніться.

Руки вгору піднімайте

Піднімайте, опускайте,

Піднімайте, опускайте

Дуже добре, всі сідайте.

VI. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,

УМІНЬ І НАВИЧОК

Творче письмо

У кожного з нас є своя маленька батьківщина: наше село, вулиця, де ви підростаєте, і дім, де ви народилися. Я пропоную вам написати твір-мініатюру на тему «Моя маленька батьківщина», використовуючи спільнокореневі слова до слів батьківщина, дім, село, родина, люди і т. д.

Самостійна творча робота учнів. Перевірка творчих робіт.

VII. ПІДСУМОК УРОКУ

Рефлексія

Я дізнався ...

Зрозумів ...

Навчився ...

Найбільші труднощі я відчув ...

Я не вмів, а тепер умію ...

VIII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Складіть кросворд або загадки на тему «Будова слова».

Складіть діалог на тему: «Що головніше: оцінка чи знання?»


Выбранный для просмотра документ Урок №102.docx

библиотека
материалов

Урок №102

Тема. Значущі частини слова. Текст. Удосконалення вмінь знаходити інформацію до обраної теми, аналізувати її, добирати ключові слова для висловлювання.

Мета:

навчальна: закріпити та систематизувати знання учнів про значущі частини слова, вміння виділяти значущі частини слова і форми слова, добирати спільнокореневі слова, утворювати форми слова, формувати ключові компетентності: комунікативну, творчу, пізнавальну;

розвивальна: розвивати творче й логічне мислення, пізнавальну активність учнів, образне уявлення, підвищувати мовну й мовленнєву культуру п'ятикласників;

виховна: виховувати любов до рідної природи, її краси, любов до рідної мови, її краси і милозвучності.

Внутрішньопредметні зв'язки: правопис, культура мовлення й стилістика, текст.

Міжпредметні зв'язки: українська література.

Обладнання: картки зі словами.

Тип уроку: урок закріплення знань, умінь і навичок.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

Емоційна зарядка (виразне читання хором)

Ніжна мова — ти ніжний цвіт,

Ти п’яниш нас, як рута-м’ята.

Тож на цілий на білий світ

Ти духмяністю розіллята.

Любіть красу своєї мови,

Звучання слів, правопис слів:

Це квітка ніжна і чудова

Коханих батьківських степів.

Д. Білоус

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ Й ЗАВДАНЬ УРОКУ

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Фронтальне опитування

Назвіть значущі частини слова.

Які слова називаються змінними, а які незмінними?

Що таке спільнокореневі слова?

Що таке закінчення?

Дайте визначення суфіксу і префіксу.

Практична робота

Намалюйте, як на письмі позначають частини слова, корінь — префікс — суфікс — закінчення

Робота в парах

Виділіть суфікси в наведених словах, поясніть їхній вплив на значення слів.

Матусенька, мамочка, матінка, матусечка, матуся, матіночка.

Татусь, татко, татуньо, татунь.

Дівчина, дівчинка, дівчатко, дівчатонько, дівчинонька.

Доберіть до пропонованих слів споріднені слова і розберіть їх за будовою.

Сад, квітка, мова, казка, ліс.

Запишіть схеми слів.

Зразок: напишу —

Пришкільний, подорожник, пам’ятний, лісок, молодець, тихо, листки, садівник, радісно, підземний, переписує, розмовляє.

IV. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,

УМІНЬ І НАВИЧОК

Робота з текстом

Яка основна думка тексту? Чи подобається хлопчику його майбутня професія? Доведіть словами з тексту. Розберіть за будовою виділені слова в тексті.

МАЙБУТНЯ ПРОФЕСІЯ — ІНЖЕНЕР

На світі існує багато цікавих професій, що потребують розумового навантаження. І я обираю одну з таких. Я хочу стати в майбутньому інженером.

Заводи, фабрики, залізниця, майстерні, невеликі приватні фірми гостро потребують людей інженерних професій. Адже там, де є техніка, потрібні інженери, щоб працювати з нею. Інженери-конструктори, інженери-технологи, інженери-механіки та інші. А техніка зараз усюди, в усіх сферах життя!

Без інженерів не будуються нові мости та житлові будинки. Без них на наших заводах не можна випустити бодай холодильника чи пилососа. А що казати про випуск автомашин, автокранів, екскаваторів тощо. Інженери потрібні в металургійній промисловості, де плавлять новий метал. Вирощувати хліб також не вийде без людей цієї професії, хіба що вручну. В полі працюють трактори, комбайни, сівалки. А процес створення цих машин забезпечують знов-таки інженери.

Нехай професія інженера сьогодні не дуже модна, але це навіть добре. Тим більше цінуються кваліфіковані спеціалісти. Гарний інженер стежить за новинками техніки, читає спеціальну літературу, знає іноземні мови.

Я вірю, що разом зі своїми колегами-інженерами буду в майбутньому вести промисловість країни й українську економіку до прогресу та успіху!

Фізкультхвилинка

V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Гра «Хто швидше?»

Розберіть слова за будовою:

Одягатися, зимують, біленький, поні, кенгуру, пюре, писати, чекати.

Доберіть споріднені слова до запропонованих нижче:

Зима... (прикметник). Весна... (іменник). Дитина... (прикметник). Радість... (дієслово). Україна... (прикметник).

VI. ПІДСУМОК УРОКУ

Вправа «Мікрофон»

Яка роль морфем у мові?

На які види поділяються морфеми?

У якій частині слова знаходяться префікси і суфікси?

Що виражає кожна зі значущих частин?

3 яких частин складається основа слова?

Чим відрізняються форми слова від спільнокореневих слів?

Психологічний портрет настрою

Чи відчуваєте ви насолоду від приходу весни?

Як ви почуваєтеся зараз?

Покажіть мені свій настрій.

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Виконайте вправу за підручником.

Напишіть твір-мініатюру «Моя майбутня професія», де б використовували слова з вивченої теми.

Выбранный для просмотра документ Урок №103.docx

библиотека
материалов

Урок №103

Тема. Розбір слова за будовою. Правопис. Вивчені орфограми в значущих частинах слова.

Мета:

навчальна: удосконалювати практичні вміння й навички оперувати здобутими знаннями з теми «Будова слова», розбирати слова за будовою, правильно писати й обґрунтовувати слова з вивченими орфограмами;

розвивальна: розвивати мовленнєво-комунікативні вміння складати мікротексти про майбутню професію, підвищувати мовну й мовленнєву культуру п'ятикласників;

виховна: за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу виховувати почуття відповідальності, взаємоповаги один до одного, любові до природи.

Внутрішньопредметні зв'язки: правопис, культура мовлення й стилістика, текст.

Міжпредметні зв'язки: музика, малювання, література.

Обладнання: картки для роботи в групах, музика

П. Чайковського «Пори року». «Пролісок».

Тип уроку: урок закріплення знань, умінь і навичок.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

Слово — вітання

День добрий, друзі,

Ще один урок

До вас прийшов за розкладом сьогодні.

Отож озброймось книгою й пером,

Щоб упірнуть у мовну нам безодню.

Діти, чи готові ви працювати? Ну ж бо, покажіть мені свій настрій.

II. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Малюнкове письмо

Слово вчителя. Діти, ви вже помітили, що з приходом весни молодіє, прикрашається наша земля. Я сподіваюсь, що наші художники дуже уважні, і всі зміни, які вони помітили з приходом весни, відобразили в малюнках. (Вивішують малюнки.)

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ Й ЗАВДАНЬ УРОКУ

Сьогоднішній урок — це урок закріплення тих знань, умінь і навичок, які ми здобули під час вивчення теми «Розбір слова за будовою». На уроці ми будемо удосконалювати вміння розбирати слова за будовою, знаходити, визначати й утворювати слова за допомогою вказаних суфіксів, префіксів, пильнувати за грамотністю письма, бути уважними та ввічливими один до одного.

IV. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Інтерактивна вправа «Гронування»

1. Що таке будова слова? — В українській мові всі слова складаються із морфем, що мають важливе значення для побудови різних висловлювань будь-якої людини.

2. Назвіть значущі частини слова. (Корінь, суфікс, префікс, закінчення — значущі частини слова.)

3. Що таке суфікс? (Суфікс — значуща частина слова, яка стоїть після кореня і слугує для творення слів із новим лексичним значенням.)

4. Дайте визначення префіксу. (Префікс — це значуща частина слова, яка знаходиться перед коренем і слугує для утворення нових слів.)

5. Що позначає корінь? (Корінь — це головна значуща частина слова, яка містить у собі спільне значення споріднених слів.)

6. Закінчення — це... (змінна значуща частина слова, яка виражає його граматичні значення — рід, число, відмінок, особу, час тощо — і слугує для зв’язку слів у реченні).

V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Моделювання нових слів

Від зазначених слів за допомогою суфіксів і префіксів утворіть нові слова. Виділіть основу й закінчення.

Товариш, грати, горіти, брат, ткач, козак, синій, молодь, кравець, птах, боягуз, убогий, садівник, біг, усміх, пух.

Досліди слова

У слові книжка знайдіть суфікс, доберіть ще кілька слів із цим самим суфіксом, поясніть значення утворених слів.

У слові перебігти визначте префікс, доберіть ще кілька слів із цим самим префіксом, поясніть значення утворених слів.

Робота в групах

1-ша група

Випишіть із вірша слова з префіксами, назвіть їх.

Як ріка зламала кригу,

В берег вдарилась з розбігу

Без вітрила, без весла

Припливла в човні весна.

Місяць березень до неї

Йде в березовій алеї.

Каже:

Вибач, що не зміг

Килим з трав прослать до ніг.

Розтопив не всі сніги

Ще й залив низькі луги...

За недогляд не свари.

Квітку проліска бери.

2-га група

Випишіть слова з суфіксами. Поясніть, якого значення надають вони словам.

Ой, весна-красна, що нам принесла?

Ой, принесла тепло і добреє літечко,

Малим діточкам — побіганнячко,

Старим бабонькам — на співаннячко,

А господарям — на робіттячко.

Ой, весна, весна — днем красна,

Що ж ти нам, весно, принесла?

Принесла я вам літечко,

Ще й рожеву квіточку.

Хай вродиться житечко,

І всяка пашниця.

3-тя група

Виберіть слова із суфіксами, що надають слову зменшувально-пестливого значення. Складіть із ними мікротекст.

Гарненький. Солодкий. Мамочка. Татусь. Братик. Квіточка. Сонце.

4-та група

Використовуючи префікси при-, пре-, прі-, утворіть нові слова.

Бігти, гарний, рвати, красний, крутити, мудрий, погано, будувати, швидше, стбл, звати, красно.

Ауторелаксація

Слово вчителя. Діти, сядьте всі зручненько, розслабтесь, заплющте очі і уявіть, що вже прийшла справжня весна. А допоможе вам у цьому музика

П. Чайковського «Пори року», «Пролісок».

Які картини виникають у вашій уяві?

Диктант із завданням

Утворіть з допомогою суфіксів -ач-, -яч- прикметники. Яке правило об’єднує слова, що утворилися? Сформулюйте правило, доберіть аналогічні приклади: риба, солома, жирафа, дерево, олово, жаба.

Творчий диктант

Доберіть якомога більше слів, які б закінчувалися елементами: -тека, -логія, -фон.

Спробуйте визначити, що означають ці елементи.

Відповідь: ...тека (від грец. сховище); ...логія (від грец. слово), у складних словах відповідає поняттям «наука», «знання»; ...фон (від грец. звук), у складних словах вказує на зв’язок з поняттям «звук».

VI. ФОРМУВАННЯ ВМІНЬ І НАВИЧОК

Вправа «Асоціативний кущ»

Життя постійно ставить нас перед вибором. У дитинстві з багатьох іграшок вибираємо найулюбленішу, у школі віддаємо перевагу найцікавішим, на наш погляд, предметам... Обираємо товаришів, друзів. І в основі вибору кожного з нас свої критерії, своє уявлення про добро і зло, честь і безчестя, правду і кривду. У кожної людини є свобода вибору. Вибір існує щоденно, щохвилини. Різний за своєю серйозністю. Неоднаковий за своїми наслідками. Зробити крок чи не робити? Куди піти вчитися? Що робити? Одним із найважливіших кроків у житті є вибір професії. Адже займатися тим, що тебе цікавить, приносить радість — одна з умов відчуття життєвої повноцінності.

hello_html_4c9a4b4d.gif

Обравши одну з професій, яка вам до вподоби, складіть мікротекст «Ким я хотів би стати і чому?», використовуючи ті знання, які ви здобули, вивчаючи особливості будови слів за допомогою суфіксів, префіксів, що надають тексту емоційного забарвлення й виразності.

Презентація учнями робіт

Оцінювання.

Самооцінювання

VII. ПІДСУМОК УРОКУ

Вправа «Мікрофон»

Яка роль значущих частин слова в мові?

Що виражає кожна зі значущих частин?

У якій частині слова знаходяться префікси і суфікси?

3 яких частин складається основа слова?

Як змінюються значення слів при зміні префікса? Покажіть на прикладі.

Коментар учителя. Діти, ви всі молодці, добре відповідали, творчо попрацювали. Я почула справжню, щиру українську мову. А це дуже важливо, щоб ви знали рідну мову і вміли нею користуватися в житті, бо це є шлях до формування вашої життєвої компетентності. Адже ваші вміння, які ви здобуваєте в школі, вдосконалюєте потім в університеті під час вибору своєї майбутньої професії.

VIII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Виконайте вправу за підручником.

Презентуйте свою майбутню професію на аркуші паперу у вигляді малюнка.

Знайдіть прислів’я про професії.


Выбранный для просмотра документ Урок №104-105.docx

библиотека
материалов

Урок №104-105

Тема. Урок розвитку комунікативних умінь № 23-24. Контрольний твір-розповідь на основі власного досвіду в художньому стилі.

Мета:

навчальна: виявити рівень сформованості вмінь складати письмовий твір з урахуванням мети й адресата мовлення, типу мовлення (розповідь на основі власного досвіду), жанру мовлення (оповідання про випадок із життя), стилю мовлення (художній), підпорядковувати висловлювання темі й основній думці, дотримувати вимог до мовлення, знаходити й виправляти недоліки й помилки в змісті, побудові й мовному оформленні власних висловлювань;

розвивальна: розвивати мовленнєво-комунікативні вміння складати твори-оповідання про випадок із життя, підвищувати мовну й мовленнєву культуру п'ятикласників;

виховна: виховувати почуття відповідальності, любові до природи.

Внутрішньопредметні зв'язки: лексика, культура мовлення й стилістика; текст.

Міжпредметні зв'язки: художня література.

Обладнання: пам'ятки, опорні схеми, словники.

Тип уроку: урок розвитку зв'язного мовлення, урок контрольного твору.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

Створення емоційного настрою. Тренінг «Я — особистість!»

Закінчте речення: Я прагну... Я сподіваюсь...

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

«Дешифрувальник»

Переставте букви і складіть у слова та прочитайте тему уроку, ртів ан нов. іос сновлаго свідому в доху мужньо лісти

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК УЧНІВ

Бесіда

Які ви знаєте типи текстів?

Чим розповідь відрізняється від опису та роздуму?

На яке питання відповідає твір-розповідь?

Які ознаки має текст-розповідь?

Робота зі схемою-опорою

C:\Users\6680~1\AppData\Local\Temp\FineReader11\media\image5.png

Робота зі словником

Що таке розповідь?

Розповідь — це повідомлення про якісь події, що розгортаються в часі.

Початок дії → розвиток події → кінець події

Як ви розумієте поняття «досвід»?

Досвід (у, ч.) 1. Сукупність знань, уміння, які набуваються в житті, на практиці; мудрість, практика, школа, життя.

Робота в парах

Прочитайте початки учнівських творів. Доберіть заголовки.

З’ясуйте, що вони виражають — тему чи основну думку.

Продовжте їх так, щоб вийшло оповідання про випадок із життя.

Твір 1

Як тільки трохи стемніло, Сергійко побіг на вулицю на те місце, де вчора зустрів їжачка. Постояв трохи і вже хотів іти далі. Як раптом побачив, як через дорогу поспішав їжачок, а за ним котилися ще два маленькі колючі клубочки...

Твір 2

Рано-вранці Марійка пішла в ліс по суниці. Вона швидко назбирала повний кошичок ягід і побігла додому. Перестрибуючи через прохолодні від роси купини, дівчинка спіткнулася, впала і вколола коліно. Виявилося, що під купиною був їжак. Він запирхав, як мотоцикл. Марійка заплакала від болю, сіла на купину і почала платтячком витирати кров на нозі.

IV. СКЛАДАННЯ ПЛАНУ ТВОРУ

Робота зі схемою-опорою

C:\Users\6680~1\AppData\Local\Temp\FineReader11\media\image1.png

Напишіть план до твору-розповіді на основі власного досвіду.

V. САМОСТІЙНЕ СКЛАДАННЯ ОПОВІДАНЬ

Робота з пам'яткою щодо складання твору

Прислухайтеся до порад!

1. Придумайте назву вашої розповіді.

2. Чітко визначте тему й основну думку висловлювання.

3. Назвіть місце й час події, про яку розповідаєте.

4. Не забувайте, що розповідь повинна мати вступ, основну частину і закінчення.

5. Зверніть увагу на дієслова, бо саме навколо дії розгортається зміст розповіді.

6. На які думки вас наштовхнула подія?

VI. НАПИСАННЯ РОБОТИ В ЧОРНОВОМУ ВАРІАНТІ

Орієнтовний обсяг твору — 0,5-1,0 сторінки.

Довідка (за необхідності): В оповіданні використати слова і словосполучення давно, недавно, незабаром, пухнастий, вирішити, лагідні оченята, кумедна хода, бешкетник.

VII. РЕДАГУВАННЯ РОБОТИ ЗА ПАМ'ЯТКОЮ Й ПЕРЕПИСУВАННЯ

Пам'ятка

1. Зміст твору повинен відповідати темі (про що пишете) та основній думці (що будете стверджувати).

2. Структуруйте твір відповідно до складеного плану.

3. Частини твору мають бути логічно пов’язані.

4. Стежте за порядком викладу думок.

5. Не пишіть зайвого, того, що не стосується теми.

6. Використовуйте все багатство української мови.

7. Мовні засоби, використані у творі, мають відповідати обраному стилю мовлення.

VIII. ПЕРЕВІРКА НАПИСАНОГО

IX. ПІДСУМОК УРОКУ

Зачитування окремих творів.

X. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Виконайте вправу за підручником.

Доберіть із художньої літератури оповідання про випадок із життя тварин, складіть його план.


Выбранный для просмотра документ Урок №106.docx

библиотека
материалов

hello_html_5e248d01.gifУрок №106

Тема. Тренувальні вправи з теми «Будова слова. Орфографія». Культура мовлення. Використання в мовленні слів із префіксами та суфіксами, що надають тексту емоційного забарвлення й виразності.

Мета:

навчальна: узагальнити та систематизувати знання учнів про значущі частини слова, вміння виділяти значущі частини слова, добирати спільнокореневі слова, утворювати форми слова; формувати ключові компетентності: комунікативну, особистісну, творчу, пізнавальну;

розвивальна: розвивати творче і логічне мислення, пізнавальну активність учнів, уяву, уміння узагальнювати й систематизувати вивчений матеріал, підвищувати мовну й мовленнєву культуру п'ятикласників;

виховна: виховувати любов до рідної природи, її краси, бережливе ставлення до неї, повагу до українських звичаїв, традицій, бажання вивчати минуле українського народу, любов до рідної мови, її краси і милозвучності.

Внутрішньопредметні зв'язки: правопис, культура мовлення й стилістика, текст.

Міжпредметні зв'язки: українська література, історія.

Обладнання: картки зі схемами.

Тип уроку: урок узагальнення і систематизації знань, умінь і навичок.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

Емоційна зарядка

Ми всі — з українського поля,

З блакиті його, висоти.

Тому-то нам випала доля —

Не гнутись, до сонця рости.

І будемо віщими, вищими!

Нехай нам загубиться лік.

Якщо лиш себе не понищимо,

Ніхто нас не знищить повік.

В. Сіренко

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ Й ЗАВДАНЬ УРОКУ

Слово вчителя. Сьогодні на уроці ми будемо удосконалювати свої знання, уміння з теми «Будова слова. Орфографія». Виконаємо різноманітні вправи на закріплення ваших практичних умінь.

III. АНАЛІЗ МАТЕРІАЛУ З МЕТОЮ УЗАГАЛЬНЕННЯ ВИВЧЕНОГО

Фронтальна бесіда

Який розділ науки про мову вивчає будову слова?

Яка частина слова містить лексичне значення слова?

Які частини слова можуть входити до основи?

Яка змінна значуща частина слова виражає його граматичне значення?

Для чого служить закінчення?

Чи мають закінчення незмінні слова? Наведіть приклади незмінних слів.

Яке закінчення називається нульовим? Наведіть приклади слів з нульовим закінченням.

Наведіть приклади спільнокореневих слів, визначте в них корінь. Дайте визначення кореню,

Що називається префіксом? суфіксом?

Мовний аналіз

Запишіть речення, вставляючи пропущені букви. Поясніть орфограми. Зробіть морфемний аналіз виділених слів за алгоритмом. Знайдіть слова з нульовим закінченням. Доведіть свою думку. Продовжте висловлювання.

Пр..красний лелека в польоті, і пр..красний його політ, ..хожий на бе..звучну мелодію, що завжди викликає захват (Є. Гуцало).


Робота зі спільнокореневими словами

Перший варіант добирає спільнокореневі слова до слів дорога, край, другий варіант — до слів сонце, лелека. Складіть із ними речення.

V. РОБОТА НАД ВИСНОВКАМИ

Стилістичне дослідження

Прочитайте виразно вірш. Укажіть слова, що найбільше увиразнюють текст. За допомогою чого це відбувається?

Малесенька,

Малюсінька,

Манюнька,

Одним одна,

Самісінька-сама

На яблуньці

Розкрила дзьобик

Брунька,

А навкруги —

Куди не глянь —

Зима.

Така стоїть у світі

Холоднеча!

Такі сніги!

А брунька — за своє:

Лишень розкрила дзьобик —

І щебече,

Витьохкує,

Цвірінькає,

Кує.

Та все про те,

Що літо — недалечко.

А. Кичинський

VI. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ПОВТОРЕНОГО

Гра «Склади схему слова»

Кожен учень отримує картку, на якій схематично позначені значущі частини слова. Учитель називає слова, а учні, стаючи в правильному порядку, складають схему слів.

Дніпро, дніпровський; Кий, Київ; поріг, Запоріжжя, запорізький.

Гра «Допиши прислів'я»

3 указаних слів (описувати, бандура, батько, державний, весна, хлібороб, Надійка, калина, ароматний) випишіть лише слова з суфіксами. Якщо правильно буде виконане завдання, то з початкових літер виписаних слів вийде слово, яке є закінченням пропонованого вислову про Вітчизну:

«Вітчизни є різні на світі, а в мене найкраща — ...» (одна).

Дослідження-зіставлення

Прочитайте слова. Визначте усно в них суфікси та префікси і з’ясуйте, як ці морфеми впливають на значення слів.

Становлення, формулювання, архаїзм, посередництво, упертюх, бурмило, тонісінький, ординарний, рівнесенький, гостинчик, порозходитись, прадавній, історизм, дійсність, нездара, хлопчисько, хатиночка, звірятко, вовчище, водиця.

Позмагайтеся!

Хто утворить від слова бабуся найбільше слів із новим відтінком значення за допомогою суфіксів позитивної оцінки?

Хто утворить від слова кіт найбільше слів із новим відтінком значення?

Робота в парах

Доберіть кожен по 5-7 слів із суфіксами, що мають зменшувально-пестливе значення або вживаються на означення згрубілості, збільшення. Прочитайте ці слова однокласнику (однокласниці), запропонуйте пояснити значення й емоційне забарвлення слів, а з одним словом (на вибір) скласти речення.

Поміркуйте над запитаннями.

Скільки префіксів у слові навздогін?

Чи однакове значення має словотворча частина авто в словах автопортрет, автовідповідач, автомобіль?

VI. ПІДСУМОК УРОКУ

Хвилинка-веселинка

Інсценування гуморески П. Глазового «Учення — світ».

Зубрить дід англійську мову,

Хоч йому вже близько ста.

З словником казки дитячі

Потихесеньку чита.

Гей, окей, май діа бабо, —

Раз повів він мудру річ.

Баба злиться: «Що це значить?»

Постав валянки у піч.

Вранці баба діда будить:

Ге, окей, шурляй, мурлі.

Дід питає: — Що це значить?

Правий валянок згорів.

Коментар учителя. Діти, бажаю вам досконало знати всі мови, які ви вивчаєте, бо цього вимагає сьогодення. Нашій країні потрібні високоосвічені, розумні люди. Але рідну мову ви повинні любити, вивчати і знати найкраще.

Сьогодні на уроці ми добре попрацювали.

Рефлексія

Яку тему ми вивчали?

Які значущі частини слова ми вже знаємо?

Наведіть приклад до них.

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Виконайте вправу за підручником.

Підготуйтеся до контрольної роботи.

Доберіть 5-7 слів, що мають незвичайну будову (для вікторини).

Выбранный для просмотра документ Урок №107.docx

библиотека
материалов

Урок №107

Тема. Контрольна робота № 7 з теми «Будова слова» (тестові завдання).

Мета:

навчальна: перевірити знання учнів із теми «Будова слова», вміння школярів виконувати тестові завдання, працювати самостійно;

розвивальна: розвивати логічне мислення, навички самоконтролю, збагачувати словниковий запас;

виховна: виховувати увагу до слова; пильність. Внутрішньопредметні зв'язки: культура мовлення й стилістика.

Міжпредметні зв'язки: виконання тестових завдань (формування ключової компетенції).

Обладнання: роздавальні матеріали (тестові завдання).

Тип уроку: урок перевірки знань та навичок.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. МОТИВАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

Ознайомлення з критеріями оцінювання тестових завдань закритої та відкритої форми. Проведення інструктажу щодо їх виконання.

Критерії оцінювання тестових завдань з теми: завдання 1-8 оцінюються максимально в 1 бал кожне, завдання 9 оцінюється максимально в 4 бали. Всього за виконані завдання максимально можна отримати 12 балів.

III. ВИКОНАННЯ ТЕСТОВИХ ЗАВДАНЬ

І варіант

Завдання 1-8 мають по три варіанти відповіді, серед яких лише один правильний. Потрібно вибрати правильний варіант відповіді.

1. У якому рядку всі слова відповідають такій морфемній будові: префікс, корінь, суфікс, закінчення?

А Провулок, вибірково, легенький;

Б засніжений, налетіти, священний;

В весняний, похмуро, винахід;

Г прибережний, безмежний, обручка.

2. Префікс при- мають усі слова в рядку:

А пр..сісти, пр..звище, пр...подобний;

Б пр..землений, пр..йти, пр..рва;

В пр..красний, пр..мружити, пр..вітати;

Г пр..єднати, пр..лягти, пр..морський.

3. Спільнокореневими є всі слова в рядку:

А ніч, нічний, уночі;

Б сонце, сонця, на сонці;

В проводити, підводний, вода;

Г весна, навесні, весну.

4. У якому рядку всі слова відповідають такій морфемній будові: префікс, корінь, суфікс, закінчення?

А Прекрасно, сіренький, знання;

Б приміський, підберезник, перекручений;

В веселенький, винахід, надмірний;

Г беззахисний, невинно, розмова.

5. Яка морфема (значуща частина слова) служить для утворення форм одного й того самого слова?

А Суфікс;

Б префікс;

В корінь;

Г закінчення.

6. У якому рядку всі слова утворені за допомогою двох префіксів?

А Неперевершений, непримиренний, недійсний;

Б попривозити, позакривати, неподільний;

В позашлюбний, подорожний, непохитний;

Г ненормований, вирішити, знебарвлений.

7. Значущі частини слова, що служать для утворення нових слів, — це:

А префікс і суфікс;

Б префікс і корінь;

В суфікс і корінь;

Г суфікс і закінчення.

8. Префікс с- мають усі слова в рядку:

А ..питати, ..шити, ..фотографувати;

Б ..чесати, ..гуртувати, ..бігати;

В ..пекти, ..трусити, ..кривдити;

Г ..танцювати, ..чистити, ..тримати.

Завдання 9 має на меті встановлення відповідності між рядками. До кожного рядка, позначеного цифрою, доберіть відповідник, позначений буквою.

9. Визначте, у яких реченнях виділені слова мають префікси:

1 роз-

2 без-

3 зі-

4 з

===============

А А коли випадали погожі безхмарні дні, під сон цем на пагорбках з-під снігу проступали чорні лисини вологої землі (В. Нестайко).

Б А за річкою, попід кучерявим зеленим лісом, вся

гора вкрита розкішними килимами ярини (М. Коцюбинський).

В Давно зібрали яблука в колгоспному саду, давно зжовкла на пасовиську трава (О. Донченко).

Г І над усім тим розкинулось погідне блакитне небо, лунає в повітрі весела пісня жайворонкова

(М. Коцюбинський).

Д Шаблю на друга зніс побратим (А. Малишко).

II варіант

Завдання 1-8 мають по три варіанти відповіді, серед яких лише один правильний. Потрібно вибрати правильний варіант відповіді.

1. У якому рядку всі слова відповідають такій морфемній будові: префікс, корінь, суфікс, закінчення?

А Сумно, прекрасно, розбитий;

Б беззубка, пролісок, перекручений;

В простенький, вимір, надзвичайний;

Г надбудова, невинно, розклад.

2. За допомогою якої морфеми (значущої частини слова) утворюємо нові форми слова?

А Кореня;

Б суфікса;

В префікса;

Г закінчення.

3. У якому рядку всі слова відповідають такій морфемній будові: корінь, суфікс, закінчення?

А Радість, розклад, чорнозем;

Б осінній, старанно, зелененький;

В столик, квітковий, молодець;

Г березовий, підземний, м’якенько.

4. Спільнокореневими є всі слова в рядку:

А сонце, сонечком, на сонці;

Б водний, водити, вода;

В читати, читанка, прочитаний;

Г пролісок, проліском, (у) проліску.

5. Укажіть рядок, у всіх словах якого правильно виділені закінчення:

А Коров [а], йду [чи], [сад]ок;

Б дитин [а], люби [ти], сиротлив [ий];

В учениц [я], квасол [я], городин [а];

Г весел [о] сух [ий], поміча [ти].

6. Префікс при- слід писати в усіх словах у рядку:

А пр..пишний, пр..йти, пр..йменник;

Б пр..єднання, пр..сісти, пр..мусити;

В пр..чепити, пр..багатий, пр..лягти;

Г пр..їхати, пр..міський, пр..добрий.

7. Спільнокореневими є слова в рядку:

А пролісок, проліском, (у) проліску;

Б водний, водити, вода;

В читати, читанка, прочитаний;

Г стежинка, на стежинці, стежинкою.

8. Знайдіть рядок, у якому всі слова мають префікси:

А Безсилий, премудрість, провесінь;

Б бережечок, рябенький, сизуватий;

В надвисокий, тихесенький, боєць;

Г обмеження, грушка, сестриця.

Завдання 9 має на меті встановлення відповідності між рядками. До кожного рядка, позначеного цифрою, доберіть відповідник, позначений буквою.

9. Визначте, які префікси мають виділені в реченні слова.

1 пре-

2 при-

3 прі-

4 пере-

=========================

А Коли вранці дітки приходили в садочок, вони тихенько ставали біля відчиненого вікна і слухали, як співає соловейко (Б. Сухомлинський).

Б Життя прожити — не поле перейти (Прислів’я).

В Жінка запитала в нього прізвище, він суворо поглянув крізь скло великих окулярів (3 журналу).

Г Хай би мені серце з превеликої радості надвоє розірвалося, але знала б я, що була щаслива таким великим щастям, що більшого в житті й бути вже не може (Б. Лепкий).

Д Предметної розмови, на жаль, не вийшло.

IV. ПІДСУМОК УРОКУ

Рефлексія

Які завдання були складними? Чому? З якими завданнями впоралися легко?

V. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Індивідуальне завдання з повторення вивченого матеріалу.

Оцінювання контрольного тесту

Тип завдання

Завдання закритої форми

з вибором однієї правильної відповіді

на встановлення відповідності

Номер завдання

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Варіант 1

г

г

а

б

г

б

а

в

1-Г, 2-А, 3-В, 4-Д

Варіант 2

б

г

в

в

в

б

в

а

1-Г, 2-А, 3-В, 4-Б

Кількість балів

1

1

1

1

1

1

1

1

4


Выбранный для просмотра документ Урок №108.docx

библиотека
материалов

Повторення й узагальнення в кінці року

Урок №108

Тема. Синтаксис і пунктуація. Просте речення.

Мета:

навчальна: повторити відомості з теми «Синтаксис і пунктуація. Просте речення», удосконалити вміння й навички п'ятикласників щодо практичного використання знань із синтаксису і пунктуації; закріпити вміння вживати розділові знаки в реченнях з однорідними членами, звертанням, вставними словами, прямою мовою;

розвивальна: розвивати мовлення, логічне мислення, пам'ять, увагу, навички самостійної роботи, збагачувати словниковий запас учнів;

виховна: виховувати почуття товариськості.

Внутрішньопредметні зв'язки: культура мовлення й стилістика, текст (риторичний аспект), граматика.

Міжпредметні зв'язки: художня література.

Обладнання: дидактичний матеріал, роздавальний матеріал.

Тип уроку: урок повторення (імітаційна гра — космічна подорож).

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

Кожен учень отримує «бортовий журнал», де фіксуватимуться учителем оцінки за кожне виконане завдання. Заповнення учнями «паспортних даних» (прізвище та ім’я, назва космічного корабля).

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

«Центрифуга». Повторення і перевірка теоретичних знань учнів

Кожен учень отримує спеціальну картку, з якою по черзі підходить до кожного з п’яти учнів-інструкторів, що сидять за окремими партами, розміщеними по колу. Показавши свій рівень знань питання і отримавши від «інструктора» доповнення, переходить до наступного і т. д. Отримавши відмітки в картці від усіх інструкторів (у формі оцінки), повертається на своє робоче місце.

Техогляд. Словниковий самодиктант

По пам’яті за хвилину запишіть 10 слів із теми уроку, які не можна перевірити за правилами. Наприклад, можна записати такі слова: всесвіт, кратери, сонячна система, зорепад, орбіта, астероїди, комети, метеорит, космодром, астронавт.

Бортовий журнал

Прізвище, ім’я капітана

Назва космічного корабля

«Центрифуга»

1. Словосполучення

2. Ознаки речення

3. Граматична основа

4. Види речень

5. Синтаксичний розбір речення

Техогляд

а) Вибір курсу польоту

б) SOS! Словосполучення у відкритому космосі!

Орієнтування по зорях

Дивна радіограма-попередження

РЗМ. Наказ капітана

Вимушене повернення

Підсумковий бал

IV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Вибір курсу польоту

Випишіть із запропонованого уривка вірша шість словосполучень, зробіть їх синтаксичний розбір.

Небесна мандрівка

У кабіні зорельота

поруч першого пілота

над Землею робим коло.

Скільки друзів є довкола!

Ґречно Місяць привітався,

Шлях Чумацький усміхався.

Ось жар-птицею комета

пролетіла, як ракета.

І Ведмедиця до хати

кличе нас погостювати.

Ми запрошення приймаєм,

неодмінно завітаєм,

щоб цікавинки малятам

про мандрівку розказати,

а для діточок маленьких

зірочок привезти жменьку.

Леся Вознюк

SOS! Словосполучення у відкритому космосі!

Випишіть із запропонованих сполучень слів ті, що становлять словосполучення: скупчення галактик, простір поза планетою Земля, зірки мерехтять, у космосі, подорож Всесвітом, зірки та туманності, чорні діри, «мешканці» Всесвіту, летять комети.

Перевірка NASA. Гра «Так» чи «Ні»?

(Якщо так — підніміть руку.)

Слово або група слів, що передають повідомлення, пораду, наказ, називається реченням. (Так)

Речення не має граматичної основи. (Ні)

Речення має головні і другорядні члени речення. (Так)

Синтаксис вивчає односкладні, двоскладні, трискладні речення. (Ні)

За метою висловлювання речення є розповідні, питальні, спонукальні. (Так)

Речення за емоційним забарвленням — це окличні й неокличні. (Так)

Просте речення може складатися з одного слова або сполучення слів, які поєдналися між собою за змістом та граматично. (Так)

Орієнтування по зорях

Творче завдання: скласти з указаних слів речення рядки вірша і підкреслити в них граматичну основу. Знайти й пояснити значення фразеологізму.

Пісенька про космічного гостя

Достигають яблука ранети.

Рання осінь листя золотить.

Гарний хлопець з іншої планети,

може, завтра в гості залетить.

Діло звичне — міжпланетні мандри.

Усміхнеться, зніме свій шолом.

Скаже: — Там, в сузір’ї Саламандри,

твій коханий бив тобі чолом.

Я спитаю: — Су вас поети?

Як по-марсіанськи — макогін?

Знаєш, там туманність Андромеди,

Хай не йде так часто на обгін.

Він посидить, трохи відпочине,

цей мій дивний, нетутешній гість.

Планетарно синіми очима

про безмежний космос розповість.

Прийдуть люди з ним погомоніти,

хлібом-сіллю я їх пригощу.

Передам йому для Береніки

білі айстри в крапельках дощу.

Перевірю техніку в ракеті,

розкажу, як звуться журавлі.

Хай посіє в себе на планеті

жменьку слів із нашої землі.

Апарат космічний загуркоче,

пропливе смарагдовий кортеж...

Добре, я коли-небудь заскочу.

Ти в якій галактиці живеш?

Ліна Костенко

Дивна радіограма

Щоб прочитати закодовану радіограму-попередження, надіслану із землі, випишіть тільки односкладні речення.

РАДІОГРАМА

Ракета опинилась у відкритому космосі. Велика швидкість. Планети кружляють над землею. Тривожно в космосі. Стало яскраво. Сонце. Земля все далі від ракети. Яскраві спалахи в небі. Це промені гарячого сонця. Метеорит. Треба бути обережними!

Розвиток комунікативних умінь. Наказ капітана

Складіть і запишіть текст-інструкцію поведінки команди корабля під час небезпеки, використовуючи різні види речень за метою висловлювання.

Зразок

Наближається астероїд! Всі займіть свої місця! Де штурман?! Чи всі скафандри? Всім членам команди необхідно приготуватися до надзвичайної ситуації. Не панікуйте!

Вимушене повернення

Повертаються ті, хто пройде екстремальне опитування.

1. Словосполучення вживають для:

А вираження головної думки;

Б називання предметів, їхніх ознак, дій;

В створення граматичної основи речення.

2. Слова в словосполученнях пов’язані:

А за змістом;

Б за допомогою закінчення;

В за змістом і граматично.

3. Словосполучення складається:

А із головного та залежного слова;

Б із граматичної основи;

В з незалежних одне від одного слів.

4. Головне слово в словосполученні визначається за допомогою:

А закінчення;

Б питання;

В прийменника.

5. Будову словосполучень і речень вивчає:

А фонетика;

Б стилістика;

В синтаксис.

6. Речення є засобом вираження:

А закінченої думки;

Б головної думки;

В чужої думки.

7. Речення — будівельний матеріал для:

А вираження думки;

Б тексту;

В словосполучень.

8. Речення обов’язково має:

А головне та залежне слово;

Б підмет і присудок;

В граматичну основу.

9. Які із указаних сполучень слів не є синонімами до поняття «граматична основа речення»?

А Головне та залежне слово;

Б головні члени речення;

В підмет і присудок.

10. За наявністю головних та другорядних членів речення є:

А великими й малими;

Б поширеними і непоширеними;

В простими і складними.

11. За кількістю головних членів речення є:

А поширеними й непоширеними;

Б односкладними й багатоскладними;

В двоскладними й односкладними.

12. В односкладних реченнях граматична основа складається з:

А одного головного члена;

Б підмета;

В присудка.

Взаємоперевірка тесту за допомогою ключа, записаного на дошці: бва.

VII. ПІДСУМОК УРОКУ

Слово вчителя. Вітаю всіх капітанів із поверненням на землю після досить складного польоту. Наскільки воно було успішним для кожного з вас, дізнаємось після перевірки бортових журналів.

А зараз, будь ласка, поділіться враженнями від подорожі. Які завдання були для вас дуже складними, чому?

VIII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Виконайте вправу за підручником.

Складіть розповідь на тему: «Відкритий космос», використовуючи однорідні члени речення, звертання, вставні слова, речення з прямою мовою.

Выбранный для просмотра документ Урок №109.docx

библиотека
материалов

Урок №109

Тема. Синтаксис і пунктуація. Складне речення.

Мета:

навчальна: повторити, поглибити, узагальнити й систематизувати засвоєні в 5 класі знання учнів про основні відомості з синтаксису й пунктуації; удосконалювати пунктуаційні навички п'ятикласників, уміння робити синтаксичний розбір речень, правильно інтонувати їх залежно від мети висловлювання та ускладнювальних компонентів речення;

розвивальна: розвивати усне й писемне мовлення, логічне мислення, пам'ять, увагу, естетичні почуття, навички самостійної роботи, збагачувати словниковий запас учнів;

виховна: виховувати патріотичні почуття, любов та бережливе ставлення до природи, почуття пошани до народних традицій.

Внутрішньопредметні зв'язки: культура мовлення і стилістика, текст (риторичний аспект), граматика.

Міжпредметні зв'язки: художня література.

Обладнання: дидактичний матеріал, роздавальний матеріал (картки-завдання).

Тип уроку: урок повторення.

Бог дав квіти людям, щоб вони дивились на них,

І їхня душа ставала такою ж красивою і квітучою.

П. Мовчан

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ Й ЗАВДАНЬ УРОКУ

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Бесіда-пояснення

Які речення називають складними?

Які розділові знаки ставлять між частинами складного речення?

Як пов’язані між собою частини речення в складному?

Як інтонуються складні речення?

Якими сполучниками можуть з’єднуватися частини складного речення?

IV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Робота з текстом

Прослухайте текст. Визначте його тему, стиль і тип мовлення. Чому український народ свято береже пам’ять про цю видатну людину? Складіть план до тексту. Знайдіть у тексті речення зі звертаннями, однорідними членами, складні речення.

«Ми чуємо тебе, Кобзарю, крізь століття, І голос твій нам душі окриля. Встає в новій красі, забувши лихоліття, Твоя, Тарасе, звільнена земля

Ці пристрасні рядки Василя Симоненка перегукуються із народним розумінням Шевченка — поета і людини. Адже для кожного українця Тарас Шевченко означає так багато, що створюється враження, ніби ми все про нього знаємо і він завжди з нами. Та це лише враження. Він невичерпний і нескінченний. Не тому, що він кращий від інших,— у ньому наша історія, реальність і найпотаємніші мрії. Україна — це Шевченко, Шевченко — це Україна.

Народився Тарас Григорович Шевченко 9 березня 1814 року в селі Моринцях на Черкащині в сім’ї кріпаків. З дитинства був допитливим, любив малювати, співати. Тарасові було дев’ять років, коли він, Катря, Ярина, Марія, Микита і Йосип залишилися без матері. Батько одружився вдруге. Мачуха мала трьох своїх дітей, і життя в хаті стало нестерпним. Коли ж через два роки помер і батько, хлопець пішов у найми.

Тарасові дуже хотілося вчитися. Але шкільний дяк, до якого найнявся малий за можливість навчатися, виявився п’яницею і змушував його красти. Хлопець знайшов собі нового вчителя — маляра, але Тараса приставили козачком до пана. Це була нудна робота: цілими днями чекати, поки господар забажає люльку чи склянку води, яка стоїть поряд з ним на столі.

Нехтуючи забороною, Тарас таємно перемальовував картини зі стін панського будинку. За це його одного разу дуже покарали. Але й помітили неабиякі здібності кріпака і вирішили віддати його до майстра вчитися на «кімнатного живописця».

У 24 роки друзі викупили Тараса з кріпацтва. Він з великим завзяттям узявся за науку. Навчаючись у Петербурзькій академії мистецтв, він водночас здобував знання із мови, літератури, історії, географії, навіть математики, і незабаром став освіченою людиною. Друзі-земляки посприяли виходу у світ першої книги його віршів — «Кобзаря», який «вибухнув, мов джерело чистої холодної води, заяснів невідомою доти в українському письменстві виразністю, простотою і поетичною грацією вислову».

Поезія Шевченка не просто зачаровувала: вона будила прагнення до волі, національну гідність українців. Тому поет був небезпечним для царського уряду, і його було заслано рядовим солдатом на довгих десять років із забороною писати й малювати.

Серед небагатьох прижиттєвих видань Тараса Шевченка особливе місце посідає остання його книжка — «Буквар південноруський», складена із кращих зразків фольклору та частково з власних творів. Ця книжка для учнів недільних шкіл була першою дитячою демократичною читанкою в Україні. 10 тисяч примірників книжки було видано власним коштом поета. Продавалися вони лише по 3 копійки, щоб їх могли купити й найбідніші селяни. «Буквар» став найкращим дарунком для дітей, яких поет щиро любив.

Шевченкові поезії «Маленькій Мар’яні», «Мені тринадцятий минало», «І золотої й дорогої...», «На Великдень на соломі», «Дівча любе, чорноброве!», «Тече вода з-під явора» та десятки інших стали улюбленими творами багатьох поколінь дітей.

Мріяв поет написати й інші підручники для початкової школи, викладати малювання в Київському університеті. Однак передчасна смерть не дала йому здійснити своїх планів.

Помер Тарас Шевченко 10 березня 1861 року. Поховали його на Смоленському кладовищі в Петербурзі. У травні того ж року домовину поета перевезено в Україну й поховано, як він сам заповідав, на Чернечій горі над Дніпром біля Канева.

Віримо, немає в Україні такої людини, яка б не знала й не любила творів Шевченка.

Він був поетом волі в час неволі, Поетом доброти в засиллі зла. Була у нього незвичайна доля, Та доля Україною була (Д. Павличко)

Творче конструювання

Прочитайте текст. Що об’єднує його з попереднім? Чим відрізняються тексти? Відповідь обґрунтуйте. Поширте думку кожного речення за допомогою другорядних членів речення, однорідних членів, вставних слів, звертань. Знайдіть у тексті складні речення, поясніть розділові знаки.

Шевченко Тарас (1814-1861) — видатний поет та художник, чия літературна спадщина вважається основою української літератури й сучасної української мови

Був дворовим слугою поміщика П. Енгельгардта в маєтку Вільшані. Вступив до Академії мистецтв. Був членом Кирило-Мефодіївського братства, таємної політичної організації, заснованої з ініціативи Миколи Костомарова. Шевченка заарештували 5 квітня 1847. У квітні 1850 року його було заарештовано вдруге і невдовзі заслано на півострів Мангишлак. Під час хвороби та після третього арешту Шевченко взяв участь у підготовці першого числа журналу «Основа», яке вийшло ще за життя поета. З 47 років життя поет пробув 24 роки у кріпацтві, 10 на засланні, а решту під наглядом жандармів. Поховано Тараса Шевченка спочатку на Смоленському кладовищі в Петербурзі, а через два місяці, згідно з заповітом, його останки перевезено в Україну і поховано на Чернечій горі біля Канева. Відтоді могила Шевченка стала священним місцем для українців у всьому світі. Літературна спадщина Шевченка становить велику збірку поетичних творів («Кобзар»), драму «Назар Стодоля» і два уривки з інших п’єс; 9 повістей, щоденник й автобіографію, написані російською мовою, записки історично-археологічного характеру («Археологічні нотатки»), 4 статті та понад 250 листів. З мистецької спадщини Шевченка збереглося 835 творів живопису і графіки, що дійшли до нас в оригіналах і частково у гравюрах та копіях. Її доповнюють дані про понад 270 втрачених і досі не знайдених мистецьких творів.

Мовний аналіз

Перепишіть. У кожному з речень підкресліть усі члени речення. Поясніть розділові знаки.

1. Все навкруг сміється: луки, гай, ріка (М. Познанська). 2. Тут є все: долина, гори, поле, хащі, переліски

(І. Калинець). 3. Діти влітку збирають гербарій: пелюстку ромашки й цвіт ведмежого вушка, зозулині черевички й сині лісові дзвіночки (Є. Гуцало). 4. Дикі гіллясті черешні, висока трава — усе в цім краю таке соковите (О. Гончар).

Творча лабораторія

Усно складіть текст-міркування про Тараса Шевченка, використовуючи різні синтаксичні конструкції.

V. ПІДСУМОК УРОКУ

Що вивчає синтаксис? Пунктуація?

У чому полягає відмінність між словосполученням і реченням?

Які є головні члени речення? Другорядні?

Чим відрізняється просте речення від складного?

Які члени речення називаються однорідними?

Що називається звертанням?

Які слова називаються вставними?

Які речення називаються вставними?

Які розділові знаки ставлять при звертаннях і вставних словах?

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)

Виконайте вправу за підручником.

3 творів Т. Шевченка випишіть п’ять складних речень, поясніть розділові знаки в них.

Підготуйте повідомлення про маловідомі факти з життя Т. Шевченка.

Выбранный для просмотра документ Урок №110.docx

библиотека
материалов

Урок №110

Тема. Синтаксичний розбір речення.

Мета:

навчальна: повторити відомості з теми «Синтаксис і пунктуація», удосконалювати вміння робити синтаксичний аналіз речень;

розвивальна: розвивати логічне й образне мислення, мовлення, спостережливість, пам'ять;

виховна: виховувати самостійність, акуратність та повагу до товаришів, любов до рідної мови.

Внутрішньопредметні зв'язки: культура мовлення і стилістика, текст (риторичний аспект), граматика.

Міжпредметні зв'язки: художня література

Обладнання: дидактичний матеріал, роздавальний матеріал (алгоритм синтаксичного аналізу).

Тип уроку: урок повторення.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ Й ЗАВДАНЬ УРОКУ

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Бесіда

Які ви знаєте другорядні члени речення?

Для чого вони служать?

Що називається додатком? На які питання відповідає?

Дайте визначення означення. На які питання відповідає?

Який член речення називається обставиною? На які питання відповідає?

IV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Робота з алгоритмом (парна)

За алгоритмом проаналізуйте 1 речення (на вибір) з попереднього завдання.

Схема синтаксичного аналізу речення

C:\Users\6680~1\AppData\Local\Temp\FineReader11\media\image1.png

Мовний аналіз

Визначте і підкресліть головні і другорядні члени речення.

Жили колись на світі хлопець і дівчина. Між ними виникло щире кохання. Та хлопець мусив їхати в далеку дорогу. Перед розлукою з синіх очей дівчини покотилися сльози. З них проросли квітки пам’яті. їх називають незабудками.

Вибіркова робота на основі тексту

Випишіть словосполучення з тексту, визначте головне і залежне слово, поставте запитання.

Буду я навчатись мови золотої

У трави-веснянки, у гори крутої,

В потічка веселого, що постане річкою,

В полінця зеленого, що росте смерічкою.

Буду я навчатись мови-блискавиці

В клекоті гарячім кованої криці,

В кореневищі пружному ниви колоскової,

В леготі шовковому пісні колискової.

Пояснювальний диктант

Запишіть загадки, знайдіть і підкресліть у них головні та другорядні члени речення, поставте до них питання (зверху олівцем). Напишіть зверху, якою частиною мови виражені обставини.

1. Умивається часто, але рушником не витирається. (Кіт)

2. Влітку відпочивають, а взимку дітей катають. (Санчата) 3. Вдень ховається. Вночі йде шукать собі харчі. Весь з тоненьких голочок. Як він зветься? (Їжачок)

Синтаксичне моделювання

Складіть схеми речень.

1. Три явори посадила сестра при дорозі. 2. У полі холод ночі став відчутнішим. 3. Дніпро — найбільша ріка в Україні. 4. За лісом широкі поля поволі й лагідно спускалися вниз.

V. ПІДСУМОК УРОКУ

Тестові завдання

Завдання 1-10, 12 мають по чотири варіанти відповідей. У кожному завданні — лише одна правильна відповідь. Виберіть варіант правильної відповіді.

1. Поширене словосполучення складається з:

А двох виражених самостійними частинами мови слів;

Б двох виражених самостійними частинами мови слів і прийменника;

В двох виражених самостійними частинами мови слів і сполучника;

Г трьох і більше виражених самостійними частинами мови і слів.

2. Граматична основа речення — це:

А означення, додаток, обставина;

Б підмет і присудок;

В підмет і означення;

Г присудок і обставина.

3. У кінці розповідного окличного речення потрібно ставити:

А крапку;

Б знак питання;

В знак оклику;

Г крапку й знак оклику.

4. До другорядних членів речення належать:

А означення, додаток, обставина;

Б підмет і присудок;

В підмет і означення;

Г присудок і обставина.

5. Додаток відповідає на питання:

А який? яка? яке?

Б який є підмет? хто він такий?

В кого? чого? ким? чим?

Г де? куди? як? чому?

6. Присудок найчастіше в реченні виражено:

А іменником;

Б прикметником;

В дієсловом;

Г прислівником.

7. Позначте рядок, у якому всі сполуки слів є словосполученнями:

А історія країни, читати й писати;

Б бузок цвіте, духмяні трави;

В знайти в словнику, вивчити напам’ять;

Г посіяли квіти, у небі.

8. Позначте рядок, у якому словосполучення поширене:

А подорож до моря;

Б читати цікаву книг;

В дорожчий за життя;

Г говорити з другом.

9. Позначте спонукальне речення:

А Красне літо в вирій відлетіло, мов його ніколи й не було (Є. Гуцало).

Б Уже вода замерзла на озерах (М. Рильський).

В Ой яка чудова українська мова! (О. Підсуха)

Г Лети ж, рідне слово, лети в рідний край! (Олена Пчілка)

10. Позначте речення, у кінці якого потрібно поставити знак питання:

А Хто ми в світі без рідного слова (Б. Крищенко).

Б Любіть свою хату, хоч і небагату (Б. Лепкий).

В Видиш, брате мій, товаришу мій, відлітають сірим шнурком журавлі у вирій (Б. Лепкий).

Г Вже перший сніг кружляє над землею і тихо падає

(М. Рильський).

11. «Дощик нитками плететься, в’ється, сиплеться і ллється по ріллі» (Г. Чупринка). Позначте правильну відповідь:

А один підмет, чотири однорідних присудки;

Б тільки присудки;

В один підмет і один присудок;

Г складне речення.

12. У реченні «Як парость виноградної лози, плекайте мову» (М. Рильський) визначте граматичну основу:

А тільки підметом;

Б тільки присудком;

В підметом і присудком;

Г двома підметами і присудком.

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Виконайте вправу за підручником.

Вивчіть напам’ять вислови про мову видатних людей.

Складіть пам’ятку «Робимо синтаксичний аналіз речення».



Выбранный для просмотра документ Урок №111.docx

библиотека
материалов

Урок №111

Тема. Лексикологія. Групи слів за значенням.

Мета:

навчальна: повторити матеріал із теми «Лексикологія», поглибити знання учнів про групи слів за значенням, закріпити навички розпізнавання, визначення і використання у мовленні омонімів, синонімів, антонімів, удосконалювати вміння учнів відрізняти омоніми від багатозначних слів, правильно вживати їх у мовленні;

розвивальна: розвивати логічне мислення учнів, довготривалу образну пам'ять, уміння визначати суттєве, глибоко, вдумливо аналізувати виконувану роботу, розвивати уяву, активізувати пізнавальну діяльність учнів; збагачувати словниковий запас, підвищувати мовну й мовленнєву культуру п'ятикласників;

виховна: за допомогою мовленнєво-комунікативно-дидактичного матеріалу виховувати любов до рідного слова, до Батьківщини; виховувати бажання вчитися.

Внутрішньопредметні зв'язки: культура мовлення і стилістика, текст (риторичний аспект), граматика.

Міжпредметні зв'язки: художня література.

Обладнання: підручник, картки, м'яч, предметні малюнки.

Тип уроку: урок повторення.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

Словесна розминка

У народі кажуть: «Слова щирого вітання дорожчі частування». Діти, привітайте одне одного. Усміхніться, і до вас прийде радісний настрій. Хочу, щоб ви були впевнені у собі й задоволені собою. А людина лише тоді може бути задоволена, коли досягає певних успіхів, долаючи перешкоди, коли говорить: «Мені це вдалося». Пропоную вам сьогодні на уроці розкрити свої здібності.

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

Учитель. Ми підсумуємо й повторимо на уроці вивчений матеріал.

На уроці ви повинні довести, що знаєте групи слів за значенням та вмієте добирати синоніми, омоніми, антоніми до слів; аналізувати групи слів за значенням, порівнювати їх між собою й робити висновки; використовувати вивчені лексичні мовні засоби в мовленнєвих ситуаціях, удосконалюючи мовне оформлення висловлювання; уживати слова відповідно до їхніх значень.

Метод «Мікрофон»

Скажіть, чого ви очікуєте від сьогоднішнього уроку?

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Бесіда

Що вивчає лексикологія? (Розділ науки про мову, що вивчає всі наявні в мові слова.)

Про що ви вже дізналися на уроках лексикології? (Лексика української мови надзвичайно багата; слова є однозначні та багатозначні; багатозначні можуть вживатися в прямому та переносному значеннях.)

А що ми називаємо лексикою? (Усі слова, що вживаються в мові, становлять її лексику.)

Яке значення слова називається лексичним?

Що допоможе дізнатися лексичне значення слова? (Лексичне значення слова пояснено в тлумачному словнику.)

А які ще словники вам відомі? (Словник синонімів української мови, словник антонімів української мови, етимологічний словник української мови.)

Які слова називаються однозначними, які — багатозначними? Наведіть приклади,

Яке значення слів пряме, а яке переносне? Поясніть на прикладах,

Синонімами називаються...

Антонімами називаються...

Омонімами називаються...

IV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Відгадування загадок

Відгадайте загадки, визначте антоніми. Запишіть загадку, яка найбільше сподобається.

1. Ходить колом стук та дзень, переводить ніч і день. (Годинник) 2. Всім розкаже всі пригоди, А саме мовчить із роду. (Книга) 3. Білий зайчик стрибає по чорному полю. (Крейда і дошка) 4. Стоїть дім. Увійдеш у нього сліпим, а вийдеш зрячим. (Школа) 5. Біле поле, чорне насіння, хто його сіє, той розуміє. (Книга) 6. Сильніша сонця, слабша вітру, ніг не має, а йде, очей не має, а плаче. (Хмара)

7. Прив’яжи — підуть, відв’яжи — залишаться. (Лижі)

8. Як живе — лежить, як помре — побіжить. (Сніг)

Індивідуальна робота

Картка 1

До вказаних слів доберіть антоніми. Із парою антонімів складіть речення.

Товариш. Рідко. Сухий. Невдача.

Картка 2

До пропонованих слів доберіть синоніми. Складіть речення з одним синонімічним рядом.

Приятель. Гарний. Давній. Праця.

Картка З

3 кожним омонімом складіть два речення:

Ключ. Ласка.

Творчий диктант зі стилістичним завданням

Доберіть антоніми до багатозначних слів у вказаних словосполученнях.

Сухий одяг. Суха погода. Сухий хліб. Суха мова. Сухе літо. Сухі квіти. Чисті руки. Чиста совість. Чисте небо. Чистий сніг. Чиста ріка.

Вибірковий диктант

Послухайте поетичні рядки. Випишіть омоніми.

Варіант 1

Думи мої, думи мої,

Квіти, мої діти.

Виростав вас, доглядав вас.

Де ж мені вас діти?

Т. Шевченко

Варіант 2

Поезії ясне світило.

З тобою жить, тебе любить!

Понад сто років ти світило,

І будеш вічно з нами жить.

Т. Шевченко

«Проба пера»

Слово вчителя. Сьогодні на уроці ми спробуємо відредагувати поетичні рядки. Автору було, мабуть, складно дібрати потрібне слово. Тому він залишив цю роботу вам. Адже серед вас є учні, які шанують поезію, люблять вірші, а я сподіваюсь, що ви всі впораєтесь із завданням.

Доберіть такі слова, щоб вони у вірші римувалися. Спишіть, розкриваючи дужки.

Як виросту, збудую (дім, хату, будиночок),

На хаті колесо (прикріплю, приладнаю, приб’ю),

А там я поселю (крилату, летючу),

Лелечу, клекітну (пару, сім’ю, родину).

Нехай розводиться, (селиться, гніздиться).

По всіх деревах і (будинках, хатах, оселях),

Нехай мені щоночі (здається, сниться, вживається),

Що я літаю наче (птиця, птах).

Пошукова робота (біля дошки)

До пропонованих словосполучень доберіть антонімічні. Зробіть висновок і дайте відповідь на проблемне питання: чи можуть в одного й того самого слова бути різні антоніми? (Багатозначне слово може мати кілька антонімів на кожне значення.)

Старий зошит — новий зошит;

Старий дуб — молодий дуб;

Тиха погода — вітряна погода;

Тиха вулиця — гомінка вулиця;

Зелений плід — стиглий плід;

Зелений юнак — досвідчений юнак.

Фізкультхвилинка «М'яч зі словами»

Назвіть слово і киньте м’яча сусідові по парті,

іншому — зловити м’яч, назвати антонім до слова, передати наступній парі учнів по своєму ряду.

Білий — чорний; жар — холод; швидко — повільно; радісно — сумно; сміливий — боягуз; м’який — твердий; війна — мир; купувати — продавати; сильний — слабкий.

Робота в групах. Гра «Третій зайвий»

Визначте, яке слово зайве. Чому? Доберіть до слова, що є третім зайвим, антонім. Складіть речення із парою антонімів.

Картка 1

День, ніч, ранок.

Веселий, швидкий, сумний.

Казати, мовчати, стояти.

Картка 2

Любити, ненавидіти, радіти.

Чужий, рідний, близький.

Добро, зло, радість.

Картка З

Працьовитий, ледачий, корисний.

Радість, печаль, щастя.

Байдикувати, працювати, говорити.

Картка 4

Темний, світлий, корисний.

Купувати, продавати, любити.

Світло, темрява, друг.

Творча робота (Метод «Графіті»)

Слово вчителя. Щодня ви дорослішаєте! Дізнаєтесь дедалі більше нового. Вірю, що ви станете справжніми патріотами своєї Батьківщини. А хто такі патріоти? Це ті, хто любить свою Батьківщину. А ви будете продовжувати справу своїх батьків, займатиметесь улюбленою справою, примножуватимете багатства рідного краю. Одним словом, робитимете все для того, щоб наша Батьківщина стала ще кращою, будете творити. Сьогодні ваше завдання — гарно вчитися. Країні потрібні освічені люди. Ви всі талановиті. Серед вас є поети та прозаїки. Ось вам різнорівневі завдання.

Тема: «Моя Україна».

На 12 балів — скласти поезію;

На 9 балів — скласти зв’язний текст (3-4 речення);

На 6 балів — скласти одне речення.

Гра «Хто більше»

До вказаних словосполучень доберіть синоніми та антоніми і заповніть таблицю:

свіжий хліб

м’який

черствий

свіжа газета

сьогоднішня

вчорашня, давня

свіжа риба

жива

морожена

свіжі огірки

зелені

солоні

свіжа сорочка

чиста

брудна

свіже обличчя

бадьоре

заморене

Лінгвістична задача

«Якось на засіданні гуртка образотворчого мистецтва вчитель загадав дітям намалювати з пам’яті предмети: учням І ряду — лисичку; II — косу; а третього — лавку. Стежачи за роботою, учитель виявив, що діти малюють різні предмети. Чому таке трапилося? Скільки було членів гуртка, якщо кожен із них малював своє? Що, зрештою, вони намалювали?»

Які предмети були намальовані?

Ось перелік намальованого:

Лисичка — тварина, лисичка — гриб;

Лавка — магазин, лавка — меблі;

Коса — дівоча, коса — піщана коса, коса — знаряддя праці.

Відповідь: 7 учнів було на засіданні гуртка.

Робота над прислів'ями

Випишіть із прислів’їв антоніми, поясніть значення прислів’їв.

1. Вчення світ, а невчення — тьма. 2. Як є початок, то буде й кінець. 3. Правда кривду переважить. 4. Взимку сонце так сміється, що вікна плачуть. 5. М’яко стелить, та твердо спати.

Індивідуальна робота

Картка 1

У якому рядку вказані слова становлять синонімічний ряд?

Високо, низько, височина, низина, рівнина.

Височина, вишина, висота, височінь, вись.

Високий, височенький, високість, високогірний, високогір’я.

Висотний, висотник, верховина, верхівка, верхів’я.

Вишитий, вишивка, вишивання, вишиванка, вишиваний.

Картка 2

Доберіть до підкреслених слів синоніми:

Віють вітри, віють буйні,

Аж дерева гнуться,

Ой як болить моє серце,

А сльози не ллються.

Картка З

Доберіть до підкреслених слів антоніми:

Верба усохне, і спиляють грушу.

Зелене море зроблять із Дніпра.

Ще брат живий, та він глухий.

Є братова, але вона стара.

Гра «Хто швидше»

До вказаних слів доберіть антоніми. Прочитайте ключове слово. Гра на швидкість і правильність. (Повинно вийти слово «антонім».)

Пасивний — активний

День — ніч

Голосно — тихо

Песиміст — оптиміст

Вчений — неук

Колективний — індивідуальний

Багато — мало

V. ПІДСУМОК УРОКУ

Театр перед мікрофоном

Учні читають напам’ять вірші, однокласники називають, про що (антоніми, синоніми, омоніми).

Три брати жили на світі,

Був один з них працьовитий,

Ну, а другий хвальковитий,

Третій був ледачий дуже.

Слухай казку про них, друже.

День і ніч брати сварились

І ніколи не мирились.

Все, що перший будував,

Другий миттю руйнував.

Той мовчить, а той кричить,

Той хоробрий і правдивий,

Той брехливий, полохливий.

Дуже горді й незалежні,

Абсолютно протилежні.

У мові вони живуть,

їх... (антонімами) звуть.

Хто порівнятися може зі мною:

Я і прекрасний, чарівний, казковий,

Роблю все скоро, швидко, раптово.

Є в мене хата, будинок і дім

І звуть мене... (синонім).


Розрізняти нас не кожен може —

Звуки всі і наголос в нас той же,

А приглянься: як поміж братами,

Є відмінність і між нами. (Омоніми)

Рефлексія

На уроці я:

Повторив та узагальнив...

Зрозумів...

Я не знав, а тепер знаю...

Я забув, а тепер пригадав і засвоїв...

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)

Доберіть прислів’я, приказки, загадки, де були б використані групи слів за значенням.

Напишіть казку про роль синонімів, антонімів, омонімів у мові.


Выбранный для просмотра документ Урок №112.docx

библиотека
материалов

Урок №112

Тема. Лексикологія. Робота зі словниками.

Мета:

навчальна: повторити, узагальнити та систематизувати навчальну інформацію учнів із теми «Лексикологія», розширити словниковий запас учнів, формувати вміння доречно вживати слова у своєму мовленні, удосконалювати навички працювати зі словником;

розвивальна: розвивати творчу індивідуальність, спостережливість, пам'ять, увагу, логічне мислення учнів, збагачувати словниковий запас, підвищувати мовну й мовленнєву культуру п'ятикласників;

виховна: за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу викликати інтерес до виучуваного матеріалу.

Внутрішньопредметні зв'язки: культура мовлення і стилістика, текст (риторичний аспект), граматика.

Міжпредметні зв'язки: художня література.

Обладнання: підручник, картки, карта подорожі, тлумачний словник.

Тип уроку: урок узагальнення й систематизації знань.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

Слово-вітання

День добрий, друзі,

Ще один урок

До вас прийшов за розкладом сьогодні.

Отож озброймось книгою й пером,

Щоб упірнуть у мовну нам безодню.

Чи готові ви працювати? Покажіть смайликами свій настрій.

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

Гра «Відгадай ключове слово»

Заповніть клітинки кросворду та прочитайте перші літери.

1. Південна вічнозелена фруктова рослина чи її плід, кислий на смак.

2. Наука про мораль і поведінку людей.

3. Усна народна творчість, вид якої полюбляють маленькі діти.

4. Воно — не горобець, вилетить — не спіймаєш.

5. Буква, з якої майже ніколи не починається слово.

6. Найбільша смугаста й солодка ягода.

7. Приміщення для стоянки та ремонту літаків.

hello_html_79b018ce.gif

Стратегія «Рюкзак»

Визначте, які знання і вміння знадобляться на уроці, зважаючи на тему.

III. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,

УМІНЬ І НАВИЧОК

Міні-тест

Що таке лексика?

Що вам відомо про лексику нашої мови?

Що значить однозначне та багатозначне слово?

Що значить пряме та переносне значення слова?

Які є групи слів за значенням?

Робота над загадкою

Знайдіть слова-синоніми в загадці, випишіть їх і відгадайте загадку. Поясніть лексичне значення синонімів за словником.

З’їжджалися дочки у гості до діда:

Ось там Завірюха санчатами їде,

За нею Метелиця слідом мете,

Хурделиця Хугу з собою веде.

А тільки-но вітер у полі завіє,

Як стануть на межі Хуртеча й Завія.

Нарешті удвох з Заметіллю приїхала

Найменша — улюблена донечка — Віхола.

(Мороз)

Гра

До вказаних слів підберіть близькі за значеннями та підкресліть у них третю букву — прочитаєте їхню загальну назву. За потреби скористайтесь словником синонімів.

Доволі — досить. Випадок — пригода. Ровесник — одноліток. Кетяг — гроно. Офіс — контора. Напівсон — дрімота. Допомога — поміч.

Що називається синонімами? Яка їхня роль у мовленні?

«Поетична хвилинка» (стилістичний експеримент)

Прочитайте вірш, до підкреслених слів за словником доберіть синоніми:

Баба Віхола, сива Віхола

На метальній мітлі приїхала,

В двері стукала, селом вешталась.

Люди добрії, дайте решето!

Ой просію я біле борошно,

Бо в полях іще дуже порожньо.

Л. Костенко

Робота над текстом

Прочитайте текст. Чи є в тексті незнайомі слова? Визначте тему тексту і головну думку, тип та стиль мовлення. Чи є в тексті антоніми, синоніми? Як ви розумієте словосполучення «мала» і «велика» Батьківщина? За що ми любимо свою Вітчизну? Що б ви хотіли зробити, щоб наша Батьківщина стала кращою?

Народна мудрість заповідає: «Куди не поїдеш, куди не підеш, ріднішого краю ніде не знайдеш...»

Любов до рідного краю («малої» батьківщини) завжди переростає в любов до «великої» Батьківщини — України. Під Батьківщиною розуміють країну, державу, народ, який витворив її в процесі свого історичного розвитку, сукупність матеріальних та духовних умов життя людей, територію, соціально-економічну структуру, культуру, побут, мову, традиції тощо.

Батьківщина для кожного конкретного свідомого громадянина настільки близька, рідна, свята, що вона порівнюється з найсвітлішим образом — матір’ю. Як і рідна ненька, Батьківщина в людини одна. Її не вибирають, нею не спекулюють, тим більше не продають» (Із книги «Громадянське виховання учнів в умовах українського державотворення»).

Словникова робота (за тлумачним словником)

Свідомий, -а, -е: 1. Який має свідомість. 2. Пов’язаний із розвитком розуму, усвідомлений, розумний. 3. Який правильно розуміє й оцінює навколишню дійсність.

Самостійна робота

Знайдіть та випишіть із тексту:

Варіант 1: пару антонімів; Варіант 2: синонімічний ряд.

Аудіативна вправа

Прослухайте текст та поясніть, чому друзі не могли знайти на малюнку князевої дружини. З якою групою слів пов’язане в цьому тексті слово «дружина»? Як вони називаються?

«...Готували уроки історії втрьох. Збиралися найчастіше в Соньки, розкривали книжку з малюнками і довго їх розглядали. Особливо вразив нас малюнок, де був зображений князь Олег зі своєю дружиною. Так і було написано: «З дружиною», і ми спантеличені довго шукали поміж вусатих, озброєних мечами та списами дядьків, які сиділи на конях, оту князеву дружину.

Вона, видно, десь позаду, — урешті, вирішив Ванько. Сонька не була б Сонькою, коли б не заперечила.

І зовсім не позаду! Вона вдома залишилась: князеві борщ варить» (А. Дімаров).

Твір-п'ятихвилинка «Видатні українці»

Яких видатних князів знаєте? Чим вони відзначилися в історії України? Розкажіть про одного з них (Наприклад, у загальнонаціональному рейтингу видатних українців перше місце посів Ярослав Мудрий — великий князь Київський...)

Редагування тексту. Дидактична гра «Розумне перо»

Відредагуйте текст, запишіть його правильно. З’ясуйте тип помилки. Яка основна думка тексту? Яка роль синонімів у мовленні?

«Ми щасливі, що народилися на такій чудовій, мальовничій землі. Земля ця — наша славна Україна. На цій землі жили прадіди, діди, на цій землі живуть наші батьки. Це наша рідна земля, адже тут корінь роду українського, що сягає сивої давнини. І де б не були, скрізь відчуваємо поклик рідної землі. Адже кожен шанує і любить свою рідну землю».

Гра «П'ятий зайвий»

У кожній групі знайдіть зайве слово, поясніть свій вибір.

1. Блакитний, бузковий, барвінковий, голубий, лазуровий. 2. Хотіння, бажання, терпіння, жадання, жага. 3. Смуток, журба, скорбота, плач, печаль. 4. Одягати, прикрашати, квітчати, оздоблювати, уквітчувати.

Тест-класифікація «Хто швидше?» Робота в групах

Перша група записує слова — синоніми, а друга — спільнокореневі й позначає в них корінь.

Ліс, гай, байрак, бір, пуща, діброва; полум’яний, багряний, пурпуровий, кумачевий; дідусь, дідуньо, дідок, дідище, дідочок; говорить, промовляє, шепоче, цокотить, теревенить; хата, хатинка, хатка, хатонька, хатина; ліс, лісочок, перелісок, пролісок, праліс, лісок, лісник, лісовик.

Гра «Знайди пару»

Як називаються утворені пари? Прочитайте третю букву в тих словах, що ви дібрали. З якою метою ми використовуємо їх у мовленні? Де найчастіше вживаються антоніми? (Загадки, прислів'я.)

Трудолюбивий — правда. Кривда — лінивий. Ясний — літо. Корисний — здоровий. Хворий — ненавидіти. Зима — шкідливий. Любити — теплий.

Групова робота

Виконайте завдання на картках у групі і прочитайте написане вголос (не читаючи інструкцій). Учні інших груп повинні здогадатися, які інструкції виконували, проаналізувати, чи правильно дібрані мовні засоби залежно від ситуації.

1-ша група

Уявіть, що ви археолог 2250 року. Уся інформація на вашій планеті закладена в комп’ютери. Тому, звичайно, ви вперше побачили словник. Зробіть опис вашої сенсаційної знахідки.

2-га група

Уявіть, що ви журналіст. Поміркуйте над такою проблемою: чи потрібні нашим сучасникам словники? Які нові словники ви б запропонували? Не забувайте, що вам потрібно висвітлити проблемне питання, спираючись на різні точки зору.

3-тя група

Ви — письменник. Вас запросили на зустріч із школярами. Як би ви розповіли про словник? Подумайте над образами, які можна використати (пригадайте твори з літератури).

4-та група

Уявіть свою розмову з мамою. Ви хочете переконати її, що вам конче необхідний словник. Дайте зразок відповідної бесіди (пам’ятайте, що для розмови характерні неповні речення, побутова лексика).

«Народ скаже — як зав'яже»

Пригадайте та запишіть прислів’я за вказаними словами, підібравши до них антоніми за словником:

1. Посієш — пожнеш (що посієш, те й пожнеш).

2. Учення — невчення (учення — світ, невчення — тьма). 3. Праця — лінь (праця чоловіка годує, а лінь марнує).

4. Починає — кінчає (ластівка день починає, а соловей його кінчає).

Загадка

Відгадайте загадку. Чи однакове поняття мають слова «журавель» у першому прикладі та «кран» у другому? Поясніть їхнє значення. Як називаються ці слова?

Друг мій воду набирає,

Я ж у вирій відлітаю.

(Журавель)

Тезко мій збудує дім,

Я дам воду в домі тім.

(Кран)

«Знайдіть омоніми»

Гей, стрільці, хапайте луки,

Та й біжіть бігом на луки!

Комарня там вельми сита —

Настріляйте зо три сита.

Я візьму легенький прут,

Пожену гусят на Прут.

Хоч купатиму не в милі,

Стануть чисті всі та милі.

Скажіть, цю іграшечку з вати

Коровою чи вовком звати?

Ну й охочий брат мій Ігор

До усяких жвавих ігор.

Де яка у світі гра є,

Залюбки у неї грає.

Робота у групах

Запишіть омоніми в такій послідовності:

1-ша група — слова чи словосполучення, що однаково звучать, але мають різне значення та написання.

2-га група — різні за значенням слова, що мають однакове написання, але різняться вимовою.

3-тя група — різні слова, що збігаються за звучаннями тільки в окремих граматичних формах.

Любо, любо; слід кувати, слідкувати; води, води; гори, гори; добою, до бою; мука, мука; замок, замок; потри, по три; роман, Роман; наніс, на ніс; дорога, дорога; гірка, гірка; лебідка, лебідка.

Ситуативна гра

Побудуйте діалог з однокласником про значення словників у житті людини.

IV. РЕФЛЕКСІЯ

Висловіть свої враження від уроку, продовживши речення:

Найбільші труднощі я відчув ...

На наступних уроках мені хотілося б ...

Я зрозумів, що ...

V. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)

Виконайте вправу за підручником.

Випишіть із тлумачного словника 10 слів із тлумаченням.

Підготуйтеся до презентації словника (на вибір).

Выбранный для просмотра документ Урок №113.docx

библиотека
материалов

Урок №113

Тема. Лексикологія. Тренувальні вправи.

Мета:

навчальна: повторити знання учнів про лексикологію, систематизувати й поглибити знання про синоніми, антоніми, омоніми, однозначні і багатозначні слова, слова з прямим і переносним значенням, вчити учнів правильно вживати слова в усному і писемному мовленні;

розвивальна: розвивати мислення, мовлення, увагу, пам'ять, культуру усного й писемного мовлення;

виховна: виховувати почуття любові до природи, до рідного слова.

Внутрішньопредметні зв'язки: культура мовлення і стилістика, текст (риторичний аспект), граматика.

Міжпредметні зв'язки: художня література.

Обладнання: підручник, картки, карта подорожі, тлумачний словник.

Тип уроку: урок повторення (урок-подорож).

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

Сьогодні у нас незвичайний урок.

Сьогодні ми зробимо ще один крок

В країну прекрасну, в країну чудову,

Що всіх нас навчає й збагачує мову.

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

А щоб потрапити в цю чудову країну, ми вирушимо в морську подорож на великому лайнері, який має назву «Лексика».

Поставимо собі за мету повторити вивчений матеріал із розділу «Лексикологія», поглибити свої знання і переконатися, що ми грамотні і допитливі, що знаємо рідну мову.

Епіграфом уроку є записаний на дошці вислів відомого українського поета Д. Білоуса, який створив декілька прекрасних віршованих книг про мову.

Ти постаєш в ясній обнові,

як пісня линеш, рідне слово.

Ти наше диво калинове,

кохана материнська мово!

Д. Білоус

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Розумова розминка

Що називається лексикою?

Що розуміємо під лексикологією?

Що таке лексичне значення слова?

Які слова називаються синонімами? антонімами? омонімами?

Які слова називаються багатозначними? однозначними?

Що ви знаєте про пряме і переносне значення слова?

Чи є в епіграфі нашого уроку слова з переносним значенням?

IV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Допуск на лайнер. Естафета «Морський словник»

На картках записані в колонку «морські слова». Ви повинні пояснити лексичне значення кожного слова (за словником).

Моряк (людина, що служить у флоті).

Морський (той, що стосується моря).

Лайнер (велике пасажирське або вантажне судно).

Каюта (невелика окрема кімната на судні, де розміщуються члени команди і пасажири).

Море (велика водойма з гірко-солоною водою).

Капітан (командир корабля).

Круїз (подорож водою).

Гра «Аукціон»

Діти, перша країна, у яку ми потрапили, має назву Синонімів. У країні Синонімів живуть слова-побратими, тобто ті, які в усьому готові стати за свого названого брата, прийти на допомогу, замінити його в потрібну хвилину.

На дошці записано по одному слову з синонімічного ряду. Треба назвати слова-синоніми. (Після кожного варіанту вчитель, відзначаючи молоточком, проголошує: «Слово ...— раз, ... два, ... три, ... слово прийняте, синонімічний ряд доповнений». Учень, який останнім закінчує синонімічний ряд, оголошується переможцем.)

Смуток (журба, печаль, ...)

Сильний (дужий, міцний, ...)

Хуртовина (віхола, завія, ...)

Лагідно (любо, приязно, ...)

«Загадковий» словник

Раз ми так добре знаємо «морські слова», можна вирушати в круїз. Щоб завести лайнер, слід відгадати загадку:

Тарасик набігавсь,

примчав із двора.

Уже й за уроки

сідати пора.

Ось віршика вивчив,

задачі зробив.

В щоденник як глянув —

тривогу забив.

Гласить неодмінний

шкільний записник:

«Принести до школи

клумачний словник».

Завдання у класі

він сам записав.

А що за словник то —

і досі не взнав.

Прибіг до бабусі,

що прала рушник:

А що таке,— каже,—

клумачний словник?

Сестричка сміється,

швидка на язик:

Сам,— каже,— доклумай,

Який це словник!

Допоможіть Тарасикові. Поясніть, про який словник іде мова. (Презентація словника.)

Слуховий вибірковий диктант

Учням варіанту 1 записати слова, близькі за значенням, але різні за звучанням та написанням до слова ліс, учням варіанту 2 — до слова заметіль.

Ой, яка чудова українська мова,

Де береться все це, звідкіля і як?

Є в ній ліс, лісок, лісочок,

Пуща, гай, діброва,

Бір, перелісок, чорноліс.

Є іще й байрак.

І така ж розкішна, і гнучка, як мрія,

Можна «звідкіля» і «звідки»,

Можна і «звідкіль».

Є у ній хурделиця, віхола, завія,

Завірюха, хуртовина, хуга, заметіль.

О. Підсуха

Робота в групах «Лінгвістична естафета»

Об’єднайтеся в 5 груп. Кожен член групи має дібрати до пропонованого слова синонімічне, тобто утворити синонімічний ряд, записати його та швидко передати наступному учню. Він теж повинен записати це слово, якщо знає. Якщо не знає, ставить знак «-» та дуже швидко передає товаришеві. Слова не мають повторюватися. Останній член групи, записавши слово або поставивши знак «—», поруч ставить знак //, що означає: група роботу закінчила. Швидко цю картку передає наступній групі. Ця ще наступній і так ця картка ходить по колу, поки остання група не закінчить роботу. Але обов’язково кожна група, кожен член групи пише або слово, або ставить знак «—»і обов’язково знак «//». Усе це робиться за дуже короткий час.

Картка №1 — говорити;

Картка №2 — іти;

Картка №3 — завірюха;

Картка №4 — думати.

Вибірковий диктант

Знайдіть у реченнях синоніми до слова ітщ за словником поясніть відтінок значення.

1. Ой три шляхи широкії докупи зійшлися. 2. На чужину з України брати розійшлися. 3. Хутко літні дні минають, йде уже зима... (І. Вирган) 4. На рідну землю я прийшов. Пройдуть віки, настане вічне літо. 5. Ой не ходи, Грицю, та й на вечорниці. 6. Попід тинами біжить мати свою дочку переймати. «Вернись,— каже,— чи не чуєш? Куди ти чимчикуєш? (Народна творчість) 7. Усі свої чотири десятини обійшла Докія до смеркання. Ледве вже чапала додому, стомлена й радісна (М. Стельмах). 8. Тільки вночі була відлига, сніг танув немов напровесні. Ще й зранку доводилося не йти, а чапати по сніговій каші

(Ю. Збанацький). 8. Повертався він часом на світання й не йшов до хати, а простував до клуні, де було свіже сіно

(А. Шиян). 9. Пройшовши кілька гонів, перебрались вони через глибоку балку й з милю простували рідким лісом.

Вправа «Зайві дієслова»

Виберіть потрібне слово з указаних у дужках синонімів і запишіть із ним речення. Відповідь обґрунтуйте.

(Спить, куняє, дрімає) земля під глибоким снігом. Дівчина хитро (сміється, умирає від сміху, регоче, посміхається). Верби (горюють, сумують, журяться, нудьгують) над водою. Учні (говорили, вели розмову, розмовляли, розповідали) про історію рідного краю.

«Країна Антонімів»

Повернувши штурвал вліво, капітан побачив у воді незвичайну пляшку, у якій містилася стара книжечка з прислів’ями, а прочитати не може, деякі слова стерлися.

Загадкові прислів'я

Відновіть прислів’я. Які слова пропущені? Як їх можна назвати?

Важко в навчанні, але ... в роботі.

Маленька праця краща за ... безділля.

М’яко стелить, та ... спати.

Що вранці не зробиш, то ... не наздоженеш.

На чорній землі... хліб родить.

Робота в групах. Естафета «Хто швидше?»

Доберіть за словником антоніми до різних значень багатозначного слова (завдання на картках).

1-ша команда

сухий одяг

суха погода

сухий хліб

суха мова

сухе літо

2-га команда

чисті руки

чиста совість

чисте небо

чистий сніг

чиста ріка

3-тя команда

свіжий хліб —

свіжий журнал —

свіжа сорочка —

м’який клімат —

м’який матрац —

Самостійна робота

У кожній колонці знайдіть і випишіть пару слів, яка не є антонімічною. Відповідь обґрунтуйте, використовуючи словник антонімів.

Варіант 1

Літо — зима;

Стіна — стеля;

Вгору — вниз;

Варіант 2

Високий — низький

Важко — легко;

Далекий — чужий;

Вправа «Віднови прислів'я»

На дошці записані прислів’я, у яких пропущено слово, що є антонімом до одного із записаних. Доберіть його й запишіть. (Завдання від «слів з протилежних берегів»)

Грудень рік кінчає — зиму ... (починає).

У червні на полі густо, а в коморі... (пусто).

Осінь збирає, а весна ... (з’їдає).

Гра «Скажи без затримки»

Білий (чорний), важкий (легкий), великий (малий), високий (низький), верхній (нижній), голосно (тихо), весело (сумно), сміятися (плакати), хвалити (лаяти), вітатися (прощатися), вставати (сідати), добро (зло), правда (брехня), мир (війна), холод (тепло), чистота (бруд), радість (горе), зустрічати (проводжати), хворіти (видужувати), день (ніч), товстий (тонкий).

«Країна Омонімів»

Ми знаємо, що тезками називають людей з однаковими іменами. Слова, що живуть у цій країні, однакові за звучанням і різні за значенням, також можна назвати тезками. Як називаються такі слова? (Омоніми)

Загадки

Який прут не можна переламати? (Ріку)

Чи літають ключі? (Журавлині)

Слово — це старовинна будова / 3 гостряками мурованих веж. / Щойно зміниш ти наголос слова — / То одразу будову замкнеш. (Замок-замок)

Якою косою трави не накосиш? (Дівочою)

На якій лаві не всидиш? (На вулканічній)

І прийменник я і нота, / Завжди в мене є робота. (До)

Гра «Конструктор» (диференційоване завдання)

Які слова називаються омонімами? Яка їхня роль? Як називається вірш-жарт, у якому є омоніми?

Ну й охочий брат мій Ігор

До веселих, жвавих ігор.

Де яка у світі гра є,

Залюбки у неї грає.

Середній рівень: із запропонованими словами-омонімами складіть речення.

Достатній рівень: із запропонованими словами-омонімами складіть текст.

Високий рівень: із запропонованими словами-омонімами складіть каламбури.

Дорога, мила, ніс, віз, пара, бал, ласка.

Гра «Обери і доведи»

Назвіть серед указаних слів однозначні, з’ясуйте їхнє лексичне значення.

Відгомін, гітара, гідний, глевкий, земля, енциклопедія, Вінниця, жовтий, око, золотий, тремтіти, гумор, директор, дорога, елеватор, пацієнт, мова, прислівник, гострий, місяць, загорітися.

Робота біля дошки

На дошці написані речення, поясніть лексичне значення виділених слів за словником.

1. Дружно відкрили вогонь по ворогах (З газети).

2. Сяють очі молодим вогнем (3 розмови). 3. Це дівка — вогонь (Народна творчість). 4. У нього все вогнем горить. 5. Плачуть голі дерева, плачуть солом’яні стріхи, душа вже тиждень плаче. Умивається сльозами убога земля

(М. Коцюбинський). 6. Щодня ретельно умивається.

Робота в групах

1-ша група

Знайдіть речення, у якому неправильно вжито слово «приймати», відредагувати його.

1. Юнаки приймають присягу на вірність Україні (3 газети). 2. На випадок загибелі сержанта, приймаю командування я (О. Довженко). 3. Наталка приймає участь у змаганнях з тенісу (З розмови). 4. Їв би очима, та душа не приймає (Народна творчість). 5. Прошу прийняти рішення якнайшвидше (Із заяви).

2-га група

Доберіть правильний варіант відповіді:

Найвища ... Карпат

Точка, крапка

Моя ... пісня

Любима, улюблена

Він любив ... в чужі справи

Втручатися, вмішуватися

Вранці він ледве ... очі

Розплющив, відкрив

Він забув ... двері

Закрити,зачинити,

Ти забула ... світло

Вимкнути, виключити

Я завітаю на ... день

Слідуючий, наступний

У мене нова ... книжка

Ілюстрована, ілюстративна

Сьогодні він ледь ... очі

Відкрив, розплющив

У Петрика ... відповідь

Вірна, правильна

Моя мама ...краща

Сама, най

3-тя група

У якому реченні із указаних у дужках слів можливий кожен із варіантів?

1. Рекламу розмістили в найбільш (людних, людяних) місцях (З розмови). 2. У народній медицині мед має (лікувальні, лікарські) властивості (3 календаря). 3. На фото: П. Тичина — у центрі, М. Вінграновський (зліва, ліворуч), В. Шевчук (справа, праворуч) (З газети). 4. У депутатів виникли (вагання, сумніви, коливання) (3 газети).

4-та група

У першу колонку запишіть однозначні слова, а в

другу — багатозначні.

Суфікс, добрий, крило, бісектриса, грип, дзеркало, туман, батист, ожина, жито, лава, вулкан, риба, Київ, Десна, Карпати, сонце, палкий, ряд, сила, палкий, шайба, малахіт, Франція, краса, обличчя.

«Країна Слів із прямим та переносним значенням»

Нас зустрічають слова з переносним значенням.

Робота в парах

Упізнайте слова з прямим і переносним значенням і запишіть.

(Один записує слова з прямим значенням, інший — із переносним)

Розпалити сварку — розпалити в печі

холодна вода — холодна людина

розбиті мрії — розбиті тарілки

спить ліс — спить людина

співає душа — співає дівчина

гострий ніж — гострий язик

теплий день — теплий погляд

шепоче хлоп’я — шепоче трава

Розподільний диктант

У першу колонку запишіть словосполучення з прямим значенням, у другу — переносним. З’ясуйте значення прикметників теплий, рідкий, горіти в наведених словосполученнях.

Тепла праска, тепле проміння, теплий одяг, тепле вітання, тепла зустріч, теплий день, тепле слово, теплий колір, теплі думки. Рідкі сходи, рідка сметана, рідкий випадок, рідкі зустрічі, рідкий ліс, рідке волосся, рідкий дощ, рідка суміш, рідкий збіг обставин, горіли зорі, горить-тремтить ріка, нам не горить, обличчя горіло, у неї в руках все горить, на тобі взуття горить, жито у полі горіло.

Робота над текстом

Прочитайте, визначте тему й головну думку. З пропонованого тексту випишіть слова, ужиті в переносному значенні, і поясніть написання виділених слів.

КЛЕН

Клен, згорнувши в червонуваті трубки своє лапчасте листячко, довго не розгортає його. Він настійливо чекає. Йому потрібно багато світла й тепла. Коли розкотиться перший грім і повіє літньою спекою, тоді клен ураз розвішує узорчасті низки широкого лапчастого листя.

Шелест кленового листя звучить несміливо й тихо. З холодом він не сперечається: при першому ж його натиску клен швидко змінює свій колір. То блідо-жовтий, то нарядночервоний і жовтогарячий, він скидає із себе тонке, барвисте вмираюче листя (За Ю. Збанацьким).

V. ПІДСУМОК УРОКУ

«У порту»

Чи сподобалася вам подорож?

А що не сподобалося?

Що ви розкажете про сьогоднішню подорож удома?

Про які групи слів за значенням пам’ятаєте?

Як називається наш лайнер і що це означає?

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)

Виконайте вправу за підручником.

Напишіть твір-мініатюру про мову, використавши синоніми.

Складіть діалог про культуру мовлення, використовуючи слова в прямому і переносному значеннях.


Выбранный для просмотра документ Урок №114.docx

библиотека
материалов

Урок №114

Тема. Річна контрольна робота за текстом адміністрації.

Мета:

навчальна: перевірити рівень засвоєння знань учнями навчального матеріалу за 5 клас; удосконалювати вміння застосовувати теоретичні знання на практиці;

розвивальна: розвивати логічне мислення, увагу, вміння аналізувати мовні явища, спостережливість, пам'ять, культуру усного мовлення;

виховна: за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу виховувати любов до природи рідного краю.

Внутрішньопредметні зв'язки: культура мовлення й стилістика, текст (риторичний аспект).

Міжпредметні зв'язки: література, природознавство.

Тип уроку: урок перевірки знань та навичок учнів.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ МЕТИ Й ЗАВДАНЬ УРОКУ

Проведення інструктажу щодо правил написання контрольного диктанту.

Ознайомлення з критеріями оцінювання контрольного диктанту.

III. ВИКОНАННЯ УЧНЯМИ КОНТРОЛЬНОЇ РОБОТИ

Написання диктанту

1. Перше читання тексту контрольного диктанту вчителем (увага на наявність пунктограм, незрозумілих слів, почату і кінця тексту, наявності абзаців).

2. Повторне читання тексту диктанту вчителем окремими частинами і його написання учнями.

Варіант 1

ЗЕМЛЯ РАДІЄ

Земля парувала, вона раділа весні, ранкові, роботі, адже набридло їй, такій роботящій, стільки спати, без діла лежати. Хлопці прислухалися до її зітхання і теж почули ті слова, які земля казала щороку. Вони, щасливі, дивилися на поле, і раптом до них долинула весела дзвінка пісня.

То маленький жайворонок літав у небі, падав стрімголов на землю, ніби цілував її, і знову підносився у височінь. О! Тепер хлопці вже могли розібрати, що він співав. А він співав:

Доброго ранку! Добридень! Здрастуй, рідна земле! Я прилетів до тебе з весною! (О. Іваненко, 88 слів)

Варіант 2

КОЛИ ПОЧИНАВСЯ РІК

Колись, до XVI століття, рік в Україні починався березнем. Але так називали не березень, а квітень. У березні (тобто квітні) наставала справжня весна. Серед дерев першою оживала і давала людям свій ранній дар — солодкий сік — береза. З’явилося відповідно і слово березень, тобто час, коли берези добувають весняний напій. Згодом назва березень пересунулась на місяць раніше, у якому, буває, ще хурделить метелиця і берези сплять у зимовому сні.

Поряд із назвою березень для того самого місяця існувала й назва квітень, бо в цей час не тільки наливалися соком берези, а й з’являлися перші квітки (А. Матвієнко, 97 слів).

Словникова робота

Хурделити — піднімати в повітря сніг; мести.

3. Заключне читання тексту диктанту вчителем і самоперевірка учнями написаного.

IV. ВІДПОВІДІ ВЧИТЕЛЯ НА ЗАПИТАННЯ УЧНІВ, ЩО ВИНИКЛИ ПІД ЧАС НАПИСАННЯ КОНТРОЛЬНОГО ДИКТАНТУ

V. ПІДСУМОК УРОКУ

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Знайдіть інформацію про походження назв місяців в Україні.

Складіть текст на 5 речень художнього стилю про прихід весни. Визначте тему та головну думку тексту, доберіть заголовок.

Повторіть вивчені упродовж року орфограми.

Выбранный для просмотра документ Урок №115.docx

библиотека
материалов

Урок №115

Тема. Аналіз диктанту. Вивчені орфограми в значущих частинах слова.

Мета:

навчальна: удосконалювати вміння застосовувати теоретичні знання на практиці; формувати орфографічну та пунктуаційну грамотність;

розвивальна: розвивати мовлення, логічне мислення, вміння аналізувати мовні явища, збагачувати словниковий запас;

виховна: виховувати увагу до слова; пильність, наполегливість у навчанні.

Внутрішньопредметні зв'язки: мовлення і стилістика, текст (риторичний аспект), граматика.

Міжпредметні зв'язки: художня література.

Обладнання: роздавальний матеріал, ілюстрації.

Тип уроку: урок аналізу контрольної роботи.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

Як зробити день веселим?

Усміхнися всім навколо:

Небу, сонцю, квітам, людям.

І тоді обов’язково

День тобі —

Веселим буде!

Тож почнімо день з посмішки.

II. ВСТУПНЕ СЛОВО ВЧИТЕЛЯ

Загальна характеристика виконаних контрольних робіт, статистичні дані щодо якості та успішності.

III. БЕСІДА ПРО ХАРАКТЕР НЕДОЛІКІВ І ПОМИЛОК

Аналіз виконаних робіт відповідно до класифікації помилок. Визначення типових помилок, орфографічний та пунктуаційний коментар учителя за текстом написаного диктанту.

IV. РОБОТА НАД ПОМИЛКАМИ

Словниковий диктант (за текстом диктанту)

Позначте орфограми, на які ви найчастіше робили помилки в диктанті. Поясніть написання слів, доберіть власні приклади на кожен вид орфограми.

Земля, весна, лежати, прислухатися, зітхання, щороку, весела, маленький, стрімголов, височінь, добридень, прилетів.

Індивідуальна робота

Заповніть таблицю відповідно до зроблених помилок.

Слово, речення, у якому є помилка

Орфограма,

пунктограма

Приклади




Дослідження-конструювання

Утворіть прикметники, підкресліть орфограму.

Честь, сонце, радість, шістнадцять, щастя, швидкість, проїзд.

Розподільний диктант

Розподіліть слова відповідно до їх правопису в колонки таблиці.

Пре-

При-

Прі-




Приплив, презлий, прелютий, придніпровський, прибити, присадибний, прізвисько, призьба, прекрасний, призабутий, прірва, прехитрий, прізвище, пребагатий, прещасливий.

Мовознавча арифметика

У якому рядку однакова кількість букв і звуків? Відповідь обґрунтуйте. Підкресліть орфограми в словах. Порівняйте вимову і правопис слів.

1. Борщ, козацький, боротьба, воля. 2. Подвір’я, соняшник, м’яч, зелень. 3. Якість, маячить, щирість, пам’ять.

Робота біля дошки

Запишіть слова, позначте орфограми, обґрунтуйте свій вибір написання. Три слова запишіть фонетичною транскрипцією.

Захист, обробляти, пращур, клишоногий, велетень, здригнулися, чатувати, водоспади, придавлений, леміш, п’ятдесятий, вранішній, зв’язок, м’який, солов’ї, інтерв’ю, б’ється, олів’є.

Пояснювальний диктант

Поясніть написання виділених слів.

ВЕДМІДЬ-ГОРА

Південний берег Криму колись був укритий густим лісом, де мешкали люди. Тяжко їм велося серед дикої природи. На кожному кроці чатувала небезпека. Народ постійно благав Бога захистити його. Минали роки. Люди розчищали ліс, обробляли землю. Відступили хащі, покорилися гори, море стало лагіднішим. Відчули тоді наші пращури свою силу і зрозуміли, що не від Бога залежить їхня доля. Припинили тоді молитися й звертатися по допомогу.

Розгнівався Всевишній. Полетів на Північ, де лежав Великий Ведмідь, скутий кригою та ланцюгами. Розірвав Бог важкі пута: звелів велетню покарати неслухняних.

Зрадів той звільненню і поплив морями й океанами. У тому місці, де лежало селище Форос, клишоногий вийшов на берег. Він був великий і страшний, немов неосяжна грізна гора. Густа шерсть скидалася на дрімучий ліс. Морська вода збігала по тілу водоспадами.

Позіхнув Ведмідь так, що гори здригнулися, і сповз до моря напитися води. Опустився на коліна й почав довго й жадібно пити. Побачив Бог, що велетень його не слухається, і мовив:

Залишайся тут навіки!

Великий Ведмідь став Ведмідь-горою. Лише море продовжувало вирувати, немов напуваючи його водою.

Творча робота «Ти — коректор»

Запишіть текст, розставляючи пропущені розділові знаки і вставляючи пропущені букви. Поясніть орфограми і пунктограми. Продовжте сюжетну лінію тексту, використовуючи образні вислови.

Кажут.. майже у всіх народів є улюбл..ні рослини — символи. Для українців рослинними символами є не тіл..ки верба і калина а й багато інших. Д..р..вій наприклад с..мволізує непокірність. Символом ж..ття вважаєтеся барвінок.

V. ПІДСУМОК УРОКУ

Які завдання були складними? Чому?

3 якими завданнями впоралися легко?

Проаналізуйте навчальні досягнення за урок.

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)

Виконайте вправу за підручником.

Складіть опорний конспект за підручником «Орфографічні правила в 5 класі».

Підготуйте перелік питань «Складні випадки орфографії».

Доберіть текст про народні символи, підкресліть в ньому орфограми.

Выбранный для просмотра документ Урок №116.docx

библиотека
материалов

Урок №116

Тема. Тренувальні вправи з орфографії.

Мета:

навчальна: повторити та узагальнити знання з орфографії, удосконалювати навички виділяти орфограми в словах; удосконалювати правописні навички школярів, формувати ключові компетентності: комунікативну, особистісну, творчу, пізнавальну;

розвивальна: розвивати спостережливість, увагу, творче і логічне мислення, пізнавальний інтерес до вивчення рідної мови, уміння узагальнювати й систематизувати вивчений матеріал, здібності працювати у творчих групах;

виховна: виховувати любов і пошану до рідного слова, до природи та традицій нашого народу.

Внутрішньопредметні зв'язки: орфоепія, фонетика, графіка, лексикологія, морфологія, розвиток зв'язного мовлення.

Міжпредметні зв'язки: література.

Обладнання: підручник, схема подорожі, предметні малюнки, кросворд.

Тип уроку: урок-подорож (урок повторення).

Любіть красу своєї мови,

Звучання слів і запах слів:

Це квітка ніжна і чудова,

Кохання батьківських степів.

Т. Масенко

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

Слово вчителя. Розпочнемо ми сьогодні урок із поетичних рядків про українську мову.

Такі поетичні рядки уже вкотре нагадують нам, що, ми, українці, повинні любити свою мову, шанувати її і, звичайно ж, знати. Удосконалювати знання, набувати нових умінь ви можете на уроках української мови. До бажаних результатів у навчанні приведе лише кропітка, напружена праця. Тільки ваше бажання, наполегливість, сила волі дадуть хороші результати.

Сьогодні у нас підсумковий урок з орфографії. Ми його проведемо у формі подорожі країною «Орфографія», де на вас будуть чекати зустрічі з «героями» вивчених орфограм, з «мешканцями» ваших словників-довідників, будуть «зупинки-відпочинки».

А чи важливо знати напрямок свого маршруту? Так давайте переглянемо його. Тож вирушаймо в подорож! Наша перша станція — «Ерудит».

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Станція «Ерудит»

Фронтальна робота. Метод «Мікрофон»

Що таке орфографія?

Що вивчає орфографія?

Які орфограми вивчали протягом року? Наведіть приклади.

Яку допомогу надає орфографічний словник?

Слово вчителя. Молодці, добре впоралися із завданням, і тому вирушаємо на наступну станцію «Вибіркова».

IV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Станція «Вибіркова»

Самостійна робота

Про яку орфограму говорять малюнки?

hello_html_4bf5c2a6.gif

Спишіть прислів’я, розкриваючи дужки. Доведіть можливість варіантів.

1. Аби руки (і, й) охота, буде зроблена робота. 2. Бджола мала, а (і, й) та працює. 3. (В, у)пертість (і, й) труд (в, у)се перетруть. 4. (В, у)се (в, у) роботі, як віл (у, в) ярмі. 5. (І, й) ночі не має, (у, в)се робить (і, й) робить. 6. Риба (у, в) воді, а людина (в, у) труді. 7. Хто не працює (в, у) будні, тому (і, й) вихідного нема. 8. Щастя (і, й) труд поруч живуть.

Слово вчителя. Подолавши перші перешкоди, ми одразу ж потрапили на наступну станцію, що зветься «Перекладач».

Станція «Перекладач»

Фронтальна робота

Перекладіть українською мовою слова і порівняйте їх написання в обох мовах.

Батальон, миллион, лётчик, майор, вечернему, ёрш, сегодня, ледниковый, лён, йод, четырёх, серьёзный, седьмой.

Рухаємось далі. Наступна станція — «Малюнкова».

Станція «Хто швидше»

Командна гра

Кожен ряд — окрема команда. Дошка розділена на 3 частини: 1-ша колонка — слова зі сполученням ьо; 2-га — зі сполученням йо; 3-тя — слова з апострофом. Діти по черзі вибігають до дошки і записують слова.

Слово вчителя. Ви добре виявили свою спритність, а зараз я хочу побачити ваше редакторське мистецтво на станції «Ти — редактор».

Станція «Ти — редактор»

Фронтальна робота

Прослухайте текст. Дайте відповіді на питання. Виправте помилки, допущені автором, та запишіть текст у зошити.

Своєрідним жиночим обирегом в Украіні завжди був віночок. І нині, як і в давнену з ранйого детинства кожна дівченка вчится виплітати з різного зілля віночьки. Віночьок служив не тільки окрасою голови дівчіни, він був «знахарем душі», бо в нйому є чаклунська сила, щьо і боль знімає, і волосся биреже.

До віночька впліталося богато різних квітів. Переважна більшість із них має лікувалні властивосьті. Всйого у українському вінку дванадцять квіток, і кожна з них є своєрідним лікарьом і обирегом (М. Крущук).

1. Жіночим оберегом віночок був:

А в Украіні;

Б в Росії;

В в Білорусії.

2. Дівчинка вчиться виплітати:

А з трав;

Б із зілля;

В з квітів.

3. Віночок служив не тільки окрасою голови дівчини, він був:

А знахарем голови;

Б знахарем тіла;

В знахарем душі.

4. Всього в українському вінку:

А двадцять квіток;

Б дванадцять квіток;

В десять квіток.

Станція «Відпочинок»

Фізкультхвилинка

Станція «Діалогічна»

Робота в парах

Розіграйте діалог «Для чого в мові є апостроф?»

Станція «Скарбничка мудрих думок»

Індивідуальна робота

Допишіть прислів’я. Підкресліть у них орфограми, обґрунтуйте правилами. Поясніть їхнє значення.

Варіант 1

1. Дівочі ... (сльози) — то весняний дощ. 2. Не кажи — не вмію, а кажи ... (навчусь).

Варіант 2

1. Добре ім’я краще ... (багатства). 2. Кінь на чотирьох ногах і то ... (спотикається).

Станція «Шифрувальник»

Фронтальна робота (усно)

У яких групах приголосних відбувається спрощення?

Тиждень — тижня (ЖДН) — (ЖН); проїзд — проїзний (ЗДН) — (ЗН); честь — чесний (СТН) — (СН); щастя — щасливий (СТЛ) — (СЛ); ремесло — ремісник (СЛН) — (СН); сонце (ЛНЦ) — (НЦ); скло (СТКЛ) — (СКЛ); сердечний — серце (РДЦ) — (РЦ); горно — гончар (РНЧ) — (НЧ); місто — міський (СТСК) — (СК); брязкати — брязнути (ЗКН) — (ЗН); плюскати — плюснути (СКН) — (СН).

Станція «Розподільна»

Самостійна робота. Розподільний диктант

Розподіліть слова у дві колонки: 1) слова, у яких відбувається чергування голосних; 2) чергування приголосних. З однією парою складіть речення. Назвіть частини мови, якими виражені члени речення. Поставте до них запитання.

Пекти — випікати; крига — крижина; котити — катати; берег — узбережжя; нести — носити; клонити — кланятись; свекруха — свекрушин; мести — замітати; вечоріє — вечір; брести — бродити; гонити — ганяти; деру — задирати; воля — вільний; жінка — жінчин; нога — нозі; рух — у русі.

Станція «Чи розумієш ти?»

Робота в групах

Як ви гадаєте, що ми робитимемо на цій станції?

Поясніть написання префіксів. Запишіть фразеологізми і розтлумачте їхній зміст.

1-ша група

Пр. .кусити язика.

Впадати в ро..пач.

Сидіти, ..клавши руки.

..виватися в’юном.

2-га група

Наші дороги розходяться.

Серце не прихиляється.

Серц ..тискається.

П..р..ливати з пустого в порожнє.

3-тя група

Ніде голову пр..хилити.

Ро..пустити язика.

Бучу .. колотити.

Сльозами горя не..долати.

Станція «Відгадай кросворд»

hello_html_m10cc21bc.gif

1. Велика тварина з гілчастими рогами й коротким хвостом. (Олень) 2. Художній образ, утілений актором на сцені, у кінофільмі. (Роль) 3. Фотознімок. (Фотографія)

4. Те, чим обгортають що-небудь. (Обгортка) 5. Захищене від вітру, хвиль, течій місце біля морського берега, зручне для стоянки суден. (Гавань) 6. Сумка зі шкіри або іншого матеріалу, яку носять школярі за допомогою заплічних ременів на спині. (Ранець) 7. Клейові фарби, що легко розчиняються у воді. (Акварель) 8. Синонім до слова знаходиться. (Міститься) 9. Майстерня для виготовлення чого-небудь. (Ательє)

Станція «Поетична»

Прослухайте вірш. Про яке чергування звуків йдеться? Наведіть власні приклади чергування.

ЯК ЧЕРГУЮТЬСЯ ГОЛОСНІ

В переливах слів ми раді

Відтінити тут одне;

Там де і в закритім складі,

У викритім — о та е.

У закритім складі кінь,

У відкритому — коня.

Поміркуй над цим, прикинь —

Не поїдем навмання.

У закритім складі гість,

У відкритім — гостя жди.

У закритім складі шість.

У відкритому — шести.

На кінець тут приклад дам:

Лебідь — лебедя; обід — обода,

Невід — невода, чобіт — чобота...

А є й виняток: хобот — хобота.

А й ще сучасніший: робот — робота.

Д. Білоус

Станція «Розумник»

Фронтальна робота

Спишіть слова, вставляючи пропущені букви. Позначте орфограми. Поясніть вибір написання.

Допом..гати, розпл..тати, відм..рати, підб..рати, вит..кати, вим.. гати, вх..пити, ск..чити, зач..пати, вим..сти, застр..лити, відб..ріть, підп..рати.

V. ПІДСУМОК УРОКУ

Наступна наша станція — «Підсумкова».

Станція «Підсумкова»

Ось ми і на околиці країни Орфографії. Звичайно, не всіх мешканців ми відвідали, бо багатьох ви ще зовсім не знаєте. Нові орфограми будете вивчати в наступних класах. Сьогодні ви добре попрацювали. Завдяки своїй наполегливості, старанності, ви засвоїли багато орфограм, а отже, підвищили рівень грамотності. Перегляньте наш маршрут і ще раз пригадайте, на якій станції і з якими орфограмами ми працювали.

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Станція «Попрацюємо вдома»

Виконайте вправу за підручником.

Підготуйте розповідь у науковому стилі з теми: «Орфографія. Орфографічні правила».

Придумайте власну вправу на одне з орфографічних правил.

Выбранный для просмотра документ Урок №117.docx

библиотека
материалов

Урок №117

Тема. Будова слова й орфографія. Значущі частини слова.

Мета:

навчальна: повторити, поглибити, узагальнити й систематизувати засвоєні в 5 класі знання учнів із розділу «Будова слова й орфографія»; удосконалювати вміння і навички п'ятикласників щодо практичного використання знань з розділу «Будова слова й орфографія»; закріпити відомості про значущі частини слова, удосконалити орфографічні навички, вміння добирати спільнокореневі слова, розрізняти форми слова й спільнокореневі слова, правильно використовувати їх у мовленні;

розвивальна: розвивати продуктивне мовлення, логічне мислення, творчі здібності щодо використання значущих частин слова у створенні нових слів та їхніх форм;

виховна: за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу звернути увагу дітей на красу й багатство природи рідного краю.

Внутрішньопредметні зв'язки: лексикологія і фразеологія, граматика, культура мовлення і стилістика, текст (риторичний аспект): удосконалення.

Міжпредметні зв'язки: художня література.

Обладнання: роздавальні матеріали.

Тип уроку: урок повторення.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ Й ЗАВДАНЬ УРОКУ

Прочитайте виразно вірш. Вивчіть його напам’ять. Які зорові образи виникають у вас під час читання поезії? Знайдіть слова з суфіксами пестливості. Яку роль вони відіграють у вірші? Намалюйте свій улюблений куточок природи.

Блакить мою душу обвіяла,

душа моя сонця наміряла,

душа причастилася кротості трав.

Добридень! — я світу сказав.

Струмок серед гаю, як стрічечка.

На квітці метелик, як свічечка.

Хвилюють, маюють, квітують поля,—

добридень тобі, Україно моя!

П. Тичина

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Бесіда

Які є значущі частини слова? Наведіть приклади,

Яка значуща частина слова виражає його граматичне значення?

Що таке основа слова? Яке значення вона виражає?

Як виділити в слові корінь?

Як відрізнити різні форми одного слова від спільнокореневих слів?

Що спільного і відмінного між префіксом і суфіксом?

IV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Робота з текстом

Прочитайте текст. На які свята український народ прославляє вербу? Як ви розумієте приказку «Будь здоров, як вода, а рости, як верба»? Продовжте цей текст, використовуючи слова з довідки. Випишіть слова з префіксами, виділіть їх, поясніть орфограми. Яку роль відіграє закінчення в тексті?

ВЕРБА

Ще тільки зійшов сніг, ледь пригріває сонце, а верба уже спішить привітати світ з весною, даруючи йому пухнасті жовті котики. Дерево, що зацвітало першим, віддавна шанувалося в Україні. Верба росла біля кожного двору. Для господарських потреб — на ночви, щоб дитину купати, для кошика чи тину. І так, для душі: зробити малому сопілку, свищик (Г. Бондаренко).

Довідка: Вербна неділя, прикрашена верба, вербова гілочка, символ України, освячена лоза, здоров’я, сила, засушена верба, красива і ніжна, невибаглива і корисна.

Вибіркова робота

Прочитайте речення. Запишіть їх, із дужок уставляючи слова, які відповідають контексту і стилю висловлювання. Аргументуйте свій вибір.

1. (Калина, калинонька, калинка) — кущ або (невеличке, невелике, малюсіньке, маненьке) (деревище, дерево) заввишки до трьох метрів (3 підручника). 2. У Вербну неділю ми з мамою освятили (гілочки, гілки, галуззя) верби у церкві, а потім удома (легко, легенько, легесенько) били родичів і бажали (здоров’я, здоров’ячка), довгих років життя (3 журналу).

3. (Барвінок, барвіночок, росте в лісах, на схилах горбів і стелить свої (стебельця, стебла) низько біля самої (землі, матінки-землі) (3 підручника).

Словниковий диктант

Запишіть під диктовку слова. Підкресліть орфограми. Розтлумачте підкреслені слова, а виділені розберіть за будовою.

Журі, змалку, голос, сьомий, проганяти, навперейми, ревінь, преосвященство, преамбула, пристаркуватий, прейскурант, претензія, принаймні, прекрасний, розсада, рослинний.

Навчальне редагування

Прочитайте речення. Знайдіть лексичні й орфографічні помилки, виправте їх і запишіть речення. Поясніть свій вибір.

1. Коли в лісі розквітнули весняні квіти проліски, лісник почав оберігати їх від «бізнесменів». 2. Дивовижний бузок дивує не тільки великими груздями білих та лілових квітів, а й запахом. 3. Навесні, коли наступила вже повна весна, з’являється жовтий козелець. 4. Ніжність лілії використовували грецькі та римські красуні, від цієї квітки ніжною ставала шкіра. 5. Любисток дуже давно придбав права громадськості на Україні.

Пошукова робота

Згадайте й запишіть фразеологічні звороти, до будови яких входять назви рослин-символів. Доберіть до них форми слова і спільнокореневі слова.

Довідка: дуба смаленого правити; дуля з маком; зацвісти маком; мов Кузьма з маку; мов маків цвіт; на макове зерно не тямити; обдерти як липку; плакуча верба; сісти маком; як за гріш маку.

Розподільний диктант

Прослухайте. Розподіліть слова у два стовпчики: а) з нульовим закінченням; б) з префіксами. Поясніть значення виділених слів. Складіть із ними речення.

Вересень, прогностик, осінній, свято, пролісок, вихід, листок, холод, зозуля, прекрасний, зробив, гладіолус, дикий, урожай, зв’язати, снопи.

Мовний аналіз

Зробіть фонетичний розбір слова свято.

Робота з текстом

Прочитайте виразно поезію Олександра Олеся. Які почуття викликає цей вірш? Випишіть виділені слова, визначте в них корінь, префікс, основу і закінчення.

Гроза пройшла... Зітхнули трави,

Квітки голівки підняли,

І сонце, тепле і ласкаве,

Спинило погляд на землі.

Літає радість, щастя світить,

Дзвенять пташки в садах рясних,

Сміються знову трави, квіти...

А сльози ще тремтять на них.

Олександр Олесь

Конструювання монологічного висловлювання

Уявіть ситуацію, що шестеро дітей (хлопчики і дівчатка) у весняному парку, де з’являється молоденьке листячко на деревах і кущах, займаються різними справами: розмовляють, співають, розглядають весняний парк тощо. Складіть невеличку розповідь про відпочинок школярів у весняному парку, використовуючи речення з однорідними членами.

У пригоді стануть словосполучення з довідки.

Довідка: чудова природа, прекрасний парк, молоденьке листячко, блакитне небо, відпочинок у парку, гарна погода, ласкаве сонечко, яскравий колір, веселий гомін дітвори, вершечки дерев.

Випишіть зі складеної розповіді слова з префіксами і суфіксами.

Моделювання нових слів

Від зазначених слів за допомогою суфіксів і префіксів утворіть нові слова. Виділіть основу й закінчення.

Товариш, грати, горіти, брат, ткач, козак, синій, молодь, кравець, птах, боягуз, убогий, садівник, біг, усміх, пух.

З’ясуйте лексичне значення виділених слів. У разі потреби скористайтеся тлумачним словником.

V. ПІДСУМОК УРОКУ

Розсудіть.

Діти одержали завдання, додаючи пропущені букви, записати слова: пр..красний, пр..краса, пр..святий, пр..свята.

Наталочка написала всі слова з префіксом пре-, Оленка — з при-, Марина — перше і третє — з пре-, а друге і четверте — з при-, Галя ж, навпаки, перше і третє з при-, а друге і четверте — з пре-.

Хто правильно виконав завдання?

«Снігова куля»

Складіть класом, по черзі доповнюючи один одного, зв’язне висловлювання «Я — українець (українка)», використовуючи тексти уроку. Яку основну думку буде мати ваш текст?

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Виконайте вправу за підручником.

Складіть діалог із товаришем на тему «Значущі частини слова та їхня роль у висловлюваннях людей».

Підготуйте інформацію «Цікаве про значущі частини слова».


Выбранный для просмотра документ Урок №118.docx

библиотека
материалов

Урок №118

Тема. Спільнокореневі слова й форми слова.

Мета:

навчальна: повторити й поглибити знання учнів про корінь і спільнокореневі слова, сприяти зміцненню навичок їх добору і виділення; формувати загально пізнавальні вміння знаходити корінь слова і добирати споріднені слова;

розвивальна: розвивати творчі вміння використання спільнокореневих слів під час створення монологічних та діалогічних висловлювань; мислення, збагачувати словниковий запас;

виховна: за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу сприяти формуванню самостійності, витримки, кмітливості, доброзичливості.

Внутрішньопредметні зв'язки: культура мовлення і стилістика, текст (риторичний аспект), граматика.

Міжпредметні зв'язки: художня література.

Обладнання: дидактичний матеріал, роздавальний матеріал: картки-завдання, кола для самооцінювання.

Тип уроку: урок повторення.

ХІД УРОКУ

І. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

Метод «Одним словом»

Працювати будемо під таким девізом:

Не просто слухати, а чути.

Не просто дивитись, а бачити.

Не просто відповідати, а міркувати.

Дружно і плідно працювати.

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

Вставте пропущені букви і прочитайте тему уроку, сформулюйте його завдання:

СП..ЛЬН..К..Р..Н..В.. СЛ..В.. Й Ф..РМ.. СЛ..В..

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Бліцопитування

Для чого служать префікси і суфікси у словах? Наведіть приклади.

Як визначити корінь у слові?

Чи змінюється лексичне значення слова зі зміною префікса, суфікса, закінчення? Поясніть.

Які значущі частини слова входять в основу?

Як розібрати слово за будовою?

IV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Творче спостереження над мовним матеріалом

Прослухайте текст. Поясніть заголовок. Доповніть висловлювання власного інформацією про конвалію. У виділених словах визначте префікс, корінь, суфікс, закінчення й основу. Поясніть значення кожної частини слова. Яка значуща частина слова не входить до основи слова?

ЦАРІВНА КВІТІВ

Чарівна окраса наших лісів і дібров — конвалія. Її ніжнопахучі білі ..звіночки втілюють у собі радощі в..сни. Вона є однією з улюблених ра..ніх квіток. їй присвятили поетичні рядки Михайло Лєрмонтов, Леся Українка, Олександр Купрін та інші.

«Царівною квітів я визнаю конвалію»,— писав Петро Ілліч Чайковський. А скіл..ки казок, легенд, повір’їв та міфів складено про цю невелику квітку!

Українс..ка ботанічна назва — «конвалія звичайна» походить від латинської назви «конваляріямаяліс», яку можна п..р..класти так: «лілія долин, травнева».

Конвалія ці..на лікарс..ка рослина. Ліки, виготовлені з неї, поліпшують діял..ність сер..ця та кровообіг, діють як загальний заспокійливий засіб.

Збирають квіти й траву в період цвіті..ня, тобто в травні-червні. Стебла зрізують ножами або серпами, залишаючи в гніздах частину рослин.

Великої шкоди запасам цієї лікарської рослини завдають ті, хто зриває і квіти, і її листя. При цьому дуже ушкоджуєт..ся кореневище і може загинути вся сім..я конвалій. А деякі «любителі» природи саме так «заготовляють» цю дорогоці..ну квітку.

Юні друзі природи! Бережіть красуню-конвалію! Пильнуйте, щоб її не винищували в лісах (З журналу).

Бесіда

Яка на вигляд конвалія?

Хто присвятив поетичні рядки цій квітці?

Як перекладається назва квітки з латинської мови?

Яку користь приносить конвалія людям?

Коли і як необхідно заготовляти квіти й траву цієї рослини?

Чи може людина завдати шкоди квітці?

Чому конвалію називають «царівною квітів»?

До слів юний і лікарський доберіть спільнокореневі слова. Поясніть написання слів із пропущеними літерами.

Пояснювальне письмо з творчим завданням

Перепишіть. З’ясуйте, чи є слова в кожній групі, спільні за лексичним значенням.

Весна, веснянка, веснообранка, веснувати, веснянкуватий; дерево, деревонасадження, дереворіз, деревообробник, дерев’яний; квітка, квіткар, квітковий, квіткогриз, квітник.

Конструювання-дослідження

Виділіть у словах основу й корінь.

Зі словами дереворіз, квіткар, веснообранка складіть речення. Поясніть значення цих слів.

Робота над зв'язним висловлюванням

Прочитайте текст. Перекажіть його. Визначте стиль і тип мовлення. Знайдіть і випишіть спільнокореневі слова. До слів життя і цвіт доберіть спільнокореневі слова.

Життя квітів навесні починається з пролісків.

Пролісок — квітка ніжна, але смілива й нетерпляча. Ще не зійде сніг, а вже крізь весняну ніздрювату снігольодову скоринку пнеться цупкий паросток. Сьогодні це біло-жовтуватий хвостик, завтра це біло-зелена гостриця, післязавтра це вже довгий зелений листок з тоненькою стрілкою всередині. Ще за день брунька на кінці стрілочки розквітає враз твердою білою кашкою. І квітів визоріє так густо, що земля знову стає біла від рясного холодного цвіту.

І негайно заквітковує ряст. Це вже весна. Квіти рясту — фіалкові, теплі і сонячні. І хоча тіло квітки ще тверде, напружене, готове до опертя холоду і негоди — її дух вже ніжний, теплий, весняний. Вона вже пахне (Ю. Смолич).

Творче конструювання-зіставлення

Доберіть до кожного з варіантів відповідь із довідки:

1. Префікс+корінь+суфікс+закінчення;

2. Корінь+суфікс+закінчення;

3. Корінь+суфікс+суфікс+закінчення;

4. Корінь+закінчення;

5. Корінь+інтерфікс+корінь+закінчення;

6. Префікс+корінь+суфікс+суфікс+закінчення.

Довідка: а) ліс; б) пролісок; в) лісовик; д) лісостеп.

V. ПІДСУМОК УРОКУ

Мовознавча діагностика

1. Знайдіть слово, яке має закінчення:

А кафе;

Б пальцями;

В садити.

2. Знайдіть слово з нульовим закінченням:

А ніс;

Б піаніно;

В поні.

3. Знайдіть спільнокореневе слово до слова літо:

А літній;

Б літера;

В літати.

4. Знайдіть слово, яке має суфікс:

А доля;

Б годинник;

В хліб.

5. Позначте рядок, у якому всі слова є спільнокореневими:

А топити, затоптаний, протоплювати;

Б співати, спів, переспіваний;

В викоренити, корінь, корисний.

6. Позначте рядок, у якому всі слова утворено префіксально-суфіксальним суфіксом:

А бездоганний, переджнивний, запічок, пагорбок, подорожник;

Б по-доброму, протипожежний, настільний, стільця;

В розквіт, зелений, синь, позолочений, провулок.

Ключ: 1 б, 2 а, 3 а, 4 б, 5 б, 6 а.

Бліцопитування

Що вивчає будова слова?

Які є значущі частини слова?

Яка значуща частина слова є змінною?

Що ми називаємо спільнокореневими словами?

Що таке форма слова?

Чи всі слова мають закінчення?

Яка роль префікса та суфікса в слові?

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Виконайте вправу за підручником.

Випишіть із твору Івана Франка «Грицева шкільна наука» 15 спільнокореневих слів.

Доберіть 5-6 спільнокореневих слів і побудуйте з ними кросворд, сформулюйте до нього завдання і запишіть.

Выбранный для просмотра документ Урок №119.docx

библиотека
материалов

Урок №119

Тема. Фонетика й графіка. Орфоепія й орфографія.

Мета:

навчальна: повторити, поглибити засвоєні в 5 класі знання учнів із розділу «Фонетика і графіка. Орфоепія й орфографія», удосконалювати орфоепічні та орфографічні уміння й навички п'ятикласників, уміння розрізняти звуки, передавати слова звукописом; використовуючи здобуті знання на практиці;

розвивальна: розвивати усне і писемне мовлення, фонематичний слух, увагу, слухову та зорову пам'ять, логічне мислення, творчі здібності; збагачувати словниковий запас;

виховна: за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу сприяти формуванню самостійності, витримки, позитивних рис характеру.

Внутрішньопредметні зв'язки: лексикологія і фразеологія, текст.

Міжпредметні зв'язки: художня література.

Обладнання: опорні схеми, словники.

Тип уроку: урок повторення.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

Люблю я свій розум,

Увагу та пам’ять.

Працює мій мозок.

І вчусь я старанно.

Сприймаю все нове

І мислю логічно.

Учителя слово

Здійсню практично.

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

Розшифруйте запис і прочитайте тему уроку: еф окати, фіграка, піеяфоор, фоорфіграя.

Пригадайте, що вам відомо про це. Сформулюйте завдання уроку: «Сьогодні на уроці ми...»

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Бесіда

Що таке алфавіт?

Скільки літер в алфавіті?

За допомогою чого утворюються звуки?

Які є звуки?

Скільки всього голосних звуків? Назвіть їх.

Скільки приголосних? Назвіть їх.

Якими можуть бути приголосні звуки?

Назвіть дзвінкі, глухі звуки,

Які є склади?

IV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Дослідження-зіставлення

У якому рядку міститься однакова кількість букв і звуків? Доведіть.

Юність, щедрість, екзамен, тінь.

П’ять, запорізький, обличчя, просьба.

Заєць, джміль, вокзал, дев’ять.

Орфографічний практикум

Виправте орфографічні помилки в указаних словах.

Памятка, медвяний, вїзд, мишяк.

Духмяний, мільйон, рядно, пестливий.

Рясний, моряк, проїздний, цвях.

Священик, дитясла, обласний, підйом.

Дослідження-переклад

Перекладіть українською мовою. З двома словами (на вибір) складіть речення.

Платье, третье, досьє, чутье, поверье, соленье.

Дослідження-аналіз

Зробіть фонетичний розбір запропонованих слів. Чим цікаві такі слова?

Землею, сміється.

Мовні жарти

Дайте відповіді на мовні жартівливі питання,

Що стоїть посеред школи?

Чого нема в дельфіна, але є в кита, акули, краба?

Чого нема в яблуні, але є у вишні, черешні, груші?

Чим закінчується літо і починається осінь?

Що стоїть посеред городу? А посеред лісу?

Чого немає в дині, але є в кавуні, гарбузі?

Чим відрізняється шиття від життя? А лиман від лимона?

Робота в парах

Назви міст запишіть в алфавітному порядку. Чи доводилося вам відвідувати ці міста? Що вам відомо про міста України? Побудуйте діалог про це.

Одеса, Черкаси, Харків, Запоріжжя, Вінниця, Донецьк, Полтава, Житомир, Львів, Суми, Івано-Франківськ, Тернопіль, Рівне, Київ.

Дослідження-аналіз

Запишіть слова фонетичною транскрипцією. Поясніть їхню вимову і написання. У кожному рядку знайдіть найдовше і найкоротше слово. З’ясуйте лексичне значення підкреслених слів, складіть із ними речення. Зі словами першого рядка побудуйте зв’язне висловлювання.

Весна, веселий, левада, лиман, вуличка; голуб, зозуля, собі, тобі, кожух, подушка; сказати, спекти, сховати, з хати, з середини, зшити; легкий, вогкий, збагнути, дьогтю, кігті; призьба, вокзал, просьба, молотьба, отже.

Дослідження-зіставлення

Прочитайте речення. Що їх об’єднує? Знайдіть у кожному слова, у яких кількість букв і звуків неоднакова. Свою відповідь обґрунтуйте.

1. Наша особистість — це сад, а наша воля — його садівник (В. Шекспір). 2. У кожної людини три характери: той, який йому приписують; той, який він сам собі приписує; і, нарешті, той, який є насправді (В. Гюго).

3. Краса людини — в красі характеру. 4. Весна гарна квітами, людина характером. 5. Посієш вчинок — пожнеш звичку, посієш звичку — пожнеш характер, посієш характер — пожнеш долю. 6. Мужність — не в силі руки і не в мистецтві володіння мечем, мужність — у тому, щоб володіти собою й бути справедливим (Сааді). 7. Кожен — коваль своєї долі (Аппій).

Творче конструювання

Відгадайте загадки за звуками, складіть і запишіть вислів Ф. Достоєвського з трьох слів, поясніть, як ви його розумієте.

1. Приголосний, глухий. Моя пара [х]. 2. Приголосний, твердий, дзвінкий. Не маю пари. Знайдіть мене в слові рак. 3. Голосний, ненаголошений. В алфавіті позначають першою літерою. 4. Приголосний, глухий. Моя пара [з].

5. Голосний, наголошений. В алфавіті позначають першою літерою. 6. Приголосний, твердий, дзвінкий. Моя пара [ф]. 7. Приголосний, м’який, дзвінкий. Не маю пари. Знайдіть мене в слові рясно. 8. Голосний, ненаголошений, зараз позначаю один звук. В алфавіті позначають останньою літерою. 9. Приголосний, твердий, глухий. Моя пара [д]. 10. Голосний, наголошений. Але навіть у ненаголошених складах вимовляюсь чітко. В алфавіті мене поставили після літери т. 11. Голосний, ненаголошений, позначаю два звуки. В алфавіті є восьмою літерою. 12. Приголосний, глухий. Моя пара [з]. 13. Приголосний, пом’якшений, дзвінкий. Моя пара [ф]. 14. Голосний, наголошений. Завжди позначаю один звук і пом’якшую приголосний.

15. Приголосний, твердий, глухий. Моя пара [д].

(Відповідь: «Краса врятує світ»)

Робота над зв'язним висловлюванням

Побудуйте висловлювання «Які риси характеру я хочу в собі виховати?», використовуючи матеріал попередніх двох завдань.

V. ПІДСУМОК УРОКУ

Що ми повторили на уроці?

Що нового ви дізнались?

Поставте по одному доречному питанню на цю тему.

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Виконайте вправу за підручником.

Зробіть фонетичний розбір слів мудрість, натхнення, щирість.

Знайдіть і випишіть 5-6 прислів’їв про мудрість. Дайте тлумачення цього слова.

Выбранный для просмотра документ Урок №120.docx

библиотека
материалов

Урок №120

Тема. Фонетичний розбір слова.

Мета:

навчальна: повторити та поглибити знання учнів про звуки мови та мовлення; формувати вміння розрізняти звуки, робити фонетичний аналіз, передавати слова звукописом, використовуючи здобуті знання на практиці;

розвивальна: розвивати фонематичний слух, увагу, слухову та зорову пам'ять, усне та писемне мовлення; збагачувати словниковий запас; удосконалювати навички роботи в групі;

виховна: виховувати кмітливість, оброзичливість, повагу один до одного, любов до українського слова.

Внутрішньопредметні зв'язки: графіка, орфоепія, орфографія, культура мовлення і стилістика, текст (риторичний аспект), граматика.

Міжпредметні зв'язки: художня література.

Обладнання: дидактичний матеріал, роздавальний матеріал: картки-завдання, кола для самооцінювання.

Тип уроку: урок-практикум.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

Психотехніка «До успіху»

Усміхніться один одному, подумки побажайте успіхів на весь день.

Під час уроку ви будете досягати успіху завдяки своїм правильним відповідям. За ваші правильні відповіді ви отримуватимете бонуси, які називаються «Успіх». Хто більше їх збере, отримає хорошу оцінку.

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

Учитель. Ми з вами мандруємо країною Фонетики. Що ж вона вивчає? Чому потрібно її знати? Чи можна навчитися правильно писати та говорити без знань цього мовознавчого розділу? Недаремно її називають царицею. І сьогодні ми йдемо в гості до вельмишановної господині — до цариці Фонетики. Ви маєте показати, як її шануєте, як її поважаєте, а для цього, звісно, треба не так багато й не так мало — виявити ваші знання з фонетики, а також кмітливість, винахідливість, творче натхнення.

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

«Жартівливий мішечок»

3 чого починається день? ]

Вечір чим кінчається, а ранок починається? [р]

До якого імені потрібно додати одну літеру, щоб отримати крупу? (Анна — манна)

Як з буряка зробити бурю? (Буряк — буря)

Чого багато має болото, менше озеро, ще менше море, а зовсім не має річка? [о]

Яке слово об’єднує 33 букви? (Азбука)

Що мають дуб, бук, бузок, яблуня, груша, але не мають ні граб, ні ясен, ані клен, ані слива? [у]

Що треба зробити, щоб морський рак полетів? (Омар — комар)

Перетворіть рослину на комаху, що нагадує бджолу. (Хміль — джміль)

Слова, що різняться одним звуком глухим і дзвінким. Перше означає сильний дощ, друге — фруктове дерево. (Злива — слива)

IV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ «Ланцюжок»

До пропонованого слова доберіть найбільше слів, змінюючи чи додаючи що разу лише по одній букві: гак.

«Коректори»

Відтворіть тексти, запишіть їх.

hello_html_m348091a5.gif

«Хто швидше?»

Назвіть слова, що мають:

Два дзвінкі приголосні звуки.

Два глухі приголосні звуки.

Три глухі приголосні звуки.

Два дзвінкі приголосні звуки.

Два м’які приголосні звуки.

Три тверді приголосні звуки.

Три однакових голосних.

Чотири однакових голосних.

Більше звуків, ніж букв.

Більше букв, ніж звуків.

«Будь уважним» — загадки-жарти

1. Мене ти недаремно ціниш:

Для бджіл будиночком служу.

А коли «в» на «к» заміниш,

В повітрі птахом полечу. (Вулик-кулик)

2. За мною ти сидів — згадай

«С» до назви моєї додай —

Тоді я — стародавня держава. (Парта — Спарта)

3. Всі кмітливі його знають,

Ним колоди розщепляють.

Якщо букву «к» відняти,

Слід в річках його шукати. (Клин — лин)

4. Дерево ламаю,

Хвилі здіймаю,

А «к» приєднаю —

У полі зростаю. (Буря — буряк)

5. Не знати без мене ходу

Через прірву, через воду.

З «о» я зовсім інше слово —

Житла людям дать готове. (Міст — місто)

6. Літнім людям я в пригоді,

Помічниця у поході.

З «о» ти можеш, не перечу,

Поскладать на мені речі. (Палиця — полиця)

7. По моїх хвилястих водах

Поспішають теплоходи —

До Дніпра новобудовам вантажі везуть.

Коли ж «д» на «в» міняю,

Пору року означаю. (Десна — весна)

8. З «д» співаю весело,

З «в» я рибки наловлю. (Дудка — вудка)

9. На мені молотять хліб —

За снопами — новий сніп,

А якщо з кінця читати,—

Будуть миші враз тікати. (Тік — кіт)

10. У воді я проживаю,

Хто турбує, тих щипаю,

А коли з кінця читати,

Буду птахом я кричати. (Рак — кар)

11. Від сильного вітру Відкинеш «б» ти,

Й тоді прочитаєш

Назву планети. (Буран — Уран)

«Поетична хвилинка».

Вставте пропущені букви, підкресліть букви, які позначають два звуки. Зробіть фонетичний аналіз цих слів.

Світа..

Край неба пала..,

Соловейко в темнім га..

Сонце зустріча..

Тихесенько вітер ві..,

Степи, лани мрі..ть,

Між ..рами над ставами

Верби зелені..ть.

Сади р..сні похилились,

Тополі по волі

Сто..ть собі, мов сторожа,

Розмовля..ть з полем.

Робота в групах. «Цікаві букви та хитрі звуки»

Випишіть слова:

1-ша група — ті, що мають більше звуків, ніж букв;

2-га група — ті, що мають більше букв, ніж звуків;

3-тя група — ті, що мають однакову кількість букв і звуків.

Україна, єдність, дзеркало, духмяний, м’яч, їжа, сьомий, історія, знає, дощ, цвях, люди, свято, сім’я, щодня, близький, стоїть, солов’ї, троє, день, мрія, радіє, якість, пюре.

«Знайдіть порушника алфавіту»

Розставте слова на свої місця. Поясніть значення виділених слів.

1. Ілюзія, іграшка, імунітет, іменник.

2. Калькуляція, каверзувати, кабінет, кам’яний.

3. Лагідний, любя’зний, лаконічний, лан.

4. Маєток, магазин, м’ята, макет.

«Вибери слово»

Запишіть за алфавітом слова в такому порядку: географічні назви; назви рослин; назви тварин (звірів, птахів, комах, риб). Після кожного слова зазначте, скільки в ньому звуків.

1. Льон, ячмінь, рись, Піренеї, щур, ґедзь, Єнісей, бджола, конвалія, Ельбрус, щавель. 2. Сьомга, ведмідь, Єгипет, лілія, Якутськ, щиголь, Львів, троянда, джміль, їжак, щука.

«Відшукай ключ»

Звертаючись до алфавіту (на одну букву назад або вперед), розшифруйте текст, щоби прочитати відоме українське прислів’я.

1. Лпмітбнепасєоєиобжщ, упоєгпгпсі. (Коли сам добре не знаєш, то не говори.) 2. Бигсдокнвнркнбя и кигпнжлдпжяе. (Від теплого слова і лід розмерзає.) 3. Цуп нпгшіую, упкегпщобгшіую. (Хто мовчить, той двох навчить.) 4. Ркнбнгнркнбя — жкнєзсрюлнбя. (Слово до слова — зложиться мова.)

«Найдовше слово»

Назвіть та запишіть слова в зростаючому порядку, спочатку дво-, потім три-, чотирискладові тощо. Перемагає той, хто назве слово з найбільшою кількістю складів.

«Ох, ці шифрувальники» (за варіантами)

Прочитайте текст, застосовуючи свої знання з фонетики.

Варіант 1

[О луцкиййазик! Умійеш ти патакати, варнакати, теревеніти, торочити... Такого умійешнаверзти, шчо купи не держица, бо великий ти мастак киселем млинці помазати й почепити на паркані сушитис].

(О людський язик! Умієш ти патякати, варнякати, теревеніти, торочити... Такого умієш наверзти, що й купи не держиться, бо великий ти мастак киселем млинці помазати й почепити на паркані сушитись.)

Варіант 2

[А шчо вже казати про твойевмін:а переливати з пустого в порожне, бубніти, йак старий дак у пустій церкві, висвистувати пустим вітром у широкому полі, шчебетати жабою на болотній купині].

(А що вже казати про твоє вміння переливати з пустого в порожнє, бубніти, як старий дяк у пустій церкві, висвистувати пустим вітром у широкому полі, щебетати жабою на болотній купині.)

V. ПІДСУМКИ УРОКУ

Що вивчає фонетика?

Скільки звуків в українській мові?

Скількома буквами вони позначаються на письмі?

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Виконайте вправу за підручником.

Запишіть і вивчіть прислів’я про працю. Зробіть фонетичний розбір двох найбільших слів.

Складіть пам’ятку «Фонетичний розбір слова».


Выбранный для просмотра документ Урок №121.docx

библиотека
материалов

Урок №121

Тема. Контрольна робота № 8 з теми «Повторення» (тестові завдання).

Мета:

навчальна: перевірити знання учнів із виучуваних тем, уміння школярів виконувати тестові завдання, працювати самостійно;

розвивальна: розвивати логічне мислення, навички самоконтролю, збагачувати словниковий запас;

виховна: виховувати увагу до слова; пильність, наполегливість у навчанні.

Внутрішньопредметні зв'язки: культура мовлення й стилістика.

Міжпредметні зв'язки: виконання тестових завдань (формування ключової компетенції).

Обладнання: роздавальні матеріали (тестові завдання).

Тип уроку: урок перевірки знань та навичок учнів.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. МОТИВАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

Ознайомлення з критеріями оцінювання тестових завдань закритої та відкритої форми. Проведення інструктажу щодо їх виконання.

Критерії оцінювання тестових завдань з теми: завдання 1-8 оцінюються максимально в 1 бал кожне, завдання 9 оцінюється максимально в 4 бали. Всього за виконані завдання максимально можна отримати 12 балів.

III. ВИКОНАННЯ ТЕСТОВИХ ЗАВДАНЬ

І варіант

Завдання 1-8 мають по три варіанти відповіді, серед яких лише один правильний. Потрібно вибрати правильний варіант відповіді.

1. Правильно побудовано словосполучення в рядку:

А їхати по дорозі;

Б дякувати товаришеві;

В не звертати увагу;

Г робота по геометрії.

2. Лише тверді приголосні в усіх словах у рядку:

А дорога, доріжка, добро;

Б порожнина, кулак, попереду;

В підбадьорювати, молоко, сніжок;

Г йогурт, порада, допомога.

3. Слова з протилежним значенням називаємо:

А фразеологізмами;

Б синонімами;

В антонімами;

Г омонімами.

4. Літеру ґ замість пропусків слід писати в усіх словах у рядку:

А ..удзик, ..речаний, з..уртувати;

Б ..рунт, ..азда, ..анок;

В ..речний, загартувати, ле..кий;

Г ..едзь, ..лузувати, ..атунок.

5. До якої групи за значенням належать слова приятель, товариш, друг?

А Антоніми;

Б синоніми;

В омоніми;

Г діалектизми.

6. У якому реченні правильно розставлено розділові знаки при звертанні?

А Ластівочко сизокрила, звідкіля ти прилетіла?

(А. Камінчук)

Б Прощай дівчинонько, серце коханеє, прощайте кучері, личко рум’яне (Народна пісня).

В Мир тобі, сива, Вкраїно, вірю твоєму прозрінню

(О. Князенко).

Г Ой, вишенько-черешенько чом рясно не родиш? (Народна творчість).

7. М’який знак на місці пропусків уживаємо в усіх словах у рядку:

А українс..кий, нен..ці, гір..кий;

Б Гор..кий, Хар..ків, тр..ох;

В пал..чик, міл..ярд, чотир..ох;

Г тр..ох, мен..ший, уман..ський.

8. Не є словосполученнями всі сполуки слів у рядку:

А відповідальна робота, на іспиті, привітна людина;

Б щасливі дні, власне бажання, подих вечора;

В слухати промову, батько й мати, підмет і присудок.

Г будні і свята, за бажанням, вечір затихає.

9. Установіть відповідність між реченнями і ускладнювальними елементами в них.

1 Вставне слово

2 Звертання

3 Однорідні підмети

4 Однорідні обставини

=================

А Спи, мій малесенький, пізній бо час (Леся Українка).

Б Пильно й ненастанно політь бур’ян (М. Рильський).

В Хліб і рушник — одвічні людські символи

(Б. Скуратівський).

Г Я живу, і борюсь, і творю для людей (Б. Забаштанський).

Д Ви, звичайно, знаєте мою сестру (Ю. Збанацький).

II варіант

Завдання 1-8 мають по три варіанти відповіді, серед яких лише один правильний. Потрібно вибрати правильний варіант відповіді.

1. У якому слові буква ю позначає два звуки [йу]?

А п’ю;

Б пюре;

В капелюх;

Г бюро.

2. У якому реченні правильно розставлено розділові знаки?

А Увесь двір, садок, хата: все було залите червоним світом... (І. Нечуй-Левицький)

Б І земля, і поля, і повітря — усе поснуло

(М. Коцюбинський).

В Усе поволі зникає — море, скелі, земля

(М. Коцюбинський).

Г Нам треба іншого бажать — живого слова, правди і просвіти (Л. Глібов).

3. Літеру з на місці пропуску треба писати в усіх словах у рядку:

А ..питати, ро..чесати, бе..межний;

Б ..хитрувати, ро..біжність, ро..слабитися;

В ..чесати, ро..хитати, ро..межувати;

Г ро..пис, ..фотографувати, ..няти.

4. Однорідними членами ускладнено речення:

А Як парость виноградної лози, плекайте мову

(М. Рильський).

Б Над широкими сіножатями, над зеленими ярами встав легесенький туман (І. Нечуй-Левицький).

В Життя людське коротке, а світ такий чарівний

(Б. Козаченко).

Г Праця чоловіка годує, а лінь марнує (Народне прислів’я).

5. Наголошеним є другий склад у всіх словах у рядку:

А дочка, подруга, вимова;

Б новий, спина, виразно;

В завдання, попереду, предмет;

Г кропива, олень, приятель.

6. Укажіть рядок слів, в усіх словах якого замість пропусків слід поставити літеру і:

А кол..брі, пр..звище, пр..рва;

Б пр..їзд, в..сокий, пр..звисько;

В к..лимовий, пюп..тр, пр..гарний;

Г пр..довгий, пр..красний, аж..отаж.

7. Непоширеним є речення:

А Сьогодні відбудуться збори.

Б Уже надходить весна.

В Хлопці накивали п’ятами.

Г Тут спокійно.

8. Лише двоскладові слова наведено в рядку:

А радість, ґудзик, пенал;

Б олія, кінь, з’їзд;

В район, багато, пошук;

Г курйоз, трьох, око.

9. Установіть відповідність між реченням та ускладнювальним елементом у ньому.

1 Звертання

2 Однорідні присудки

3 Однорідні обставини

4 Вставне слово

============================

А Стрімка гірська річка рветься, шукає собі русла, потужним струменем падає з висоти

(За В. Мірошниченком).

Б Ой, не шуми журливо, темний гаю мій (Олександр Олесь).

В Ви десь, мабуть, не з наших сіл (П. Тичина).

Г Мандрували гайдамаки лісами, ярами (Т. Шевченко).

Д Мав він вдачу теплу й щиру (Б. Симоненко).

IV. ПІДСУМОК УРОКУ

Оцінювання контрольного тесту

Тип завдання

Завдання закритої форми

з вибором однієї правильної відповіді

на встановлення відповідності

Номер завдання

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Варіант 1

б

б

в

б

б

а

в

г

1-Д, 2-А, 3-В, 4-Б

Варіант 2

а

б

в

б

в

а

в

а

1-Б, 2-А, 3-Г, 4-В

Кількість балів

1

1

1

1

1

1

1

1

4

Рефлексія

Які завдання були складними? Чому? З якими завданнями впоралися легко?

V. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Індивідуальне завдання з повторення вивченого матеріалу.

Выбранный для просмотра документ Урок №122.docx

библиотека
материалов

Урок №122

Тема. Аналіз контрольної роботи.

Мета:

навчальна: повторити й закріпити знання учнів з тем, що вивчалися протягом року, удосконалювати вміння школярів виконувати мовні й мовленнєві завдання, працювати самостійно;

розвивальна: розвивати логічне мислення, усне й писемне мовлення, навички самоконтролю, збагачувати словниковий запас;

виховна: виховувати увагу до слова; пильність, наполегливість у навчанні.

Внутрішньопредметні зв'язки: культура мовлення і стилістика, текст (риторичний аспект), граматика.

Міжпредметні зв'язки: художня література.

Обладнання: таблиці-схеми, картки.

Тип уроку: урок повторення (урок-гра «Брейн-ринг»).

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

Давайте привітаємось,

Давайте посміхнемося,

Давайте в очі глянемо,

І нам тепліше стане.

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

На уроці формують дві команди, учні обирають капітанів і дають назви своїм командам. Команди за ключовими словами визначають завдання останнього уроку з мови за рік.

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Конкурс «Розминка»

Що таке фонетика?

Чим відрізняються голосні звуки від приголосних?

Яка відмінність між глухими і дзвінкими приголосними? Назвіть пари.

Які склади відкриті, а які — закриті?

Які склади є наголошеними, а які — ненаголошеними?

Які букви мають подвійне значення?

Які букви, навпаки, означають один звук?

Що таке лексика?

Що таке лексикологія?

Що таке лексичне значення слова?

Які слова є однозначними?

Які слова багатозначні?

Розкажіть про пряме і переносне значення слова.

Що таке омоніми?

Що таке синоніми?

Що таке антоніми?

Назвіть значущі частини слова.

Як відрізнити спільнокореневі слова й форми слова?

Чим словосполучення відрізняється від речення?

Назвіть види речень за метою висловлювання,

Які розділові знаки ставлять у кінці речень?

Назвіть головні й другорядні члени речення.

Які члени речення називаються однорідними?

Що таке звертання? Наведіть приклади.

Назвіть найбільш уживані вставні слова.

Чим складні речення відрізняються від простих?

Які розділові знаки ставлять при прямій мові?

Які розділові знаки ставлять при діалозі?

IV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Конкурс «Поясни орфограму»

Варіант 1

Береги, легко, стаття, дистанція, предобрий, шістнадцять, торф’яний, дівчинці.

Варіант 2

Під’їхати, свято, проїзний, віддати, зелений, придорожній, дикція, неньці.

(Максимальна оцінка — 8 балів)

Конкурс «Юний письменник»

Напишіть за малюнком міні-твір, у якому використайте синоніми, антоніми.

(Оцінка — 5 балів)

Конкурс капітанів

Зробіть повний фонетичний розбір слова.

1-ша команда — просьба.

2-га команда — земля.

Відповіді:

Прось\ба [проз'ба] — 7 б., 6 зв.

[п] — пр., тв., гл.

[р] — пр., тв., дзв.

[о] — гол, нагол.

[з] — пр., м’як., дзв.

[б] — пр., тв., дзв.

[а] — гол., ненагол.

1 — закр., наг.

2 — відкр., ненаг.

Зем\ля [зеимл'а] — 5 б., 5 зв.

[з] — пр., тв., дзв.

и] — гол., ненагол.

[м] — пр., тв., дзв.

[л] — пр., м’як., дзв.

[а] — гол., нагол.

1 — закр., ненаг.

2 — відкр., наг.

(Оцінка — 5 балів)

Гра «Хто швидше?»

Методика проведення: учні, які сидять за першими партами, отримують на папері зазначене слово, що є стрижневим словом синонімічного ряду. Дібравши свій один приклад синоніма до вказаного слова, фіксують його на аркуші і передають назад товаришам.

(За кожен дібраний синонім — 1 бал)

Ходити —

Говорити —

Гра «Коректор»

Прочитайте, доведіть, що це текст. Уставте пропущені розділові знаки, поясніть пунктуацію. Продовжте текст двома-трьома реченнями.

Найкраща наша планета — в зеленому. Може тому що восени нам важко й печально прощатися з нею може тому що ми спрагло чекаємо тієї зелені крізь холодну зиму й лякливу весну А може й тому що саме влітку ми найгостріше відчуваємо землю Влітку на ній найзатишніше людству...

Може й тому...

(Оцінка — 5 балів.)

Відповідь

Найкраща наша планета — в зеленому. Може, тому, що восени нам важко й печально прощатися з нею, може, тому, що ми спрагло чекаємо тієї зелені крізь холодну зиму й лякливу весну? А, може, й тому, що саме влітку ми найгостріше відчуваємо землю? Влітку на ній найзатишніше людству... Може, й тому... (В. Яворівський)

Гра «Хто швидше?»:

За 1 хвилину запишіть якомога більше назв кольорів.

(За кожне записане слово — 1 бал)

Творчий конкурс

Прослухайте текст. Який висновок можна зробити з почутого? Складіть вірш або невеличке оповідання, у якому всі слова будуть починатися з літери прізвища капітана команди.

РІДНА МОВА

Було це давно, ще за старої Австрії 1916 року. В купе першого класу швидкого потягу Львів — Відень їхали чотири пасажири: англієць, німець, італієць. Четвертим був відомий львівський юрист Богдан Косів. Розмовляли на різні теми. Нарешті заговорили про мови: чия краща, котрій із них належить світове майбутнє. Першим заговорив англієць:

Англія — країна великих завойовників і мореплавців, які рознесли славу англійської мови по всьому світі. Англійська мова — мова Шекспіра, Байрона, Діккенса, Ньютона та інших великих літераторів і вчених.

Ні в якому разі,— гордовито заявив німець. — Німецька мова — це мова двох великих імперій — Німеччини й Австрії, які займають більше половини Європи... І тому, безперечно, німецька мова має світове значення.

Італієць усміхнувся і тихо промовив:

Панове, ви обидва помиляєтеся. Італійська мова — це мова сонячної Італії, мова музики й кохання, а про кохання мріє кожен... Тому італійській мові належить бути провідною у світі.

Українець довго думав і нарешті промовив:

Ви ж по суті нічого не сказали про багатство й можливості ваших мов... Я на своїй мові можу укласти... вірш, де всі слова будуть починатися на «с». Якщо Ваша ласка, прошу послухати:

САМІТНІЙ САД

Сонно сипляться сніжинки,

Струмінь стомлено сичить.

Стихли струни, стихли співи,

Срібні співи серенад.


Сріблом стеляться сніжинки,

Спить самітній сонний сад...

Сипле, стеле сад самітній

Сірий смуток — срібний сніг.


Сумно стогне сонний струмінь,

Серце слуха скорбний сміх.

Серед саду страх сіріє.

Сад солодкий спокій снить.


Геніально! Незрівнянно!..

Потім усі замовкли.

Говорити не було потреби

(За П. Столярчуком)

(Оцінка — 10 балів.)

V. ПІДСУМОК УРОКУ Бесіда

3 якими розділами мовознавчої науки ви ознайомились у 5 класі на уроках мови?

Вивчення якого розділу викликало найбільші труднощі?

Що найкраще запам’ятали?

Що треба повторювати?

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Виконайте вправу за підручником.

Доберіть цікаві факти про українську мову.

Підготуйте опорний конспект із найскладнішої, на вашу думку, теми за 5-й клас.


Выбранный для просмотра документ Урок №57.docx

библиотека
материалов

Фонетика. Орфоепія. Орфографія

Урок №57

Тема. Ненаголошені [е], [и], [о] в коренях слів. Правопис. Орфограма (практично).

Мета:

навчальна: систематизувати й узагальнити знання учнів про написання ненаголошених голосних [е], [и], [о] в коренях слів; формувати орфографічні й орфоепічні вимоги ненаголошених голосних [е], [и], [о] в коренях слів;

розвивальна: розвивати вміння школярів працювати колективно та самостійно; логічне мислення, творчу уяву; мовленнєві навички;

виховна: виховувати особливе ставлення до природи, бажати примножувати її красу.

Внутрішньопредметні зв'язки: морфологія, синтаксис, лексикологія.

Міжпредметні зв'язки: мова, література, українознавство.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. МОТИВАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Гра «Створіть нове слово»

Змініть частину мови за допомогою наголосу:

іменник — прикметник

іменник — дієслово

погані —

цвіту —

кленові —

дзвони —

Творче конструювання

Складіть речення із парами слів.

Дорога — дорога, припасти — припасти.

IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

Робота з таблицею

Як перевірити написання слів із ненаголошеними [еи], [ие], [0у].

Правило

Приклади

1

Змінити форму слова

Голуби — голуб, весло — весла, листи — лист

2

Дібрати спільнокореневе слово

Розумний — розум, гречаний — гречка, зупинити — зупинка

3

Літера е в сполученні

-ере-, -еле-

Череда, зеленіти, береговий

4

Літера и в сполученні

-ри-, -ли-

Крижаний, кривавий, блищати

5

Випадний [е]

Травень (травня), човен (човна)

Цифровий диктант

Вправа 1

Позначте, за яким правилом із таблиці можна перевірити написання ненаголошених голосних.

Весни (1), зелений (2), зима (1), травень (5), січень (5), дрижати (4), ожеледь (3), криниця (4).

1 3 1 5 3 4 5 4 3 4

Вправа 2

До кожної цифри підберіть слово з орфограмою.

3 4 1 2 5 4 5 2 4

Пелена (3), бриніти (1), голубий (2), крапелька (5), кришити (4), майстер (5), вишневий (2), тривати (4).

V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Робота з текстом

Прочитайте текст мовчки. Підберіть до тексту заголовок, визначте тип мовлення, стиль, основну думку.

Віт..р січе в обличчя. Нам..ло снігу — січневого снігу. Важкувато стало пташкам, що з..мують у нас. Але вони не дуже сумують. Ось, вєс..ло цвірінькаючи, хв..лясто прол..тіла зграйка жвавих щигликів, ч..жів і коноплянок. Помчали десь по лопухах чи б..різках поснідати насіннячком.

А яке гарне д..р..вце горобини! Червоногруді снігурі обсипали його і ягідками ласують. Це наші зимові гості. Вони прил..тіли з далекої півночі, щоб тут п..р..бути зиму (За О. Копиленком).

цвірінькаючи

зграйка

коноплянок

Відпрацюйте вимову слів у рамочці. Прочитайте текст уголос.

Виконайте орфографічну роботу, позначте, за яким правилом пишемо ненаголошені голосні.

Переклад

Перекладіть українською мовою, щоб вийшов вірш, де треба, переставляйте слова в рядках.

В подземелье под снегами

в мягкой земляной постели,

где нет света дня,

зернышко притаилось.

Там зернышку не холодно —

оно спит, будто на перине,

и тихо смотрит сньї хорошие

о веселых днях весны.

За Н. Забілою

Словник: подземелье — підземелля, мягкий — м’який, нет — немає, зернышко — зерня, зернинка, притаилось — причаїлося, будто — мов, и — й, о — про.

Порівняйте вимову й написання ненаголошеного звука [е] в російській та українській мовах.

VI. ПІДСУМОК УРОКУ

Узагальнювальна бесіда

Що треба знати про написання ненаголошених голосних у корені?

Які правила допоможуть правильно писати слова з ненаголошеними голосними?

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)

Складіть твір-мініатюру про природу, вживаючи слова з вивченою орфограмою.

Виконайте вправу за підручником.


Выбранный для просмотра документ Урок №58.docx

библиотека
материалов

Урок №58

Тема. Ненаголошені голосні, що не перевіряються наголосом.

Мета:

навчальна: поглибити знання про способи визначення написання ненаголошених голосних, що не перевіряються наголосом;

розвивальна: розвивати мислення, увагу, аналітичні здібності, асоціативну уяву;

виховна: виховувати культуру усного й писемного мовлення.

Внутрішньопредметні зв'язки: лексикологія, синтаксис, мова і мовлення.

Міжпредметні зв'язки: художня література, усна народна творчість.

Тип уроку: урок поглиблення знань, формування вмінь і навичок.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ, НАВИЧОК

Підготовча вправа (увесь клас)

Уставте пропущені букви, поясніть правопис слів. Виділені слова запишіть фонетичною транскрипцією.

1. Соловейко на калині то зат..хав, то щ..бетав

(Т. Шевченко). 2. Он зірка в небі прол..тіла, погасла зірка в в..шині (В. Сосюра). 3. Кр..ло зорі рум’янить тучі у голубій дал..ч..ні (В. Сосюра).

III. МОТИВАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

IV. ПОГЛИБЛЕННЯ ЗНАНЬ

Спостереження над мовним матеріалом

Прочитайте виразно текст.

Яка пора року в ньому змальована? Обґрунтуйте свою думку.

Ще раз вимовте виділені слова. Які ненаголошені голосні ви чуєте?

За допомогою розглянутої таблиці визначте букви, які треба вставити в слова, випишіть ці слова в зошит фонетичною транскрипцією.

Рибалки допл..вли до Цареградського гирла, м..нули єрики і пристали в самому гирлі до кордону. Човен повернув за гострий ріг піскуватої коси і вступив у Чорне море, пл..вучи попід низьким бер..гом. Чер..з кілька верст рибалки пристали до бер..га й позносили м..режі, неводи й посуд на пл..сковату піскувату пер..сип, що слалася понад морем, одділяючи солоне озеро од моря й од

л..ману. Те озеро було колись затокою моря. Крутий бер..г озера, що, мабуть, був колись бер..гом моря, стояв у тумані, неначе стіна, вкритий зел..ною травою; під ним зел..ніло б..гато оч..рету та оситняги (За І. Нечуєм-Левицьким).

Знайдіть речення з однорідними членами. Яку синтаксичну роль вони виконують у реченні? За допомогою чого вони поєднуються?

Знайдіть речення з означеннями.

За тлумачним словником з’ясуйте значення слів: гирло, єрик, очерет, оситняг, мережа.

Робота з таблицею

Ознайомтесь із таблицею. Уважно прочитайте правила, запам’ятовуючи приклади й винятки. Не дивлячись у таблицю, запишіть по два приклади до кожного правила й винятки (якщо є).

Ненаголошені голосні, що не перевіряються наголосом

Способи визначення

Приклади

Пишемо е

1. Якщо ненаголошений звук випадає:

Увага! У кількох дієслівних коренях випадає ненаголошений [и]: згинати — зігну, починати — почну, вмикати — увімкну, засинати — засну та ін.

палець — пальця, справедливий — правда, травень — травня

2. У сполученнях -ере-,

-еле-

вересень, черешня, очерет, перейти, шелест, пелена

3. За словником

неділя, понеділок, четвер, пшениця, олень, верблюд, ведмідь

Пишемо и

1. У групах -ри-, -ли- між приголосними у відкритих складах:

Винятки (відповідно до вимови): дрімати, тріщати, дрімливий, дрімота, перебріхувати, злітати

тривога, кривавий, дрижати, криниця, глитати

2. За словником

джигіт, фехтування, лимон, режим

Способи визначення

Приклади

Пишемо а

3. Після г, к, х перед складом з а:

Винятки: пишемо й вимовляємо о в словах богатир (силач, велетень), борсук, комиш, комірка, коровай

гаразд, гарячий, кажан, калач, хазяїн, халява, багато, багач, багатир

V. ФОРМУВАННЯ ВМІНЬ І НАВИЧОК

Коментоване письмо

Перепишіть слова і вставте пропущені букви е, и. Поясніть їх правопис. Виділіть слова, написання яких перевіряється за словником.

Гал..рея, кр..вавий, віт..р, мат..мат..ка, зб..р..гти, г..рячка, кр.. тичний, б..р..жливий, прав..дний, ш..л..стіти, м..нулий, тр..мтіти, р..жим, гр..міти, дж..р..ло, серп..нь, к..чан, вс..р..дині.

Пошуково-дослідна робота

Доберіть до кожного слова по два спільнокореневих. Підкресліть букви, що позначають ненаголошені [е], [и], [а], [о].

Секретар, режим, комин, бригадир, гаразд.

Творче конструювання

Перепишіть речення, вставивши пропущені букви.

Допишіть незакінчені речення, вибравши слова, запропоновані подані нижче.

Зі словами, які залишилися, складіть речення.

Чому можна зробити помилку у виборі букви? Що допоможе не помилитися?

На л..ваді літає м..телик. К..париси дуже гарні. П..ріг з ц..булею. Кил..м біля д..вана. У ш..нелі є к..шеня. П..нал у ч..модані. Тривожусь за д..ктант. У т..атр їдемо в м..тро. К..рмо в..лосипеда. М..нула хв...лина. Б..нзин і сп..рт займаються за с..кунду. Б..тон міцний, як м..тал. Ап..тит від ап..льсина і ... На календарі...

Слова для довідок: Д..тина, л..мон, м..даль, абр..коси.

Побудова асоціативних пар

Для кращого запам’ятовування правопису вказаних слів доберіть до них асоціативні пари за зразком.

Зразок: чемпіон — почесний чемпіон, криниця — крига в криниці.

Директор, вінегрет.

Фізкультхвилинка

Виконайте вправу, уголос читаючи вірш із дотриманням норм вимови.

Трава низенька-низенька,

Дерева високі-високі.

Вітер дерева колише-гойдає


То вліво, то вправо нахиляє

То вгору, то назад,

То вниз нагинає.

Птахи летять-відлітають,

А учні тихенько за парти сідають.

(присісти)

(підняти руки вгору)

(іобернутися ліворуч, праворуч)

(нахил вправо, вліво) (потягнутися вгору, назад) (нагнутися вперед)

(помахати руками)

(сісти)


Скоромовки

***

Бабин біб розцвів у дощ —

Буде бабі біб у борщ.

***

Бобер на березі з бобренятами бублики пік.

***

Босий хлопець сіно косить,

Роса росить ноги босі.

VI. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,

УМІНЬ І НАВИЧОК

Мовознавчий аналіз

Прочитайте слова. Охарактеризуйте вимову ненаголошених голосних у коренях слів, поясніть правопис.

М..лодія, нак..п, г..н..рал, тр..вога, ч..р..мха, пр..рода, кораб..ль, тер..н, дистанція, л..генда, майст..р, стр..бок.

VII. ПІДСУМОК УРОКУ

VIII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Виконайте вправу з підручника.

Творче завдання: до запропонованих слів доберіть асоціативні пари.

Коридор, кореспондент, пиріг, бетон, борсук, хазяїн.

Вивчіть скоромовку:

Був собі Карпо та Полукарпа, да переполукарпився на маленькі полукарпенята.


Выбранный для просмотра документ Урок №59.docx

библиотека
материалов

Урок №59

Тема. Основні правила переносу. Культура мовлення. Засвоєння складних випадків слововживання. Слухання-розуміння текстів різних стилів і типів мовлення.

Мета:

навчальна: навчити основних правил переносу; повторити поділ слів на склади;

розвивальна: розвивати пам'ять, увагу, фонематичний слух;

виховна: виховувати культуру усного і писемного мовлення; культуру поведінки, командний дух.

Внутрішньопредметні зв'язки: лексикологія, синтаксис, мова і мовлення.

Міжпредметні зв'язки: художня література, усна народна творчість.

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Робота з картками (два учні біля дошки)

Картка 1

Поділіть зазначені слова на склади, запишіть фонетичною транскрипцією. Визначте, який звук є спільним для всіх слів у кожному рядку.

1. Батько, сіяти, яблуко, кістка. 2. Лісовик, уїдливий, їхати, пісня.

Картка 2

Запишіть слова, правильно поставте в них наголос.

Вимога, вимова, кидати, олень, дочка, донька, циган, сироти, веретено, спина, вітчим, граблі, подруга, фартух, вільха, решето.

Підготовча вправа (увесь клас)

Зробіть повний фонетичний розбір слова джміль.

Послідовність фонетичного розбору слова

1. Назвіть аналізоване слово.

2. Укажіть кількість складів; визначте, які з них закриті, а які — відкриті.

3. Поставте наголос.

4. Назвіть голосні звуки, особливості їх вимови.

5. Назвіть приголосні звуки.

6. Укажіть кількість звуків і кількість букв, прокоментуйте співвідношення між ними.

III. МОТИВАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

Ознайомлення з таблицею.

Завдання уроку

На уроці я зможу

Результат

Навчитися основних правил переносу


Повторити поділ слів на склади


Розпізнавати відкриті й закриті склади


Розуміти відтінки в значенні слів


IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

Робота з таблицею

З’ясуйте, як можна переносити частини слова.

До кожного правила доберіть власні приклади.

Правила переносу слів

Правила

Приклади

Можна

1

Переносити слова з рядка в рядок за складами

во-ро-та, гай-ка, Хар-ків

2

Слова з однаковими приголосними та зі збігом приголосних переносити двома способами

жи-ття і жит-тя, морк-ва і мор-ква, гали-цький і галиць-кий

Не можна

3

Переносити одну букву

олі-вець (а не о-лівець), Ма-рія (а не Марі-я)

4

Поділяти на частини для переносу двоскладові слова, у яких склад — одна буква

або, око

5

Відривати одну букву від кореня і другої основи складного слова

на-вчання (а не нав-чання), восьми-гранний (а не восьмиг-ранний)

6

Переносити приголосні без голосних

ра-дість (а не раді-сть), Керч (а не Ке-рч)

7

Відокремлювати апостроф і м’який знак від попередньої літери

кіль-це, (а не кіл-ьце) Лук-ян (а не Лук-ян)


Розривати сполучення літер дж, дз, які позначають один звук

ґу-дзик (а не ґуд-зик), хо-джу (а не ход-жу)

8

Але! Якщо дж, дз не становлять одного звука (це трапляється, коли д належить до префікса, а ж або з — до кореня), то їх можна розривати

над-звичай-ний (а не надзвичайний), під-жив- ляти (а не пі-дживляти)

9

Переносити скорочення

Т.Г. Шевченко (а не

Т.Г. // Шевченко),

15 г (а не 15 // г),

ЗО см (а не ЗО Ц см),

2010 р. (а не 2010 // р.)

V. ЗАКРІПЛЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

Цифровий диктант

Визначте, скільки складів у слові. Допишіть біля нього номери правил із таблиці, що дозволяють або забороняють перенос у цьому слові.

Моя (4), 21 куб. см (9), сестра (2), далекосхідний (1, 5), шия (4), сад (6), акула (1, 3), Дніпро (2), підзеленити (1, 8), сіренький (1, 7), адже (8), орач (3), слон (5), гайок (1), яма (4), склад (6), двоє (3), видавництво (2), 2010 р. (9), пароплав (1, 5), пір’їнка (1, 7), в’їзд (6), мальований (1, 7), знання (2).

Лінгвістичне дослідження

Вправа 1

Запишіть вірш, поділивши слова на склади й позначивши в них наголос. Підкресліть відкриті склади однією лінією, закриті — двома.

На леваду я пішла б

Ціла купа там кульбаб —

Ніби сонечка малі

Посідали на землі.

Вправа 2

У вказаних рядках знайдіть слова, у яких є помилки при переносі.

1. Віт-чиз-на, бу-зок, прис-туп, про-мовець, сце-на-рист.

2. Ле-ва-да, за-квіт-ча-ли, зем-ля, зе-мля, на-ро-доз-нав-ство.

3. Со-няч-ний, при-спі-вує, у-день, але-я, чор-ноб-ри-вий.

4. По-до-рож, гі-сть, ек-ран, дз-він.

5. До-лень-ка, пі-ра-мі-да, від-звук, спи-нись, бла-кить, под-зво-ни.

Вправа З

Чому в наведених словах допустимий лише один перенос?

1. Яч-мінь, юш-ка, їс-ти, ко-лія, ра-дію.

2. Бу-джу, ра-джу, во-джу, су-джу, їж-джу.

3. Від-зив, під-жар, від-жив, під-звіт.

Вправа 4

Випишіть слова, які не можна розривати для переносу.

Зразок, юний, юннат, юнаки, армія, орел, умію, одуд, ґудзик,

вздовж, приступ, їсти, село, ящик, обмию, згин, оса, один, зумію.

3 одним із виписаних слів складіть речення.

Вправа 5

У якому рядку в усіх словах правильно позначені переноси.

1. Осін-ній, чор-но-бри-вий, від-літати.

2. Рі-лля, сад-жати, ви-орати.

3. Цукро-варіння, кольо-ровий, зір-вати.

4. Жовтін-ня, га-йок, дос-тиглий.

Гра «Неправильно-правильно».

Складні випадки слововживання

Із указаних у дужках слів виберіть те, що відповідатиме правильному поєднанню слів у словосполученні.

Інструкція: Кожний ряд — команда. За ланцюжком представник від ряду дає відповідь. Якщо вона правильна, команда одержує бал. Перемагає команда, що одержала більшу кількість балів.

Робити (помітки, позначки), приємна (посмішка, усмішка), написати (об’яву, оголошення), обов’язкова (явка, присутність), овочеве (блюдо, страва), зупинка (слідуюча, наступна), більша (половина, частина), квиток (лишній, зайвий), враження (моє особисте, моє).

Культура мовлення

Поясніть, яке враження справляють на співрозмовника мовленнєві помилки.

Робота з текстом

Прослухайте вірш Валентина Бичка. Визначте його стиль, тип мовлення. Відповідь обґрунтуйте.

ВЕЛИКИЙ І МАЛИЙ

Жили собі сусіди

На вулиці одній,

Два хлопці-непосиди —

Великий і малий.

В усім були несхожі

Сусіди-хлопчаки.

Один поводивсь гоже,

А другий — навпаки.

Малий свої уроки

Виконує весь час,

Великий по два роки

Даремно ходить в клас.


Малий, узявши книжку,

Дідусеві чита.

Великий тягне кішку

Із тину за хвоста.

Малий дає дорогу

Малятам з дитсадка,

Великий із-за рогу

Їм тиче кулака...

Тож, певно, по заслузі

Дісталось хлопчакам:

В малого — всюди друзі,

Великий ходить сам.

Бесіда

Про кого йдеться у вірші?

Чому Великий не мав друзів?

Як ви поводитеся з однокласниками, сусідами?

Чи вважаєте ви себе чиїмсь другом?

Скоромовки

Дзижчить над житом жвавий жук,

Бо жовтий він вдягнув кожух.


Жовтий жук купив жилет,

Джемпер, джинси та жакет.

Їла Марина малину.

VI. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,

УМІНЬ І НАВИЧОК

Складіть висловлювання про правила переносу.

VII. ПІДСУМОК УРОКУ

Рефлексія

Які завдання, виконані на уроці, найбільше сподобалися?

Які, на вашу думку, є найважливішими?

Поставте в таблиці «Завдання уроку» позначки проти кожного із завдань: усе зрозуміло; треба ще попрацювати.

VIII.ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Творче завдання: створіть кодекс честі справжнього друга. Запишіть ці правила поведінки.

Вивчіть скоромовку: Ворона проворонила вороненя.


Выбранный для просмотра документ Урок №60.docx

библиотека
материалов

Урок №60

Тема. Позначення на письмі ненаголошених [е], [и] та [о] перед складом із наголошеним [у] в коренях слів.

Мета:

навчальна: поглибити знання про способи визначення написання ненаголошених голосних, що не перевіряються наголосом;

розвивальна: розвивати мислення, увагу, аналітичні здібності, фонематичний слух;

виховна: виховувати культуру усного і писемного мовлення, свідоме ставлення до читання.

Внутрішньопредметні зв'язки: лексикологія, синтаксис, мова і мовлення.

Міжпредметні зв'язки: художня література, усна народна творчість.

Тип уроку: урок поглиблення знань, формування вмінь і навичок.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ,

УМІНЬ І НАВИЧОК ШКОЛЯРІВ

Бліцопитування

Як вимовляємо голосні звуки під наголосом?

Що змінюється, коли голосні стають ненаголошеними?

Чи всі голосні в ненаголошеній позиції можуть вимовлятися з наближенням до інших голосних?

Як таке наближення позначається на письмі?

Підготовча вправа (увесь клас)

Поділіть слова на склади і знайдіть «зайве» слово в кожному рядку.

1. Гуска, курка, півень, гусеня, качка, зяблик.

2. Ромашка, волошка, троянда, лілея, мак.

3. Коза, кінь, свиня, кицька, вівця.

4. Березень, квітень, травень, червень, липень.

Підкресліть у словах ненаголошені голосні.

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

IV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Лінгвістичний аналіз

Запишіть фонетичною транскрипцією слова.

Роблю, земля, зошит, тому, котик, береза, зозуля, середина, минати, цьому, півень, зима.

Перевірте за орфоепічним словником транскрипцію виділених слів.

Класифікація слів відповідно до правил написання

Запишіть слова, вставляючи пропущені букви у три колонки:

1) ті, у яких написання голосних перевіряється наголосом;

2) ті, у яких написання голосних відповідає іншим правилам;

3) словникові слова.

Л..сток, дер..во, оз..ро, х..жак, кр..вий, спер..ду, шел..ест, кр..м..зний, нал..вати, хлоп..ць, з..мувати, р..бро, л..міш, г..н..рал, в..тр.. валий, д..вак, м..стецтво, н..діля, тр..мати, с..рпанок, т..пер, пл... кати, п..р..мога, к..л..ми, в..т..ран, п..ріг, трав..нь.

Сформулюйте правила, за якими пишемо слова другої колонки.

3 виділеними словами складіть речення.

Спишіть текст, ставлячи на місці крапок пропущені літери е або и. Поясніть, за якими правилами ви це робили.

Прочитайте текст уголос, звертаючи особливу увагу на вимову ненаголошених голосних.

У чому полягає особливість вимови виділених слів?

Школа — це насамп..ред ч..тання: вдумл..ве, зос..редж..не, таке, що захоплює розум і с..рце, індивідуальне ч..тання, ч..тання як творчий процес, у якому уч..нь наповнює слово пристрастю свого серця — він або захоплюється красою, благородством, моральною вел..ччю, або ж п..р..живає почуття обурення, презирства, непр..м.. ренності. Тому вважаємо завданням в..ликої

ваги — відкрити перед учнями дивовижний світ книжок (За В. Сухомлинським).

Поясніть постановку тире в першому реченні.

V. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,

УМІНЬ І НАВИЧОК

Бесіда

У якому розділі науки про мову вивчають правила написання слів із ненаголошеними голосними?

Яка наука виробляє правила вимови звуків?

Який словник дає довідки про вимову звуків?

Тестове завдання

Установіть відповідність між написанням слів та визначенням способу перевірки. До кожного рядка, позначеного цифрою, доберіть відповідник, позначений буквою:

1

Вимпел.

А Можна змінити форму слова.

2

Голубка.

Б Можна дібрати спільнокореневе

слово

3

Пелена.

В У сполученнях –ере-, -еле-.

4

Зупинити.

Г Ненаголошений звук випадає.

5

Рівень.

Д Словникове слово.

Фізкультхвилинка

Чи є у віршику слова, що пишуться за повтореними сьогодні правилами?

Ми писали, ми трудились,

Наші руки вже стомились,

А щоб гарно написати,

Треба пальці розім’яти.

Руки кілька раз тряхнемо

І писати знов почнемо,

Відпочивши дружно враз,

Приступив до праці клас.

Скоромовки

Ой був собі коточок,

Украв собі клубочок

Та й сховався в куточок.

***

Ой, збирала Маргаритка маргаритки на горі. Розгубила маргаритки Маргаритка у дворі.

***

Пиляв Пилип поліна з лип, притупив пилку Пилип.

VII. ПІДСУМОК УРОКУ Рефлексія

Як ви оцінюєте свою роботу на уроці?

Чия відповідь вам сподобалась найбільше?

VIII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Виконайте вправу з підручника.

Вивчіть скоромовку: Кричав Архип, Архип охрип, Не треба Архипу кричати до хрипу.


Выбранный для просмотра документ Урок №61.docx

библиотека
материалов

Урок №61

Тема. Орфограма (практично). Орфографічний словник. Орфографічна помилка (практично), її умовне позначення.

Мета:

навчальна: поглибити знання про орфограми та орфографічні словники;

розвивальна: розвивати орфографічну пильність, уміння працювати з довідковою літературою;

виховна: виховувати культуру усного й писемного мовлення, почуття прекрасного.

Внутрішньопредметні зв'язки: лексикографія, синтаксис, мова і мовлення.

Міжпредметні зв'язки: художня література.

Тип уроку: урок поглиблення знань, формування вмінь і навичок.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Коментоване письмо

Запишіть слова під диктовку, пояснюючи ті букви, що викликають сумніви під час записування.

Метелик, апельсин, ведмідь, лимон, медаль, коридор, цибуля, календар, комин, блищати, скрипіти, диригент, реферат, величальний, продешевити, щебетати.

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ,

МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Подивіться на таблицю. Ураховуючи тему уроку, доповніть речення.

Завдання уроку

Я знатиму ...

Я навчусь ...

Я зможу ...

IV. УДОСКОНАЛЕННЯ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Самостійна робота з підручником

Опрацюйте теоретичний матеріал, ознайомившись із текстом.

Під час виконання письмових робіт (написання творів, переказів, виконання перекладів) учні, на жаль, припускаються помилок. Залежно від того, чого стосуються ці помилки (змісту, написання слова, розстановки розділових знаків тощо) розрізняють різні види помилок. Щоб на них звернули увагу у виправленому тексті, на поля виносять певні позначки, що відповідають виду помилки. Щоб писати грамотно, необхідно розуміти суть помилки і знати способи її виправлення. У цьому вам допоможе таблиця «Основні види помилок на письмі».

Знайомство з орфографічним словником

З’ясуйте такі відомості про словник.

1. Хто є його укладачами.

2. Зверніть увагу на рік видання (словники до 1993 року не повною мірою відповідають сучасному правопису).

3. Скільки слів містить словник.

4. З яких частин він складається (передмова, список скорочень, український алфавіт, слова в алфавітному порядку).

5. Зміст передмови (склад словника, структура словника).

6. Яку інформацію надає словник.

Самостійна робота зі словником

За допомогою словника напишіть правильно слова. Чи пояснюються орфограми в цих словах правилами? Крім правильного написання, яку інформацію про слова надає словник?

П..р..метр, мар..во, к..мпот, гард..роб, тра..вай, ц..мент, щ..глик, пр..з..дент, інж..нер, д..л..гація.

Редагування тексту

Прочитайте виразно текст. Перепишіть його, виправляючи помилки. Поясніть ці орфограми. Зверніть увагу на розділові знаки. Поставте необхідні.

Картина навкруги була дуже орЕгінальна. Подовжасте озеро вганялося в степ і блЕщало між крутими берИгами, неначе вкрите лИгким прозорим покрЕвалом з туману. Місцями кругом озера, а найближче коло пересипі, ніби тонули в зИленій воді високі, густі, як ліс, очерети, а за пересипю сЕніло Чорне море, піднімалося все вгору, злЕвалося далеко з туманом на небі, із золотим світом сонця. І море і озеро і синій його берег і широкий степ усе було залите гОрячим марИвом і прикрите лИгким сивим туманом. Тільки зверху ясно сЕніло пишне, кругле, лиснюче небо (За І. Нечуєм-Левицьким).

Основні види помилок на письмі

Види

помилок

Причина помилки

Як виправити помилку

Помилка в змісті

(3)

1. 1. Тема розкрита неповно (основна думка не відбита за всіма пунктами плану).

2. 2. Наявність зайвої інформації.

3. 3. Деякі питання висвітлені недостатньо.

4.

4. 4. Думки викладено непослідовно

Перепиши роботу.



Закресли (вилучи) зайве.

Доповни текст необхідною інформацією. Перепиши відповідно до плану

Граматичні (Г)

1. Неправильне узгодження у відмінку.


2. Неправильно утворене слово.

3. Невживання паралелізму мовних конструкцій.

4. Неправильно побудоване речення.

5. Неправильно побудовано ряд однорідності

Постав слово у потрібному відмінку.

Заміни слово.


Заміни мовну конструкцію синонімічною.

Виправ речення.


Виправ речення

Лексичні (Л)

1. Вживання слова, лексичне значення якого не відповідає змісту.

2. Неправильне використання слів-синонімів.

3. Відсутність слова в лексиці.

4. Неправильна побудова словосполучень (нетрадиційне сполячування слів).

5. Пропущене слово

Заміни слово.



Заміни слово.



Вилучи слово.


Заміни слово




Допиши слово за змістом

Фактичні

Незнання правильних дат, назв та ін.

Виправ дату, слово тощо

Орфо-

графічні

(І)

Неправильно написане слово

Повтори правило або подивись у словник і запиши слово правильно

Пункту-

аційні

(V)

Неправильно розставлені розділові знаки

Повтори правило й постав необхідні розділові знаки

V. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,

УМІНЬ І НАВИЧОК

Бесіда

Які види помилок ви запам’ятали?

Що таке орфограма?

Як можна виправити орфографічну помилку?

Що допомагає впевнитися в правильному написанні слів?

Яку ще інформацію надає орфографічний словник?

VI. ПІДСУМОК УРОКУ Рефлексія

За таблицею «Завдання уроку» проаналізуйте відповідність того, що було заплановано, і свій результат, оформивши відповідь за допомогою дієслів минулого часу.

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Виконайте вправу з підручника.

Творче завдання: опишіть лісову галявину, через яку протікає невеликий струмок. В описі використайте запропоновані слова: На березі — на березі, мала — мала, замок — замок.

Вивчіть скоромовку: Коса косить — бруса просить,

Косар Герасим погострив — клин окосив.

Скоромовки

Їхав Прокіп з Прокопихою ще й з маленькими прокопенятами.

Коваль кулю кував, кував і перековував.

Ковпак на ковпаку, під ковпаком — ковпак.


Выбранный для просмотра документ Урок №62.docx

библиотека
материалов

Урок №62

Тема. Тренувальні вправи з теми «Орфографія».

Мета:

навчальна: повторити вивчені орфограми, застосовуючи набуті знання на практиці; формувати життєву компетентність;

розвивальна: розвивати мовне чуття, абстрактне мислення, мовленнєві вміння, навички зіставлення, порівняння;

виховна: виховувати ставлення до життя як цінності, повагу до життєвих категорій, толерантність, здатність працювати в команді.

Внутрішньопредметні зв'язки: лексикологія, синтаксис, мова і мовлення.

Міжпредметні зв'язки: художня література, усна народна творчість, культура.

Тип уроку: урок формування вмінь і навичок.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Робота з картками (3 учні біля дошки)

Картка 1

Запишіть указані слова з усіма можливими переносами.

Навчати, якір, надзвичайний, Лук’ян, наскрізний, радію, восьмигранний, перекладач.

Картка 2

Вставте пропущені букви е, и, о, а, поясніть орфограми.

К..зак, д..р..гент, щ..б..тати, сл..в’яни, р..монт, тр..вати, ..таман, ш..вця, тр..ножити, кол..ктив.

Картка З

Зробіть фонетичний розбір слів:

Джміль, явір, сміється.

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ Й ЗАВДАНЬ УРОКУ,

МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

IV. ФОРМУВАННЯ ВМІНЬ І НАВИЧОК

Колективна робота з текстом. Гра «Хто швидше!»

Інструкція до виконання вправи-гри. Клас ділиться на команди: чотири учні — команда. За чергою представник від кожної команди читає завдання. Усім командам відведено час на пошук правильної відповіді, її обговорення. Якщо команда готова відповідати, треба підняти руку. За правильні відповіді одержують бали. Перемагає та команда, яка отримає більше балів. За кількістю балів виставляють оцінку кожному члену команди.

Авторська назва тексту — «Ранкові промені».

Прочитайте виразно текст. З’ясуйте за тлумачним словником значення слів сідало, келія. Виконайте завдання до тексту.

I. Виплило на небо червоне сонечко й почало розсилати свої золоті промені — будити землю.

II. Перший промінь полетів і попав на жайворонка. Стрепенувся жайворонок, як дзвіночок, випурхнув із гніздечка, піднявся високо й заспівав свою срібну пісеньку:

Ах, як хороше у свіжому ранковому повітрі! Як хороше! Як привільно!

III. Другий промінь попав на зайчика, який причаївся за кущем. Пересмикнув вухами зайчик і весело застрибав по росяному лугу: побіг діставати соковитої травички собі на сніданок.

IV. Третій промінь попав у курник. Півень залопотав крилами і заспівав «Ку-ку-рі-ку!» Кури злетіли з сідал, закудкудакали, почали перегрібати сміття і шукати черв’яків.

V. Четвертий промінь попав у вулик. Виповзла бджілка із воскової келії, сіла на віконечко, розправила крила і — зум-зум-зум! — полетіла збирати медок із запашних квітів.

VI. П’ятий промінь попав у дитячу кімнатку на ліжечко до маленького ледаря: ріже йому прямо в очі, а він повернувся на другий бік, обняв подушку і знову проспав початок дня (За К. Ушинським).

Завдання до тексту

Дайте назву тексту. (1 бал)

Порівняйте запропоновану назву з авторським варіантом. Що відбито в назвах: тему чи основну думку? Доведіть. (1 бал)

У першому абзаці знайдіть слова з орфограмою «Написання голосних у коренях, що перевіряються наголосом». Запишіть їх у зошит. (1 бал)

У четвертому абзаці знайдіть слова з орфограмою «Написання голосних у коренях, що не перевіряються наголосом». Запишіть їх у зошит. (1 бал)

3 третього і шостого абзаців випишіть слова, у яких ненаголошений [О] у вимові наближається до [у]. Запишіть їх транскрипцію (1 бал).

Що об’єднує виділені в тексті слова? (1 бал)

Запишіть слова із третього абзацу, у яких одна буква передає два звуки, фонетичною транскрипцією. (1 бал)

Слова з першого абзацу поділіть на склади для перенесення. (1 бал)

Визначте відповідність між рядками, позначеними цифрами, і рядками, позначеними буквами (кожна правильна відповідь — 1 бал).

В усіх словах:

1 Приголосні дзвінкі.

2 Приголосні глухі.

3 Є м’який приголосний.

4 Приголосні тверді

============

А Шукати, очі, початок

Б Випливло, травички, п’ятий

В Золоті, росяному, зайчик

Г Жайворонок, заспівав, вухами

Д Землю, ледаря, знову

1

2

3

4





Скільки в тексті окличних речень?

Скільки в тексті речень з однорідними членами?

Як автор назвав хлопчика? Чому?

Підготовка до складання повідомлення.

Колективна робота з картками

Прочитайте виразно текст. Визначте його стиль, відповідь аргументуйте.

Учені підрахували, що 30% свого життя людина витрачає на сон, близько 9 % на їжу, решту — на працю й дозвілля. На що витрачати ці майже 60 %, залежить від самої людини. Саме цим і буде оцінюватися її життя.

Якщо ми хочемо розвинути свої здібності, необхідно навчитися використовувати час, тобто планувати різні види діяльності (навчання, праця, самоосвіта, відпочинок і спорт, спілкування з рідними і друзями, розваги і дозвілля), а також розумно розподіляти для них час. Варто зауважити, що згаяного часу повернути не можна, за ним можна тільки шкодувати.

Отже, як сказав К. Річардсон: «Бережіть час — це тканина, з якої виткане життя».

Самостійна робота

Відновіть прислів’я, поєднавши їх частини, що знаходяться в різних колонках, за змістовою єдністю.

Запишіть прислів’я в зошит.

Поряд із кожним напишіть коментар (слова, речення), що передають загальний зміст прислів’я, тлумачать його.

З’ясуйте, чи пов’язаний їхній зміст із поняттям «час». Зробіть висновок.

Хто рано підводиться,

половина справи

Без діла

велике безділля

Маленька праця краща за

а пізні сльози ллють

На дерево дивись, як родить,

а лінь марнує

Не карайся рано вставати,

слабіє сила

Добрий початок —

за тим і діло водиться

Ранні пташки росу п’ють,

а карайся довго спати

Праця чоловіка годує,

на чоловіка, як робить

Очікуваний результат

Хто рано підводиться, за тим і діло водиться

Вчасно, встигати, успіх

Добрий початок — половина справи

Вчасно почати, добро, результат

Без діла слабіє сила

Марнотратство. Ледарі з часом усе втрачають

Маленька праця краща за велике безділля

Витрачати час на працю — добре, на безділля — погано

На дерево дивись, як родить, на чоловіка, як робить

3 часом розумієш, якою є людина: хорошою (роботяща) або поганою (лінива)

Не карайся рано вставати, а карайся довго спати

Вчасно, встигати, совість. Витрачати час на лінощі соромно

Праця чоловіка годує, а лінь марнує

Час, добробут, впевненість. 3 часом працьовита людина стає кращою

Ранні пташки росу п’ють, а пізні сльози ллють

Рано, праця, радість

Висновок: Люди по-різному витрачають свій час, тому одна людина може зробити в житті багато доброго і корисного, а інша — майже нічого.

Вільне письмо (асоціація за висловлюваннями відомих людей)

Які слова виникають за асоціацією з висловлюванням української поетеси Ліни Костенко: «Час працює на тих, хто працює на нього»?

(Відповіді учнів записують на дошці і в зошитах.)

V. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,

УМІНЬ І НАВИЧОК

Бесіда

Що допомагає правильно вимовляти звуки або писати слова?

Що робити в ситуації, коли виникає сумнів у правильності вимови або написання?

Які словники ви знаєте?

VI. ПІДСУМОК УРОКУ

Рефлексія

Чого ми навчилися з теми «Фонетика. Орфоепія. Графіка. Орфографія»?

Чия відповідь на уроці сподобалася найбільше?

Чи задоволений ти своєю роботою на уроці?

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Виконайте вправу з підручника.

Творче завдання: напишіть міні-твір «Передумова будь-якого успіху — уміння використовувати час», використовуючи опорні слова з останньої вправи. Підкресліть у ньому орфограми.


Выбранный для просмотра документ Урок №63.docx

библиотека
материалов

Урок №63

Тема. Урок розвитку комунікативних умінь №14. Твір-опис окремих предметів у художньому стилі.

Мета:

навчальна: ознайомити учнів з особливостями художнього опису, удосконалювати вміння аналізувати тексти-описи, складати монологічне висловлювання;

розвивальна: розвивати вміння викладати матеріал послідовно, логічно; збагачувати словниковий запас мовлення учнів засобами оцінки, розширювати кругозір учнів;

виховна: виховувати шанобливе ставлення до рідної мови.

Внутрішньопредметні зв'язки: орфографія, пунктуація.

Міжпредметні зв'язки: мова, художня література, географія.

Тип уроку: урок розвитку зв'язного мовлення.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Бесіда

Як поділяються тексти за типом мовлення?

Яка мета текстів кожного типу мовлення?

Які частини мови переважають у текстах різних типів мовлення?

Чим відрізняється будова текстів різних типів мовлення?

Чим відрізняється тема твору від його основної думки?

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ,

МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

IV. ПІДГОТОВЧА РОБОТА НАД ТВОРОМ-ОПИСОМ

Формулювання вимог до написання твору

Доповніть речення відповідно до вимог щодо створення тексту.

1. Зміст твору повинен відповідати ... (темі й основній думці).

2. Не писати... (зайвого).

3. Стежити за порядком ... (викладу думок).

4. Використовувати засоби зв’язку між ... (реченнями).

5. Зробити досконалим ... (мовне оформлення).

Творче спостереження на основі зіставлення

Прослухайте тексти. Визначте їхній стиль і тип мовлення. Відповідь обґрунтуйте.

Текст 1

Красен Дніпро під ясну погоду, коли вільно та рівно несе крізь ліси і гори, і степи повнії води свої. Дивишся й не знаєш, стала чи пливе його величава ширина. Нічого немає у світі, що б могло вкрити Дніпро, такий він величний і могутній. Синій, синій, пливе він рівним потоком і серед ночі, як серед дня, мріє в таку далину, скільки сягнути може людське око (За М. Гоголем).

Текст 2

Найбільшою водною артерією України є Дніпро — третя за величиною річка Європи. Загальна довжина Дніпра становить 2201 км, у межах України — 981 км. Річка бере початок на північному заході Росії — на Валдайській височині, де витікає невеликим струмком. На березі Дніпра лежить багато великих міст України — Київ, Черкаси, Дніпропетровськ, Запоріжжя, Херсон. Дніпро є найбільшою судноплавною річкою, основним джерелом водопостачання (3 підручника).

Визначте тип мовлення текстів. Чи можна стверджувати, що висловлювання належать до одного типу мовлення?

Проаналізуйте художній і науковий опис. Назвіть відмінні ознаки текстів-описів художнього й наукового стилів.

У якому тексті створено образ річки, передано певне ставлення, а в якому запропонована точна інформація про довжину, розташування, особливості річки?

Кубування

Проаналізуйте, як опис предмета відбито в тексті за вказаним алгоритмом.

Алгоритм

Розгляньте предмет різнобічно (із позицій шести граней куба) за такими вказівками:

1. Опишіть це.

2. Порівняйте це.

3. Установіть асоціації.

4. Проаналізуйте це.

5. Знайдіть застосування цьому.

6. Запропонуйте аргументи «за» і «проти».

Ця проста та нехитра квіточка росте всюди: у садочках та палісадниках, у парках та на городі. Навіть інколи зненацька з’явиться посеред шумної міської вулиці, нагадавши перехожим про красу природи. А справжній дім та родина ромашки — у великому різнотрав’ї українського поля.

Маленька ромашка не впадає в око великими розмірами, не має пишних «вогняних» пелюсток. Її не одразу помітиш серед пишних лілей, троянд, жоржин та орхідей. Але проста, скромна краса ромашки все одно незрівнянна. Недарма в літературі ця квітка є символом доброти, юності та скромності.

Кругла серединка квіточки радує око яскраво-жовтим кольором. А прямі пелюстки, які оточують її по колу, біленькі та ніжні-ніжні. Ромашка, неначе маленьке сонечко, вбране у білі шати, усміхається до всіх навкруги.

А яка ромашка пахуча! Вийдеш влітку в український степ та обов’язково знайдеш місце, густо заросле ромашками. Тут метушаться мурахи, співають цвіркуни. Зануришся в букет та отримаєш неймовірну насолоду від його медвяного запаху. Ромашка пахне неначе самим життям та самою родючою землею Батьківщини.

Є багато різних видів цієї квітки: ромашка лікарська, садова, польова, пахуча та інші. Іноді — це маленька самотня квіточка на тонкій стеблині, іноді — ціле поле!

Скромна ромашка є щедрою. Вона лікує людей від багатьох хвороб, дарує солодкий нектар, годує мурашок та комах-«сонечок». А також наповнює навколишній світ красою і радістю життя! (З журналу)

Знайдіть слова, словосполучення, які дозволять визначити стильову приналежність тексту.

V. САМОСТІЙНЕ СКЛАДАННЯ ПИСЬМОВОГО ТВОРУ-ОПИСУ ПРЕДМЕТА В ХУДОЖНЬОМУ СТИЛІ

Ситуативне завдання на основі спеціально створеної мовленнєвої ситуації

Уявіть ситуацію: на день народження вам подарували троянди. Складіть художній опис цієї квітки, скориставшись запропонованим алгоритмом. Зверніть увагу на висоту, стебла, колір і форму пелюсток і листочків, призначення рослини.

Колективна робота

Доберіть слова, за допомогою яких можна скласти твір-опис квітки саме в художньому стилі

Написання твору-опису

VI. ПІДСУМОК УРОКУ

Зачитування 2-3 творів-описів учнів

Рефлексія

Які завдання викликали у вас труднощі?

Яке завдання сподобалося найбільше?

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Творче завдання: напишіть опис троянди в науковому стилі.

Вивчіть скоромовку: Летіла лелека, заклекотіла до лелеченят.

Скоромовки

Летів горобець, сів на хлівець,

А як вийшов стрілець, то утік горобець.

***

Летів горобець через безверхий хлівець.

Ніс четверик гороху, без червотоку,

Без червоточини, без почервоточини.

***

На возі коза, під возом лоза.


Выбранный для просмотра документ Урок №64.docx

библиотека
материалов

Урок №64

Тема. Тренувальні вправи з теми «Фонетика. Графіка. Орфоепія».

Мета:

навчальна: повторити вивчені орфограми, застосовуючи набуті знання на практиці; формувати життєву компетентність;

розвивальна: розвивати мовне чуття, пам'ять, мовленнєві вміння, навички зіставлення, порівняння;

виховна: виховувати повагу однокласників, здатність працювати в команді, виховувати повагу до предметів української культури.

Внутрішньопредметні зв'язки: лексикологія, синтаксис, мова і мовлення.

Міжпредметні зв'язки: художня література, усна народна творчість, культура.

Тип уроку: урок формування вмінь і навичок.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Орфоепічна хвилинка (слова записані на дошці)

Вимовте хором слова, правильно їх наголошуючи. Запишіть слова в зошит, поставте наголос.

Видання, віддавна, середина, аркуш, аніж, випадок, виплата, вираз.

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ Й ЗАВДАНЬ УРОКУ,

МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

IV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Самостійна робота

Розставте слова за алфавітом. Якщо ви правильно розставите слова, то з їхніх останніх букв має вийти українське прислів’я.

Шапкар, метраж, чау-чау, лимарство, корч, лжесвідок, чудище, кусачки, шевальє, чорноклен, шаг, кунгфу, лакей, чмих, шасі, кураж.

(Корч, кунгфу, кураж, кусачки, лакей, лжесвідок, лимарство, метраж, чау-чау, чмих, чорноклен, чудище, шаг, шапкар, шасі, шевальє.)

(Чужий кожух не гріє)

З’ясуйте за тлумачним словником значення незрозумілих для вас слів.

3 виділеними словами складіть речення.

Виконання вправ ланцюжком

Вправа 1

Визначте, за якою правописною нормою слова об’єднано в групи. Знайдіть у рядках слова з неправильним уживанням великої літери:

1) Данило Галицький, Карл Сміливий, Ахіллесова П’ята, Олександр Невський, Нестор Літописець, Ярослав Мудрий;

2) Сніжинка, Сірко, Красень, Бульдог, Гнідий, Сивий, Рябко;

3) Козеріг, Марс, Чумацький Шлях, Сузір’я Великого пса, Сатурн, Близнюки;

4) Далекий Схід, Південне Полісся, Північна Буковина, Країни Заходу;

5) Повість «Тіні забутих предків», кінофільм «Камінний Хрест», «Євангеліє», пісня «Чорнобривці»;

6) Біла Церква, Біловезька Пуща, Булонський Ліс, Жовті води, Затока Святого Лаврентія;

7) Перше Травня, Міжнародний Жіночий день, День Незалежності України, День Радіо;

8) Великий Піст, Спасівка, Великдень, Івана купала, Петра й Павла, Різдво.

Вправа 2

Відкриваючи дужки, запишіть запропоновані назви з великої чи малої літери, поясніть їхній правопис.

(О, о)рганізація (О, о)б’єднаних (Н, н)ацій, (Р, р)еспубліка (М, м)олдова, (В, в)олодимир (В, в)еликий, (Б, б)алет «(З, з)запорожець за (Д, д)унаєм», (Б, б)удинок (X, х)удожника, (Г, г)азета «(В, в)ечірні (В, в)істі», (У, у)країнська (П, п)равославна (Ц, ц)ерква, (Д, д)ід (М, м)ороз, (П, п)резидент (А, а)кадемії (Н, н)аук (У, у)країни, (М, м)авка, (В, в)еликий (В, в)із, (В, в)улиця (П, п)етра (С, с)агайдачного, (П, п)ерська (3, з)атока, (М, м)іністерство (О, о)світи і (Н, н)ауки (У, у)країни, (Р, р)еспубліканське (В, в)иробниче (О, о)б’єднання «(П, п)оліграфкнига», (Г, г)отель «(З, з)олотий (К, к)олос», (Н, н)обелівська (П, п)ремія, (А, а)рхімедова (Т, т)еорема, (С, с)вято (П, п)еремоги.

Вправа 3

Відновіть рядки з відомого вірша Т. Г. Шевченка, вставте пропущені голосні звуки (Садок вишневий коло хати...).

С_д_к в_шн_в_й к_л_ х_т_,

Хр_щ_н_д в_шн_м_г_д_ть.

Пл_г_т_р_ з пл_г_м_йд_ть,

Сп_в__ть_ д_ч_ д_вч_т_,

_ м_т_р_в_ч_р_ть жд_ть.

Зробіть висновок про вживання голосних звуків у мовленні.

Вправа 4

Оберіть рядок, у якому всі звуки дзвінкі:

а) [б], [у], [т], [з], [ж], [г];

б) [б], [д], [3], [дз], [в], [р];

в) [в], [л], [н], [ц], [г], [м];

г) [п], [ш], [т], [к], [х], [с].

Вправа 5

У якому рядку всі ненаголошені голосні можна перевірити наголосом:

а) березень, бриніти, тривога, вітер, великий, криве;

б) темніти, земля, кривенька, держу, клекотіти, несу;

в) ожеледь, берег, дерево, дрижати, тривалий, дизель;

г) вимоги, широкий, зелень, шелест, динамо, семеро?

Вправа 6

Оберіть рядок, у якому фонетична транскрипція виконана правильно:

а) [підйіхати], [осела], [снан:а];

б) [шчаста], [житіа], [джміл];

в) [ден], [йуніст], [дзвеинітие];

г) [йіжак], [підводиец:а], [йаблуневией].

Вправа 7

Наведені слова запишіть у два стовпчики: а) зі вставленим е; б) зі вставленим и.

В..л..тенський, укр..вати, січ..нь, в..делка, ел..мент, інд..відуальний, ел..гантний, Йос..півна, чайн..к, ож..л..дь, абр..кос, бухгалт..р, р..ферат.

Вправа 8

Запишіть наведені нижче слова у фонетичній транскрипції. Який звук є спільним для всіх чотирьох слів у кожному ряду.

1. Чашка, пищати, шість, щілина. 2. Куля, люлька, луна, люстерко.

Робота в групах

З’ясуйте наголошення слів, згрупуйте їх відповідно до свого завдання.

1-ша група знаходить слова з єдино можливим правильним наголосом;

2-га група — з подвійним наголосом;

3-тя група — у яких наголос змінює значення.

Атлас, об’єднання, обіцянка, приклад, комбайнер, читання, помилитися, завдання, орган, сім’я, випадок, батьківщина, слідом, усмішка, помилка, корисний, ознака, вірші, пора, листопад, зокрема, розбір.

Очікуваний результат

1-ша група: обіця'нка, читання, завдання, випадок, корисний, ознака, вірші, листопад.

2-га група: батьківщина, весняний, комбайнер, слідом, усмішка, помилка, зокрема, розбір.

3-тя група: атлас, об’єднання, приклад, помилитися, орган, сім’я, батьківщина, пора.

Фізкультхвилинка

Раз — підняти руки вгору,

Два — нагнутися додолу,

Не згинайте, діти, ноги,

Як торкаєтесь підлоги,

Три, чотири — прямо стати,

Будем знову починати.

Хто зуміє присідати

І ногам роботу дати?

Раз — піднялись, два — присіли,

Хай мужніє наше тіло.

Хто втомився присідати,

Може вже відпочивати.

Руки в боки, руки так,

Руки вгору, як вітряк.

V. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,

УМІНЬ І НАВИЧОК

Лінгвістичний аналіз

Перепишіть текст, уставляючи пропущені букви, поясніть їх правопис.

Прочитайте текст, дотримуючи орфоепічних норм.

Доберіть до нього заголовок.

Позначте рискою у виділених словах усі можливі переноси.

Кр..ниці. З яким пошанівком оспівано їх у піснях, опоетизовано в прислів’ях, возвеличено в л..гендах. З давніх-давен у б..гатьох народів з особливою р..тельністю охороняли й пр..крашали дж..рела, уважали їх святими місцями. Не випадково, що з кр..ницями пов’язані ч..сленні л..генди про сховані скарби, хоч ціннішого скарбу, ніж вода, у пр..роді, очевидно, не існує (За В. Скуратпівським).

Визначте стиль тексту.

Зробіть синтаксичний аналіз третього речення.

VI. ПІДСУМОК УРОКУ

Рефлексія

Що залишилося незрозумілим?

Яким балом ви оцінили б свою роботу на уроці?

Оцінювання знань, умінь і навичок учнів

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Виконайте вправу з підручника.

Творче завдання: опишіть криницю, яку ви бачили у своєму житті.


Выбранный для просмотра документ Урок №65.docx

библиотека
материалов

Урок №65

Тема. Контрольний диктант.

Мета:

навчальна: оцінити рівень орфографічної і пунктуаційної грамотності учнів;

розвивальна: розвивати фонематичний слух, мовне чуття, пам'ять, увагу;

виховна: виховувати у школярів гідність за свою Батьківщину, повагу до видатних історичних постатей.

Внутрішньопредметні зв'язки: лексикологія, орфографія, пунктуація.

Міжпредметні зв'язки: історія, образотворче мистецтво.

Тип уроку: перевірка знань, умінь і навичок учнів.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

III. НАПИСАННЯ КОНТРОЛЬНОГО ДИКТАНТУ

Перше читання тексту контрольного диктанту

Учні під час першого прослуховування тексту диктанту сприймають його зміст, звертають увагу на наявність вивчених пунктограм, визначають слова, значення яких не зрозуміли у процесі сприймання.

У Верхній Хортиці стоїть і досі могутній запорозький дуб, про який існує чимало переказів і легенд. Це один із найстаріших дубів в Україні: йому вже понад сім століть.

Чому ж цей велетень живе ось уже сьомий вік і щовесни зеленіє? Старі люди, запорозькі нащадки, пояснюють це тим, що дуб виріс біля джерела, яке щедро напоювало його коріння, давало йому силу і снагу. Пишний крислатий дуб привертає увагу багатьох мандрівників, які цікавляться пам’ятниками минулого. Людність міста Запоріжжя та Хортиці пишається цим дубом і з великою любов’ю оберігає його.

Люди пов’язують життя цього дуба з історичним минулим нашого краю, зокрема з історією запорозького козацтва.

Охочі до вигадок люди запевняли, ніби під цим дубом запорожці разом із своїм отаманом Сірком писали знаменитого листа турецькому султанові. Інші оповідали, що Богдан Хмельницький, ведучи запорожців у квітні 1648 року до Жовтих Вод, де він уперше переміг ворога, зупинив військо біля кринички, що недалеко від цього дуба. Перед виступом у похід Хмельницький звернувся до козаків з промовою і закликав їх бути такими ж дужими й міцними в наступному бою, як цей дуб-велетень (За

І. Шаповалом).

Демонстрування репродукції

Показ репродукції картини Іллі Рєпіна «Запорожці пишуть листа турецькому султанові» (1880-1891).

Словникова робота

З’ясування значення слів: крислатий, отаман.

Повторне читання тексту диктанту вчителем окремими частинами і його написання учнями

Заключне читання диктанту вчителем і самоперевірка учнями написаного

IV. ВІДПОВІДІ НА ЗАПИТАННЯ, ЩО ВИНИКЛИ В ШКОЛЯРІВ ПІД ЧАС НАПИСАННЯ КОНТРОЛЬНОГО ДИКТАНТУ

V. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Творче завдання: напишіть невеличку історичну довідку про постаті Івана Сірка й Богдана Хмельницького.


Выбранный для просмотра документ Урок №66.docx

библиотека
материалов

Урок №66

Тема. Вимова приголосних звуків. Уподібнення приголосних звуків.

Мета:

навчальна: навчити евфонічних правил, пояснити закони уподібнення звуків української мови;

розвивальна: розвивати фонематичний слух, мовне чуття, пам'ять, увагу;

виховна: виховання загальнолюдських цінностей: поваги, доброти, допомоги.

Внутрішньопредметні зв'язки: лексикологія, орфографія, мова і мовлення.

Міжпредметні зв'язки: художня література, усна народна творчість, культура.

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Перевірка домашнього завдання (вибірково)

Відтворіть підготовлену скоромовку:

Галасливі ґави й галки в гусенят взяли скакалки.

Гусенята їм ґелґочуть, що й вони скакати хочуть.

Поясніть, чим відрізняється вимова початкових приголосних звуків у виділених словах.

Підготовча вправа

Прочитайте уважно текст. Доберіть до нього заголовок.

Текст 1

Вдихати повітря через ніс слід вільно, безшумно.

Починати говорити можна тоді, коли в легені взято достатньо повітря (з незначним надлишком), що необхідне для виголошення частини речення. Це позбавить від «позачергового» вдиху, який порушує плавність і ритм мовлення, спричиняє його уривчастість.

Текст 2

Не допускати повного звільнення легенів від повітря. Це призведе до фальцетів.

Текст 3

Витрачати повітря економно й рівномірно, використовуючи кожну природну зупинку в мовленні для дозбирування запасу повітря в легені.

Текст 4

Пам’ятати, що від глибини вдиху залежить сила видиху, отже і сила звучання голосу.

Текст 5

Вдихати й видихати повітря слід безшумно, непомітно для слухача, оскільки якісний звук утворюється спокійним струменем повітря.

Умови, за яких дихання під час мовлення буде правильним, забезпечуються систематичним тренуванням (За Н.Д. Бабич).

У виділених словах назвіть голосні звуки. Поясніть правила їх вимови. Чи є в цих словах букви, що позначають два звуки? Якщо два голосні звуки знаходяться поряд, чи впливають вони один на одного, змінюючи вимову? Знайдіть приклад серед виділених слів.

З’ясуйте за тлумачним словником значення слова фальцет.

Поміркуйте, чи дотримуєте ви зазначених вимог у власному мовленні.

Бесіда

Як поділяються приголосні звуки?

Які знаки письма використовують для позначення м’яких і твердих приголосних?

Як у фонетичній транскрипції позначають напівпом’якшення приголосних?

За допомогою якого знака передають довготу звука?

Чим відрізняється позначення одного звука, що передається двома літерами, від позначення двох окремих звуків, які передаються цими ж літерами?

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ Й ЗАВДАНЬ УРОКУ,

МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

Робота з таблицею

Уважно роздивіться таблицю. Прочитайте правила, прокоментуйте приклади до них.

Орфоепічні норми сучасної української мови

Вимова приголосних звуків

Приклади

1) Дзвінкі звуки не втрачають дзвінкості в кінці складу й слова. Але: у словах перед глухим [к], [т] дзвінкі оглушуються

Стежка [стедка], хліб [хліб], кігті [кіхті], нігті [ніхті], вогко [вохко], дьогтю [д’охтю], легко [лехко];

2) Звуки [д'ж], [дз], [дз'] вимовляються злито

бджола [бджола]

3) Характерним для української мови є звук [г]

газета [газета]

4) [ґ] вживається в деяких запозичених словах і українських, давніх за походженням

ґрунт [ґрунт]

5) [ґ] і [г] — два різні звуки, які впливають на лексичне значення слова

гніт (утиск) — ґніт (у лампі, свічці); грати (на скрипці) — ґрати (залізні);

6) Звук [ф] вимовляється відповідно до свого зображення і не змішується з звукосполученням [ві]

телефон [телефон]

7) Звук [в] не оглушується і не переходить у [ф]. Цей звук вимовляється як [у]:

а) після голосних у кінці складів перед приголосним;

б) у кінці слова

давно [дауно], правда [прауда] зробив [зробиу]

8) Усі приголосні перед [і] вимовляються або м’яко (ті, що можуть бути м’якими), або напівм’яко (шиплячі, губні, задньоязикові). Але: не пом’якшується перед [і] приголосний на межі слів, на межі складових частин слова

лід [л'ід], вітер [вітер]

син і дочка, педінститут

9) Шиплячі ([ж], [ч], [ш]) у кінці слова й складу вимовляються твердо, а також перед усіма голосними, крім [і]

ніч [ніч], чудо [чудо], жито [жито]

Але: [шіст']

10) Звук [ц] вимовляється м’яко в словах, що закінчуються на

-ець; звук [ц] вимовляється твердо в кінці іншомовних слів та звуконаслідувальних словах

хлопець [хлопец'] палац [палац]

11) Звук [р] завжди твердий у кінці слова й складу

буквар [буквар] Виняток: Горький [гор'кий]

Уподібнення приголосних

12) У закінченнях дієслів унаслідок уподібнення звукосполучення [ться], [шся] вимовляється як [ц':а'], [с':а]

усміхаються

[усміхайуц':а]

повертаєшся

[повертайес':а]

13) Уподібнення за дзвінкістю: наступний дзвінкий приголосний одзвінчує попередній глухий приголосний. Увага! Це впливає на визначення кількості звуків і букв. Наприклад, у слові «отже» — [одже] глухий [т] переходить у дзвінкий [д] і зливається із [ж] і переходить в африкату [дж]. Відповідно, кількість букв у цьому слові — 4, а звуків — 3

Футбол [фудбол]

14) Уподібнення за глухістю: наступний глухий приголосний оглушує попередній дзвінкий приголосний. Префікс з- перед глухими [к], [п], [т], [ф], [х] вимовляється як [с], це закріпилося на письмі. У префіксах роз-, без-, через- [з] перед глухими переходить в [с]

зсушити [с:ушити] з+кинути = скинути безперечно — [беиспеиречно]

15) Уподібнення за м’якістю:

ніжність [н'іжн'іс'т]

16) Складні випадки уподібнення:

-жся — [зса] (свистячий [с] впливає на шиплячий [ж])

-чся — [цса]

-шці — [сці]

-жці — [зці]

-чці; -тці — [ц:і]

-зж — [ж:]

-зч — [шч]

-здж — [ждж]

-зш; — сш — [ш:]

-тч; — тш — [ч:]

розважся — [розвазса] не скалічся — [не скаліцса]

ромашці — [ромасці] мережці — [меирезці] квочці — [кво ц:і] зжати — [ж:ати]

з чим — [ві]

з джурою — [жджуройу]

зарісши — [заріш:и] братчик — [брач:ик]

V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Спостереження над мовним матеріалом

Прочитайте виразно скоромовки.

Запишіть фонетичною транскрипцією виділені слова, скориставшись правилами уподібнення і таблицею «Складні випадки уподібнення».

Вимова шиплячих [ж], [ч], [ш]

ЖУК

Жук гуде для їжака:

Же-жі-жа, же- жі-жа.

Ти, їжаче, не тужи,

Жо-жу-жи, жо- жу-жи

БИЧОК

Наш малесенький бичок

Б’ється ріжками: чок- чок.

Ти не бийся, чорний бичку,

Ча-чу-чу, ча-чо-чу.

Це погана дуже звичка,

Чі-че-чу, чі-че-чу

ЩЕНЯ

В ящик Женя ще зрання

Посадив мале щеня.

Ти, щенятко, не пищи:

Ща-щі-щи, ща-щі-щи.

Принесу тобі борщу,

Ще-що-щу, ще-що-щу,

І сховаю від дощу


Вимова свистячих [з], [ц], [с]

Дзвонить дзвонар, дзичить комар, гудуть джмелі старі й малі

Як на сцену на цеглину

Сів цвіркунчик біля тину.

Цвірінчить і вірінчить,

Не на мить не замовчить!

Босий хлопець сіно косить,

босі ноги роса росить

Творчий діалог

Прочитайте текст за ролями, дотримуючи правил вимови звуків. Уявіть учасників цієї ситуації, опишіть їх.

ПРОСТО БАБУСЯ

Вулицею йшли хлопчик і дівчинка. А попереду йшла бабуся. Було дуже слизько. Бабуся посковзнулася і впала.

Потримай мої книжки! — крикнув хлопчик, віддав дівчинці свій портфель і кинувся допомагати бабусі підвестися.

Коли за декілька хвилин хлопчик повернувся, дівчинка запитала його:

Це твоя бабуся?

Ні,— відповів хлопчик.

Мама? — здивувалася подружка.

Ні!

Хто ж, тітка? Чи знайома?

Та ні ж бо, ні! — усміхаючись сказав хлопчик.— Це просто бабуся (За В. Осєєвою).

Як би ви поводилися в схожій ситуації? Як можна пояснити дівчинці вчинок хлопчика?

Виділені слова запишіть фонетичною транскрипцією. Чи відбувається в них уподібнення приголосних?

Скоромовки

Сів шпак на шпаківню, заспівав шпак півню:

«Ти не вмієш так, як я — так, як ти, не вмію я».

***

На полиці в коробиці

Півкороваю і паляниця.

***

На річці Лука спіймав рака в рукави.

Загадки

У вимові завжди чисті

Звуки ми ще й голосисті.

Небагато нас, а все ж

Без нас слова не складеш.

(Голосні звуки)


Це усі повинні знати:

Відрізняємось ми чим?

- Нас не можна роз’єднати.

Літер дві, а звук — один.

(Дж, дз)

Я один в сім’ї такий.

Кажуть, надто вже м’який.

Хоч мовчун, та не дивак.

В слові я — не зайвий знак.

(Знак м’якшення)

VI. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,

УМІНЬ І НАВИЧОК

Пошуково-дослідна робота

Поясніть, на яке правило української орфоепії дібрані приклади:

1. Сніг. 2. Вогко. 3. Просьба. 4. Помиляєшся. 5. Київ. 6. (На) дошці. 7. Розповісти. 8. Перевір. 9. Дзеркало. 10. Родзинка. 11. Борщ. 12. Сіллю. 13. Ґрунт. 14. Гроно.

На які правила вимови приголосних звуків відсутні слова-приклади?

Якщо впишете в клітинки слова, у яких відбувається уподібнення приголосних, з’ясуєте, за допомогою чого можуть творитися звуки.

hello_html_m62c7522b.gif

Творча робота

Для запам’ятовування слів з приголосними, що уподібнюються, утворіть асоціативні пари за зразком.

Зразок: екзамен — Костя на екзамені, футбол — турнір з футболу. Навчається, смієшся, на річці.

VII. ПІДСУМОК УРОКУ

VIII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Виконайте вправу з підручника.

Творче завдання: цими звуками позначене одне з понять фонетики: [а], [р], [п], [ц], [і], [й], [т], [н], [с], [к], [и], спробуйте його відновити (транскрипція). Складіть із цих звуків якомога більше інших слів. Звуки в словах можна повторювати.

Вивчіть скоромовку На покоси впали роси. Не бряжчать об жито коси.


Выбранный для просмотра документ Урок №67.docx

библиотека
материалов

Урок №67

Тема. Спрощення в групах приголосних. Слухання-розуміння текстів різних стилів і типів мовлення.

Мета:

навчальна: надати знання учнями про спрощення приголосних; формувати орфографічні й орфоепічні вміння;

розвивальна: розвивати навички слухання-розуміння текстів різних стилів і типів мовлення; навички виразного читання; розвивати логічне мислення, творчу уяву; мовленнєві навички;

виховна: виховувати повагу до сім’ї, родини, Батьківщини.

Внутрішньопредметні зв'язки: фразеологія,