Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Украинский язык / Конспекты / Планування з української мови
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Украинский язык

Планування з української мови

Выберите документ из архива для просмотра:

23.99 КБ Календарно.docx
20.57 КБ Урок №1.docx
19.31 КБ Урок №10.docx
19.55 КБ Урок №11.docx
18.14 КБ Урок №12.docx
21.3 КБ Урок №13.docx
15.93 КБ Урок №14.docx
27.91 КБ Урок №15.docx
20.74 КБ Урок №16.docx
19.49 КБ Урок №17.docx
20.88 КБ Урок №18.docx
20.42 КБ Урок №19.docx
20.85 КБ Урок №2.docx
19.5 КБ Урок №20.docx
26.38 КБ Урок №21.docx
24.78 КБ Урок №22.docx
26.01 КБ Урок №23.docx
19.08 КБ Урок №24.docx
20.39 КБ Урок №25.docx
19.96 КБ Урок №26.docx
20.26 КБ Урок №27.docx
23.75 КБ Урок №28.docx
31.65 КБ Урок №29.docx
19.49 КБ Урок №3.docx
24.76 КБ Урок №30.docx
21.09 КБ Урок №31.docx
20.69 КБ Урок №32.docx
21.11 КБ Урок №33.docx
22.22 КБ Урок №34.docx
22.31 КБ Урок №35.docx
21.79 КБ Урок №36.docx
20.61 КБ Урок №39.docx
19.87 КБ Урок №4.docx
19.84 КБ Урок №40.docx
19.96 КБ Урок №41.docx
19.42 КБ Урок №42.docx
21.65 КБ Урок №43.docx
19.97 КБ Урок №44.docx
28.93 КБ Урок №45.docx
20.04 КБ Урок №46.docx
22.9 КБ Урок №47.docx
17.23 КБ Урок №48.docx
19.67 КБ Урок №49.docx
21.84 КБ Урок №5.docx
21.1 КБ Урок №50.docx
20.31 КБ Урок №51.docx
20.43 КБ Урок №52.docx
17.67 КБ Урок №53.docx
23.45 КБ Урок №54.docx
19.65 КБ Урок №55.docx
22.18 КБ Урок №56.docx
20.24 КБ Урок №6.docx
21.5 КБ Урок №7.docx
20 КБ Урок №8.docx
19.79 КБ Урок №9.docx
17.26 КБ Уроки №37-38.docx

Выбранный для просмотра документ Календарно.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематичне планування уроків української мови в 5 класі. І семестр

з.п.

Дата

Зміст уроку

Соціокультурна

лінія

Вступ. Повторення вивченого в початкових класах

1


Вступ. Значення мови в житті суспільства. Українська мова — державна мова України

Українська мова — один із найважливіших складників української культури (текст)

2


Урок розвитку комунікативних умінь

1. Загальне уявлення про мову як діяльність. Види мовленнєвої діяльності (аудіювання, читання, говоріння, письмо), їхні особливості. Робота з книжкою: способи виділення частин змісту в тексті

«Мова — найцінніший скарб, мудра берегиня народу» (висловлювання)

3


Частини мови. Іменник. Правопис. Велика буква і лапки в іменниках. Голосні у відмінкових закінченнях іменників. Апостроф


4


Частини мови. Прикметник. Правопис. Голосні у відмінкових закінченнях прикметників. Уживання прикметників у прямому й переносному значеннях


5


Урок розвитку комунікативних умінь

2. Спілкування як важливий складник культури людини. Різновиди спілкування: усне й письмове, монологічне й діалогічне. Мета спілкування й адресат мовлення. Основні правила спілкування

«Чому треба берегти рідну мову» (висловлювання)

6


Частини мови. Числівник. Текст. (Удосконалення вміння складати й редагувати висловлення на основі власного досвіду)


7


Урок розвитку комунікативних умінь

3. Текст як продукт мовленнєвої діяльності. Змістова й композиційна єдність, зв’язність тексту. Тема, основна думка тексту. Мікротема. Читання мовчки текстів різних стилів

Українська мова — один із найважливіших складників української культури

8


Частини мови. Займенник. Лексикологія. Уживання вивчених частин мови як синонімів і антонімів


9


Частини мови. Дієслово. Правопис не з дієсловами


10


Частини мови. Дієслово. Правопис. Правопис -шся, -ться у кінці дієслів


11


Частини мови. Прислівник. Правопис вивчених прислівників. Розігрування діалогів відповідно до запропонованої ситуації спілкування

Українська мова — один із найважливіших складників української культури

12


Частини мови. Прийменник. Правопис. Написання прийменників з іншими частинами мови. Використання прийменників для зв’язку слів у реченні


13


Частини мови. Сполучник. Використання сполучників і, та, й а, але для зв’язку слів у реченні


14


Контрольна робота № 1 з теми «Вступ. Повторення вивченого в початкових класах» (Диктант)


Відомості з синтаксису та пунктуації

15


Словосполучення. Відмінність словосполучення від слова, його форми та речення. Головне й залежне слово в словосполученні. Граматика. Спостереження за використанням вивчених частин мови в ролі головного й залежного слова. Культура мовлення. Засвоєння словосполучень, у яких трапляються помилки у формі залежного слова

Дивовижний світ української природи

16


Словосполучення лексичні й фразеологічні (практично). Граматична помилка та її умовне позначення (практично). Лексикологія. Засвоєння нових слів і фразеологізмів, прислів’їв, крилатих висловів. Культура мовлення. Синонімічність словосполучень різної будови

Єдність із рідною природою в різні пори року

17


Урок розвитку комунікативних умінь

4. Структура тексту (вступ, основна частина, кінцівка). Абзац. Ключові слова в тексті. Ознайомлення з вимогами до мовлення. Розігрування діалогів відповідно до запропонованої ситуації спілкування

Історичне минуле України

18


Речення, його граматична основа (підмет і присудок). Речення з одним головним членом (загальне ознайомлення)

«3 чого починається Батьківщина» (висловлювання)

19


Види речень за метою висловлювання: розповідні, питальні, спонукальні. Окличні речення. Розділові знаки в кінці речень. Пунктуаційна помилка та її умовне позначення. Культура мовлення. Інтонування розповідних, питальних, спонукальних, а також окличних речень у вивчених стилях мовлення. Синонімічність простих речень різних видів


20


Тренувальні вправи з теми «Словосполучення. Головні члени речення». Текст. Удосконалення вмінь лаконічно формулювати теми усних і письмових висловлювань, переказувати сприйняту інформацію, використовувати у висновку прислів’я й приказки

Історія мого міста, села — частина історії України

21


Урок розвитку комунікативних умінь

5. Усна й письмова форми тексту. Простий план готового тексту. Усний докладний переказ художнього тексту розповідного характеру

Запорозьке

козацтво

22


Другорядні члени речення: додаток, означення, обставина.

Граматика. Способи вираження означення, додатка й обставин


23


Другорядні члени речення: додаток, означення, обставина.

Культура мовлення. Засвоєння складних випадків слововживання


24


Речення. Головні й другорядні члени речення. Текст. Удосконалення вмінь поширювати думку за допомогою другорядних членів речення, давати поширені визначення понять. Читання мовчки текстів різних стилів

Історія мого міста, села — частина історії України

25


Урок розвитку комунікативних умінь

6. Стилі мовлення (загальне ознайомлення). Удосконалення вмінь складати повідомлення, що містять висловлювання відомих людей, крилаті вислови як аргументи

Герої доби козацтва

26


Тренувальні вправи з теми «Другорядні члени речення». Текст. Удосконалення вмінь будувати висловлення типу роздуму, розповідати короткі історії

«Чому необхідно знати свою історію» (висловлювання)

27


Урок розвитку комунікативних умінь

7. Типи мовлення (різновиди текстів): розповідь, опис, роздум

Герої доби козацтва

28


Контрольна робота № 2 з теми «Словосполучення. Речення. Головні й другорядні члени речення» (Тестові завдання)


29


Речення з однорідними членами (без сполучників і зі сполучниками а, але, і). Правопис. Кома між однорідними членами

Національна державна символіка України

30


Урок розвитку комунікативних умінь

8. Особливості аудіювання як виду мовленнєвої діяльності. Усний докладний переказ художнього тексту розповідного характеру з елементами опису тварин


31


Речення з однорідними членами. Узагальнюване слово при однорідних членах речення. Правопис. Двокрапка і тире при узагальнюваних словах. Читання мовчки текстів різних стилів


32


Тренувальні вправи з теми «Речення з однорідними членами». Культура мовлення. Правильне інтонування речень з однорідними членами. Слухання-розуміння текстів різних стилів і типів мовлення

Культурна

спадщина

України

33


Звертання. Роль звертань у реченні (практично). Правопис. Розділові знаки при звертанні. Культура мовлення. Правильне інтонування речень зі звертаннями. Читання мовчки текстів різних стилів

Коріння української культури

34


Ознайомлення з найбільш уживаними вставними словами (практично). Правопис. Виділення вставних слів на письмі комами. Культура мовлення. Правильне інтонування речень зі вставними словами

«Не хлібом єдиним» (висловлювання)

35


Складні речення зі сполучниковим і сполучниковим зв’язком. Правопис. Кома у складному реченні. Читання мовчки текстів різних стилів

Залишки

Трипільської

культури

36


Тренувальні вправи з теми «Складне речення». Культура мовлення. Синонімічність складних речень, складних і простих речень

«Народна пісня — душа народу» (висловлювання)

37


Урок розвитку комунікативних умінь

9. Контрольний переказ художнього тексту розповідного характеру з елементами опису тварин


Пряма мова. Діалог

38


Урок розвитку комунікативних умінь

10. Контрольний переказ художнього тексту розповідного характеру з елементами опису тварин


39


Пряма мова. Розділові знаки при прямій мові. Текст. Удосконалення вмінь складати висловлювання типу опису й розповіді

Національні звичаї, традиції, обряди й свята — віковічні духовні засади розвитку народу

40


Самостійна робота з теми «Речення з однорідними членами. Звертання. Вставні слова. Складні речення». Читання мовчки

Національні звичаї, традиції, обряди й свята — віковічні духовні засади розвитку народу

41


Правопис. Розділові знаки при прямій мові. Виразне читання вголос


42


Урок розвитку комунікативних умінь

11. Аналіз контрольного переказу. Помилки в змісті й побудові висловлювання (практично). Читання мовчки текстів різних стилів


43


Діалог. Тире при діалозі. Текст. Удосконалення вмінь складати діалоги

Багатство народної символіки

44


Правопис. Розділові знаки при діалозі


45


Контрольна робота № 3 з теми «Речення з однорідними членами. Звертання. Вставні слова. Складні речення.

Пряма мова. Діалог» (Тестові завдання). Контрольна перевірка навичок читання мовчки (тестові завдання)


Фонетика. Графіка. Орфоепія. Орфографія

46


Звуки мови й звуки мовлення. Голосні й приголосні звуки. Культура мовлення. Правильна вимова наголошених і нена- голошених голосних


47


Приголосні тверді й м’які, дзвінкі й глухі. Вимова звуків, що позначаються літерами ґ і г. Виразне читання вголос


48


Урок розвитку комунікативних умінь

12. Твір-роздум на тему, пов’язану з життєвим досвідом учнів у художньому стилі


49


Позначення звуків мовлення на письмі. Алфавіт. Співвідношення звуків і букв. Слухання-розуміння текстів різних стилів і типів мовлення

Народне українське мистецтво — вищий вияв творчого генія народу

50


Урок розвитку комунікативних умінь

13. Твір-опис тварин у художньому й науковому стилях


51


Звукове значення букв я, ю, є, ї та щ. Виразне читання вголос


52


Тренувальні вправи з теми «Звукове значення букв я, то, є, ї та щ»


53


Семестрова контрольна робота за текстом адміністрації


54


Склад. Наголос. Орфоепічний словник і словник наголосів. Вимова наголошених і ненаголошених голосних. Орфоепічна помилка (практично)


55


Вимова наголошених і ненаголошених голосних. Орфоепічна помилка (практично)


56


Контрольна робота № 4 з теми «Фонетика. Графіка. Орфоепія. Орфографія» (тестові завдання)



Выбранный для просмотра документ Урок №1.docx

библиотека
материалов

Вступ. Повторення вивченого в початкових класах

Урок №1

Тема. Вступ. Значення мови в житті суспільства. Українська мова — державна мова України.

Мета:

навчальна: ознайомити учнів зі значенням мови вжитті кожної людини й суспільства та з функціями української мови як державної;

розвивальна: розвивати мовленнєві здібності;

виховна: виховувати почуття гордості за рідну мову та поважне ставлення до інших мов.

Внутрішньопредметні зв'язки: фонетика, лексикологія, словотвір, морфологія, орфографія, синтаксис, пунктуація.

Міжпредметні зв'язки: суспільствознавство, мова, література.

Тип уроку: повторення з елементами засвоєння нового матеріалу.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

(ВСТУПНЕ СЛОВО ПРО ЗАВДАННЯ ВИВЧЕННЯ

УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ В 5 КЛАСІ)

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

Прочитайте вислів Панаса Мирного. Як ви розумієте його смисл?

Яка тема уроку може випливати з цього тексту?

Найбільше і найдорожче добро в кожного народу — це його мова. Ота жива схованка людського духу, його багата скарбниця, в яку народ складає і своє давнє життя, і свої сподіванки, розум, досвід, почування.

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Читання і переказ тексту

Прочитайте текст. Складіть план його. Перекажіть за планом. Яка основна думка тексту? Зробіть фонетичний розбір слова життя. Поясніть правопис виділених слів. Назвіть частини мови в другому реченні.

ЗНАЧЕННЯ МОВИ В ЖИТТІ ЛЮДИНИ І СУСПІЛЬСТВА Мова — основа духовного життя народу. Люди в процесі суспільної діяльності мають постійну потребу вступати в різні стосунки з іншими людьми, погоджувати з ними свої дії, ділитися власним досвідом і запозичати собі досвід інших членів колективу, давати поради й розпорядження й одержувати їх, інакше кажучи, люди завжди мають потребу в спілкуванні з іншими членами суспільства. Спілкування між людьми відбувається за допомогою мови.

Як нам відомо, немає жодного суспільства, яке б не знало мови, яке б не володіло цим найважливішим засобом людських зносин; нею постійно користувалися люди в своїй трудовій діяльності, спрямованій на досягнення певної мети; без мови не може існувати будь-яке суспільство, не можуть розвиватися техніка, культура, наука, мистецтво; за допомогою мови люди висловлюють свої думки, передають їх іншим людям, зберігають нагромаджений досвід і діляться ним (З журналу).

Робота з текстом

Перепишіть текст. Що в ньому сказано про українську мову як державну? Виділені слова розберіть за будовою. Поясніть розділові знаки всередині речень. Зробіть синтаксичний розбір (усно) першого речення.

Державною мовою України є українська мова.

Українська мова як державна мова обов’язково застосовується на всій території України при здійсненні повноважень органами законодавчої, виконавчої та судової влади, у міжнародних договорах, у навчальному процесі в навчальних закладах в межах і порядку, що визначається цим Законом. Держава сприяє використанню державної мови в засобах масової інформації, в науці, культурі, в інших сферах суспільного життя.

Обов’язковість застосування державної мови чи сприяння її використанню у тій чи іншій сфері суспільного життя не повинні тлумачитися як заперечення або применшення права на користування регіональними мовами у цій сфері.

IV. ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Виразно прочитайте вірш. Визначте його основну думку. Один із куплетів (на вибір) перепишіть у зошити. Поясніть значення виділених слів та вживання розділових знаків.

МОВА

Як парость виноградної лози,

Плекайте мову. Пильно й ненастанно

Політь бур’ян. Чистіша від сльози

Вона хай буде. Вірно і слухняно

Нехай вона щоразу служить вам,

Хоч і живе своїм живим життям.


Прислухайтесь, як океан співає —

Парод говорить. І любов і гнів

У тому гомоні морськім. Немає

Мудріших, ніж народ, учителів;

У нього кожне слово — це перлина,


Це праця, це натхнення, це людина.

Не бійтесь заглядати у словник:

Це пишний яр, а не сумне провалля;

Збирайте, як розумний садівник,

Достиглий овоч у Грінченка й Даля.

Не майте гніву до моїх порад

І не лінуйтесь доглядать свій сад.

Максим Рильський

Які ви знаєте правила культури мовлення? Чи дотримують їх ваші ровесники?

Як ви розумієте поняття «мовний етикет»?

Переклад

Перекладіть текст і запишіть його українською мовою.

В Украине преимущественно живут украинцы. Второй по численности народ — русские. Кроме того, среди граждан нашей страны есть белорусы, молдаване, татары (крымские), болгары, венгры, румыны, поляки, евреи, армяне, греки, цыгане, азербайджанцы, грузины, немцы, корейцы и много других национальностей.

Робота в парах

Розкажіть один одному, якими мовами ви володієте. У яких ситуаціях якою користуєтесь? Коли ви користуєтесь словниками різного характеру? Прокоментуйте на прикладах необхідність користування словниками.

V. ПІДСУМОК УРОКУ

Складіть слайди і, користуючись ними, розкрийте роль мови в житті людини і суспільства і розкрийте значення державної (української) мови.

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)

Перепишіть текст. Визначте його основну думку. Пов’яжіть цю інформацію з темою уроку.

Як слід ставитись до інших мов, носіями яких є насамперед мешканці України?

Поясніть правопис виділених слів і постановку розділових знаків усередині речень.

ВЕЛИКА ТАЙНА СЛІВ

Як відомо, взаємини з людьми можуть обмежуватися усмішкою, кивком голови та іншим жестом, але найчастіше — це привітання, а далі — жвава розмова або поважна бесіда. Якщо художники мислять образами, музиканти — звуками, учені — поняттями, то всі разом, а з ними й решта людства, послуговуються мовою, словом як основним засобом вияву наших думок. Зрозуміло, не можна навчитися думати, не вміючи говорити, і навпаки.

Що ж потрібно, аби оволодіти вмінням говорити? Певно, знати мову — цього замало, треба ще усвідомлювати, як і про що розмовляти. Опанувати мистецтво спілкування людство намагається здавна. На основі багатовікового досвіду воно виробило основні правила бесіди. І кожне нове покоління вносить у неї свої особливості (За О. Корніякою).

Напишіть міні-твір (півсторінки) про значення мови для людини та роль державної мови. У першому реченні назвіть усі частини мови, а в останньому — члени речення.


Выбранный для просмотра документ Урок №10.docx

библиотека
материалов

Урок №10

Тема. Частини мови. Дієслово. Правопис -шся,

-ться в кінці дієслів.

Мета:

навчальна: повторити і закріпити знання, вміння та навички з теми;

розвивальна: розвивати навички самостійної роботи;

виховна: виховувати відповідальність за виконану роботу.

Внутрішньопредметні зв'язки: морфологія, орфографія; синтаксис, пунктуація.

Міжпредметні зв'язки: мова, література, історія.

Тип уроку: повторення, систематизація та узагальнення раніше вивченого матеріалу.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

Прочитайте вислів. Як ви розумієте його думку? Що ви можете сказати про стан культури мовлення сьогодні?

Мова росте елементарно, разом з душею народу

(І. Франка).

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ ТА НАВИЧОК

Робота з текстом

Прочитайте. Поясніть правопис виділених слів.

Норми нової української літературної мови починають складатися ще з кінця XVIII і першої половини XIX століття. Вони зароджуються насамперед у творах

І. П. Котляревського, Г. Ф. Квітки-Основ’яненка,

Т. Г. Шевченка.

Норми української мови встановлюються в словниках та в українському правописі.

IV. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ТА УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,

УМІНЬ І НАВИЧОК

Тренувальні та творчі вправи

Вправа 1

Виразно прочитайте. З чим порівнюють бандуру? Усно опишіть інструмент, який вам найбільше подобається. Підкресліть дієслова, що закінчуються на -ться, як члени речення.

БАНДУРА

Бандура, як серце, сміється і плаче, б’ється думкою народною і стогне болями, рокоче акордами слави і живе любовю.

Бандура, як пісня, має душу і струни серця, і сама, як серце, береже образ його.

Бандура, як лебедине крило, співає на вітрах і несе з сивих віків голос добра і правди своєї старшої сестри — кобзи.

Вправа 2

Утворіть форму 2-ї і 3-ї особи однини та 3-ї особи множини. Поясніть правопис цих форм.

Зразок: купатися — купаєшся, купається, купаються.

Учитися, тренуватися, вслухатися, вітатися, знайомитися, заспокоюватися.

Вправа З

Утворіть дієслова від запропонованих іменників і прикметників. Складіть із ними (за вибором) два-три речення і запишіть. Підкресліть підмет і присудок. Чим вони виражені?

Запис, радість, бажання; синій, веселий, співучий.

Вправа 4

Спишіть прислів’я і приказки, ставлячи дієслова, що в дужках у 2-й особі однини. Зверніть увагу на правопис дієслів. Як ви розумієте кожне прислів’я?

1. Що (посіяти), те й (пожати). 2. (Сказати) — не (вернути), (написати) — не (стерти), (відрубати) — не (приточити). 3. Сонного не (розбудити), лінивого не (навчити). 4. Як (дбати), так і (мати).

Вправа 5

Виразно прочитайте текст. Напишіть вільний диктант. Користуючись зазначеним текстом, перевірте свою роботу. Підкресліть усі дієслова. Яка їхня роль у реченні та тексті?

І знову синіє небо, а на ньому золоте сонце сипле скрізь гарячими, блискучими бризками. По шляху біжать жваві струмочки — крутяться, підстрибують, танцюють, весело про щось буркочуть.

Пишається проти сонця гай, увесь у блискучих краплях, як у дорогому намисті. Густою стіною сплелося жито, що почало вже квітувати,— пустило із себе дух свого цвіту. Поміж його стеблами засиніли волошки, немов посвітились сині лампадки. Зажаріли голівки горицвіту, загула бджола. Високо під небом гигикнула чайка, блиснула срібним крилом (С. Васильченко).

Вправа 6

Перекладіть дієслова українською мовою. Порівняйте їх правопис в українській і російській мовах. З двома-трьома з них складіть речення і запишіть.

Улыбаешься, готовиться, занимаешься, учиться, умивається, встречаеться, советуешься, радується.

Вправа 7

Перепишіть речення. Поясніть написання ь в дієсловах.

1. Сонце з кожним днем піднімається все вище. 2. Гаряче серце б’ється і тремтить, і відчуваєш, як зростають крила (Л. Дмитренко). 3. Правда суду не боїться (Народна творчість). 4. Вже на початку березня червоногруді снігурі потроху посуватимуться до себе додому аж під самісіньку тундру (О. Копиленко).

V. ПІДСУМОК УРОКУ

Бесіда

Яка частина мови називається дієсловом?

Як пишемо не з дієсловами?

Наведіть приклади дієслів на —шся, —ться. Пам’ятайте, як їх пишемо.

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)

Виконайте вправу за підручником.

Напишіть твір-опис на вільну тему, активно використовуючи частини мови, які повторили (іменник, прикметник, числівник, займенник, дієслово).


Выбранный для просмотра документ Урок №11.docx

библиотека
материалов

Урок №11

Тема. Частини мови. Прислівник. Правопис вивчених прислівників. Розігрування діалогів відповідно до запропонованої ситуації спілкування.

Мета:

навчальна: повторити й узагальнити набуті раніше знання і навички з теми;

розвивальна: розвивати культуру діалогічного мовлення;

виховна: виховувати повагу до співрозмовника.

Внутрішньопредметні зв'язки: морфологія, орфографія; синтаксис, пунктуація; мовлення.

Міжпредметні зв'язки: мова, література.

Тип уроку: повторення, систематизація і узагальнення, знань, умінь і навичок.

ХІД УРОКУ

І. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

Як ви розумієте вислів?

Рідна мова — це музика й малювання (Д. Овсянико-Куликовський).

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Прочитайте прислів’я. Як ви розумієте їхній смисл?

Назвіть у реченнях частини мови, що відповідають на питання як?

1. Чесне діло роби сміло. 2. Хто рано підводиться, за тим і діло водиться.

IV. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,

УМІНЬ І НАВИЧОК

Тренувальні і творчі вправи

Вправа 1

До наданих прислівників доберіть слова з протилежним значенням. Запишіть їх парами. З двома-трьома прислівниками (на вибір) складіть речення і запишіть.

Зразок: Близько — далеко.

По-старому, високо, влітку, справа, попереду, завжди.

Вправа 2

Закінчте прислів’я та приказки словами в сполученні з прислівником-антонімом. Назвіть прислівники.

Зразок: Менше говори ...Менше говори — більше почуєш.

1. Важко піднятись ... 2. Година вранці... 3. Де багато слів ... Для довідок: 1. Легко спуститись, 2. Варта двох увечері. 3. Там мало діла.

Вправа З

Перепишіть речення, замість крапок вставляючи потрібні за змістом прислівники.

1. Наша слава ... лине і до неба вироста (В. Сосюра). 2. Як ... й ... гуде і стелиться понад землею ясного полудня віолончель (М. Рильський). 3. Хмарка в небі он біжить, як ... в світі жить (П. Тичина).

Для довідок: гордо; соковито, повно; щасливо.

Вправа 4

Виразно прочитайте вірш. Випишіть прислівники разом зі словам, до яких вони відносяться.

СЛОВО

Зустрілося слово, спинилося слово:

Полюби мене кленово.

Даленіло в степу, мерехтіло, як мрево:

Полюби мене тополево.

Блукало в гаю і гукало невпинно:

Полюби мене черемшинно.

Зникло назавжди й приходило знову:

Полюби мене калиново.

Наді мною тепер, наді мною, як небо:

Полюби мене вишнево!

І. Сокульський

Вправа 5

Спишіть, розкриваючи дужки. Поясніть правопис прислівників.

1. (На) дворі вже було зовсім тихо. 2. (В) ночі стукали насичені громи, і болісно різали очі фіолетові блискавки. 3. Дорога круто повернула (в)право. 4. (Не)забаром подорожні під’їхали до села (І. Микитенко).

Вправа 6

Від указаних прикметників і чисельників утворіть прислівники. Запишіть. З двома-трьома (на вибір) складіть речення і запишіть.

Зразок: Легкий — легко; два — удвох.

Добрий, холодний, темний, успішний, швидкий; три, чотири, п’ять, шість.

Вправа 7

Виразно прочитайте вірш. Яка його основна думка? Випишіть прислівники разом зі словами, до яких вони відносяться. На основі тексту утворіть діалоги і поспілкуйтеся між собою з товаришем по парті.

РОБОТА

Я зрозумів тебе, прости, без позолоти,

Ти можеш вдень зайти, прийти вночі,

І ймення трудове твоє — робота

Не галасливо, тихо так звучить...

Тобі дано навік велике право,

Щоб ним не поступатися ніде:

В кипучих буднях, у конкретних справах –

Підносити, звеличувать людей!

М. Томенко

Вправа 8

До запропонованих прислівників доберіть стійкі синонімічні вирази і запишіть. Усно складіть із ними речення.

Зразок: повільно — нога за ногою.

Тихо, поволі, нога за ногою, пливе валка битим шляхом у безлюдній пустелі (М. Коцюбинський).

Нарешті, дуже рано, ніколи, скрізь, удень.

Для довідок: кінець-кінцем, ні світ ні зоря, ні тепер ні в четвер, по всіх усюдах, серед білого дня.

Вправа 9

Перепишіть речення, ставлячи запитання до прислівників.

Зразок: У День птахів (як?) найактивніше працювали юннати нашої школи.

1. Гори вдалині були рожеві, привітні (А. Турчинська).

2. Зорі вночі світились яскраво. 3. Вся природа поволі засинала тихим сном (О. Гуреїв). 4. Діти розмовляли пошепки, посувались уперед повільно й обережно

(О. Довженко).

V. ПІДСУМОК УРОКУ

Бесіда

На яке запитання відповідають прислівники?

Як слід поводитися під час спілкування?

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)

Підберіть невеликий текст з прислівниками.

Складіть план і за планом напишіть переказ, використовуючи прислівники.


Выбранный для просмотра документ Урок №12.docx

библиотека
материалов

Урок №12

Тема. Частини мови. Прийменник. Правопис. Написання прийменників з іншими частинами мови. Використання прийменників для зв'язку слів у реченні.

Мета:

навчальна: повторити й систематизувати знання й навички з теми;

розвивальна: розвивати культуру письма, аналіз та творення тексту;

виховна: виховувати прагнення завжди писати грамотно.

Внутрішньопредметні зв'язки: морфологія, орфографія; синтаксис, пунктуація; мова, мовлення.

Міжпредметні зв'язки: мова, література.

Тип уроку: повторення, систематизація й узагальнення знань, умінь і навичок.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

Виразно прочитайте текст. Яка його основна думка? Назвіть частину мови в ньому, що вживається для зв’язку слів у реченні.

Нехай в твоїм серці любові

Не згасне священний вогонь,

Як вперше промовлене слово

На мові народу свого.

В. Сосюра

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Назвіть усі частини мови, що зустрілись у тексті. Випишіть прийменники зі словами, до яких вони відносяться.

Я в роки дитинства, бувало,

Читати любив цілу ніч,

І з Пушкіним вкупі звучала

Для мене Шевченкова річ.

М. Тихонов

IV. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,

УМІНЬ І НАВИЧОК

Тренувальні і творчі вправи

Вправа 1

Складіть речення із запропонованих слів. Яку роль у реченні відіграють прийменники?

1. Школа, в, наша, бібліотека, гарна. 2. Любити, я, читацький, записувати, думки, в, щоденник, цікавий. 3. З, корисно, батьками, радитися.

Вправа 2

Прочитайте текст у ролях. Перепишіть його. Поясніть розділові знаки в кінці речень. Підкресліть прийменники. Які слова вони зв’язують? Як пишемо прийменники зі словами?

МИ ДЛЯ ВЕСНИ

Черемшино, черемшино, чом стоїш ти край села?

Я на свято вийшла нині, ради травня розцвіла.

Ну а ти, трава шовкова, чом зростала з-під снігів?

З сонцем я вела розмову, я — провідник теплих днів.

Чом, берізки білокорі, сяєте з гущавини?

Нам травневі світять зорі! Ми — для свята! Для весни! (О. Благініна)

Вправа З

Складіть речення, використавши вказані прийменники.

На, для, над, за, у, з, без, про.

Вправа 4

Перепишіть речення. Уставте потрібний прийменник (до, у, із). Поясніть їх правопис.

У 16 років Сковорода вступив ... Києво-Могилянської академії, що славилась ... ті часи як один ... найкращих навчальних закладів у слов’янських країнах.

Вправа 5

Перепишіть текст, розкриваючи дужки. Поясніть правопис прийменників. Чи є «Кобзар» Т. Г. Шевченка у вашій домашній бібліотеці? Що вам в ньому подобається?

НАСТІЛЬНА КНИГА УКРАЇНЦЯ

(З-поміж) безлічі книг, (із) якими має справу історія світової літератури, поодиноко виділяються ті, що ввібрали (в) себе науку віків і мають (для) народу значення заповітне. (До) таких належить «Кобзар», книга, яку український народ поставив (на) перше місце (серед) успадкованих (із) минулого національних духовних скарбів (За О. Гончарем).

Вправа 6

Прочитайте речення. Назвіть у них прийменники. Як їх пишемо з іншими словами?

1. Посаджені при дорозі вербички викидали жовті бруньки (С. Скляренко). 2. Уже й огні погашено по селах

(М. Рильський). 3. Я люблю виглядати, коли йдуть із Каховки (О. Гончар). 4. Сили миру незмірно більші від сил війни (О. Корнійчук). 5. Між людьми має панувати злагода і взаєморозуміння.

V. ПІДСУМОК УРОКУ

Бесіда

Для чого служать прийменники в реченні?

Як їх пишемо з іншими словами?

VIII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)

Виконайте вправу за підручником.

Доберіть цікавий текст про славних українців. Запишіть його. Визначте прийменники. Поясніть їх правопис.


Выбранный для просмотра документ Урок №13.docx

библиотека
материалов

Урок №13

Тема. Частини мови. Сполучник. Використання сполучників і, та, й, а, але для зв'язку слів у реченні.

Мета:

навчальна: повторити та систематизувати знання і вміння з теми;

розвивальна: розвивати творчий підхід до виконання роботи;

виховна: виховувати шанобливе ставлення до слова.

Внутрішньопредметні зв'язки: морфологія, орфографія; синтаксис, пунктуація; мова, мовлення.

Міжпредметні зв'язки: мова, література, культура.

Тип уроку: повторення та узагальнення знань, умінь і навичок.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

Прочитайте речення. Яка його основна думка? Назвіть письменників, поетів, твори яких ви любите читати. Яку частину мови, що зустрілася в цьому тексті, ми ще не повторювали?

Багато митців-письменників допомагали кожному народові розвивати його мову і тим високо підносили його віру серед інших народів.

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Робота з текстом

Напишіть під диктовку вислів К. Ушинського про засвоєння мови. Як ви розумієте його смисл? Підкресліть знайомі вам сполучники. Яку роль вони виконують у реченні?

Засвоюючи рідну мову, дитина засвоює не самі тільки слова, їх сполучення та видозміни, але безліч понять, поглядів на речі, велику кількість думок, почуттів, художніх образів і філософію.

IV. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ І УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,

УМІНЬ І НАВИЧОК

Тренувальні і творчі вправи

Вправа 1

Складіть речення зі сполучниками і, а, але. Запишіть їх.

Вправа 2

Перепишіть речення. Поставте, де треба, розділові знаки. Сполучники підкресліть.

1. Ніч була темна але тиха. 2. Якби не жовте листя в садах, то можна було б подумати, що надворі не бабине літо а справжнє літо. 3. Червоне сонце сідає й заливає степи. 4. Птиця розпустила широкі крила, як у павича хвіст, та все співала та все спускалась нижче по гіллі

(І. Нечуй-Левицький).

Вправа З

Прочитайте вірш російською мовою. Яка його основна думка? Складіть речення про українську пісню. Назвіть у ньому всі частини мови, які ми повторили.

Я постою у края бездны

И вдруг пойму, сломясь в тоске,

Что все на свете — только песня

На украинском языке.

Л. Кисельов

Вправа 4

Прочитайте речення. Зверніть увагу, які ще є сполучники. Складіть із ними свої речення і запишіть.

1. Ніч осіння на дощі та тумани багата (Леся Українка).

2. Ми поспішали, бо починалося вже весняне бездоріжжя (П. Вернигора). 3. На ходу Соломія висмикувала стебло або корінь водорості (М. Коцюбинський). 4. Наш клас теж брав участь у допомозі ветеранам. 5. Я сказав товаришеві, що допоможу йому в навчанні.

Вправа 5

Складіть схему частин мови: з одного боку — іменник, прикметник, числівник, займенник, прислівник (з прикладами), з іншого — прийменник, сполучник (також із прикладами).

Пояснювальний диктант

Поясніть правопис знайомих вам орфограм. Визначте частини мови в кожному реченні.

Ще в 1834 році вчений-мовознавець Ізмаїл Срезневський писав, що українська мова є однією з найбагатших слов’янських мов, що вона навряд чи поступається чеській за кількістю слів і виразів, польській — мальовничістю, сербській — приємністю. «Ця мова — писав він,— може рівнятися з освіченими мовами гнучкістю й багатством синтаксису, мова поетична, музикальна, мальовнича.

Не оминули увагою нашої мови й іноземці, які бували на українській землі. Вони писали, що українська мова наймелодійніша і найголосніша поміж усіма слов’янськими мовами, з великими музичними можливостями, що ніде дух народної поезії не відбився настільки виразно й сонячно, як він відбився в піснях українських (За А. Матвієнко).

Попереджувальний диктант

Підкресліть знайомі вам сполучники. Поясніть розділові знаки в середині речень.

Нерідко початок вересня дивує своїм теплом, яскравістю, здається, літо повернулося. Сонце ще довго сяє на ясному небосхилі, та воно вже не таке гаряче, як влітку, а ніжно-ласкаве, лагідне. Повітря прозоре й легке, в ньому далеко чути кожен звук. Проте зменшення світла і зміна кольорів у природі вказують на осінь (За А. Волковою).

V. ПІДСУМОК УРОКУ

Бесіда

Які ви знаєте сполучники?

Яку роль вони відіграють у реченні?

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)

Виконайте вправу за підручником.

Напишіть твір на тему «Частини мови».


Выбранный для просмотра документ Урок №14.docx

библиотека
материалов

Урок №14

Тема. Контрольна робота №1 з теми «Вступ. Повторення вивченого в початкових класах» (диктант).

Мета:

навчальна: перевірити результат повторення матеріалу;

розвивальна: розвивати навички самоконтролю;

виховна: виховувати почуття шани до своєї національної культури.

Внутрішньопредметні зв'язки: морфологія, орфографія; синтаксис, пунктуація; мова, мовлення.

Міжпредметні зв'язки: мова, культура.

Тип уроку: урок контролю і корекції знань, умінь і навичок.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Бесіда

Які частини мови нами було повторено?

Зверніть увагу на грамотність та охайність письма.

IV. НАПИСАННЯ ДИКТАНТУ

СПІВАЧКА-ЛЕГЕНДА

На високому вокальному небосхилі України сяє зіркою першої величини ім’я Оксани Андріївни Петрусенко. Ось уже понад шістдесят років минуло, як немає між нами співачки, а її голос, закарбований на платівках, чарує й далі мільйони людей. Виконані нею народні пісні, оперні партії, романси ввійшли до золотого фонду української музичної культури.

Особливо відома Оксана Петрусенко стала після переїзду до Києва. Вона дала сотні концертів перед робітниками та селянами, мало не щодня звучав її голос по радіо. З тріумфальним успіхом виступила наша співачка під час Першої декади українського мистецтва в Москві, даруючи людям неповторне щастя зустрічі з українською піснею. І сьогодні, коли звучить у виконанні славетної співачки «Ой не світи, місяченьку», «Стоїть гора високая», «Лугом іду, коня веду», щемно стискається серце. Скільки в тих піснях і в голосі добра, ніжності, неповторної, непідробної краси (За В. Туркевичем).

(120 слів)

V. ПІДСУМОК УРОКУ

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Підберіть невеликий текст з 4-5 речень. Назвіть у ньому всі частини мови.


Выбранный для просмотра документ Урок №15.docx

библиотека
материалов

Відомості з синтаксису та пунктуації

Урок №15

Тема. Словосполучення. Відмінність словосполучення від слова, його форми та речення. Головне й залежне слово в словосполученні. Граматика. Спостереження за використанням вивчених частин мови в ролі головного й залежного слова.

Культура мовлення. Засвоєння словосполучень, у яких трапляються помилки у формі залежного слова.

Мета:

навчальна: засвоїти знання про словосполучення, його відмінності від слова і речення; сформувати навички аналізувати словосполучення, правильно використовувати його в мовленні;

розвивальна: розвивати лінгвістичне мислення;

виховна: виховувати увагу до милозвучної української мови.

Внутрішньопредметні зв'язки: синтаксис, морфологія, культура мовлення.

Міжпредметні зв'язки: мова, література.

Тип уроку: засвоєння нового матеріалу.

ХІД УРОКУ

І. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

Прочитайте речення. Як ви розумієте його смисл? Випишіть виділені слова зі словами, які до них відносяться.

Той, хто дивиться на мову тільки як на засіб спілкування, позбавляє себе найдорожчого в житті — голосу природи (П. Панч).

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Робота з текстом

Виразно прочитайте текст. Як ви розумієте його зміст? Перепишіть. Визначте кожну частину мови, використану в ньому. Які слов’янські мови, окрім української, ви ще знаєте?

Червоно, зелено, лілово —

В сто барв полийся із глибин,

Має словечко, чесне слово,

Я твій покірний слов’янин.

П. Засенко

IV. ЗАСВОЄННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

Робота з підручником

Випишіть із речення всі словосполучення, крім підмета і присудка. Поставте питання від головного до залежного слова. Тонуть в золоті і теплій синяві принадні простори і закликають усе в степу до спокою і миру (О. Довженко).

Зразок: Тонуть (у чому?) — в золоті.

V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕННОГО МАТЕРІАЛУ

Тренувальні та творчі вправи

Вправа 1

Із пропонованими словами утворіть словосполучення; запишіть їх. Визначте головне і залежне слово (з допомогою запитань).

Вітер, телефонувати, десять, друг, наші, корисний, цікавий, мені, одинадцять, працювати.

Вправа 2

Запишіть словосполучення з дієсловами в одну колонку, а з іменниками — в іншу. Усно поставте запитання до залежного слова. Якою частиною мови воно виражене?

Засніжені поля, їхати на виставку, збирати урожай, подорожувати з сім’єю, новий комп’ютер, наша школа.

Вправа З

3 указаними словами складіть словосполучення і речення. Запишіть їх. Що спільного і відмінного між словом, словосполученням і реченням?

Осінь, спілкуватися, мої, справедливий, виразно.

Вправа 4

Прочитайте текст. Поясніть постановку розділових знаків. Із другого речення випишіть усі словосполучення і визначте в них головне й залежне слово. Чим вони виражені?

А сонце вже сідало. Високо, високо під небом вечірнім пролетіли величезним табуном дикі гуси у плавні на ніч і виповнили повітря дивним гуком, що, мов відгомін далекого дощу, пронісся понад тихим Дунаєм. Вербовий гай на тім боці повивсь у темряву, почорнів; блакитні гори стали синіми та хорошими... (М. Коцюбинський)

Вправа 5

Виразно прочитайте уривок із вірша. Назвіть у ньому слова, словосполучення, речення.

Нас далеко чути, нас далеко видно,

Дмуть вітри історії в наші паруси.

Розвивайся й далі, мово наша рідна,

І про нас нащадкам вістку донеси.

О. Підсуха

Вправа 6

Розкриваючи дужки, утворіть словосполучення. З виділеними складіть речення і запишіть.

(Урок, світова література), (дякувати, батьки), (екзамен, математика), (сміятися вони), (службові, у, справи), (говорили, іноземна мова), (ходити школа), (кращий все).

Вправа 7

Складіть словосполучення і, користуючись запропонованим алгоритмом, виконайте його синтаксичний розбір.

Алгоритм синтаксичного розбору словосполучення

image1

Вправа 8

Користуючись своїм щоденником, складіть словосполучення на матеріалі предметів, які ви вивчаєте в 5 класі.

Вправа 9

Зіставте українські та російські словосполучення. Правильно вживайте їх у кожній мові. З виділеними словосполученнями складіть речення і запишіть.

Сміятися з нього — смеяться над ним

Питання з літератури — вопросы по литературе

Дякувати батькам — благодарить родителей

Їхати до міста — ехать в город

За два кілометри — в двух километрах

До ваших послуг — к вашим услугам

Вищий за мене — выше меня

VI. ПІДСУМОК УРОКУ

Бесіда

Розкажіть, що ви знаєте про словосполучення. Наведіть приклади.

Що спільного й відмінного між словом, словосполученням і реченням?

(Столик, шаховий столик. Шаховий столик стояв біля книжкової шафи.)

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)

Виконайте вправу за підручником.

Підберіть текст із книги, яку ви зараз читаєте. Запишіть. Наведіть приклади словосполучень із тексту.

Напишіть міні-твір на тему: «Культура мовлення моїх ровесників». Поясніть на матеріалі вашого тексту різницю між словом, словосполученням і реченням.


Выбранный для просмотра документ Урок №16.docx

библиотека
материалов

Урок №16

Тема. Словосполучення лексичні і фразеологічні (практично). Граматична помилка та її умовне позначення (практично). Лексикологія. Засвоєння нових слів і фразеологізмів, прислів'їв, крилатих висловів. Культура мовлення. Синонімічність словосполучень різної будови.

Мета:

навчальна: дати поняття про лексичні і фразеологічні словосполучення, сформувати вміння користуватись синонімічністю словосполучень, крилатими висловами;

розвивальна: розвивати мовленнєву гнучкість;

виховна: виховувати прагнення вміло користуватись образністю мови.

Внутрішньопредметні зв'язки: синтаксис, лексикологія.

Міжпредметні зв'язки: мова, література.

Тип уроку: засвоєння нового матеріалу.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

Прочитайте уривок із вірша М. Рильського «Рідна мова». Як ви розумієте його зміст? Охарактеризуйте виділені словосполучення.

В одно злилися наші вчинки –

Одна ріка, одна рука,

Нам слово Лесі Українки

І слово вічного Франка

Не міжнародні поєдинки —

Народів дружбу проріка.

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Робота з текстом

3 указаними словами складіть словосполучення, відповідаючи на запитання. Запишіть їх. Визначте головне та залежне слово.

Говорити (з ким? про що? коли? як?), вірити (в що? кому?), знайомитися (з ким? з чим?), турбуватися (про кого? як? коли?)

IV. ЗАСВОЄННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

Робота з таблицею

Прочитайте матеріал таблиці і зробіть висновок: які є словосполучення? У чому їхня відмінність?

Словосполучення

Лексичні

Фразеологічні

Нова книга

Ловити рибу

Білий папір

Легке завдання

На сьомому поверсі

Новий рік

Ловити гав

Біле море

Легка промисловість

На сьомому небі

Перепишіть таблицю в зошити. Доповніть приклади лексичних і фразеологічних словосполучень (у таблиці) за допомогою указаних нижче.

Набити руку, підняти руку; далекий край, Далекий Схід; спочивати на лаврах, спочивати після роботи; дати ручку, дати слово; набити руку, підняти руку.

V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Тренувальні та творчі вправи

Вправа 1

Прочитайте фразеологічні вислови у порівнянні в російській та українській мовах.

Было да сплыло — було та загуло; було та за водою пішло; було діло та полетіло; димом догори пішло.

Піймати облизня — остаться ни с чем; остаться на бобах; остаться при своих интересах.

Пуганая ворона и куста боится — лякана ворона й куща боїться; полоханий заєць і пенька боїться; налякав міх, то й торби страшно; битому собаці і кия не показуй; хто опікся на окропі, дмухає на холодну воду.

Вправа 2

Прочитайте, що означають запропоновані фразеологічні словосполучення. Усно складіть із ними речення.

Біла ворона, ні риба ні м’ясо, із перших рук.

Біла ворона — людина, яка різко виділяється чимось серед усіх інших.

Ні риба ні м’ясо — нічим не виділяється, посередня людина.

Із перших рук (узнати, одержати) — безпосередньо від когось, без посередників.

Вправа З

Прочитайте прислів’я і крилаті вислови. Як ви розумієте їхній смисл? Які ви знаєте прислів’я?

Варіант 1

1. Не кажи — не вмію, а кажи — навчусь! 2. Мудрим ніхто не вродився, а навчився. 3. У товаристві лад — усяк тому рад.

4. Помірність — мати здоров’я. 5. На чужий коровай очей не поривай, а свій дбай.

Варіант 2

1. Буря в склянці води (Монтеск’є). 2. Відкрити Америку.

3. Все ж вона крутиться (Г. Галілей). 4. Червона нитка (Гете). 5. Якби ми вчились так, як треба, то й мудрість би була своя (Т. Шевченко).

Вправа 4

Напишіть диктант. Зверніть увагу, як письменник описує природу. Поясніть правопис виділених слів і постановку розділових знаків.

Ранок справляв свій тріумф. Його блакитне чоло не затьмарилось сьогодні жодною хмаринкою. Він легко перекинув за обрій ніч і звитяжцем проступав назустріч дневі. Тисячі пташиних голосів співали йому урочисті кантати, ... жоржини і червоні невибагливі півники побіля веранди в саду, здавалось, по-особливому сьогодні прибрались і, вмиті, чепурні, трохи засмучені від своєї одвічної мовчанки, лагідною посмішкою вітали переможця (Б. Антпоненко-Давидович).

Вправа 5

Прочитайте текст. Яка його основна думка? Випишіть 5-6 словосполучень. Визначте в них головне та залежне слово. Якою частиною мови вони виражені?

«ЖИВІ КНИГИ» ТА КОМП’ЮТЕРНІ ПІДРУЧНИКИ

Книга і комп’ютер сприяли появі такого виду мультимедійних видань, як «жива книга».

Чи не ідилія, коли в ролі бабусі, яка задушевно розповідає онукам улюблені казочки, виступає комп’ютер? Адже комп’ютер не тільки читає, а й показує казки, водночас голос читця супроводжується не якимись статичними комп’ютерними слайдами, а цілком повноцінними мультиками, що дуже люблять діти.

До того ж і мультики ці не прості, а інтерактивні: граючи курсором мишки, дитина може активно втручатися в перебіг подій, додаючи свій візерунок у розкішний казковий килим. Звичайно, не всі живі книги дають дитині змогу кардинально змінювати хід подій. Казка завжди залишається казкою, і кінець її завжди має бути щасливим.

Є в живих книжок ще одна корисна якість: текст може звучати не тільки рідною мовою, а й іноземними, а також супроводжуватись титрами. Кращого способу підштовхнути дитину до вивчення мов не придумати!

VI. ПІДСУМОК УРОКУ

Бесіда

Назвіть типи словосполучень, із якими ми працювали сьогодні на уроці.

Наведіть приклади.

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Виконайте вправу за підручником.

Підберіть 5-7 прислів’їв. За одним із них напишіть короткий твір.


Выбранный для просмотра документ Урок №17.docx

библиотека
материалов

Урок №17

Тема. Урок розвитку комунікативних умінь №4.

Структура тексту (вступ, основна частина, кінцівка). Абзац. Ключові слова в тексті. Ознайомлення з вимогами до мовлення. Розігрування діалогів відповідно до запропонованої ситуації спілкування.

Мета:

навчальна: поглибити знання про структуру тексту; дати поняття про абзац, ключові слова, вимоги до мовлення;

розвивальна: розвивати вміння удосконалювати власне мовлення;

виховна: виховувати культуру мовленнєвої поведінки в різних ситуаціях спілкування.

Внутрішньопредметні зв'язки: мова і мовлення; види мовлення.

Міжпредметні зв'язки: мова, література.

Тип уроку: засвоєння нового матеріалу.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

Прочитайте прислів’я. Як ви розумієте його зміст?

Квітка пахтить на стеблині, а людина розцвітає на Батьківщині.

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Робота з текстом

Перепишіть текст. Назвіть у ньому слова, що передають основний зміст.

Найбільше і найдорожче добро в кожного народу — це його мова. Ота жива схованка людського духу, його багата скарбниця, у яку народ складає і своє давнє життя, і свої сподіванки, розум, досвід, почування (Панас Мирний).

IV. ПОГЛИБЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО І ЗАСВОЄННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

Навчальні, тренувальні та творчі вправи

Вправа 2

Прочитайте текст. Які структурні частини тексту ви знаєте? Що ви дізналися про абзац? Запишіть це в зошити.

До структурних одиниць зв’язного тексту належать речення, а також абзаци.

Тема найчастіше відображена у заголовку. Вона може членуватися на підтеми. Частина тексту, в якій розкривається зміст підтеми, є абзац. Він складається з однієї чи декількох фраз (речень) і характеризується єдністю і відносною закінченістю змісту. Абзац виділяється на письмі. Він допомагає звернути увагу до висловленої в ньому важливої думки. На письмі абзац виділяється відступом вправо. В усному мовленні — перші речення абзацу вимовляються з більшою силою голосу. Між абзацами паузи довші, ніж між реченнями в середині абзацу.

Вправа 2

Прочитайте текст. Визначте в ньому вступ, основну частину і кінцівку.

ЖИВИЙ СТРУМОЧОК

...Найцікавіший струмок я зустрів не за тридев’ять земель, а вдома, за містом.

У кожного з нас буває іноді поганий настрій. Було якось таке і зі мною. Вийшов я з дому і пішов до лісу.

Повернувся додому і відчув — настрій покращав. Довго не міг зрозуміти, від чого це: і день холодний, вітряний, негода надворі, а от усе-таки! І раптом зрозумів: струмок!

Тоненький, ледве чутний голосок почув я, блукаючи лісом... Біжить, біжить уперед і співає свою тоненьку пісеньку. Тому й не замерз, подумав я, що не журиться, не перестає працювати.

Не раз потім я згадував із вдячністю цей лісовий струмочок (А. Сахаров).

Вправа З

Прочитайте текст. Скільки в ньому абзаців? Яке питання в ньому розкрите? Перепишіть один із абзаців. Скільки в ньому речень? Назвіть у ньому ключові слова.

ПІД СКЛЯНИМ НЕБОМ

Надворі лютує хуга. Товстим шаром снігу вкрилася земля. Люди піднімають коміри, захищаються від колючого вітру, щільніше загортають поли своїх пальт.

А тут — літо. Зеленіє цибуля, квітнуть огірки. Чується гудіння: над жовтавими квітами літають бджоли. Ви, мабуть, уже здогадалися, що це в теплиці. У теплицях і взимку вирощують цибулю, салат, огірки, помідори, петрушку.

Свіжі овочі — джерело здоров’я. Ми хочемо, щоб редиска, салат, помідори, огірки були на столі за можливості протягом цілого року.

А для цього потрібно, щоб теплиць і парників було дуже багато, щоб свіжі овочі були дешеві й доступні всім (3 підручника).

Вправа 4

Прочитайте поради щодо мовлення. Якою вимогою ви володієте вільно, а над якою ще треба працювати?

За усного мовлення слід пам’ятати про правильність вимови звуків, про інтонацію, темп (спішити небажано), силу голосу.

У письмовому мовленні — дотримувати орфографічних та пунктуаційних правил.

Вправа 5

Складіть діалог за зразком.

Сергію, ти яку іноземну мову вивчаєш?

Англійську. Це одна з поширених міжнародних мов.

А другу іноземну яку хочеш вивчати?

Думаю над цим. Мої знайомі вивчають хто й арабську, хто і китайську, хто німецьку.

А чи є серед твоїх знайомих, які знають п’ять і більше мов?

Так це ж наш учитель іноземної мови.

Вправа 6

3 товаришем по парті проведіть діалог на одну із тем «Мій край», «Міста України», «Улюблений письменник».

V. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,

УМІНЬ І НАВИЧОК

Бесіда

Що таке текст?

Назвіть основні частини тексту.

Яке значення має абзац?

Які основні вимоги до усного і писемного мовлення?

Що таке діалог?

VI. ПІДСУМОК УРОКУ

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)

Виконайте вправу за підручником.

Доберіть і перепишіть текст. Визначте в ньому вступ, основну частину, кінцівку; абзаци, ключові слова.

Складіть діалог на тему «Театр» (5-6 речень). Запишіть його.


Выбранный для просмотра документ Урок №18.docx

библиотека
материалов

Урок №18

Тема. Речення, його граматична основа (підмет і присудок). Речення з одним головним членом (загальне ознайомлення).

Мета:

навчальна: поглибити знання про речення, ознайомити з реченнями, що мають один головний член;

розвивальна: розвивати вміння аналізувати та робити висновки;

виховна: виховувати прагнення до розширення культурного світогляду.

Внутрішньопредметні зв'язки: синтаксис, пунктуація, морфологія, орфографія.

Міжпредметні зв'язки: мова, література.

Тип уроку: засвоєння нових знань, умінь і навичок.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

Прочитайте текст. Як ви розумієте його зміст? Скільки в ньому речень? Перепишіть одне з них. Підкресліть підмет і присудок.

До світанку ревли гармати,

А коли зайнялася зоря,

Захотілось прочитати

Том улюблений «Кобзаря».

На війні не буває часу

Для сердечних, для ніжних слів,

Але серце й любов Тараса

Відчуваєш крізь бурю днів.

К. Герасименко

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Запишіть прислів’я. Поясніть його смисл. Скільки в ньому слів і словосполучень?

Без вірного друга велика туга.

IV. ЗАСВОЄННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

Робота з підручником (усвідомлення теоретичного матеріалу)

Класифікація мовних одиниць

Запишіть спочатку речення з двома головними членами, потім — з одним. Граматичну основу підкресліть.

1. І пахне житом молодим, і рибним виловом багатим

(А. Малишко). 2. Дорога. Ранок. Тиша. Довгий яр, весь білою черемхою залитий (М. Рильський). 3. На восьме літо, у неділю, неначе ляля в льолі білій, святеє сонечко зійшло (Т. Шевченко). 4. Він одрізнявся од других своєю незвичайною працьовитістю, якоюсь завзятістю в роботі (М. Коцюбинський).

V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Навчальні, тренувальні та творчі вправи

Вправа 1

Спишіть речення, ставлячи присудки в потрібній формі минулого часу. Підкресліть граматичну основу.

1. Після занять усі двадцять вісім учнів класу (рушити) на шахту. 2. Жук з Петром (одрізнитися) геть осторонь і (вести) між собою розмову. 3. А Тугар Вовк з дочкою вже й (минути) табір і, перейшовши не дуже широкий кусень поля, (дійти) до стрімкої пам’ятної стіни (І. Франко).

Вправа 2

Напишіть невеличкий твір на зазначену тему за опорними словосполученнями. Використовуйте речення з одним чи кількома головними членами.

ОСІНЬ

Неповторно чарівна; осінні місяці, наче художники; над полями павутиння; летять за вітром; цілющі плоди шипшини, прекрасна пора.

Вправа З

Випишіть по 2-3 речення з підручників інших предметів. Підкресліть у них граматичну основу (підмет і присудок).

Вправа 4

Складіть речення з указаними словами в ролі підмета. Запишіть. Граматичну основу підкресліть.

Космонавт Валентина Терешкова, математик Софія Ковалевська, журнал «Барвінок», компанія «Енергія Тибету», поет Павло Тичина.

Вправа 5

Прочитайте речення. Що їх об’єднує (у них два чи один головний член речення)? На вибір запишіть два речення, підкресліть у них головний член.

1. У ліс дрова не возять (Прислів’я). 2. Читаю книжку за книжкою. 3. Мене запросили до творчого колективу.

4. Знання треба добувати власною працею (О. Копиленко). 5. Нема краю можливостям матері-природи, як немає межі людському розуму (О. Довженко). 6. Зима. Холоднеча. Засніжений ліс (М. Стельмах).

Вправа 6

Перебудуйте речення так, щоб у них стало два головних члена речення. Запишіть їх парами, підкресліть граматичну основу.

Зразок: Із садочка віє пахощами. — Із садочка віють пахощі.

1. Світає. —

2. Йому не віри лось. —

3. Мені хочеться багато знати. —

4. В лузі запахло волошками. —

5. Перші зорі. —

6. Вечірній вітер. —

Вправа 7

Перебудуйте речення так, щоб у них був один головний член речення. Запишіть їх парами. Граматичну основу підкресліть.

Зразок: Линув теплий дощ. — Линуло теплим дощем.

1. Густі чорні хмари швидко вкривали ясну блакить. 2. Рвучкий вітер подув від заходу. 3. Блискавка оперізувала небо. 4. Сніг заніс дороги. 5. Сонце освітило верхів’я дерев.

Вправа 8

Прочитайте текст. Яка його основна думка? Які речення в ньому переважають — з одним чи двома головними членами?

І ДОСІ ЗГАДУЮ ТУ ШКОЛУ

Мене називають російським поетом, який працює на Україні, а інколи й просто українським поетом. Я сам не знаю, що правильніше. Місто Миколаїв, де я народився, стоїть на злитті двох річок — Південного Бугу та Інгулу, а все моє духовне життя — на злитті культур української і російської. І мені здається, що в цьому — моє багатство. Природа України, саме повітря Києва — «матері міст руських», і повітря нашого «серединного града» Москви — ось що мені кровно дороге, ось що становить суть мого «я». Це, власне, і книги, у тому числі й «Зоряні сонети», на які звернув увагу першопроходець космосу Юрій Гагарін.

Українська мова — моя друга рідна мова. І досі стоїть на Харківщині, в селі Павлівна під Богодуховом, сільська школа, яку побудовано із соснових кругляків. Там я вчився деякий час, поки батьки не переїхали до Харкова.

Я счастлив, что с зтим селом по соседству

Меня осенял поэтический дух,

Что славный мыслитель включил моє детство

В свой солнечный — Сковородиновский Круг!

Л. Вишеславський

VI. ПІДСУМОК УРОКУ

Бесіда

Що називається реченням?

Наведіть приклади речень з одним і двома головними членами.

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)

Виконайте вправу за підручником.

Опишіть природу вашого краю або картину українського художника, використовуючи речення з двома і одним головним членом.


Выбранный для просмотра документ Урок №19.docx

библиотека
материалов

Урок №19

Тема. Види речень за метою висловлювання: розповідні, питальні, спонукальні. Окличні речення. Розділові знаки в кінці речень. Пунктуаційна помилка та її умовне позначення. Культура мовлення. Інтонування розділових, питальних, спонукальних, а також окличних речень у вивчених стилях мовлення. Синонімічність простих речень різних видів.

Мета:

навчальна: поглибити та розвинути знання учнів про види речень за метою висловлювання, закріпити навички постановки розділових знаків у кінці речень;

розвивальна: розвивати вміння виразно читати;

виховна: виховувати естетичні смаки на мовному матеріалі.

Внутрішньопредметні зв'язки: синтаксис, пунктуація, стилістика.

Міжпредметні зв'язки: мова, література.

Тип уроку: засвоєння нового матеріалу.

ХІД УРОКУ

І. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

Виразно прочитайте уривок із вірша В. Сосюри. Яка його основна думка? Які розділові знаки стоять у кінці речень? Наведіть приклад речення, у кінці якого стояв би знак питання.

О місячне сяйво і спів солов’я,

Півонії, мальви, жоржини!

Моря бриліантів, мова моя,

Це — мова моєї Вітчизни.

Яка у ній сила і кличе, й сія

Яка в ній мелодія лине

В натхнення хвилини!

О, мово моя, Душа голосна України!

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Міні-диктант

Запишіть текст під диктування у формі діалогу. Які розділові знаки ви поставили в кінці речень? Чому?

Що ж найперше стало вабить?

Є ж якась основина?

Українська пісня, мабуть,—

Нею причарована!

Д. Білоус

IV. ЗАСВОЄННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

Робота з підручником

Прочитайте теоретичні відомості, розміщені в підручнику. З яким видом речення за метою висловлювання ми сьогодні ще не працювали?

Лінгвістичний аналіз

Прочитайте текст. Складіть план і запишіть його.

Перекажіть текст за планом.

Знайдіть у ньому спонукальне речення і випишіть його. Поясніть розділові знаки в кінці кожного речення.

Надзвичайна мова наша є таємницею. У ній всі тони і відтінки, всі переходи звуків від твердих до найніжніших... Дивуєшся дорогоцінності мови нашої: у ній що не звук, то подарунок, усе крупно, зернисто, як самі перла. І справді інше слово часом дорогоцінніше самої речі.

Пригадаймо такі слова, як «оксамит», «перла», «намисто», «рушник», «хустка», «знамено»... Кожне слово має свій сенс, свою красу. У мене особисто народжується велике почуття радості при згадці таких слів, як «світанок», «сонячний промінь», «весняний струмок», «голуба далечінь», «блакитна високість»... А скільки таких слів існує, і за кожним — глибинна суть і краса!

У величезному мовному запасі вибрати потрібне

слово — то велике вміння, і, навпаки, якщо ви користуєтеся словом неточеним, то це, власне, те саме, коли б замість відточеного олівця на уроці малювання ви користувалися цвяхом (В. Сухомлинський).

V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Самостійна робота

Дайте відповіді на запитання. Запишіть їх. Які речення у вас вийшли за метою висловлювання?

1. Хто перший побував у космосі? 2. Як звати твоїх дідусів і бабусь? 3. Куди впадає Дніпро? 4. Які твори українських композиторів ти любиш?

Робота в парах

Розкажіть один одному коротку історію. Які речення ви використали?

Поставте запитання один одному. Які речення в цьому випадку ви використали?

Користуючись спонукальними реченнями, дайте поради та рекомендації один одному.

Тренувальні та творчі вправи

Вправа 1

Замініть питальні речення на спонукальні. Запишіть їх. Підкресліть граматичну основу.

1. Ти завдання виконав своєчасно? 2. Чи допомагаєш ти дома рідним? 3. Чи розробив ти режим підготовки уроків?

Вправа 2

Прочитайте текст у ролях. До якого стилю він відноситься? Визначте види речень за метою висловлювання. Прочитайте окличні речення. Поясніть розділові знаки в кінці речень.

У вашій домашній бібліотеці є «Кобзар»? Хто цю книжку найчастіше читає із членів вашої сім’ї?

«КОБЗАР»

Мартин кинувся до діда:

Дідусю!

Чого тобі?

Пошийте мені постоли!

Чому це такий поспіх?! — здивувався дід.

Я завтра до школи йду! Мені вчителька книжку

дала — «Кобзар»!

Вигадуєш! Цю книжку пани давно спалили.

Їй-бо, правда.

Мартин розгорнув книжку і подав її дідові. Той кинув шкіру під лаву, витер об штани руки. Узяв книжку обома руками, підніс до старечих вуст і поцілував. Підвів голову, з очей його полилися сльози.

Мартин завмер. Він уперше бачить, як дід плаче.

Давним-давно,— заговорив тихо дідусь,— ще коли я втік у бессарабські степи під панщини, думав, що стріну його (Шевченка), сердешного. А люди сказали, що піймали його жандарми і в солдати віддали (К. Гриб).

VI. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ І УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,

УМІНЬ І НАВИЧОК

Фронтальна бесіда

Які ви знаєте види речень за метою висловлювання? Наведіть приклади.

Які розділові знаки ставимо в кінці таких речень?

Як види речень зв’язані зі стилями мовлення?

VII. ПІДСУМОК УРОКУ

Бесіда

Що нового ви дізнались на уроці? Чого навчились?

VIII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)

Виконайте вправу за підручником.

Підберіть текст, у якому б зустрічались усі види речень за метою висловлювання і окличні речення.


Выбранный для просмотра документ Урок №2.docx

библиотека
материалов

Урок №2

Тема. Урок розвитку комунікативних умінь № 1. Загальне уявлення про мову та мовлення як діяльність. Види мовленнєвої діяльності (аудіювання, читання, говоріння, письмо), їхні особливості. Робота з книжкою: способи виділення частин змісту в тексті.

Мета:

навчальна: повторити й поглибити мовленнєвознавчі знання, вміння та навички;

розвивальна: розвивати мовленнєву культуру учнів;

виховна: виховувати уважне та бережливе ставлення до слова книги. Внутрішньопредметні зв'язки: мова й мовлення.

Міжпредметні зв'язки: мова, література.

Тип уроку: повторення та поглиблення знань, умінь і навичок.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

Прочитайте текст. Як ви розумієте його зміст?

Мова — втілення думки. Що багатша думка, то багатша мова. Любімо її, вивчаймо її! Борімося за красу мови, за правильність мови, за багатство мови... (М. Рильський)

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Перевірка домашнього завдання. Повторення вивченого

Які види мовленнєвої діяльності — слухання, читання, говоріння, письмо — вам найбільше подобаються?

IV. ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Тренувальні і творчі вправи

Вправа 1

Прочитайте текст. Що ви можете сказати про мову й мовлення? Які існують мови?

Мова визначається як засіб спілкування, пізнання і мислення. Мов на світі є дуже багато. Кожна нація, народність має свою рідну мову. Є мови державні, міжнародні, іноземні.

Мовлення — це спосіб досягнення мети у спілкуванні та пізнанні. Це мовленнєва діяльність. Коли ми говоримо про культуру мовлення, удосконалення свого мовлення, то це передбачає діяльність. Мовленнєва діяльність здійснюється в чотирьох видах: два з них — це сприйняття мовлення — слухання і читання, а два — говоріння й письмо — це творення мовлення.

Чи можете ви довести, що мовлення — це діяльність? Які види мовленнєвої діяльності ви знаєте? Складіть з їхніми назвами речення й запишіть їх.

Вправа 2

Послухайте текст (у виконанні вчителя, учня, у записі). Що треба пам’ятати під час слухання? Яка тема та основна думка прослуханого вами тексту?

ОЛЕНА ПЧІЛКА

Олена Пчілка народилася 29 червня 1849 року у

м. Гадяч на Полтавщині в сімї дрібного чиновника. У 1866 році закінчила Київський пансіон шляхетних дівчат. У 1876 році вийшла друком у Києві книжка «Український народний орнамент», яка принесла Олені Пчілці славу першого в Україні знавця цього виду народного мистецтва. У 1883 році почала друкувати вірші та оповідання у львівському журналі «Зоря». У 1886 році з’явилася збірка поезій «Думки-мережанки». З 1906-1914 рік була видавцем журналу «Рідний край» із додатком для дітей «Молода Україна» (1908-1914). Олена Пчілка переїздить до Гадяча. 1914 року світ побачили віршики й казки з малюнками для дітей. У 1918 році вийшли друком «Байки. Для сімї та школи». У 1919 році побачили світ «Дві п’єски для дитячого театру». У 1924 році повертається до Києва, де їй було запропоновано роботу в Академії наук. Обрано членом-кореспондентом Української академії наук. Донька Олени Пчілки — наша славетна Леся Українка.

Вправа З

Прочитайте текст мовчки. Які види читання ви ще знаєте? Доберіть заголовки до частин тексту й запишіть їх. Які ви знаєте вимоги до читання?

ЖАЙВОРОНОК

Тяжко працювали хлібороби на полі в ті давні часи. Ходили за плугом, орали, сіяли, волочили і чули, як болить у них кожна кісточка, як ниють крижі, що, бувало, й підвестися тяжко. Якась втома насідала на тіло.

Аж ось надійшов полями старий-старий дідусь. Борода в нього по коліна та біла-біла, як молоко. Зустрівся з сівачем, поцікавився його працею, зрозумів, що сумно хліборобові ореться, бо нема кому розвеселити його. Задумався сивий дідусь. Нахилився, взяв у руку грудку землі і кинув високо-високо, аж під хмари, і промовив:

Жайворонком! Жайворонком!

Із грудки вилетіла дивна сіра пташечка. Невеличка. Та як заспівала веселим дзвінким голосочком, та почала кружляти над головою хлібороба, та заливатись дзвінкою піснею. То грудкою падає вниз, то тріпоче крильцями і злітає вгору, аж до хмар. То чорною грудкою стоїть нерухомо в небесах довго-довго та, знай, виводить, благословить співом працю хлібороба. І звуть ту пташку жайворонком.

Заслухався сівач піснею жайворонка й відчув приплив свіжих сил, а серце охопила дивна радість. І забув за втому, за мозолі на руках, стало легко в праці й на душі.

Що скажеш тепер, сівачу? — звернувся дідусь.

Дякую щиро! Той спів пташки зачарував, ощасливив мою працю. Велика тобі дяка за добре серце,— і вклонився старцеві до ніг.

Пам’ятай, сівачу, та іншим передай,— продовжував дідусь,— якщо будеш на ниві раніше, ніж заспівав жайворонок, то на цілий рік станеш невтомним і врожай збереш багатий, бо хто рано встає, в того щастя є

(О. Олесь).

Тематична розмова. Робота в групах (4-5 груп)

Групи можуть визначити самостійно тему розмови або вибрати одну із запропонованих («Мій робочий день», «Цікава подорож», «Допомога старшим і молодшим», «Спілкування по Інтернету», «Наша школа»).

Вільний диктант (зробити переказ, близький до тексту)

Перебуваючи в Петербурзі, Т. Шевченко мав щастя зустрітися і потоваришувати з художником-земляком Іваном Сошенком. Той, оцінивши здібності обдарованого юнака, познайомив його з відомими митцями — поетами Євгеном Гребінкою і Василем Жуковським, художниками Карлом Брюлловим, Олексієм Венеціановим. Саме ці люди, пройнявшись співчуттям до долі Тараса Шевченка, викупили його з кріпацтва.

А зробити це вдалося так. Карл Брюллов написав портрет Василя Жуковського, який розіграли в лотерею, (що відбулася 16 квітня в палаці графа Михайла Вієльгорського). За зібрані гроші — 2500 карбованців — викупили Тараса Григоровича з кріпацтва (3 журналу).

Робота з книжкою

Доберіть текст (підручники, інші книжки). Прочитайте. Поділіть його на частини. Складіть план і запишіть. Перекажіть зміст тексту за планом.

Як пов’язані між собою всі види мовленнєвої діяльності?

V. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ПОВТОРЕНОГО

Чим відрізняється мова від мовлення? Із якими видами мовленнєвої діяльності ми сьогодні на уроці працювали? З якими книжками, крім підручників, ви працюєте щодня?

VI. ПІДСУМОК УРОКУ

Звернути увагу на індивідуальні особливості мовленнєвої діяльності учнів та можливості й доцільності підвищувати власну мовленнєву культуру.

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)

Підготуйте матеріал для виконання одного із видів мовленнєвої діяльності (слухання, читання, говоріння, письмо).

Візьміть у шкільній чи домашній бібліотеці книжку, прочитайте уривок із будь-якого твору, письмово складіть план його і приготуйтесь переказати за планом у класі.


Выбранный для просмотра документ Урок №20.docx

библиотека
материалов

Урок №20

Тема. Тренувальні вправи з теми «Словосполучення. головні члени речення». Текст. Удосконалення вмінь лаконічно формулювати теми усних і письмових висловлювань, переказувати сприйняту інформацію, використовувати у висновку прислів'я й приказки.

Мета:

навчальна: закріпити знання і навички із зазначеної теми;

розвивальна: розвивати вміння працювати з текстом, інформацією;

виховна: виховувати належне ставлення до слова, його значення і образності мовлення.

Внутрішньопредметні зв'язки: синтаксис, морфологія; пунктуація, орфографія; мовлення.

Міжпредметні зв'язки: мова, література, інші шкільні предмети.

Тип уроку: формування умінь і навичок учнів.

ХІД УРОКУ

І. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

Прочитайте текст. До якого стилю він відноситься? Скільки в ньому речень? В останньому реченні назвіть усі словосполучення та головні члени. Що б ви сказали про слово?

У слова свої закони вічно мінливого руху,

У слова свої ознаки світла, тепла, ваги.

Слово — клітина мислі, артерія сили духу.

Тільки воно єднає різні людські береги.

П. Воронько

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Перепишіть прислів’я. Як ви розумієте його зміст? Які прислів’я ви знаєте? Це речення має один чи два головних члена? Підкресліть його.

Від багача не жди калача.

IV. ЗАКРІПЛЕННЯ ЗАСВОЄНОГО НА ПОПЕРЕДНІХ УРОКАХ

Тренувальні та творчі вправи

Вправа 1

Спишіть словосполучення. Якою частиною мови виражене в них головне слово? Надпишіть зверху. З двома-трьома словосполученнями (за вибором) складіть речення і запишіть. Яке речення за метою висловлювання ви склали?

Золота осінь, повна води, видно далеко, твори Шевченка, любить співати, перші двоє, відомий серед спортсменів, всі повністю, купатися в морі.

Вправа 2

3 указаних пар слів випишіть словосполучення. Якою частиною мови виражене в них залежне слово? Надпишіть зверху.

Білі троянди, до брата, приїхати до міста, з пагорба, на батька, схожий на батька, вдячний учителеві, грають весело, в підручнику, над деревами, за лісом.

Вправа 3

Утворіть словосполучення з указаних слів. Уведіть 2-3 з них у речення (питальне чи спонукальне). Запишіть. Підкресліть головні члени речення.

Працювати, урок; сидіти, комп’ютер; писати, клас; вчити, іноземна мова; відпочивати, парк; спішити, театр; жити, село (місто, селище); бігти, швидко; олівці, малювання.

Вправа 4

Перепишіть текст, визначивши в ньому речення. Розставте розділові знаки і поясніть їх.

ВІЧНА СТЕЖКА

Вічною називається стежка на Тарасову гору літом і взимку в будень і свято ви побачите в Каневі багато відвідувачів з усіх куточків України і з-за кордону не буває такого дня щоб не йшли сюди люди на Тарасову гору поклонитись великому поету живе Тарас у пам’яті народній біля пам’ятника йому завжди духмяніють свіжі квіти (Із журналу).

Вправа 5

Спишіть три речення — розповідне, питальне, спонукальне. До кожного з цих видів складіть своє і також запишіть.

1. Тече вода в синє море, та не витікає (Т. Шевченко). 2. А коли ж до праці навчатися, як не змолоду? 3. Пам’ятайте, живі, мир нелегко дістався народам.

Вправа 6

Виразно прочитайте вірш П. Тичини. Зверніть увагу на інтонацію питальних речень. До якого стилю належить наведений текст? Перекажіть його зміст близько до тексту. Один куплет запишіть у зошити. Підкресліть граматичну основу.

Що місяцю зіроньки кажуть ясненькі?

Що шепчуть квітки уночі над рікою?

Про що зітха вітер? Що чують тумани,

Коли гай зелений цілують-милують?

Хотів би я знати, про що той струмок

У мріях своїх гомонить між травою?

Що листячко шепче, мов дише в садочку?

Про що очерет пісню сумную дзвонить?

Вправа 7

Виразно прочитайте окличні речення. Зверніть увагу на інтонацію в них. Одне речення спишіть і складіть своє окличне і також запишіть. Підкресліть у них підмет і присудок.

1. Люблю я жить! 2. Скільки нас розгублено по світуї 3. Де й коли їм побачитись вдасться?! 4. Моя Вітчизна дорога, яка в тобі горить снага! (А. Малишко) 5. Ми ідемо, ми будемо йти, ми прийдемо до світлої мети!

(М. Рильський)

VI. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,

УМІНЬ І НАВИЧОК

Бесіда

Що ви можете сказати про слово, словосполучення і речення?

Що в них спільного й відмінного?

Назвіть основні ознаки тексту та його структуру.

VII. ПІДСУМОК УРОКУ

Самоаналіз роботи учнів на уроці. Планування подальшої самостійної навчальної діяльності.

Накреслення найближчих перспектив учителем (вивчення мови, розвиток мовлення, пізнання соціокультури, удосконалення навичок пізнавальної діяльності).

VIII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)

Виконайте вправу за підручником.

Доберіть (або складіть) текст, у якому були б речення різних видів за метою висловлювання, а також окличні. Запишіть його та підготуйтесь до усного переказу. Випишіть кілька словосполучень, визначте в них головне і залежне слово.


Выбранный для просмотра документ Урок №21.docx

библиотека
материалов

Урок №21

Тема. Урок розвитку комунікативних умінь № 5.

Усна й письмова форми тексту. Простий план готового тексту. Усний докладний переказ художнього тексту розповідного характеру.

Мета:

навчальна: поглибити знання та вміння працювати з усною та письмовою формами тексту, з планом та переказом;

розвивальна: розвивати культуру мовлення учнів;

виховна: виховувати естетичні смаки.

Внутрішньопредметні зв'язки: усне й писемне мовлення; види мовленнєвої діяльності; стилі мовлення. Міжпредметні зв'язки: мова, література.

Тип уроку: формування умінь і навичок учнів.

ХІД УРОКУ

І. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

Виразно прочитайте текст. До чого закликає нас автор? До якого стилю належить цей текст?

Як парость виноградної лози,

Плекайте мову...

...Чистіше від сльози

Вона хай буде.

М. Рильський

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Робота з текстом

Перепишіть текст. Прочитайте його. Назвіть усі частини мови. Випишіть по одному словосполученню з головним словом, вираженим дієсловом, іменником. Які в тексті речення за метою висловлювання?

Мова — це не просто спосіб спілкування, а щось більш значуще. Мова — це всі глибинні пласти духовного життя народу, його історична пам’ять, найцінніше надбання віків, мова — це ще й музика, мелодика, барви буття, сучасна художня, інтелектуальна і мислительська діяльність народу (О. Олесь).

IV. ПОГЛИБЛЕННЯ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Тренувальні та творчі вправи

Вправа 1

Прочитайте текст за особами. На що слід звертати увагу в усному мовленні?

ВІНОК ДЛЯ ЛЕСІ

Хіба що на Поліссі де стрінеш таку ідилію: в конюшині на стежці мале дівча. Серед рожевого цвіту, медоносного запаху плете вінок, не боїться бджіл, які так і зумрять коло нього, літають роями. Кучеряве, синьооке, усміхнене, полишене само на себе.

Ти чия?

Мамина.

А де ж мама?

На фермі.

А тато?

На тракторі.

А що тут робиш?

Вінок плету.

Кому?

Для Лесі.

А хто це?

Леся? Та, що вірші складає... Вчителька нам сказала, що вона польові квіти найбільше любила (А. Камінчук).

Вправа 2

Послухайте текст (у виконанні вчителя, учня чи в запису). У якій формі ви його сприйняли? Складіть план і запишіть його. У якій формі ви це зробили?

ЗАЙМАЄТЬСЯ ЗОРЯ

Забарвлення неба змінює сонце. Це і зветься зірницею, світовою зорею, світанком. Ми говоримо: вечірня зоря згасає — і в нашій уяві постають цілі картини: безкраї поля, засіяні пшеницею, пахощі колосків, дзвінка пісня на полі, темна діброва...

Коли обрій починає світлішати, кажуть: займається зоря. А подивіться зараз на зірки: здається, ніби тоненькі промені, як золотисті ниточки, висотуються на землю, іскряться. Це мерехтіння. Зорі мерехтять.

Як тонко підмітив народ красу природи, якими виразними, яскравими, соковитими, запашними словами назвав її явища! Скільки є слів, які означають лиш те, що відбувається з вогнем: горить, палає, блищить, жевріє, полум’яніє... І кожне слово має свій відтінок

(За В. Сухомлинським).

Вправа З

Прочитайте текст. До якого стилю він належить? Усно перекажіть його докладно. Прочитайте в ньому питальні та окличні речення.

СОСОНКА

Недалеко від лісу стояла хатка. В тій хаті жив чоловік Максим із сім’єю; було в нього четверо дітей, найстаршому хлопчикові Івасеві було десять літ.

Ліс був такий гарний, навіть зимою не здавався смутним, бо проміж чорноліссям було там чимало й сосон, а вони завжди веселять око тим вічнозеленим убранням!

Недалеко від Максимової хати була одна сосонка така-то вже хороша! Була вона не дуже велика, але й немаленька, саме мірненька та така зграбнесенька, круглесенька, зелені глиці аж сяють, а молоді пагонки, як свічечки, стремлять, прості та ясні.

Красує сосонка. Прийшла осінь смутна, прийшла зима люта, а сосонці байдуже! Сусідки її, берези та липки, стоять такі сумні та бідні, листячко з їх геть облетіло, а сосонка мовби ще кращою здається поміж смутних товаришок.

Отож і запишалась вона, каже берізкам та липкам:

А що? Де ваші кучері гарні та рясні? Стоїте деркачами! Ох, що то за хороша річ, як хто шляхетного роду! Нема в світі кращих, як ми, сосни! Ой світе мій, яка ж я гарна та велична!

Величається сосонка, аж тут прилетіла сорока. Сіла в неї на гілці та й каже:

Че-че-че! Чекай, чекай!.. — А чого чекати — не каже...

Тим часом сорока таки знала, що казала: вона, бачите, була на подвір’ї в дядька Максима й бачила, як Максим сани ладив; чула й те, як Максим говорив Івасеві, що поїде зрубає сосонку та повезе на продаж (Олена Пчілка).

Вправа 4

Напишіть пояснювальний диктант. Поясніть вживання великої літери і постановку розділових знаків. У першому реченні підкресліть граматичну основу. З другого — випишіть усі словосполучення.

ЯКІ БУВАЮТЬ КАЗКИ

Казки існують в усіх країнах світу. Вони завжди закінчуються перемогою доброї сили над злою, правди над кривдою.

Нам усім добре відомі казки, у яких розповідається про хитру лисичку, полохливого зайчика, хижого вовка, незграбного ведмедя.

Є казки фантастичні, де героями виступають сміливі люди. Вони перемагають лютого змія, Кощія Безсмертного та інші злі сили, захищають скривджених. Такими є Микита Кожум’яка, Котигорошко, богатир Іван.

У багатьох казках засуджується жадібність, жорстокість, бездушність, висміюються ледарі, боягузи, п’яниці. Народні казки прославляють працьовитих, чесних, мудрих людей (3 календаря).

Вправа 5

Прочитайте текст. До якого стилю він належить? Усно перекажіть його зміст. Яку пору року ви найбільше любите?

ВИТІВКИ СТАРОЇ ЗИМИ

Розгнівалась стара Зима: задумала вона все живе знищити. Перш за все вона стала до пташок добиратися: набридли їй вони своїм криком та вереском.

Дмухнула Зима холодом, зірвала листя з лісів... Нема куди пташкам сховатися: почали вони зграйками збиратися, думу думати. Зібралися, покричали і полетіли за високі гори... Залишився горобець, та й той під стріху забився...

А найбільш образилася Зима, що й малі дітлахи її не бояться! Катаються собі на ковзанах, на санчатах, в сніжки граються...

Вщипне Зима в люті одного хлопчика за вухо, другого за ніс — аж побіліють; а хлопчик ухопить снігу та й ну

терти — і розгориться в нього обличчя, як вогонь

(К. Ушинський).

V. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,

УМІНЬ І НАВИЧОК

Бесіда

Які існують форми мовлення?

Чого слід дотримувати в усному та письмовому мовленні?

Як ви розумієте твердження, що мовлення — це діяльність?

Як ви плануєте працювати над удосконаленням того виду мовленнєвої діяльності, який вам поки що дається складніше?

VI. ПІДСУМОК УРОКУ

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)

Підберіть текст. Перепишіть його. Складіть (письмово) план.

Напишіть художній міні-твір (на вільну тему). Підготуйтесь переказувати його.

ДОДАТКИ ДО УРОКІВ

ПРО МОВИ

Горобчик говорить на ідиш

По-польськи шепоче комиш:

Коли до нас знову приїдеш?

Коли у село прилетиш?

Вивчаю ці мови, то й чути,

Як хтось повторяє слова.

Для того, щоб їх не забути,

Нашіптує тихо трава.

Щось в кожному слові од музики,

І форма своя, і свій лад.

Коли я навчався румунської,

Мені помагав виноград.

Словечко рече:

Полюби мене

І словом новим доточи!..

Російську я вчив з горобинами,

Болгарську з черешнями вчив.

Угорську порівнював з крилами,

Що линуть, що плинуть, летять...

Природа всі мови осилила

При спалахах тихих багать.

Балакаю з травами вмитими,

Зі мною говорять гаї.

Природа про світ говоритиме,

Як щиро ти любиш її,

Коли ти до неї із ласкою,

У серці не маючи зла...

Шепоче щось довго татарською

Мені степова ковила.

Естонською каже щось чаєчка,

Злітаючи в небо своє...

Для мови, якої навчаюся,

Підґрунтям лиш рідна стає.

Андрій М’ястківський

УКРАЇНСЬКА МОВА

Мово моя українська —

Батьківська, материнська,

Я тебе знаю невивчену —

Просту, домашню, звичну,

Не з-за морів прикликану,

Не з словників насмикану,

Ти у мені із кореня —

Полем мені наговорена,

Дзвоном коси прокована,

В чистій воді смакована.

Смутком багать продимлена

З хлібом у душу всмоктана,

В поті людськім намокнута,

З кров’ю моєю змішана

І аж до склону залишена

В серці моїм.

Ти звеш сюди

Добрих людей до бесіди.

Бесідо ж моя щирая,

Всіх я до тебе запрошую.

Тільки у вас я вірую,

Люди мої хорошії!

Валентин Бичко

З ОДНОГО ДЖЕРЕЛА

Що не річка, то мова —

з-понад волзьких степів:

це російська чудова —

гуслів радісний спів.

Що не річка, то мова —

з-над Славути-Дніпра:

українська чудова,

як сопілкова гра.

Що не річка, то мова —

Де шипшини корал:

Білоруська чудова —

Ніжний видзвін цимбал.

Від Русі розливались

Три могутні ріки

І тепер побратались

На віки, на віки.

Дмитро Білоус

Я пив з шести золотодзвонних чаш,

І ще не раз до них я повернуся.

Я мав на світі шість великих щасть —

До мов шести вустами доторкнувся.

Старослов’янська мово!

Древній мед

Із присмаком легким води святої!

Ти здатна ще віднині й наперед

Серця людські будить і непокоїть.

Латино, і тобою теж не раз

Вуста запраглі хочеться наповнить.

Як ти дивно свіжо збереглась,

Терпка гаряча кров биків жертовних!

Німецька мово!

Прохолодний вірш

З твердими кісточками стиглих вишень.

Тебе також мій дуже вдячний вірш

Невславленою зовсім не залишить.

Французька!

Золоте моє вино

Із славних виноградників тінистих.

У жилах підіймає кров воно

хвилями ясними душу чистить.

Російська мово, гарна і струнка!

Для мене є в тобі своя святизна.

Твій смак для мене смаком молока

Залишився із раннього дитинства.

О мово українська!

Ти — вода

З кринички, над якою гнуться верби,

Холодна, і прозора, і проста,

А без води я вже давно помер би...

Юрій Бедрик

Мова, наша мова —

Мова кольорова,

В ній гроза травнева

Й тиша вечорова.

Мова, наша мова —

Літ минучих повість,

Вічно юна мудрість,

Сива наша совість.

Мова, наша мова —

Мрійнику — жар-птиця,

Грішнику — спокута,

Спраглому — криниця,

А для мене, мово,

Ти мов синє море,

У якому тоне

І печаль, і горе.

Мова, наша мова —

Пісня стоголоса,

Нею мріють весни,

Нею плаче осінь.

Нею марять зими,

Нею кличе літо.

В ній криваві рими

Й сльози Заповіту.

Я без тебе, мово,

Без зерна полова,

Соняшник без сонця,

Без птахів діброва,

Як вогонь у серці,

Я несу в майбутнє

Невгасиму мову,

Слово незабутнє.

Юрій Рибчинський


Выбранный для просмотра документ Урок №22.docx

библиотека
материалов

Урок №22

Тема. Другорядні члени речення: додаток, означення, обставина. Граматика. Способи вираження означення, додатка й обставин.

Мета:

навчальна: ознайомити учнів із другорядними членами речення; навчити визначати їх у реченні; сформувати вміння ставити запитання до другорядних членів речення; виділяти в тексті умовними позначками;

розвивальна: розвивати вміння школярів працювати колективно та самостійно; логічне мислення, творчу уяву; мовленнєві навички;

виховна: виховувати інтерес до української мови, традицій українського народу.

Внутрішньопредметні зв'язки: морфологія, лексикологія.

Міжпредметні зв'язки: мова, література, біологія, українознавство.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. МОТИВАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

Спостереження над мовним матеріалом

Варіант 1

Барвінок є рослиною.

Варіант 2

Барвінок є вічнозеленою трав’янистою рослиною.

Рослина — символ.

В українських пісня ця рослина — символ молодості.

Знайдіть у кожному реченні граматичну основу.

Чим відрізняються наведені речення?

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ, НАВИЧОК

Лінгвістичне дослідження

Прочитайте речення. Чому його зміст важко пояснити? Чим треба доповнити речення?

Ми вивчаємо...

IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

Робота з опорною таблицею

Другорядний член речення

Додаток

Означення

Обставина

Що означає

предмет

ознаку предмета

місце, час, причину

На які питання відповідає

питання непрямих відмінків

який? чий?

де? коли? чому? як?

Умовне позначення



Чим виражено

іменником,

займенником

прикметником,

займенником

іменником з прийменником, прислівником

Виразне читання

Прочитайте текст.

До виділених слів поставте запитання. Що означають ці слова? Якими другорядними членами вони є?

Росте край дороги калина. Усі милуються нею. Адже завжди вона гарна: і навесні, і влітку, і взимку, і восени. Як убереться навесні калина в смарагдове вбрання з білими мереживами з квіточок. Так і радіє око! З часом на місці квіток з’являться червоненькі ягідки. А восени прибереться калина в найчарівніші барви природи.

І навіть сніжна зима не намагається зіпсувати це чудове намисто. От і стоїть вона, пригощає гостинно своїми ягодами і пташок, і людей.

Колективна робота

Зробіть синтаксичний розбір речення.

Калина завжди була рослинним символом нашої країни.

V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Робота з текстом. Будь дослідником!

Знайдіть у вказаних реченнях другорядні члени:

Варіант 1 — додатки.

Варіант 2 — означення.

Варіант 3 — обставини.

Існують рослинні і тваринні народні символи України. До рослинних символів належать калина, верба, дуб, тополя, барвінок, чорнобривці. Вони здавна уособлюють красу нашої України, засвідчують любов до рідної землі. Завжди любили люди цілющу красуню-калину. Вона росла біля кожної хати.

Лексична п'ятихвилинка

Поясніть значення слів: уособлюють, засвідчують, цілющу.

Творча робота. Стань творцем!

Непоширені речення поширте другорядними членами. Поширені речення запишіть.

Дівчата вишивали. Калина оспівана. Калина — символ.

Ігрова хвилинка

Прослухайте речення. У кожному з них — один другорядний член. Якщо це додаток, ви плескаєте в долоні один раз, якщо означення — два, якщо обставина — три рази.

1. Любуйтеся калиною, коли цвіте, а дитиною — коли росте. 2. Де срібліє вербиця — там здорова водиця. 3. Риба не ловиться, калина у цвіт вбирається. 4. Стоїть у дворі дівонька, як над ставом калинонька.

VI. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,

УМІНЬ І НАВИЧОК

Тренувальні вправи

Вправа 1

Перепишіть, заповнюючи пропущені місця самостійно дібраними означеннями. Якими частинами мови вони виражені?

На початку червня гілки калини вкриваються суцвіттями ... квіточок, і стоять її ... кущі, наче ... наречені. У вересні рослина вкривається ... плодами. І квіти, і ягоди калини допомагають від ... недугів.

Вправа 2

Знайдіть у тексті обставини. Поставте до них запитання. Якими частинами мови виражені обставини?

Калина — кущ або невелике дерево заввишки до п’яти метрів. Росте в лісах і чагарниках, на обійсті біля будинків. Ця рослина має трилопатеві листки, гілки голі.

Вправа З

Доповніть текст, уставляючи замість крапок слова. На питання яких відмінків вони відповідають? Якими частинами мови виражені?

Плоди ... овальні, яскраво-червоні, з однією кісточкою. Кора має зеленувато-сірий ... Кора і ягоди калини мають лікувальні...

VII. ПІДСУМОК УРОКУ

Лінгвістична гра «Склади схему»

На дошці — кола з умовними позначеннями. Розташуйте їх так, щоб утворилася схема пропонованого речення.

image2

Блідий місяць над Дніпром сплив.

Мерехтить роса навколо на зеленій траві.

VIII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)

Складіть 4 речення про рослинні символи України. Підкресліть у кожному другорядні члени речення.

Складіть лінгвістичну казку про другорядні члени речення.

Знайдіть 4 прислів’я або загадки про рослинні символи України. Підкресліть у кожному другорядні члени речення.

ДОДАТОК ДО УРОКУ

Відгадайте загадки.

Із зеленого вівса

цілі дні і ночі

дивляться у небеса

темно-сині очі.

(Волошки)

В житечку зеленім

факели вогненні.

Цілий день собі горять,

з сонечком лягають спать.

(Маки)

Квітка гарненька,

із сонечком схожа —

краї біленькі,

серединка жовта.

(Ромашка)

Складіть свою загадку про рослинні символи України.


Выбранный для просмотра документ Урок №23.docx

библиотека
материалов

Урок №23

Тема. Другорядні члени речення: додаток, означення, обставина. Культура мовлення. Засвоєння складних випадків слововживання.

Мета:

навчальна: поглибити знання про другорядні члени речення, формувати вміння ставити запитання до другорядних членів речення; виділяти їх у тексті умовними позначками;

розвивальна: розвивати вміння школярів працювати колективно та самостійно; логічне мислення, творчу уяву; мовленнєві навички;

виховна: виховувати інтерес до української історії, гордість за славну історію предків.

Внутрішньопредметні зв'язки: лексикологія, орфографія.

Міжпредметні зв'язки: мова, література, історія, українознавство.

Тип уроку: урок закріплення вивченого.

Я дитина українська,

Вкраїнського роду,

Українці — то є назва

Славного народу.

Ю. Шкрумеляк

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. МОТИВАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

Прослухайте уривок із вірша «Я дитина українська». Як ви вважаєте, чому автор стверджує, що українці — то є назва славного народу? Про які славні сторінки історії українського народу ви знаєте?

Слово вчителя. Сьогодні на уроці ми продовжимо

Знайомство з другорядними членами речення, а також

поговоримо про славну сторінку історії українського

народу — Запорозьке козацтво.

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Робота з текстом

Вправа 1

Прочитайте текст.

В історії кожного народу є великі особистості. Такою фігурою в запорозьких козаків був Іван Сірко, який вісім разів обирався кошовим отаманом Війська Запорозького. Його полководницький талант приніс йому легендарну славу. Сірко провів понад п’ятдесят походів проти Османської імперії і Кримського ханства, і жодного разу не потерпів поразки, виходячи переможцем із найскладніших ситуацій.

Чому в тексті стверджується, що Іван Сірко — велика особистість?

Вправа 2

Запишіть перше речення. Поставте запитання до другорядних членів речення.

IV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Вибіркова робота

Із указаних речень випишіть окремі члени речення:

а) означення

На нових землях склався своєрідний козацький лад. Козаки об’єднувалися в громади і всі важливі питання обговорювали та розв’язували на радах.

б) додаток

Козаки займалися мисливством, рибальством, бджільництвом. Козакам доводилося не тільки обробляти землю, а й оборонятись від нападів татар. Згодом козаки самі почали здійснювати походи на кримських татар.

в) обставину

У кінці XV ст. українські козаки вчинили ряд походів проти татар. Кримське ханство змушене було побудувати фортеці на Дніпрі та Перекопі. Однак козаки нападали навіть на турецькі фортеці.

Творча робота

3 указаних нижче слів утворіть речення. Підкресліть другорядні члени речення.

Запорозька, країни, стала, Січ, на, своєї, захист.

Запорожці, з загарбниками, земель, боролися, завжди, українських. Запорозький, України, лицар, честі, козак, і захисник, мужній, незалежної.

Самостійна робота

Поширте речення другорядними членами.

Козаки воювали.

Козаки захищали.

Козаки любили.

V. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,

УМІНЬ І НАВИЧОК

Тестування

1. Виділене в реченні слово є:

Запорожці жили за порогами Дніпра, на острові Хортиця.

А додатком;

Б означенням;

В обставиною.

2. Означення підкреслюється:

А хвилястою лінією;

Б пунктиром;

В крапкою з тире.

3. На питання відмінків відповідає:

А додаток;

Б обставина;

В означення.

4. На питання який? відповідає:

А додаток;

Б обставина;

В означення.

5. На питання де? коли? відповідає:

А додаток;

Б обставина;

В означення.

6. Виділене в реченні слово є:

Запорозькі козаки вміли захищати рідний край.

А додатком;

Б означенням;

В обставиною.

VI. ПІДСУМОК УРОКУ

Творча робота

Складіть і запишіть речення за запропонованою схемою.

hello_html_7d080869.gif

Самооцінювання

Поставте собі оцінку за знання теми «Другорядні члени речення».

Напишіть, що під час вивчення теми викликає у вас труднощі.

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)

Виконайте вправу з підручника.

Складіть чотири речення про українське козацтво. Підкресліть у кожному реченні другорядні члени речення.

Запишіть 2-3 прислів’я про козаків. Підкресліть у кожному реченні другорядні члени речення.


Выбранный для просмотра документ Урок №24.docx

библиотека
материалов

Урок №24

Тема. Речення. Головні й другорядні члени речення.

Текст. Удосконалення вмінь поширювати думку за допомогою другорядних членів речення, давати поширені визначення понять. Читання мовчки текстів різних стилів.

Мета:

навчальна: закріплювати знання учнів про другорядні члени речення; удосконалювати вміння ставити запитання до другорядних членів речення; виділяти в тексті умовними позначками;

розвивальна: розвивати вміння школярів працювати з текстом, поширювати думку за допомогою другорядних членів речення; удосконалювати навички читання мовчки текстів різних стилів;

виховна: виховувати любов до рідного краю, шанобливе ставлення до його історії.

Внутрішньопредметні зв'язки: лексикологія, орфографія.

Міжпредметні зв'язки: мова, література, історія, географія, українознавство.

Тип уроку: урок закріплення вивченого.

На цій землі священна кожна п’ядь.

Схили чоло в задумі на хвилину.

Тут сплять брати, їх слава не загине.

Т. Севернюк

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. МОТИВАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

Слово вчителя

Ми продовжуємо вивчати тему «Другорядні члени речення». Сьогодні ми будемо читати і самостійно складати тексти про історію міст і сіл України, поговоримо про те, чому історія кожного куточка нашої країни цікава і священна.

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Творча робота

Складіть і запишіть речення про ваше місто (село). Підкресліть у ньому другорядні члени.

IV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Читання мовчки

Прочитайте мовчки зазначений текст.

Херсон — промисловий та культурний центр Херсонської області, одне із найзеленіших міст на півдні України. Херсон заснований у 1778 році князем Потьомкіним на місці укріплення, зруйнованого турками. Херсон запозичив свою назву в давньогрецького міста Херсонеса Таврійського. Указ про заснування Херсона підписаний Катериною II 18 червня 1778 року.

Херсонщина — край козацької вольниці. Колишню запорозьку славу примножували козаки та їх отамани: Сидір Білий, Захарій Чепіга, Антон Головатий, зусиллями яких було створене Чорноморське козацьке військо.

У Херсоні починалося будівництво Чорноморського флоту. З Херсоном були тісно пов’язані долі багатьох історичних осіб Росії й України 18 ст. Одним з ініціаторів заснування міста став князь Г. О. Потьомкін-Таврійський, а керівником будівництва фортеці — Ганнібал — двоюрідний дід О. С. Пушкіна. Адмірал Ф. Ф. Ушаков не тільки брав участь у створенні бойових кораблів, але й готував їх екіпажі до дій проти турецького флоту.

У 1787 році командуючим військами при Херсоні був призначений видатний полководець О. В. Суворов. Він першим відзначив патріотизм херсонців, готовність захищати місто у важку воєнну годину

(За Ю. Барабашовим).

Бесіда

До якого стилю належить текст? Назвіть ознаки цього стилю.

Запишіть останнє речення. Зробіть його синтаксичний розбір.

Лексична п'ятихвилинка

Поясніть значення слів: запозичив, вольниця, фортеця, патріотизм.

Складіть речення з одним із наведених слів.

Читання мовчки

Прочитайте мовчки цей текст.

Мабуть, кожна людина вважає, що її місто або село, де вона народилася і живе,— найкращий куточок землі. Та це й зрозуміло, бо це місце — єдине, неповторне: воно викохало тебе на своїх долонях, збагатило тебе своєю красою, подарувало друзів. Ти — його часточка, його любий син і надія.

Таким для мене є мій Харків — добрий і чесний трудівник, допитливий дослідник, культурний діяч. У ньому дивовижно переплітаються сива й славна давнина і запал молодості. Він гордо несе свою славу день за днем із покоління в покоління вже близько трьох з половиною століть.

Я люблю його щирою й ніжною любовю. Найбільше він подобається мені у весняному цвітінні каштанів і яблунь, сповнений ароматом квітучого бузку і свіжого зеленого вбрання.

Бесіда

До якого стилю належить текст? Назвіть ознаки цього стилю.

Підкресліть у кожному реченні головні члени.

V. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,

УМІНЬ І НАВИЧОК

Творча робота

Складіть текст на основі вказаних нижче речень. Зробіть синтаксичний розбір останнього речення.

Багато в Україні є гарних міст і сіл, але найбільше мені подобається ... . У ньому я народився ... . Я знаю багато цікавих історій ... .

Колись, у сиву давнину,.... Зараз моє місто.... У ньому є багато ....

Мені приємно бродити в тіні дерев вулицями і дивитися на ...Я своє місто дуже люблю за... .

VI. ПІДСУМОК УРОКУ

1. Перевірка творчих робіт.

2. Редагування самостійно складеного тексту.

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)

Напишіть твір-мініатюру (4—5 речень) про минуле свого міста (села). Зробіть синтаксичний розбір одного речення.

Напишіть твір-мініатюру (4—5 речень) про те, чим ваше місто (село) відрізняється від інших міст (сіл) України. Зробіть синтаксичний розбір одного речення.


Выбранный для просмотра документ Урок №25.docx

библиотека
материалов

Урок №25

Тема. Урок розвитку комунікативних умінь № 6.

Стилі мовлення (загальне ознайомлення). Удосконалення вмінь складати повідомлення, що містять висловлювання відомих людей, крилаті вислови як аргументи.

Мета:

навчальна: розширювати поняття учнів про стилі мовлення; вчити розрізняти тексти розмовного, наукового, художнього, офіційно-ділового та публіцистичного стилів; визначати стильові ознаки кожного стилю; удосконалювати вміння складати повідомлення, що містять висловлювання відомих людей, крилаті вислови як аргументи;

розвивальна: розвивати творчі здібності, уміння школярів працювати з текстом, складати повідомлення; удосконалювати навички роботи в групі;

виховна: виховувати шанобливе ставлення до історії України, повагу до великих постатей минулого.

Внутрішньопредметні зв'язки: орфографія, стилістика.

Міжпредметні зв'язки: мова, література, історія, українознавство.

Тип уроку: урок систематизації й поглиблення знань.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. МОТИВАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Комунікативний практикум

Що ви знаєте про стилі мовлення?

Назвіть відомі вам стилі.

Від чого залежить вибір тих чи інших мовних одиниць під час складання висловлювання?

IV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Робота в групах

Визначте, до якого стилю належить ваш текст.

Проаналізуйте текст, заповнюючи наведену таблицю.

Назва стилю мовлення

Де використовується

3 якою метою

Стильові ознаки





Текст для 1-ї групи

ДУМА ПРО КОЗАКА ГОЛОТУ

Ой полем килиїмським,

То шляхом битим гординським,

Ой там гуляв козак Голота,

Не боїться ні огня, ні меча, ні третього болота.

Правда, на козакові шати дорогії —

Три семирязі лихії:

Одна недобра, друга негожа,

А третя й на хлів незгожа.

Текст для 2-ї групи

Тарас Федорович (Трясило) в 1620-х був козацьким полковником, гетьманом нереєстрових козаків (з 1629); того ж року провадив козаків у похід в Крим. У березні 1630 став на чолі селянсько-козацького повстання проти Польщі. У боях під Корсунем і під Переяславом повстанці розбили польське військо і в червні примусили польського гетьмана підписати угоду в Переяславі. Федорович брав участь у московсько-польській війні 1632-1634, що велась за Чернігово-Сіверську і Смоленську землі, на стороні Москви. На козацькій раді в Каневі взимку 1634-1635 рр. закликав до повстання проти Польщі, але не знайшов підтримки і з частиною козаків пішов за Дон (3 підручника)

Текст для 3-ї групи

Збереглися цікаві факти про козаків, у яких розповідається про дивний козацький човен, який був прообразом сучасного підводного човна! Він мав два днища, між якими клався баласт для занурення у воду. Коли козаки наближались до ворога баласт викидався, човен несподівано піднімався на поверхню води, а козаки з’являлися ніби з морського дна.

Про походи козаків на татар складались пісні та легенди і сьогодні вже важко сказати що є правдою, а

що — вигадкою. Ними можна захоплюватись, їх можна зневажати, але факти про козаків говорять самі за себе — запорозькі козаки були по-справжньому вільними людьми і робили зі своєю волею все що хотіли! (З енциклопедії)

Текст для 4-ї групи

ВІЛЬШАНСЬКА УГОДА

12. Козацький реєстр встановлюється в розмірі 1 тисяча чоловік.

14. Козакам надається право обирати гетьмана, якого затверджує польський король.

16. За службу реєстровим козакам польський уряд зобов’язується виплачувати платню.

18. Реєстровики мають право жити тільки на Запоріжжі.

21. З козацького війська виключаються ті міщани, які вступили в козаки за останні 5 років, і нереєстрові козаки повертаються під владу старост і шляхти.

Текст для 5-ї групи

Боже мій! Яка людина була! Мій батько з ним у трьох походах... Кажуть, під Дубно він сина молодшого власноруч вбив, не витерпів сорому від зрадника...

Зате за старшого його, Остапа, усі уманці, як один, все б віддали. Ті, хто залишився в живих під Дубно, розповідають про нього, як про казкового богатиря...

Ніякий він не казковий, а козацький. Козацький син і козацький отаман. Син Тараса Бульби і товариш його. Розумієш?

Навіть якщо б він тільки сина такого виростив, то й вже недарма жив...

Перевірка результатів роботи груп

Узагальнення поняття про стилі мовлення

V. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,

УМІНЬ І НАВИЧОК

Творча робота

Складіть повідомлення про українських козаків у художньому стилі мовлення, використовуючи наведені прислів’я та крилаті вислови.

Де козак, там і слава.

Козак з біди не заплаче.

Хоч і спина гола, аби своя воля.

Хто любить піч, тому ворог Січ.


Козак не боїться ні тучі, ні грому.

Було колись в Україні —

Ревіли гармати.

Було колись запорожці

Вміли панувати!

Т. Шевченко

VI. ПІДСУМОК УРОКУ

Перевірка творчих робіт

Редагування самостійно складеного тексту

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)

Виконайте вправу з підручника.

Складіть повідомлення про українських козаків (5-6 речень) у науковому або публіцистичному стилі.


Выбранный для просмотра документ Урок №26.docx

библиотека
материалов

Урок №26

Тема. Тренувальні вправи з теми «Другорядні члени речення». Текст. Удосконалення вмінь будувати висловлення типу роздуму, розповідати короткі історії.

Мета:

навчальна: закріплювати знання учнів про другорядні члени речення; вміння визначати другорядні члени речення; виділяти умовними позначками;

розвивальна: розвивати вміння школярів працювати з текстом, уміння будувати висловлювання типу роздуму, розповідати короткі історії;

виховна: виховувати любов до рідного краю, шанобливе ставлення до його історії.

Внутрішньопредметні зв'язки: орфографія, пунктуація.

Міжпредметні зв'язки: мова, література, історія, географія, українознавство.

Тип уроку: урок закріплення вивченого матеріалу.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. МОТИВАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Орфографічна розминка

Запишіть, уставляючи пропущені букви. Поясніть орфограми.

Історія ж..вє в наш..й мові, в наш..й пісні. Слово доносить нам з гл..бини ст..літь пристрасті, рад..сті, сп..діванки й горе наш..х предків.

Творчий диктант

Поширте запропоновані речення:

а) додатком

Два століття козаки захищали ...

Запорозькі козаки були сміливими ...

б) означенням

... воїни славилися на багато країн.

Як ... лицарі, захищали Україну козаки.

в) обставиною Запорожці одягалися ...

Козаки завжди поводили себе ...

IV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Робота в групах

Підготуйте розповідь про один із членів речення (1-ша група — підмет, 2-га група — присудок, 3-тя група — додаток, 4-та група — означення, 5-та група — обставина) за планом:

1. На які питання відповідає?

2. Що означає?

3. Якими частинами мови частіше виражається?

4. Умовні позначки.

У наведених реченнях знайдіть той член речення, про який ви розповідали. Проілюструйте свою розповідь прикладами.

Іде запорожець на ярмарок. Одяг на ньому аж сяє. Шапка на запорожцеві оксамитна. За козаком їде декілька вершників. Попереду на довгогривому коні сидить сивий козак з вусами. На боці висить черкеська шабля. Козак тримається по-молодецькому.

Самостійна робота

Виділіть головні та другорядні члени в кожному реченні.

1. Реве та стогне Дніпр широкий, сердитий вітер завива (Т. Шевченко). 2. Усе буйніше розквітала весна.

3. Пропливають зорі України над моїм розчиненим вікном (В. Сосюра). 4. Пролісок пробив листок торішній

(М. Рильський). 5. Веселе сонечко ховалось у веселих хмарах весняних (Т. Шевченко).

Робота в парах

Визначте відмінок кожного іменника. Підкресліть усі іменники як члени речення. Зробіть висновок про зв’язок відмінка та синтаксичної функції іменників.

1. Небо заступило хмари (А. Шиян). 2. Народ мій завжди буде! Ніхто не перекреслить мій народ! (Б. Симоненко)

3. Дівчата підібрали викопані буряки (О. Донченко).

4. Дороги веселі пливуть повз оселі (М. Стельмах). 5. Біль породжує гнів. 6. Пиріг пече мати. 7. Учень виконує завдання.

V. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,

УМІНЬ І НАВИЧОК

Творча робота

Складіть висловлювання з теми «Чому необхідно знати свою історію».

Зробіть синтаксичний розбір першого та останнього речень свого висловлювання.

Усна робота

Розкажіть коротку історію про своє місто (село).

VI. ПІДСУМОК УРОКУ

Графічна робота

Складіть схеми вказаних речень.

1. Явори посадила сестра при дорозі (За Т. Шевченком). 2. У полі холод став відчутнішим (І. Вільде). 3. Незабаром сюди мав прийти учитель (Ю. Мушкетик). 4. На підлозі бавились дітки. 5. Дніпро — найбільша ріка України. За лісом широкі поля поволі й лагідно спускалися вниз

(М. Коцюбинський).

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)

Виконайте вправу з підручника.

Підготуйте усну монологічну розповідь «Головні та другорядні члени речення».

ДОДАТОК ДО УРОКУ

Самостійна робота

Спишіть текст. Підкресліть члени речення. Поясніть правопис виділених слів.

Ніч. У садах витьохкують солов’ї. І наче у сні стоять у білому цвітінні яблуні та груші. У повноводному Дніпрі купається молодий місяць.

Тестування

Виберіть правильну відповідь.

1. Яке речення є поширеним?

А Пливуть хмари.

Б Він став лікарем.

В Ожили степи широкі.

2. Яке речення є непоширеним?

А Маленький дощ накрапає.

Б Бродять тумани біля ріки.

В Завдання було цікавим.

3. Яке речення є розповідним?

А Ти відпочив добре вчора?

Б У степу все мовчить.

В Здай, будь ласка, зошит.

4. Яке речення є питальним?

А Чарівний світ пливе переді мною.

Б Розкажи цю казку.

В Чому ти не зателефонував мені?

5. Яке речення є спонукальним?

А Вивчіть це правило.

Б Де ти був учора?

В Чудова новина!

6. Яке речення є розповідним і окличним?

А Весна була радісна!

Б Чому ти не виконав завдання?!

В Вивчи уроки.


Выбранный для просмотра документ Урок №27.docx

библиотека
материалов

Урок №27

Тема. Урок розвитку комунікативних умінь № 7.

Типи мовлення (різновиди текстів): розповідь, опис, роздум.

Мета:

навчальна: поглибити знання учнів про типи мовлення; удосконалювати вміння аналізувати текст;

розвивальна: розвивати вміння школярів працювати з текстом; удосконалювати мовленнєві навички; уміння складати тексти різних типів мовлення;

виховна: виховувати інтерес до історії українського народу.

Внутрішньопредметні зв'язки: стилістика, орфографія.

Міжпредметні зв'язки: мова, література, історія, українознавство.

Тип уроку: урок розвитку зв’язного мовлення.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. МОТИВАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

Вікторина

Закінчіть речення:

1. Повідомлення про щось у часовій послідовності — це ... 2. Зображення якогось явища шляхом розкриття його основних ознак — це ... 3. Роз’яснення, підтвердження якоїсь тези — це ...

Слово вчителя

Сьогодні на уроці ми будемо говорити про типи мовлення. Спробуйте самі сформулювати мету нашого уроку, використовуючи дієслова: повторити ..., навчитися..., отримати оцінку за ...

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Усна робота

Від яких слів утворилися назви типів мовлення? Яке лексичне значення вони мають?

Розповідь — розповідати.

Опис — описувати.

Роздум — роздумувати.

IV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Робота з текстом

Виразно прочитайте текст.

Визначте тему та основну думку тексту.

Визначте тип мовлення. Доведіть свою точку зору.

Текст 1

Слово «козак» означає «вільний воїн». Козаки були об’єднанням воїнів-селян. Вони жили в південних степах Росії і України біля великих річок — Дону і Дніпра.

Дніпровські козаки були дуже знамениті. їхніми головними ворогами були татари. Воїни вибирали отамана — найкращого і наймужнішого бійця, і слідували за ним. А він був повинен вести їх до перемоги. Козаки були волелюбними, сміливими і чудовими наїзниками.

Оскільки російські царі дедалі більше підсилювали свою владу над країною, перед ними була серйозна проблема — як контролювати гордих і незалежних козаків, вони були зросту середнього, плечисті, ставні, міцні, дужі, з лиця повновиді, округлі й від літньої степової спеки смагляві. З довгими вусами на верхній губі, з розкішним оселедцем, або чуприною, на тім’ї, у смушевій гостроверхій шапці на голові, вічно з люлькою в зубах, питомий запорожець завше дививсь якось похмуро, униз, спідлоба, сторонніх зустрічав спершу непривітно, відповідав на запитання вельми неохоче, але затим помалу м’якшав, обличчя його поступово під час розмови набувало веселого вигляду, жваві проникливі очі займалися блиском вогню, і вся постава його дихала мужністю, звитягою, завзятою веселістю й неповторним гумором.

Текст 2

Як часто ми чуємо вислови: «козацька відвага», «козацька мужність», «козацька демократія», «козацькі закони»... Чому?

Горді сини вільних степів, безмежно сміливі, витривалі, вольові, вірні в дружбі і безпощадні до ворогів, зі своїми цікавими, оригінальними звичаями. Скажімо, коли обирали (зверніть увагу: обирали!) старшину, то змушували обраних схилити голову і кидали в них груддям землі, щоб не кичилися перед рядовим козацтвом.

Славилися ці горді лицарі глибоким патріотизмом і безмежною вірністю вірі християнській. Можна було всю шкіру козака порізати на паси, можна було розтяти груди і вирвати серце (згадаймо пісню про Морозенка), можна було посадити на палю, як славного Гордія Чурая, але не можна було зробити козака рабом.

Отже, були козаки справжніми воїнами.

Робота з опорною таблицею

Спираючись на сказане про типи мовлення, заповніть таблицю:

Тип мовлення

Основна мета

Загальна схема будови тексту

Які частини мови вживають активніше за інших

Розповідь




Опис




Роздум




Гра «Визнач тип мовлення»

Один учень називає ознаки типів мовлення, інші — визначають тип мовлення.

V. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,

УМІНЬ І НАВИЧОК

Творча робота

Визначте тип мовлення за початком тексту.

Текст 1

Повсякденне життя запорозьких козаків на Січі складалось у такий спосіб. Козаки піднімалися на ноги зі сходом сонця, одразу ж вмивалися холодною річковою водою, потім молилися богові й після молитви, через деякий час, сідали за стіл до гарячого сніданку.

Текст 2

Я глибоко переконана, що козацтво відіграло велику роль в історії України, справило вплив на формування самосвідомості та національного характеру. На мою думку, уже самим фактом свого існування воно надихало українців на боротьбу проти гноблення, за національну незалежність.

Текст З

З XV століття в українських степах з’являються добувачі, що пізніше поповнюються втікачами від польського панування. На новій території їм доводиться постійно захищатися від татар, і поєднуються в окремі збройні групи, що не тільки відбивають напади татар, але і самі нападають на татарські загони й міста. Цих відважних людей почали називати козаками.

Самостійна робота

Напишіть власне висловлювання, обравши тему й тип мовлення.

VI. ПІДСУМОК УРОКУ

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)

Закінчте самостійну роботу.

Напишіть лінгвістичну казку про типи мовлення.

Складіть усне повідомлення про навчання в школі, використовуючи різні типи мовлення.


Выбранный для просмотра документ Урок №28.docx

библиотека
материалов

Урок №28

Тема. Контрольна робота № 2 з теми «Словосполучення. Речення. Головні й другорядні члени речення» (тестові завдання).

Мета:

навчальна: перевірити знання учнів про головні й другорядні члени речення;

розвивальна: розвивати вміння школярів виконувати тестові завдання; працювати самостійно; логічне мислення; мовленнєві навички;

виховна: виховувати любов до мови.

Внутрішньопредметні зв'язки: орфографія, пунктуація.

Міжпредметні зв'язки: виконання тестових завдань (формування ключової компетенції).

Тип уроку: урок перевірки знань та навичок учнів.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. МОТИВАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

Ознайомлення з критеріями оцінювання тестових завдань закритої й відкритої форми. Проведення інструктажу щодо їх виконання.

III. ВИКОНАННЯ ТЕСТОВИХ ЗАВДАНЬ

І варіант

Завдання 1—8 мають по три варіанти відповіді, серед яких лише один правильний. Потрібно вибрати правильний варіант відповіді.

1. Які є види речень за метою висловлювання?

А Окличні;

Б розповідні;

В неокличні.

2. Який серед перелічених членів речення є головним?

А Означення;

Б додаток;

В присудок.

3. На які питання відповідає обставина?

А Хто? що?;

Б де? коли?;

В який? чий?

4. У якому реченні виділене слово є означенням?

А Сонце вже ховалось за гори.

Б Узгір’я хмариною спускалось в море.

В Повіяв ранковий вітер.

5. У якому реченні присудок — складений іменний?

А Море знов стало спокійне.

Б Освітлений краєчок неба почорнів.

В Потім також раптом зникли сонце і вітер.

6. Яке речення є спонукальним?

А Нарешті прийшло літо!

Б Не бійтесь заглядати у словник.

В Синичко-сестричко, де твоє гніздечко?

7. У якому реченні виділене слово є додатком?

А Шумить, не стихає бурхливе море.

Б Мерехтить роса навколо на зеленій мураві.

В Вітер пісню співає стоголосо.

8. У якому словосполученні правильно виділене залежне слово?

А Утихло кругом;

Б співають півні;

В стоїть над водою.

Завдання 9 передбачає встановлення відповідності. До кожного рядка, позначеного буквою, потрібно дібрати відповідник, позначений цифрою.

9. Установіть відповідність між словом та його характеристикою:

А підмет

Б означення

В обставина

Г присудок

=================

1 Прохолодним ранком пролітали над полями журавлі.

2 Прохолодним ранком пролітали над полями журавлі.

3 Прохолодним ранком пролітали над полями журавлі.

4 Прохолодним ранком пролітали над полями журавлі.

5 Прохолодним ранком пролітали над полями журавлі.

II варіант

Завдання 1-8 мають по три варіанти відповіді, серед яких лише один правильний. Потрібно вибрати правильний варіант відповіді.

1. Які є види речень за емоційним забарвленням?

А Спонукальні;

Б розповідні;

В окличні.

2. Який серед перелічених членів речення є другорядним?

А Підмет;

Б обставина;

В присудок.

3. На які питання відповідає підмет?

А Кого? що?;

Б хто? що?;

В що? де?

4. У якому реченні виділене слово є додатком?

А Летять у далекому вирії гуси.

Б Кожна травичка на своєму корені росте.

В Вишиває осінь золоті квітки.

5. У якому реченні присудок — складений дієслівний?

А Вдома і стіни гріють.

Б Із дерев спадають жовті ягідки.

В Він намагається зробити все добре.

6. У якому реченні правильно виділене означення?

А Задумалось глибоко поле.

Б А ми ту червону калину підіймемо.

В Соловейко в темнім гаї сонце зустрічає.

7. Яке речення є спонукальним?

А Нарешті настали канікули!

Б Коли ти прийдеш?

В Усміхнися всім навколо.

8. У якому словосполученні правильно виділене головне слово?

А За новим столом;

Б квіти рожеві;

В мрій завжди.

Завдання 9 передбачає встановлення відповідності. До кожного рядка, позначеного буквою, потрібно дібрати відповідник, позначений цифрою.

9. Установіть відповідність між словом та його характеристикою:

А додаток

Б означення

В обставина

Г присудок

==================

1 Лукавий чоловік завжди і всюди сіє незгоду.

2 Лукавий чоловік завжди і всюди сіє незгоду.

3 Лукавий чоловік завжди і всюди сіє незгоду.

4 Лукавий чоловік завжди і всюди сіє незгоду.

5 Лукавий чоловік завжди і всюди сіє незгоду.

Оцінювання контрольного тесту

Тип завдання

Завдання закритої форми

з вибором однієї правильної відповіді

на встановлення відповідності

Номер завдання

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Варіант 1

б

в

б

в

а

б

в

в

А-5, Б-1, В-2, Г-3

Варіант 2

в

б

б

в

в

б

в

а

А-5, Б-4, В-2, Г-3

Кількість балів

1

1

1

1

1

1

1

1

4

IV. ПІДСУМОК УРОКУ

Рефлексія

Які завдання були важкими? Чому? З якими завданнями впоралися легко?

V. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Індивідуальне завдання з повторення вивченого.


Выбранный для просмотра документ Урок №29.docx

библиотека
материалов

Урок №29

Тема. Речення з однорідними членами (без сполучників і зі сполучниками а, але, і). Правопис. Кома між однорідними членами.

навчальна: поглибити знання учнів про однорідні члени речення; навчити знаходити їх у реченні; формувати вміння ставити розділові знаки при однорідних членах речення;

розвивальна: розвивати вміння школярів працювати колективно та самостійно; логічне мислення, творчу уяву; мовленнєві навички;

виховна: виховувати інтерес до державної символіки України, гордість за традиції свого народу.

Внутрішньопредметні зв'язки: орфографія, пунктуація, лексикологія.

Міжпредметні зв'язки: мова, література, українознавство.

Тип уроку: урок поглиблення знань.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. МОТИВАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Виразне читання

Прочитайте виразно вірш.

Бесіда

Про що в ньому йдеться?

Як автор вірша описує державний прапор?

Запишіть першу строфу. Знайдіть і підкресліть однорідні члени речення.

НАШ ПРАПОР

Небеса блакитні

сяють з глибини,

а пшеничні й житні

мерехтять лани.


Образ цей не зблідне,

хоч минуть жнива,

Це знамено рідне —

злото й синява.

Д. Павличко

«Мозковий штурм»

Як знайти однорідні члени в реченні?

C:\Users\6680~1\AppData\Local\Temp\FineReader11\media\image1.png

IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

Гра «Знайди однорідні члени речення»

Клас розподілений на три команди (три ряди). Діти читають написані на дошці речення, знаходять у них однорідні члени, пояснюють свій висновок.

У кожного народу є свої національні святині, символи. Ми з вами живемо в Україні. Наш рідний край великий і гарний. Україна — це рідна мова, мальовнича природа, талановитий народ, народні традиції і символи.

Прапор — це символ державності та національної незалежності. Герб — це знак, своєрідний ключ до історії сім’ї, міста, національного утворення держави.

Гімн — урочиста, хвалебна пісня своїй Батьківщині, у якій народ висловлює бажання бути вірним, незалежним, щасливим.

Синтаксичний розбір

Зробіть синтаксичний розбір речення.

У безмежному небі яскраво сяяло і посміхалось літнє сонечко.

Робота з опорними схемами

Розгляньте схеми постановки розділових знаків у реченнях з однорідними членами.

3 наведених речень доберіть приклади до кожної схеми.

Складіть і запишіть свої приклади до кожної схеми. Підкресліть однорідні члени.

hello_html_2f4c8121.gif

hello_html_m1e989795.gif

Злетіла пташка високо та сіла на хмарину. Лийся, дощику, навкруг — на поля, баштан та луг. Я беру собі відерце і біжу мерщій по воду. Замело кругом і доріжки, і стежини. Вересень холодний, але ситий. Грудень рік кінчає, а зиму починає. Уже відлетіли у теплі краї зозулі, ластівки, солов’ї.

Робота в парах

Знайдіть речення з однорідними членами. Запишіть, розставляючи розділові знаки. Однорідні підкресліть умовною позначкою.

Прапор виник ще за античних часів і поширився в Європі в добу Середньовіччя. Великого розквіту набуло українське прапорництво в козацьку добу. Сині і жовті барви для прапору використовувалися під час війни під проводом Б. Хмельницького. Жовтий колір — це колір пшеничної ниви, хліба, зерна, жовтогарячого сонця. Блакитний, синій колір — це колір ясного, чистого, мирного неба й колір миру.

Виразне читання

Виразно прочитайте, особливу увагу звертаючи на перелічувальну інтонацію при однорідних членах речення.

Любимо землю свою

Квітне-веснує земля,

рястом синіють поля.

В небі, у ріках блакить,

як цю красу не любить?

Любимо сонячний цвіт —

квіти у полі, в гаю.

Любимо землю свою.

М. Сингаівський

Пояснювальний диктант

Запишіть текст. Поясніть орфограми. Знайдіть і підкресліть однорідні члени речення. Поясніть розділові знаки при однорідних членах речення.

Князь Ярослав Мудрий мав нахил до книг. Читав їх удень і вночі. При ньому привезено з інших країв багато цікавих і цінних книжок. Кожна книжка бібліотеки коштувала дорого. За одну книгу можна було купити ціле село з людьми, землею й майном. У книгозбірні були літописи, Євангеліє, збірки мудрих висловлювань. На жаль, сліди бібліотеки Ярослава Мудрого загубилися (З журналу).

V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Самостійна робота

Випишіть речення з однорідними членами. Розставте розділові знаки. Підкресліть однорідні члени речення умовною позначкою.

Символіка представляє країну, підтверджує її існування. З гімну починають урочисті збори, свята, надзвичайні масові події, гімном їх і закінчують. У гімні прославляється наша держава, її сила та могутність. Державний прапор як символ країни є втіленням національної єдності, честі та гідності, традицій державотворення, історії та сьогодення.

VI. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,

УМІНЬ І НАВИЧОК

Усна робота

Закінчіть речення.

Однорідні члени речення є ...

Однорідні члени речення відповідають ...

Однорідні члени речення виражаються ...

Однорідні члени речення належать ...

Однорідні члени речення вимовляються ...

VII. ПІДСУМОК УРОКУ

Рефлексія

Розділіть аркуш на дві частини, на одній запишіть — що сподобалося на уроці, на іншій — які труднощі виникають у вас під час визначення однорідних членів речення.

Стелиться тихе, ласкаве, спокійне море. Блискуча сонячна доріжка на його спині проміниться золотими й срібними пелюстками.

VIII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)

Виконайте вправу з підручника.

Запишіть 8 рядків свого улюбленого вірша. Підкресліть у ньому другорядні члени речення.


Выбранный для просмотра документ Урок №3.docx

библиотека
материалов

Урок №3

Тема. Частини мови. Іменник. Правопис.

Велика буква і лапки в іменниках. Голосні у відмінкових закінченнях іменників. Апостроф.

Мета:

навчальна: повторити відомості про частини мови, про іменник та його правопис;

розвивальна: розвивати вміння виділяти головне в роботі на уроці;

виховна: виховувати відповідальне ставлення до грамотного письма.

Внутрішньопредметні зв'язки: морфологія, орфографія.

Міжпредметні зв'язки: мова, література.

Тип уроку: систематизація і узагальнення знань, умінь і навичок.

ХІД УРОКУ

І. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

Прочитайте уривок із вірша Расула Гамзатова. Які слова збентежили вашу душу?

Говори, говори нею ти

І чаруй мене знову і знову,

Розумію я з кожних п’яти

Троє слів української мови,


Чую мови барвистий розмай,

Щиро радуюсь кожному слову,

Говори мені, серце втішай —

Чути хочу чаруючу мову.

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Перевірка домашнього завдання

Назвіть предмети, що знаходяться у вашому кабінеті української мови. До якої частини мови належать ці слова?

IV. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,

УМІНЬ І НАВИЧОК

Бесіда

Які частини мови ви вивчали в початковій школі?

Що називається іменником?

Які іменники пишемо з великої букви?

Як змінюються іменники?

Тренувальні та творчі вправи

Вправа 1

Доберіть власні іменники до запропонованих загальних, складіть із ними два-три речення й запишіть. Розкажіть правило про вживання великої букви і лапок у власних назвах.

Письменник ..., поет ..., артист ..., художник ..., учений ..., співак..., місто ..., село ..., гори ..., річка ..., острів ..., країна ..., фірма ..., кінофільм ..., магазин ..., художній твір ....

Вправа 2

Спишіть речення, ставлячи у відповідному відмінку іменники, що в дужках.

Бережи хліб. У кожному (зернятко), у кожній (крихта) хліба — не тільки праця твоїх (батьки), а й метал, зварений (сталевар), нафта, здобута з (глибина) землі, розум (конструктори) і праця (робітники), які створили машини для сільського (господарство)

(В. Сухомлинський).

Вправа З

За запропонованим кінцем усно складіть твір-мініатюру і розкажіть її один одному.

Задоволені повертались юні шукачі додому. Про свої знахідки вони написали працівникам обласного історико-краєзнавчого музею.

Вправа 4

Перепишіть текст у формі вірша. Прочитайте його виразно. Визначте відмінки всіх іменників. Поясніть вживання великої літери.

МОЄ ДИТИНСТВО

У дитинстві я на Полтавщині жив, на березі річки Берестової. Ясне звучання тиші степової в моїй душі живе з тих давніх днів...

Чому я так ці землі полюбив? За що вони моєму серцю милі? Чом будять жаль ці подуби похилі, притулок тихий диких голубів? Хати в садках, і вулиця в пилу, гарячому, рожевому, виткому. Чом ви мені у надвечірню втому ввижаєтесь крізь півпрозору млу? Тут я родився. Хлопчиком малим в оцих садах ріс, як трава в підтинні. Тим не забуло серце ще й понині, що тут стояв мого дитинства дім (За Л. Первомайським).

Вправа 5

Послухайте текст. Що ви запам’ятали? Послухайте вдруге і повторіть слова Т. Шевченка про слова рідної мови.

Шевченкова мова — зразок найпильнішої уваги творця до народного слова. Саме тому Кобзар став основоположником нової української мови, передтечею її сучасного розвитку. На струнах своєї поетичної кобзи він відтворив чудовий мелос української мови, пісенний її лад, багатство образних засобів. Для нього мова була материнською піснею і молитвою над колискою, шепотом гаю, величчю неба, ревом Дніпра й солов’їною піснею, про яку він писав:

Ну що б, здавалося, слова...

Слова та голос — більш нічого.

А серце б’ється — ожива,

Як їх почує!

Вправа 6

Прочитайте віршик. Про який знак ідеться?

Я такий же, як знак розділовий,

І відомий шкільній дітворі.

Та в словах української мови

Я пишусь не внизу, а вгорі.

Спробуй лиш написати «ім’я» —

Зразу стану потрібним і я.

Вправа 7

Допишіть слова-іменники, у яких пишемо апостроф.

Мяч, вюн, бурян, верхівя.

V. ПІДСУМОК УРОКУ

Запишіть речення. Виділіть закінчення в кожному іменнику. З допомогою словника визначте значення виділеного слова.

1. Хто в темряву дивиться, той од світла кривиться (Нар. тв.). 2. Благословенна ти, країно, зелена, світла полонино, флояри і трембіти звук (М. Рильський). 3. Світе тихий, краю милий, моя Україно (Т. Шевченко).

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)

Напишіть твір-розповідь на одну із тем («Книга вчить, як на світі жить» (Нар. тв.), «Школа — це насамперед читання» (В. Сухомлинський). Визначте відмінки іменників.

Виберіть цікавий текст з інтернет-ресурсу. Перепишіть. Визначте відмінки іменників.


Выбранный для просмотра документ Урок №30.docx

библиотека
материалов

Урок №30

Тема. Урок розвитку комунікативних умінь №8.

Особливості аудіювання як виду мовленнєвої діяльності. Усний докладний переказ художнього тексту розповідного характеру з елементами опису тварин.

Мета:

навчальна: ознайомити учнів з особливостями аудіювання як виду мовленнєвої діяльності; особливостями переказу тексту розповідного характеру з елементами опису тварин;

розвивальна: розвивати навички аудіювання, вміння школярів працювати колективно та самостійно; творчу уяву; мовленнєві навички;

виховна: виховувати любов до тварин.

Внутрішньопредметні зв'язки: орфографія, пунктуація, лексикологія.

Міжпредметні зв'язки: мова, література, біологія.

Тип уроку: урок розвитку зв'язного мовлення.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. МОТИВАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Усна робота

Прокоментуйте висловлювання давньогрецького філософа Скилефа: «Красномовство починається з уміння слухати».

Чому аудіювання вважають основою спілкування?

IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

Монологічне висловлювання

Прокоментуйте вимоги до успішного аудіювання. Чим ви могли б доповнити цей перелік?

1. Бути уважним.

2. Концентрувати увагу на змісті висловлювання.

3. Мати треновану короткотривалу та довготривалу пам’ять.

Поясніть значення термінів «глобальне аудіювання», «детальне аудіювання», «критичне аудіювання».

Творча робота

Спробуйте графічно відобразити поняття «аудіювання». Що входить до цього поняття?

Зразок

image2

V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Робота з текстом

Прослухайте уважно текст розповідного характеру з елементами опису тварини.

Знайомся,— сказав Маковей.— Це Тихоня. Конячина так собі.

«Чому ж “так собі”? — дивувався Толя, несміливо підступаючи до Тихоні. — Конячка як конячка, і все в неї на місці: ноги, грива, хвіст...»

Помилувався нею, а коли Маковей вийшов і Толя лишився сам, то взявся оглядати її пильніше. Гострі прозорі вуха в розбухлих прожилках, як осінні листки, біла лисинка на розумнім чолі, добрі вологі очі...

«Ні, досить пристойна конячка»,— вирішив Толя, догідливо розправляючи їй таку ж, як і хвіст, пишну смоляну гриву, у якій посіялись реп’яхи.

Вибирав їх якнайобережніше, аби не завдати Тихоні болю.

Тихоня обнюхала свого нового господаря, недовірливо щулила вуха й косила вогняними очима, бо, окрім гострого скребка і дошкульного батога, іншої ласки не бачила.

Вибравши реп’яхи, Толя взяв кобилу за недоуздок, і вона покірно пішла за ним.

Толя не знав, що конюхи майже не годують і не поять її, що всі ці дні, як перестали пускати на пашу, вона одиноко блукала по стайні, шукала в переїдках вівсяні зерна й невдоволено форкала в порожньому жолобі, ніби нарікала на те, що їй не дають смачного оброку. Але ніколи не чули, щоб Тихоня іржала або била копитами землю, як інші коні. Хай як зобидять її, а вона мовчить. Тільки й того, що озирнеться туди-сюди й смиренно йде до свого невтішного стійла в куточку стайні. Одне слово — Тихоня...

Інші коні трублять овес, а Тихоня мусить живитися голою січкою. Пахучого сіна теж не дають... Це їй кара за те, що вона норовлива, що не вміє ходити ні в плузі, ні в возі, ні підручною, ні в борозні. Довго морочилися з нею, та, зрештою, махнули рукою: Тихоня Тихонею... Всього цього Толя не знав (За В. Земляком).

Бесіда за змістом тексту

Чому у тварини було таке прізвище?

Опишіть коня.

Чому здивувався Толя, коли вперше побачив Тихоню?

Чому Толя обережно знімав з гриви Тихоні реп’яхи? Про що це свідчить?

Чому конюхи не давали Тихоні овес та сіно?

Складіть план тексту.

Орієнтовний план

1. Знайомство з Тихонею.

2. Недовіра до нового хазяїна.

3. Важке життя Тихоні.

4. Причина поганого ставлення конюхів до Тихоні.

Усний переказ тексту

VI. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Робота з текстами

Прослухайте невеличкі тексти-описи тварин.

Текст 1

Песик був чорний, як галка, тільки на грудях біла маніжка, ще кінчик хвоста мов у сметану вмочений. Вушка вгору, так і стирчать, очі веселі, все сміються, як у людини.

Текст 2

Мурчик — добрий і лагідний кіт. Він великий, пухнастий. У нього вогненна мордочка, груди й кінчики передніх лапок біленькі. Очі великі, зелені, вони горять, мов ліхтарики, зеленим вогнем. Він гордо піднімає свій пишний хвіст і нечутно ступає по підлозі м’якенькими лапками.

Бесіда

Що поєднує ці тексти?

Опишіть песика і кота Мурчика.

Опишіть свого домашнього улюбленця.

VII. ПІДСУМОК УРОКУ

Рефлексія

Що сподобалось на уроці?

Як змінювався ваш настрій упродовж уроку?

VIII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)

Підготуйте усну розповідь про свого домашнього улюбленця.

Прочитайте оповідання В. Земляка «Тихоня».

Виконайте вправу з підручника.


Выбранный для просмотра документ Урок №31.docx

библиотека
материалов

Урок №31

Тема. Речення з однорідними членами. Узагальнювальне слово при однорідних членах речення. Правопис. Двокрапка і тире при узагальнювальних словах. Читання мовчки текстів різних стилів.

Мета:

навчальна: поглибити знання учнів про однорідні члени речення; навчити визначати їх у реченні; формувати уміння ставити розділові знаки при однорідних членах речення; розглянути правила постановки розділових знаків у реченнях з узагальнювальними словами;

розвивальна: розвивати навички читання текстів, уміння школярів працювати колективно та самостійно; логічне мислення, творчу уяву; мовленнєві навички;

виховна: виховувати інтерес до української мови, традицій українського народу.

Внутрішньопредметні зв'язки: пунктуація, орфографія.

Міжпредметні зв'язки: мова, література, українознавство.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

ХІД УРОКУ

І. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. МОТИВАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Індивідуальне завдання

Зробіть синтаксичний розбір речення.

У нашому лісі ростуть і берези, і клени, і дуби, і сосни.

IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

Спостереження над мовним матеріалом

Порівняйте речення для синтаксичного розбору з указаними. Зробіть висновок про розділові знаки в реченнях з однорідними членами й узагальнювальними словами.

У нашому лісі ростуть різні дерева: і берези, і клени, і дуби, і сосни.

І берези, і клени, і дуби, і сосни — такі дерева ростуть у нашому лісі.

Колективна робота

Запишіть речення на дошці. Підкресліть однорідні члени речення. Поясніть розділові знаки. Якими членами речення є узагальнювальні слова?

1. На городі красувалися достиглі овочі: капуста, морква, буряки. 2. Ні спека сонця, ні бурі, ні морози — ніщо не вб’є любов мою живу (В. Сосюра). 3. З хати виходять люди: дівчата, молодиці, чоловіки — і прямують до майдану.

Творча робота

Доповніть пропоновані речення узагальнювальними словами. Поясніть розділові знаки.

1. І над водою, і над гаєм все мовчить. 2. Гарні по-своєму і зима, і весна, і осінь, і літо. 3. Вечір наступав тихий та рожевий.

V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Читання тексту

Прочитайте текст.

Що означає слово «символ»? Символ — це предмет, який характеризує державу, відображає її традиції, історичне минуле, прагнення народу. У статті 20

(розділ 1) Конституції України записано: «Державними символами України є Державний Прапор України, Державний Герб, Держаний Гімн України». Символіка — своєрідна візитна картка країни.

З глибини віків дійшла до нас ось така легенда. Жила собі жінка. І мала вона трьох синів. Сини зростали чесними, сміливими. Вони дуже любили свою неньку і готові були віддати за неї своє життя. Виросли сини і розійшлися по світах. Найстаршому мати подарувала на згадку про себе золоту корону з трьома промінцями. Корона зігрівала людей, вела вперед. За цю трипроменеву корону люди дали першому синові ім’я Тризуб. Середньому сину мати дала в дорогу блакитно-жовтий одяг. Сміливий і сильний був середній син, і прославив він свою матір добрими вчинками. Люди запам’ятали його і назвали Прапором. А найменший син отримав у дарунок від матері соловейків голос. І де б він не був, усюди лунала його дзвінка урочиста пісня. За цей голос і величний спів люди дали йому ім’я Гімн. Так і донині по всьому світу золотий тризуб, синьо-жовтий прапор і урочистий гімн прославляють рідну неньку-Україну.

Бесіда за змістом тексту

Що означає слово «символ»?

У якому документі закріплено поняття про державні символи України?

Як звали синів матері з легенди?

Чим прославився кожний із синів?

Орфографічна робота

Випишіть з першого абзацу тексту слова з ненаголошеними голосними, поясніть їх правопис.

Графічна робота

Складіть схеми указаних речень.

1. Мамина пісня, батькова хата, дідусева казка, бабусина вишиванка — усе це наша пам’ять. 2. Наче все покрилось туманом: і ріка, і гори, і сади (А. Шиян). 3. Тихо було навкруги: і над широким плесом лиману внизу, і позаду над урвищами гори (Ю. Смолич). 4. У пустирях та неглибоких балках — усюди росте ця рослина. 5. Людина до людини, родина до родини, рід до роду — це і є український народ. 6. Червона калина та верба — народні символи України.

Зробіть синтаксичний розбір останнього речення.

Вільний диктант

ОРЕЛ

Плавно змахує крилами, неквапно ширяє орел над степовим простором. Із зимівлі прилетів він у рідні місця. Шлях був довгий і важкий. І от батьківщина. Вільно й широко протягнувся південний степ. Куди не глянь — безмежна рівнина.

Зіркі очі степового орла дивляться вниз. У нього мета — обрати на літо місце для мешкання, де можна буде вполювати здобич собі та своїй родині (За Н. Свириденко, П. Свириденко).

Творча робота

Допишіть слова подібні за значенням:

Професії, українські поети, назви дерев, назви квітів.

Використовуючи вказані слова, складіть 2-3 речення з однорідними членами та узагальнювальними словами.

VI. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,

УМІНЬ І НАВИЧОК

Переклад

Зробіть переклад вказаних речень. Підкресліть однорідні члени.

Мы смотрим на мир не только своими глазами, но и глазами своих друзей, товарищей, знакомых. У друзей общий мир увлечений, радостей, огорчений. Тяжело живется человеку без друзей.

Творча робота

Складіть речення:

а) з однорідними означеннями;

б) з однорідними додатками та узагальнювальним словом;

в) з однорідними членами, при яких ставимо двокрапку та тире.

VII. ПІДСУМОК УРОКУ

Лінгвістична гра

Підніміть праву руку, якщо в реченні є узагальнювальне слова, ліву — якщо немає.

1. Шумлять вишневі та яблуневі сади. 2. У саду росли квіти: айстри, гвоздики, троянди. 3. Біда помучить і мудрості научить. 4. Хвилюється море, шумить, не стихає (М. Луків). 5. Мальви такі розмаїті: білі, червоні, сині

(О. Ющенко). 6. Землею України течуть такі річки: Дніпро, Дунай, Дністер, Сіверський Донець. 7. Так чогось хочеться гарного у світі і для себе, і для людей (В. Стельмах).

VIII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)

Виконайте вправу з підручника.

Напишіть твір-мініатюру (4-5 речень) із теми «Державні символи України», використавши однорідні члени речення та узагальнювальні слова.

Складіть усну монологічну розповідь (з прикладами) про розділові знаки в реченнях з однорідними членами.


Выбранный для просмотра документ Урок №32.docx

библиотека
материалов

Урок №32

Тема. Тренувальні вправи з теми «Речення з однорідними членами». Культура мовлення. Правильне інтонування речень з однорідними членами. Слухання-розуміння текстів різних стилів і типів мовлення.

Мета:

навчальна: поглибити знання учнів про однорідні члени речення; навчити визначати їх у реченні; формувати вміння ставити розділові знаки при однорідних членах речення; розглянути правила постановки розділових знаків у реченнях з узагальнювальними словами;

розвивальна: розвивати навички слухання-розуміння текстів різних стилів і типів мовлення; навички виразного читання; розвивати логічне мислення, творчу уяву; мовленнєві навички;

виховна: виховувати інтерес до культурної спадщини України.

Внутрішньопредметні зв'язки: орфографія, пунктуація.

Міжпредметні зв'язки: мова, література, культура, мистецтво.

Тип уроку: урок закріплення вивченого матеріалу.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. МОТИВАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

III. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Робота з текстом

Прослухайте уважно текст.

Велика і прекрасна наша Батьківщина. Безмежні колосисті поля, вишневі та яблуневі сади, повноводні ріки та синьоокі озера, різнобарвні луки та затишні гаї, мальовничі села та великі міста. Багато в ній історико-культурних пам’яток.

Кам’янець-Подільський — місто, що зберегло дух середніх віків. Високий скелястий берег ріки Смотрич, живописний краєвид, величезні вежі з таємничими латинськими надписами...

Старе місто є унікальною пам’яткою минулого. Воно відокремлене від решти районів міста глибоким каньйоном річки Смотрич.

Однією з унікальних інженерних споруд заповідника є Замковий міст, що з’єднує місто та Замковий комплекс. Його було зведено римлянами в II столітті під час походу Троянового війська.

До нашого часу збереглася система ходів і казематів. Невід’ємною частиною Старого міста є кам’яна фортеця, що стала візитною карткою Кам’янця-Подільського, його символом.

Історія заснування фортеці починається в XII і закінчується в XVI столітті. Немов продовження кам’яних скель височать башти фортеці.

Одинадцять башт входять до складу фортеці, кожна має свою назву і свою історію. Так, наприклад, найвища башта названа Папською тому, що була збудована на кошти, виділені Папою римським Юлієм II. Ще її називають Кармелюковою, бо в ній тричі був ув’язнений Устим Кармелюк. У Чорній (кутовій) башті знаходиться криниця глибиною 40 м і в діаметрі 5 м, видовбана в скалі. Досі в її стінах збереглося величезне дерев’яне колесо з пристроєм для підняття води на поверхню (З енциклопедії).

Виразно прочитайте перший та другий абзаци тексту. Як правильно інтонувати речення з однорідними членами?

Бесіда за змістом тексту

Про яку історико-культурну спадщину України йде мова в тексті?

Чому Кам’янець-Подільський уважають унікальною пам’яткою минулого?

Коли була збудована кам’яна фортеця?

Які історичні факти, пов’язані з фортецею, називає автор тексту?

Самостійна робота

1-й варіант

Спишіть, розставляючи розділові знаки.

Кругом і над водою і над гаєм все мовчить. Уся сім’я батько мати два старших сина посходились увечері.

Поширте речення однорідними членами. Запишіть, правильно розставляючи розділові знаки. Однорідні підкресліть.

Займався на сході ранок. У безодні неба танули зірочки. Я одержав листа від товариша.

Уставте в речення узагальнювальні слова так, щоб у реченні стояла двокрапка.

Квіти і дерева, мурашки і птахи беззахисні перед тобою. З-поміж дерев та садів виринають білі хати.

Уставте в речення узагальнювальні слова так, щоб у реченні стояло тире.

Цвіте малина, смородина, аґрус, квасоля. У похід вирушили учні початкової школи та старшокласники.

Зробіть синтаксичний розбір речення.

Лисиця тихесенько пробігла під ялинкою, потім повернула назад і сховалася в норі.

Складіть речення з однорідними членами й узагальнювальним словом.

2-й варіант

Поширте речення однорідними членами. Запишіть, правильно розставляючи розділові знаки. Однорідні підкресліть.

Над лісовим озерцем запалав рожевий ранок. Зникло багато квітів. Ліси навколо великих міст стали схожими на смітники.

Уставте в речення узагальнювальні слова так, щоб у реченні стояла двокрапка.

Чарують наш зір хати дерева квіти. Зацвіли діброви, долини, луги й сади.

Вставте в речення узагальнювальні слова так, щоб у реченні стояло тире.

У нашому саду ростуть яблуні, груші, сливи. Темно на небі, на узгір’ях, на горі.

Спишіть, розставляючи розділові знаки.

Чарівний світ сині води білі піски хати на високих берегах пливе переді мною. Наче все і ріка і гори і сади покрилось туманом.

Зробіть синтаксичний розбір речення.

Високий дуб шанобливо схилив своє листя перед нами, закрив від вітру, заспівав сумну пісню.

Складіть речення з однорідними членами й узагальнювальним словом.

IV. ПІДСУМОК УРОКУ

У ході перевірки кожен учень оцінює свою роботу, заповнюючи контрольну картку. (За кожне завдання максимально — 2 бали)

завдання

Кількість

помилок

Моя

оцінка

Що під час виконання цього завдання було складним?

1




2




3




4




5




6




Усього




Прочитайте акровірш. Назва якої країни «зашифрована» в ньому? Вивчіть вірш напам’ять.

У всіх людей одна святиня.

їм красить все їх рідний край.

Куди не глянь, де не спитай.

Нема без кореня рослини,

Рідніше їм своя пустиня,

А нас, людей, без

Аніж зелений в чужині рай.

Батьківщини.

М. Чернявський

V. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)

Зробіть роботу над помилками, допущені в класній роботі.

Виконайте вправу з підручника.


Выбранный для просмотра документ Урок №33.docx

библиотека
материалов

Урок №33

Тема. Звертання. Роль звертань у реченні (практично).

Правопис. Розділові знаки при звертанні. Культура мовлення. Правильне інтонування речень зі звертаннями. Читання мовчки текстів різних стилів.

Мета:

навчальна: поглибити знання учнів про звертання; навчити визначати їх у реченні; розглянути правила постановки розділових знаків у реченнях зі звертаннями; удосконалювати вміння інтонувати речення зі звертаннями;

розвивальна: розвивати навички читання текстів, уміння школярів працювати колективно та самостійно; мовленнєві навички;

виховна: виховувати інтерес до української мови, традицій українського народу.

Внутрішньопредметні зв'язки: пунктуація, синтаксис.

Міжпредметні зв'язки: мова, література, українознавство.

Тип уроку: урок закріплення вивченого матеріалу.

Мати-Україно!

Перше наше слово з нами повсякчас,

Мати-Україно, ти одна у нас!

Ниви і діброви, і садів окрас —

Рідна мати Батьківщино,

Ти ж одна у нас!

М. Сингаївський

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. МОТИВАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Усна робота

Знайдіть в епіграфі слова, що не є членами речення. Поясніть, чому.

Які розділові знаки ставимо в реченнях зі звертаннями?

IV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Пунктуаційна робота

Прочитайте речення, правильно їх інтонуючи. Запишіть речення, знайдіть звертання, поясніть розділові знаки.

1. Україно моя, Україно, я для тебе на світі живу

(Д. Павличко). 2. Встає Кобзарева зоря над тобою, моя Україно! (Я. Ярош) 3. О хмаринко грайлива, яка ти щаслива! (І. Гнатюк) 4. Здрастуй, мій сонячний краю, ти снишся мені і тут (О. Гончар).

Робота в парах

Складіть речення з пропонованими словосполученнями в ролі звертань.

Любий друже, школо моя, матінко рідна.

Лінгвістичне дослідження

Проаналізувавши вже записані речення, складіть схеми речень зі звертаннями.

Вибіркова робота

Випишіть речення зі звертаннями. Прочитайте виразно виписані речення.

1. Кожна людина повинна пам’ятати своє коріння.

2. Людино, пам’ятай своє коріння. 3. Витоки української культури пов’язані з існуванням Трипільської культури, а також з праслов’янською культурою. 4. Любі діти, вивчайте історію своєї країни!

Спостереження над мовним матеріалом

Поясніть, чому у першій колонці таблиці в реченнях є коми, а в другій — немає.

Назвіть граматичну основу кожного речення.

Сонце, зійди над горою

Червоним великим колом заходило сонце

Розкажи свої таємниці, мовчазний широкий степе

Перед нами стелився широкий мовчазний степ

0 рідне слово, які великі сили є в тобі

Великі сили має рідне слово

V. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,

УМІНЬ І НАВИЧОК

Читання мовчки

Прочитайте текст.

Казки є дуже важливим видом творчості. Вони навчають дітей бачити прекрасне в навколишньому світі, відчувати барвистість, багатство життя.

Казки передають колорит народних звичаїв, містять основи народного світогляду, закладають дітям міцні підвалини народної моралі. Так, Грінченко відзначав, що казка є чудовим навчальним матеріалом. Тож не дивно, що історія виникнення казок вже нараховує тисячі років.

Українська народна казка становить єдиний блок нашої народної культури, утворений кількома потужними шарами, які виникли в різні історичні епохи. Найдавніші казки склалися задовго до виникнення державних утворень на нашій землі, до прийняття нашими предками християнства. Це, насамперед, казки про тварин, фантастичні казки, як-от: казки про Яйце-райце, про Котигорошка.

Чимало українських письменників теж творили казки. Серед них Іван Франко, Леонід Глібов, Марко Вовчок, Леся Українка, Олена Пчілка, Григорій Квітка-Основ’яненко, Петро Гулак-Артемовський, Євген Гребінка, Пантелеймон Куліш, Василь Сухомлинський та багато-багато інших. Всупереч труднощам історичного шляху, українська літературна казка розвивалася і свідчила про те, що в мистецьких пошуках українські письменники йшли в ногу з письменниками Європи і світу.

Використовуючи народні мотиви для створення казок, наші письменники поповнювали скарбничку української культури. Так само і авторські казки, передаючись від батьків до дітей, з часом теж можуть стати народними (З енциклопедії).

Бесіда за змістом тексту

Чого, на думку автора, навчають казки дітей?

Що сказав Грінченко про казку?

Коли склали найдавніші казки?

Про що були найдавніші казки?

Хто з українських письменників звертався до жанру казки?

Складання діалогу

Складіть діалог з теми «Чому ти любиш казки?». Використовуйте якомога більше звертань.

Перевірка діалогів

Граматична робота

Поставте іменники у кличному відмінку, запишіть. З двома складіть речення.

Мама, матуся, ненька, тато, татко, бабуся, дідусь, дід, сестра, сестриця, брат, братик, тітонька, дядько.

VI. ПІДСУМОК УРОКУ

Творча робота

Які звертання ви знаєте в українському мовленнєвому етикеті? Запишіть декілька, продовживши запропонований ряд. Складіть речення з двома з них.

Добродію, пане, ...

Виразно прочитайте вірш. Визначте його головну думку. Вивчіть напам’ять.

ЗВЕРТАННЯ

Чи всі ми вмієм спілкуватись,

По-українськи привітатись?

Чи всі вітання наші ґречні,

Теплом зігріті та сердечні?

А є ж такі чудові форми:

Шановні і вельмишановні!

А побажання — теплі й щирі:

Здорові будьте, як вода,

Багаті будьте, як земля,

Веселі будьте, як весна!

І ви, добродію і пане,

І ви, добродійко і панно,

І господарко, й господине!

Й звертання кожне не єдине

Звучить яскраво і ласкаво!

Д. Білоус

Спитайте в матусі, яку колискову вона вам співала. Запишіть кілька рядків, у яких є звертання до маленької дитини.

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)

Складіть 4—5 речень зі звертаннями до своїх друзів.

Виконайте вправу з підручника.


Выбранный для просмотра документ Урок №34.docx

библиотека
материалов

Урок №34

Тема. Ознайомлення з найбільш уживаними вставними словами (практично). Правопис. Виділення вставних слів на письмі комами. Культура мовлення. Правильне інтонування речень зі вставними словами.

Мета:

навчальна: ознайомити учнів із поняттям «вставні слова»; навчити визначати їх у реченні; формувати вміння виділяти в тексті вставні слова комами; учити правильно інтонувати речення зі вставними словами;

розвивальна: розвивати вміння школярів складати висловлювання на вказану тему; працювати колективно та самостійно; логічне мислення, творчу уяву; мовленнєві навички;

виховна: виховувати інтерес до української мови, традицій українського народу.

Внутрішньопредметні зв'язки: пунктуація, лексикологія, орфографія.

Міжпредметні зв'язки: мова, література, українознавство.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. МОТИВАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Орфографічна хвилинка

Запишіть слова. Поясніть орфограми.

Бе..журно, розширити, безпорадний, розплавлений, розчистити, розшукати, ро..ширений, ро..чарувати, бе..словесний, бе.. страшний.

Спостереження над мовним матеріалом

Чим відрізняються речення? Який відтінок вносить виділене слово?

Варіант 1

Завтра не варто вирушати в похід. Завтра буде сонце.

Варіант 2

Мабуть, завтра не варто вирушати в похід. На щастя, завтра буде сонце.

IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

Лінгвістичне дослідження

Проаналізуйте наведені речення. Заповніть праву колонку таблиці, вписавши значення вставного слова.

Здається, погода обіцяє бути теплою


Усі шкільні предмети, без сумніву, дуже важливі


На диво, я швидко виконав усі домашні завдання


За свідченням вчених, людство наближається до екологічної кризи


Він, як завжди, запізнився


Отже, ми повинні вчити усі уроки


Посміхайтеся, будь ласка


Але, між нами кажучи, мова — це найголовніший шкільний предмет


Зробіть висновок про те, де можуть стояти в реченні вставні слова і що вони можуть означати.

Пояснювальний диктант

Запишіть речення. Знайдіть вставні слова, поясніть їхнє значення та розділові знаки в реченнях зі вставними словами.

1. Осінь була суха, отже, зима буде суровою. 2. Здається, це річка блищить здалеку тонкою смужкою. 3. Дивна річ, холодне повітря робить людину бадьорішою, моторнішою. 4. Земля, як завжди, найбагатша. 5. На жаль, зима затрималася надовго. 6. Уявіть собі, саме журавлі принесли на своїх крилах весну.

Аудіювання

Прослухайте уважно текст.

Кожне суспільство має свої моральні цінності, що передаються з покоління в покоління. «Не хлібом єдиним живе людина» — це одна з моральних засад, що існує в суспільстві. Людина досягає успіху тоді, коли вона дбає не тільки про матеріальні речі. Чи можуть дім, машина, комп’ютер бути найважливішим для людини? Звичайно, ні. Матеріальні речі є лише помічниками. А духовну насолоду дають людині шанування родини, збереження духовних традицій, відданість у дружбі, закоханість у рідну мову, рідну пісню. Коли людина дбає про духовне, вона сама стає кращою, у неї поліпшуються стосунки з довколишнім світом і вона стає успішною в усіх своїх починаннях.

Бесіда за змістом тексту

Чи згодні ви з головною думкою тексту?

Чому дім, машина, комп’ютер — не найважливіше для людини?

Знайдіть у тексті вставне слово, поясніть його значення.

V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Монологічне висловлювання

Складіть монологічне висловлювання з теми «Не хлібом єдиним». Уживайте вставні слова.

Пояснювальна робота

Прочитайте речення. Знайдіть звертання та вставні слова.

Поясніть розділові знаки.

1. Діти, зрозуміли умову задачі? 2. Діти, напевно, зрозуміли умову задачі. 3. Друзі, одержали листа від київських школярів? 4. Друзі, безумовно, одержали листа від київських школярів.

Прочитайте ще раз, спостерігаючи за вимовою речень.

VI. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,

УМІНЬ І НАВИЧОК

Творча робота

Доповніть указаний текст вставними словами. Запишіть, розставляючи розділові знаки.

СИНИЦЯ

Цю пташку зустрінеш ... у місті і в селі. Зимою вона ... прилетить до вікна. Постукає дзьобиком нагадає про себе. Діти нагодуйте менеї

Зате влітку синиць не видно. Весь літній день вони ... у справах, їм треба ... нагодувати своїх діточок. Ось і вються пташки від гнізда до яблуні гусениць збирають.

Синтаксичний розбір речення

Зробіть синтаксичний розбір речення.

Сонечко, ти, можливо, зігрієш нас у цей зимовий прохолодний час.

VII. ПІДСУМОК УРОКУ

Рефлексія

Заповніть таблицю, оцінивши свої знання з теми.

Назва теми

Усе розумію і вмію

Знаю теоретично, але допускаю помилки

Не все розумію

Однорідні члени




Звертання




Вставні слова




Тестування

Оберіть правильну відповідь.

1. Яке речення має вставне слово?

А Ніхто, певна річ, не зміг дати правильні вказівки.

Б Нарешті встановилася добра погода.

В Все можливо сьогодні на уроці.

2. У якому реченні є звертання?

А Ластівка прилетіла до мого віконця.

Б Ластівко моя, як я люблю тебе!

В Ластівки шукали їжу для своїх діточок.

3. У якому реченні правильно виділено вставне слово? (Розділові знаки не розставлені)

А Щастя її було безмежним.

Б В сінях на щастя не було стелі.

В Щастя мета кожної людини.

4. У якому реченні правильно виділено звертання? (Розділові знаки не розставлені)

А Коли б ти нічко швидше минала (Леся Українка).

Б Запам’ятайте це місце.

В Ой на морі хвиля грала.

5. У якому реченні правильно розставлені розділові знаки при звертанні?

А Краю мій, краю кращого за тебе я в житті не знаю

(В. Сосюра).

Б Краю мій краю, кращого за тебе я в житті не знаю

(В. Сосюра).

В Краю мій, краю, кращого за тебе я в житті не знаю

(В. Сосюра).

6. У якому реченні правильно розставлені розділові знаки при вставному слові?

А Гірських вершин досягають, на жаль, не тільки орли (О. Довженко).

Б Гірських вершин досягають на жаль, не тільки орли (О. Довженко).

В Гірських вершин досягають, на жаль не тільки орли (О. Довженко).

VIII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)

Складіть 4-5 речень про своє хобі, використовуючи вставні слова.


Выбранный для просмотра документ Урок №35.docx

библиотека
материалов

Урок №35

Тема. Складні речення зі сполучниковим і сполучниковим зв'язком. Правопис. Кома в складному реченні. Читання мовчки текстів різних стилів.

Мета:

навчальна: поглибити знання учнів про складне речення; навчити визначати їх у тексті; розглянути правила постановки розділових знаків у складних реченнях;

розвивальна: розвивати навички читання текстів, уміння школярів працювати колективно та самостійно; логічне мислення, творчу уяву; мовленнєві навички;

виховна: виховувати інтерес до української мови.

Внутрішньопредметні зв'язки: пунктуація, орфографія.

Міжпредметні зв'язки: мова, література.

Тип уроку: комбінований урок.

ХІД УРОКУ

І. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. МОТИВАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Спостереження над мовним матеріалом

Порівняйте різні мовні одиниці.

Широкий Дніпро

Реве та стогне Дніпро широкий.

Реве та стогне Дніпр широкий, сердитий вітер завива (Т. Шевченко).

IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

Лінгвістичне дослідження

Складіть опорну таблицю «Складне речення», відповівши на питання:

Скільки граматичних основ у складному реченні?

Намалюйте загальну схему складного речення,

Чим поєднуються частини складного речення?

Які сполучники використовуються для зв’язку частин складного речення?

Які розділові знаки ставимо в складному реченні?

Коментоване письмо

Запишіть речення. Поясніть розділові знаки.

1. Вже полетіли у вирій пташки, вітер осінній листя зрива (О. Донець). 2. Дощ накрапає, і бродять тумани біля ріки (О. Донець). 3. Зашепотіли збуджені листочки, заметушилась у траві комашня (М. Коцюбинський). 4. Вовк линяє, але він вдачі не міняє (Прислів’я).

Синтаксичний розбір речення

3 двох простих речень утворіть складне, зробіть його синтаксичний розбір.

Летіла пташка по синьому небу, вона весну у країну далеку з собою несла.

Розподільний диктант

Розподіліть речення в дві колонки:

Складне речення зі сполучниковим зв’язком

Складне речення з безсполучниковим зв’язком



1. Ніч пливе за вікном, все заснуло кругом (В. Сосюра).

2. Сяє сонце з неба ясно, і цвіте калина красна

(Б. Грінченко). 3. Добре пригріває весняне сонечко, і підсихає в лісі земля. 4. Хто мовчить, той двох навчить.

Гра «Знайди втрачене»

Складіть частини прислів’їв. Запишіть. Поясніть розділові знаки.

Життя не має ціни

Коли гроші говорять

Рідна мова не полова:

Де слова з ділом розходяться

Лагідні слова роблять приятелів

правда мовчить,

але воля дорожча за життя,

там непорядки водяться,

а гострі слова роблять ворогів,

її за вітром не розвієш.

V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Читання мовчки

Прочитайте текст.

До неоціненних коштовностей фольклору будь-якого народу, а відтак і українського, належать прислів’я та приказки — короткі влучні вислови, які образно та лаконічно передають нащадкам висновки з життєвого досвіду багатьох поколінь предків. Вони є узагальненою пам’яттю народу та результатом його спостережень над життям і явищами природи, що дає змогу молодому поколінню формулювати погляди на етику, мораль, історію й політику.

Прислів’я та приказки становлять начебто звід правил, ними людина має керуватися в повсякденному житті. Вони рідко тільки констатують якийсь факт, скоріше рекомендують чи застерігають, схвалюють або засуджують,— словом, повчають, бо за ними стоїть авторитет поколінь нашого народу, чия невичерпна талановитість, високе естетичне чуття й гострий розум і тепер продовжують примножувати і збагачувати духовну спадщину, що громадилася віками.

Різкої межі між прислів’ями та приказками не існує. А основна відмінність полягає насамперед у тому, що прислів’я є більш розгорнутими, ніж приказки (З енциклопедії).

Бесіда за змістом тексту

До якого стилю належить текст?

Сформулюйте тему тексту.

Сформулюйте основну думку.

Придумайте назву тексту.

Чому людина має керуватися в повсякденному житті прислів’ями та приказками?

Знайдіть в останньому абзаці тексту складне речення, поясніть розділові знаки.

Графічний диктант

Складіть схеми речень. Як поєднуються частини складного речення?

1. Земля дрижить там, де кінь біжить. 2. Пахне липою медово, і співає соловей (В. Сосюра). 3. Сонце піднялося вгору, туман розвіявся. 4. Цвіте й гуде земля, і серце повне вщерть (М. Рильський).

VI. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,

УМІНЬ І НАВИЧОК

Творча робота

Складіть і запишіть складні речення з сполучниками:

і, коли, що

Самостійна робота

Запишіть речення, вставляючи пропущені букви та розставляючи розділові знаки. Поясніть свій вибір. Виразно прочитайте.

Садок в..шневий коло хати

Хрущі над вишнями гудуть

Плугат..рі з плугами йдуть

Співають ідучи д..вчата

А мат..рі в..черять ждуть

С..мя вечеря коло хати

В..чірня зоренька вст..є

Дочка вечерять подає

А мати хоче научати

Та с..л..вейко не дає.

Т. Шевченко

VII. ПІДСУМОК УРОКУ

Лінгвістична вікторина

Усно дайте відповідь на питання. Запишіть приклади, що ілюструють кожну відповідь.

Що таке речення?

Які члени речення утворюють його граматичну основу?

Якими є речення за емоційним забарвленням?

Якими є речення за метою висловлювання?

Що таке однорідні члени речення?

Що таке звертання?

Наведіть приклади вставних слів.

Які речення називають складними?

Рефлексія

Дайте відповіді «Так» чи «Ні» на кожне питання стосовно сьогоднішнього уроку.

Чи було складно на уроці?


Чи було цікаво на уроці?


Чи все зрозуміло з виучуваної теми?


Чи встигали ви виконати всі завдання?


Чи з задоволенням ви працювали на уроці?


VIII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)

Виконайте вправу з підручника.

Знайдіть вірш Т. Шевченка, початок якого записали на уроці, запишіть його до кінця, поясніть розділові знаки.

Запишіть п’ять прислів’їв, що складаються зі складних речень.


Выбранный для просмотра документ Урок №36.docx

библиотека
материалов

Урок №36

Тема. Тренувальні вправи з теми «Складне речення». Культура мовлення. Синонімічність складних речень, складних і простих речень

Мета:

навчальна: поглибити знання учнів про складне речення; вчити визначати їх у тексті; відпрацьовувати вміння ставити розділові знаки в складних реченнях; показати синонімічність складних і простих речень; виявити рівень знань із теми;

розвивальна: розвивати вміння школярів працювати колективно та самостійно; логічне мислення, творчу уяву; мовленнєві навички;

виховна: виховувати відповідальне ставлення до навчання.

Внутрішньопредметні зв'язки: пунктуація, орфоепія.

Міжпредметні зв'язки: мова, література.

Тип уроку: урок закріплення вивченого матеріалу.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. МОТИВАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Усна монологічна розповідь

Проаналізуйте пропоноване речення з точки зору наявності граматичних основ.

Запишіть, зробіть синтаксичний розбір.

Холодні осінні тумани клубочаться вгорі, вони спускають на землю мокрі коси (М. Коцюбинський).

IV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Робота в парах

Поставте один одному питання про складне речення.

3 пропонованого початку зробіть речення: а) просте без однорідних членів; б) просте з однорідними; в) складне речення.

Сонце визирнуло з хмар ...

Спостереження над мовним матеріалом

Вправа 1

Порівняйте складні речення із сполучниками та без них. Чи є ці конструкції синонімічними?

Варіант 1

А літо йде полями і гаями, і вітер віє, і цвіте блакить

(А. Малишко).

Варіант 2

Весело щебетали в гаях пташки, кружляли різнобарвні метелики.

Вправа 2

Порівняйте складні і прості речення. Чи є ці конструкції синонімічними?

Варіант 1

Посіяли гайдамаки в Україні жито, та не вони його жали (Т. Шевченко).

Варіант 2

Посіяли гайдамаки в Україні жито. Не вони його жали.

Вправа З

Порівняйте складні речення з різними сполучниками. Якими смисловими відтінками вони відрізняються?

Варіант 1

Лист був написаний німецькою мовою, і він не зрозумів його.

Варіант 2

Лист був написаний німецькою мовою, але він не зрозумів його.

Варіант З

Лист був написаний німецькою мовою, тому він не зрозумів його.

Дослідницька робота

З’ясуйте, що поєднують сполучники: однорідні члени речення чи частини складного речення.

1. Сонце останній раз освітило землю та впало за гору.

2. Була чудова пора, що називають золотою осінню. 3. Усе більше темніло, і вітер все дужчав. 4. Усю мою душу й сили віддам за тебе, матінко мила моя. 5. Спустився вечір, та одразу похолоднішало.

Орфоепічна хвилинка

Прочитайте наведені слова, правильно роблячи наголос.

Виразно, добуток, завдання, запитання, кілометр, листопад, новий, одинадцять, ознака, посередині, предмет, сантиметр, черговий, читання,чотирнадцять.

Цифровий тест

Позначте цифрами: 1 — просте речення; 2 — складне речення.

Настав теплий ранок, дихає свіжістю земля.

Кленовий листочок покружляв у повітрі й упав у калюжу.

У лісі сльозяться крихітні струмки, розквітає кожна квітка.

За селом починався гай, і вузенька стежка вела через нього.

За багато віків Київ пережив і побачив немало.

З року в рік Київ прикрашається новими будинками, парками, проспектами.

Злетіла пташка високо, а людина ходить тільки по землі.

Відповідь: 2, 1, 2, 2, 1, 1, 2.

V. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,

УМІНЬ І НАВИЧОК

Творча робота

3 наведених простих речень складіть три складних, використовуючи різні засоби зв’язку (безсполучниковий, зі сполучником сурядності, зі сполучником підрядності)

1. Миттєво між хмарами з’явилося яскраве сонце. 2. Сніг заграв різнобарвними кольорами.

VI. ПІДСУМОК УРОКУ

Пояснювальний диктант

Запишіть текст. Поясніть орфограми та розділові знаки. Підкресліть однорідні члени речення, граматичні основи у складних реченнях.

Україна... В цьому слові — музика смутку й жалю. Україна — країна, де найбільше люблять волю. Країна гарячої любові до народу. Українці вели героїчну боротьбу за волю.

Україна — це тихі води і ясні зорі, зелені сади, білі хати, лани золотої пшениці.

Україна — розкішний вінок із рути і барвінку, що над ним світять заплакані золоті зорі (За С. Васильченком).

Самостійна робота

Спишіть, уставляючи пропущені букви та розставляючи розділові знаки.

Варіант 1

Я дуже люблю як сп..ває бабуся. Ще ранок дихає прох..лодою від сну підводиться трава (А. Малишко). Ввеч..рі на небі сп..лахують міріади зірок а на морі стел..ться м..сячна доріжка.

Варіант 2

Вони раділи справжньому т..плу і сонцю які зм..нили все навкруги. Уся пр..рода розуміла що пр..йшла зима. На м..рському бер..зі діти зб..рали різнокольорові камінці д..рослі спостерігали за ними.

Рефлексія

У самостійній роботі підкресліть букви та розділові знаки, у яких ви не впевнені.

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)

Виконайте вправу з підручника.

Запишіть 4-5 загадок, що складаються зі складних речень.


Выбранный для просмотра документ Урок №39.docx

библиотека
материалов

Урок №39

Тема. Пряма мова. Розділові знаки при прямій мові. Текст. Удосконалення вмінь складати висловлювання типу опису й розповіді.

Мета:

навчальна: сформувати в учнів поняття про пряму мову; розглянути правила постановки розділових знаків при прямій мові; формувати вміння розрізняти пряму мову та слова автора;

розвивальна: розвивати пізнавальні інтереси учнів; удосконалювати вміння складати висловлювання типу опису й розповіді, вміння школярів працювати колективно та самостійно; логічне мислення, творчу уяву; мовленнєві навички;

виховна: виховувати інтерес національних звичаїв, традицій, обрядів і свят.

Внутрішньопредметні зв'язки: орфографія, пунктуація.

Міжпредметні зв'язки: мова, література, українознавство.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. МОТИВАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

Творча робота

Учитель пропонує учням самим сформулювати мету сьогоднішнього уроку.

Дізнатися про... Навчитися ставити... Навчитися складати...

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Спостереження над мовним матеріалом

Запишіть речення. Зверніть увагу на розділові знаки.

О. Гончар писав: «Мова — це доля нашого народу, і вона залежить від того, як ревно ми всі плекатимемо її».

IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

Лексичне дослідження

Поміркуйте, чому пряму мову називають «прямою». Зробіть висновок. (Пряма — правдива, чесна, точна. Отже, пряма мова — чужа мова, передана дослівно, без змін, від імені того, кому вона належить.)

Пояснення вчителя на основі аналізу речень за схемами

«П,» — а.

«Ти — моє щастя», — шепотіла мати.

«П!» — а.

«Завдання буде виконано!» — запевнив Павло.

«П?» — а.

«Ти бачила виставу?» — запитала Марину подругу.

А: «П».

Мама попросила Оксану: «Полий квіти».

А: «П?»

Я запитала сестру: «Ти вивчила вірш?»

А: «П!»

Старший вигукнув: «Це справжнє диво!»

«П,— а,— п».

«Ті школярі,— писав В. Сухомлинський, які мало читають, дуже поверхово оволодівають знаннями».

«П,— а. — П».

«Яка чудова в нас земля,— думала Оксана.— І як гарно працювати на ній».

Робота в парах

Запишіть речення, розставляючи розділові знаки. Поясніть один одному правила постановки знаків. Серед запропонованих у таблиці схем знайдіть ті, що відповідають наведеним реченням.

1. «Чи не час нам в дорогу?» — спитав тато. 2. Син сказав: «Я вже вивчив уроки». 3. «Три біди в людини,— говорить народна мудрість,— смерть, старість і погані діти».

Пояснювальна робота

Запишіть речення, розставляючи розділові знаки.

1. «Ось я йду!» — обізвалась Зима (Леся Українка).

2. «Яких же я людей бачу? — одказує Кармель.— Багатих та вбогих» (Марко Вовчок). 3. «Мамо,— питаю,— то льони цвітуть?» 4. «Які надумав відкривать моря?» — питаю у малого капітана (О. Квітневий).

Творча робота

Закінчіть речення. Запишіть, правильно розставляючи розділові знаки.

Я дуже люблю кататися ...

Він сказав ...

Я почув ...

... говорять учні.

... розповідає Саша.

Аудіювання

Прослухайте уважно текст.

Як і рідна мова, звичаї, традиції об’єднують людей в один народ.

Наш український народ має багату і оригінальну культуру, надбану численними поколіннями. З давніх часів до нас ідуть життєва мудрість та настанови щодо способу життя. Вони закладені в українських звичаях, святах, обрядах, фольклорі. Українські традиції пояснюють та обґрунтовують взаємини між людьми, між людьми і природою, духовну цінність кожної окремої людини, і народу взагалі.

Рід наш прекрасний духовністю. Наші пращури відбирали найцінніші надбання, збагачуючи їх, і бережливо передавали з покоління до покоління. Українці вміли відчувати природу, черпати здоров’я, силу й красу з її лона; усі творчі сили людини були спрямовані на зміцнення сім’ї, свого роду.

Отож, не забудьмо свого прямого обов’язку і продовжимо справу наших предків (За О. Івановим).

Бесіда за змістом тексту

Ким надбана культура українського народу?

У чому зберігається народна мудрість?

Що пояснюють українські традиції?

До чого закликає автор тексту?

Запишіть ідею зазначеного тексту за допомогою прямої мови. О. Іванов закликає ...

V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Гра «Збери речення!»

Складіть і запишіть речення з прямою мовою. Перевірте правильність постановки розділових знаків.

«Не кидайтеся хлібом»,

Найкраще слово в роботі:

Борітеся — поборете, Вам Бог помагає!»

Світить на пророцтво Тараса:

«Готово!»

суворо каже дід.

«не вмирає воля наша».

закликав Т. Шевченко.

VI. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,

УМІНЬ І НАВИЧОК

Дидактична гра

Учням роздають картки з окремими знаками

(А, П, а : , . , ! , ? , « »), вони повинні з них скласти схеми речень із прямою мовою.

VII. ПІДСУМОК УРОКУ

VIII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)

Виконайте вправу з підручника.

Складіть і запишіть 4-5 речень із прямою мовою.


Выбранный для просмотра документ Урок №4.docx

библиотека
материалов

Урок №4

Тема. Частини мови. Прикметник.

Правопис голосних у відмінкових закінченнях прикметників, уживання прикметників у прямому й переносному значеннях

Мета:

навчальна: повторити й узагальнити знання, вміння й навички з теми;

розвивальна: розвивати гнучкість мислення;

виховна: виховувати інтерес до культури мовлення.

Внутрішньопредметні зв'язки: морфологія, орфографія, синтаксис, пунктуація.

Міжпредметні зв'язки: мова, література.

Тип уроку: систематизація й узагальнення знань, вмінь і навичок.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

Прочитайте (послухайте) уривок із вірша А. Малишка «Пісня про рушник». Назвіть прикметники.

Хай на ньому цвіте росяниста доріжка,

І зелені луги, й солов’їні гаї,

І твоя незрадлива материнська ласкава усмішка,

І засмучені очі хороші твої.

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ,

УМІНЬ І НАВИЧОК УЧНІВ

Бесіда

Що називається прикметником?

Як змінюються прикметники? Провідмінюйте кілька з них.

Яка різниця в значенні прикметників у словосполученнях тепла вода тепла зустріч, м’який диван м’яка душа, срібний іній срібний перстень.

IV. ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ Тренувальні та творчі вправи

Вправа 1

Прочитайте текст. Випишіть прикметники разом з іменниками, до яких вони належать.

СВІТАНКИ НАД УКРАЇНОЮ

...Над рідною землею займається світло-рожеве світання. В темно-синьому небі ще мерехтять далекі зорі. Та поступово вони гаснуть. На східному горизонті рожевіє небокрай, і в голубій імлі купається безкрая далечінь. Чудові світанки над Україною! (За Г. Цюпою)

Вправа 3

Пояснювальний диктант. Пояснити правопис слів і розділові знаки.

ЧАКЛУЄ СОЛОВЕЙ

Солов’їний спів чарує людство всього світу з найдавніших давен. Зачудовує й дивує цей пташок. Сам маленький, сіренький. Тільки очі в нього великі і по-людському розумні. Солов’їний спів не однаковий, як неоднаково співають люди. Один пташок потьохкує так

собі, слухати можна. Інший виводить свої коліна краще. Та є й межи солов’їв такі чудодії, що співом заворожують душу. І не самим лише людям. Довкола солов’я-красноспіва і абиякі солов’ї навчаються співати гарно. Навіть інші пташки часто замовкають, коли розляжеться солов’їний спів. Певно, він і їх чарує (3 журналу).

Вправа 4

Виразно прочитайте вірш В. Сосюри. Випишіть прикметники в переносному значенні разом з іменниками.

Я ЛЮБЛЮ МОЮ ВІТЧИЗНУ

Я люблю мою Вітчизну,

що кругом, як сад, цвіте,

за ходу її залізну

у майбутнє золоте.


За людей її прекрасних

І за їх крилатий труд,

Що здійма до зір незгасних

Перемог дзвінкий салют.

Вправа 5

Доберіть можливі прикметники до наведених іменників. З двома-трьома з них складіть речення і запишіть.

Зразок Письменник — відомий, видатний, визначний, талановитий, обдарований, сучасний.

Зима, книжка, картина, екскурсія, друг.

Вправа 6

Послухайте загадки (читає вчитель), відгадайте їх (відгадки — прикметники з іменниками).

1. Крил не має, а навколо Землі і Місяця літає? (Штучний супутник). 2. Який рік тягнеться один день? (Новий рік). 3. Ніхто його не лякає, а воно тремтить. (Осикове листя)

Вправа 7

Запишіть, замінивши виділені частини речення одним словом. Усно складіть з утвореними словосполученнями речення.

1. Трудівник, який ніколи не втомлюється. 2. Людина, яка не любить багато говорити. 3. Подвиг, якого раніше не було. 4. Рух, який не можна зупинити.

Вправа 8

Перепишіть, виберіть потрібний у дужках прикметник. Визначте відмінки всіх прикметників, виділіть відмінкові закінчення.

Ще в дитинстві я ходив у трави,

В гомінливі (трепетні, хвилюючі, зворушливі) ліси,

Де дуби мовчали величаво,

У краплинах ранньої роси.


Бігла стежка вдалеч і губилась,

А мені у (безтурботні, спокійні, тихі) дні

Назавжди, навіки полюбились

Ніжні і (замріяні, задумані) пісні.

В. Симоненко

Вправа 9

Прочитайте вірш Андрія Малишка. Як навчання мови пов’язане з діяльністю? Назвіть прикметники, вжиті в тексті. Яку роль вони виконують?

Буду я навчатись мови золотої

У трави-веснянки, у гори крутої,


В потічка веселого, що постане річкою,

В пагінця зеленого, що зросте смерічкою.


Буду я навчатись мови-блискавиці

В клекоті гарячім кованої криці,


В кореневищі пружному ниви колоскової,

В леготі шовковому пісні колискової;


Щоб людському щастю дбанок свій надбати,

Щоб раділа з мене Україна-мати.

V. ПІДСУМОК УРОКУ

Розкажіть про значення, правопис та вживання прикметників.

Запишіть речення. Назвіть прикметники, визначте їх рід, число, відмінок.

Історія Києва багата на події — драматичні і героїчні, людей мужніх і мудрих, звершення вікопомні.

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)

Напишіть твір-опис на тему «Моя улюблена книжка (картина, пісня). Підкресліть прикметники (хвилястою лінією).

Підберіть: приклади вживання прикметників у прямому й переносному значенні.


Выбранный для просмотра документ Урок №40.docx

библиотека
материалов

Урок №40

Тема. Самостійна робота з теми «Речення з однорідними членами. Звертання. Вставні слова. Складні речення». Читання мовчки.

Мета:

навчальна: повторити й поглибити вивчене з теми «Речення з однорідними членами. Звертання. Вставні слова. Складні речення»; вчити визначати в тексті речення з однорідними членами, звертання, складні речення; перевірити рівень сформованих навичок учнів;

розвивальна: розвивати навички читання текстів, уміння школярів працювати самостійно; логічне мислення, творчу уяву; мовленнєві навички;

виховна: виховувати інтерес до традицій українського народу.

Внутрішньопредметні зв'язки: орфографія, пунктуація.

Міжпредметні зв'язки: мова, література, українознавство.

Тип уроку: урок закріплення вивченого матеріалу.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. МОТИВАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

III. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Читання мовчки

Прочитайте уважно текст.

Народні прикмети — це прикмети, які стосуються різних подій і явищ, їх збирали наші предки впродовж тривалого часу, вони допомагають пророкувати найближче майбутнє та застерігають від небезпеки. Народні прикмети ґрунтуються на спостереженні людей за навколишнім світом: подіями, тваринами, птахами й природними явищами. Ви завжди можете отримати відповідь або передбачення, якщо навчитеся розпізнавати знаки.

Прикмети, які віщують удачу і хороші новини:

Якщо ви чхнули перед обідом, це означає, що протягом найближчого часу на вас очікують хороші новини.

Якщо ввечері на заході сонця ви побачили павука — це віщує вам настання білої смуги в житті.

Якщо вранці ви встали з ліжка з правої ноги — у вас буде вдалий день.

Якщо вам перейшла дорогу жінка з повними відрами — вам обов’язково пощастить.

Якщо побачиш немовля, виходячи з дому, це віщує прекрасний і вдалий день.

Якщо в суботу ви випадково розбили чашку — не засмучуйтесь, адже це чудова прикмета, яка обіцяє вам успіх і радість.

Якщо на вашому сусіді в транспорті (поїзді або літаку) червоний одяг — на вас чекає вдала і щаслива подорож.

Якщо до вас у їжу або напій потрапила муха — на вас чекає подарунок або приємний сюрприз (Зі статті).

Бесіда за змістом тексту

Про що йдеться в тексті?

Що таке народні прикмети?

На чому ґрунтуються народні прикмети?

Прокоментуйте відомі вам прикмети.

Які прикмети віщують удачу?

Закінчте речення: «Автор тексту стверджує: «...».

Самостійна робота

Варіант 1

3 указаних слів складіть речення і зробіть його синтаксичний розбір.

маленька, пролітала, У вишині, з’являлась, і, пташка, часто, блакитній.

Складіть речення за схемами:

[ ], і [ ].

[О, О та О].

Випишіть складне речення. Підкресліть граматичні основи.

1. Не то осінні води шуміли не то вітер бився в заломах провалля. 2. Верби сіро-зеленим туманом котились по луці і закривали подекуди воду.

Введіть у речення узагальнювальне слово. Запишіть, розставляючи розділові знаки.

1. І на вулицях і круг стадіону і обабіч дороги до заводу росли молоді клени (В. Собко). 2. На простому столі їх чекає і святий хліб і картопля і варена кукурудза і голубці (М. Стельмах).

Спишіть, розставте розділові знаки в реченнях із прямою мовою.

1. Я запитав Батьку що таке людська байдужість.

2. Цього року мабуть урожай буде каже Панас

(А. Чайковський).

Спишіть, розставляючи розділові знаки. Виділіть звертання та вставні слова.

1. Краю мій люблю я тебе вдень і вночі вранці і ввечері і не знаю краю своєї любові (Панас Мирний). 2. Бувало за вікном плакав вітер. 3. Чим більше темніло, тим вітер мабуть дужчав (М. Коцюбинський). 4. Оживи козацька славо у бандурних струнах.

Варіант 2

3 указаних слів складіть речення і зробіть його синтаксичний розбір.

гори, й, на чужині, Часто, ріки, мені, сняться, сині, ліси.

Складіть речення за схемами:

[ ], але [ ].

[О, О і О].

Випишіть речення з однорідними членами. Однорідні підкресліть.

1. Пригріло сонечко обсохла земля, потягла орача в поле (М. Коцюбинський). 2. Сонце росло палало і тихо спускалося додолу.

Введіть у речення узагальнювальне слово. Запишіть, розставляючи розділові знаки.

1. Надворі лежала роса на пожовклій траві осінній на круглій павутині попід стріхою на капустах у городі. 2. А життя було і на землі і у воді і в повітрі.

Спишіть, розставте розділові знаки у реченнях із прямою мовою.

1. Недаремно каже прислів’я Мала крапля лупає скелю. 2. Рано ти каже батько закінчив науку (Остап Вишня).

Спишіть, розставляючи розділові знаки. Виділіть звертання та вставні слова.

1. Живи Україно живи для краси для сили для правди для волі (О. Олесь). 2. Того можливо не знайду я слова, щоб наш прекрасний оспівати світ (М. Рильський). 3. Здавалося загримів десь на небі грім (С. Васильченко). 4. Запалай мій вогнику крилатий полум’ям привітним і незлим

(А. Малишко).

IV. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,

УМІНЬ І НАВИЧОК

Консультація вчителя

Методичний коментар. Доцільно, зібравши зошити, відповісти на питання, що виникли в учнів під час виконання самостійної роботи.

V. ПІДСУМОК УРОКУ

Рефлексія

Письмово дайте відповіді на питання:

Яке завдання для вас було легким?

Яке завдання було складнішим?

Що ви не змогли зробити? Чому?

Як ви вважаєте, яку оцінку за самостійну роботу ви отримаєте?

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)

Виконайте вправу з підручника.

Повторіть вивчені правила.

Напишіть твір-мініатюру «Зимовий ранок» (4—5 речень). Підкресліть однорідні члени речення та граматичні основи в складних реченнях.


Выбранный для просмотра документ Урок №41.docx

библиотека
материалов

Урок №41

Тема. Правопис. Розділові знаки при прямій мові. Виразне читання вголос.

Мета:

навчальна: поглибити знання учнів про пряму мову; навчити розставляти розділові знаки в реченнях із прямою мовою; заміняти пряму мову непрямою;

розвивальна: розвивати навички читання текстів уголос, уміння школярів працювати колективно та самостійно; логічне мислення; мовленнєві навички;

виховна: виховувати інтерес до традицій українського народу.

Внутрішньопредметні зв'язки: пунктуація, орфографія.

Міжпредметні зв'язки: мова, література, українознавство.

Тип уроку: урок закріплення вивченого.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. МОТИВАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Аналіз самостійних робіт

Методичний коментар. Учитель робить аналіз типових помилок, зроблених у самостійній роботі минулого уроку. Учні виконують роботу над помилками.

Синтаксичний розбір

Вставте пропущені букви, поясніть орфограми. Поясніть розділові знаки. Зробіть синтаксичний розбір речення.

Він чув різні слова: тр..вожні й тихі, радіс..ні й сумні.

Доберіть ще приклади на орфограму «Спрощення в групах приголосних».

IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

Пояснювальна робота

Запишіть речення, правильно розставляючи розділові знаки. Складіть схеми речень, поясніть розділові знаки.

1. Гроза скоро почнеться сказав Федя і подивився на небо. 2. Я знаю сказала вона вас неможливо переконати.

3. Володимир Сосюра писав Любіть Україну, всім серцем любіть! 4. Хто творить розумну і добру людину найкращий майстер таким було рішення стариків.

Дослідження

Проаналізувавши приклади в таблиці, зробіть висновок про правила заміни прямої мови непрямою.

Пряма мова

Непряма мова

Андрій сказав: «Я бачив таких людей багато»

Андрій сказав, що він бачив таких людей багато

Ми спитали: «Коли буде потяг до Києва?»

Ми спитали, коли буде потяг до Москви

Мати попрохала: «Ви не запізнюйтеся, будь ласка»

Мати попрохала, щоб ми не запізнювалися

Колективна робота

Замініть пряму мову непрямою.

1. «Я теж садівником буду!» — палко промовив Юрко

(І. Цюпа). 2. «Я б сонце засліпив,— розхвастався Ліхтар,— якби мене хтось підійняв до хмар!» (В. Симоненко).

Робота в парах

Спишіть, розставляючи розділові знаки, поясніть їх. Замініть пряму мову непрямою.

1. «Я чув про це»,— сказав він. 2. Батько сказав сину: «Тепер можеш бігти». 3. «Я,— сказав Коля,— цей вірш учора вивчив». 4. Учитель сказав учням: «Будьте уважними». 5. Перехожий спитав: «Котра година?»

V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Читання тексту

Виразно прочитайте текст.

Новорічні свята в Україні вважалися чарівним часом, коли пробуджувалася й ставала небезпечною всіляка нечиста сила. Вірили, що на святках присутні душі померлих родичів, яких також боялися і намагалися умилостивити. Побутувало уявлення про те, що в новорічну ніч відкривається небо і в Бога можна попросити що завгодно. До цієї ночі, як і до свята Івана Купала, приурочені перекази про палаючі гроші та скарби. Дуже довго жила віра в те, що характер новорічного свята впливає на долю всього року. На цьому ґрунті сформувалися звичаї, обряди, заборони та обмеження, у яких яскраво відбився світогляд хлібороба, його невпевненість у завтрашньому дні, страх перед стихійними силами природи.

Традиційна новорічна обрядовісгь українців — це ціла низка зимових свят. Останній день старого і перший день нового року українці відзначали як свята Меланки (Маланки) і Василя. На відміну від Різдва і Хрещення, ці дні не мали важливого значення в релігійному календарі, тому в їхній обрядовості майже не помітно церковних мотивів (З енциклопедії).

Закінчте речення, ввівши пряму мову.

Я вважаю: «Новорічні свята — ...»

«...»,— прошу я маму перед новорічними святами.

Бесіда за змістом тексту

Що нового про новорічні свята ви дізналися?

Що можна попросити в Бога в новорічну ніч?

VI. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,

УМІНЬ І НАВИЧОК

Графічна робота

Складіть схеми речень із прямою мовою.

1. Сусід голосно вигукнув: «Зачиніть двері!» 2. «Вона завтра повернеться»,— підтвердив Микола. 3. «Подивись у вікно,— сказала вона,— та заспокойся». 4. «Куди ви так рано зібралися?» — запитала бабуся. 5. «Добродію,— запитав водій,— куди веде ця дорога?» 6. «Що ж ти стоїш?» — закричав він сердито.

Твір-мініатюра

Напишіть твір-мініатюру з теми «Що мені найбільше подобається в святкуванні Нового року?» Підкресліть однорідні члени речення, граматичну основу в складних реченнях.

VII. ПІДСУМОК УРОКУ

Рефлексія

Закінчте речення:

Я вважаю, що тема «Пряма мова» ...

На мій погляд, тема «Пряма мова» ...

VIII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)

Виконайте вправу з підручника.

Закінчіть твір-мініатюру.


Выбранный для просмотра документ Урок №42.docx

библиотека
материалов

Урок №42

Тема. Урок розвитку комунікативних умінь №11. Аналіз контрольного переказу. Помилки в змісті й побудові висловлювання (практично). Читання мовчки текстів різних стилів.

Мета:

навчальна: вчити учнів аналізувати власні помилки; зробити роботу над помилками, допущеними в контрольному переказі; розвивати навички грамотного письма;

розвивальна: розвивати навички читання мовчки текстів різних стилів; логічне мислення, творчу уяву; мовленнєві навички;

виховна: виховувати інтерес до традицій українського народу.

Внутрішньопредметні зв'язки: орфографія, пунктуація.

Міжпредметні зв'язки: мова, література, українознавство.

Тип уроку: урок розвитку зв'язного мовлення.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. МОТИВАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

III. АНАЛІЗ КОНТРОЛЬНОГО ПЕРЕКАЗУ

Аналіз учнівських робіт

Методичний коментар. Учитель підбиває підсумки написання контрольного переказу, відзначає кращі роботи, аналізує типові помилки.

Робота над помилками

Зробіть роботу над помилками, допущеними в переказі.

1. Мовленнєві помилки.

2. Орфографічні помилки.

Слово

Правило

Приклади







3. Пунктуаційні помилки.

IV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Робота з таблицею

Проаналізуйте таблицю з видами помилок.

Невідповідність стилю мовлення


Вживання слова у невластивому значенні

Добра страва

Порушення лексичної сполучуваності слів

Малий шелест листя

Вживання зайвого слова

Стара людина похилого віку

Вживання в одному словосполученні або реченні спільнокореневих слів

Святкове свято

Дослівний переклад російських слів або словосполучень

Приймати участь

Невдале використання експресивної лексики та емоційно забарвлених засобів


Наведіть свої приклади до кожного виду помилки.

Лексична робота

Знайдіть помилки в наведених реченнях. Запишіть речення у виправленому вигляді.

1. Радіокоментатор розповість по радіо про хід спортивного матчу. 2. Український режисер Олександр Довженко першим створив перший звуковий фільм. 3. За допомогою комп’ютерної мережі Інтернет послання дійде швидко за лічені секунди на інший кінець світу.

4. Передплату преси, газет і журналів продовжено ще на місяць. 5. Мій олівець зламаний і тому, на жаль, не працює.

Редагування тексту

Прочитайте текст. Виправте помилки, пов’язані з невиправданим повтором слів.

Будь-якої пори привабливий калиновий кущ. Навесні кущ прикрашений ніжними зеленими суцвіттями. А літньої пори кущ чарує розкішною зеленню лапатого листя. На початку осені кущ пишається золотим убранням. Узимку ж кущ вабить добре примороженими, уже цілком їстівними ягодами. Краса калини оспівана в багатьох піснях, казках і легендах.

V. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,

УМІНЬ І НАВИЧОК

Бесіда

Що нового ви дізналися про українські народні традиції?

Коли і як читали другий текст?

Читання текстів різних стилів

Виразно прочитайте тексти.

Текст 1

У календарному циклі українського народу свято Введення в Храм Пресвятої Діви Марії замикає осінній сезон і починає зимовий. Як на Новий рік, хто перший прийде на Введення до хати, той буде першим «полазником», себто тим, що приносить добро чи якесь лихо. Тому сусіди стримуються заходити на Введення зрання до чужої хати, щоб потім не було нарікань, що то вони принесли нещастя: «Коли ввійде (першим) молодий, гарний, здоровий чоловік, а до того зі грошима, то це добра вородба: весь рік у хаті будуть усі здорові і будуть гроші вестися. Коли ж увійде старий, хворий, особливо стара баба, або коли хтось прийде чогось зичити,— то це злий знак» (За енциклопедією).

Текст 2

Ой радуйся земле! Коляда іде!

Святий вечір, добрий вечір!

Коляда іде, всім дари везе.

Всім дари везе, нам слово каже,

Нам слово каже, що весь світ сяє.

Земле, земле, одчиняй двері.

Одчиняй двері, бо твій князь їде!

VI. ПІДСУМОК УРОКУ

Рефлексія

Чи задоволені ви своєю оцінкою за переказ?

Чи збігається отримана оцінка з тією, на яку ви чекали? Чи всі свої помилки ви зрозуміли?

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Виконайте вправу з підручника.


Выбранный для просмотра документ Урок №43.docx

библиотека
материалов

Урок №43

Тема. Діалог. Тире при діалозі. Текст. Удосконалення вмінь складати діалоги.

Мета:

навчальна: поглибити знання учнів про діалог; розглянути правила постановки розділових знаків при діалогах;

розвивальна: розвивати навички складання діалогів, вміння школярів працювати колективно та самостійно; збагачувати словниковий запас учнів;

виховна: виховувати культуру спілкування.

Внутрішньопредметні зв'язки: орфографія, пунктуація.

Міжпредметні зв'язки: мова, література, українознавство.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. МОТИВАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Робота з текстом

Прочитайте виразно вірш. Поясніть, чому виникають труднощі під час читання.

ВІТРИСЬКО

Чом, вітриську, розходився, хазяйнуєш у саду?

Це я в листі заблудився і дороги не знайду.

А навіщо трусиш сливи у некошену траву?

Бо удався нелінивим, без роботи не живу!

Ой вітриську, робиш шкоду! Угамуйся хоч на мить!

Краще геть піду з городу, в чистім полі буду жить!

Звісив з тину босі ноги, свиснув — листя полягло.

І за мить впродовж дороги покурівся за село.

Тамара Коломієць

Розставте пропущені тире. Яка роль тире в цьому тексті?

Зробіть висновок: що таке діалог?

IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

Робота з термінами

Давайте разом сформулюємо значення понять «діалог», «полілог», «монолог», «репліка».

Спостереження над мовним матеріалом

Проаналізуйте розділові знаки при діалозі.

Приходить батько, а дочка й питає його:

Чого ви, тату, плачете?

Ось пан дав тобі десяток варених яєць та казав, щоб ти посадила на них квочку, та щоб вона за одну ніч вилупила й вигодувала курчата, а ти щоб спекла їх йому на снідання,— відповідає батько.

Дочка взяла горщечок каші та й каже:

Понесіть, тату, оце панові та скажіть йому,— нехай він виоре, посіє цю кашу, і щоб вона виросла просом, поспіла на ниві, і щоб він просо скосив, змолотив і натовк пшона годувати ті курчата, що їм треба вилупитись з цих яєць.

Пояснювальна робота

Запишіть, розставте розділові знаки.

Іде знов батько плачучи додому. Прийшов та й каже дочці:

Ну що, дочко, будемо робити?

Не журіться, тату,— каже Маруся,— все буде гаразд. Підіть купіть мені живого зайця.

V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Диктант

Запишіть текст під диктовку. Поясніть розділові знаки. Підкресліть однорідні члени речення, граматичні основи в складних реченнях.

ЯК ЧЕРЕПАХА ВЧИЛАСЯ ЧИТАТИ

Зустріла черепаха орла та й каже

Навчи мене літати

Навчу погодився орел

Узяв черепаху вилетів із нею й питає

Уже привчилася

Уже відповіла черепаха

То пускаю мовив орел

Упала черепаха на землю.

Орел підлетів до неї й запитує

То як було летіти

А черепаха каже

Летіти легко але сідати важко

(Народна творчість).

Творча робота

Запишіть речення у формі діалогу.

Казала зима літу: «Ти не хазяйка». «Як,— каже літо,— у мене все є». А зима каже: «А так, не хазяйка,— каже зима,— що у тебе все на дворі ночує, а я усіх як ніч — так у хату і зберу».

VI. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,

УМІНЬ І НАВИЧОК

Усна робота

Назвіть слова ввічливості, які потрібно використовувати у діалозі.

Вибачте, що турбую; даруйте мені; перепрошую; щиро вам дякую; велике спасибі...

Складання діалогу

Складіть діалог «У бібліотеці», використовуючи слова ввічливості.

Перевірка діалогів

VII. ПІДСУМОК УРОКУ

Усне бліцопитування

Які члени речення називаються однорідними?

Які розділові знаки ставимо при однорідних членах речення?

Що таке звертання? Наведіть приклад.

Що таке вставне слово? Наведіть приклад,

Які речення називаються складними?

Які розділові знаки ставимо при прямій мові?

Що таке діалог?

Які розділові знаки ставимо при діалозі?

БАЙКА

Летіла ворона понад морем, дивиться — лізе рак. Вона хап його та й понесла через лиман у ліс, щоб, сівши де-небудь на гіллі, гарненько поснідати. Бачить рак, що приходиться пропадати, та й каже вороні:

Ей, вороно, вороно, знав я твого батька і твою матір: славні люди були!

Угу! — каже ворона, не роззявляючи рота.

І братів, і сестер твоїх знав,— каже рак,— що за добрі люди були!

Угу! — гугнить ворона, а рака кріпенько держить.

Та все хоч і гарні люди,— каже рак,— а тобі не рівня. Мені здається, що й на світі нема розумнішої над тебе!

Еге! — крикнула ворона на весь рот і впустила рака в море. От тим-то, як кого одурять хвалою або улесливою річчю, то люди кажуть:

Упустив рака з рота.

А як кого остерігають, то кажуть:

Гляди, не впусти рака з рота.

VIII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)

Виконайте вправу з підручника.

Із улюбленої казки випишіть діалог (4-5 реплік).


Выбранный для просмотра документ Урок №44.docx

библиотека
материалов

Урок №44

Тема. Правопис. Розділові знаки при діалозі.

Мета:

навчальна: поглибити знання учнів про діалог; повторити та узагальнити вивчене про речення;

розвивальна: розвивати вміння школярів працювати колективно та самостійно; логічне мислення, творчу уяву; мовленнєві навички;

виховна: виховувати інтерес до української мови.

Внутрішньопредметні зв'язки: орфографія, пунктуація.

Міжпредметні зв'язки: мова, література, українознавство.

Тип уроку: урок систематизації й узагальнення знань.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. МОТИВАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

Учитель. Сьогодні ми з вами повторимо вивчене про однорідні члени, звертання, вставні слова, складні речення, пряму мову, діалог.

III. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Робота в групах

Об’єднайтеся в групи, отримайте завдання. Ви повинні працювати так, щоб усім членам групи все було зрозуміло, тому допомагайте один одному.

Картка 1

Розкажіть про однорідні члени речення.

Наведіть приклади речень з однорідними підметами та з однорідними означеннями.

Що таке узагальнювальні слова? Наведіть приклади речень із узагальнювальними словами.

Спишіть, розставляючи розділові знаки. Поясніть усі розділові знаки.

1. Хочу бачити чути знати і любити й творити красу

(Л. Первомайський). 2. Тягнуться до сонця і квіти і трави віти кучеряві гори голубі (В. Сосюра). 3. Зозуля соловейко іволга ластівка ці птахи відлітають у вирій першими

(О. Копиленко). 4. Усе довкола сад, подвір’я шлях левада було застелене білим пухом тополиним (Є. Гуцало).

5. Неспокій я бачив скрізь у дубовій і вербовій корі у старих пеньках у дуплах (О. Довженко).

Картка 2

Розкажіть про звертання.

Які розділові знаки ставлять у реченнях зі звертаннями?

Наведіть приклади речень із поширеними та непоширеними звертаннями.

Спишіть, розставляючи розділові знаки. Поясніть усі розділові знаки.

1. Слово ти моя єдина зброє ми не повинні загинуть обоєї (Леся Українка) 2. Зоре моя вечірняя зійди над горою (Т. Шевченко). 3. Неси ж мене коню по чистому полю

(І. Франко). 4. Благословенна будь о мово рідна препишний краю мій у світі цім! (С. Черкасенко)

5. Припливайте до колиски лебеді як мрії (В. Симоненко).

Картка З

Розкажіть про вставні слова.

Які розділові знаки ставлять у реченнях зі вставними словами?

Наведіть приклади речень зі вставними словами.

Спишіть, розставляючи розділові знаки. Поясніть усі розділові знаки.

1. Це кажуть вітер посивів й розгублює волосся

(В. Швець). 2. На щастя літак ішов по курсу майже на схід (М. Шумило). 3. По-перше ми вже виконали це складне завдання. 4. Ми не змогли на жаль піти в похід. 5. Білий пухнастий сніг мабуть скоро розтане.

Картка 4

Розкажіть про складні речення.

Які розділові знаки ставлять у складних реченнях?

Наведіть приклади складних речень зі сполучниковим та безсполучниковим зв’язком.

Спишіть, розставляючи розділові знаки. Поясніть усі розділові знаки.

1. Сонце заходить гори чорніють пташечка тихне поле німіє (Т. Шевченко). 2. Пишається калинонько явір молодіє а кругом їх верболози й лози зеленіють (Т. Шевченко).

3. Часом Десна розливалася так пишно що у воді потопали ліси й сінокоси (О. Довженко). 4. Коли ми піднялись нагору я побачив велике село внизу. 5. Наступала ніч і над ялинкою піднялась перша зіронька.

Картка 5

Розкажіть про пряму мову.

Які розділові знаки ставлять при прямій мові?

Наведіть приклади речень із прямою мовою.

Спишіть, розставляючи розділові знаки. Поясніть усі розділові знаки.

1. М. Рильський закликав Як парость виноградної лози, плекайте мову! 2. Книги мені необхідні, як хліб насущний говорив Т. Шевченко. 3. Можна вибрати друга і по духу брата писав В. Симоненко та не можна рідну матір вибирати. 4. М. Рильський писав Не бійтесь заглядати у словник. 5. Слово дорожче золота говорить народне прислів’я.

Картка 6

Розкажіть про діалог.

Які розділові знаки ставлять при діалогах?

Наведіть приклад діалогу.

Спишіть, розставляючи розділові знаки. Поясніть усі розділові знаки.

1. Будь ласка розкажи про свій вихідний просить Оленка. 2. Юля відповідає Ми з мамою та татом були в зоопарку. 3. Яка тварина тобі сподобалася найбільше допитується Оленка. 4. Лев каже Юля найбільш вражаюча тварина. 5. Я теж попрошу маму піти зі мною до зоопарку заздрісно каже Оленка.

Пояснювальний диктант

Запишіть текст. Поясніть орфограми та пунктограми.

НЕ ВПУСТИ РАКА З РОТА

Летіла ворона понад морем, дивиться — лізе рак. Вона хап його та й понесла через лиман у ліс, щоб гарненько поснідати. Бачить рак, що приходиться пропадати, та й каже вороні:

Ей, вороно, вороно, знав я твого батька і твою матір: славні люди були!

Угу! — каже ворона, не роззявляючи рота.

І братів, і сестер твоїх знав,— каже рак,— що за добрі люди були!

Угу! — гугнить ворона, а рака кріпенько держить.

Та все хоч і гарні люди,— каже рак,— а тобі не рівня. Мені здається, що й на світі нема розумнішої над тебе!

Еге! — крикнула ворона на весь рот і впустила рака в море. От тим-то, як кого одурять хвалою або улесливою річчю, то люди кажуть:

Упустив рака з рота.

А як кого остерігають, то кажуть:

Гляди, не впусти рака з рота.

IV. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,

УМІНЬ І НАВИЧОК

Перевірка результатів роботи груп

Робота над помилками

V. ПІДСУМОК УРОКУ

Проаналізуйте свої знання з теми, закінчивши речення.

Я добре знаю теми ...

Добре я орієнтуюся в ...

Не все у мене виходить ...

Зовсім не знаю...

Не вмію ...

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)

Виконайте вправу з підручника

Повторіть правила з теми, звернувши особливу увагу на ті записи, що були вами зроблені в кінці уроку.


Выбранный для просмотра документ Урок №45.docx

библиотека
материалов

Урок №45

Тема. Контрольна робота №3 з теми «Речення з однорідними членами. Звертання. Вставні слова. Складні речення. Пряма мова. Діалог» (тестові завдання). Контрольна перевірка навичок читання мовчки (тестові завдання).

Мета:

навчальна; перевірити й оцінити рівень навчальних досягнень п'ятикласників з теми «Речення з однорідними членами. Звертання. Вставні слова. Складні речення. Пряма мова. Діалог», з'ясувати можливі недоліки в ході опанування мовною теорією, перевірити навички читання мовчки;

розвивальна: розвивати навички роботи з тестовими завданнями, навички самостійної роботи;

виховна: виховувати шанобливе ставлення до рідної мови.

Внутрішньопредметні зв'язки: орфографія, пунктуація.

Міжпредметні зв'язки: мова, література, українознавство.

Тип уроку: урок перевірки знань та навичок учнів.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

III. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ

Ознайомлення з критеріями оцінювання тестових завдань закритої й відкритої форми. Проведення інструктажу щодо їх виконання.

IV. ТЕСТУВАННЯ

1-й варіант

Завдання 1—8 мають по три варіанти відповіді, серед яких лише один правильний. Потрібно вибрати правильний варіант відповіді.

1. У якому варіанті представлено речення з однорідними підметами?

А Над широкими сіножатями, над зеленими ярами встав легесенький туман (І. Нечуй-Левицький).

Б Праця чоловіка годує, а лінь марнує.

В Блакитними очами дивляться мені в очі весна й небо (За Є. Гуцалом).

2. У якому варіанті при узагальнювальному слові ставимо двокрапку? (Розділові знаки не розставлені)

А Зима це період зимових свят, подарунків та канікул.

Б Дерева кущі птахи все завмерло навколо.

В Я зробив усі завдання розв’язав задачі, написав вправу.

3. У якому варіанті представлено речення зі звертанням?

А Мабуть, весна принесе з собою і радість.

Б Сподіваюся, сину мій, ти усе зробив правильно.

В Поля, ліси, гори — усе сяяло після дощу.

4. У якому варіанті правильно розставлені розділові знаки?

А Усі: вовки, білки, зайці — бігають по снігу і мимоволі мабуть залишають свої сліди.

Б Усі: вовки, білки, зайці — бігають по снігу і мимоволі, мабуть, залишають свої сліди.

В Усі: вовки, білки, зайці бігають по снігу і мимоволі, мабуть, залишають свої сліди.

5. У якому варіанті правильно виділене вставне слово?

А Ти, напевно знаєш, що у ніч перед Різдвом трапляється щось таємниче.

Б Ти напевно, знаєш, що у ніч перед Різдвом трапляється щось таємниче.

В Ти, напевно, знаєш, що у ніч перед Різдвом трапляється щось таємниче.

6. У якому варіанті представлене складне речення?

А У хатинці, як і в твоїй кімнаті, мерехтить іграшками й ліхтариками святкова ялинка.

Б Життя людське таке коротке, а світ такий чарівний (В. Козаченко).

В Засмутилося Літо, а тоді усміхнулося.

7. У якому варіанті правильно розставлені розділові знаки?

А Панас Мирний писав — «Життя — стерняста нива».

Б Панас Мирний писав: «Життя — стерняста нива».

В Панас Мирний писав: Життя — стерняста нива.

8. У якому варіанті правильно розставлені розділові знаки?

А Уже відспівав свою мелодію березень, і поплив з гір у доли швидкими потоками (Ф. Мамчур).

Б Уже відспівав свою мелодію березень і поплив з гір, у доли швидкими потоками (Ф. Мамчур).

В Уже відспівав свою мелодію березень і поплив з гір у доли швидкими потоками (Ф. Мамчур).

Завдання 9 передбачає встановлення відповідності. До кожного рядка, позначеного буквою, потрібно дібрати відповідник, позначений цифрою.

9. Установіть відповідність між реченням та наявністю в ньому даної синтаксичної конструкції(Розділові знаки не розставлені):

А однорідні члени

Б звертання

В вставне слово

Г дві граматичні основи

===========

1 Я посміхнувся і ліс вже не був по хмурим.

2 Зігрій мене сонечко своїм теплом.

3 Зима напевне буде суворою.

4 Раптом вітерець прошумів над зимовим лісом.

5 Пролетіла ворона і змахнула сніг на доріжку.

2-й варіант

Завдання 1-8 мають по три варіанти відповіді, серед яких лише один правильний. Потрібно вибрати правильний варіант відповіді.

1. У якому варіанті представлено речення з однорідними додатками?

А Я йду вздовж узлісся і насолоджуюся цією казковою красою.

Б Зима встановлює свої закони й правила.

В Сніг переливається різнобарвною веселкою, легкий морозець.

2. У якому варіанті при узагальнювальному слові ставимо тире? (Розділові знаки не розставлені)

А Життя прожити не поле перейти.

Б Пронеслася над галявиною ціла зграйка птахів сороки ворони граки.

В На галявині в лісі в полі всюди чується гомін птахів.

3. У якому варіанті представлено речення зі звертанням?

А Зігрій сонечко тепле нашу землю.

Б Сонечко яскраве гріє весело та радісно.

В Сяє сонце пливуть хмаринки щебечуть птахи.

4. У якому варіанті правильно розставлені розділові знаки?

А Усе це: мішечки з горішками, шишками та грибами принесли в подарунок білочці.

Б Усе це: мішечки з горішками, шишками та грибами — принесли в подарунок білочці.

В Усе це — мішечки з горішками, шишками та грибами принесли в подарунок білочці.

5. У якому варіанті правильно виділене вставне слово?

А Пішла вона ще під інше віконце послухати може, там на неї чекають (І. Мацко).

Б Пішла вона ще під інше віконце послухати, може, там на неї чекають (І. Мацко).

В Пішла вона ще під інше віконце послухати, може там на неї чекають (І. Мацко).

6. У якому варіанті представлене складне речення?

А Та ворона, хоч і довго жила й багато бачила, завжди крякала щось неприємне.

Б А вона почула й передумала до нас іти (І. Мацко).

В До нас прилетіла на срібних конях всемогутня зима, і скоро випав сніг.

7. У якому варіанті правильно розставлені розділові знаки?

А В. Симоненко писав: «Давно немає літа з нами».

Б В. Симоненко писав — «Давно немає літа з нами».

В В. Симоненко писав: Давно немає літа з нами.

8. У якому варіанті правильно розставлені розділові знаки?

А Вже за мить сховав Вітер сонечко, і сиві хмари посипали на землю сніг.

Б Вже за мить сховав Вітер сонечко і сиві хмари посипали на землю сніг.

В Вже за мить сховав Вітер сонечко і сиві, важкі хмари посипали на землю сніг.

Завдання 9 передбачає встановлення відповідності. До кожного рядка, позначеного буквою, потрібно дібрати відповідник, позначений цифрою.

9. Установіть відповідність між реченням та наявністю в ньому пропонованої синтаксичної конструкції (Розділові знаки не розставлені):

А однорідні члени

Б звертання

В вставне слово

Г дві граматичні основи

==========

1 Посуньтеся сестрички мої любі.

2 Оживе ліс і защебечуть птахи.

3 Скоро мабуть почнуться канікули.

4 Він одночасно писав і говорив по телефону.

5 Зимове сонечко пригрівало холодну землю.

V. КОНТРОЛЬНЕ ЧИТАННЯ МОВЧКИ

Прочитайте уважно текст.

На початку зими ходити Олесеві до школи можна двома стежками: одна бором, друга — річкою. Сюди зручніше, та в зазимки лід на річці тоненький, так і зяє чорною прірвою. Тому кожного разу, коли Олесь виходить з дому, мати наказує йому:

Гляди ж, сину, річкою не йди. Там ще лід молодий.

Олесь смирно стоїть біля порога, слухає. Він ще малий. Очі в нього чорні, глибокі, як вода в затінку, дивляться широко, немов одразу хочуть збагнути увесь світ.

Олесь любить зиму. Йому подобається робити перші протопти в заметах, знімати снігові очіпки з кілків у тинах.

Іще любить Олесь малювати на снігу всяку всячину. Присяде навпочіпки й водить пальцем. Дивись, хата виходить, а на тину півень горланить.

В бору снігу мало. Проглядає крізь порошу трава з примерзлими до землі зеленими чубчиками. Тихо навкруги й затишно. Десь неподалік чути: цюк-цюк-цюк,— дятел порається. Олесь нахиляється, пильно мружить око.

Зачувши людину, дятел перестав цюкати, повів гартованим дзьобом з боку в бік і націлив його на Олеся. Здригнувся, хльоснув крилом по корі і зник, залишивши у вузенькому дуплі шишку. Олесь хотів дістати її і покуштувать, та передумав.

Ще здалеку побачив міст з гатками по обидва боки. По той бік мосту, через вигін, червоніє крізь біле плетиво запорошених дерев цегляна школа. Повітря пахне торф’яним духом і весняним випаром сирих вільхових дров. Праворуч, на мілині, де лід міцніший, гасає ватага школярів. Лід гнеться.

Ей, Олесю! — кличуть з гурту.— Гайда з нами подушки гнуть!

Навіщо лід псуєте? — у відповідь Олесь.— Він ще молодий.

Дітвора сміється: дивак.

Олесь ліг долілиць, притиснув скроню до льоду і почав розглядати дно. Воно тьмарилось мулистим пилком, пускало бульбашки. І ввижається Олесеві маленька хата під кущем водяної папороті, а в тій хатці — він біля віконця сидить, рибку стереже. Раптом поміж куширами промайнула чорна блискавиця і завмерла осторонь довгастою плямою. Олесь підповз ближче, пригледівся й застогнав від подиву: щука! В зубах у неї тремтіла маленька пліточка.

Біля школи теленькнув дзвоник, улігся гамір. Олесь підвівся, запхав книжки в пазуху і поплентався до школи (За Г. Тютюнником).

Тестування за змістом тексту

1-й варіант

1. Хто головний герой тексту?

А Толя;

Б Олесь;

В Микола.

2. Про яку пору року йдеться в тексті?

А зима;

Б весна;

В літо;

3. Куди йде головний герой?

А До бабусі;

Б до крамниці;

В до школи.

4. Чому не йде головний герой коротким шляхом?

А Нікуди не спішить;

Б мати не дозволяє;

В бо любить милуватися природою.

5. Які очі в головного героя?

А Зелені;

Б блакитні;

В чорні.

6. Що малює хлопчик?

А Хату;

Б хату й півня;

В небо й птаха.

7. Кого побачив у бору хлопчик?

А Дятла;

Б синицю;

В зайця.

8. Що зробив головний герой із шишкою, яку побачив у дуплі?

А Забрав і покуштував;

Б забрав і віддав білочці;

В не забирав.

9. Як інші діти називають хлопчика?

А Дивак;

Б мандрівник;

В чужак.

10. Що побачив головний герой на дні?

А Рибу;

Б щуку;

В палку.

11. Куди подів головний герой книжки?

А Забув у бору;

Б поклав на мосту;

В запхав за пазуху.

12. Яким був головний герой тексту?

А Легковірним;

Б сильним;

В допитливим.

2-й варіант

1. Куди йде головний герой?

А До крамниці;

Б до школи;

В до бабусі.

2. Як інші діти називають хлопчика?

А Чужак;

Б мандрівник;

В дивак.

3. Які очі в головного героя?

А Зелені;

Б чорні;

В блакитні.

4. Чому головний герой не йде коротким шляхом?

А Мати не дозволяє;

Б нікуди не спішить;

В бо любить милуватися природою.

5. Хто головний герой тексту?

А Толя;

Б Микола;

В Олесь.

6. Що побачив головний герой на дні?

А Щуку;

Б рибу;

В палку.

7. Куди подів книжки головний герой?

А Поклав на мосту;

Б забув у бору;

В запхав за пазуху.

8. Яким був головний герой тексту?

А Легковірним;

Б допитливим;

В сильним.

9. Про яку пору року йдеться в тексті?

А Весну;

Б зиму;

В літо.

10. Що малює хлопчик?

А Хату й півня;

Б хату;

В небо й птаха.

11. Кого побачив у бору хлопчик?

А Синицю;

Б дятла;

В зайця.

12. Що зробив головний герой із шишкою, що побачив у дуплі?

А Не забирав;

Б забрав і віддав білочці;

В забрав і покуштував.

VI. ПІДСУМОК УРОКУ

Організований збір контрольних зошитів.

Відповіді на питання, що виникли в учнів під час написання контрольної роботи.

Оцінювання контрольного тесту

Тип завдання

Завдання закритої форми

з вибором однієї правильної відповіді

на встановлення відповідності

Номер завдання

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Варіант 1

В

В

Б

Б

В

Б

Б

В

А-5, Б-2, В-3, Г-1

Варіант 2

Б

Б

А

Б

Б

В

А

А

А-4, Б-1, В-3, Г-2

Кількість балів

1

1

1

1

1

1

1

1

4

Оцінювання контрольного читання мовчки 1-й варіант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Б

А

В

Б

В

Б

А

В

А

Б

В

В

2-й варіант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Б

В

Б

А

В

А

В

Б

Б

А

Б

А

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Індивідуальне завдання з повторення вивченого.


Выбранный для просмотра документ Урок №46.docx

библиотека
материалов

Фонетика. Графіка. Орфоепія. Орфографія

Урок №46

Тема. Звуки мови й звуки мовлення. Голосні й приголосні звуки. Фонетична транскрипція. Культура мовлення. Правильна вимова наголошених і ненаголошених голосних.

Мета:

навчальна: поглибити знання учнів про звуки мови й звуки мовлення, голосні й приголосні звуки; розвивати вміння й навички учнів розрізняти голосні й приголосні звуки, правильну вимову наголошених і ненаголошених голосних;

розвивальна: розвивати логічне мислення, творчу уяву учнів;

виховна: виховувати шанобливе ставлення до мови.

Внутрішньопредметні зв'язки: орфографія, пунктуація, орфоепія.

Міжпредметні зв'язки: мова, література.

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, УМІНЬ І НАВИЧОК

Комунікативний практикум

Дайте відповіді на запитання:

Як називається розділ мовознавчої науки, що вивчає звуки мови й мовлення?

На які групи поділяються звуки?

Чи означає щось окремо взятий звук?

Утворіть із запропонованих звуків якомога більше слів:

[а], [м], [и], [р], [ж], [о], [т]

III. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

IV. СПРИЙНЯТТЯ Й ЗАСВОЄННЯ УЧНЯМИ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ

Опрацювання теоретичного матеріалу підручника Усне монологічне висловлення з теми

Спостереження над мовним матеріалом

Вимовте зазначені слова парами. Якими звуками вони різняться? Що означає кожне слово? Як заміна одного звука іншим змінила значення слова?

Стан-стань, лук-люк, гриб-грип.

Творча робота

Прочитайте загадку, відгадайте її. Слова-відгадки передайте в звуковому записі.

Всього чотири звуки є у слові,

А зміст його міняють початкові:

З [ґ] — буде чорна птиця дика, [ґава]

З [п] — інша, горда і велика, пава

З [к] — вже напій пахучий буде, [кава]

Що для людей готують люди;

З [л] — виріб, дошка з стояками, [лава]

Де спочиваємо ми з вами.

Коли ж сам [с] поставлю я, [сава]

То буде це людське імя.

Які це слова?

Дмитро Білоус

Дослідження

Розгляньте малюнок, на якому показано органи мовлення і шлях видихуваного повітря.

Які органи творять звуки? (Органи мовлення)

Як творяться голосні звуки? (За допомогою голосу)

Як творяться приголосні звуки? (За допомогою голосу і шуму або тільки шуму)

Скільки всього звуків в українській мові? (38, із них голосних — 6, приголосних — 32)

Чи є в українській мові відповідність муж звуками і буквами? (Немає)

Який запис використовують для точного відтворення звукового складу слів? (Фонетична транскрипція)

Чи завжди голосні звуки вимовляють чітко?

Як передається нечітка вимова голосного звука в транскрипції? [Веиреисневий]

V. ЗАКРІПЛЕННЯ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ

Робота з текстом поезії «Колискова». Аудіювання

Визначте основну думку і стиль твору, зробіть звуковий запис виділених слів.

КОЛИСКОВА

Спи, засни, моя дитино,

Спи, моє маля.

Ніч іде в гаї, в долини,

трави нахиля.

Перша ніч твоя почата

В співах солов’я,

Дай же малій рученята,

Зіронько моя.

Усміхнись до мене, синку,

І зрадію я.

Хай тобі ця ніч насниться,

що в очах сія.

Будеш завтра в світ дивиться,

Зіронько моя.

Не хвилину і не днину —

Я навік твоя.

Підеш ти по Україні,

Де життя буя.

Виростай, моя дитино,

Зіронько моя.

Випишіть речення зі звертанням.

Поставте наголоси в словах із сумнівним написанням ненаголошених голосних, прочитайте ці слова, дотримуючись правил вимови.

[диетино]

[ручеинята]

[підеиш]

[дйевиц:а]

[хвилиену]

[жиет:а]

Творча робота

Складіть вірш зі словами: зігріває, радіють, зеленіють, зацвітає, співає, пташки, замовкли.

За допомогою однієї букви змініть значення слова. Із двома парами складіть і запишіть речення.

Зразок: каса-раса.

Каска, жар, жити, кішка.

VI. ПІДСУМОК УРОКУ

Узагальнювальна бесіда

Як ми можемо на письмі відрізнити звуки від букв?

Як утворюються голосні, а як приголосні звуки?

Що застосовують з метою показати, як вимовляють слово?

Що називається орфоепічною помилкою?

Рефлексія

Спробуйте відповісти на запитання:

Для чого мені потрібні знання, здобуті на уроці?

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)

Виконайте вправу з підручника.

Складіть лінгвістичну казку «Фонетика».


Выбранный для просмотра документ Урок №47.docx

библиотека
материалов

Урок №47

Тема. Приголосні тверді й м'які, дзвінкі й глухі. Вимова звуків, що позначаються літерами ґ і г. Виразне читання вголос.

Мета:

навчальна: активізувати й поглибити знання учнів про тверді й м'які, глухі й дзвінкі приголосні; розвивати вміння й навички правильності вимови слів з літерами ґ і г; удосконалювати навички виразного читання;

розвивальна: розвивати навички роботи з текстом, вміння працювати колективно та самостійно;

виховна: виховувати людяність, співчуття, уміння знаходити вихід зі складної ситуації.

Внутрішньопредметні зв'язки: орфографія, орфоепія.

Міжпредметні зв'язки: мова, література.

Тип уроку: урок поглиблення знань.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ

III. Актуалізація опорних знань, умінь і навичок

Фонетична розминка

Передайте в транскрипції звучання слів дзвенить, якість.

IV. СПРИЙНЯТТЯ Й ЗАСВОЄННЯ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ

Робота з підручником

Розгляньте схеми, зробіть висновок про якісний склад приголосних української мови.

Робота з текстом

Прочитайте виразно текст.

ОСТАННІЙ КВИТОК

Після дзвінка з уроку до школи прийшла телеграма: терміново відрядити Віктора Подолинного до міста Харкова на обласну олімпіаду з біології. Недовго збирався хлопець.

Віктор давно не був у великому місті. Найвигідніше було летіти літаком. Ось він крокує через площу до скляної будівлі аеропорту. Коли хлопець зайшов до зали, то побачив біля каси людей.

Чоловік мій у Харкові в лікарні... Йому робитимуть операцію.. — говорила жінка. Вона стояла першою біля каси. З нею був хлопчик.

У мене лише одне місце. Заброньоване на Подолинного. Я нічого не можу зробити,— говорила касир.

Віктор почув своє прізвище і підійшов до каси.

  • Подолинний — це я. Я... не полечу до Харкова.

Хлопець нікому не розповів, чому він не полетів до Харкова (За В. Морозовим).

Дайте відповідь на запитання:

3 якою метою Віктор збирався до Харкова?

Чому хлопець не полетів?

Поясніть значення слів.

Крокуватирос. шагать.

Бронювати — закріпляти щось за кимось.

Визначте тему, основну думку, тип мовлення, стиль.

Проговоріть уголос виділені в тексті слова. Чи однакова в них кількість звуків і букв? Якщо ні — поясніть чому.

Зразок міркування

У кожному з двох слів — школи і давно — однакова кількість букв і звуків. Кожному звукові відповідає певна буква: [ш], [к], [о], [л], [и]; [д], [а], [в], [н], [о]. Але так буває не завжди. В українській мові є букви, які не позначають жодного звука (м’який знак вказує лише на м’якість попереднього приголосного). У таких словах звуків менше, ніж букв: ... Є букви, які позначають два звуки. Це тому, що в словах звуків більше, ніж букв. В українській мові є також звуки, які позначаються двома і навіть трьома буквами: дж, дз, дзь. У таких випадках між звучанням і буквеним записом слів виникає розбіжність.

Зробіть звуковий запис слова прізвище.

Випишіть із першого абзацу слова, у яких наявні тільки дзвінкі приголосні (біології, надовго).

V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Усна робота

Прочитайте пари слів. Назвіть у них м’які приголосні.

Сад — сядь, пора — рядно, лин — линь, царинка — хлопець, зима — паморозь.

Самостійна робота

Прочитайте слова у звуковому записі, запишіть їх буквами: [пйат], [стойіт], [радіст], [бабуса], [намаловану], [хвіст], [тлки].

Буквений тест

Визначте в словах твердість і м’якість початкових приголосних звуків, використовуючи умовні позначки:

ТП — твердий приголосний.

МП — м’який приголосний.

1. Тиша. 2. Зустріч. 3. Літера. 4. Народження. 5. Цар.

6. Недавно. 7. Дядько. 8. Бабуся. 9. Цілющі. 10. Футбол. 11. Явір. 12. Рідний. 13. Мій. 14. Дніпро. 15. Більше. 16. Прибув. 17. День. 18. Відпочивати. 19. Ніколи.

Гра «Угадай слово з літерою ґ або г»

Угадайте слова за їхнім лексичним значенням. Запишіть фонетичну транскрипцію кожного слова.

1) Страва зі збитих із цукром жовтків; 2) поважний;

3) металева решітка; 4) земля; 5) колючий кущ зі смачними ягодами; 6) палиця; 7) гомоніти.

Довідка: ґречний, ґрунт, аґрус, ґрати, ґирлиґа, ґелґотати, ґоґель- моґель.

VI. ПІДСУМОК УРОКУ

Узагальнювальна бесіда

Що нового ви довідалися про дзвінкі і глухі, тверді і м’які приголосні звуки?

Чи є пари «твердий-м’який» у всіх приголосних? Чи є пари « дзвінкий-глухий » у всіх приголосних?

Як позначається м’якість-пом’якшення?

Які приголосні можуть бути м’якими? (Де ти з’їси ці лини) [д] [Т] [3] [с] [ц] [л] [н][дз] [р].

Що нового ви довідалися про вживання літери ґ?

Цікава граматика

Прочитайте римовані рядки про літери г та ґ. Які особливості літер підкреслюються в них?

Га-га-га та Ге-ге-ге...

Це, напевне, буква Г?

Буква Г якраз така,

Неначе шия в гусака.

Буква Ґ з ріжком вгорі

Посміхнулась дітворі:

Щоб дзвінкішу чули мову,

Я прийшла в абетку знову.

Робота з коментуванням

Виразно прочитайте вірш. Знайдіть слова з літерою г. Який звук Позначає ця буква?

ГРУДНЕВІ ДНІ

Які похмурі в грудні дні...

Лиш сонце випливе й сідає.

Веселонька не виринає,

І йдуть з душі сумні пісні...

Безбарвний, сірий небокрай.

Але душа в чеканні дива.

Від цього майже вже щаслива...

А диво де? Та постривай...

Воно прийде під рік Новий

З дарунками і зі свічками,

І закружляє разом з нами,

Неначе вітер степовий.

Похмурі дуже в грудні дні,

Та гарне святечко чекає.

Воно в ці дні нас надихає,

Дарує задуми ясні.

Н. Красоткіна

Оцінювання роботи учнів на уроці

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)

Виконайте вправу з підручника.

Зробіть словничок на вживання літери «ґ».


Выбранный для просмотра документ Урок №48.docx

библиотека
материалов

Урок №48

Тема. Урок розвитку комунікативних умінь №12. Твір-роздум на тему, пов'язану з життєвим досвідом учнів у художньому стилі.

Мета:

навчальна: удосконалювати вміння аналізувати тексти-роздуми, навички складання монологічного висловлювання;

розвивальна: розвивати вміння викладати матеріал послідовно, логічно; збагачувати словниковий запас мовлення учнів засобами оцінки, розширювати світогляд учнів;

виховна: виховувати шанобливе ставлення до рідної мови.

Внутрішньопредметні зв'язки: орфографія, пунктуація.

Міжпредметні зв'язки: мова, література.

Тип уроку: урок розвитку зв'язного мовлення.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ Й ЗАВДАНЬ УРОКУ

III. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Комунікативний практикум

Які є типи мовлення?

Особливості роздуму як типу мовлення.

IV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Аудіювання

Прослухайте уважно текст.

ХЛІБ — УСЬОМУ ГОЛОВА

До хліба в українців особливе ставлення.

З давніх-давен в Україні існує традиція: кожного, хто приходить із чистими помислами, зустрічають паляницею на вишитому рушникові. На весіллях пекли коровай і зустрічали ним в оселі молодят. Коли перший раз входили в збудовану хату, обов’язково вносили хліб і сіль. Збираючись у далеку дорогу, чумаки завжди брали шматок хліба.

Завдяки важкій хліборобській праці хліб з’являється на нашому столі. Ніщо не може порівнятися із запахом свіжого, рум’яного хліба. До нього треба ставитися з особливою пошаною, бо в кожному його шматочку вкладено багато людської праці і здоров’я.

Батьки повинні змалечку привчати дітей берегти хліб. Про нього складено багато пісень, віршів, оповідань, приказок. Недаремно на прапорі України є жовтий колір — це символ золотої ниви. У народі кажуть: «Хліб — усьому голова». Він уміщує енергію землі і сонця та передає її людині. Отож, бережімо хліб і шануймо працю трударів-хліборобів! (З журналу)

Бесіда за змістом почутого

Поясніть заголовок.

Визначте тему, основну думку тексту.

Назвіть особливості роздуму як типу мовлення.

Лінгвістичне дослідження

Спробуйте дати визначення роздуму як типу мовлення. Чим роздум відрізняється від опису та розповіді?

Які слова характерні для кожної структурної частини роздуму?

Для аргументів — тому що; через те, що; по-перше; на нашу думку...

Для висновку — тому, отже, таким чином ...

Усний твір-роздум

Складіть усний твір-роздум, продовживши одну з думок.

У кожній родині шанують хліб, тому що ...

Кожна людина повинна поважати старших ...

Кожна дитина повинна вчитися ...

V. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,

УМІНЬ І НАВИЧОК

Написання твору-роздуму

Напишіть твір-роздум на одну з тем: «Шануймо хліб»; «Повага до старших — основа моральності людини»; «Навчання — головне наше завдання».

Робота з чернетками

Коригування написаного

VI. ПІДСУМОК УРОКУ

Аналіз двох-трьох робіт

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)

Дописати твір.


Выбранный для просмотра документ Урок №49.docx

библиотека
материалов

Урок №49

Тема. Позначення звуків мовлення на письмі. Алфавіт. Співвідношення звуків і букв. Слухання-розуміння текстів різних стилів і типів мовлення.

Мета:

навчальна: повторити і закріпити знання українського алфавіту, виробити навички розмежування понять «звук» і «буква»; розвивати навички правопису;

розвивальна: розвивати вміння працювати колективно та самостійно; логічне мислення; вдосконалювати мовленнєві навички;

виховна: виховування почуття гордості за свій народ, його мистецьке обдарування.

Внутрішньопредметні зв'язки: орфографія, орфоепія.

Міжпредметні зв'язки: мова, література, художня культура.

Тип уроку: урок поглиблення й закріплення знань.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ КЛАСУ

II. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.

ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ, ЗАВДАНЬ УРОКУ

Відгадайте, яке слово має три склади, але 33 букви.

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

Комунікативний практикум

Дайте відповіді на запитання.

Що таке фонетика?

Як позначаються звуки мовлення на письмі?

Скільки букв в українському алфавіті?

Слово вчителя. Слово «алфавіт» прийшло до нас із грецької мови. Перша буква в цій мові має назву «альфа», друга — «віта». Так і з’явилося слово алфавіт.

IV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

Гра-конкурс!

Запишіть за алфавітом прізвища хлопчиків вашого класу (перемагає той, хто першим правильно виконає завдання).

Робота з текстом

Прослухайте уважно текст. Дайте йому заголовок, визначте тип мовлення,стиль.

Народне мистецтво України — це шар української культури, пов’язаний з відтворенням світосприйняття українського народу, його етичних настанов і естетичних прагнень, що охоплює всі види народної творчості, традиційно притаманні Україні: музику, танці, пісні, фольклор, декоративно-ужиткове мистецтво, що розвиваються, як єдиний комплекс, і органічно входять у життя народу протягом усієї його історії.

Розвиток образотворчого мистецтва в Україні веде відлік із прадавніх часів. Знахідки археологів, зокрема, періоду трипільської та скіфської культур, вирізняються майстерною технікою виконання і засвідчують високий мистецький рівень витворів предків сучасних українців.

Дійшли до нас зразки мистецтва Київської Русі, яке розвивалося в загальному річищі середньовічної європейської культури і було пов’язане з церквою і християнською вірою. Провідні жанри образотворчого мистецтва Києво-Руської держави — мозаїка, фреска, іконопис і книжкова мініатюра (З енциклопедії).

Запишіть назви видів мистецтва, що зустрічаються в тексті, за алфавітним порядком.

Виконайте синтаксичний розбір останнього речення тексту.

Зробіть звуковий запис слів мозаїка, століття.

Бесіда за змістом твору

Яка інформація, запропонована в тексті, була для вас цікавою?

Що ви знаєте про народне мистецтво України?

Робота з текстом

Прослухайте уважно текст. Визначте його основну думку, тип мовлення,стиль.

Вишивка — один із давніх і найбільш поширених видів народного декоративно-ужиткового мистецтва. Вона виникла дуже давно і передавалася від покоління до покоління. Вишивкою займалися з дитинства і всюди. Це було обумовлено бажанням прикрасити свій побут, свідчило про багатство внутрішнього світу людини і його вічне прагнення до прекрасного.

Вишиванки (вишиті речі) є духовним символом українського народу, рідного краю, батьківської оселі, тепла материнських рук.

«І в дорогу далеку ти мене на зорі проводжала, і рушник вишиваний на щастя, на долю дала».

Ці рядки відомої пісні на вірші українського поета Андрія Малишка засвідчують, що на манівцях життя постійною нашою супутницею є вишивка. Хрестик чи гладь, мережання чи вирізування на лляних, конопляних, бавовняних тканинах здавна милують наше око, радують душу, дають працю рукам і думці (З журналу).

Завдання 1

Випишіть із останнього абзацу:

I варіант — слова, у яких звуків більше, ніж букв.

II варіант — слова, у яких букв більше, ніж звуків.

Завдання 2

Із першого та другого абзаців випишіть слова, що починаються на літеру в, розставте їх відповідно до алфавіту.

Бесіда за змістом твору

Як ви вважаєте, чому українська вишивка є духовним символом народу?

Згадайте рядки пісні А. Малишка. Кому присвячена ця пісня?

Чи є у вас речі з вишивкою? Чим вони вам подобаються?

Робота в парах

Запишіть за алфавітом назви областей України.

Харківська, Одеська, Запорізька, Дніпропетровська, Миколаївська, Полтавська, Сумська, Луганська, Львівська, Закарпатська, Київська, Чернігівська, Рівненська, Черкаська, Луганська, Херсонська.

V. СИСТЕМАТИЗАЦІЯ Й УЗАГАЛЬНЕННЯ ЗНАНЬ,

УМІНЬ І НАВИЧОК

Творча робота

Складіть за вказаним початком казку про алфавіт.

У царстві Української Мови жили букви. Не було в них порядку, нічим вони не займалися, навіть засумували від такого життя. Одного разу...

Рефлексія

Уявіть, що ви мудрий чарівник і розкажіть своїм однокласникам про значення алфавіту.

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ (ЗА ВИБОРОМ)

Виконайте вправу за підручником.

Допишіть лінгвістичну казку.

Напишіть в алфавітному порядку імена і прізвища своїх улюблених письменників.

Підготуйте розповідь про традиції української вишивки.


Выбранный для просмотра документ Урок №5.docx

библиотека
материалов

Урок №5

Тема. Урок розвитку комунікативних умінь №2.

Спілкування як важливий складник культури людини; різновиди спілкування: усне й письмове, монологічне й діалогічне. Мета спілкування й адресат мовлення. Основні правила спілкування.

Мета:

навчальна: засвоїти знання та сформувати вміння й навички із зазначеної мовленнєвознавчої теми;

розвивальна: розвивати культуру спілкування;

виховна: виховувати шанобливе ст