планы для 0 класса 2

Іс-әрекет кезеңдері

Педагогтің іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Педагог топтағы балаларды амандасу үлгілерімен таныстыру үшін топқа бір үлкен кісіні (тәрбиеші, күтуші) және ересек топтан бір баланы қонақка шақырады. Ең алдымен үлкен кісі топқа кіріп, балалармен амандасады.

Балалар топқа кірген қонақпен «Сәлеметсіз бе!» деп аман­дасады.

Ұйымдастыру-шылық-ізденістік

Педагог балаларды жұмыс-дәптердегі «Сәлем!», «Сәлеметсіз бе!» тақырыбына арналған оку іс-әрекетінің үлгісімен таныстырады. Сурет бойынша амандасу үлгілерін қайталатады. Балаларға өзара және үлкендермен амандасу үлгілерінің айырмашылығын түсіндіреді.

Топтагы бала­лар «Сәлем!», «Сәлеметсіз бе!» деген амандасу үлгілерін хормен бірнеше рет кайталайды.

Рефлексиялық-түзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оқу іс-әрекеті барысынан алған әсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналыскандарын, не үйренгендерін сұрайды. Жаңа материалды еске түсіріп, хормен қайталатады

Оқушылар белсенді сөздік қорды хормен қайталайды

Іс-әрекет кезеңдері

Педагогтің іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Педагог топтағы балаларға үлкен кісімен амандасу үлгісін түсіндіреді. Келген қонақ тағы бір рет балалармен амандасқанда, балалар ол кісіге жауап береді.

Осыдан кейін топқа кішірек бала кіріп, балалармен амандасады.

Балалар

топка кірген

кішкентай

қонақпен

«Сәлем!»-деп

амандасады.

Ұйымдастыру-шылық-ізденістік

Бала­ларды өзара және үлкендермен амандастырып жаттықтырады. Слайдтағы ата, әже, ұл және қызбен әркайсысына сәйкес амандасу үлгісін пайдалана отырып амандасады (балалар ата мен әженің үлкен кісілер екенін, ал ұл мен қыздың өздері қатарлас балалар екенін түсінулері қажет). Үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындату аркылы педа­гог белсенді лексиканы балаларға тағы бір қайталатып, бекіте түседі.

Топтагы бала­лар «Сәлем!», «Сәлеметсіз бе!» деген амандасу үлгілерін хормен бірнеше рет кайталайды.

Рефлексиялық-түзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оқу іс-әрекеті барысынан алған әсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналыскандарын, не үйренгендерін сұрайды. Жаңа материалды еске түсіріп, хормен қайталатады

Оқушылар белсенді сөздік қорды хормен қайталайды

Іс-әрекет кезеңдері

Педагогтің іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Келген қонақ тағы бір рет балалармен амандасқанда, балалар ол кісіге жауап береді.

Осыдан кейін топқа кішірек бала кіріп, балалармен амандасады. Педагог топтағы балаларға өздері қатарлас балалармен қалай амандасатындарын түсіндіреді.

Балалар топқа кірген қонақпен «Сәлеметсіз бе!» деп аман­дасады.

Балалар

топка кірген

кішкентай

қонақпен

«Сәлем!»-деп

амандасады.

Ұйымдастыру-шылық-ізденістік

Үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындату аркылы педа­гог белсенді лексиканы балаларға тағы бір қайталатып, бекіте түседі. Тапсырманы ұкыпты әрі тиянакты орындау арқылы балалардың ұсақ қол кимылы дағдыларын дамытуға, шығармашылық түрде жұмыс істеу арқылы бейнелі ойлауын, зейінін, қиялын дамытуға ерекше көңіл бөлінеді.

Топтагы бала­лар «Сәлем!», «Сәлеметсіз бе!» деген амандасу үлгілерін хормен бірнеше рет кайталайды.

Рефлексиялық-түзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оқу іс-әрекеті барысынан алған әсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналыскандарын, не үйренгендерін сұрайды. Жаңа материалды еске түсіріп, хормен қайталатады

Оқушылар белсенді сөздік қорды хормен қайталайды

Іс-әрекет кезеңдері

Педагогтің іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылык

Педагог топтагы балалармен амандасу үлгілерін еске түсіреді. Әр оқушымен жеке-жеке амандасады. Балалар жауап береді. Содан кейін балалар өзара амандасады. Аудиотаспаға жазылған амандасу үлгілерін тыңдатып, жауап бергізеді.

Балалар

«Сәлеметсіз бе!», «Сәлем!» деп амандасады.

Балалар хормен «Сау бол!», «Сау болыңыз!» қоштасу үлгілерін айтады.

Ұйымдастырушылық -ізденістік

Педагог балаларды жүмыс-дәптердегі «Сау бол!», «Сау болыңыз!» такырыбына арналган оқу іс-әрскетінің үлгісімен таныстырады.

Үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындату арқылы педагог белсенді лексиканы балаларға тағы бір қайталатып, бекіте түседі.

Балалар

үлестірмелі

материалдағы

тапсырманы

орындайды.

Рефлексиялық-тұзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оқу іс-әрекеті барысынан алған әсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналысқандарын, не үйренгендерін сұрайды. Жана материалды еске түсіріп, хормен қайталатады.

Оқушылар белсенді сөздік қорды хормен қайталайды.

Іс-әрекет кезеңдері

Педагогтің іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылык

Аудиотаспаға жазылған амандасу үлгілерін тыңдатып, жауап бергізеді.

Педагог қоштасу үлгілерімен таныстыру үшін аудиотаспадан қоштасу үлгілерін тыңдатады. Қоштасу үлгілерінің айырмашылықтарын түсіндіреді. Қоштасу үлгілерін тағы бір тыңдатып, хормен жауап бергізеді.

Балалар хормен «Сау бол!», «Сау болыңыз!» қоштасу үлгілерін айтады.

Ұйымдастырушылық -ізденістік

1-тапсырмадагы сурет бойынша баланың тәрбиешімен қоштасу үлгісімен (Сау болыңыз!) таныстырады. 2-тапсырмадағы сурет бойынша екі баланып бір-бірімен коштасу үлгісімен

(Сау бол!) таныстырады. Балалардан балабакшадан кайтарда тәрбйешімен және өзара қалай қоштасатындарын сұрайды.

Үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындату арқылы педагог белсенді лексиканы балаларға тағы бір қайталатып, бекіте түседі.

Балалар

үлестірмелі

материалдағы

тапсырманы

орындайды.

Рефлексиялық-тұзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оқу іс-әрекеті барысынан алған әсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналысқандарын, не үйренгендерін сұрайды. Жана материалды еске түсіріп, хормен қайталатады.

Оқушылар белсенді сөздік қорды хормен қайталайды.

Іс-әрекет кезеңдері

Педагогтің іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылык

Педагог топтагы балалармен амандасу үлгілерін еске түсіреді. Әр оқушымен жеке-жеке амандасады. Балалар жауап береді. Содан кейін балалар өзара амандасады.

Балалар хормен «Сау бол!», «Сау болыңыз!» қоштасу үлгілерін айтады.

Ұйымдастырушылық -ізденістік

Тапсырманы ұқыпты әрі тиянақты орындау аркылы балалардың ұсақ қол қимылы дағдыларын дамытуға, шығармашылық түрде жұмыс істеу арқылы бейнелі ойлауын, зейінін, қиялын дамытуға ерекше көңіл бөлінеді.

Балалар

үлестірмелі

материалдағы

тапсырманы

орындайды.

Рефлексиялық-тұзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оқу іс-әрекеті барысынан алған әсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналысқандарын, не үйренгендерін сұрайды. Жана материалды еске түсіріп, хормен қайталатады.

Оқушылар белсенді сөздік қорды хормен қайталайды.

Іс-эрекет кезендері

Педагогтің іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Педагог топтагы балаларды танысу үлгілерімен таныстыру үшін алдын-ала дайындалған аудиотаспадан та­нысу үлгісін тындатады. Содан кейін топтағы әр баладан «Сенің атың кім?» деп сұрайды.

«Сенің атың кім?» деген сұраққа балалар.

Ұйымдастырушылық-ізденістік

Педагог балаларды жұмыс-дәптердегі «Сенің атың кім?» тақырыбына арналған оку іс-әрекетінің үлгісімен таныстырады. Сурет бойынша танысу үлгісін қайталатады.

Топтағы бала­лар үлестірмелі материалдагы тапсырманы орындайды.

Рефлексиялық-түзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оку іс-әрекеті барысынан алған әсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналысқандарын, не үйренгендерін сұрайды. Жаңа материалды еске түсіріп, хормен қайталатады.

Оқушылар белсенді сөздік қорды хормен қайталайды.

Іс-эрекет кезендері

Педагогтің іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Педагог топтагы балаларды танысу үлгілерімен таныстыру үшін алдын-ала дайындалған аудиотаспадан та­нысу үлгісін тындатады. Содан кейін топтағы әр баладан «Сенің атың кім?» деп сұрайды. Мұнда балалардың сұрақты түсінуі маңызды болып табылады.

«Сенің атың кім?» деген сұраққа балалар «Юра» деген сияқты қысқа жауап береді.

Ұйымдастырушылық-ізденістік

Педагог балаларды жұмыс-дәптердегі «Сенің атың кім?» тақырыбына арналған оку іс-әрекетінің үлгісімен таныстырады. Сурет бойынша танысу үлгісін қайталатады. Аудиотаспадагы танысу үлгісінің тек алғашқы жартысын ғана қосып, топтағы балалардың өздеріне жауап бергізуге болады. Бұл сүрақты сөйлем түрінде толық қабылдауга жаттықтырады

Топтағы бала­лар үлестірмелі материалдагы тапсырманы орындайды.

Рефлексиялық-түзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оку іс-әрекеті барысынан алған әсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналысқандарын, не үйренгендерін сұрайды. Жаңа материалды еске түсіріп, хормен қайталатады.

Оқушылар белсенді сөздік қорды хормен қайталайды.

Іс-эрекет кезендері

Педагогтің іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Педагог топтагы балаларды танысу үлгілерімен таныстыру үшін алдын-ала дайындалған аудиотаспадан та­нысу үлгісін тындатады. Содан кейін топтағы әр баладан «Сенің атың кім?» деп сұрайды.

«Сенің атың кім?» деген сұраққа балалар

Ұйымдастырушылық-ізденістік

Педагог балаларды жұмыс-дәптердегі «Сенің атың кім?» тақырыбына арналған оку іс-әрекетінің үлгісімен таныстырады. Сурет бойынша танысу үлгісін қайталатады. Аудиотаспадагы танысу үлгісінің тек алғашқы жартысын ғана қосып, топтағы балалардың өздеріне жауап бергізуге болады.

Топтағы бала­лар үлестірмелі материалдагы тапсырманы орындайды.

Рефлексиялық-түзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оку іс-әрекеті барысынан алған әсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналысқандарын, не үйренгендерін сұрайды. Жаңа материалды еске түсіріп, хормен қайталатады.

Оқушылар белсенді сөздік қорды хормен қайталайды.

Іс-әрекет кезеңдері

Педагогтін іс-әрекеті

Балалардын іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Педагог топтагы балаларды үй, балабақша сөздерімен таныстыру үшін үй мен балабакшаның суретін көрсетеді. Сурет бойынша жаңа сөздерді хормен және жеке-жеке қайталатады. Содан кейін екі суретті алмастырып көрсетеді, балалардың педагог көрсеткен суретті атауы қажет. Балалар жаңа сөзді көзбен қабылдау арқылы естерінде сактайды.

Педагог үйдің суретін көрсеткенде, балалар: «үй», - деп, балабақшаның суретін көрсеткенде «балабақша», -деп айтады.

Үйымдастыру-

шылық-ізденістік

Педагог балаларды жұмыс-дәптердегі «Үй. Балабақша» тақырыбына арналған оқу іс-әрекетінің үлгісімен таныс­тырады. Суреттегі балалардың қандай сурет салғандарына назар аудартады. Олардың    салған    суретін    нұсқай отырып, үй, балабақша сөздерін тағы бір   қайталатады.   Олардың   дұрыс дыбысталуына      назар      аударады. «Мынау» сілтеу есімдігін үй, балабақша сөздерімен   байланыстыра  қолдануға үйретеді.  

Балалар «Мынау - үй», «Мынау -балабақша» деп айтады.

Балалар үлестірмелі

Материалдағы тапсырманы

орындайды.

Рефлексиялық-түзетүшілік

Педагог балалардан бүгінгі оку іс-әрекеті барысынан алған әсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналысқандарын, не үйренгендерін сұрайды. Жаңа материалды еске түсіріп, хормен қайталатады.

Оқушылар белсенді сөздік қорды хормен қайталайды

Іс-әрекет кезеңдері

Педагогтін іс-әрекеті

Балалардын іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Педагог топтагы балаларды үй, балабақша сөздерімен таныстыру үшін үй мен балабакшаның суретін көрсетеді. Сурет бойынша жаңа сөздерді хормен және жеке-жеке қайталатады.

Педагог үйдің суретін көрсеткенде, балалар: «үй», - деп, балабақшаның суретін көрсеткенде «балабақша», -деп айтады.

Үйымдастыру-

шылық-ізденістік

Педагог балаларды жұмыс-дәптердегі «Үй. Балабақша» тақырыбына арналған оқу іс-әрекетінің үлгісімен таныс­тырады. Суреттегі балалардың қандай сурет салғандарына назар аудартады. Олардың    салған    суретін    нұсқай отырып, үй, балабақша сөздерін тағы бір   қайталатады.   Олардың   дұрыс дыбысталуына      назар      аударады. «Мынау» сілтеу есімдігін үй, балабақша сөздерімен   байланыстыра  қолдануға үйретеді.  

Балалар «Мынау - үй», «Мынау -балабақша» деп айтады.

Балалар үлестірмелі

Материалдағы тапсырманы

орындайды.

Рефлексиялық-түзетүшілік

Педагог балалардан бүгінгі оку іс-әрекеті барысынан алған әсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналысқандарын, не үйренгендерін сұрайды. Жаңа материалды еске түсіріп, хормен қайталатады.

Оқушылар белсенді сөздік қорды хормен қайталайды

Іс-әрекет кезеңдері

Педагогтін іс-әрекеті

Балалардын іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Педагог топтагы балаларды үй, балабақша сөздерімен таныстыру үшін үй мен балабакшаның суретін көрсетеді. Сурет бойынша жаңа сөздерді хормен және жеке-жеке қайталатады.

Педагог үйдің суретін көрсеткенде, балалар: «үй», - деп, балабақшаның суретін көрсеткенде «балабақша», -деп айтады.

Үйымдастыру-

шылық-ізденістік

Педагог балаларды жұмыс-дәптердегі «Үй. Балабақша» тақырыбына арналған оқу іс-әрекетінің үлгісімен таныс­тырады. Суреттегі балалардың қандай сурет салғандарына назар аудартады. Олардың    салған    суретін    нұсқай отырып, үй, балабақша сөздерін тағы бір   қайталатады.   Олардың   дұрыс дыбысталуына      назар      аударады. «Мынау» сілтеу есімдігін үй, балабақша сөздерімен   байланыстыра  қолдануға үйретеді.  

Балалар «Мынау - үй», «Мынау -балабақша» деп айтады.

Балалар үлестірмелі

Материалдағы тапсырманы

орындайды.

Рефлексиялық-түзетүшілік

Педагог балалардан бүгінгі оку іс-әрекеті барысынан алған әсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналысқандарын, не үйренгендерін сұрайды. Жаңа материалды еске түсіріп, хормен қайталатады.

Оқушылар белсенді сөздік қорды хормен қайталайды

Іс-әрекет кезеңдері

Педагогтін іс-әрекеті

Балалардын іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Педагог топтагы балаларды ойыншық атауларымен таныстыру үшін алдын ала дайындап қойған ойыншықтарды пайдаланады. Ойыншықтарды (немесе олардың суретін) топтағы оқушыларға таратып береді (ойыншықтар бірнеше данадан болса, топтағы барлық балаларға жетеді)..

Балалар педагогтің соңынан доп, машина, текше, қуыршақ, қонжық, шар деген сөздерді қайталайды.

Үйымдастыру-шылық-ізденістік

Педагог балаларды жұмыс-дәптердегі «Мынау не?» тақырыбына арналган оку іс-әрекетінің үлгісімен танысты­рады. 1-тапсырмадағы сурет бойынша сөредегі ойыншықтарды атайды, балаларға қайталатады.

Балалар әр ойыншықты атайды (Мынау - қонжық, т.с.с).

Балалар үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындайды.

Рефлексиялық-түзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оқу іс-әрекеті барысынан алған әсерлерін, көңіл күйлерін, не­мен айналысқандарын, не үйренгендерін сұрайды. Жаңа материалды еске түсіріп, хормен кайталатады.

Окушылар белсенді сөздік корды хормен қайталайды.

Іс-әрекет кезендері

Педагогтің іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Педагог топтағы балаларды өздері ойнағысы келетін ойыншықты сұрап алу улгісімен таныстыру үшін топтағы бір оқушыны шақырады. Оған үстелдегі ойыншықтарды көрсетіп, кандай ойыншықпен ойнағысы келетінін сұрайды. Сол ойыншықты алу үшін «берші» сөзін қолдануға болатынын түсіндіреді. Топтағы балалар кезекпен шығып, өзіне қажет ойыншықты сұрап алады.

Топтағы балалар «... берші» үлгісі бойынша қажет ойыншықтарын сұрап алады.

Ұйымдастыру-

шылык-ізденістік

Педагог балаларды жұмыс-дәптердегі «Доп берші» тақырыбына арналған оқу іс-әрекетінің үлгісімен таныс­тырады. Ең алдымен «Мынау не?» деген сұрақ арқылы суреттен қандай ойыншықтарды көріп тұрғандарын сұайды. Содан кейін суретте бала­лар осы ойыншықтарды қалай сұрап алғандарына назар аудара отырып, «... берші» қүрылымын жаттықтыра түседі. Осы сурет негізінде балаларды екі-екіден жүптастырып, біреуіне бір ойыншық береді. Балалар бір-бірінен ойыншықты сүрап алуға үйренеді. Жаңа құрылымды жаттықтырады. Үлестірмелі материалдағы тап­сырманы орындату арқылы педа­гог белсенді лексиканы балаларға тағы бір қайталатып, бекіте түседі. Тапсырманы ұқыпты әрі тиянақты орындау арқылы балалардың ұсақ қол қимылы дағдыларын дамытуға, шығармашылық түрде жұмыс істеу арқылы бейнелі ойлауын, зейінін, қиялын дамытуға ерекше көңіл бөлінеді.

Топтағы бала­лар суреттегі ойыншықтарды атайды (Мынау -доп /қуыршақ / текше).

Топтағы бала­лар «... берші» деген сөйлемді қолданады.

Балалар үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындайды.

Рефлексиялық-түзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оқу іс-эрекеті барысынан алған әсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналысқандарын, не үйренгендерін сұрайды. Жаңа материалды еске түсіріп, хормен қайталатады.

Оқушылар белсенді сөздік корды хормен қайталайды.

1с-әрекет кезевдері

Педагогтің іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Педагог топтағы балаларды түс атауларымен (ақ, қара) таныстыру үшін ақ және қара түсті ойыншьщтарды/заттарды көрсетіп, оларды екі жаққа іріктеп қояды. Ақ түсті заттарды бір жаққа, қара түсті заттарды екінші жакка бөледі. Балалардан оларды неліктен осылай бөлгенін сұрайды. Осылай ба­лаларды ақ және қара деген сөздермен таныстырады.

Балалар ақ, қара сөздерін қайталайды.

Ұйымдастыру-

шылык- ізденістік

Педагог балаларды жұмыс-дәптердегі «Ак. Қара» тақырыбына арналған оқу іс-әрекетінің үлгісімен таныстыра­ды. 1-тапсырмадағы сурет бойынша ойыншықтарды ататқызады (доп, текше). Содан кейін доп пен текшенің түстеріне назар аудартады. Олардың әр бөлігінің түсін ататкызу арқылы ақ, қара сөздері бірнеше рет қайталанады. 2-тапсырмада   екі   қатар   текшелер берілген.

Топтағы бала­лар: «Ақ, қара, ақ, қара, қара, ақ, қара» - деп атайды.

Балалар

үлестірмелі

материалдағы

тапсырманы

орындайды.

Рефлексиялық-түзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оку іс-эрекеті барысынан алған әсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналысқандарын, не үйренгендерін сұрайды. Жаңа материалды еске түсіріп, хормен қайталатады.

Оқушылар белсенді сөздік қорды хормен кайталайды.

Іс-әрекет кезеңдері

Педагогтің іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Педагог топтағы балаларды түс атауларымен (қызыл, сары, көк, жасыл, коңыр) таныстыру үшін алдын ала дайындалған ойыншықтарды/ заттарды көрсете отырып түстерін атау арқылы (мұнда заттардың атын атау міндетті емес) қызыл, сары, көк, жасыл, қоңыр сөздерімен таныс­тырады. Балаларға хормен және жеке-жеке қайталатады.

Балалар педагогтің соңынан түс атаула­рын қайталайды.

Ұйымдастыру-шылық-ізденістік

Педагог балаларды жұмыс-дәптердегі «Қандай?» тақырыбына арналған оқу іс-әрекетінің үлгісімен танысты­рады. 1-тапсырмадағы сурет бойынша қыздың қолындағы шарлардың түсін қайталатады. «Қандай шар?» деген сұраққа «қызыл шар, жасыл шар, сары шар, көк шар, қоңыр шар» деп жауап бере алуға үйретеді.

Педагог балаларга 2-тапсырмадагы шарларды қандай түске бояу керек екенін айткызады (әр шардың шеті белгілі бір түске боялған). Содан кейін осы түстерге бояту арқылы түс атауларын қайталатады.

Үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындату арқылы педагог белсенді лексиканы балаларға тағы бір қайталатып, бекіте түседі. Тапсырманы ұқыпты әрі тиянақты орындау арқылы балалардың ұсақ қол қимылы дағдыларын дамытуға, шығармашылық түрде жұмыс істеу арқылы бейнелі ойлауын, зейінін, қиялын дамытуға ерекше көңіл бөлінеді.

Топтағы балалар «Қандай шар?» де­ген сұраққа «қызыл шар, жасыл шар, сары шар, көк шар, қоңыр шар», - деп жауап береді.

Балалар үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындайды.

Рефлексиялық-түзетушілік

Педагог балалардан бугінп оқу іс-әрекеті барысынан алған әсерлерін, көңіл күйлерін, не­мен айналыскандарын, не үйренгендерін сұрайды. Жаңа материалды еске түсіріп, хормен қайталатады.

Оқушылар белсенді сөздік қорды хормен қайталайды.

Іс-әрекет кезеңдері

Педагогтің іс-әрекеті

Балалардын іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Педагог топтағы балаларды сандармен (бір, екі, үш) таныстыру үшін слайдтағы цифрларды көрсетіп, олардың қазакша аталуымен таныстырады, ретімен, содан кейін араластыра отырып кайталатады.

Балалар «Бір, екі, үш», - деп атайды.

Ұйымдастыру-шылық-ізденістік

Педагог балаларды жұмыс-дәптердегі «Бір. Екі. Үш» тақырыбына арналған оқу іс-әрекетінің үлгісімен таныстырады. 1-тапсырмадағы суреттен не көріп түрғандарын сұрайды. Ең алдымен оларды түсіне карай ататқызу аркылы түстер қайталанады. Содан кейін әр текшедегі цифрға назарларын аударып, үшке дейін санатады. Жалпы неше текше көріп түрғандарын сұрайды. Педагог 2-тапсырмадағы суретте берілген доптарды түсіне карай ажыратқызады, санатады. Доп туралы жұмбак-санамақты мәнерлеп оқып береді. Мазмұнын сурет бойынша түсіндіреді. Жауабын тапкызады. Санамақты қайталату арқылы жаттатады. Үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындату арқылы педагог белсенді лексиканы балаларға тағы бір қайталатып, бекіте түседі. Тапсырманы ұқыпты әрі тиянақты орындау арқылы балалардың ұсақ қол қимылы дағдыларын дамытуға, шығармашылық түрде жұмыс істеу арқылы бейнелі ойлауын, зейінін, киялын дамытуға ерекше көңіл бөлінеді.

Топтағы балалар текшелер көріп түрғандарын атайды.

Балалар жұмбақ-санамақтың жауабы «үш доп» екенін айтады.

Балалар үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындайды.

Рефлексиялық-

түзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оку

іс-әрекеті барысынан алған

әсерлерін, көңіл күйлерін,

немен айналысқандарын, не

үйренгендерін сұрайды. Жаңа

материалды еске түсіріп, хормен

кайталатады.

Оқушылар белсенді

сөздік қорды хормен

қайталайды.

Іс-әрекет кезеңдері

Педагогтің іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-козғаушылық

Педагог топтағы балаларды сан-дармен (төрт, бес) таныстыру үшін слайдтағы цифрларды көрсетіп, бір, екі, үш сандарын қайталатады. Төрт, бес сөздерімен таныстыра-ды. Сандарды хормен және жеке-жеке қайталатады.

Балалар «Бір, екі, үш, төрт, бес», -деп қайталайды.

Ұйымдастыру-ш ыл ық-ізденістік

Педагог балаларды жүмыс-дэптердегі «Төрт. Бес» тақырыбына арналған оқу іс-эрекетінің ұлгісімен таныстырады. 1-тапсырмадағы суреттен не көріп тұрғандарын сұрайды. Ең алдымен вагондарды санату арқылы бес-ке дейінгі сандарды қайталатады. Жалпы неше вагон барын сұрайды. Педагог балалардын назарын ва­гон терезелерінен қарап отырған ойыншыктарга аударады.

Топтағы балалар вагондарды санау аркылы «бір, екі, үш, төрт, бес», -деп айтады.

Балалар куыршак пен конжықты көріп тұрғандарын айтады.

Балалар үлестірмелі материалдағы тапсырманы орын-дайды.

Рефлексиялық-түзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оку іс-әрекеті барысынан алған эсерлерін, көңіл күйлерін, не-мен айналыскандарын, не үйренгендерін сұрайды. Жаңа материалды еске түсіріп, хормен қайталатады

Окушылар белсенді сөздік корды хор­мен кайталайды.

Іс-әрекет кезендері

Педагогтің іс-эрекеті

Балалардын іс-әрекеті

Магивациялык-вазғаушылык

Педагог топтагы балаларды сандар-мен (алты, жеті) таныстыру үшін слайдтағы цифрларды көрсетіп, олардың казақша аталуымен танысты­рады, ретімен, содан кейін араластыра отырып кайталатады.

Балалар «бір, екі, үш, торт, бес, алты, жеті» деп атайды.

Ъшымдастыру-

■ылық-

взеністік

Педагог балаларды жұмыс-дәптердегі «Алты. Жеті» тақырыбына арналған оқу іс-эрекетінің үлгісімен танысты­рады. 1-тапсырмадағы суреттен не көріп тұрғандарын сұрайды. Ең ал-дымен оларды түсіне карай ататкызу аркылы түстер қайталанады. Со­дан кейін эр конжықтың киіміндегі цифрларға назарларын аударып, алты, жеті сандарын кайталатады. Педагог 2-тапсырмада берілген ойыншықтарды санатады. Ойыншыктар санына сэйкес келетін цифрды коршату аркылы жаңа сандар катары кайталанады. Үлестірмелі материалдагы тапсыр­маны орындату арқылы педагог белсенді лексиканы балаларга тағы бір қайталатып, бекіте түседі.

Топтагы балалар конжықтарды көріп тұрған-дарын айтады.

Тапсырманы ұдыпты эрі тиянакты орындау аркылы балалардын ұсак кол кимылы дағдыларын дамытуға, шығармашылык түрде жүмыс істеу аркылы бейнелі ойлауын, зейінін, киялын дамытуга ерекше көніл бөлінеді.

Балалар

үлестірмелі

материалдагы

тапсырманы

орындайды.

Рефлексиялык-түзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оку іс-эрекеті барысынан алган эсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналысқандарын, не үйренгендерін сүрайды. Жана материалды еске түсіріп, хормен кайталатады.

Оқушылар белсенді сөздік корды хормен кайталайды.

Іс-эрекет кезендері

Педагогтін іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозгаушылық

Педагог топтағы балаларды сандармен (сегіз, тоғыз, он) таныстыру үшін слайдтағы цифрларды көрсетіп, олардың казакша ата-луымен таныстырады, ретімен, содан кейін араластыра отырып кайталатады.

Балалар: «бір, екі, үш, төрт, бес, алты, жеті, сегіз, тоғыз, он», - деп атайды.

Ұйымдастырушылық- ізденістік

Педагог балаларды жұмыс-дәптердегі «Сегіз. Тоғыз. Он» тақырыбына арналған оку іс-әрекетінің үлгісімен таныстырады. 1-тапсырмадағы суреттен не көріп тұрғандарын сұрайды. Ең алдымен оларды түсіне қарай ататқызу арқылы түстер кайталанады. Со­дан кейін әр машинадагы цифрга назарларын аударып, сегіз, тогыз он сандарын кайталатады. Педагог 2-тапсырмадағы суретте берілген текшелерді санатады, түстеріне қарай ажыратқызады. Содан кейін әр текшедегі сандарды оқыту арқылы сегіз, тоғыз, он сандарын қайталатады.

Үлестірмелі материалдағы тапсыр­маны орындату арқылы педагог белсенді лексиканы балаларға тағы бір қайталатып, бекіте түседі. Тапсырманы ұқыпты әрі тиянақты орындау аркылы балалардың ұсак қол кимылы дағдыларын дамытуға, шығармашылык түрде жұмыс істеу аркылы бейнелі ойлауын, зейінін, қиялын дамытуға ерекше көңіл бөлінеді.

Топтағы балалар машиналарды көріп тұрғандарын айтады.

Балалар алты тек­ите екенін айтады.

Балалар үлестірмелі материалдагы тапсырманы орын­дайды.

Рефлексиялық -түзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оку іс-әрекеті барысынан алған әсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналысқандарын, не үйренгендерін сүрайды. Жаңа материалды еске түсіріп, хормен кайталатады.

Окушылар белсенді сөздік корды хормен қайталайды.

Іс-әрекет кезендері

Педагогтіқ іс-әрекеті

Балалардын іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылык

Педагог топтағы балалардың назарын үстелдің устіндегі ойыншықтарға/ заттарға аударады. Үстелдін үстінде әртүрлі түсті заттар жатканын айтып өтіп, оларды түсіне карай үшкё бөліп кояды. Окушылардан оларды осылай бөлу себебін сүрайды.

Балалар олардың түсі қызыл, сары, жасыл екенін ай-тады.

¥йымдастыру-

шылық-

ізденістік

Педагог балаларды жүмыс-дәптердегі «Тоқта!» такырыбына арналған оқу іс-әрекетінің үлгісімен танысты-рады. Балаларды 1-тапсырмадағы суретпен таныстырады. Оның «багдаршам» деп аталатынын ай­тып өтеді, бағдаршамның түстеріне назар аудартады. Балалардан бағдаршамның түстерін сұрайды. Педагог 2-тапсырмадагы сурет аркылы балаларды тоқта, дайындал, жүр сөздерімен таныстырады. Бұл сөздерді іс-кимылмен жаттыктырады. Топтағы балалар сызык бойымен тізіліп тұрады. Педагог балаларға бағдаршамның жасыл түсін көрсетеді. Балалар жүре бастайды. Қызыл түсін көрсеткенде, тоқтап, сары түсін көрсеткенде жүруге дайындалады. Үлестірмелі материалдагы тапсыр-маны орындату аркылы педагог белсенді лексиканы балаларға тағы бір кайталатып, бекіте түседі.

Балалар хормен жэне жеке-жеке тоқта, дайындал, жүр сөздерін кайталайды.

Іапсырманы ұқыпты эрі тиянақты орындау аркылы балалардың үсақ кол қимылы дағдыларын дамытуға, шығармашылык түрде жүмыс істеу аркылы бейнелі ойлауын, зейінін, киялын дамытуға ерекше көңіл бөлінеді.

Балалар

үлестірмелі

материалдағы

тапсырманы

орындайды.

Пвфжкжжлык-

Педагог балалардан бугінгі оқу іс-эрекеті барысынан алған эсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналысқандарын, не үйренгендерін сұрайды. Жаңа материалды еске тұсіріп, хормен кайталатады.

Окушылар белсенді сөздік қорды хормен қайталайды.

Іс-әрекет кезеңдері

Педагогтің іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Чотнвациялық-шазгаушылық

Педагог топтағы балалармен осыган дейін өткен түстерді жэне сандарды қайталайды. Балаларға онға дейін са-натады. Өзі бір санды атайды, балалар келесі санды атаулары керек.

Балалар педа­гог көрсеткен түстерді атайды.

¥йымдастыру-

шылык-

ізденістік

Педагог балаларды жүмыс-дәптердеп «Қандай? Неше?» такырыбына арналған оку іс-әрекетінің үлгісімен таныстырады. Балаларды 1-тапсырмадағы суретпен таныстыра­ды.

Балықтарды санау аркылы сандар-ды, оларды түсіне карай атау арқылы түстерді кайталайды. Педагог 2-тап-сырмада балаларга эр суретте неше балык барын санатады. Олардың саны-на сэйкес цифрды қоршатады. Үлестірмелі материалдагы тапсырманы орындату арқылы педагог белсенді лек-сиканы балаларга тагы бір қайталатып, бекіте түседі. Тапсырманы үкыпты эрі тиянақты орындау аркылы балалардың үсақ кол кимылы дағдыларын дамытуға, шығармашылық түрде жүмыс істеу аркылы бейнелі ойлауын, зейінін, киялын дамытуға ерекше көңіл бөлінеді.

Балалар он балык екенін табады.

Балалар

үлестірмелі

материалдағы

тапсырманы

орындайды.

Рефлексиялық-түзетушілік

Педагог балалардан бүпнп оқу іс-эрекеті барысынан алған эсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналысқандарын, не үйренгендерін сүрайды. Жаңа материалды еске түсіріп, хормен қайталатады.

Окушылар белсенді сөздік корды хормен кайталайды.

Іс-эрекет кезендері

Педагогтің іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотнвациялык-каэгаушылық

Педагог топтағы балаларга ата, эже, эке, ана, қыз, ұлдың суреттерін жеке-жеке көрсете отырып, жаңа сөздермен таныстырады.

Балалар жаңа

сөздерді

кайталайды.

Ъйымдастыру-

жылык-

һэеністік

Педагог балаларды жүмыс-дэптердегі «Мынау кім?» тақырыбына арналған оқу іс-эрекетінің үлгісімен таныстырады. 1-тапсырма бойынша балаларга ата, эже, же, ана, кыз, ұлдың суретін көрсетіп, «Мынау кім?» деген сұрақ кояды.

2-тапсырмада    балалар    сұлбалары аркылы ана, ата, кыз, эке, эже, баланы табады.

Улестірмелі материалдагы тап­сырманы орындату аркылы педа­гог белсенді лексиканы балаларга тагы бір қайталатып, бекіте түседі. Тапсырманы үқыпты әрі тиянакты орындау арқылы балалардың үсак кол қимылы дағдыларын дамытуға, шығармашылық түрде жүмыс істеу аркылы бейнелі ойлауын, зейінін, қиялын дамытуға ерекше көңіл бөлінеді.

Балалар ата, эже, же, ана, кыз, үл сөздерін атайды.

Балалар

үлестірмелі

материалдагы

тапсырманы

орындайды.

Пфлексиялық-третушілік

1 Іедагог балалардан бүгінп оку іс-эрекеті барысынан алған эсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналыскандарын, не уйренгендерін сұрайды. Жаңа материалды еске түсіріп, хормен қайталатады.

Окушылар белсенді сөздік корды хормен кайталайды.

Іс-эрекет кезеңдері

Педагогтің іс-әрекеті

Балалардын іс-әрекеті

Мотивациялық-козгаушылық

Педагог топтағы балаларга бірнеше от­басы суреттерін көрсетеді. Әр отбасьтнда неше адам бар екенін тапқызу аркылы сандарды еске түсіреді. Балаларга білетін отбасы мүшелерін ататқызады.

Балалар ата, эже, же, ана сөздерін атай­ды.

¥йымдастыру-шылық-ізденістік

Педагог балаларды жүмыс-дәптердегі «Менің отбасым» такырыбына арналған оку іс-әрекетінің үлгісімен танысты­рады. Балаларды 1-тапсырмадағы отбасы суретімен таныстырады. Қыздын отбасында неше адам ба-рын, олар кім екендерін айтқызады. Осыдан кейін балаларга менің атам, менің эжем, менің анам, менің экем деген тіркестерді үйретеді. Олардың мағынасын түсіндіреді, кайталатады. Педагог 2-тапсырмадағы тақпак мазмүнына сэйкес балаларды бала сөзінің мағынасымен таныстырады. Әке, ана сөздерін кайталатады. Такпақты кайталатып жаттатады. Үлестірмелі материалдагы тапсырманы орындату аркылы педагог белсенді лек-сиканы балаларга тағы бір кайталатып, бекіте түседі. Тапсырманы үдыпты эрі тиянакты орындау аркылы балалардын үсак кол кимылы дағдыларын дамытуға, шығармашылык   түрде   жүмыс   істеу аркылы бейнелі ойлауын, зейінін, қиялын дамытуға ерекше көніл бөлінеді.

Балалар жана

тіркестерді

кайталайды.

Тақпақ: Міне, кара, Мынау - бала. Мынау - же, Мынау — ана.

Балалар

үлестірмелі

материалдагы

тапсырманы

орындайды.

Рефлексиялык-түзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оку іс-эрекеті барысынан алған эсерлерін, көніл күйлерін, немен айналыскандарын, не үйренгендерін сұрайды. Жаңа материал-ды еске түсіріп, хормен кайталатады.

Окушылар белсенді сөздік корды

хормен кайталайды.

Іс-әрекет кезендері

Педагогтін іс-әрекеті

Балалардын іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Педагог топтағы балаларга өз отбасы суреттерін таратып береді (бүл суреттер отбасы такырыбы басталған уакыттан бастап, балалар­дан жиналады). Эр бала өз отбасында неше адам барын атайды. Педагог ба­лаларды ага, әпке, іні, сіңлі, карындас сөздерімен таныстырады. Балалар өз отбасына катысты сөздерді бірден іріктеп алады. Егер баланың ағасы болса, ол міндетті түрде аға деген сөзді кажет етеді. Осылай өз отбасы суреттеріндегі отбасы мүшелерін атап шығады.

Мынау - менің әкем. Мынау -меніц анам. Мы­нау - менің агам т.е. с.

¥йымдастыру-

шылық-

ізденістік

Педагог балаларды жү_мыс-дәптердегі «Менің қарындасым» такырыбына арналған оку іс-эрекетінің улгісімен таныстырады. 1-тапсырмадағы екі сурет бойынша отбасы мүшелерін қайталатады. 2-тапсырмадағы сурет бойынша қарындас, сіңлі сөздерінің айырмашылығын түсіндіреді. Үлестірмелі материалдагы тап­сырманы орындату аркылы педа­гог белсенді лексиканы балаларга тағы бір кайталатып, бекіте түседі. Тапсырманы ұкыпты эрі тиянақты орындау аркылы балалардың үсак кол кимылы дағдыларын дамытуға, шығармашылык түрде жүмыс істеу арқылы бейнелі ойлауын, зейінін, киялын дамытуға ерекше көңіл бөлінеді.

Балалар үлестірмелі материалдагы тап­сырманы орын-дайды.

Рефлексиялық-түзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оқу іс-эрекеті барысынан алган эсерлерін, көңіл куйлерін, немен айналыскандарын, не үйренгендерін сүрайды. Жаңа материалды еске түсіріп, хормен қайталатады.

Окушылар белсенді сөздік корды хормен кайталайды.

Іс-эрекет кезеңдері

Педагогтің іс-эрекеті

Ка.іалардың іс-арекеті

Мотивациялық-козғаушылық

Педагог топтағы балалардың на-зарын алдын ала аудиотаспаға жазылған аңдардың дауысына ауда-рады. Балалардан бұл кандай аңның дауысы екенін сұрайды. Балалар өздері кейбір аңдардың дауысын, жүрісін салып көрсетеді.

Балалар кай аңдардын дауысы екенін табады.

¥йымдастыру-шылық-ізденістік

Педагог балаларды жұмыс-дэптердегі «Мынау не?» такырыбына арналған оку іс-әрекетінің үлгісімен таныстырады. Балаларды 1-тапсырмадағы сурет бойынша аю, арыстан, піл, кащыр, түлкі, коян, керік, кірпі сөздерімен таныстыра­ды. 2-тапсырмада аңдарды сұлбасы бойынша табу аркылы, аң атаулары кайталанады.

Үлестірмелі материалдагы тапсыр­маны орындату арқылы педагог белсенді лексиканы балаларга тағы бір қайталатып, бекіте түседі. Тапсырманы ұкыпты әрі тиянакты орындау арқылы балалардың үсақ қол кимылы дағдыларын дамытуға, шығармашылык түрде жүмыс істеу арқылы бейнелі ойлауын, зейінін, киялын дамытуға ерекше көңіл брлінет.

Балалар аң атауларын кайталайды.

Балалар

үлестірмелі

материалдагы

тапсырманы

орындайды.

Ғефлексиялық-түзетушілік

1 Іедагог балалардан бүгінгі оку іс-эрекеті барысынан алған әсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналысқандарын, не үйренгендерін сүрайды. Жаңа материалды еске түсіріп, хормен қайталатады.

Окушылар белсенді сөздік қорды хормен кайталайды.

Іс-әрекет кезеңдері

Педагогтің іс-әрекеті

Балалардын іс-әрекеті

Мотивациялык-козі аушылык

Педагог топтағы балаларга үш пілдің суретін көрсете отырыл, оның қандай аң екенін сұрайды. Пілдерді санау аркылы сандар қайталанады. «Қандай? Неше?» сұрақтары белсенді қолданылады.

Балалар оның піл екенін жэне олардың саны үшеу екенін ай-тады.

¥йымдастыру-

шылық-

ізденістік

Педагог балаларды жұмыс-дәптердегі «Неше піл?» такырыбына арналған оқу іс-эрекетінің үлгісімен танысты­рады. Балаларга 1-тапсырмадағы орманның суреті бойынша ормандағы аңдарды санатады. Сан-дар кайталанады. Педагог балаларды 2-тапсырмадағы тақпақпен таныс­тырады. Қасындағы сурет бойынша керік, түлкі, піл, кірпінің санын атайды. Тақпақты кайталату аркылы жаттатады.

Үлестірмелі материалдагы тап­сырманы орындату арқылы педа­гог белсенді лексиканы балаларга тағы бір қайталатып, бекіте түседі. Тапсырманы үқыпты эрі тиянакты орындау аркылы балалардың үсақ кол қимылы дағдыларын дамытуға, шығармашылык түрде жұмыс істеу аркылы бейнелі ойлауын, зейінін, қиялын дамытуға ерекше көңіл бөлінеді.

Балалар   суретте

бір піп, екі керік,

бір   түлкі,    үш

кірпі салынғанын

айтады.

Балалар

үлестірмелі

материалдагы

тапсырманы

орындайды.

Рефлексиялык-түзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оку іс-эрекеті барысынан алган эсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналыскандарын, не үйренгендерін сүрайды. Жаңа материалды еске түсіріп, хормен қайталатады.

Окушылар белсенді сөздік корды хормен

кайталайды.

Іс-әрекет кезеңдері

Педагогтің іс-эрекеті

Балалардын іс-әрекеті

Мотивациялык-козгаушылық

Педагог топтағы балалардың назарын алдын ала аудиотаспаға жазылган үй жануарларының дыбысына аударады. Балалардан бү_л қандай дыбыстар екенін сүрайды. Балалар өздері кейбір үй жануарларынын дауысын, жүрісін салып көрсетеді.

Балалар үй жануарларынын дыбысы екенін табады.

Ұйымдаетыру-

шылық-

ізденістік

Педагог балаларды жұмыс-дәптердегі «Мынау не?» такырыбына арналған оку іс-әрекетінің үлгісімен танысты­рады. Балаларды 1-тапсырмадағы сурет бойынша үй жануарларының атауларымен таныстырады. Балаларга кайталатады. 2-тапсырмада балалар үй жануарларын сүлбасы бойынша табады.

Үлестірмелі материалдагы тап­сырманы орындату аркылы педа­гог белсенді лексиканы балаларга тағы бір қайталатып, бекіте түседі. Тапсырманы үдыпты әрі тиянакты орындау аркылы балалардың ұсақ кол кимылы дағдыларын дамытуға, шығармашылык түрде жұмыс істеу аркылы бейнелі ойлауын, зейінін, киялын дамытуға ерекше көңіл бөлінеді.

Балалар түйе,  ■ жылцы, сиыр, цой, ешкі сөздерін кайталайды.

Балалар

үлестірмелі

материалдагы

тапсырманы

орындайды.

Рефлексиялық-тұзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оку іс-әрекеті барысынан алған әсерлерін, көніл күйлерін, немен айналысқандарын, не үйренгендерін сүрайды. Жаңа материалды еске түсіріп, хормен кайталатады.

Окушылар белсенді сөздік корды хормен кайталайды.

1с-әрекет кезенпері

Педагогтің іс-эрекеті

Балалардың іс-арекеті

Мотивациялық-козгаушылық

Педагог топтағы балаларды үлкен, кішкентай сөздерімен таныстыру үшін топқа үлкен жэне кішкентай ойыншық жануарды алып келеді. Педагог жануарларды атап, балалар олармен амандасады.

Балалар

«Сэлеметсіз бе!» немесе

«Сэлем!» деп аман­дасады.

¥йымдастыру-шылық-ізденістік

Педагог балаларды жүмыс-дэптердегі «Үлкен, кішкентай» тақырыбына арналған оку іс-әрекетінің үлгісімен таныстыра­ды. Слайдтан үй жануарлары мен андардың суретін көрсетеді. Сурет бойынша үй жануарлары мен андардың атауларын қайталатады. Балаларга үй жануарлары мен аңдардың кайсысы үлкен, кайсысы кішкентай екенін көрсетеді. Жұмыс-дэптері бойынша үй жануарлары мен андардын кайсысы үлкен, кайсысы кішкентай екенін ажыратқызады. Жұмыс-дәптердегі екінші тапсырма-да жануарлар мен андарды сүлбасы бойынша тапқызу аркылы тагы бір кайталайды.

Үлестірмелі материалдагы тапсыр­маны орындату аркылы педагог белсенді лексиканы балаларга тағы бір кайталатып, бекіте түседі. Тапсырманы ұкыпты эрі тиянакты орындау аркьшы балалардын ұсак қол кимылы дағдыларын дамытуға, шығармашылык түрде жүмыс істеу аркылы бейнелі ойлауын, зейінін, киялын дамытуға ерекше көңіл бөлінеді.

Топтағы балалар «түйе, жылңы, сиыр, қой, ешкі, піл, керік, қоян, аю, кірпі» сөздерін хормен бірнеше рет кайталайды.

Топтағы балалар «Түйе, жылқы, сиыр, піл, керік, аю үлкен», «қой, ешкі, қоян, кірпі кішкентай», - деп жеке-жеке, хор­мен бірнеше рет кайталайды.

Балалар үлестірмелі материалдагы тапсырманы орын-дайды.

Ғефлексиялық-түзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оку іс-эрекеті барысынан алған эсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналыскандарын, не үйренгендерін сұрайды. Жаңа материалды еске түсіріп, хормен қайталатады.

Окушылар белсенді сөздік қорды хормен кайталайды.

Іс-әрекет кезецдері

Педагогтің іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивация л ык-қозғаушылық

Педагог топтағы балаларды жеміс-жидек атауларымен таныстыру үшін алдын ала дайындал койған жеміс-жидектердің муляждарын пайдаланады. Жеміс-жидектердің му­ляждарын (немесе олардың суретін) топтағы оқушыларға таратып береді (бірнеше данадан болса, топтагы барлык балаларга жетеді). Содан кейін әр баланың касына барып, оның колындағы кандай жеміс-жидек екенін (Мынау - алма) атау аркылы жеміс-жидектердің атауларымен таныстыра­ды.

Балалар педагогтің соңынан алма, алмүрт, шие, өрік, жүзім деген сөздерді қайталайды.

¥йымдастыру-

шылық-

ізденістік

Педагог балаларды жүмыс-дәптердегі «Мынау - алма» тақырыбына арналған оқу іс-эрекетінің үлгісімен таныстыра­ды. 1-тапсырмадағы сурет бойынша

балаларды жеміс-жидектердің түрімен (алма, алмүрт, шие, өрік, жүзім) та­ныстырады. 2-тапсырмадағы сурет бойынша жеміс-жидектердің атауларын қайталатады, қайсысы үлкен, кайсысы кішкентай екенін ажыратқызады. Үлестірмелі материалдагы тапсырманы орындату аркылы педагог белсенді лек-сиканы балаларга тағы бір кайталатып, бекіте түседі. Тапсырманы үқыпты эрі тиянақты орындау арқылы балалардың ұсак кол кимылы дағдыларын дамытуға, шығармашылык түрде жүмыс істеу аркылы бейнелі ойлауын, зейінін, қиялын дамытуға ерекше көңіл бөлінеді.

Топтағы балалар: «Алма, алмүрт үлкен», «шие, өрік кішкентай», -деп жеке-жеке, хормен бірнеше рет кайталайды.

Балалар

үлестірмелі

материалдагы

тапсырманы

орындайды.

Рефлексиялық-тузетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оку іс-эрекеті барысынан алған әсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналыскандарын, не үйренгендерін сұрайды. Жаңа материалды еске түсіріп, хормен кайталатады.

Окушылар белсенді сөздік корды хормен кайталайды

Іс-эрекет кезендері

Педагогтің іс-әрекеті

Балалардың іс-эрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Педагог топтағы балаларга ыдыста салынып тұрған жеміс-жидектерді (немесе суреггі) көрсетеді. Әр жемістің атауын сүрайды, түстерін айтқызады. Сурет бойынша сөздерді хормен жэне жеке-жеке кайталатады. Балалар жаңа сөзді көзбен кабылдау арқылы естерінде сақтайды.

Балалар «алма, алмүрт, шие, өрік, жүзім, сары, цызыл, жасыл» де­ген сияқты кыска жауап береді.

Ұйымдастыру-шылық-ізденістік

Педагог балаларды жүмыс-дэптердегі «Мен алма жеймін» такырыбына арналған оку іс-әрекетінің үлгісімен таныстырады. Сурет бойынша жеміс-жидектердің атауларын кайталатады. Баланың қандай жеміс жеп түрғанына көніл аударады. Оның түсін ататкызады. «Мен ... жеймін. Мен ... жемеймін» деген сөйлем үлгілерін үйретеді. Бүл сөйлемдерді толык кабылдауға жаттьщтырады. Неғүрлым көбірек тыңдаған сайын, балалар соғұрлым жеңіл кабылдайды. Жұмыс-дәптердегі екінші тапсырмада алма-ларды түсіне карай ажыраткызады. Неше кызыл алма, неше сары алма екенін санатады.

Үлестірмелі материалдагы тапсыр­маны орындату аркылы педагог белсенді лексиканы балаларга тағы бір кайталатып, бекіте түседі. Тапсырманы ұкыпты эрі тиянакты орындау аркылы балалардың үсак кол кимылы дагдыларын дамытуга, шығармашылык түрде жүмыс істеу аркылы бейнелі ойлауын, зейінін, киялын дамытуга ерекше көңіл бөлінеді.

Балалар «алма, ал-мүрт, шие, өрік, жүзім», - деп кайталайды.

«Кызыл алма».

Балалар «Мен алма, алмүрт, жүзім жеймін. Мен шие, өрік жемеймін», - деп айтады.

«Төрт сары алма, бес кызыл алма»

Топтагы бала­лар үлестірмелі материалдагы тапсырманы орын-дайды.

Рефлексиялық-түзетушілік

J Іедагог балалардан бүгінгі оку іс-әрекеті барысынан алған эсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналысқандарын, не үйренгендерін сүрайды. Жана материалды еске түсіріп, хормен кайталатады.

Окушылар белсенді сөздік корды хормен кайталайды.

Іс-әрекет кезеңдері

Педагогтің іс-әрекеті

Балалардыц іс-әрекеті

Мотивациялык-козгаушылық

Педагог топтағы балаларды көкөніс атауларымен таныстыру үшін көкөністердін суретін көрсетеді. Сурет бойынша жаңа сөздерді хормен жэне жеке-жеке кайталатады. Содан кейін эр суретті жеке көрсетеді, балалар педагог көрсеткен суреттерді атауы қажет. Балалар жаңа сөзді көзбен қабылдау аркылы естерінде сақтайды.

Балалар кияр, кызанак, сэбіз, пияз, орамжапырак, қызылша, картоп деп бірнеше рет кайталайды.

¥йымдастыру-

шылык-

ізденістік

Педагог балаларды жүмыс-дәптердегі «Мынау - сэбіз» такырыбына арналған оку іс-эрекетінің үлгісімен таныстырады. Суреттегі көкөністерге балалардың назарын аудартады. Оларға суреттерді нүхкай отырып, кияр, кызанак,, сэбіз, пияз, орамжапырақ, қызылша, картоп сөздерін тағы бір кайталатады.

Балалар: щияр,

кызанак,,

сәбіз, пияз,

орамжапырак,,

кызылша,

картоп», - деп

айтады.

Олардың дұрыс дыбысталуына назар аударады.

Жүмыс-дәптердегі екінші тапсырмада балалар көкөністерді санайды, атауларын тағы бір рет кайталайды. Үлестірмелі материалдагы тапсырманы орындату аркылы педагог белсенді лексиканы балаларга тагы бір қайталатып, бекіте түседі. Тапсырманы ұкыпты әрі тиянақты орындау аркылы балалардың ұсак кол кимылы дағдыларын дамытуга, шығармашылық түрде жұмыс істеу арқылы бейнелі ойлауын, зейінін, қиялын дамытуга ерекше көңіл бөлінеді.

Балалар: «екі сәбіз, төрт кияр, үш кызанак», -деп айтады.

Балалар

үлестірмелі

материалдагы

тапсырманы

орындайды.

Гефлсксия.іык-түзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оку іс-әрекеті барысынан алған эсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналыскандарын, не үйренгендерін сұрайды. Жаңа материалды еске түсіріп, хормен кайталатады.

Окушылар белсенді сөздік корды хормен кайталайды.

Іс-әрекет кезендері

Педагогтің іс-әрекеті

Ьалалардын іс-лрекеті

Мотивациялық-қозгаушылық

Педагог топтағы балалар­ды аңдардың, жемістер мен көкөністердің атауларын кдйталату үшін алдын ала дайындап койған суреттерді, ойыншыктарды пай-даланады. Ойыншыктарды (не-месе олардың суретін) топтағы оқушыларға таратып береді. Содан кейін эр баланың қасына барып, оның колындағы кандай ан, жеміс не көкөніс екенін (Мынау - коян) атау аркылы сөздерді кайталайды.

Балалар «коян, ешкі, кірпі, сәбіз, алма, орамжапырақ» деген сөздерді кайталайды.

¥ йымдастыру-шылық-ізденістік

Педагог балаларды жүмыс-дэптердегі «Қоян сәбіз жейді» тақырыбына арналған оку іс-эрекетінің үлгісімен таныстырады. 1 -тапсырмадағы сурет бойын­ша аңдарды атайды, балаларга кайталатады. Сонан соң аңдар мен жануарлардың жейтін жеміс, көкөністерін атайды. Суреттер арқылы «Қоян сэбіз жейді. Ешкі орамжапырақ жейді. Кірпі алма жейді» деген сөйлем үлгілерін үйретеді. Үлестірмелі материалдагы тапсыр­маны орындату арқылы педагог белсенді лексиканы балаларга тағы бір қайталатып, бекіте түседі. Тапсырманы ұқыпты эрі тиянакты орындау аркылы балалардың ұсак кол кимылы дағдыларын дамытуга, шыгармашылык түрде жұмыс істеу аркылы бейнелі ойлауын, зейінін, қиялын дамытуга ерекше көңіл бөлінеді.

Балалар эр суретгі атайды (Мынау - коян, (ешкі, кірпі, сәбіз, алма, орамжапырак). «Қоян сэбіз жейді. Ешкі орамжапырак жейді. Кірпі алма жейді».

Балалар

үлестірмелі

материалдагы

тапсырманы

орындайды.

Рефлексиялық-түзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оку іс-эрекеті барысынан алған эсерлерін, көңіл күйлерін, не­мен айналыскандарын, не үйренгендерін сұрайды. Жаңа материалды еске түсіріп, хормен кайталатады.

Окушылар белсенді сөздік корды хормен кайталайды.

Іс-эрекет кезендері

Педагогтін іс-әрекеті

Балалардын іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Педагог топтағы балаларды азык-түлік, тагам, сусын атау­ларымен таныстыру үшін алдын ала дайындап койган суреттерді пайдаланады. Суретгерді топтагы балаларга таратып береді (немесе іліп қояды). Содан кейін эр суретті атау аркылы (Мынау - сүт) азық-түлік, тагам, сусын атау­ларымен таныстырады.

Топтагы балалар «нан , бауырсақ, em, кант, май, кэмпит, ботка, көже, сүт, айран, су, шырын» деп кайталайды.

¥йымдастыру-шылық-ізденістік

Педагог балаларды жүмыс-дэптердегі «Мынау - сүт» такырыбына арналган оку іс-эрекетінің үлгісімен танысты­рады. Жұмыс-дәптердегі сурет бойынша азық-түлік, тагам, су­сын атауларымен таныстырады.

Сөздерді жеке, топпен кайталатады. Берілген сөздерді «жеймін, ішемін» сөзімен бай-ланыстыра айтуға үйретеді. Жеймін, ішемін сөздерінің айырмашылығына көңіл аудар-ту. Балалар: бір-біріне «Мен ботка жеймін. Мен сүт ішемін», -деп айтып жаттығады. Педагог жаңа кұрылымды бірнеше рет кайталатып жаттыктырады. Үлестірмелі материалдагы тапсырманы орындату аркылы педагог белсенді лексиканы балаларга тағы бір кайталатып, бекіте түседі. Тапсырманы ұкыпты эрі тиянақты орындау аркылы балалардың ұсақ кол кимылы дағдыларын дамытуга, шығармашылык түрде жұмыс істеу аркылы бейнелі ойлауын, зейінін, қиялын дамытуга ерек­ше көңіл бөлінеді.

«Мен ботка жеймін. Мен сүт ішемін».

Балалар улестірмелі материалдагы тапсырманы орын-дайды.

Рефлексиялык-түзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оку іс-эрекеті барысынан алған эсерлерін, көніл күйлерін, немен айналыскандарын, не үйренгендерін сүрайды. Жаңа материалды еске түсіріп, хор­мен кяйтапаталы.

Окушылар белсенді сөздік корды хормен кайталайды.

Іс-әрекет кезендері

Педагогтіқ іс-эрекеті

Балалардын іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Педагог топтагы балаларды балмүддақ сөзімен таныстыру үшін эртүрлі балмүздактардың суретін көрсетіп Мы­нау не? Ол цандай? деп сүрайды. Бала­ларды балмүздак сөзімен таныстырады, бірнеше рет кайталатады.

Балалар ац, бачмүздац сөздерін кайталайды.

Уйымдастыру-

шылық-

ізденістік

J Іедагог балаларды жұмыс-дэптердегі «Балмұздак» тақырыбына арналған оқу іс-эрекетінің үлгісімен танысты­рады. 1-тапсырмадағы сурет бойын­ша балмүздақ сөзімен таныстырады. Балалар эр балмүздақты қарап, неше балмүздақ екенін санайды. Оның тәтті, суьщ болатынын үйренеді.

«Балмүздаң тэтті. Мен балмүздаң жеймін» деген сөйлем үлгілерін бірнеше рет қайталатып үйретеді. Сен неше балмүздак жейсің? деген сүраққа жауап бере алуға үйретеді. Осы сүрақты балаларга бір-біріне койғызып жаттыктырады.

Үлестірмелі материалдагы тапсырманы орындату аркылы педагог белсенді лек-сиканы балаларга тағы бір қайталатып, бекіте түседі. Тапсырманы үдыпты эрі тиянақты орындау арқылы балалардың үсақ кол қимылы дағдыларын дамытуга, шығармашылық түрде жұмыс істеу аркылы бейнелі ойлауын, зейінін, киялын дамытуга ерекше көңіл бөлінеді.

Топтагы бала­лар балмүздақ сөзін

кайталайды. «Бес

балмұздак».

«Тәтті, суьщ».

«Балмүздац тэтті. Мен балмүздац жеймін». «Бір, екі, үш» деп кысқа жа­уап береді.

Балалар

үлестірмелі

материалдагы

тапсырманы

орындайды.

Рефлексиялық-түзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оқу іс-эрекеті барысынан алған эсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналыскандарын, не үйренгендерін сұрайды. Жаңа материал-ды еске түсіріп, хормен қайталатады.

Оқушылар белсенді сөздік корды хормен кайталайды.

Іс-әрекет кезеңдері

Педагогтің іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялык-қозғаушылық

Педагог топтагы балаларды дене мүшелерімен (бас, кол, аяқ) таныстыру үшін алдын ала дайындалған суреттерді, куыршақтарды корсете отырып бас, цол, аяц сөздерімен таныстырады. Балаларга хормен жэне жеке-жеке кайталатады.

Балалар педагогтің соңынан бас, цол, аяц деп кайталайды.