План-задание к тематической проверке «Состояние работы по организации опытно-экспериментальная деятельности по ознакомлению детей с природой»

План-задание к тематической проверке

«Состояние работы по организации опытно-экспериментальная деятельности  по ознакомлению детей с природой»

1.Цель. Анализ организации  опытно - экспериментальной деятельности дошкольников по ознакомлению с природой  .

Основными задачами контроля яв­ляются::

·      изучить  условия, созданные в груп­пах для организации  опытно-экспериментальной деятельности дошкольников;

·      определить эффективность рабо­ты педагогов по организации и руко­водству опытно-экспериментальной деятельностью;    

·      проанализировать навыки  опытно-экспе­риментальной деятельности детей;

·      оценить качество  и систему планирования опытно-экспериментальной деятельности до­школьников в планах образовательной работы;

·      определить перспективы работы по оптимизации условий для организации детского экспериментирования.

Сроки проведения: с 18.09 – 26.10.2017 год

Предмет контроля: педагогическая деятельность и ее результат.

Объект контроля: система и качество образовательной работы в ОУ.

Для эффективности проведения тематического контроля используются следующие формы и методы (оценочный инструментарий):

·      Карта анализа условий для организации опытно-экспериментальной деятельности детей  первой младшей группы.

·      Карта анализа условий для организации опытно-экспериментальной деятельности детей   младшей группы.

·      Карта анализа условий для организации опытно-экспериментальной деятельности детей  средней группы.

·      Карта анализа условий для организации опытно-экспериментальной деятельности детей  подготовительной к школе группы.

·      Карта проверки плана коррекционно- образовательной работы.

·      Карта изучения   работы с родителями (законными представителями) по теме проверки «Организации опытно-экспериментальная деятельности  по ознакомлению детей
с природой».

·      Карта анализа проведения опытно- экспериментальной деятельности с детьми.

·      Вопросник для беседы с детьми.

·      Памятка для воспитателей «Организация работы с детьми по экспериментированию»

2. Для достижения цели и задач проверки проанализировать:

2.1 создание условий, результаты оформить в приложенных картах;

2.2. качество и систему планирования;

2.3. качество образовательной деятельности педагогов с воспитанниками;

2.3. формы работы с родителями (законными представителями)

.

№ п/п	Содержание контроля	Направление контроля	Ответствен ный	Рабочие материалы	Сроки исполнения
1	Оценка создания условий в группах	Анализ создания условий для опытно-экспериментальной деятельности детей	Заместитель заведующего по ОР	Аналитическая карта	до 24.10. 2017 г.
2	Оценка профессиональных умений педагога	Анализ  профессиональных навыков педагогов в организации опытно-экспериментальной деятельности детей	Заместитель заведующего по ОР	Аналитическая карта	до 24.10. 2017 г.
3	Оценка интересов и способностей детей в реализации поставленной задачи опытно-экспериментальной  деятельности	Наблюдение и анализ образовательного процесса в группе и на улице	Заместитель заведующего по ОР	Аналитическая карта	до 24.10. 2017 г.
4	Оценка планирования коррекционно-образовательной работы	Анализ планирования  опытно-экспериментальной деятельности детей	Заместитель заведующего по ОР	Карта проверки плана коррекционно- образовательной работы	до 24.10. 2017 г.
5	Оценка форм взаимодействия с родителями	Анализ информационной среды	Заместитель заведующего по ОР	Аналитическая карта	до 24.10. 2017 г.

3. По результатам проверки:

3.1. составить аналитическую справку с приложениям карт аналитической деятельности по каждой возрастной группе;

3.2. установить дальнейшие перспективы работы по направлению проверки

Срок: 25.10.2017 года

Ответственный:  Заместитель заведующего по ОР

3. Издать приказ об итогах тематической проверки

Срок: октябрь 2017

Отвественный: заведующий

Приложение № 1

Карта анализа условий для организации опытно-экспериментальной деятельности детей  первой младшей группы № ______

Дата проведения _______________________________________________

Ф.И.О. воспитателя_____________________________________________

Критерии аналитической деятельности	Анализ деятельности
Соблюдено ли зонирование для проведения опытно-экспериментальной деятельности : ·      место для постоянной выставки ( мини  музей, различные коллекции, экспонаты); ·      место для простейших приборов; ·      место для хранения материалов (природного, "бросового"); ·      место для проведения опытов; ·      место для неструктурированных материалов (песок, вода)
Зона естественно – научных представлений: создание условий для ознакомления с свойствами материалов: песок, вода
Набор игрушек для игр с водой: резиновые и пластмассовые
Простейшее оборудование для экспериментов по представленной теме: сито, лопатки, формочки , пластмассовый пинцет
Звуковые игрушки: погремушки, звонкие бутылочки (коробочки, баночки с разными наполнителями)
Книги природоведческого характера
Тематические альбомы в картинках

Приложение № 2

Карта анализа условий для организации опытно-экспериментальной деятельности детей  младшей группы № ______

Дата проведения _______________________________________________

Ф.И.О. воспитателя_____________________________________________

Критерии аналитической деятельности	Анализ деятельности
Соблюдено ли зонирование для проведения опытно-экспериментальной деятельности : ·      место для постоянной выставки ( мини  музей, различные коллекции, экспонаты); ·      место для простейших приборов; ·      место для хранения материалов (природного, "бросового"); ·      место для проведения опытов; ·      место для неструктурированных материалов (песок, вода)
Зона естественно – научных представлений: создание условий для ознакомления с свойствами материалов: песок и  вода
Набор игрушек для игр с водой: резиновые и пластмассовые
Простейшие приборы и приспособления: воронки, трубочки , соломинки, лупы, сосуды для воды разных размеров, зеркало для игры «Солнечный зайчик»
Пищевые красители, мыльные пузыри
Зеркала, прозрачный материал разного цвета
Звуковые игрушки: погремушки, звонкие бутылочки (коробочки, баночки с разными наполнителями)
Коллекции семян разных растений, шишки, камешки, ракушки (крупных размеров), «Ткани», «Бумага» , «Подарки осени»
Семена фасоли, гороха, бобов
Бросовый материал: веревки, шнурки, тесьма, нитки, вата , синтепон, катушки , киндер-сюрпризы, разноцветные прищепки
Правила работы с материалами в картинках
Альбом проведения опытов и экспериментов (заполняется воспитателем) : дата, название опыта ,  фотографии, элементарные рисунки детей
Карточки-схемы проведения опытов : последовательность  действий из фотографий
Книги природоведческого характера
Тематические альбомы
Соответствие оборудования, пособий и материалов гиги­еническим требованиям и правилам техники безопасности
Соответствие материала и пособий возрастным особенно­стям детей и требованиям программы

Приложение №3

Карта анализа условий для организации опытно-экспериментальной деятельности детей   средней группы № ______

Дата проведения _______________________________________________

Ф.И.О. воспитателя_____________________________________________

Критерии аналитической деятельности	Анализ деятельности
Соблюдено ли зонирование для проведения опытно-экспериментальной деятельности : ·      место для постоянной выставки ( мини  музей, различные коллекции, экспонаты); ·      место для простейших приборов; ·      место для хранения материалов (природного, "бросового"); ·      место для проведения опытов; место для неструктурированных материалов (песок, вода)
Зона естественно – научных представлений: создание условий для ознакомления с свойствами материалов: песок, вода , глина
Набор игрушек для игр с водой: резиновые и пластмассовые
Формочки разных размеров для замораживания воды
Простейшие приборы и приспособления: воронки, трубочки , соломинки, лупы, сосуды для воды разных размеров, зеркало для игры «Солнечный зайчик», фонарики, «Ящик ощущений»
Зеркала, прозрачный материал разного цвета
Звуковые игрушки: погремушки, звонкие бутылочки (коробочки, баночки с разными наполнителями)
Киндер-сюрпризы с наполнением разных трав для восприятия запаха (в киндер-сюрпризе проделаны дырочки с 2х сторон)
Коллекции семян разных растений, шишки, камешки, ракушки (крупных размеров), «Ткани», «Бумага», «Пуговицы», «Подарки осени»
Семена фасоли, гороха, бобов
Бросовый материал: веревки, шнурки, тесьма, нитки, вата , синтепон, катушки , киндер-сюрпризы, разноцветные прищепки
Правила работы с материалами в картинках
Альбом проведения опытов и экспериментов (заполняется воспитателем): дата, название опыта ,  фотографии, элементарные рисунки детей
Карточки-схемы проведения опытов : последовательность  действий из фотографий
Книги природоведческого характера
Тематические альбомы
Соответствие оборудования, пособий и материалов гиги­еническим требованиям и правилам техники безопасности
Соответствие материала и пособий возрастным особенно­стям детей и требованиям программы

Приложение № 4

Карта анализа условий для организации опытно-экспериментальной деятельности детей   старшей и подготовительной к школе группы № ______

Дата проведения _______________________________________________

Ф.И.О. воспитателя_____________________________________________

Критерии аналитической деятельности	Анализ деятельности
Соблюдено ли зонирование для проведения опытно-экспериментальной деятельности : ·      место для постоянной выставки ( мини  музей, различные коллекции, экспонаты); ·      место для простейших приборов; ·      место для хранения материалов (природного, "бросового"); ·      место для проведения опытов; место для неструктурированных материалов (песок, вода)
Зона естественно – научных представлений: создание условий для ознакомления с свойствами материалов: сыпучие, твердые, жидкие и пр..
Набор игрушек для игр с водой: резиновые и  пластмассовые
Формочки разных размеров для замораживания воды
Простейшие приборы и приспособления: воронки, трубочки , соломинки, лупы, сосуды для воды разных размеров, зеркало для игры «Солнечный зайчик», фонарики, «Ящик ощущений»,  пипетки с закругленными концами, колбы, деревянные палочки, мерные ложки, резиновые груши, шприцы без игл
Пищевые и непищевые красители, мыльные пузыри
Зеркала, прозрачный материал разного цвета
Звуковые игрушки: погремушки, звонкие бутылочки (коробочки, баночки с разными наполнителями)
Киндер-сюрпризы с наполнением разных трав для восприятия запаха (в киндер-сюрпризе проделаны дырочки с 2х сторон)
Коллекции семян разных растений, шишки, камешки, ракушки (крупных размеров), «Ткани», «Бумага», «Пуговицы»
Семена фасоли, гороха, бобов
Бросовый материал: веревки, шнурки, тесьма, нитки, вата , синтепон, катушки , киндер-сюрпризы, разноцветные прищепки
Алгоритм проведения экспериментальной деятельности (пооперационная карта) и что запрещено делать.
Элементарные устройства, макеты, модели для демонстрации каких-либо явлений, свойств
Альбом проведения опытов и экспериментов (заполняется воспитателем): дата, название опыта ,  фотографии, рисунки детей
Книги природоведческого характера и предметы  для накопления познавательного опыта: реальные объекты, материалы, муляжи, иллюстрации, рисунки, аудио-, видеокассеты, коллекции, макеты, гербарии и пр.
Тематические альбомы   и их распределение по разделам: "Песок, глина, вода", "Звук", "Магниты", "Бумага", "Свет",  "Стекло", "Резина"
Соответствие оборудования, пособий и материалов гиги­еническим требованиям и правилам техники безопасности
Соответствие материала и пособий возрастным особенно­стям детей и требованиям программы

  Приложение № 5

Карта проверки плана коррекционно- образовательной работы группы № 5

Дата проверки_________________________________________

Ф.И.О. воспитателей________________________________________

Критерии аналитической деятельности	Анализ деятельности
Планирование совместной исследовательской деятельности (опыты, эксперименты) в 1 или 2 половину дня
Планирование опытно- экспериментальной работы на прогулках
Планирование и организация игр с природными материалами (песком, водой, глиной).
Соответствие  планируемых опытов и экспериментов темам и данной возрастной группе.
Соблюдается ли системность в планировании
Какие формы организации опытно-экспериментальной  деятельности с детьми (индивидуальные ,  подгрупповые, групповые ) планируются

Приложение № 6

Карта изучения   работы с родителями (законными представителями) по теме проверки «Организации опытно-экспериментальная деятельности  по ознакомлению детей
с природой» в группе № _____

Дата_____________________________

Воспитатель_________________________________

Формы работы с родителями
Анкетирование
Привлечение к созданию развивающей предметно-пространственной среды по образовательной области «Познавательное развитие»
Совместная детско-взрослая познавательно-исследовательская деятельность дома (фотографии,   описания, зарисовки)
Информационно-наглядная агитация:
папки-передвижки
стендовый материал
сайт
другое

Приложение № 7

Карта анализа проведения опытно- экспериментальной деятельности с детьми __ группы № ______

Дата_________________________________________

Воспитатель___________________________________________

Критерий аналитической деятельности	Анализ деятельности педагога и воспитанника
Деятельность  воспитателя
Предварительная подготовка:
Определение цели
Использование необходимого оборудования
Организация детей
Руководство
Постановка, формулирование проблемы ( познавательной задачи)
Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления экспериментирования
Выдвижение предложений, отбор способов проверки, выдвинутых детьми
Проверка гипотезы
Подведение итогов опытно-экспериментальной  деятельности, формулировка выводов
Фиксация результатов
Вопросы детей
Деятельность воспитанников
Отношение к экспериментальной деятельности:
- проявляют интерес к опытно-экспериментальной деятельности
- проявляют инициативу и творчество в решении про­блемных задач
- опытно-экспериментальная деятельность детям неинтересна
Целеполагание
Самостоятельно видят проблему.
Активно высказывают предположения
Выдвигают гипотезы, предположения, способы их решения, широко пользуясь аргументацией и доказательствами
Планирование
Самостоятельно планируют предстоящую деятельность (старшая и подготовительная к школе группа)
Осознанно выбирают предметы и материа­лы для самостоятельной деятельности в соответствии с их качествами, свойствами, назначениями
Реализация
Действуют планомерно.
Помнят о цели работы на протяжении всей деятельности.
В диалоге со взрослым поясняют ход деятельности.
Доводят дело до конца
Рефлексия
Устно формулируют, достигнут или нет результат, замечают неполное соответствие полученного ре­зультата гипотезе.
Способны устанавливать разнообразные временные, последовательные причин­ные связи.
Делают выводы

Приложение № 8

Вопросы беседы  с детьми старшего дошкольного возраста

1. Что ты любишь делать в уголке экспериментирования?
2. С какими предметами и материалами ты любишь экспериментировать в уголке?
3. Тебе нравится проводить опыты? Почему?
4. Какой опыт самый интересный? Расскажи о нём.
5. Расскажи, какие опыты проводят другие дети?
6. С кем ты любишь вместе исследовать?
7. Что бы ты хотел добавить в уголок экспериментирования?

Приложение № 9

Памятка для воспитателей

«Организация работы с детьми по экспериментированию»

Младший дошкольный возраст

Работа с детьми данной возрастной группы направлена на создание условий, необходимых для сенсорного развития в ходе ознакомления с явлениями и объектами окружающего мира.

В процессе формирования у детей элементарных обследовательских действий педагогам рекомендуется решать следующие задачи:

1) сочетать показ предмета с активным действием ребенка по его обследованию: ощупывание, восприятие на слух, вкус, запах, (может быть использована дидактическая игра типа «Чудесный мешочек»;

2) сравнивать схожие по внешнему виду предметы: шуба-пальто, чай-кофе, туфли-босоножки (дидактическая игра типа «Не ошибись»);

3) учить детей сопоставлять факты и выводы из рассуждений ( Почему водавылилась?);

4) активно использовать опыт практической деятельности, игровой опыт ( Почему песок не рассыпается?).

Основное содержание исследований, производимых детьми, предполагает формирование у них представлений:

1) о материалах (песок, глина, бумага, ткань, дерево);

2) о природных явлениях (листопад, ветер, солнце, вода; игры с ветром, дождь, как одно из агрегатных состояний воды; теплота, звук, вес, притяжение);

3) о мире растений (способы выращивания растений из семян, листа, луковицы; проращивание растений – гороха, бобов, семян цветов);

4) о способах исследования объекта (раздел «Кулинария для кукол» : как заварить чай, как сделать салат, как сварить суп);

5) о предметном мире (одежда, обувь, транспорт, игрушки, краски для рисования и прочее).

В процессе экспериментирования словарь детей пополняется словами, обозначающими сенсорные признаки свойства, явления или объекта природы (цвет, форма, величина: мнется-ломается, высоко-низко-далеко, мягкий -твердый- теплый и прочее).

Средний дошкольный возраст

Работа с детьми данной возрастной группы направлена на расширение представлений детей о явлениях и объектах окружающего мира. Основными задачами, решаемыми педагогами в процессе экспериментирования, являются:

1) активное использование опыта игровой и практической деятельности детей (Почему появились лужи? );

2) группировка объектов по функциональным признакам (Для чего необходимы овощи и фрукты? С какой целью она используется?);

3) классификация объектов и предметов по видовым признакам (птицы перелетные и зимующие).

Основное содержание исследований, проводимых детьми, предполагает формирование у них следующих представлений:

1) о материалах ( глина, дерево, ткань, бумага, металл, стекло, резина, пластмасса);

2) о природных явлениях (времена года, явления погоды, объекты неживой природы – песок, вода);

3) о мире животных (как звери живут осенью) и растений (овощи, фрукты), условия, необходимые для их роста и развития, хранения (свет, влага, тепло);

В процессе экспериментирования словарь детей пополняется за счет слов, обозначающих свойства объектов и явлений. Кроме этого, дети знакомятся с происхождением слов.

Старший дошкольный возраст

Работа с детьми направлена на уточнение всего спектра свойств и признаков объектов и предметов, взаимосвязи и взаимозависимости объектов и явлений.

Основными задачами, решаемыми педагогом в процессе экспериментирования, являются:

1) активное использование результатов исследования в практической (бытовой, игровой) деятельности (Как быстрее построить прочный дом для кукол?);

2) классификация на основе сравнения: по длине, форме, цвету (листья зеленые, желтые и разноцветные), материалу, плотности, фактуре ( игра «Кто назовет больше качеств и свойств?»).

Основное содержание исследований, проводимых детьми, предполагает формирование у них следующих представлений:

1) о материалах (ткань, бумага, стекло, фарфор, пластик, металл, керамика, поролон);

2) о природных явлениях (явления погоды, круговорот воды в природе, движение солнца, снега, снегопад) и времени (сутки, день-ночь, сезон, год);

3) об агрегатных состояниях воды (вода-основа жизни; как образуется град, снег, лед, иней, туман, роса, радуга; рассматривание снежинок в лупу и т.п.);

4) о мире растений (особенности поверхности овощей и фруктов, их форма, цвет, вкус, запах; рассматривание и сравнение веток растений – цвет, форма, расположение почек; сравнение цветов и других растений);

В процессе экспериментирования обогащается словарь детей за счет слов, обозначающих свойства объектов и явлений. Кроме, того дети знакомятся с происхождением слов, с омонимами, с многозначностью слова (ключ), а также фразеологизмами (лошадь в яблоках).

Классификация опытов и экспериментов

Эксперименты можно классифицировать по разным принципам.

1. По характеру объектов, используемых в эксперименте

2. По месту проведения опытов

3. По количеству детей

4. По причине их проведения

5. По характеру включения в педагогический процесс

6. По продолжительности

7. По количеству наблюдений за одним и тем же объектом

8. По месту в цикле

9. По характеру мыслительных операций

10. По характеру познавательной деятельности детей

11. По способу применения в аудитории.

В уголке экспериментальной деятельности (мини-лаборатория, центр науки) должны быть выделены:

1) место для постоянной выставки, где размещают музей, различные коллекции. Экспонаты, редкие предметы (раковины, камни, кристаллы, перья и т.п.)

2) место для приборов

3)Место для хранения материалов (природного, "бросового")

4) место для проведения опытов

5) место для неструктурированных материалов (песок, вода, опилки, стружка, пенопласт и др.)

      Материалы данной зоны распределяются по следующим направлениям: «Песок и вода», «Звук», «Магниты», «Бумага», «Свет», «Стекло и пластмасса», «Резина».

       Основным оборудованием в уголке являются:

·​ приборы-помощники: лупы, весы, песочные часы, компас, магниты;

·​ разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл, керамика);

·​ природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, шишки, перья, мох, листья и др.;

·​ утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, пробки и др.;

·​ технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвоздики и др.;

·​ разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и др.;

·​ красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.);

·​ медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы (без игл), мерные ложки, резиновые груши и др.;

·​ прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, сито и др.

При оборудовании уголка экспериментирования необходимо учитывать следующие требования:

·​ безопасность для жизни и здоровья детей;

·​ достаточность;

·​ доступность расположения

В качестве лабораторной посуды используются стаканчики из-под йогуртов, из-под мороженого, пластиковые бутылочки, которые  наглядно показывают детям возможность вторичного использования материалов, которые в избытке выбрасываются и загрязняют окружающую среду. Это очень важный воспитательный момент. Важно, чтобы все было подписано или нарисованы схемы – обозначения. Можно использовать различные баночки с крышками и киндер – сюрпризы.

Для организации самостоятельной детской деятельности разрабатываются пооперационные карты проведения экспериментов. Совместно с детьми разрабатываются условные обозначения, разрешающие и запрещающие знаки.
Материал для проведения опытов в уголке экспериментирования меняется в соответствии с планом коррекционно-образовательной работы.

Правила проведения опытно-экспериментальной деятельности

1.    Установить цель: для чего проводится опыт

2.    Создать условия для проведения опыты или эксперимента: подготовить необходимый материал.

3.    Познакомить детей с планом исследования или составить план исследования.

4.    Уточнить правила безопасности при проведении опытно-экспериментальной деятельности.

5.    Распределить детей на подгруппы

6.    Провести  эксперимент или опыт

7.    Обобщить полученные результаты

8.    Внести материалы в предметно-развивающую среду (фотоотчеты, зарисовки)

Литература:

1. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетина В.В. Неизведанное рядом. М., 2008г

2. Иванова А.И. Детское экспериментирование как метод обучения./ управление ДОУ, №4, 2012, с. 84-92

3. Короткова Н.А. Познавательно- исследовательская деятельность старших дошкольников./ Ребенок в детском саду. № 3, 4, 5 2013, № 1, 2014

4. Организация экспериментальной деятельности дошкольников./ Под ред. Л.Н. Прохоровой 2004

5. Соловьева Е. Как организовать поисковую деятельность детей./ Дошкольное воспитание, № 1, 2005

Краткое описание документа:

План -задание поможет заместителям заведующих провести тематическую проверку в ОУ. В плане-задании описаны: цель, задачи.

Для эффективности проведения тематического контроля приложен оценочный инструментарий:

• Карта анализа условий для организации опытно-экспериментальной деятельности детей первой младшей группы.
• Карта анализа условий для организации опытно-экспериментальной деятельности детей младшей группы.
• Карта анализа условий для организации опытно-экспериментальной деятельности детей средней группы.
• Карта анализа условий для организации опытно-экспериментальной деятельности детей подготовительной к школе группы.
• Карта проверки плана коррекционно- образовательной работы.
• Карта изучения работы с родителями (законными представителями) по теме проверки «Организации опытно-экспериментальная деятельности по ознакомлению детей
  с природой».
• Карта анализа проведения опытно- экспериментальной деятельности с детьми.
• Вопросник для беседы с детьми.
• Памятка для воспитателей «Организация работы с детьми по экспериментированию»