Этапы урока
|
Содержание этапов урока
|
|
Формирование УУД
|
1. Орг. момент
|
Начинаем наш урок,
Надеюсь он пойдет вам впрок.
Постарайтесь все понять.
Ответы полные
давать. Попробуйте догадаться, о чем мы будем говорить сегодня на уроке.
Поможет вам в этом стихотворение.
Что без меня предметы?
Лишь названья.
А я приду - все в действие придет.
Летит ракета, люди строят зданья,
Цветут сады, и хлеб в полях растет.
- О чем же это
стихотворение?
- Да, вы, верно,
отгадали тему урока: "Глаголы". Сегодня мы продолжим работу над
темой "Глагол", посмотрим, как вы подружились с этой частью речи.
Обязательно узнаем что - то новое. Так, что будьте внимательны.
-Как вы
думаете, что может рассказать о себе глагол? Работа с кластером
Часть речи.
Обозначает
действие предмета.
Отвечает на
вопросы: Что делать? Что сделать? И др.
Изменяется по
временам, числам, лицам, родам (в пр.в.).
В предложении
чаще всего бывает сказуемым.
-Молодцы! Оценивание.
|
|
Личностные:
внутренняя
позиция школьника
Регулятивные:
составлять
план и последовательность действий
|
2 Минутка чистописания
Контроль внимания в форме сличения
результата своих действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий.
|
-Букву,
которую мы будем писать, вы определите, если установите закономерность
подбора букв в данных группах:
А________В Ж_______И О_______Р
Б
З ?
(Буква П)
Напишите цепочку, которая состоит и буквы П
и личных окончаний глаголов 1 спряжения, сначала ед.ч, потом мн.ч (кроме 1
лица ед.ч)
Пешь пет пем пете пут пют
Рядом цепочку, которая состоит из буквы П и
личных окончаний глаголов 2 спряжения.
Пишь пит пим пиите пат пят
Оценивание
|
|
Личностные:
учебно-познавательная
мотивация
Познавательные:
узнавать,
называть и определять объекты и явления
Регулятивные:
выбирать
действие в соответствии с поставленной задачей.
|
3. Словарная работа.
Этап работы над открытым заданием.
А) словарная работа
(работа со словарями, словообразование)
|
Слово, с которым мы познакомимся
сложное. Для этого в каждом слове выделите
букву, являющуюся орфограммой : суп, чугун, лестница, земля, шалаш, пенал,
каска, грустный, улов, шил, леса. (Путешествие).
Как образовано это слово? ( сложением двух
основ)
- Объясните значение слова .
Каким способом можно путешествовать? (
пешком, на транспорте) С какой целью совершают
путешествие? (для отдыха, ознакомление с новой местностью, городами,
странами)
Скажите полностью значение слова
путешествие.
ПУТЕШЕСТВИЕ - это передвижение пешком или
на транспорте для отдыха и ознакомления с новой местностью, городами,
странами. (зачитать )
- Запишите его в тетрадь, образуйте
родственный ему глагол в начальной форме. Разберите по составу.
Оценивание.
|
|
|
4. Работа в тетради на печатной основе.
Работа в паре.
|
Будем работать в паре.
Откройте тетрадь на стр. 61 упр. 63
Прочитайте рассказ С. Георгиева «Ёжик-непоседа».
Вставьте пропущенные орфограммы.
Подберите синонимы к слову СПОЗАРАНКУ.
- Определите спряжение глагола
ПУТЕШЕСТВОВАТЬ.
Проверка работы – сравнить с образцом
Оценивание.
|
|
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество в паре.
|
5. Физминутка.
|
Встаньте дружно из-за парт
И скорее стройтесь в ряд!
Повернитесь вправо-влево,
Поработаем ногами:1, 2, 3.
Поработаем руками:1, 2, 3.
Улыбнемся: день хороший
И похлопаем в ладоши.
|
|
|
6. Сообщение темы, постановка цели, задач
Выход на целеполагание через создание
образовательной ситуации.
Самостоятельная постановка учебных целей
учащимися, составление плана и последовательности действий.
|
Ребята, обратите внимание на тему урока.
Прочитайте.
- Вы видите, что тема урока открыта не вся.
Работа с Обратным словарем.
Откройте Обратный словарь сначала на -АТЬ,
а потом на – ЕТЬ.
Найдите глаголы, напечатанные крупными
буквами и выделенные жирным шрифтом. Сколько их? (2)
ТЕМА: ……глаголы:..БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ.
Чтобы открыть слово, мы должны провести
небольшое исследование. Наверное, эти глаголы какие-то особенные. Вы
бы хотели узнать почему? Все глаголы имеют постоянную категорию- 1 или 2
спряжение.
Давайте поставим цель на
урок: (Познакомиться со спряжением глаголов БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ)
Определим задачи урока:
1) узнать особенности спряжения глаголов БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ,
2) учиться правильно употреблять формы этих
глаголов в речи;
3) учиться правильно писать безударные личные
окончания родственных глаголов;
.
|
|
Личностные:
самостоятельность
и личная ответственность
Регулятивные:
формулировать
и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей.
Познаватель-ные:
формулировать поставленные цели, пользоваться инструкциями.
Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии
|
6. Изучение нового материала.
Этап работы над открытым заданием.
Б) Спряжение глаголов, с дальнейшим анализом
и выводом о разноспрягаемости глаголов БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ
|
-Попробуйте
определить спряжение этих глаголов.
-Ничего не
получается? Да, эти глаголы особенные. Эти глаголы называются
РАЗНОСПРЯГАЕМЫМИ глаголами. Значит тема нашего урока: Разноспрягаемые
глаголы БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ.
Давайте вместе
посмотрим, как они спрягаются (учебник стр.131 таблица)
Давайте проспрягаем эти глаголы (работа на
доске).
-Посмотрите на
личные окончания глагола БЕЖАТЬ. Какие окончания? (Они ударные). Поэтому
нужно запомнить сами формы. Некоторые малыши иногда говорят неправильно: ты
побегешь, они бежат. Но вы, конечно, таких речевых ошибок уже не делаете!
-Посмотрите еще
раз внимательно на личные окончания глагола БЕЖАТЬ. К какому спряжению
относятся почти все его формы? ( ко 2 спр. )
-А какая форма
имеет окончание другого спряжения? (Форма 3л.,мн. ч.)
-А вот у глагола
ХОТЕТЬ - все напополам. Как вы это понимаете? (ед.ч. он спрягается как глагол
1 спр., мн.ч. - 2 спр.)
-Какая форма
глагола не будет у вас вызывать затруднение?
-Почему? (мн.ч.
- ударное)
Почему написание
глагола в ед. ч. вызывает трудности? (безударные окончания)
Их надо
запомнить!
Выполнили мы
1 задачу: узнать особенности
спряжения глаголов БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ? (да, ставим +)
Оценивание.
|
|
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество
Личностные:
уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в различных
ситуациях.
Регулятивные:
составлять план и последователь-ность действий, осуществлять итоговый и
пошаговый контроль, вносить коррективы в действия по ходу выполнения,
устанавливать соответствие результата с целью.
|
7. Закрепление.
В) сравнение с культурно-историческим
аналогом (систематизация полученной продукции)
|
-Форма глагола ХОТЕТЬ с трудом осваивают
малыши. Они часто делают ошибки в выборе глагольной формы.
А) Чтение интриги по учебнику стр.132.
- Прочитайте текст. Это диалог или монолог?
Почему?
- Посоветуйтесь с соседом по парте и скажите
какие речевые ошибки допустила Оля?
Итог. – Для
чего нужно запомнить личные формы глагола ХОТЕТЬ?
Выполнили мы 2 задачу: учиться правильно
употреблять формы этих глаголов в речи?
Оценивание.
Б) – Как вы думаете, глаголы, образованные
от глагола ХОТЕТЬ с помощью приставок, тоже разноспрягаемые?
Проверим это.(по вариантам спрягают глаголы
ЗАХОТЕТЬ и РАСХОТЕТЬ)
Взаимопроверка по доске
Итог. – Что
вы можете сказать о спряжении глаголов, образованных от разноспрягаемых
глаголов с помощью приставок?
Выполнили мы 3 задачу: учиться
правильно писать безударные личные окончания родственных глаголов?
Оценивание.
|
|
Регулятивные:
использовать
установленные правила в контроле, вносить необходимые коррективы в действия
Познавательные:
синтез и установление аналогий, обобщение
Коммуникатив-ные:
задавать вопросы, вести устный диалог
|
8. Итог урока.
Этап
рефлексивного осмысления результатов урока.
Оценка учебной деятельности. Выделение и
осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание
качества и уровня усвоения
|
(рефлексия, оценивание, объяснение домашнего
задания).
- Что вы узнали нового?
- Что было сложно?
-
Почему глаголы называются разноспрягаемыми?
-
Какие формы слов запомнили?
-
Достигли ли мы цели урока?
-
Какие задачи были решены на уроке? Какие еще предстоит решить?
САМООЦЕНКА
ИТОГОВАЯ
-
понял сам и могу объяснить
-
понял сам, но затрудняюсь объяснить
-
не понял, нужно потренироваться.
Отметки.
10. Домашнее
задание.
Дифференцированное:
1 Базовый уровень-Учебник стр. 134.№
101
2) повышенного уровня Р.Т. с. 62-63
упр. 64
|
|
Регулятивные:
определять
качество и уровень усвоения материала
Коммуникатив-ные:
адекватная
оценка собственного поведения и действий.
Личностные:
способность
к саморазвитию.
Познавательные:
обработка и анализ информации
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.