Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / По немецкому языку 10 класс

По немецкому языку 10 класс



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:


Государственное бюджетное образовательное учреждение
для детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
« Ялгинский детский дом-школа»

«Рассмотрено» на заседании методического объединения учителей___________________
___________________________

Руководитель МО
____________
___Ф.И.О.

Протокол № ___ от
«____»____________20
1__ г.


«Согласовано»

Заместитель директора школы

по УР
_____________Ф.И.О.

«____»____________201 г.


«Утверждаю»

Директор ГБОУ
_____Н. Н. Николаев

Приказ №___от «___»________201__г.




Рабочая программа

Кониной Олеси Викторовны

По предмету «Немецкий язык»

Класс 10

Количество часов по программе :105






2016 - 2017 учебный год

г.о. Саранск



I. Пояснительная записка

Рабочая учебная программа к учебному курсу И.Л. Бим, Л.В. Садомова «Немецкий язык. Шаги 5.» для 9 класса разработана на основе

  • Федерального компонента Государственного образовательного стандарта по иностранным языкам,

  • примерной образовательной программы по немецкому языку и авторской программы И.Л. Бим Немецкий язык 10-11классы;

  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

  • Закон Российской Федерации «Об образовании».

Общая характеристика предмета

Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира.

Актуальность овладения школьниками немецким языком объясняется традиционными культурными и экономическими связями России и Германии, удельным весом и значимостью немецкого языка в Европе и, наконец, большим вкладом немецкоязычных народов в развитие мировой культуры.

Место предмета в образовательном процессе

Рабочая программа  рассчитана на 105 учебных часа из расчета 3 часа в неделю в соответствии  с Федеральным  базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.

Данный УМК соответствует требованиям учебной программы к формированию комплексных коммуникативных умений учащихся на начальном этапе обучения немецкому языку и включает в себя компоненты федерального государственного стандарта общего образования по иностранному языку.  Все   составные части этого УМК имеют гриф «Допущено Министерством  образования РФ».

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учебу, познание, коммуникацию, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения как дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной.

На основании требований гсударственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

- Приобретение лингвострановедчесих и страноведческих знаний за счет усвоения тематики и проблематики речевого общения, овладение основами знаний о системе изучаемого языка.

- Овладение способами самостоятельной деятельности в изучении ИЯ, а также умению работать в сотрудничестве, развитие способности к самообразованию с помощью ИЯ, приобретение опыта творческой деятельности, проектно-исследовательской работы.

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения. Во втором – дидактические единицы, которые содержат сведения по теории использования языковых средств. Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной компетенции учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенции. Таким образом, календарно-тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития лингвострановедческих процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям мировой и национальной культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

С учетом уровневой специфики класса выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения, что представлено в схематической форме ниже.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о филологии будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления филологических фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, межпредметных интегрированных уроков.

Для гуманитарного образования приоритетным можно считать развитие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов – в плане это является основой для целеполагания.

При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Принципиально важная роль отведена в плане участию учащихся в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы, развитию умений выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, владеть элементарными приемами исследовательской деятельности, самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Система заданий призвана обеспечить тесную взаимосвязь различных способов и форм учебной деятельности: использование различных алгоритмов усвоения знаний и умений при сохранении единой содержательной основы курса, внедрение групповых методов работы, творческих заданий, в том числе методики исследовательских проектов.

Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы, конспект. языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).

Акцентированное внимание к продуктивным формам учебной деятельности предполагает актуализацию информационной компетентности учащихся: формирование простейших навыков работы с источниками, картографическими и хронологическими материалами. В требованиях к выпускникам старшей школы ключевое значение придается комплексным умениям по поиску и анализу информации, представленной в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд), использованию методов электронной обработки при поиске и систематизации информации. При профильном изучении формируются и умения, связанные с основами лингвистического анализа. Важнейшее значение имеет овладение учащимися коммуникативной компетенцией: формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации лингвострановедческие сведения, участвовать в дискуссиях по филологическим проблемам и др.

Большую значимость на этой ступени образования сохраняет информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации, отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога, диспута. Предполагается уверенное использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.



  1. Учебно-тематический план

теория

практика

Контроль и его виды

1

Кто это?

12

6

6

Контроль техники чтения, перевода. Контроль формирования лексических навыков. Тест

2

Взаимоотношения между родителями и детьми.

12

6

6

Контроль техники чтения, перевода. Контроль формирования лексических навыков. Тест

3

Первая любовь.

13

6

7

Контроль навыков аудирования и умение выражать предположение; Контроль навыков устной и письменной речи.


4

Семья.

11

5

6

Контроль техники чтения, перевода. Контроль формирования лексических навыков. Тест

5

Нация.

16

8

8

Контроль навыков аудирования и умение выражать предположение; Контроль навыков устной и письменной речи.




3. Требования к уровню подготовки учащихся

Ученик должен

знать:

значения лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения;

значение изученных грамматических явлений (видовременные формы глагола, условное наклонение, косвенная речь, согласование времен др.);

страноведческую информацию из аутентичных источников;

уметь:

говорение

- вести диалог (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями/суждениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;

- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения, в том числе связанные с тематикой выбранного профиля;

- создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/страны изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;

аудирование

- понимать общий смысл высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;

- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, связанные с личными интересами или с выбранным профилем, выборочно извлекать из них необходимую информацию;

- оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней;

чтение

- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, а также несложные специальные тексты, связанные с тематикой выбранного профиля), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера; заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, составлять письменные материалы, необходимые для презентации результатов проектной деятельности;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- для успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе профильно-ориентированных; соблюдения этикетных норм межкультурного общения;

- расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в профессионально-ориентированных целях;

- расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования;

- участия в профильно-ориентированных интернет-форумах, межкультурных проектах, конкурсах, олимпиадах;

- обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры.

Специфика целей и содержания изучения немецкого языка на профильном уровне существенно повышает требования к рефлексивной деятельности учащихся: к объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира учащегося, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение обосновывать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – высокой гражданственности и патриотизма.


4. Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки


Виды контроля:

а) текущий – самый распространенный и наиболее эффективный вид контроля, когда речь идет о систематической контрольно-корригирующей функции проверки.

б) тематический контроль. В связи с тем что основным принципом организации материала по иностранному языку является тематический, этот вид контроля занимает видное место. Тематические планы предусматривают проверку усвоения и овладения учащимися соответствующими навыками, умениями в результате изучения темы на заключительных уроках, иногда предусматриваемых авторами учебников.

в) периодический контроль проводится, как правило, с целью проверки овладения материалом большого объема, например изученного за учебную четверть или за полугодие. Этот вид проверки может выявить общее состояние успеваемости учащихся класса.

г) итоговый контроль навыков и умений проводится в конце каждого года обучения. В 11 классе проводится выпускной экзамен по иностранному языку.

Формы контроля. Используются следующие формы контроля: а) индивидуальные и фронтальные, б) устные и письменные, в) одноязычные и двуязычные.


























5. Календарно-тематическое планирование

урока

Тема урока

Кол-во часов

УМК


Обору-

дование

Тип/

форма

урока






Кто это?

12






1

Знакомство с УМК.

Семантизация нового лексического материала.

1


Стр. 6,7упр.2,3

Аудиокассета

Наглядность

Урок изучения нового материала



2

Что мы можем рассказать о себе

1

Стр. 8-9Лексика

Упр. 4-8

Наглядность

Урок изучения нового материала



3

Внешность человека

1

Стр. 9, упр. 9-11

Аудиокассета


Комбинированный



4

Молодежные рубрики в газетах и журналах

1

Стр. 12 упр. 12,13

Аудиокассета


Комбинированный



5

Мой гороскоп

1

Стр. 13

Упр. 12 а,б

Аудиокассета


Комбинированный



6

Домашнее чтение

1

Книга для чтения


Комбинированный



7

Телефонный разговор со сверстниками

1

Стр. 13 упр. 14-16

Аудиокассета


Комбинированный



8

Аудирование

1

стр. 15 упр. 17

справочник

Таблица

Урок изучения нового материала



9

Диалоги в форме интервью

1

стр. 15 упр. 17 а



Комбинированный



10

Домашнее чтение

1

Книга для чтения

Материал о писателях

Комбинированный



11

Повторение. Обобщающий урок по теме.

1

Стр. 6-20


Урок повторения



12

Тест по теме «Кто это?»

1

карточки

Справочник

Урок-контроль




Взаимоотношения между родителями и детьми

12






13

Проблемы отцов и детей


1

Стр. 21Лексика упр. 1

Наглядность

Урок введения нового материала



14

Я и моя семья


1

Стр. 24 упр. 2,3

Аудиокассета


Комбинированный



15

Взаимоотношения в семье


1

Стр. 26-27упр. 4-5

Аудиокассета


Комбинированный



16

Проблемы Франциски дома


1

Стр. 28-29. Упр. 6 аб

Аудиокассета


Комбинированный



17

Чего хотят родители от детей?

1

Стр. 30-31упр. 8,9

Аудиокассета


Комбинированный



18

Урок грамматики. Модальные глаголы. Сослагательное наклонение.

1

РТ стр. 16 упр. 12-14

Таблица

Комбинированный



19

Проблемы жилья у молодежи

1

стр. 32-33 упр. 10-13

Материал по дом. чтению

Комбинированный



20

А какие проблемы у нас? (творческое задание). Сообщение на тему.

1

Стр. 34-35 упр. 14,15

Дополнительный материал для проекта

Комбинированный



21

Аудирование


1

Стр. 35-36 упр. 16,17


Комбинированный



22

Урок домашнего чтения М. Преслер «Горький шоколад»

1

Книга для чтения

Материал о писателях

Комбинированный



23

Повторение.

1

Стр. 21-37

Карточки

Урок-повторение



24

Выполнение тестовых заданий

1

Тест


Урок-контроль



25

Первая любовь

13

Стр. 39-38

Упр. 1-3

лексика


Урок введения нового материала



26.

Первая любовь. Симптомы первой любви.

1

Упр. 3 стр.

40-41

Аудиокассета


Комбинированный



27.


Письма о любви.

1

Упр. 3 с,д

стр.

40-41

Наглядность

Комбинированный



28.

История любви Клары и Роберта Шумана.

1

Упр. ,7-5 стр. 41-42

Текст

Комбинированный



29

Урок грамматики.

1

Стр. 45упр. 13, 14

Таблица

Урок изучения нового материала



30.

Любовь в произведениях русских и зарубежных классиков.

1

Стр. 43-44 , упр. 8,9


Комбинированный



31.

Урок домашнего чтения

1

Книга для чтения


Комбинированный



32.

Участники интервью о своих первых чувствах

1

Стр. 44-45 , упр. 9-11 теория

справочник

Урок изучении я нового материала



33.

Мнения о прослушанном. (Творческое задание)

1

Стр. 46-47 упр. 15, 18

Аудиокассета

Комбинированный



34.

Тема любви в стихотворениях немецких и отечественных писателей

1

Стр. 46 упр.14-17

Аудиокассета

Комбинированный



35.

Повторение. Подготовка к тесту.

1

Стр.38, 44

Таблица

Урок-повторения



36.


Выполнение тестовых заданий

1

Карточки

Доп. Материал

Урок-контроль



37

Урок систематизации полученных знаний

1

Карточки, тестовые задания


Урок-повторение




Семья

11






38

Идеальная семья. Какая она?

1

Стр. 55 упр. 1,2 лексика



Урок- введения нового материала



39.


Моя семья. Плохо или хорошо иметь братьев и сестер?

1

Стр. 56 упр. 3-7

лексика

Аудиокассета

Комбинированный



40.

Урок грамматики. Спряжение модальных глаголов. Инфинитив без частицы zu после модальных глаголов.

1

Справочник

РТ 4, 5 а , стр. 27


Таблица

Комбинированный



41.

Взаимоотношения в семье

1

Стр. 57 упр. 8, 10,11

лексика

Аудиокассета

Комбинированный



42.

Мои проблемы


1

Стр. 59 упр. 11-14


Аудиокассета

Комбинированный



43.

Домашнее чтение

1

Книга для чтения

Аудиокассета

Комбинированный



44.

Урок домашнего чтения

1

Книга для чтения

справочник

Комбинированный



45.

Аудирование

1

Стр. 59-60 упр. 15-17


Аудиокассета

Комбинированный



46.

Домашнее чтение

1

Книга для чтения

Аудиокассета

Комбинированный



47.

Выполнение тестовых заданий.

1

Карточки

Таблица

Урок-контроль

1


48.

Повторение

1

РТ стр. 30 упр. 9,10


Наглядность

Комбинированный




Нация

16






49.

Что такое нация?

1

Стр. 62-63

Упр. 1-3 лексика

Наглядность

Урок изучении нового материала



50.

Знаменитые личности Германии

1

Стр. 63-64

Упр. 4-6


Комбинированный



51.

Знаменитые личности России

1

Стр. 64-66

Упр. 6


Комбинированный



52.

53.


Типичная Германия.

Впечатления и мнения о Германия

2

Ст. 66-67

Упр. 7-11

справочник

Комбинированный



54.

Впечатление о Германии

1

Ст. 67-68

Упр. 12-14

справочник

Комбинированный



55.


Впечатление о России

1


ауодиокассета

Комбинированный



56.


Домашнее чтение

1

Книга для чтения


Комбинированный



57.

Мнения о прочитанном. Урок – конференция

1

Стр. 69, упр. 20


Урок – конференция



58.


Аудирование

1

Стр. 68-69, упр.15-17


Комбинированный



59.


Урок грамматики.

1

Справочник

Словарь

Комбинированный



60.


Урок домашнего чтения

1

Книга для чтения

Таблица

Комбинированный



61.


Урок грамматики.

1

Карточки


Комбинированный



62.


Национальные герои.

1

Стр. 69 упр. 18,19

Наглядность

Комбинированный



63.




Повторение

1

Ст. 62-70

справочник

Урок-повторение



64.

Выполнение тестовых заданий

1

Карточки

справочник

Урок-контроль












Иностранцы

15






65.

Россия и Германия в сравнении (творческое задание).

1

Стр. 71-72

Упр.1 Лексика

Наглядность

Урок изучения нового материала



66.

У карты Германии

1

Стр. 72-75

Упр.2,3

Наглядность

Комбинированный



67.

Работа над проектами

1

Стр. 84

Упр.22


Материал для проекта

Урок- проект



68.


Иностранные граждане в Германии

1

Стр. 75-76

Упр. 4-6


Наглядность

Комбинированный



69.


Мы читаем журнал «Браво»

1

Книга для чтения


Комбинированный



70.

Аудирование

1

Стр78-79 , упр. 10-12


Комбинированный



71.


Урок грамматики.

1

Стр77 , упр. 7

Таблица

Урок изучении я нового материала


72.


Урок грамматики.

1

Карточки

справочник

Комбинированный



73.

Если бы я отправился в туристическую поездку.

1

Стр. 79-80

Упр. 13-17

Аудиокассета

Комбинированный


74.

Грамматика. Сочинительные союзы baldbald, sowohlals auch.

1

Карточки

Справочник

Комбинированный


75.


Домашнее чтение

1

Книга для чтения


Комбинированный


76.


Родина – это…

1

Стр. 81-82 упр. 18

Наглядность

Комбинированный


77.


Грамматика. Формы прошедшего времени Präteritum, Perfekt.

1

Карточки

Справочник

Урок-повторение


78.


Сколько людей, столько мнений.

1

Карточки

Тест

Комбинированный



79.

Повторение

1

Стр. 71 упр. 1,2

лексика

Аудиокассета

Урок-повторение



Экология

15





80.

Что значит природа для Вас

1

Стр. 85 упр. 1-3 лексика


Аудиокассета

Урок изучения нового материала


81.

Кто защитит природу

1

Стр. 85-86упр. 4-7


справочник

Комбинированный


82.

Работа над проектами по теме «Экология»

1

Стр. 90 упр. 19


Материалы для проекта

Урок-проект


83.

Грамматика. Предлоги управляющие Dativ, Akkusativ.

1

Стр. 90упр. 12,13


Справочник

Комбинированный


84.

Аудирование

1

Стр. 87упр. 8,9


Аудиокассета

Комбинированный


85.

Урок – дискуссия «Глобальные проблемы человечества»


1

Стр. 98упр. 10 РТ


Наглядность

Урок – дискуссия


86.

Грамматика. Конструкция haben/sein+zu+Infinitiv

1

Карточки, справочник


Комбинированный


87.

Природа в поэзии

1

Стр87-88 , упр. 10


Комбинированный


88.


Обсуждение в группе о проблемах защиты окружающей среды. Мини-конференция.

1

Стр88-89 , упр. 11-13


Комбинированный


89.


Домашнее чтение.

1

Книга для чтения

Наглядность

Комбинированный


90.




Защита проектов

1

Проекты

Справочник

Урок -проект


91.

Тестовые задания по теме «Экология».


1


Аудиокассета

Урок-контроль


92.

Повторение по теме «Экология».

1

Стр. 89 упр. 14,15


Урок-повторение


93

Домашнее чтение по тексту «Der rote Fels der Möwen». Angelika von Hatzfeld

1

Стр. 187 упр. 1,2, 3


Комбинированный


94.

Видео урок «Защита окружающей среды в Германии».

1

Видеокассета, проектор

Комбинированный



Обобщающее повторение

8





95.

Повторение по теме «Кто это?»

1

Карточки


Урок-повторение


96.

Повторение по теме «Дети – родители – контакты».

1

Карточки


Урок-повторение


97.

Повторение по теме «Первая любовь».

1

Карточки


Урок-повторение


98.

Повторение по теме «Семья».

1

Карточки


Урок-повторение


99.

Повторение по теме «Нация. Федеральные земли. Что нового?»

1

Карточки


Урок-повторение


100.

Повторение по теме «Иностранцы».

1

Карточки


Урок-повторение


101

Итоговая контрольная работа за курс 10 го класса


Карточки


Урок-повторение


102

Повторение по пройденному материалу.

1

Карточки


Урок-повторение



6. Учебно-методическое обеспечение

Список литературы


1. Программы по немецкому языку. Москва, "Просвещение", 2004 г.

2. Г.И.Воронина, И.В.Карелина "Немецкий язык, контакты", 10-11 классы, Москва, "Просвещение", 2004г.

3. Рабочая тетрадь Г.И. Воронина, И.В. Карелина. Москва, «Просвещение», 2007г.

4. Deutsch, Kontakte. 10-11. Lehrerbeiheft Klassen (2004)

5. Немецкий язык: 10 класс: Поурочные планы по учебнику Г.И.Ворониной, И.В.Карелиной "Немецкий язык, контакты".

6. Контрольные и проверочные работы по немецкому языку: 10-й класс: К учебнику Г.И.Ворониной, И.В.Карелиной "Немецкий язык, контакты: 10-11 классы": Учебно-методическое пособие.

7. Клейменова О.С. Тесты по немецкому языку: 10 класс: К учебнику Г.И.Ворониной, И.В.Карелиной "Немецкий язык, контакты. 10-11 классы": Учебно-методическое пособие

8. Воронина Г.И. Программы общеобразовательных учреждений: Немецкий язык: 10-11 классы Изд. 2-е/ 3-е

9. Лемякина О.В. Немецкий язык: 10 класс: Поурочные планы по учебнику Г.И.Ворониной, И.В.Карелиной "Немецкий язык. Контакты".

Список дополнительной литературы

1. Monja Knirsch. Hören und Sprechen A1. Ismanig, Hueber Verlag, 2010.

2. Anneli Bilina. Hören und Sprechen A2. Ismanig, Hueber Verlag, 2010.

3. Kerstin Reinke. Phonetiktrainer A1-B1 Aussichten. Stuttgart, Klett-Verlag, 2012.

4. Franz Specht. Zwischendurch mal … Lieder. Neveau A1-B1. Ismanig, Hueber Verlag.











57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 08.11.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров28
Номер материала ДБ-333218
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх