По теме: «Пути формирования и поддержания авторитета воспитателя при работе с суворовским коллективом».

МОСКОВСКОЕ СУВОРОВСКОЕ ВОЕННОЕ УЧИЛИЩЕ

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

По теме: «Пути формирования и поддержания авторитета воспитателя при работе с суворовским коллективом».

Исполнил:

Воспитатель 2 взвода 5 роты

подполковник Орлов Александр Александрович

т. 89160873902

Дата защиты:18.02.2017г.

г. Москва

2017 год

В основе воспитательного процесса в Московском суворовском военном училище лежит целенаправленная деятельность воспитателя по формированию у своих воспитанников определенных заданных качеств. В этом отношении воспитатель является субъектом этого процесса, а воспитанники его объектами. В то же время, будучи личностями, хотя и не до конца сформировавшимися, но имеющими опыт социальной жизни (в семье, школе, во дворе, спортивных секциях и т.д.), воспитанники, в данном случае суворовцы, не являются всего лишь пассивными объектами воздействия воспитателя. Они обладают собственными представлениями о жизни, ценностями, интересами, сформировавшимися в процессе предыдущего социального опыта. Воспитательное воздействие на них оказывалось со стороны самых разных субъектов, таких как родители, учителя, тренеры, старшие товарищи, и в этом отношении они уже не являются, образно выражаясь, чистыми листами бумаги, на которых можно беспрепятственно написать все, что угодно.

Если те ценности и жизненные установки, которые сформировались у суворовца в процессе предыдущего социального опыта, совпадают или хотя бы не противоречат тем ценностям и установкам, которые формирует суворовское училище, то это существенно облегчает воспитательный процесс и деятельность воспитателя. Однако такое положение дел имеет место далеко не всегда. Современная массовая культура, телевидение, криминализация общественных отношений оказывают пагубное воздействие на состояние человеческой морали, и дети и подростки оказываются по отношению к этому воздействию наиболее уязвимой группой. Семья и в нашем случае училище  далеко не всегда оказываются в состоянии эффективно противодействовать разлагающему влиянию информационной среды на подростковое сознание. Поэтому нередкими являются случаи, когда в суворовское училище приходят подростки с достаточно деформированной моралью, сформированными установками на индивидуализм, эгоизм, жажду наживы и другие «анти ценности». Это ставит перед воспитателями комплексную задачу по «перековке» личности суворовца, изменению его ценностных ориентаций, формированию в нем установок, совместимых с высоким званием офицера Российской Армии.

При этом ключевым фактором, во многом определяющим эффективность воспитательного процесса, особенно в отношении суворовцев, чьи ценностные установки далеки от необходимых для обучения в училище, является авторитет воспитателя. Дело в том, что идеалы, ценности, мораль являются достаточно абстрактными категориями, которые сами по себе с трудом воспринимаются и усваиваются подростковым сознанием. В этих условиях воспитатель является той фигурой, в которой происходит распредмечивание этих ценностей, благодаря чему они становятся более наглядными и доступными для восприятия. Если воспитатель пользуется в глазах воспитанников достаточным авторитетом, то транслируемые им ценностные установки будут благосклонно восприниматься воспитанниками даже в том случае, если они им непонятны или идут вразрез с уже сформированными у них ориентирами.

Основным средством формирования авторитета воспитателя в глазах суворовского коллектива является личный пример. Для каждого суворовца воспитатель должен стать референтной группой, той ролевой моделью, с которой ему захочется себя ассоциировать. Формирование жизненных установок и ценностных ориентиров у подростков очень часто происходит в процессе подражания кому-то из взрослых, чей пример обладает притягательной силой для подростка. Сознание, особенно подростковое, с трудом проводит разграничение между содержанием воспитательного процесса и субъектом, который его осуществляет, и не воспринимает первой в отрыве от последнего. Если воспитатель сам не является носителем тех качеств, которые он стремится привить своим воспитанником, это будет пагубно сказываться на его авторитете в коллективе, и цели воспитательного процесса не будут достигнуты.

Личная приверженность воспитателя тем ценностям, которые он желает видеть в воспитанниках, является необходимым, но недостаточным условием эффективности воспитательного процесса. Важно еще уметь правильно транслировать эти ценности в суворовском коллективе. Как уже было сказано выше, в наше время далеко не все подростки воспитываются в духе патриотизма, товарищества, уважения к труду и других положительных идеалов. Многим социальная среда, наоборот, привила прямо противоположные ценностные установки, и сам по себе тот факт, что их воспитатель является носителем большого числа положительных качеств, не приведет к формированию его авторитета среди этой категории суворовцев. Поэтому воспитатель должен еще уметь найти способы склонить воспитанников на свою сторону, вырвать их из плена установок отрицательной направленности и вернуть на правильный путь развития.

В этом отношении важным инструментом является сцепка. Личный опыт работы показывает, что сцепка должна представлять собой процесс, в ходе которого воспитатель определяет, какие из тех ценностных ориентаций, которые необходимо сформировать у воспитанников, уже воспринимаются ими положительно, а потому их усилия по их формированию не встретят большого сопротивления в суворовской среде. Определив эти ориентации, воспитатель затем начинает уделять их формированию особое внимание, даже за счет временного ослабления усилий на других направлениях воспитательного процесса. Пусть даже в течение какого-то времени воспитание суворовцев окажется несколько однобоким, тем не менее, такая концентрация усилий поможет сформировать и укрепить авторитет воспитателя в глазах воспитанников, а это впоследствии позволит преодолеть последствия такой однобокости.

Так, даже после двух-трех лет обучения в МСВУ, далеко не все подростки готовы к бескорыстной взаимопомощи, упорному труду ради достижения долгосрочных целей, честному выполнению своих обязанностей и другим положительным действиям. Однако культ физической силы среди современных подростков распространен достаточно широко. В условиях достаточно агрессивной социальной среды, которая является реальностью наших дней, уверенность в себе в значительной степени зависит от уровня физической подготовленности человека, в том числе от степени владения им боевыми искусствами. Таким образом, человек, находящийся в хорошей физической форме, а тем более обладающий специальными навыками, автоматически вызывает у современного подростка интерес и уважение.

Вместе с тем, физическая подготовка занимает важное место в системе подготовки суворовцев, как по времени, так и по усилиям со стороны командования. Высокие требования по физической подготовленности предъявляются к абитуриентам вузов Министерства обороны и других силовых структур. Успешная сдача зачетов по физподготовке является необходимым условием продвижения офицера по служебной лестнице. Поэтому отношение к физической подготовке, развитию собственного тела может стать той самой точкой сцепки, оказав воздействие на которую, воспитатель в дальнейшем может вытянуть и другие звенья воспитательного процесса.

Поэтому на начальном этапе своей работы с суворовским коллективом воспитатель вполне может сделать основной упор на привитие суворовцам привычки к постоянной тренировке своих физических возможностей. Быть слабым, отстающим в этой области должно стать постыдным делом. Воспитатель должен постоянно объяснять своим воспитанников о важности хорошей физической формы для современного молодого человека, как с точки зрения здоровья, необходимого для дальнейшей военной карьеры, так и с точки зрения его способности отношений с противоположным полом. Учитывая чувствительность этой темы для подростков, воспитатель должен доводить до сведения суворовцев, что слабосильный молодой человек вряд ли сможет произвести положительное впечатление на девушку, и что, наоборот, в жизни может быть много ситуаций, когда он предстанет перед ней в самом неприглядном свете. Постоянный акцент на этой тематике, пристальное внимание к динамике показателей суворовцев по физической подготовке, естественно, при условии, что воспитатель сам обладает должными физическими качествами, будет способствовать значительному повышению его авторитета среди воспитанников и их готовности воспринимать и другие ценностные установки, транслируемые им.

Кроме того, практика демонстрирует, что авторитет воспитателя в достаточно высокой степени зависит и от владения им учебной программой, преподающейся в училище. Контроль успеваемости суворовцев является одной из основных функций воспитателя, и в процессе ее выполнения ему приходится изучать данные классных журналов, знакомиться с результатами контрольных работ, следить за выполнением воспитанниками домашних заданий. При этом ему приходится и взыскивать с нерадивых суворовцев и вникать в проблемы их слабой успеваемости.

Добросовестное выполнение этой функции с неизбежностью погружает воспитателя в учебный процесс суворовского училища. При этом в процессе воспитательного воздействия на отстающих учеников ему довольно часто приходится сталкиваться с ситуацией, когда кто-то из них, испытывая трудности в усвоении учебного материала, может обратиться за помощью не к учителю, а непосредственно к воспитателю как к контролирующему лицу. От того насколько компетентным будет ответ воспитателя, во многом будет зависеть его авторитет в глазах суворовцев.

Поэтому воспитатель должен владеть учебной программой суворовского училища и быть в состоянии грамотно ответить на вопросы воспитанников. Конечно же, это не является его главной обязанностью, однако, проявляя должное внимание к успеваемости подопечных, он в любом случае будет соприкасаться с содержательной стороной учебы. Если воспитатель проявит должную настойчивость в том, чтобы владеть хотя бы основными положениями учебных дисциплин, то он сможет чувствовать себя достаточно уверенно при общении с воспитанниками.

Здесь следует учитывать тот факт, что в силу своего юношеского максимализма суворовцы иногда могут специально задавать воспитателю каверзные вопросы из учебной программы, чтобы поставить его в неловкое положение и посмотреть, как он будет из него выходить. Так как человеку, который все-таки непосредственно не связан с учебным процессом, т.е. не является ни учителем, ни учеником, трудно знать учебную программу досконально, то довольно велика вероятность того, что он окажется в ситуации, когда будет не знать ответа на конкретный вопрос по программе. Тем не менее, способность правильно повести себя в такой ситуации тоже может способствовать повышению авторитета воспитателя.

Если воспитатель видит, что суворовец сознательно задает ему каверзный вопрос, тем более в присутствии других суворовцев, то есть две вещи, которые ему ни в коем случае нельзя делать, если он не хочет уронить свой авторитет. Во-первых, не следует давать ответ наобум в надежде, что воспитанник все равно не разбирается в этой теме, а значит, не сможет разоблачить его незнание. Если вопрос каверзный, то ответ, скорее всего, известен воспитаннику, и тогда воспитатель окажется не просто в неудобном, но и в глупом положении.

Во-вторых, плохим выходом из ситуации будет попытка «поставить на место» «зарвавшегося» суворовца, например, заставить его выполнить команду смирно, отправить на уборку территории или сделать ему замечание за неудовлетворительный внешний вид. В глазах суворовцев это будет выглядеть как потеря лица, потому что по факту получится, что воспитатель не смог ответить на брошенный ему вызов как личность и спрятался за уютными рамками служебного превосходства, переведя диалог в плоскость «я начальник – ты дурак». Хотя субординация при этом будет соблюдена, но это будет пиррова победа, так как авторитету воспитателя будет нанесен тяжелый урон.

Наилучшим выходом из данной ситуации будет признание воспитателем того факта, что он не знает ответа на данный вопрос, но обязательно изучит его и в дальнейшем будет в теме. Если это будет сказано искренне и при этом достаточно твердо, то это не будет воспринято воспитанниками как оправдание и не ослабит авторитета воспитателя. Можно также пожелать задавшему вопрос суворовцу, чтобы он в возрасте воспитателя так же хорошо помнил школьную программу, как и сейчас.

После этого воспитатель должен в самое ближайшее время, желательно в этот или на следующий день разобраться в сути заданного вопроса и даже выйти за его пределы, чтобы его компетентность в этой теме стала неоспоримой. Учитывая тот факт, что суворовец, который задал каверзный вопрос с целью поставить воспитателя в неловкое положение, сам нарушил требования этики, воспитатель должен поставить его на место и дать понять недопустимость таких действий впредь. Для этого он должен при случае сам задать суворовцу каверзный вопрос из этой же темы, относительно которого велика вероятность, что воспитанник не знает ответа. Это также нужно сделать в присутствии других суворовцев, чтобы усилить воспитательное воздействие примера. Если суворовец не сможет ответить на этот вопрос (а вопрос должен быть подобран именно таким образом), то тогда нужно указать ему, что надо лучше учиться, и сделать соответствующее внушение.

Желательно также еще поставить этому суворовцу какую-нибудь дополнительную задачу, которая потребует от него новых усилий. Например, можно поручить ему сделать доклад по этой или смежной теме. Так, воспитатель продемонстрирует, что он умеет держать удар, не скатываясь к обычным дисциплинарным мерам, и в то же время способен в кратчайшие сроки наращивать свою компетентность. Вопрос сроков здесь очень важен, предпринимать все эти действия нужно по горячим следам, потому что если возвращаться к вопросу через длительное время, это может быть воспринято суворовцами как злопамятность.

Важным фактором укрепления авторитета воспитателя является справедливость. В силу своего служебного положения воспитатель обладает достаточно большой властью над суворовцами, которая разными воспитателями используется по-разному. Применяя эту власть, поощряя и наказывая воспитанников в ходе повседневной деятельности, воспитатель должен всегда придерживаться принципа справедливости. Важно помнить, что в подростковом возрасте любая несправедливость в свой адрес переживается очень тяжело.

В первую очередь, справедливость должна заключаться в установлении воспитателем одинаковых отношений со всеми воспитанниками. Содержание этих отношений может быть разным: воспитатель может быть чуть более суров или чуть более мягок, важно, чтобы эта суровость или мягкость одинаково распределялась на всех воспитанников и варьировалась только в зависимости их заслуг или провинностей. Не должно быть даже малейшего намека на то, что у воспитателя в коллективе имеются любимчики или, наоборот, изгои.

В качестве отдельного фактора формирования авторитета воспитателя можно выделить его моральный облик и поведение в быту. Важной составляющей морального облика является устойчивость воспитателя по отношению к коррупционным соблазнам даже в их малейших проявлениях. Не секрет, что суворовцы происходят из семей разного достатка, связей и возможностей. Материальное неравенство вообще является одной из доминирующих черт современной эпохи, и оно оказывает свое негативное деформирующее воздействие на процесс воспитания подрастающего поколения, так как формирует в подростках такие качества, как жажда наживы, зависть, бахвальство и даже готовность к аморальным и преступным деяниям ради повышения материального благополучия.

Суворовское училище самой своей средой способствует некоторому нивелированию роли материальных различий между семьями суворовцев в их повседневной жизни и деятельности. С поправкой на детский возраст суворовцев в училище создан жизненный уклад воинского коллектива с его распорядком дня, единообразной формой одежды, насыщенностью различными мероприятиями учебного, культурного и спортивного характера, который оставляет мало простора для демонстрации статусных различий. Однако поддержание такого уклада требует высокого уровня моральной устойчивости воспитателя перед лицом тех возможностей, которые открывают для него его полномочия.

Так, не секрет, что некоторые родители, обладающие высоким уровнем материального достатка, регулярно обращаются к воспитателям с просьбой посодействовать в создании для их сыновей атмосферы наибольшего благоприятствования. Речь идет об увольнениях, нарядах, работах и других аспектах жизни суворовца. По своему содержанию те услуги, с просьбами о которых обращаются эти родители, зачастую даже не содержат в себе состава преступления, т.е. с формальной точки зрения не являются коррупцией. Однако фактически выполнение этих просьб будет приводить к тому, что тяготы и лишения военной службы, которые хотя и в уменьшенном виде, безусловно распространяются и на суворовцев, будут распределяться неравномерно. Уже само по себе это является вопиющим нарушением принципа справедливости. Если же учесть и то, что в суворовском коллективе такие факты практически невозможно скрыть, каждый такой поступок наносит авторитету воспитателя непоправимый вред.

Кроме того, в присутствии своих воспитанников воспитатель всегда обязан иметь опрятный внешний вид. Небритость, нестриженность, не глаженая одежда, грязная обувь сводят на нет положительный эффект от всех правильных слов и поступков воспитателя. Особенно пагубным для авторитета воспитателя является его появление на рабочем месте в состоянии алкогольного опьянения или похмелья.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Данная методическая разработка содержит  личный и всего педагогического состава 5 роты обобщённый опыт практической работы, где показана значимость авторитета воспитателя в суворовском коллективе и пути его формирования и поддержания.

Кроме того при разработке данного методического материала были изучены и использованы положения Приказа МО РФ №1199 от 16 мая 2012г. «Об утверждении типового положения о президентских кадетских, суворовских военных, нахимовских военно-морских, военно-музыкальном училищах и кадетских корпусах, находящихся в ведении МО РФ», Приказ начальника ФГКОУ «Московское Суворовское военное училище МО Ф» №217 от 27.08.2013г. «Об организации образовательного процесса и повседневной деятельности училища в 2013-2014 учебном году», «Должностная инструкция воспитателя» и другие руководящие документы.

Считаю, что главная цель данной разработки – показать значимость авторитета воспитателя в суворовском коллективе и  его формирования и поддержания, достигнута.