По теме Великая война. Великая Победа. Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Урок проводился по предмету – Окружающий мир, в  4 классе по УМК  «Школа России».  Автор УМК Плешаков А.А. по теме Великая война. Великая Победа.   Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Цель урока     познакомить учащихся с главными этапами хода Великой Отечественной войны.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения

Сформировать представление об основных сражениях Великой

Отечественной войны  

Раскрыть важнейшие особенности истоков победы советского народа

в сражениях Великой Отечественной войны.

Воспитывать чувство уважения к старшему поколению, к Родине.

Воспитывать чувство патриотизма.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

- формирование активной позиции сотрудничества со сверстниками;

- формирование внутренней положительной мотивации к предмету – окружающий мир;

- воспитывать  чувство  любви  и интереса к   истории России.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

           -  развитие умения выделять и формулировать познавательные цели;

-   формирование умений устанавливать партнерские отношения;

- развитие умения планировать, контролировать и оценивать собственную учебную деятельность;

 -планировать учебное сотрудничество со сверстниками при работе в группе— определять цели,   функции участников, способы взаимодействия.  

 - развитие умения слушать и понимать устную речь других.

  На уроке осуществлён системно-деятельностный подход в обучении - это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника.   

Использованы современные педагогические технологии: ИКТ, технология деятельностного метода, проблемное обучение, групповая работа по разрешению создавшейся проблемы, методы самооценки и самоконтроля,  

Действие учителя	Действие ученика
3 этап: организует поиск рационального способа решения учебной задачи, организует самостоятельное выполнение учащимися заданий, организует самопроверку уч-ся своих решений.	3 этап: закрепляет умение работать самостоятельно, контроль за правильностью выполнения своих действий.
4 этап: контроль и коррекция знаний, предоставление возможности выявления причин ошибок и их исправления.	4 этап: применение полученных ЗУН на практике,
5 этап: контроль за результатом учебной деятельности, оценка знаний.	5 этап: самостоятельное подведение итогов урока, самоанализ и самооценка.

Первый этап урока.  Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Был использован прием создания эмоционального настроя на урок. Формируемые УУД на этапе мотивации: Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.  Регулятивные: Нацеливание на успешную деятельность

Второй этап урока Актуализация знаний.  Целью данного этапа   является подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных  действий, фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии. Формируемые УУД на этапе актуализации знаний: Познавательные: Развивать операции мышления Коммуникативные: Формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её.

Действие учителя	Действие ученика
актуализация знаний учащихся, предъявление проблемной ситуации.	закрепляет умение анализировать, обобщать, формулировать умозаключения.

Этап выявления места и причины затруднения. Основная цель этапа- организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения,   осознание    недостаточности их знаний по данной теме. Для этого были использованы вопросы, на которые дети в начале урока не смогли ответить.   Учащиеся, завершая     беседу,  сформулировали тему урока, поставили перед собой учебную задачу, преобразовали ее и подготовились к усвоению нового материала.

Следующий этап урока организация работы в группах, то есть построение проекта выхода из затруднения. Для этого были использованы инструкции для каждой группы, повторили правила работы в группе. Формируемые УУД на данном этапе: Регулятивные УУД     Уметь работать по   инструкции,    проговаривать последовательность действий на уроке,    планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Действие учителя	Действие ученика
организует взаимодействие учащихся, организует решение, сбор и обсуждение результатов в группах.	применение полученных ЗУН в измененных условиях (работа в группе), осуществление взаимоконтроля.

Следующий этап  Включение в систему знаний и повторение (выступление групп). Формируемые УУД на данном этапе:
Познавательные: формирование умения работать с информацией.

Умение обобщить текстовую информацию и отнести её содержание к известным понятиям, представлениям, точкам зрения.

Коммуникативные: формирование умения ясно и четко излагать свою точку зрения.

Вступление в сочетательный диалог, умение четко выражать свою точку зрения, умение слушать и слышать других.

Регулятивные: Владение поисковыми и творческими способами решения учебных и практических проблем.

Действие учителя	Действие ученика
организует поиск   способа решения учебной задачи, организует самостоятельное выполнение учащимися заданий.	закрепляет умение работать самостоятельно, контроль за правильностью выполнения своих действий.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Мы вернулись к вопросам, которые поставили в начале урока и дети уже сами смогли ответить на них.   Формируемые УУД на данном этапе: Личностные:

возникает положительная мотивация к дальнейшей учебной деятельности

Познавательные: выявляют эффективные способы решения учебной задачи

Регулятивные: выполняют учебное задание в соответствии с целью; планируют свою дальнейшую познавательную деятельность

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур.

Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого (по возможности) ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.