Инфоурок / Русский язык / Статьи / Побуждение обучающихся к саморазвитию через выбор домашнего задания в рамках ФГОС.
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Побуждение обучающихся к саморазвитию через выбор домашнего задания в рамках ФГОС.

библиотека
материалов

Побуждение обучающихся к саморазвитию через

выбор домашнего задания в рамках ФГОС.


Современное образование в России перешло на Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения (ФГОС), в основу которого положена новая идеология. Целью современного образования становится развитие и саморазвитие учащегося как субъекта познавательной деятельности. Саморазвитию личности способствуют разные виды учебной деятельности.

Домашнее задание учащимся по ФГОС задается обязательно по всем предметам в соответствии с учебным планом Образовательного учреждения, поэтому вопрос о нем сегодня актуален.

Целью домашнего задания учащихся по новому стандарту является глубокое осмысление изученного материала на уроке, повторение и закрепление пройденного материала. Домашние задания должны быть продуманы, познавательны, интересны и дифференцированы. Отсюда вывод: домашнее задание, привлекая школьников к деятельности, стимулирует их личностное развитие.

В связи с внедрением ФГОС нового поколения, где наряду с предметными и личностными результатами образовательной деятельности всё большее значение приобретают метапредметные результаты, овладение универсальными приёмами учебной деятельности, которые позволят ребёнку быть успешным в любой предметной области. В этих условиях именно домашние задания, в процессе выполнения которых дети сталкиваются с необходимостью поиска, переработки и оценки информации с использованием разнообразных источников, структурирования приобретённой информации, выбора наиболее рациональных приемов закрепления материала, рационального планирования работы, осуществления поэтапного и итогового контроля за собственными действиями, становятся реальным инструментом формирования УУД.

Большинство заданий, данных в учебнике, даны без учета особенностей отдельных групп учащихся, без стремления дифференцировать домашнюю работу школьников по русскому языку.

В упражнениях нет заданий поискового характера, они выполняются как очередное тренировочное действие, элементы новизны в них незначительны. Характер задания предполагает стереотипную деятельность, а формы работы не развивают интереса к изучаемому предмету.

Учитывая, что интерес – важнейший фактор успешности обучения, учитель сможет удовлетворить запросы детей в отношении домашнего задания, если:

продумает систему индивидуальных заданий с учетом особенностей учащихся данного класса;

будет использовать в учебной работе те задания, которые рассчитаны на развитие у школьников навыков глубокого осмысления учебного материала;

применит разнообразные формы заданий.

Можно предложить учащимся следующие индивидуальные задания:

составить словарик, например, из слов, характеризующих положительное отношение к труду;

выполнить рисунки (например, создать рисунки, раскрывающие значение многозначного слова;

собрать наглядный материал к сочинению (например, к сочинениям-описаниям животного, помещения, памятника и др.);

подготовить макет для анализа словарной статьи, с помощью которого содержательные элементы будут выступать более зримо (например, представить словарную статью, раскрывающую лексическое значение слова с переносным значением, в виде отдельных составных частей на планшетах).

Например: на уроках внеклассного чтения дети получают следующие задания:

-найти сведения о писателе,

-составить отзыв о понравившемся произведении,

-составить кроссворд по теме,

-выполнить рисунок, закладку, марку.

Дети сами выбирают, какое задание они могут выполнить и хотят Это – положительный факт обучения, усиливающий осознанность при выполнении работы.

Выполнение подобных заданий также способствует осознанию изучаемого материала, но основывается на ребячьем “хочу”. Удачно выполненная работа – вклад ученика в общий процесс обучения, так как подготовленные им материалы используются учителем в дальнейшем на уроках.

Дифференцировать задания можно для различных групп учащихся, используя: межпредметный материал (например, ученики при повторении изучаемого о глаголе могут получить групповые задания: выписать из указанных (каждой группе учащихся) литературных произведений предложения о стилистически выразительных глаголах и обосновать свой выбор. Основанием для такой работы являются литературоведческие знания школьников. Задания могут отличаться: школьники в разных группах должны найти глаголы-метафоры, глаголы-олицетворения, эмоционально окрашенные глаголы);

Воспитанию интереса к учебному предмету служат упражнения, содержащие в себе элементы новизны, требующие творческого подхода. Так, например, эмоциональным толчком к выполнению упражнения орфографического характера может послужить замечание учителя: “Решите орфографическую задачу: е или и в окончании? Чтобы решить ее правильно, нужно помнить о ряде условий. Постарайтесь не ошибиться”.

Домашнее задание следует рассматривать как средство подготовки к самообразованию и саморазвитию. Поэтому полезно ориентировать школьников на наблюдение, анализ, сравнение, обобщение посредством таких заданий, как: “Понаблюдай…”, “Сравни…”, “Сопоставь…”, “Обобщи…”, “Проверь себя…”.

Эффективность выполнения домашнего задания зависит от того, как контролирует учитель домашнюю подготовку ученика. Домашнее задание следует проверять систематически, с помощью различных методов проверки. Если домашнее задание не проверяется, то снижается интерес к его выполнению, а следовательно, и к качеству, так как не ясны мотивы его выполнения, ведь оно не потребовалось на следующем уроке.

Необходимо так организовывать проверку, чтобы ученик был заинтересован в дальнейшей учебной деятельности. Домашняя работа, вовремя и тщательно проверенная, позволяет ученику судить о том, сделал ли он шаг вперед в развитии или стоит на месте.

Время на проверку домашнего задания на уроке регламентировано (не более 10 минут на уроке комбинированного типа). Поэтому в целях повышения результативности проверки следует активнее использовать доску, сигнальные карточки, тесты. Формы проверки могут быть разнообразными (фронтальная беседа, воспроизведение теории с приведением примеров, проверку упражнения и др.). Уместны и возможны при проверке и домашнего задания вопросы, заставляющие внимательнее относиться к языковому материалу: почему знаки препинания в этом предложении расставлены не так, как в следующем? Чем последнее предложение отличается по строению от предыдущего? Какие согласные звуки изменили слово?

Кроме традиционных форм проверки, можно рекомендовать:

самопроверку учениками своей работы, то есть сверку с ответами, заранее приготовленными на доске;

взаимное рецензирование работ школьников, когда они меняются тетрадями и оценивают выполнение заданий друг у друга с последующим обсуждением типичных ошибок;

проверку с помощью сильных учащихся еще до начала урока готовности учащихся в целом, а также отдельных школьников к уроку.

Методически целесообразное регламентирование домашней нагрузки в учебном процессе по предмету для всех и каждого, целесообразность и обоснованность выбора заданий, правильно поставленный контроль за выполнением работы способствуют проявлению учеником положительных сторон личности: ответственности, любознательности, развитию мыслительной деятельности, самостоятельности учащихся.





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-259242

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"