Почему Луна бывает разной?

• 1 слайд

  З
  е
  м
  л
  я
  у
  С
  о
  л
  н
  ц
  е
  ш
  а
  р
  

• 2 слайд

  Почему Луна бывает разной?
  

• 3 слайд

  Подрастал, подрастал,
  Был рогатым – круглым стал.
  Только круг, чудо круг
  Стал опять рогатым вдруг.
  

• 4 слайд

  Цели урока:
  1.Узнаем, что такое Луна.
  2. Узнаем, какую форму имеет Луна
  3. Узнаем, почему Луна выглядит по-разному
  4. Узнаем, как люди изучают Луну
  
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  Что такое спутник?
  Спутник - тело, которое движется вокруг более крупного небесного тела.
  Естественный спутник
  Искусственный спутник
  

• 7 слайд

  Спутник Земли Луна
  

• 8 слайд

  Спутник Земли
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  На каком рисунке правильно показаны Земля и Луна?
  Правильно,
  Луна движется вокруг Земли.
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  Луна в космическом пространстве
  

• 13 слайд

  Луна сама не излучает свет. Она, словно зеркало, отражает свет Солнца.
  

• 14 слайд

• 15 слайд

  Луна в 6 раз меньше Земли
  

• 16 слайд

  Армстронг и Олдринг
  

• 17 слайд

  Космический корабль
  Apollon-11
  

• 18 слайд

  Луноход.
  Автоматический аппарат, управляемый с Земли по радио, который посылали на Луну.
  

• 19 слайд

  Почему на Луне не живут люди?
  

• 20 слайд

• 21 слайд

• 22 слайд

• 23 слайд

• 24 слайд

Краткое описание документа:

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС. Учащиеся сами сформулировали тему урока и совместно с учителем определили цели урока, то есть являлись полноправными субъектами образовательного процесса. Структура урока соответствовала его цели и типу, этапы урока последовательно и логически связаны. Организованное начало, т.е. мотивация деятельности, во многом определило его результат. Адекватно целям урока была организована частая смена видов деятельности, что позволило сделать урок динамичным, оптимальным по темпу. Поставленные задачи старалась реализовать через деятельностный подход, т.е. организовать обучение таким образом, чтобы включить всех обучающихся в учебно-познавательную деятельность. Содержание урока соответствует требованиям стандарта, учебный материал урока соответствует принципу научности, доступности и был посилен для обучающихся первого класса. Изложение изучаемогоматериала доступно уровню понимания содержания обучающимися. В ходе изложения материала акцент делался на ведущие идеи по данной теме. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности обучающихся в достижении поставленных целей на уроке. Считаю урок целей достиг. Содержание урока самым тесным образом связано с жизнью и личным опытом обучающихся. На всех этапах урока обучающиеся были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность. Продуктивной деятельности учащихся способствовали и такие методы обучения: словесные (беседа, объяснение), наглядные, практические (самостоятельная работа с карточками – заданиями). На уроке чередовались различные виды деятельности: умственные действия подкреплялись практическими. Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. На данном уроке были использованы и различные методы мотивации, что особенно важно в начальных классах для организации учебной деятельности учащихся (это создание ситуации успеха, создание проблемных ситуаций, яркие образные представления, достаточный наглядный материал, связь с жизнью, использование ИКТ). Для применения нового знания (первичного закрепления)применяла индивидуальную и коллективную формы работы. На протяжении всего урока дети были достаточно активны, проявляли самостоятельность, доказывали, приводили примеры из жизни, высказывали своё мнение, не боялись дать неправильный ответ. У обучающихся в достаточной степени сформированы навыки контроля и самоконтроля.Работоспособность учащихся на протяжении всего урока обеспечивалась за счёт реализации личностно-ориентированного обучения, подобранных заданий и частой сменой деятельности. Запланированный объём урока выполнен. На уроке имели место здоровьесберегающие технологии: были применены различные виды отдыха, дети имели возможность выполнять ряд заданий, не сидя на месте, а также использовалась веселая физминутка. На уроке был реализован компонент «социальное взаимодействие», то есть каждому ученику была предоставлена возможность проявить свои знания, умения в практической деятельности и получить одобрение учителя и одноклассников и на стадии рефлексии показать своё эмоциональное восприятие нового материала.