Подбор комплексных работ (1 класс)

лист индивидуальных данных

ИТОГОВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА, 1 класс, Вариант _________

Фамилия имя ребенка: ______________________

Школа________                                                                   Класс______________

РЕГИОН _____________________          Город/село_________________________

Общие сведения о ребенке

1)    Исходная готовность на момент поступления в школу (просьба подчеркнуть верное, добавив, если нужно пояснения)

Читал/не читал
только для читавших: Способ чтения: а) буквенное, узнавание слов, слоговое, плавное; б) осознанное/неосознанное
только для нечитавших: Буквы: знал/не знал
Логопедический/логопедический
Русский язык: родной/неродной
Подготовка к школе: была/не было

2)    Общий уровень развития и академической успешности по оценке учителя (просьба поставить знак «+» в соответствующей ячейке)

Способный, хорошо учится
Способный, учится неважно
Средние или низкие способности, учится хорошо
Средние или низкие способности, учится неважно
Педагогически запущен

сведения о времени Выполнения работы

Основная часть	Дата, время		Дополнительная часть	Дата, время
Начало работы над основной частью			Начало работы над дополнительной частью
Окончание работы над основной части			Окончание работы над дополнительной частью
Всего, на основную часть			Всего, на дополнитель-ную часть

Протокол затруднений детей

ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ИТОГОВОЙ КОМПЛЕКСНОЙ РАБОТЫ, 1 класс

Школа________                                                         Класс______________

РЕГИОН _____________________ Город/село_________________________

В протоколе фиксируются все вопросы, которые задавали дети, и затруднения, которые они испытывали, по мере их возникновения; указывается № задания и варианта, выполнение которого вызвало затруднение. Для затруднений общего характера в столбцах «Задание» и «Вариант» ставится отметка «ВСЕ».

Для ведения протокола целесообразно использовать диктофон или пригласить ассистента.

Все листы данного протокола нумеруются и скрепляются.

Задание	Вариант	Вопросы и затруднения, возникающие у детей при выполнении работы

Учитель: __________________________________         ________________________

                                                Фамилия и.о.                                                                   подпись

ДАТА: _________________________

Протокол затруднений учителя

ПРИ ПРОВЕДЕНИИ И ПРОВЕРКЕ

ИТОГОВОЙ КОМПЛЕКСНОЙ РАБОТЫ, 1 класс

Школа________                                                         Класс______________

РЕГИОН _____________________ Город/село_________________________

В протоколе фиксируются все вопросы и затруднения, которые возникают у учителя в порядке их появления; указывается №№ заданий, вариантов, позиций оценивания при работе с которыми возникли затруднения. Для затруднений общего характера в столбцах «Задание» и «Вариант» ставится отметка «ВСЕ».

В протоколе выделяются две части: 1) проведение и 2) проверка

Все листы данного протокола нумеруются и скрепляются

Протокол затруднений: проведение

Задание	Вариант	Вопросы и затруднения, возникающие у учителя при проведении работы

Протокол затруднений: проверка

Задание	Вариант	Вопросы и затруднения, возникающие у учителя при проверке работ детей

Учитель: __________________________________         ________________________

                                                Фамилия и.о.                                                                   подпись

ДАТА: _________________________

Форма «описание условий проведения работы»

ИТОГОВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА, 1 класс

Школа________                                                         Класс______________

РЕГИОН _____________________ Город/село_________________________

В форме в обязательном порядке фиксируются

1.     количество вариантов, которые одновременно использовались на уроке;

2.     последовательность проведения работы, содержание деятельности:

–   общее количество затраченного времени: проводилась на одном (двух, трех …) уроках – по 10 (20, 25 … мин) на каждом уроке;

–   организация выполнения: например,

٧        работа проводилась за один день, на 2-м, 3-м и 4-м уроках, с перерывами на перемену, дети работали в своем темпе, ограничений по времени не было;

٧        уроки шли в один день, с разрывом: 2-й и 4-й; на втором  уроке все выполняли задания основной части, на 4-м уроке отдельные дети продолжали работать над оставшимися заданиями основной части, а большинство – над заданиями дополнительной части – кто сколько успеет до конца урока

٧        работа проводилась в течение недели: в понедельник и вторник дети работали над заданиями основной части в течение 25 мин на 3-м уроке, в среду тоже в течение 25 мин на 3-м уроке заканчивали выполнение основной части и переходили в индивидуальном порядке к заданиям дополнительной части; в четверг, на 3-м уроке еще в течение 25 мин желающие могли продолжить работу над дополнительной частью, в то время как остальные выполняли индивидуальные задания  …

3.     методика проведения: описываются действия учителя и детей, сопровождались ли они проблемами, как эти проблемы разрешались и т.д. например,

вначале в течение 5-ти минут знакомила детей с работой и особенностями ее выполнения (как отмечать ответ значком, где можно писать, как будет организовано наше взаимодействие – ребенок поднимет красный флажок, если есть вопрос или трудность, зеленый – когда выполнит 5 задание и т.д.), потом ….

4.     способы прочтения заданий детям (индивидуально, фронтально по вариантам, другие)

5.     формы оказания помощи детям

6.     по каким учебникам велось обучение математике, русскому языку, чтению, окружающему миру.

В форме в добровольном порядке фиксируются

–   предложения учителя о том, что лучше изменить в проведении работы в следующий раз

–   общая оценка, предложения, замечания и т.д.

Все листы данной формы нумеруются и скрепляются; датируются и подписываются учителем.

          Проверочная работа по математике за 1 четверть 1 класс.

1.Вставь пропущенные числа.

     1, … ,3, 4, … , … , 7, …

2.Как записать цифрой число «шесть»?

    5,   2,   6,   4

3.Сравни числа, поставь знак     >      <     =  .

   6      2        1    7          8     4        6      6

4.Вставь нужный знак    +  или   --

   2    3=5           6     2=4            7     1=8            8     2=6

5.Отметь равенства.

       5+1=6                 6>1              3 – 1 =2                   7<8

6. Отметь неравенства.

        4+1=5               5 – 4 =1              6<8                       7>4

7.Отметь ломаную линию, напиши, сколько в ней звеньев.

   

 

8. Реши примеры.

               2+1=                          2+3=                          5+1= 

               6 – 2=                        4 – 1=                       4 – 2=

                  

  * 9.   Нарисуйте какой – нибудь треугольник.

Проверочная работа по обучению грамоте и письму за 1 четверть 1 класс.

1.Зачеркни заглавные буквы:

   а,   О,  ы,   и,   К,  В,  у, Т, А,  н

2. Зачеркни строчные буквы:

   Н,   с,  т,  к,  в,  У,  Е,  и

3.Зачеркни слог НИ :

   ни,   ка,   мы,   ни,   ин,   но,   ни,   во,   ты,   ке,   ни,   ва,   ни

4.Запиши письменными буквами:

   Н,  ы,  В,  к,   У

   _____________________

5.Составь звуковую схему слов.

   В и к а                           с о к                          к и т

6.Подбери схему к слову «ГУСИ»:

                                    

7.Составь предложение, запиши.

                кукла,   Лины, у

___________________________________

___________________________________

___________________________________

*8.  Найди слово, выдели его.

       мркотвн

              1.4.Проверочная работа по математике 1 класс за 2 четверть.

                          Ф.И.уч – ся: __________________________

1. Раскрась треугольник третий по счёту.

2.Нарисуй столько кружочков, сколько букв в слове «кошка».

 

3.Сколько на рисунке треугольников, запиши.

 

4.Запиши на сколько больше кругов, чем треугольников.

  

                                                                                                     На 

5.Сравни числа, поставь знак «<», «>», «=».

    6     9                  8     7                  0       1                3     3

6.Что это? Отметь правильный ответ:

                      

         прямая                   луч                    отрезок                   ломаная  

 

7.    У Лены                                                                         Лопнули                            .

Сколько шаров осталось? Выбери правильный вариант решения задачи, запиши.  

          +        =                                           --         =          

                           Ответ:         шаров.

 

8.Измерь и запиши длину отрезка.                                                                См

*9.В клетке сидят кролики. Сверху видно 4 кроличьих ушей, а снизу 8 кроличьих лап. Сколько кроликов сидят в клетке?

                                     Выполнение работы: ___ б., из ____ б. ______% .

                           Проверочная работа № 5 по математике (3 четверть).

Ф.И. ученика:__________________________________________

1. Реши примеры:

     5+5=               6+2=             3+7=             2+6=              1+2=          4+3=              4+4=

2.Сравни (<>=):

6 – 2       4               9 – 8       2               6        2+3             7         9 – 2   

3.  Реши:

10 – 5 +2=                  6+4 – 7 =                      2+6+2=                      9 – 4 – 4 =

4.Начерти первый отрезок длиной 4 см, а второй – на 3 см длиннее.

                                                   

5.У Маши 7 конфет, а у Коли на 2 конфеты меньше. Сколько конфет у Коли?

О	т	в	е	т:		к.

6.У Вани 3 марки, а у Розы столько же. Сколько всего марок у ребят?

О	т	в	е	т:		м.

*7. Продолжи ряд чисел.

         1.   1 , 2 , 1 , 3 , 1 , 4 , … , … , … .

         2.   10 , 9 , 7, 6 , … , … .

                   Выполнение работы:   ____ б., из ____б.        _______%

                              Проверочная работа № 6 по математике (3 четверть).

Ф.И. ученика:__________________________________________

 1. Реши примеры:

    10 – 5+3=                    10 – 9+6=                       8+2=                    6+4=                   7 – 4 =

    8 – 5 =                          3 – 3 =                            6 – 0 =

2.Исправь ошибки:

    6 + 4 = 9              2 + 3 = 5              7 – 3 = 3               9 + 1 =10    

    10 – 5 = 5            9 – 5 = 3              3 + 2 = 6               4 – 3 = 0

3. Начерти один отрезок длиной 3 см, а второй – 7 см. Узнай на сколько один отрезок длиннее другого. 

4.Мама сварила 5 л компота, 3 л она слила в банку. Сколько литров компота осталось?

О	т	в	е	т:		л.

5.Рома нашёл 7 грибов, а Катя 3 гриба. На сколько меньше грибов нашла Катя?

О	т	в	е	т:	на		г.

*6.Начерти в прямоугольнике 2 отрезка так, чтобы получилось 8 треугольников.

                                                 

                                                             Выполнение работы:   ____ б., из ____б.        _______%

                             Проверочная работа № 7 по математике ( за 3 четверть).

Ф.И. ученика:__________________________________________  

                                                                     Часть А.

1.  Арифметический диктант.

   _______________________

2. Реши:

    6+1=               5+2=                 4+2=                 2+7 =               4+0=             7 – 7 =

   9 – 2 – 5 =                 10 – 8 – 2 =               9+1 – 5 =                6+4 – 3 =

3.Сравни (<>=):

   3       10 – 7               2       6+2              4+0       0               9 – 0         9            6        3+3

                                                                     Часть Б.

1.Римма сделала 5 гирлянд, Лиза 4 гирлянды. Сколько гирлянд сделали девочки?

О	т	в	е	т:		г.

 2.Вова съел 6 яблок, а Мила на 2 меньше. Сколько яблок съела Мила?

О	т	в	е	т:		яб..

3.Роза посадила 7 яблонь, а Аня 4 яблони. На сколько яблонь больше посадила Роза?

О	т	в	е	т:		яб.

4.Вика сорвала 9 роз, а  Миша – 2 .На сколько меньше роз сорвал Миша?

О	т	в	е	т:		р.

5.В бидон входит 8 л молока. Сколько нужно долить молока, если в бидоне уже налито 3 л молока?

О	т	в	е	т:		л

6.Арбуз весит 5кг, а дыня – 3 кг. Сколько кг весят арбуз и дыня?

О	т	в	е	т:		кг

*7.У всех коров 12 ног. Сколько у них рогов?

                                      

                                                                   Часть В.

1.Начерти отрезок длиной 6 см. Ниже начерти отрезок на 2 см короче.

2.Начерти ломаную из 3 звеньев.

3.Начерти числовой отрезок длиной 4 см.

*4.У многоугольников ____________ углов.

                                               Выполнение работы:   ____ б., из ____б.        _______%

Комплексный анализ текста № 2, 4 четверть.

Имя.  ________________________________________________

1.Прочитай внимательно текст.

   В глухом лесу стоит дача. В ней живёт старый дед Егор. Его часто навещают внуки. Он встречает их, сажает за стол. Они вместе пьют чай. Потом внуки прощаются с дедом. Они обещают деду Егору приходить почаще.

2.О ком рассказ? __________________________________

3.Как зовут деда? __________________________________

4.Где он живёт? ___________________________________

5.Где находится дача? ______________________________

6.Кто навещает деда? ______________________________

7.Что они делают? _________________________________

8.Найди предложение в котором 4 слова и выпиши его:

 

                                                                                                                                                                        

9.Как, по – твоему, можно назвать текст?

    В глухом лесу.

    Дед Егор.

    Внуки пьют чай.

                                                                     Выполнение работы: ____ б., из ____ б., ____ %  

Проверочная работа по обучению грамоте   3 четверть.

                                  Имя____________________________________

1.Вставь пропущенную букву:

Ч_ Щ _ ,   Ч _ ДО ,  Щ _ ВЕЛЬ ,  Щ _ КА  ,   Ж _ ЗНЬ  , Ш _ РОКО .

2.Раздели на слоги:

МАЙКА,  СЛОН,  КОРАБЛЬ,   ПЕРВЫЙ,  ЯМА .

3.Подчеркни буквы, которые обозначают 2 звука:

Ё,  А,  О,  У,  Е,  Ы,  Ю,  Я,  Э .

4.Подчеркни согласные, которые обозначают всегда твёрдый звук:

Ж,  З,  К,  Л,  Ш,  Н,  Ц,  Ъ.

5. Подчеркни согласные, которые обозначают всегда мягкий звук:

В,  Ч,  М,  Н,  Щ ,  Й,  Ь,  Р .

6.Подчеркни только мягкие согласные:

ПЕНАЛ,    ВИРАЖ ,  ПЕНЬ,  СЛОН , КОНЬ .

7.Выбери предложение:

     Люда и яна рисуют яблони

     люда и Яна рисуют яблони .

     Люда и Яна рисуют яблони .

     Люда и Яна рисуют яблони

*8.Составь слово.

        БУЗААК      _______________

                                                                     Выполнение работы: ____ б., из  ____ б., ____ %

Списывание текста 3 четверть.

                           Имя____________________________________

                                   Прочитай и спиши текст. Будь внимательным.

    Тишина. Падает пушистый снег. Снежинки летят, как пушинки. Малыши рады снегу.   Собака Пушинка лежит около конуры. Она сторожит двор.

 

                                     Подчеркни встретившиеся тебе орфограммы.

  Выполнение работы: ____ б., из  ____ б., ____ %

Комплексный анализ текста № 1. 1 класс, 3 четверть.

Ф.И. обучаегося ___________________________________________________

1.Прочитай внимательно текст:

Носороги – крупнейшие животные. Оружие носорога – рог на носу и крепкие копытца. Это помогает носорогу выжить. Спят носороги на животе или на боку. Обитают эти животные около болот. Эти огромные животные долго живут.

2.О ком текст? Выбери правильный ответ:

     О копытцах

     О носорогах

     О животных

3.Что помогает животным выжить?

     Болото

     Копытца и рога

4.Как спят носороги?

    В болоте

    На боку или животе

5.Что является оружием носорога?

   Копытца и рога

   Бок и живот

   Болото

6.Напиши, где живут носороги?

_________________________

7.Выбери подходящее название этому тексту:

    Крупные животные

    Жизнь в болоте

    Носороги

                                                                    Выполнение работы:  ____ б., из ____ б., ____ % 

                             1.1 Проверочная работа по математике.

1.    Раскрась то, что находится левее.

 

2.   Раскрась то, чего больше.

 
 

3. Раскрась бусинки в таком порядке: красная, зелёная, синяя, затем повтори.  

4. Сколько слив? Закрась карточку с нужной цифрой.

                                                        3            4           5

5. Какое число больше: 3 или 4? Раскрась карточку с большим числом.

                              3          4

*6. По двору ходят куры. У всех кур Петя насчитал 6 ног. Нарисуйте в рамке столько кружков, сколько кур во дворе.

Итоговые проверочные работы:

дидактические и раздаточные материалы

Интегрированная проверочная работа для 1 класса (конец года): текст

Сова

7	Обидел однажды старик сову. Ничего не сказала
13	сова старику, но перестала у него
18	на лугу мышей ловить. Старик
24	это поначалу не заметил, а мыши
28	обнаглели.    Стали    они   гнезда
31	шмелей      разорять.      Улетели
39	шмели, перестали клевер опылять. Но и тут ничего
48	не понял старик. А клевер перестал расти на лугу.
56	Голодно стало корове, и перестала она давать молоко.
62		Вот как все в природе связано
67		между собой! Теперь понял это
73		старик и пошел скорее к сове
75		прощение просить.

Задание 1.

Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.

Задание 2. Соедини рисунки стрелками так, чтобы было легче пересказать текст.

Задание 3. Составь и запиши цепочку слов так, чтобы показать, как в природе все связано между собой

                                                                               

Ответ:

______Þ______Þ______Þ______Þ________

Задание 4. Ответь на вопросы. Если нужно, перечитай текст еще раз.

       Вопрос 1.

Предположим, что одна сова ловит за ночь 4 мыши. Сколько мышей может поймать сова за три ночи? Запиши получившееся число.

Ответ:  ________

       Вопрос 2. У кого в этой сказки больше всего ног? Допиши в ответе слово.

Ответ:  Больше всего ног у ________

       Вопрос 3. У кого ног меньше – у человека или у мыши? На сколько? Запиши правильное слово и число.

Ответ:  У человека ног ________ на ________.

Задание 5. Найди в тексте и спиши два последних предложения. Проверь. Если надо, исправь.

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

___ звуков

___ букв

___ букв

___ звуков

Задание 6. 1) Найди и спиши выделенные в тексте жирным шрифтом слова.

       ________________

	___ звуков		___ букв

 

       ________________

	___ звуков		___ букв

 

       ________________

2) Подчеркни в записанных словах буквы мягких согласных звуков.

3) Раздели эти слова вертикальной чертой на слоги.

4) Определи и запиши цифрой в прямоугольнике рядом со словами количество звуков и количество букв.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

Задание 7. Соедини стрелками объекты природы с соответствующим словом-понятием.

	Неживая природа
	Растение
	Животное
	Дерево
	Травянистое растение

Задание 8. Сколько в сказке живых существ, которые не умеют летать? Запиши ответ числом.

Ответ:  ________

Задание 9.

1) Перечитай текст. Подчеркни незнакомые тебе слова, подсчитай их, запиши ответ цифрой и выпиши все незнакомые слова в столбик в таблицу.

Ответ:  Незнакомых слов ________

2) Попробуй выяснить значение одного любого незнакомого слова и запиши его рядом с этим словом.

Незнакомое слово		Значение незнакомого слова
1. ____________	–	____________________________
2. ____________	–	____________________________
3. ____________	–	____________________________
4. ____________	–	____________________________
5. ____________	–	____________________________
6. ____________	–	____________________________
7. ____________	–	____________________________
8. ____________	–	____________________________
9. ____________	–	____________________________
10. ___________	–	____________________________

Задание 10. Как ты думаешь, чем обидел старик сову? Напиши одним предложением.

______________________________________________

______________________________________________

Задание 11. Как, какими словами, ты бы извинился перед совой, если бы ты был на месте старика? Напиши в двух предложениях.

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________
Интегрированная проверочная работа для 1 класса (конец года):

направленность задания, рекомендации по проведению и оцениванию

Задание 1.

Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция).

Раздел: Техника и навыки чтения

         Оценивается скорость чтения текста «про себя».

         Учитель дает сигнал приступить к выполнению задания и с помощью песочных часов отмечает временной интервал в 1 мин.

         По повторному сигналу учителя дети отмечают слово, до которого они дочитали текст. Для удобства подсчета прочитанных за 1 минуту слов рядом с каждой строкой отмечено количество слов с начала текста до конца данной строки.

         Если отсчет времени ведется не с первого слова (детям дано некоторое время «вчитаться»), то дети ставят палочку и по первому сигналу учителя. В этом случае фиксация результатов и подсчет количества прочитанных за 1 минуту слов несколько усложняются: необходимо фиксировать два значения  – порядковый номер первого слова и порядковый номер последнего слова. Скорость чтения определится как разность между этими двумя значениями.

         Коды оценки возможных ответов учащихся:

·        4 балла – темп чтения составляет более 41 слова в минуту;

·        3 балла – темп чтения составляет от 31 до 40 слов в минуту;

·        2 балла – темп чтения составляет от 21 до 30 слов в минуту;

·        1 балл – темп чтения составляет от 15 до 20 слов в минуту;

·        0 баллов – темп чтения ниже 15 слов в минуту.

         Интерпретация результатов

·        4 или 3 балла – ученик достиг базового и высоких уровней подготовки;

·        2 балла – ученик достиг высоких уровней базовой и повышенной подготовки;

·        1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

·        0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Внимание!

Важно помнить, что результаты детей с дисграфией или дислексией интерпретации не подлежат. Таких детей лучше вообще освободить от выполнения данной контрольной работы, дав им какое-либо иное задание.

Задание 2.

Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция).

Раздел: Техника и культура чтения. Понимание прочитанного

         Оценивается умение проследить «в уме» и схематически восстановить логику сказки.

         Полный правильный ответ предполагает указание следующих связей:

1) старик – сова, 2) сова – мышь, 3) мышь – гнездо шмелей, 4) гнездо шмелей – шмель, 5) шмель – клевер, 6) клевер – корова, 7) корова – молоко, 8) молоко – старик, 9) старик – сова, т.е. наличия 9 стрелочек на рисунке.

         Коды оценки возможных ответов учащихся:

·        3 балла – на рисунке изображены все 9 стрелочек;

·        2 балла – на рисунке изображены 7 или 8 стрелочек: может быть опущена одна из стрелок от старика к сове, а стрелка от мыши идет сразу к шмелю (или проведена в промежуток между гнездом и шмелем);

·        1 балл – на рисунке изображено 5 или 6 стрелок;

·        0 баллов – на рисунке изображено 4 и менее стрелок, или при большем количестве стрелок допущены грубые несоответствия с логикой изложения.

         Интерпретация результатов

·        3 или 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

·        1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

·        0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 3.

Предмет:   ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

                   ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа).

Раздел: работа с информацией, природные объекты

         Оценивается умение проследить «в уме» и схематически изобразить представленную в сказке информацию о взаимосвязях в природных сообществах.

         Полный правильный ответ предполагает указание следующей цепочки связей: сова → мышь → шмель → клевер → корова, т.е. цепочку из пяти звеньев, два из которых заданы рисунком.

         Коды оценки возможных ответов учащихся:

·        4 балла – составлена цепочка из 5 или 4 слов;

·        3 балла – составлена цепочка из 3 слов;

·        2 балла – составлена цепочка из 2 слов, хотя бы одно из которых задано рисунком;

·        1 балл – составлена цепочка из 2 слов, заданных рисунком;

·        0 баллов –записано менее 2 слов.

         Интерпретация результатов

·        4 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки по обоим предметам;

·        3 или 2 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки по обоим предметам;

·        1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по чтению и не достиг уровня базовой подготовки по окружающему миру;

·        0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.

Задание 4.

         Вопрос 1.

Предмет:   МАТЕМАТИКА (арифметика)

Раздел:      арифметические действия

         Оценивается умение формализовать условие, представленное в текстовой форме, и выполнить действие умножения.

         Правильный ответ 12 мышей.

         Коды оценки возможных ответов учащихся:

·        1 балл – дан ответ 12;

·        0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.

         Интерпретация результатов

·        1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

·        0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 4.

         Вопрос 2.

Предмет:   ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

Раздел:      природные объекты

         Оценивается знание детьми характерных особенностей строения некоторых животных (насекомых, птиц, зверей) и человека.

         Правильный ответ – у шмеля.

         Коды оценки возможных ответов учащихся:

·        2 балла – дан ответ: у шмеля;

·        1 балл – дан один из ответов: у коровы или у мыши;

·        0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.

         Интерпретация результатов

·        2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

·        1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

·        0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 4.

         Вопрос 3.

Предмет:   ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

                   МАТЕМАТИКА (арифметика)

Разделы:   природные объекты, отношение между величинами

         Оценивается знание детьми сравнительных особенностей строения человека и некоторых знакомых зверей (мыши).

         Правильный ответ – У человека на 2 ноги меньше.

         Коды оценки возможных ответов учащихся:

·        2 балла – дан ответ: меньше на 2;

·        1 балл – дан частичный верный ответ: (меньше) и/или только 2;

·        0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.

         Интерпретация результатов

·        2 балла – ученик достиг уровней базовой подготовки по обоим предметам;

·        1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по окружающему миру, но не достиг уровня базовой подготовки по математике;

·        0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.

Задание 5.

Предмет:   РУССКИЙ ЯЗЫК

Разделы:   правописание, техника и навыки письма

         Оценивается умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв, списать текст.

         Коды оценки возможных ответов учащихся:

·        2 балла – списанный текст не содержит ошибок, или допущенные при списывании ошибки были обнаружены и исправлены;

·        1 балл – в списанном тексте допущено не более 2 ошибок, пропусков или искажений букв;

·        0 баллов – в списанном тексте допущено более 2 ошибок, пропусков или искажений букв.

         Интерпретация результатов

·        2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

·        1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

·        0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 6.

                   Вопрос 1.

Предмет:   РУССКИЙ ЯЗЫК. ЧТЕНИЕ

Раздел:      правописание, техника и навыки письма, работа с текстом

         Оценивается умение найти в тексте выделенные слова, списать их правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв.

         Правильный ответ: правильно выписаны все 3 слова – понял, старик, просить.

         Коды оценки возможных ответов учащихся:

·        1 балл – найдены и списаны верно, без ошибок, пропусков, искажения букв, без исправлений все три слова;

·        0 баллов – найдено меньше трех слов или в списанном тексте допущены ошибки, пропуски, искажения букв или исправления.

         Интерпретация результатов

·        1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

·        0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 6.

                   Вопрос 2.

Предмет:   РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел:      фонетика

         Оценивается знание способов обозначение мягкости согласных при письме.

         Правильный ответ: в словах подчеркнуты 4 буквы – понял, старик, просить.

         Коды оценки возможных ответов учащихся:

·        1 балл – подчеркнуты 3 или 4 буквы;

·        0 баллов – подчеркнуто меньше 3 букв.

         Интерпретация результатов

·        1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

·        0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 6.

                   Вопрос 3.

Предмет:   РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел:      фонетика

         Оценивается умение делить слова на слоги.

         Правильный ответ: понял, старик, просить.

         Коды оценки возможных ответов учащихся:

·        1 балл – все три слова разделены на слоги верно;

·        0 баллов – разделены на слоги меньше 2 слов, или допущена хотя бы одна ошибка.

         Интерпретация результатов

·        1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

·        0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 6.

                   Вопрос 4.

Предмет:   РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел:      фонетика

         Оценивается умение устанавливать звукобуквенные связи, соотносить количество букв и звуков в слове.

         Правильный ответ: понял – 6 звуков, 5 букв; старик – 6 звуков, 6 букв; просить – 6 звуков, 7 букв.

         Коды оценки возможных ответов учащихся:

·        1 балл – допущено не более 1 ошибки;

·        0 баллов –допущено более 1 ошибки.

         Интерпретация результатов

·        1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

·        0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

ЗАДАНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ

         Эти задания выполняются детьми только на добровольной основе.

         Приступать к этим заданиям детям разрешается только после того, как учитель убедился, что они попробовали выполнить все задания основной части работы и дальнейшее продолжение работы над ними нецелесообразно

Задание 7.

Предмет:   ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Раздел:      природные объекты

         Оценивается умение классифицировать природные объекты, используя родо-видовые понятия.

         Правильный ответ: стрелками с родовым понятием

·        «Неживая природа» соединено 5 объектов: молоко, гнездо, плетень, солнце, берлога (яма);

·        «Растение» – 3 объекта: ель, клевер, трава;

·        «Животное» – 4 объекта: сова, корова, шмель, мышь;

·        «Дерево» – 1 объект: ель;

·        «Травянистое растение» – 2 объекта: клевер, трава;

т.е. от трех объектов (ель, клевер, трава) должно быть протянуто по две стрелки – к понятию «растения», и понятиям «дерево» (ель), либо «травянистое растение» (клевер, трава).

         Коды оценки возможных ответов учащихся:

·        3 балла – на рисунке верно изображены все 15 стрелок;

·        2 балла – на рисунке верно изображены от 10 до 14 стрелок и при этом отсутствуют ошибки в классификации;

·        1 балл – на рисунке изображены 7 и более стрелок, при этом может быть допущена 1 ошибка в классификации;

·        0 баллов – на рисунке верно изображено менее 7 стрелок, или задание не выполнялось.

         Интерпретация результатов

·        3 или 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

·        1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

·        0 баллов – результат не подлежит интерпретации.

Задание 8.

Предмет:   ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

                   ЧТЕНИЕ (Читательская компетенция)

Разделы:   природные объекты, работа с текстом

         Оценивается знание детьми отличительных особенностей объектов живой и неживой природы, характерных особенностей строения некоторых животных (насекомых, птиц, зверей) и человека, а также умение внимательно читать текст задания.

         Правильный ответ – человек, корова, мышь, клевер, т.е. 4.

         Коды оценки возможных ответов учащихся:

·        2 балла – дан ответ 4;

·        1 балл – дан ответ: 2 или 3;

·        0 баллов – дан иной ответ, или задание не выполнялось.

         Интерпретация результатов

·        2 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки и развития;

·        1 балл – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки по окружающему миру;

·        0 баллов – результат не подлежит интерпретации.

Задание 9.

                   Вопрос 1.

Предмет:   РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел:      лексика

         Оценивается словарный запас ребенка.

         Коды оценки возможных ответов учащихся:

·        3 балла – незнакомых слов нет;

·        2 балла – незнакомых слов не более двух;

·        1 балл – незнакомых слов от 3 до 4;

·        0 баллов – 5 и более незнакомых слов или задание не выполнялось.

         Интерпретация результатов

·        3 балла – ученик достиг высоких уровней развития;

·        2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

·        1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

·        0 баллов – результат не подлежит интерпретации.

Задание 9.

                   Вопрос 2.

Предмет:   РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел:      лексика

         Оценивается умение выбрать и использовать какую-либо стратегию для выяснения значений незнакомых слов, и отразить результат ее использования, а также степень самостоятельности ребенка в выяснении значений незнакомых слов.

         Допускается использование любых способов пояснения лексического значения слова:

·        описание смысла слова своими словами,

·        запись краткого толкования, взятого из толкового словаря,

·        передача смыла с помощью составления словосочетаний и/или фразы (например, связано между собой – это как нитки связываем),

·        с помощью подбора синонимов и антонимов, однокоренных слов.

         Не подлежит оценке только тавтология.

         Ребенок может пытаться угадать значение слова по контексту, вести самостоятельный поиск с помощью учебной и/или справочной литературы, попросить учителя дать ему словарь или иную книгу, попросить совета в том, какую книгу лучше взять, или попросить учителя объяснить ему значение слова.

         Не разрешается только обращаться за помощью к одноклассникам.

ВНИМАНИЕ!

         Учитель вправе оказать ребенку любую помощь, о которой тот его попросит, вплоть до прямого объяснения значения незнакомого слова, но по собственной инициативе помощь не предлагать, даже через наводящие вопросы типа: «Может быть, дать тебе какой-нибудь словарь?». Однако, если ребенок пытается отвлечь соседей, можно у него спросить: «Ты что-то хотел узнать? Спроси лучше у меня».

         Коды оценки возможных ответов учащихся:

·        2 балла – любым способом в целом передан смысл слова, найденный ребенком самостоятельно;

·        1 балл – любым способом в целом передан смысл слова, найденный ребенком с существенной помощью учителя (его прямым объяснением, или показом слова в словаре);

·        0 баллов – задание не выполнялось (в том числе и потому, что незнакомых слов нет), или смысл незнакомого слова не разъяснен (передан неверно, передан тавтологически и т.п.).

         Интерпретация результатов

·        2 балла – ученик достиг высоких уровней развития;

·        1 балл – ученик достиг уровней базовой подготовки;

·        0 баллов – результат не подлежит интерпретации.

Задание 10.

Предмет:   РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел:      высказывания, тесты

         Оценивается умение строить небольшое самостоятельное высказывание как ответ на заданный вопрос.

         Правильность выполнения данного задания проверяется с помощью дифференцированной оценки. Оцениваются следующие аспекты.

·        КРИТЕРИЙ 1 (К1). Соответствие содержания высказывания заданному вопросу и наличие эмоционального отклика на слово «обидел» (максимальная оценка – 2 балла).

Код «2 балл» ставится, если в высказывании содержится ответ на поставленный вопрос и при этом использована эмоционально окрашенная лексика или читается указание на грубость, угрозу, жестокость и т.д. старика (например, «Он на нее кричал», «Он на нее ругался», «Он ее прогонял», «Он хотел ее застрелить.» «Он на нее махал.»).

Код «1 балл» ставится, если в ответе не выражен один из критериев (связь высказывания с поставленным вопросом или эмоциональный отклик на слово «обидел»), «Сова зря обиделась.», «Он боялся за свою корову.», «Они просто не поняли друг друга» и т.п.

Код «0 баллов» ставится, если высказывание никак – ни эмоционально, ни содержательно – не связано с поставленным вопросом (например, «Сова была плохая» или «Старик был старый») или в нем содержится тавтология («Он ее обидел»).

·        КРИТЕРИЙ 2 (К2). Соответствие структуры высказывания заданию (максимальная оценка – 1 балл).

Код «1 балл» ставится, если ответ дан в виде предложения.

Код «0 баллов» ставится, если ответ дан одним словом или словосочетанием (например, «пугалом» и т.п.).

·        КРИТЕРИЙ 3 (К3). Сформированность технических навыков письма – оформление начала и конца предложения, соблюдение условностей письменного текста, разборчивость почерка. Максимальная оценка по этому аспекту – 2 балла.

Код «2 балла» ставится, если предложение оформлено правильно и почерк разборчив.

Код «1 балл» ставится, если не выполнен один из критериев.

Код «0 баллов» ставится, если не выполнены оба критерия.

ВНИМАНИЕ!

         Наличие/отсутствие иных пунктуационных или орфографических ошибок в свободном высказывании ребенка на этом этапе не оценивается.

         Если задание ребенком не выполнялось, оно не подлежит оцениванию.

         Интерпретация суммарных результатов

·        5 баллов – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

·        4 или 3 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки;

·        2 и менее баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 11.

Предмет:   РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел:      высказывания, тесты

         Оценивается умение строить небольшое самостоятельное высказывание как ответ на заданный вопрос.

         Правильность выполнения данного задания проверяется с помощью дифференцированной оценки. Оцениваются следующие аспекты.

·        КРИТЕРИЙ 1 (К1). Соответствие содержания высказывания заданному вопросу и наличие эмоционального отклика на свой поступок (максимальная оценка – 2 балла).

Код оценки «2 балл» ставится, если в высказывании содержится ответ на поставленный вопрос и при этом использована эмоционально окрашенная лексика или читается указание на раскаяние, переживание и т.п. (например, «Мне очень стыдно. Прости меня, пожалуйста»).

Код оценки «1 балл» ставится, если в ответе не выражен один из критериев (связь высказывания с поставленным вопросом или осознание вины), «Сова, не сердись! Я больше не буду.», «Давай лучше мириться.», и т.п.

Код оценки «0 баллов» ставится, если высказывание никак – ни эмоционально, ни содержательно – не связано с поставленным вопросом (например, «Хватит уже обижаться.»).

·        КРИТЕРИЙ 2 (К2). Соответствие структуры высказывания заданию (максимальная оценка – 1 балл).

Код оценки «1 балл» ставится, если ответ дан в виде двух предложений общим объемом не менее 4 слов.

Код оценки «0 баллов» ставится, если общий объем высказывания не превышает 3 слов (например, «Дорогая сова! Прости!».

·        КРИТЕРИЙ 3 (К3). Сформированность технических навыков письма – оформление начала и конца предложения, соблюдение условностей письменного текста, разборчивость почерка. Максимальная оценка по этому аспекту – 2 балла.

Код оценки «2 балла» ставится, если оба предложения оформлены правильно и почерк разборчив.

Код оценки «1 балл» ставится, если не выполнен один из критериев хотя бы для одного предложения.

Код оценки «0 баллов» ставится, если не выполнены оба критерия.

ВНИМАНИЕ!

         Наличие/отсутствие иных пунктуационных или орфографических ошибок в свободном высказывании ребенка на этом этапе не оценивается.

         Если задание ребенком не выполнялось, оно не подлежит оцениванию.

         Интерпретация суммарных результатов

·        5 баллов – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

·        4 или 3 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки;

·        2 и менее баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Интегрированная проверочная работа для 1 класса (конец года):

фиксация результатов выполнения проверочной работы,

их анализ и интерпретация, использование результатов

         Результаты выполнения детьми итоговой проверочной работы заносятся учителем (или старшеклассником) в базу данных или в таблицу Excel. Затем ответы кодируются и интерпретируются так, как это подробно описано выше. (Примеры соответствующих таблиц см. далее).

         По результатам итоговой проверочной работы учитель может не только относительно объективно оценить уровень подготовки каждого ученика и выявить группы риска, но и оценить эффективность собственного процесса обучения и принять необходимые меры для коррекции.

         Примерные ориентиры для отнесения детей к той или иной группе для данной контрольной работы составляют:

·        Группа риска – дети, набравшие суммарно менее 10 баллов из 41 возможного.

·        Группа детей, достигших уровня базовой подготовки, но не превышающих его – дети, набравшие суммарно от 11-12 баллов до 20-21 балла (из 41 возможного).

·        Группа детей, достигших как базового, так и более высоких уровней – дети, набравшие суммарно более 22-24 баллов (из 41 возможного).

         С помощью данной работы возможно оценить и отдельные важнейшие аспекты обучения по отдельным предметам.

         Так в приводимом нами примере особое беспокойство вызывают два ребенка, дополнительного внимания со стороны учителя требуют еще трое детей.

         Некоторое общее затруднение вызвало третье задание, что скорее всего связано с недостаточной сформированностью логических отношений «больше – меньше». Целесообразно вернуться к этому аспекту обучения.

Таблица 1. Фиксация результатов выполнения итоговой комплексной проверочной работы. 1 кл.

Основная часть работы

№	Имя	Задание 1: Чтение, скорость чтения			Задание 2: Чтение, понимание прочитанного	Задание 3: Чтение, ОМ: объекты природы, текст	Задание 4, воп. 1 Матем. арифм. дейст.	Задание 4, воп. 2 ОМ: объекты природы	Задание 4, воп. 3 Матем., ОМ: объекты природы, отношения величин	Задание 5 Русский язык: правописание, техника письма	Задание 6, воп. 1 Русский язык: правописание, техника письма	Задание 6, воп. 2 Русский язык: фонемат. слух	Задание 6, воп. 3 Русский язык: слоги	Задание 6, воп. 4 Русский язык: звуко-буквенные связи
		№ первого слова	№ последнего слова	кол-во прочитанных слов	кол-во стрелок	кол-во слов (р - из заданных рисунком)	ответ (число)	ответ (слово)	ответ (число, слово)	кол-во неисправленных ошибок	кол-во найденных слов и допущенных ошибок	кол-во букв	кол-во слов и ошибок	кол-во ошибок
1	Настя А.	0	65	65	9	5	12	шмель	2, меньше	0	3, 0	4	3, 0	1
2	Коля В.	0	15	15	4	2р	0	корова	2, больше	4	2, 1	0	1, 0	2
3	Маша Н.	0	25	25	6	2	12	мышь	меньше	2	3, 0	3	2, 0	0
4	Петя С.	0	19	19	5	1	9	сова	2	2	3, 0	3	3, 1	0
5	Соня К.	0	45	45	7	4	12	корова	2, меньше	2	3, 0	3	3, 0	0
6	Рая Л.	0	20	20	6	2	12	шмель	больше	3	3, 3	3	3, 0	0
7	Лена Т.	0	12	12	2	0	12	0	4, меньше	2	3, 0	3	3, 0	0
8	Наташа Л.	0	32	32	8	4	12	человек	4	2	3, 0	3	3, 0	1
9	Света Б.	0	38	38	7	5	12	корова	2, меньше	1	3, 0	3	3, 0	0
10	Дима С.	0	16	16	5	3	12	корова	2, меньше	1	3, 0	3	3, 0	0

Таблица 1а. Анализ и интерпретация результатов выполнения итоговой комплексной проверочной работы. 1 кл.

Основная часть работы

№

Имя

Задание 1: Чтение, скорость чтения

Задание 2: Чтение, понимание прочитанного

Задание 3: Работа с текстом

Задание 3: ОМ: объекты природы

Задание 4, воп. 1 Матем. арифм. дейст.

Задание 4, воп. 2 ОМ: объекты природы

Задание 4, воп. 3 матем., отношения величин

Задание 4, воп. 3 ОМ: объекты природы

Задание 5 Русский язык: правописание, техника письма

Задание 6, воп. 1 Русский язык: правописание, техника письма

Задание 6, воп. 2 Русский язык: фонемат. слух

Задание 6, воп. 3 Русский язык: слоги

Задание 6, воп. 4 Русский язык: звуко-буквенные связи

1

Настя А.

Б, П

Б, П

Б, П

Б, П

Б

Б, П

Б

Б

Б, П

Б

Б

Б

Б

2

Коля В.

0

0

0

0

0

Б

0

0

0

0

0

0

0

3

Маша Н.

Б, П

Б, П

Б

Б

Б

Б

0

Б

Б

Б

Б

0

Б

4

Петя С.

Б

Б

Б

0

0

0

0

Б

Б

Б

Б

0

Б

5

Соня К.

Б, П

Б, П

Б, П

Б, П

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

6

Рая Л.

Б

Б

Б

Б

Б

Б, П

0

0

0

0

Б

Б

Б

7

Лена Т.

0

0

0

0

Б

0

0

0

Б

Б

Б

Б

Б

8

Наташа Л.

Б, П

Б, П

Б, П

Б, П

Б

0

0

0

Б

Б

Б

Б

Б

9

Света Б.

Б, П

Б, П

Б, П

Б, П

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

10

Дима С.

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

                1.3.Проверочная работа по математике 1 класс 2 четверть.

                             Ф.И.уч – ся: __________________________

1.Запиши числа «два», «пять», «семь», «четыре».

 2.Дополни ряд.

1, 2, …, …, 5, …, …, 8, …,10.

3.Запиши цифры в порядке увеличения, начиная с самого наименьшего:   2,6,8,1,5,3

4.Раскрась треугольники синим карандашом, четырёхугольники – красным.

 

5.Соедини по линейке цифры  по порядку. Отметь количество звеньев.

     1                         3                                             5

                                                 4 

                      2

6.Обведи примеры с ответом «4».

        6 – 2                8 – 2                   0 + 4                  7 + 1          1 + 3 

      10 – 6               4 + 4                    5 – 1                  2 + 2          1 + 1

7.Расставь знаки «+»,  «-».

            9     4=5                        6     2=4                          4     6=10

8.У  Нины было                           .Она съела             .Сколько слив осталось?

.
О	т	в	е	т	:		с	л	и	в	.

*9.У Толи 2 пары варежек. Сколько варежек у Толи на левую руку?   

                                                                                

                                                  Выполнение работы : ___ б., из ____ б. ______%.

Итоговая контрольная (комплексная) работа в 1 классе.

1.     Составить схемы к словам:

·        Садовник

·        Еловая

·        Работает

·         

2.     Переписать предложения и вставить пропущенные буквы. Выделить звуки разноцветными карандашами.

На дворе м…роз.

Лида забыла п…нал.

Виктор и Роман посадили м…рковку.

Кира пила м…локо.

Тина сорвала к…пусту.

3.     Решить неравенства и равенства.

5+4…3+4          10-4…7+0          6+3…10-1

4-0…0+4            7+1…8-2           9-6…0+0

4.     Записать решение задачи.

В одном магазине мама купила 4 игрушки, а в другом ещё 5 игрушек. Сколько игрушек купила мама?

5.     Начерти отрезок длиной 7см.

6.     Продолжи числовой ряд:  1,3,5,...,… .

7.     Составь равенства и неравенства.

…см ˃…см          …см ˂…см         …см =…см

8.     Объедини животных в группы.

Стрекоза          Заяц          Налим           Синица        

Лисица             Щука        Воробей        Бабочка

Карась              Шмель      Волк              Курица

9.     Нарисуй флаг России.

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ ВАРИАНТ ИТОГОВОЙ РАБОТЫ

ПО    МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ 1 КЛАССА

1 в.

1.                Запиши по порядку числа от 9 до 15.

__________________________________________________________

2.                Запиши цифрами числа:

пятнадцать     ______

двадцать         ______

восемнадцать ______

3.                ❂ Запиши следующие 2 числа последовательности.

2, 4, 6, ____

4.                Отметь √ верные ответы.

 

1.    7 + 3 = 9                          3.  10 – 6 = 4

 

2.    2 + 8 = 10                        4.  8 – 3 = 7

5.                Вычисли:

5 + 5 – 9 =  ___                      

6.                Прочитай текст.

В автобусе едут 5 мальчиков, а девочек на 2 больше. Сколько девочек едет в автобусе?

Отметь √ верный ответ.

 

1.                7 д.

               

2.                3 д.

 

3.                2 д.

7.                ❂ У Славы было 2 новых марки и 8 марок старых. Сколько всего марок было у Славы?

Подумай, как бы ты решил задачу? Отметь √ верный ответ.

 

1.    8 – 2

 

2.    8 + 2

Запиши ответ.

Ответ: ___________________

8.                Начерти отрезок равный 5 см.

9.                ❂ Сколько на рисунке треугольников?

Отметь √ верный ответ.

2            3              4

 

10.                      ❂На уроке труда дети вырезали флажки.

Имя ребёнка.	Количество флажков.
Лена	2 флажка
Саша	4 флажка

Используя данные таблицы, ответь на вопросы:

1.    Сколько флажков вырезала Лена? ___________

2.    Кто из детей вырезал больше флажков? Напиши имя ребёнка. _________________

2      в.

1.    Запиши по порядку числа от 7 до 13.

__________________________________________________________

2.    Запиши цифрами числа:

тринадцать     ______

девятнадцать ______

двадцать ______

3.                ❂ Запиши следующие 2 числа последовательности.

1, 3, 5, ____________

4.                Отметь √ верные ответы.

 

1.    6 + 3 = 9                          3.  10 – 5 = 4

 

2.    2 + 5 = 10                        4.  8 – 3 = 5

5.                Вычисли:

4 + 6 – 7 =   ____                     

6.                У Пети 7 книг о тиграх, а о птицах на 4 книги меньше. Сколько книг о птицах?

Отметь √ верный ответ.

 

1.    10 кн.

 

2.    3 кн.

3.    2 кн.

7.    ❂ В вазе лежало 7 яблок. Катя съела 3 яблока. Сколько яблок осталось лежать в вазе?

Подумай, как бы ты решил задачу? Отметь √ верный ответ.

 

1.    7 – 3

 

2.    7 + 3

Запиши ответ.

Ответ: ___________________

8.                Начерти отрезок равный 6 см.

9.                ❂ Сколько на рисунке четырёхугольников?

Отметь √ верный ответ.

2            4              3

 

10.          ❂ На уроке чтения дети отгадывали загадки.

Имя ребёнка.	Количество загадок.
Нина	5 загадки
Коля	2 загадки

Используя данные таблицы, ответь на вопросы:

3.    Сколько загадок отгадал Коля? ___________

4.    Кто из детей отгадал больше загадок? Напиши имя ребёнка. _________________

Комплексная итоговая работа

1 класс

          Встреча со змеёй                 

9	Я вышел на полянку. Над пёстрыми цветами кружились пчёлы,
11	мухи, жучки.
21	Устав, я лёг на душистую траву. Моё внимание привлёк зелёный
29	кузнечик. Он сидел на травинке и звонко стрекотал.
39	Но вот кузнечик высоко подпрыгнул и исчез. Что-то его спугнуло.
47	Заинтересовавшись, я стал всматриваться  в  траву. У большого
55	пня, где фонариками горели красные ягоды, свернувшись, лежала
65	змея. Она грелась на солнышке. Так вот кого испугался кузнечик!
73	Я испугался и попятился.  Почувствовав опасность, змея зло заши-
78	пела и заскользила по траве.

Основная часть

Постарайся выполнить все задания этой части.

Выполняй их по порядку.

Задание 1. Начни читать текст про себя или тихо вполголоса. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

Задание 2. Найди в тексте второе предложение, спиши его. Проверь. Если надо, исправь.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 3. Соедини рисунки стрелками так, чтобы легче было пересказать текст.

                                                                         

                                    

V

Задание 4. Выбери правильное утверждение и отметь его значком

А	В рассказе  кузнечиков было больше, чем змей.
Б	В рассказе  кузнечиков было столько же, сколько змей.
В	В рассказе  кузнечиков было меньше, чем змей.

Задание 5.

 1) Запиши числами, сколько насекомых на каждой картинке.

                                        

	V

 

2) Разгадай закономерность и отметь             следующий рисунок.

            А)                                     Б)                                              В)

Задание 6.

1) Подчеркни в слове кружились буквы мягких согласных звуков.

2) Запиши, сколько в этом слове звуков и букв.

                   кружились  -            звуков,              букв.

Дополнительная часть

Задания 7 – 11 можно выполнять в любом порядке.

V

Постарайся выполнить не меньше трёх заданий

Задание 7. Отметь значком          лишний объект.

А)

Б)

В)

Г)

V

Задание 8.

 1) Отметь значком            лишний объект.

           А)                                  Б)                               В)                                  Г)

2)  Напиши, что ещё  можно отнести к отмеченной  группе?

_________________________________________________________________

Задание 9.  Вставь пропущенное число.

Над цветами кружились 6 пчёл. Прилетели ещё 2 пчелы. Сколько пчёл стало на поляне?

На поляне стало _____ пчёл.

Задание 10.  Как надо вести себя при встрече со змеёй?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 11. Напиши, что означает слово пёстрые.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Интегрированная проверочная работа для 1 класса (конец года):

направленность задания, рекомендации по проведению и оцениванию

Задания основной части

Задание 1.

           Правильность выполнения этого задания не оценивается.

  Учитель дает сигнал приступить к выполнению задания и с помощью песочных часов отмечает временной интервал в 1 мин.

            По повторному сигналу учителя дети отмечают слово, до которого они дочитали текст. Для удобства подсчета прочитанных за 1 минуту слов рядом с каждой строкой отмечено количество слов с начала текста до конца данной строки.

            В оценочном листе фиксируется количество слов, прочитанных ребёнком между двумя сигналами учителя. Если ребёнок закончил чтение текста раньше повторного сигнала учителя, то в оценочный лист заносится результат «более 78 слов».

Задание 2.

             Оценивается умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв, списать текст.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

·         1 балл – списанное предложение оформлено верно,  не содержит ошибок, или допущенные при списывании ошибки были обнаружены и исправлены;

·         0 баллов – в списанном тексте допущены  ошибки, пропуски или искажения букв, предложение неверно оформлено.

Интерпретация результатов

·         1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

·         0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 3.

            Проверяется осознанность чтения, понимание прочитанного.

            Полный правильный ответ предполагает указание следующей цепочки связей:

1) человек  -  кузнечик;  2) кузнечик – змея греется; 3)  змея греется – змея уползает

            Коды оценки возможных ответов учащихся:

·         1 балл – цепочка связей составлена верно;

·         0 баллов  –. цепочка связей составлена неверно.

            Интерпретация результатов

·         1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

·         0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 4.

              Проверяется умение «перевести» текст на язык математики, владение понятиями «больше», «меньше», «столько же»

              Коды оценки возможных ответов учащихся:

·         1 балл – выбран ответ Б;

·         0 баллов  –  выбран иной ответ.

                Интерпретация результатов

·         1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

·         0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 5.

             Проверяется сформированность навыков работы с числами, умение устанавливать закономерность.

   1)   Коды оценки возможных ответов учащихся:

·         1 балл – выбран ответ «4, 6, 3, 5, 2»;

·         0 баллов  –  выбран иной ответ.

                Интерпретация результатов

·         1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

·         0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

         2)      Коды оценки возможных ответов учащихся:

·         1 балл – выбран ответ «Б»;

·         0 баллов  –  выбран иной ответ.

                Интерпретация результатов

·         1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

·         0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 6.

    1)  Оценивается знание способов обозначения мягкости согласных при письме

                   Коды оценки возможных ответов учащихся:

·         1 балл – подчёркнуты буквы «л», «с»;

·         0 баллов  –  подчёркнуты иные  буквы.

                Интерпретация результатов

·         1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

·         0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

   2) Оценивается  умение устанавливать звукобуквенные связи, соотносить количество букв и звуков в слове

                       Коды оценки возможных ответов учащихся:

·         1 балл – выбран ответ «8 звуков, 9 букв»;

·         0 баллов  –  выбран иной ответ.

                Интерпретация результатов

·         1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

·         0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задания дополнительной части

Задание 7.

Проверяется умение классифицировать объекты природы (насекомые/пресмыкающиеся)

                Коды оценки возможных ответов учащихся:

·         1 балл – выбран ответ «Б)»;

·         0 баллов  –  выбран иной ответ.

                Интерпретация результатов

·         1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

·         0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.              

Задание 8.

Проверяется умение классифицировать объекты природы (живая/неживая), устанавливать принадлежность объектов к выделенным группам, приводить свой пример представителя группы.

             1) Коды оценки возможных ответов учащихся:

·         1 балл – выбран ответ «А)»;

·         0 баллов  –  выбран иной ответ.

                Интерпретация результатов

·         1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

·      0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

          2) Коды оценки возможных ответов учащихся:

·         1 балл – записан объект живой природы;

·         0 баллов  –  записан иной объект.

                Интерпретация результатов

·         1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

·       0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 9.

Оценивается умение перевести словесную информацию на язык математики и выполнить необходимые вычисления (в пределах 10).

             Коды оценки возможных ответов учащихся:

·         1 балл – записан ответ «На поляне стало 8 пчёл.»;

·         0 баллов  –  записан иной ответ.

                Интерпретация результатов

·         1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

·         0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.              

Задание 10.

Оценивается умение строить свободное высказывание

                Коды оценки возможных ответов учащихся:

·         1 балл – в высказывании содержится ответ на поставленный вопрос;

·         0 баллов  –  высказывание не связано с поставленным вопросом.

                Интерпретация результатов

·         1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

·         0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 11

Оценивается умение в свободной форме объяснить лексическое значение слова.

            Коды оценки возможных ответов учащихся:

·         1 балл – лексическое значение слова объяснено верно;

·         0 баллов  –   лексическое значение слова объяснено неверно.

                Интерпретация результатов

·         1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

·         0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 1 – 11.

Оценивается самостоятельность выполнения работы.

·          2 балла  – ребёнок работал полностью самостоятельно;

·         1 балл – ребёнок работал в основном самостоятельно, лишь изредка  обращаясь к учителю с конкретным вопросом на уточнение понимания;

·         0 баллов  –   все иные случаи.

Фиксация результатов выполнения проверочной работы, их анализ и интерпретация , использование результатов

Результаты выполнения детьми итоговой проверочной работы заносятся учителем в специальную таблицу.

Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

Синичкина кладовая.

Н.И.Сладков

Осень пришла, холода и дожди принесла. Прятались жуки - пауки, а семена и ягоды того и гляди снег засыплет. Пора жителям леса запас на зиму делать, о себе позаботиться.

        Водяная крыса картошки с огорода натаскала, в свою норку спрятала. Бурундук из подсолнухов семечек навылущивал, сложил в подземную кладовую. Белка грибы по сучкам развесила, на зиму насушила…

Одна синичка – хохлатка не для себя одной, а для всех на зиму запасла! Жуков – пауков, семена – зёрнышки во все щели совала – прятала. Кто найдёт зимой, тот пусть и угощается.

Задание 2. Найди и спиши шестое предложение. Проверь. Если надо, исправь.

___________________________________________________

___________________________________________________

Ответь на вопросы и выполни задания по тексту.

Если нужно, перечитай текст еще раз.

Задание 3. В каком порядке лучше разложить картинки, чтобы было легче восстановить последовательность событий? Поставь в квадратиках под картинками цифры 1, 2, 3, 4, 5.      

Задание 4.

1) Бурундук запас на зиму 4 кг семечек, а водяная крыса – 5 кг картошки. Кто запас припасов на зиму  больше и на сколько?

 Ответ:  Больше припасов у _____________ на ____ .

2) Одна белка заготовила на зиму 6 кг грибов, а орехов на 2 кг меньше. Сколько кг орехов заготовила белка?

Ответ: Белка  заготовила ____ кг орехов.

Задание 5.

1) Найди и спиши слова, выделенные в тексте жирным шрифтом.

2) Подчеркни в записанных словах буквы мягких согласных звуков.

3) Раздели эти слова вертикальной чертой на слоги.

4) Определи и запиши цифрой в прямоугольнике рядом со словами количество слогов, звуков и букв.

___ букв

___ звуков

___ слогов

________________

___ букв

___ звуков

___ слогов

________________

Задание 6. Отметь ответ значком ü, какой из названных объектов синичка запасла на зиму?

	А.	Грибы .			В.	Малина .
	Б.	Зёрнышки			Г.	Орехи .

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Если хочешь, выполни и эти задания.

Задание 7. Соедини стрелками объекты природы с соответствующим словом-понятием.

 

                        

Задание 8. Найди в тексте объекты живой природы и запиши их.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 9. Предположим, что одна синичка за день прячет 3 жука. Ребята составили две разные задачи, которые решаются одинаково: 3 + 3 = ?. Какие задачи составили ребята? Отметь их значком ü. Запиши решение.

	А.	Сколько жуков спрячут две синички?		Ответ: ____ жуков.
	Б.	Сколько жуков спрячет одна синичка за два дня?		Ответ: ____ жуков.
	В.	Сколько всего жуков спрячет синичка?		Ответ: ____ жуков.

Задание 10.

1) Найди в тексте слова с безударной гласной, подбери проверочные слова.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                      2) Найди в тексте слова с парной согласной, подбери проверочные слова.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 11. Перечитай рассказ о синичке. Подчеркни незнакомые тебе слова. Подсчитай их. Запиши в квадрате цифрой, сколько незнакомых слов в тексте тебе встретилось.

Выпиши одно какое-нибудь незнакомое слово. Попробуй определить значение этого слова.

Незнакомое слово		Значение незнакомого слова

Задание 12. Перечитай рассказ о синичке. Как ты думаешь, как будет синичка прячет свои припасы? Напиши свой ответ.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Интегрированная проверочная работа для 1 класса (конец года):

направленность задания, рекомендации по проведению и оцениванию

Задание 1.

Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция).

Раздел: Техника и навыки чтения

Задание 2.

Предмет:       РУССКИЙ ЯЗЫК

Разделы:       правописание, техника и навыки письма

Оценивается умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв, списать текст.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

·                                             2 балла – списанный текст не содержит ошибок, или допущенные при списывании ошибки были обнаружены и исправлены;

·                                             1 балл – в списанном тексте допущено не более 2 ошибок, пропусков или искажений букв;

·                                             0 баллов – в списанном тексте допущено более 2 ошибок, пропусков или искажений букв.

Интерпретация результатов

·                                             2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

·                                             1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

·                                             0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 3.

Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция).

Раздел: Техника и культура чтения. Понимание прочитанного

Оценивается умение проследить «в уме» и схематически восстановить содержание рассказа.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

·                                             2 балла – последовательность событий полностью восстановлена.

·                                             1 балл – допущено не более 1 ошибки;

·                                             0 баллов – допущены грубые несоответствия с логикой изложения.

Интерпретация результатов

·                                             2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

·                                             1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

·                                             0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 4.

Вопрос 1, 2.

Предмет:       МАТЕМАТИКА (арифметика)

Раздел:          текстовые задачи

Оценивается умение формализовать условие, представленное в текстовой форме и выполнить арифметические действия.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

·                                             1 балл – дан правильный ответ;

·                                             0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.

Интерпретация результатов

·                                             1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

·                                             0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 5.

Вопрос 1.

Предмет:       РУССКИЙ ЯЗЫК. ЧТЕНИЕ

Раздел:          правописание, техника и навыки письма, работа с текстом

Оценивается умение найти в тексте выделенные слова, списать их правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

·                                             1 балл – найдены и списаны верно, без ошибок, пропусков, искажения букв, без исправлений все слова;

·                                             0 баллов – найдено меньше слов или в списанном тексте допущены ошибки, пропуски, искажения букв или исправления.

Интерпретация результатов

·                                             1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

·                                             0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Вопрос 2.

Предмет:       РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел:          фонетика

Оценивается знание способов обозначение мягкости согласных при письме.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

·                                             1 балл – подчеркнуты все буквы;

·                                             0 баллов – допущены ошибки.

Интерпретация результатов

·                                             1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

·                                             0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Вопрос 3.

Предмет:       РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел:          фонетика

Оценивается умение делить слова на слоги.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

·                                             1 балл – все слова разделены на слоги верно;

·                                             0 баллов – допущена хотя бы одна ошибка.

Интерпретация результатов

·                                             1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

·                                             0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Вопрос 4.

Предмет:       РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел:          фонетика

Оценивается умение устанавливать звукобуквенные связи, соотносить количество букв и звуков в слове.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

·                                             1 балл – допущено не более 1 ошибки;

·                                             0 баллов –допущено более 1 ошибки.

Интерпретация результатов

·                                             1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

·                                             0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 6.

Предмет:       ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

                        ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа).

Раздел: работа с информацией, природные объекты

            Оценивается умение проследить «в уме» информацию и проанализировать объект.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

·                                             1 балл – допущено не более 1 ошибки;

·                                             0 баллов –допущено более 1 ошибки.

Интерпретация результатов

·                                             1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

·                                             0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

ЗАДАНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ

            Эти задания выполняются детьми только на добровольной основе.

            Приступать к этим заданиям детям разрешается только после того, как учитель убедился, что они попробовали выполнить все задания основной части работы и дальнейшее продолжение работы над ними нецелесообразно

Задание 7.

Предмет:       ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Раздел:          природные объекты

            Оценивается умение классифицировать природные объекты, принадлежность объектов к группе растения/животные

Коды оценки возможных ответов учащихся:

·                                             2 балла – верно соединены стрелками объекты природы с соответствующим словом-понятием, приведен свой пример;

·                                             1 балл – верно соединены стрелками объекты природы с соответствующим словом-понятием;

·                                             0 баллов – допущены ошибки или задание не выполнялось.

Интерпретация результатов

·                                             2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

·                                             1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

·                                             0 баллов – результат не подлежит интерпретации.

Задание 8.

Предмет:       ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

                        ЧТЕНИЕ (Читательская компетенция)

Разделы:       природные объекты, работа с текстом

            Оценивается знание детьми отличительных особенностей объектов живой и неживой природы.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

·                                             2 балла – перечислены все объекты живой природы;

·                                             1 балл – пропущено не более 1 объекта;

·                                             0 баллов – пропущено не более 1 объекта или задание не выполнялось.

Интерпретация результатов

·                                             2 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки и развития;

·                                             1 балл – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки по окружающему миру;

·                                             0 баллов – результат не подлежит интерпретации.

Задание 9.

Предмет:       МАТЕМАТИКА (арифметика)

Раздел:          арифметические действия, отношение между величинами

Оценивается умение формализовать условие, представленное в текстовой форме.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

·                                             1 балл – дан правильный ответ;

·                                             0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.

Интерпретация результатов

·                                             1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

·                                             0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 10.

Вопрос 1.

Предмет:       РУССКИЙ ЯЗЫК. ЧТЕНИЕ

Раздел:          правописание, техника и навыки письма, работа с текстом

            Оценивается умение найти в тексте слова, на заданную орфограмму (безударная гласная).

            Коды оценки возможных ответов учащихся:

·                                             1 балл – найдены и списаны верно, без ошибок, пропусков, искажения букв, без исправлений все слова;

·                                             0 баллов – найдено меньше слов или в списанном тексте допущены ошибки, пропуски, искажения букв или исправления.

            Интерпретация результатов

·                                             1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

·                                             0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Вопрос 2.

Предмет:       РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел:          правописание, техника и навыки письма, работа с текстом

Оценивается умение найти в тексте слова, на заданную орфограмму (парная согласная).

Коды оценки возможных ответов учащихся:

·                                             1 балл – найдены и списаны верно, без ошибок, пропусков, искажения букв, без исправлений все слова;

·                                             0 баллов – найдено меньше слов или в списанном тексте допущены ошибки, пропуски, искажения букв или исправления.

Интерпретация результатов

·                                             1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

·                                             0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 11.

Предмет:       РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел:          лексика

            Оценивается умение выбрать и использовать какую-либо стратегию для выяснения значений незнакомых слов, и отразить результат ее использования, а также степень самостоятельности ребенка в выяснении значений незнакомых слов.

            Допускается использование любых способов пояснения лексического значения слова:

·                                             описание смысла слова своими словами,

·                                             запись краткого толкования, взятого из толкового словаря,

·                                             передача смыла с помощью составления словосочетаний и/или фразы (например, связано между собой – это как нитки связываем),

·                                             с помощью подбора синонимов и антонимов, однокоренных слов.

Не подлежит оценке только тавтология.

            Ребенок может пытаться угадать значение слова по контексту, вести самостоятельный поиск с помощью учебной и/или справочной литературы, попросить учителя дать ему словарь или иную книгу, попросить совета в том, какую книгу лучше взять, или попросить учителя объяснить ему значение слова.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

·                                             1 балл – передан смысл слова,

·                                             0 баллов – задание не выполнялось (в том числе и потому, что незнакомых слов нет), или смысл незнакомого слова не разъяснен (передан неверно, передан тавтологически и т.п.).

Интерпретация результатов

·                                             1 балл – ученик достиг уровней базовой подготовки;

·                                             0 баллов – результат не подлежит интерпретации.

Задание 12.

Предмет:       РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел:          высказывания, тесты

            Оценивается умение строить небольшое самостоятельное высказывание как ответ на заданный вопрос, сформированность навыков письма в ситуации свободного высказывания.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

·                    1 балл – высказывание построено верно, навыки письма сформированы.

·                    0 баллов – задание не выполнялось

Интерпретация результатов

·                                             1 балл – ученик достиг уровней базовой подготовки;

·                                             0 баллов – результат не подлежит интерпретации.

1-й вариант    Фамилия, имя______________________________________    Школа _________                                     Класс___________

Основная часть

Постарайся выполнить все задания этой части.

Выполняй их по порядку.

 Задание 1. Начни читать текст про себя или тихо, впол-                   

       голоса. По сигналу учителя поставь палочку после   

       того  слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст 

       до конца.

Орёл и кошка.

8            За деревней весело играла кошка с тремя своими     13              котятами. Весеннее солнышко грело, квакали     

19       лягушки, и маленькая  семья   была счастлива.

27       Вдруг как молния с вышины  опустился орёл и  

35       схватил одного котёнка. Но не успел он поднятся, 

44       как мать вцепилась в него. У  орла были могучие

51       крылья, крепкий клюв, сильные  лапы с кривыми 

58        когтями. Но кошка не теряла  мужества, вцепилась 

68      в орла и повалила его на  землю. Забыв про свои 

73        раны, она перекусила ему горло.

78            Затем она принялась облизывать своего 

80      израненного котёнка.

Задание 2. Отметь значком  □ героя рассказа, 

      который напал на котят.

       а)                             б)                              в)

кошка

сова

орёл

   □              □             □

         г)                               д)                              е)    

пчела

котята

лягушка

      □              □             □

Задание 3. Выбери из текста предложение в кото-  

       ром говорится о времени года. Спиши его.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

             Проверь. Если надо, исправь.

Задание 4. Подчеркни сколько «ног» было у трёх   

      котят.

     а) 6            б) 12           в) 8

Задание 5.

1.   Запишите цифрами, сколько зверей и сколько птиц в данном рассказе.

зверей   □              птиц □

2.   На сколько зверей в рассказе больше, чем птиц? Запиши решение.

Задание 6. 

1.     Подчеркни правильный ответ в расстановке

ударной позиции в слове котятами.             

         а)  котятами                      б)  котятами

         в)  котятами                      г)  котятами

        2. Запишите цифрами,  сколько твёрдых и  

       мягких согласных звуков в слове вышина.                 

            твёрдых □            мягких □

Дополнительная  часть

Задания 7-11 можно выполнять

в любом порядке. Постарайся выполнить не меньше трёх заданий.

 Задание 7. Отметь значком □  домашних животных.

   □ деревня       □ кощка

   □ солнышко       □ орёл

 Задание 8. Составь предложение, в котором ты благодаришь кошку за спасение своих котят.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 9. Напиши, что означает выражение «как молния»

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 10. Рассмотри схему.

1.                Придумай слово, которое нужно написать на строчке. Запиши его.

2.                Выбери рисунки, на которых изображены одушевлённые или неодушевлённые предметы

     Соедини эти рисунки стрелками.

орёл

Кто? (одушевлённый)

кошка

клюв

_________________________ _________________________

молния

когти

Что? (неодушевлённый)

лягушка

Задание 11. Выпиши слова из рассказа так, чтобы получилось описание орла. Если нужно, перечитай текст ещё раз.

крылья

Людмила Ивановна ТИКУНОВА,
старший научный сотрудник
Института общего среднего образования МО РФ

Русский язык

Контрольные работы

Предлагаемые контрольные работы по русскому языку (диктанты, проверочное списывание, грамматические задания, работа над предложением и текстом) позволят учителю узнать, насколько прочно, осознанно усвоен учащимися материал по пройденным темам на конец III четверти.

1-й класс

ДИКТАНТЫ

Цель работы – проверить умение записывать текст под диктовку (берутся в основном слова, где написание не расходится с произношением) с использованием правил написания большой буквы в начале предложения, именах людей, кличках животных, а также слова с сочетанием жи-ши, ча-ща, чу-щу.
При диктовке четко проговариваются все встретившиеся орфограммы, незнакомые учащимся.
Объем работы: 15–20 слов.

Сосулька

С крыши дома упала сосулька. Она разбилась на мелкие куски. Звон сосульки испугал собаку Мушку. Она спряталась в кустах.

Слова для справок: сосулька, она.

Ворона на льдине

Наш дом стоит у реки. Наступил теплый апрель. По реке плывут льдины. На льдине стоит ворона и каркает.

Слова для справок: стоит, река, каркает.

Шиповник

В саду рос шиповник. У шиповника острые шипы. Катюша уколола палец. Брат Андрей вынул занозу. Боль прошла.

Слова для справок: уколола, прошла.

Белка

Под елкой спал ежик. С ветки спрыгнула белка. В лапах у белки был сухой гриб. Белка любит грибы и орехи.

Слова для справок: гриб, орехи.

ПРОВЕРОЧНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Цель работы – проверить умение списывать текст с доски без пропуска и замены букв.

Дома

На столе стоят чайник и чашки. Внуки будут пить чай с душистым медом. Мед купила бабушка Анюта.

Дождь спугнул

Петя и Иван ловили рыбу. Петя поймал щуку. Застучали капли дождя. Мальчики помчались домой.

Примечание. Обратить внимание детей на написание слов с подчеркнутыми буквами.

РАБОТА НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ, ТЕКСТОМ

Цель работы – проверить умение выделять в тексте предложение, отвечать на вопросы.

1. Списать текст. Определить границы предложений. Новое предложение писать с большой буквы, в конце ставить точку.

Мальчики часто бегали в рощу Яша и Сема искали там щавель мама варила вкусный суп из щавеля.

2. Записать ответы на вопросы:

Кто нарисовал машину?

Что рисует Люба?

На улице весь день идет дождь. Дети дома рисуют. Юра нарисовал машину. Люба рисует ландыши.

3. Составить из данных слов предложения и записать.

Лежал, земле, заяц, на.
Зайки, лапа, у, сломала, была.
Лечил, дед, зайца, Егор.

2-й класс

ДИКТАНТЫ

Цель работы – проверить сформированность навыка правописания звонких и глухих согласных в конце слова, безударных гласных в словах типа кроты – крот, земля – земли, удвоенных согласных в простейших словах, разделительного мягкого знака.
Четко проговариваются неизученные орфограммы.
Объем диктанта: 30–35 слов.

Тайны леса

Много тайн в лесу. К старой сосне вели следы. А вот и нора. Кто там живет? Ребята стали наблюдать. Из норы юркнула в кусты серая мышка. Закуковала кукушка. На каком дереве она сидит?

Слова для справок: закуковала, сидит.

Гнезда

Хороши у птиц гнезда! Самое большое гнездо у орла. Он делает его из толстых сучьев. Самый маленький домик у пеночки. Она вьет его на ветках берез. Найдет птичка в лесу яркую бумагу и украсит жилье.

Айболит

Раздался стук в дверь. У крыльца стояла лошадь Ночка. У Ночки болел глаз. Айболит дал ей мазь. Утром он вывел лошадь на луг. Весь день она щипала сочную траву. Боль в глазу прошла.

Слова для справок: стояла, болела, вывел, прошла.

Ивушка

Вот и весна. Красив весенний наряд у деревьев. Ожила у реки плакучая ива. Она склонила ветви к воде. Видит ивушка, как кружит стайка рыб. Весело жужжит пчела. Она спешит к ивушке за первым медом.

Слова для справок: склонила, видит, спешит.

ПРОВЕРОЧНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Цель работы – проверить, как формируются умения, связанные с развитием орфографической зоркости.

Настала весна

Теплые лучи согрели землю. Заплакал сугроб. Побежали звонкие ручьи. На реке Быструхе надулся лед. Он стал тонким. Опасно ходить по такому льду. Сестры Ивановы идут с школу дальней дорогой. Там мост.

Ворона и рак

Летела ворона над морем. Увидела она рака, схватила. Понеслась с ним в лес. Видит рак, что ворона обедать собралась. Он стал хвалить ворону. Это понравилось вороне. Каркнула она во весь рот и упустила рака.

(По сказке)

Примечание. Обратить внимание детей на написание слов увидела, понравилось.

РАБОТА НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ, ТЕКСТОМ

Цель работы – проверить умение излагать в логической последовательности готовый текст (изложение), выделять в сплошном тексте границы предложений и правильно оформлять их при письме, дописывать предложения, отвечая на поставленный вопрос.

1. Текст изложения.

Прогулка

Миша и Глеб пошли гулять в лес. На поляне рос дуб. Он был очень старый.
Мальчики сели отдохнуть. Под дубом они нашли гриб. Гриб был свежий, крепкий. На шляпке гриба лежал листок. Листик согревал грибок. В ельнике они набрали чудных маслят.
Вот так прогулка! Хорош будет пирог с грибами.

Слова для справок: очень, отдохнуть, свежий, согревал, лежал.

2. Списать текст, выделить в нем предложения.

Праздник

Вот и наступил праздник над крышей вьется флаг люди вышли на площадь в десять часов бьют куранты гремит салют мы идем домой там нас ждет пирог и чай с вареньем вся наша большая семья села за стол всем весело.

Примечание. Обратить внимание детей на написание слов: праздник, вьется.

3. Запиши ответы на вопрос: кто получил эти подарки?

... ... сочную морковку,
... ... лесные орешки,
... ... вкусную косточку.

Дорог не подарок – дорого внимание!

3-й класс

ДИКТАНТЫ

Цель работы – проверить сформированность навыков правописания безударных гласных в корне слова, приставок, разделительного твердого знака, мягкого знака на конце имен существительных после шипящих.
Четко проговаривать все неизученные орфограммы.
Объем работы: 50–60 слов.

Экскурсия на завод

К школе подъехал автобус. Мы все дружно выбежали во двор и заняли места в нем. Автобус тронулся. Алла Ивановна тихо запела всем знакомую песню. Все дружно ее поддержали. Машина ехала по ровному шоссе. Но вот дорога пошла в гору.
Мы подъехали к заводу. Крановщик рассказал нам о подъемном кране, о его мощной силе. Много интересного мы увидели на заводе.

Слова для справок: заняли, увидели, крановщик, в нем.

Примечание. Предупредить о постановке запятой.

Весенние гости

Солнце растопило остатки снега. С крыш падали последние сосульки. По дорожкам и тропинкам побежали ручьи. Лучи солнца весело играли с воробьями в лужах. Потянулись с теплых краев на родину перелетные птицы. У школьников праздник. Ребята встречают весенних гостей. Прилетели грачи – вестники весны. Группа ребят повесила на березку скворечник. Вот уже пара скворцов влетела в гнездо. Хорошо дома.

Слово для справки: повесила.

Как зима с весной боролась

Зима объявила войну весне. На помощь зиме прилетел ветер. Он собрал грозные облака. Они не пускали на землю солнечный луч. Весна посылала молодой травке теплые капли дождя. Зима их замораживала. На деревьях показались почки. Зима щипала их морозцем. Смешались дождь со снегом, весенний гром с вьюгой. Зима старалась нанести удар в самое сердце, но не смогла. Весна победила!

Слова для справок: солнечный, замораживала, не смогла.

Енисей

Рисовать природу родного края – мое любимое занятие. Я взял краски, карандаши, альбом и упаковал каждую вещь в рюкзак. Мой путь лежал к Енисею. Его за богатырскую мощь прозвали братом океана. Я восторгался гигантской силой падения воды. Я рисовал ажурные подъемные краны, водопад чистейших голубых брызг. Мне нравилось, как ревел, бушевал Енисей. Он показывал свою мощь и силу.

Слова для справок: упаковал, Енисей, водопад, нравилось.

Примечание. Предупредить о постановке запятых.

ПРОВЕРОЧНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Цель работы – проверить орфографическую зоркость у учащихся.
Объем работы: 55–60 слов.

Водолаз

Ходит по дну гавани водолаз. Он чистит дно. Вверху над водолазом – плавучий кран. Вот стальная балка торчит. Не ровен час, заденет корабль днищем – беда.
Подошел водолаз к опасной балке, окутал ее тросом, зацепил крюком. Загудел на кране мотор, пополз крюк вверх, натянул трос – вырвал балку. И снова ходит по дну человек. На дне реки или моря тоже чистота нужна.

(По Т.Снегиреву)

Жалко

Наступил поздний вечер. Кругом тишина. Мама легла спать. Мы с Игорем за столом занимались рисованием. Я рисовал людей в пещере. Вокруг были разные звери, птицы. На горке стоял олень. Человек из-за кустов стрелял из лука в него. Игорь нахмурился. Он взял у меня карандаш и нарисовал стрелу, которая летела мимо красавца оленя. Ему жалко было оленя. Я с ним согласился.

РАБОТА НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ, ТЕКСТОМ

Цель работы – проверить умение излагать готовый текст в логической последовательности, включив в него два-три предложения с описанием животного; составлять текст-повествование, используя начало текста.

1. Текст изложения. Написать изложение, включив в текст описание щенка.

Мой щенок

У нас в доме появился щенок. Брат нашел его около подъезда. Малыш лежал на земле и жалобно скулил.
Мы с братом вымыли щенка, покормили его теплым молочком. Я назвал его Шустриком. Щенок быстро рос. Я любил с ним гулять. Раз я пошел с ним в парк и по дороге встретил друга. Он стал рассказывать мне о своей коллекции марок. Я оглянулся. Шустрика не было.
Мы с другом обежали весь парк. Собака пропала. Унылый я шел домой. У подъезда сидел мой Шустрик и ждал меня. Он помнил свой дом!

2. Продолжи текст-повествование, используя начало текста. Озаглавь.

Ясное утро. Проснулся весенний лес. Прокуковала несколько раз вдали пестрая кукушка...

3. Напиши несколько названий тем про весну. На одну из них составь и запиши текст.

4-й класс

ДИКТАНТЫ

Цель работы – проверить умение писать безударные падежные окончания имен прилагательных, предлоги с местоимениями, безударные гласные в корне слова.
Объем диктанта: 70–80 слов.

Пора домой

Отцвела черемуха. Она разбросала свои белые лепестки по всей земле. Под большим лопухом лежала кучка этих лепестков. Они образовали мягкую постель для жука. В болоте поднялась осока. Ярким блеском она светилась на солнце. Утка решила вывести своих утят из болота. Она повела малышей к ближнему озеру. Надо было переходить дорогу. Мать внимательно осмотрела местность. Она очень волновалась и шла с широко раскрытым клювом. Утята цепочкой бежали за ней. Вот и озеро. Над ним кружили стрекозы.

(По М.Пришвину)

Слова для справок: лопух, внимательно.

Олененок

Охотник долго бродил по еловому лесу. День был знойный. Солнце палило нещадно. Он сел на старый пень. И вдруг около куста охотник увидел маленького хорошенького олененка с желтым пушком и тонкими ножками. Красивая головка была откинута назад. Он вытянул тонкую шейку и схватил губами тонкую веточку.
Охотник прицелился в маленькое животное. Но в этот момент старик вспомнил о матери олененка. Он опустил ружье и тихо свистнул. Маленькое животное скрылось с быстротой молнии. Старик облегченно вздохнул.

Слова для справок: нещадно, увидел.

Ночь

Быстро падала мгла на теплую землю. На старом дереве еще дрожал последний золотой луч. Дерево в этом месте светилось. Луч погас. На высоком небе находился тонкий серп луны. Он плыл, как быстрый корабль. За ним бежала маленькая отважная звездочка. Иногда они ныряли в белые косматые облака. Под развесистым дубом приютилась на ночлег мышь. Под его корнями была ее нора. Над притихшим лесом громко прокричала птица. Подуло свежим ветром. Огромный лес засыпал. Воцарилась тишина.

(По А.Куприну)

Слово для справки: развесистый.

На болоте

Ранним утром над притихшим болотом висит густой туман. Большой клен на самом краю болота стоит словно в молоке. Но вот восходит солнце. Туман отступает. Лучи солнца быстро съедают его остатки. Днем печет солнце. По синему небу плывут одинокие тучки. Тихо шуршат тростник да осока. К вечеру с болота тянет теплым ветерком. Он приносит ароматные запахи трав, сонные голоса птиц и целую тучу злых кусачих комаров. Мы идем к костру. Комары чуть отступают. Пахнет вкусной ухой.

Слова для справок: притихший, ароматные.

ПРОВЕРОЧНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Цель работы – проверить, как сформирован у учащихся навык орфографической зоркости и самоконтроля.
Объем работы: 70–80 слов.

После болезни

После болезни я медленно поправлялся и целыми днями лежал в кровати. Ко мне часто прибегала сестренка. Я играл с ней. Игрушки у нас были самые простые. Из гладких шариков и кусочков дерева я мастерил дома, крепости. Сестренка разрушала мои постройки.
Вскоре я стал вставать. Я любил бродить по старому парку. Я любовался могучей сосной, трогал своими худыми длинными пальцами смолистые шишки.
Мое выздоровление врач считал чудом. Я приписываю мое спасение моей матери.

(По С.Аксакову)

Месяц май

Май месяц. Весна всерьез начала одевать лес. Наступила полная победа солнца над стужей и мраком зимы. Зорька вечерняя утренней зорьке руку подает. У нас на Севере начинаются белые ночи. Сияющей зеленью одеваются высокие деревья.
Легкокрылые насекомые поднимаются в воздух. В сумерках на охоту за ними вылетают летучие мыши. Днем реют в воздухе ласточки и стрижи. Парят над полянами, над лесом орлы, коршуны. Как на ниточке подвешены к облакам жаворонки. Все поет, играет, пляшет. Наступила пора света и тепла.

(По В.Бианки)

Примечание. Обратить внимание детей на написание слов: поднимаются, подвешены.

РАБОТА НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ, ТЕКСТОМ

Цель работы – проверить умение делать письменную речь яркой, живой, выразительной, писать обучающее изложение с включением элементов описания; составлять и записывать текст с предложенными словосочетаниями.

1. Прочитай текст. Сделай текст ярким, выразительным, включи в него имена прилагательные. Озаглавь текст.

* * *

Лес просыпается после сна. В эту пору оживает дерево. Почки надуваются, разбухают, вот-вот готовые лопнуть, развернуть зелень листвы.
Мы идем по лесу. Ухо ловит звуки весны. Вот послышалась трель. Это стучал дятел. Он выбрал дерево и барабанит. Музыкант радовался солнцу и теплу.

2. Запиши изложение по самостоятельно составленному плану, включив в текст изложения описание лисы.

Дружба

Дед Степан ловил рыбу возле маленького островка. По дороге домой он сделал короткую остановку на песчаном берегу. Здесь дед сложил рыбу в корзину и прикрыл ее травой.
Вдруг кусты зашевелились. Из кустов осторожно вышла лиса. Она наблюдала за каждым движением рыбака, ждала его отъезда. Дед столкнул лодку. Лиса подбежала к корзине и начала проворно хватать мелкую рыбешку.
С этого времени между рыбаком и лисою установилась дружба. Дед оставлял ей всю рыбную мелочь. Лиса перестала его бояться. Иногда она ела рыбу около его ног.

Слова для справок: на песчаном берегу, сложил, начала, с этого времени, его бояться, иногда.

3. Используя данные словосочетания, составь текст. Озаглавь его.

Последний луч, над гладким озером, после душного дня, гремучий ручей, на свежем воздухе, в синем сумраке, громким криком.

1 КЛАСС

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО МАТЕМАТИКЕ

1 вариант	2 вариант
1.     Найди значения выражений 2+6                7-2                    10-3 6+3               0+8                    8-7 4+3               9-6                     9-5	1.     Найди значения выражений. 3+5                7-3                    9-8 10-2               8-6                   3+4 9-5                 9-0                   6+3
2.     Сравни числа. (>=<) 5   4               0    8               1   11             5   5	2.     Сравни числа. (>=<) 12     2                            6   0 9      6                             7    7
3.     Начерти луч АО. Начерти  отрезок КМ, длина которого 5 см.	3.     Начерти прямую ВС. Начерти  отрезок АК, длина которого 7 см.
4.     Запиши отрезок натурального ряда чисел от 4 до 9.	4.     Запиши отрезок натурального ряда чисел от 3 до 8.
5.     У Маши 3 пары желтых носочков. Сколько всего желтых носочков у Маши? Напиши ответ.	5.     У Кати 3 пары перчаток. Сколько перчаток на левую руку? Напиши ответ.
6.     -6=3                <7 +4=8               >5	6.     8-=5                >6 +2=10             <9

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.

Весна.

      Весна. Звонко запели птицы. Юра и Коля гуляют в парке. Пес Полкан пугает ворон. Мальчики сели на скамейку. В траве зашуршал ежик. Он проснулся.

Задания.

1.     Во втором предложении подчеркните грамматическую основу.

2.     В словах второго предложения поставьте ударение, разделите эти слова на слоги для переноса.

Таблица 1. Фиксация и анализ результатов выполнения итоговой комплексной проверочной работы. 1 кл.(на класс для учителя)

Имя.Ф. уч-ка № задания
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19
1
2
3
4
5
6	начало.предл.
	конец предл.
	пробел между  словами
	наличие запятой
	другие ошибки
	общий балл
7
8
9	зв-бук.анализ
	мягк. согл.
	общий балл
10
11	выражение
	ответ
	общий балл
12	выражение
	ответ
	общий балл
13	равенство
	неравенство
	общий балл
14	живая пр.
	нежив.пр
	общий балл
15
16	сложн. да/нет
	своя оценка

1.   Когда появились акулы?

__________________________________________________________________________________________________

2.   Почему акулу считают опасным хищником?

__________________________________________________________________________________________________

3.   Где водятся акулы?

__________________________________________________________________________________________________

1.   Почему сомика зовут африканским?

__________________________________________________________________________________________________

2.   Почему живот у сомика темнее спины?

__________________________________________________________________________________________________

3.   Почему сомик считается хищником?

_________________________________________________

НАЙДИ ОТВЕТ НА КАЖДЫЙ ВОПРОС И СПИШИ ПОДХОДЯЩЕЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЕ ИЗ ТЕКСТА.

1.   Какие бывают бабочки?

_________________________________________________

2.   Какие бабочки ярче, привлекательнее?

__________________________________________________________________________________________________

3.   Как выглядят ночные бабочки?

__________________________________________________________________________________________________

НАЙДИ ОТВЕТ НА КАЖДЫЙ ВОПРОС И СПИШИ ПОДХОДЯЩЕЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЕ ИЗ ТЕКСТА.

1.   Где живут барбусы?

_________________________________________________

2.   Как называется группа барбусов?

_________________________________________________

3.   Где барбусы откладывают икру?

__________________________________________________________________________________________________

КОМПЛЕКСНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

УЧЕНИКА(ЦЫ)  1  КЛАССА_________________________________________________

Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

Белка.

        Ловкие и проворные белки живут в лесах. Бесстрашно они перепрыгивают с дерева на дерево, помогая себе пушистым хвостом. Белка может спрыгнуть с верхушки высокого дерева, спасаясь от своих врагов.

Самый страшный враг белки – куница. Ночью, когда белка спит в своём гнезде, куница находит входное отверстие и нападает на белку.

Гнездо белки круглое, построено из прутьев, стены выстланы мягким мхом, лишайником и шерстью. Иногда белки устраивают жильё в дуплах деревьев. У белки не один домик, а несколько – для сна, для зимовки, для выведения бельчат.

На зиму белки запасают корм: сушат грибы, собирают и складывают в кладовые – дупла лесные орехи и жёлуди.

Задание 2. Найди и спиши первое предложение. Проверь. Если надо, исправь.

_________________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Ответь на вопросы и выполни задания по тексту.

Если нужно, перечитай текст еще раз.

Задание 3. В каком порядке лучше разложить картинки, чтобы было легче восстановить последовательность событий? Поставь в квадратиках под картинками цифры 1,2, 3, 4, 5.

Задание 4.

1) У белки было 4 бельчат, а у куницы - 5. У кого детёнышей было больше и на сколько?

 Ответ:     Больше детёнышей у _____________ на ____ .

2) Одна белка заготовила на зиму 8 кг грибов, а вторая белка на 2 кг меньше. Сколько кг грибов заготовила вторая белка?

Ответ:      Вторая белка заготовила ____ кг грибов.

Задание 5.

1) Найди и спиши слова, выделенные в тексте жирным шрифтом.

2) Подчеркни в записанных словах буквы мягких согласных звуков.

3) Раздели эти слова вертикальной чертой на слоги.

4)Определи и запиши цифрой в прямоугольнике рядом со словами количество слогов, звуков и букв.

___ букв

___ звуков

___ слогов _ слогов

________________

___ букв

___ звуков

___ слогов

________________

Задание 6. Отметь ответ значком ü, какой из названных объектов белка запасает на зиму?

	А.	Грибы.			В.	Малина.
	Б.	Клевер.			Г.	Мёд.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Если хочешь, выполни и эти задания.

Задание 7. Соедини стрелками объекты природы с соответствующим словом-понятием.

 

Задание 8. Найди в тексте объекты живой природы и запиши их.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 9. Предположим, что одна белка за день находит 5 грибов. Ребята составили две разные задачи, которые решаются одинаково: 5 + 5 = ?. Какие задачи составили ребята? Отметь их значком ü. Запиши решение.

	А.	Сколько грибов найдут две белки?		Ответ: ____ грибов.
	Б.	Сколько грибов найдёт одна белка за два дня?		Ответ: ____ грибов.
	В.	Сколько всего грибов найдёт белка?		Ответ: ____ грибов.

Задание 10. 1) Найди в тексте слова с безударной гласной, подбери проверочные слова.

______________________________________________________________________________________________________________________________________

2) Найди в тексте слова с парной согласной, подбери проверочные слова.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 11. Перечитай рассказ о белке. Подчеркни незнакомые тебе слова. Подсчитай их. Запиши в квадрате цифрой, сколько незнакомых слов в тексте тебе встретилось.

Выпиши одно какое-нибудь незнакомое слово. Попробуй определить значение этого слова.

Незнакомое слово		Значение незнакомого слова

Задание 12. Перечитай рассказ о белке. Опиши гнездо белки. Как ты думаешь, какое будет гнездо, где белка хранит свои припасы? Напиши свой ответ.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Интегрированная проверочная работа для 1 класса (конец года):

направленность задания, рекомендации по проведению и оцениванию

Задание 1.

Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция).

Раздел: Техника и навыки чтения

Задание 2.

Предмет:    РУССКИЙ ЯЗЫК

Разделы:    правописание, техника и навыки письма

Оценивается умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв, списать текст.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

2 балла – списанный текст не содержит ошибок, или допущенные при списывании ошибки были обнаружены и исправлены;

1 балл – в списанном тексте допущено не более 2 ошибок, пропусков или искажений букв;

0 баллов – в списанном тексте допущено более 2 ошибок, пропусков или искажений букв.

Интерпретация результатов

2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 3.

Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция).

Раздел: Техника и культура чтения. Понимание прочитанного

Оценивается умение проследить «в уме» и схематически восстановить содержание рассказа.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

2 балла – последовательность событий полностью восстановлена.

1 балл – допущено не более 1 ошибки;

0 баллов – допущены грубые несоответствия с логикой изложения.

Интерпретация результатов

2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 4.

Вопрос 1, 2.

Предмет:    МАТЕМАТИКА (арифметика)

Раздел:       текстовые задачи

Оценивается умение формализовать условие, представленное в текстовой форме и выполнить арифметические действия.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

1 балл – дан правильный ответ;

0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.

Интерпретация результатов

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 5.

Вопрос 1.

Предмет:    РУССКИЙ ЯЗЫК. ЧТЕНИЕ

Раздел:       правописание, техника и навыки письма, работа с текстом

Оценивается умение найти в тексте выделенные слова, списать их правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

1 балл – найдены и списаны верно, без ошибок, пропусков, искажения букв, без исправлений все слова;

0 баллов – найдено меньше слов или в списанном тексте допущены ошибки, пропуски, искажения букв или исправления.

Интерпретация результатов

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Вопрос 2.

Предмет:    РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел:       фонетика

Оценивается знание способов обозначение мягкости согласных при письме.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

1 балл – подчеркнуты все буквы;

0 баллов – допущены ошибки.

Интерпретация результатов

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Вопрос 3.

Предмет:    РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел:       фонетика

Оценивается умение делить слова на слоги.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

1 балл – все слова разделены на слоги верно;

0 баллов – допущена хотя бы одна ошибка.

Интерпретация результатов

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Вопрос 4.

Предмет:    РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел:       фонетика

Оценивается умение устанавливать звукобуквенные связи, соотносить количество букв и звуков в слове.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

1 балл – допущено не более 1 ошибки;

0 баллов –допущено более 1 ошибки.

Интерпретация результатов

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 6.

Предмет:    ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

                   ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа).

Раздел: работа с информацией, природные объекты

         Оценивается умение проследить «в уме» информацию и проанализировать объект.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

1 балл – допущено не более 1 ошибки;

0 баллов –допущено более 1 ошибки.

Интерпретация результатов

-1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

- 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

ЗАДАНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ

         Эти задания выполняются детьми только на добровольной основе.

         Приступать к этим заданиям детям разрешается только после того, как учитель убедился, что они попробовали выполнить все задания основной части работы и дальнейшее продолжение работы над ними нецелесообразно

Задание 7.

Предмет:    ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Раздел:       природные объекты

         Оценивается умение классифицировать природные объекты, принадлежность объектов к группе растения/животные

Коды оценки возможных ответов учащихся:

2 балла – верно соединены стрелками объекты природы с соответствующим словом-понятием, приведен свой пример;

1 балл – верно соединены стрелками объекты природы с соответствующим словом-понятием;

0 баллов – допущены ошибки или задание не выполнялось.

Интерпретация результатов

2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – результат не подлежит интерпретации.

Задание 8.

Предмет:    ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

                   ЧТЕНИЕ (Читательская компетенция)

Разделы:    природные объекты, работа с текстом

         Оценивается знание детьми отличительных особенностей объектов живой и неживой природы.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

2 балла – перечислены все объекты живой природы;

1 балл – пропущено не более 1 объекта;

0 баллов – пропущено не более 1 объекта или задание не выполнялось.

Интерпретация результатов

2 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки и развития;

1 балл – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки по окружающему миру;

0 баллов – результат не подлежит интерпретации.

Задание 9.

Предмет:    РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел:       лексика

         Оценивается словарный запас ребенка.

         Коды оценки возможных ответов учащихся:

3 балла – незнакомых слов нет;

2 балла – незнакомых слов не более двух;

1 балл – незнакомых слов от 3 до 4;

0 баллов – 5 и более незнакомых слов или задание не выполнялось.

         Интерпретация результатов

3 балла – ученик достиг высоких уровней развития;

2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – результат не подлежит интерпретации.

Задание 9.

Предмет:    МАТЕМАТИКА (арифметика)

Раздел:       арифметические действия, отношение между величинами

Оценивается умение формализовать условие, представленное в текстовой форме.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

1 балл – дан правильный ответ;

0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.

Интерпретация результатов

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 10.

Вопрос 1.

Предмет:    РУССКИЙ ЯЗЫК. ЧТЕНИЕ

Раздел:       правописание, техника и навыки письма, работа с текстом

         Оценивается умение найти в тексте слова, на заданную орфограмму (безударная гласная).

         Коды оценки возможных ответов учащихся:

1 балл – найдены и списаны верно, без ошибок, пропусков, искажения букв, без исправлений все слова;

0 баллов – найдено меньше слов или в списанном тексте допущены ошибки, пропуски, искажения букв или исправления.

         Интерпретация результатов

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Вопрос 2.

Предмет:    РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел:       правописание, техника и навыки письма, работа с текстом

Оценивается умение найти в тексте слова, на заданную орфограмму (парная согласная).

Коды оценки возможных ответов учащихся:

1 балл – найдены и списаны верно, без ошибок, пропусков, искажения букв, без исправлений все слова;

0 баллов – найдено меньше слов или в списанном тексте допущены ошибки, пропуски, искажения букв или исправления.

Интерпретация результатов

1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 11.

Раздел:       лексика

         Оценивается умение выбрать и использовать какую-либо стратегию для выяснения значений незнакомых слов, и отразить результат ее использования, а также степень самостоятельности ребенка в выяснении значений незнакомых слов.

         Допускается использование любых способов пояснения лексического значения слова:

описание смысла слова своими словами,

запись краткого толкования, взятого из толкового словаря,

передача смыла с помощью составления словосочетаний и/или фразы (например, связано между собой – это как нитки связываем),

с помощью подбора синонимов и антонимов, однокоренных слов.

         Не подлежит оценке только тавтология.

         Ребенок может пытаться угадать значение слова по контексту, вести самостоятельный поиск с помощью учебной и/или справочной литературы, попросить учителя дать ему словарь или иную книгу, попросить совета в том, какую книгу лучше взять, или попросить учителя объяснить ему значение слова.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

1 балл – передан смысл слова,

0 баллов – задание не выполнялось (в том числе и потому, что незнакомых слов нет), или смысл незнакомого слова не разъяснен (передан неверно, передан тавтологически и т.п.).

Интерпретация результатов

1 балл – ученик достиг уровней базовой подготовки;

0 баллов – результат не подлежит интерпретации.

Задание 12.

Предмет:    РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел:       высказывания, тесты

         Оценивается умение строить небольшое самостоятельное высказывание как ответ на заданный вопрос, сформированность навыков письма в ситуации свободного высказывания.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

1 балл – высказывание построено верно, навыки письма сформированы.

0 баллов – задание не выполнялось

Интерпретация результатов

1 балл – ученик достиг уровней базовой подготовки;

0 баллов – результат не подлежит интерпретации.

НАЙДИ ОТВЕТ НА КАЖДЫЙ ВОПРОС И СПИШИ ПОДХОДЯЩЕЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЕ ИЗ ТЕКСТА.

1.   Как выглядит божья коровка?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.   Почему её считают хищным животным?

__________________________________________________________________________________________________

3.   Почему её следует охранять?

__________________________________________________________________________________________________

НАЙДИ ОТВЕТ НА КАЖДЫЙ ВОПРОС И СПИШИ ПОДХОДЯЩЕЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЕ ИЗ ТЕКСТА.

1.   Кто побывал в космосе первыми?

____________________________________________________________________________________________________

2.   Запиши клички первых космонавтов.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.   Зачем их послали в космос?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

НАЙДИ ОТВЕТ НА КАЖДЫЙ ВОПРОС И СПИШИ ПОДХОДЯЩЕЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЕ ИЗ ТЕКСТА.

1.   Подчеркни, кто крупнее: галка, ворона, они одинаковы по размеру.

2.   У кого чёрное туловище?

_________________________________________________

3.   У кого серое туловище?

_________________________________________________

4.   Подчеркни, у какой птицы серая шея: у галки, у вороны, у обеих птиц,.

5.   Что у галки и вороны одинакового цвета?

__________________________________________________________________________________________________

НАЙДИ ОТВЕТ НА КАЖДЫЙ ВОПРОС И СПИШИ ПОДХОДЯЩЕЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЕ ИЗ ТЕКСТА.

1.   Какой размер имеет глухарь?

__________________________________________________________________________________________________

2.   Почему трудно найти глухаря?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

НАЙДИ ОТВЕТ НА КАЖДЫЙ ВОПРОС И СПИШИ ПОДХОДЯЩЕЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЕ ИЗ ТЕКСТА.

1.   Кто такая чомга?

_________________________________________________

2.   Где она гнездится?

_________________________________________________

3.   Почему птенцам чомги тепло в гнезде?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

НАЙДИ ОТВЕТ НА КАЖДЫЙ ВОПРОС И СПИШИ ПОДХОДЯЩЕЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЕ ИЗ ТЕКСТА.

1.   Какие голоса у рыб?

__________________________________________________________________________________________________

2.   Какая рыба крякает?

_________________________________________________

3.   Какая рыба кукует?

__________________________________________________________________________________________________

4.   Кто такие чибис и дрозды?

__________________________________________________________________________________________________

НАЙДИ ОТВЕТ НА КАЖДЫЙ ВОПРОС И СПИШИ ПОДХОДЯЩЕЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЕ ИЗ ТЕКСТА.

1.   Где находится памятник голубю?

_________________________________________________

2.   За что голубю поставили памятник?

__________________________________________________________________________________________________

3.   Как удалось найти пострадавшую лодку?

__________________________________________________________________________________________________

НАЙДИ ОТВЕТ НА КАЖДЫЙ ВОПРОС И СПИШИ ПОДХОДЯЩЕЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЕ ИЗ ТЕКСТА.

1.   Какое гнездо у горного гуся?

_________________________________________________

2.   Как он прячет яйца?

_________________________________________________

3.   Зачем горный гусь закапывает яйца?

__________________________________________________________________________________________________

НАЙДИ ОТВЕТ НА КАЖДЫЙ ВОПРОС И СПИШИ ПОДХОДЯЩЕЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЕ ИЗ ТЕКСТА.

1.   Кто такие гуппи?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.   Чем они радуют наш взгляд?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.   Как появляется потомство у гуппи?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

НАЙДИ ОТВЕТ НА КАЖДЫЙ ВОПРОС И СПИШИ ПОДХОДЯЩЕЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЕ ИЗ ТЕКСТА.

1.   Когда у ежат появляются зубки?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.   Зачем ежиха уходит из гнезда?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.   Как в гнезде появляются «пакетики»?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

НАЙДИ ОТВЕТ НА КАЖДЫЙ ВОПРОС И СПИШИ ПОДХОДЯЩЕЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЕ ИЗ ТЕКСТА.

1.   Как выглядит жаворонок?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.   Где гнездятся жаворонки?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.   Чем питаются жаворонки?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.   Когда можно услышать жаворонка?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

НАЙДИ ОТВЕТ НА КАЖДЫЙ ВОПРОС И СПИШИ ПОДХОДЯЩЕЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЕ ИЗ ТЕКСТА.

1.   Зачем жужелицам мощные челюсти и длинные ноги?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.   Почему жужелица считается хищным жуком?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.   Как охраняют жужелиц?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

НАЙДИ ОТВЕТ НА КАЖДЫЙ ВОПРОС И СПИШИ ПОДХОДЯЩЕЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЕ ИЗ ТЕКСТА.

1.   Где живёт короед?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.   Почему его назвали короедом?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.   Какую пользу приносит дятел?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Зай|ча|та.

       Ран|ней вес|ной ро|ди|лись ма|лень|ки|е зай|ча|та. Лас|ко|во при|гре|ва|ет сол|ныш|ко.

Тер|пе|ли|во ждут зай|ча|та сво|ю мать. Об|ра|до|ва|лись теп|лу, вы|су|ну|лись из гнез|да. Хо|ро|шо спря|та|лись о|ни в су|хой тра|ве! Здесь их не най|дёт хищ|на|я рысь, не у|ви|дит хит|ра|я лиса!

НАЙДИ ОТВЕТ НА КАЖДЫЙ ВОПРОС И СПИШИ ПОДХОДЯЩЕЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЕ ИЗ ТЕКСТА.

1.   Когда у зайцев появляется потомство?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.   Где ждут зайчата свою мать?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.   От кого прячутся зайчата?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

НАЙДИ ОТВЕТ НА КАЖДЫЙ ВОПРОС И ИСПОЛЬЗУЙ ПОДХОДЯЩЕЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЕ ИЗ ТЕКСТА.

1.   Зачем змеям нужны «раздевалки»?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.   Что такое выползки?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.   Где можно найти выползки?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

НАЙДИ ОТВЕТ НА КАЖДЫЙ ВОПРОС И ИСПОЛЬЗУЙ ПОДХОДЯЩЕЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЕ ИЗ ТЕКСТА.

1.   Как выглядит золотой карась?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.   Где могут жить караси?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.   Можно ли карася считать хищником?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Итоговая оценка

Итоговая комплексная работа:

краткая характеристика и особенности

                       Проведение итоговой комплексной письменной работы важно потому, что оно позволяет определить сформированность умения переноса знаний и способов учебных действий, полученных в одних предметах, на другие учебные ситуации и задачи, т.е. способствовать выявлению как разнообразных важнейших предметных аспектов обучения, так и целостной оценки, так и в определенном смысле выявлению меры сформированности уровня компетентности ребенка в решении разнообразных проблем.

                       Работы строятся на основе несплошного текста к которому дается от 5 (в первом классе) до 10 вопросов и заданий в основной части работы и 5 – 7 дополнительных заданий.

                       В отличие от заданий основной части дополнительные задания имеют более высокую сложность; их выполнение может потребовать самостоятельно «рождения» ребенком нового знания или умений непосредственно в ходе выполнения работы, более активного привлечения личного опыта.

                       Поэтому выполнение заданий дополнительной части для ребенка не обязательно – они выполняются детьми только на добровольной основе. Соответственно, и негативные результаты по этим заданиям интерпретации не подлежат.

                       Выполнение заданий дополнительной части может использоваться исключительно с целью дополнительного поощрения ребенка, но никоим образом не в ущерб ему.

                       Задания основной части охватывают все предметы, служащие основой дальнейшего обучения – русский язык, чтение, математика.

                       С помощью системы таких работ для 1 – 4 классов предполагается вести оценку сформированности следующих предметных навыков:

·         В ОБЛАСТИ ЧТЕНИЯ

–    техника и навыки чтения

٧        скорость чтения «про себя» несплошного текста (в скрытой для детей форме);

٧        общая ориентация в структуре текста (деление текста на абзацы);

٧        сформированность навыков ознакомительного, выборочного и поискового чтения;

٧        умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания и неукоснительно ее придерживаться;

При этом указывается, что при проверке скорости чтения результаты детей с дисграфией или дислексией интерпретации не подлежат. Таких детей лучше вообще освободить от выполнения данной контрольной работы, дав им какое-либо иное задание.

–    культура чтения, навыки работы с текстом и информацией, включающие разнообразные аспекты: поиск и упорядочивание информации, вычленение ключевой информации; представление ее в разных форматах, связь информации, представленной в различных частях текста и в разных форматах, интерпретация информации и т.д.;

–    создание микротекстов, содержащих краткий читательский отклик, свободный комментарий по прочитанному тексту.

В ОБЛАСТИ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА

–    овладение ребенком основными системами понятий и дифференцированных предметных учебных действий по всем изученным разделам курса (фонетика, орфоэпия, графика, лексика, морфемика, морфология, синтаксис и пунктуация, орфография, культура речи)

٧        целостность системы понятий (4 кл.);

٧        фонетический разбор слова, звуко-буквенные связи (начиная с 1-го класса);

٧        разбор слова по составу (начиная с 3-го кл.);

٧        разбор предложения по частям речи (начиная с 3-го кл.);

٧        синтаксический разбор предложения (4 кл.);

–    умение строить свободные высказывания:

٧        словосочетания (умение озаглавить текст, начиная со 2-го класса);

٧        предложения

٧        связный текст (начиная со 2-го класса), в том числе – и математического характера (составление собственных вопросов к задаче (2-й кл.), собственной задачи (3-й кл., дополнительное задание и 4-й кл., основное задание), предполагающий отклик

§  на этическую ситуацию

§  на нравственную и социальную проблему

§  на экологические проблемы

§   задание проблемного характера, требующего элементов рассуждения;

–    сформированность навыков правописания (в объеме изученного), техники оформления текста (в ситуации списывания слова, предложения или текста и в ситуации свободного высказывания);

–    словарный запас и сформированность умений его самостоятельного пополнения и обогащения (последнее задание каждой работы);

·         В ОБЛАСТИ МАТЕМАТИКИ

–    овладение ребенком основными системами понятий и дифференцированных предметных учебных действий по всем изученным разделам курса (счет, числа, арифметические действия, вычисления, величины и действия с ними; геометрические представления, работа с данными)

–    умение видеть математические проблемы в обсуждаемых ситуациях, умение формализовать условие задачи, заданное в текстовой форме, в виде таблиц и диаграмм, с опорой на визуальную информацию;

–    умение рассуждать и обосновывать свои действия;

·         В ОБЛАСТИ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

–    сформированность первичных представлений о природных объектах, их характерных признаках и используемых для их описания понятий

٧        тела и вещества (масса, размеры, скорость и другие характеристики);

٧        объекты живой и неживой природы;

٧        классификация и распознавание отдельных представителей различных классов животных и растений;

٧        распознавание отдельных географических объектов;

–    сформированность первичных предметных способов учебных действий

٧        навыков измерения и оценки;

٧        навыков работа с картой;

٧        навыков систематизации;

–    сформированность первичных методологических представлений

٧        этапы исследования и их описание;

٧        различение фактов и суждений;

٧        постановка проблемы и выдвижение гипотез.

                       Кроме того, предлагаемые работы дают возможность для сбора дополнительных данных к оценке таких важнейших универсальных способов действий, как рефлексия, способность к саморегуляции, самоконтролю, самокоррекции.

                       Комплект итоговых контрольных работ сопровождается детальными рекомендациями по

-         проведению работ;

-         оцениванию каждого отдельного задания (с приведением списка проверяемых элементов, вариантов полного и частично правильного ответов, с указанием критериев правильности выполнения задания);

-         оцениванию работы в целом

-         интерпретации результатов каждого задания и работы в целом и по использованию полученных результатов;

-         фиксации первичных результатов выполнения работ детьми и результатов их обработки, с приведением примеров используемых форм.

ИТОГОВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА

1 класс

Вариант 1

Ученика/ученицы _____________________________

                                                                                                                              Фамилия, имя

Школа № __________                       Класс ________

Город/село ____________________________________

Область/край _________________________________

Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

Сова

8	Обидел однажды старик сову. Ничего не сказала сова
15	старику, но перестала у него на лугу
20	мышей ловить. Старик это поначалу
26	не заметил, а мыши обнаглели. Стали
31	они гнезда шмелей разорять. Улетели
35	шмели, перестали клевер опылять.
47	Но и тут ничего не понял старик. А клевер перестал расти на
56	лугу. Голодно стало корове, и перестала она давать молоко.
63		Вот как все в природе связано между
69		собой! Теперь понял это старик и
75		пошел скорее к сове прощение просить.

Задание 2. Найди и спиши второе предложение. Проверь. Если надо, исправь.

___________________________________________________

___________________________________________________

Ответь на вопросы и выполни задания по тексту.

Если нужно, перечитай текст еще раз.

Задание 3. Поставь значок ü рядом с той строчкой, где картинки расставлены так, как происходят события в сказке.

	А.
	Б.
	В.
	Г.

Задание 4. Выбери правильный ответ и отметь его значком ü.

Столько же “ног”, сколько у совы …

	А.	у мыши.			В.	у старика.
	Б.	у коровы.			Г.	у собаки.

Задание 5.

Найди и спиши слово, выделенное в тексте жирным шрифтом.

Подчеркни в этом слове буквы мягких согласных звуков. Запиши, сколько в этом слове: слогов, звуков и букв.

___ букв

___ звуков

___ слогов

________________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Если хочешь, выполни и эти задания.

Задание 6. Составь и запиши цепочку слов на основе сказки так, чтобы показать, как в природе все связано между собой.

                                            

__Сова_Þ_________Þ_________Þ_________Þ_Корова_

Задание 7. Найди на рисунках объекты природы и соедини их стрелками с соответствующим словом-понятием.

Напиши свое слово				Забор
		Неживая природа
Клевер				Напиши свое слово
		Живая природа
Солнце				Мышка

Задание 8. Предположим, что одна сова ловит за ночь одну мышь. Сколько мышей может поймать сова за неделю?

        Ответ:   За неделю сова поймает ____ мышей.

Задание 9. Когда старик понял, что обидел Сову? Запиши одно – два предложения.

        Я думаю, что ____________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

Задание 10. Перечитай сказку о Сове. Подчеркни незнакомые тебе слова. Подсчитай их. Запиши в квадрате цифрой, сколько незнакомых слов в тексте тебе встретилось.

 

Выпиши одно какое-нибудь незнакомое слово. Попробуй определить значение этого слова.

Незнакомое слово		Значение незнакомого слова

ИТОГОВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА

1 класс

Вариант 2

Ученика/ученицы _____________________________

                                                                                                                              Фамилия, имя

Школа № __________                       Класс ________

Город/село ____________________________________

Область/край _________________________________

Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

Сова

8	Обидел однажды старик сову. Ничего не сказала сова
15	старику, но перестала у него на лугу
20	мышей ловить. Старик это поначалу
26	не заметил, а мыши обнаглели. Стали
31	они гнезда шмелей разорять. Улетели
35	шмели, перестали клевер опылять.
47	Но и тут ничего не понял старик. А клевер перестал расти на
56	лугу. Голодно стало корове, и перестала она давать молоко.
63		Вот как все в природе связано между
69		собой! Теперь понял это старик и
75		пошел скорее к сове прощение просить.

Задание 2. Найди и спиши предпоследнее предложение. Проверь. Если надо, исправь.

___________________________________________________

___________________________________________________

Ответь на вопросы и выполни задания по тексту.

Если нужно, перечитай текст еще раз.

Задание 3. В каком порядке лучше разложить картинки, чтобы было легче восстановить последовательность событий? Поставь в квадратиках под картинками цифры 1, 2, 3, 4, 5.

Задание 4. У кого в этой сказке больше всего “ног” – у совы, у старика или у коровы?

Ответ:    Больше всего ног у _______________________

Задание 5.

Найди и спиши слово, выделенное в тексте жирным шрифтом.

Подчеркни в этом слове буквы мягких согласных звуков. Запиши, сколько в этом слове: слогов, звуков и букв.

___ букв

___ звуков

___ слогов

________________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Если хочешь, выполни и эти задания.

Задание 6. Отметь ответ значком ü, какой из названных объектов природы может двигаться, но не умеет бегать или летать?

	А.	Мышь.			В.	Сова.
	Б.	Клевер.			Г.	Шмель.

Задание 7. Найди на рисунках объекты живой природы и соедини их стрелками с соответствующим словом-понятием.

Напиши свое слово				Муравей
		Растение
Скалы				Напиши свое слово
		Животное
Ель				Клевер

Задание 8. Предположим, что одна сова ловит за ночь 4 мыши.

Ребята составили две разные задачи, которые решаются одинаково: 4 + 4 = ?. Какие задачи составили ребята? Отметь их значком ü. Запиши решение.

	А.	Сколько мышей поймают за ночь две совы?		Ответ: ____ мышей.
	Б.	Сколько мышей поймает одна сова за две ночи?		Ответ: ____ мышей.
	В.	Сколько всего мышей поймают совы?		Ответ: ____ мышей.

Задание 9. Помоги старику попросить прощения у Совы. Запиши одно – два предложения.

        Я думаю, что старику надо сказать: _________________

___________________________________________________

___________________________________________________

Задание 10. Перечитай сказку о Сове. Подчеркни незнакомые тебе слова. Подсчитай их. Запиши в квадрате цифрой, сколько незнакомых слов в тексте тебе встретилось.

 

Выпиши одно какое-нибудь незнакомое слово. Попробуй определить значение этого слова.

Незнакомое слово		Значение незнакомого слова

ИТОГОВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА

1 класс

Вариант 3

Ученика/ученицы _____________________________

                                                                                                                              Фамилия, имя

Школа № __________                       Класс ________

Город/село ____________________________________

Область/край _________________________________

Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

Сова

8	Обидел однажды старик сову. Ничего не сказала сова
15	старику, но перестала у него на лугу
20	мышей ловить. Старик это поначалу
26	не заметил, а мыши обнаглели. Стали
31	они гнезда шмелей разорять. Улетели
35	шмели, перестали клевер опылять.
47	Но и тут ничего не понял старик. А клевер перестал расти на
56	лугу. Голодно стало корове, и перестала она давать молоко.
63		Вот как все в природе связано между
69		собой! Теперь понял это старик и
75		пошел скорее к сове прощение просить.

Задание 2. Найди и спиши первое предложение. Проверь. Если надо, исправь.

___________________________________________________

___________________________________________________

Ответь на вопросы и выполни задания по тексту.

Если нужно, перечитай текст еще раз.

Задание 3. Отметь значком ü пропущенную картинку. Картинки расставлены так, как происходили события в сказке.

?

	А.				В.
	Б.				Г.

Задание 4. Сравни количество “ног” у мыши и у коровы. Выбери правильный ответ и отметь его значком ü.

	А.	У мыши ног меньше.
	Б.	У коровы ног меньше.
	В.	У мыши столько же ног, сколько у коровы.
	Г.	У мыши столько же ног, сколько у совы.

Задание 5.

Найди и спиши слово, выделенное в тексте жирным шрифтом.

Подчеркни в этом слове буквы мягких согласных звуков. Запиши, сколько в этом слове: слогов, звуков и букв.

___ букв

___ звуков

___ слогов

________________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Если хочешь, выполни и эти задания.

Задание 6. Отметь значком ü, кто из живых существ, умеет летать.

	А.	Старик.			В.	Сова.
	Б.	Шмель.			Г.	Молоко.

Задание 7. Найди на рисунках растения и соедини их стрелками с соответствующим словом-понятием.

		Дерево
		Травянистое растение

Задание 8. Предположим, что одна сова ловит за ночь 3 мыши. Сколько мышей может поймать сова за две ночи?

        Решение:

        Ответ:   За две ночи сова поймает ____ мышей.

Задание 9. Как ты думаешь, простила Сова старика? Объясни в одном – двух предложениях.

        Я думаю, что ____________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

Задание 10. Перечитай сказку о Сове. Подчеркни незнакомые тебе слова. Подсчитай их. Запиши в квадрате цифрой, сколько незнакомых слов в тексте тебе встретилось.

 

Выпиши одно какое-нибудь незнакомое слово. Попробуй определить значение этого слова.

Незнакомое слово		Значение незнакомого слова

ИТОГОВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА

1 класс

Вариант 4

Ученика/ученицы _____________________________

                                                                                                                              Фамилия, имя

Школа № __________                       Класс ________

Город/село ____________________________________

Область/край _________________________________

Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

Сова

8	Обидел однажды старик сову. Ничего не сказала сова
15	старику, но перестала у него на лугу
20	мышей ловить. Старик это поначалу
26	не заметил, а мыши обнаглели. Стали
31	они гнезда шмелей разорять. Улетели
35	шмели, перестали клевер опылять.
47	Но и тут ничего не понял старик. А клевер перестал расти на
56	лугу. Голодно стало корове, и перестала она давать молоко.
63		Вот как все в природе связано между
69		собой! Теперь понял это старик и
75		пошел скорее к сове прощение просить.

Задание 2. Найди и спиши последнее предложение. Проверь. Если надо, исправь.

___________________________________________________

___________________________________________________

Ответь на вопросы и выполни задания по тексту.

Если нужно, перечитай текст еще раз.

Задание 3. Отметь значком ü картинки к сказке про Сову.

1.	2.	3.	4.	5.	6.

7.	8.	9.	10.	11.	12.

Задание 4. У кого в этой сказке меньше всего “ног” – у совы, у мыши или у коровы?

Ответ:    Меньше всего ног у ______________________

Задание 5.

Найди и спиши слово, выделенное в тексте жирным шрифтом.

Подчеркни в этом слове буквы мягких согласных звуков. Запиши, сколько в этом слове: слогов, звуков и букв.

___ букв

___ звуков

___ слогов

________________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Если хочешь, выполни и эти задания.

Задание 6. Отметь ответ значком ü. кто из живых существ, названных в сказке, нуждается в постоянной заботе старика?

	А.	Мыши.			В.	Сова.
	Б.	Корова.			Г.	Молоко.

Задание 7. Найди на рисунках объекты живой природы и то, что сделано человеком. Соедини их стрелками с соответствующим словом-понятием.

Напиши свое слово				Медуза
		Объекты живой природы
Скалы				Напиши свое слово
		Сделано человеком
Орел				Замок

Задание 8. Сова поймала за ночь 4 мыши, а лиса – 7 мышей.

Ребята составили с этими данными задачу, которая решается так: 7 – 4 = ?. Какую задачу составили ребята? Отметь ее значком ü. Запиши ответ.

	А.	На сколько больше мышей поймала за ночь лиса?		Ответ: На ____ мыши больше.
	Б.	Сколько всего мышей пой-мали за ночь лиса и сова?		Ответ: ____ мышей.
	В.	Сколько всего мышей оста-лось поймать лисе и сове?		Ответ: ____ мышей.

Задание 9. Как ты думаешь, какие слова-извинения хотела услышать Сова от старика? Запиши одно – два предложения.

        Я думаю, что Сова хотела услышать: _______________

___________________________________________________

___________________________________________________

Задание 10. Перечитай сказку о Сове. Подчеркни незнакомые тебе слова. Подсчитай их. Запиши в квадрате цифрой, сколько незнакомых слов в тексте тебе встретилось.

 

Выпиши одно какое-нибудь незнакомое слово. Попробуй определить значение этого слова.

Незнакомое слово		Значение незнакомого слова

ИТОГОВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА

1 класс

Вариант 5

Ученика/ученицы _____________________________

                                                                                                                              Фамилия, имя

Школа № __________                       Класс ________

Город/село ____________________________________

Область/край _________________________________

Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

Прилипала

4	Есть такая рыбка – прилипала.
10	Прилипнет она к камню на дне,
16	или рыбке какой и ничего больше
18	не видит.
22	Как-то Лягушонок рассказал ей,
29	что есть на свете небо и солнце,
35	стрекозы и кузнечики, лес … А еще
41	он видел великана. Ходит тот прямо,
48	ноги у него длинные, а на них
53	трусики. Идет великан и лягушат
57	ловит. Еле спасся Лягушонок!
64	Всё это твои выдумки, – сказала Прилипала. – Нет
69		ни неба, ни солнца, ни
73		великанов. Стану я в
75		чудеса верить!

Задание 2. Найди и спиши последнее предложение. Проверь. Если надо, исправь.

___________________________________________________

___________________________________________________

Ответь на вопросы и выполни задания по тексту.

Если нужно, перечитай текст еще раз.

Задание 3. Отметь значком ü картинки к сказке о Прилипале и Лягушонке.

1.	2.		3.	5.	5.
Лягушонок	Кузнечик		Прилипала на камне	Камень	Великан Шрек
6.	7.		8.	9.	10.
Мальчик	Прилипалы на черепахе	Чудеса		Стрекоза	Медуза

Задание 4. Сравни размеры животных. Определи, кто всех длиннее.

Кузнечик	Стрекоза	Прилипала	Лягушка
3 см	4 см	20 см	10 см

Ответ:    Самое длинное животное ________________.

Задание 5.

Найди и спиши слово, выделенное в тексте жирным шрифтом.

Подчеркни в этом слове буквы мягких согласных звуков. Запиши, сколько в этом слове: слогов, звуков и букв.

___ букв

___ звуков

___ слогов

________________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Если хочешь, выполни и эти задания.

Задание 6. Отметь значком ü, кто из живых существ умеет и плавать, и прыгать.

	А.	Рыба прилипала.			В.	Лягушонок.
	Б.	Кузнечик.			Г.	Великан.

Задание 7. Найди на рисунках объекты природы и соедини их стрелками с соответствующим словом-понятием.

Напиши свое слово				Робот
		Неживая природа
Кузнечик				Напиши свое слово
		Живая природа
Мальчик				Камень

Задание 8. За день лягушка может поймать 5 мух. Сколько мух могут поймать две лягушки?

Решение:

Ответ: Две лягушки поймают ________ мух.

Задание 9. Как ты думаешь, что за великана видел Лягушонок? Объясни в одном – двух предложениях.

        Я думаю, что Лягушонок видел ____________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

Задание 10. Перечитай сказку о рыбе Прилипале. Подчеркни незнакомые тебе слова. Подсчитай их. Запиши в квадрате цифрой, сколько незнакомых слов в тексте тебе встретилось.

Выпиши одно какое-нибудь незнакомое слово. Попробуй определить значение этого слова.

Незнакомое слово		Значение незнакомого слова

ИТОГОВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА

1 класс

Вариант 6

Ученика/ученицы _____________________________

                                                                                                                              Фамилия, имя

Школа № __________                       Класс ________

Город/село ____________________________________

Область/край _________________________________

Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

Прилипала

4	Есть такая рыбка – прилипала.
10	Прилипнет она к камню на дне,
16	или рыбке какой и ничего больше
18	не видит.
22	Как-то Лягушонок рассказал ей,
29	что есть на свете небо и солнце,
35	стрекозы и кузнечики, лес … А еще
41	он видел великана. Ходит тот прямо,
48	ноги у него длинные, а на них
53	трусики. Идет великан и лягушат
57	ловит. Еле спасся Лягушонок!
64	Всё это твои выдумки, – сказала Прилипала. – Нет
69		ни неба, ни солнца, ни
73		великанов. Стану я в
75		чудеса верить!

Задание 2. Найди и спиши предпоследнее предложение. Проверь. Если надо, исправь.

___________________________________________________

___________________________________________________

Ответь на вопросы и выполни задания по тексту.

Если нужно, перечитай текст еще раз.

Задание 3. В каком порядке надо разложить картинки, чтобы было легче рассказывать сказку? Поставь в квадратиках под картинками цифры 1, 2, 3, 4, 5, 6.

Лягушонок	Прилипала на  камне	Чудеса	Стрекоза	Кузнечик	Мальчик

Задание 4. Сравни размеры насекомых. Определи, у кого размеры больше, чем у кузнечика, но меньше, чем у бабочки.

Кузнечик	Стрекоза	Бабочка	Муха
3 см	4 см	5 см	1 см

Ответ:    У ________________________

Задание 5.

Найди и спиши слово, выделенное в тексте жирным шрифтом.

Подчеркни в этом слове буквы мягких согласных звуков. Запиши, сколько в этом слове: слогов, звуков и букв.

___ букв

___ звуков

___ слогов

________________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Если хочешь, выполни и эти задания.

Задание 6. Отбери и отметь значком ü картинку с рыбой прилипалой.

А.	Б.
В.	Г.

Задание 7. Найди на рисунках объекты живой природы и соедини их стрелками с соответствующим словом-понятием.

Напиши свое слово				Солнце
		Растение
Водоросли				Напиши свое слово
		Животное
Бабочка				Кувшинка

Задание 8. Ребята решили сосчитать, сколько в сказке живых существ. Витя и Таня вместе назвали четырех, а Коля и Наташа – по одному. Сколько всего живых существ назвали ребята?

Решение:

Ответ: Ребята назвали всего ________ живых существ.

Задание 9. Как ты думаешь, почему рыба Прилипала сказала, что Лягушонок все выдумал? Так ли это? Запиши одно – два предложения.

        Я думаю, что Прилипала так сказала потому, что _____

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

Задание 10. Перечитай сказку о рыбе Прилипале. Подчеркни незнакомые тебе слова. Подсчитай их. Запиши в квадрате цифрой, сколько незнакомых слов в тексте тебе встретилось.

Выпиши одно какое-нибудь незнакомое слово. Попробуй определить значение этого слова.

Незнакомое слово		Значение незнакомого слова

ИТОГОВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА

1 класс

Вариант 7

Ученика/ученицы _____________________________

                                                                                                                              Фамилия, имя

Школа № __________                       Класс ________

Город/село ____________________________________

Область/край _________________________________

Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

Прилипала

4	Есть такая рыбка – прилипала.
10	Прилипнет она к камню на дне,
16	или рыбке какой и ничего больше
18	не видит.
22	Как-то Лягушонок рассказал ей,
29	что есть на свете небо и солнце,
35	стрекозы и кузнечики, лес … А еще
41	он видел великана. Ходит тот прямо,
48	ноги у него длинные, а на них
53	трусики. Идет великан и лягушат
57	ловит. Еле спасся Лягушонок!
64	Всё это твои выдумки, – сказала Прилипала. – Нет
69		ни неба, ни солнца, ни
73		великанов. Стану я в
75		чудеса верить!

Задание 2. Найди и спиши первое предложение. Проверь. Если надо, исправь.

___________________________________________________

___________________________________________________

Ответь на вопросы и выполни задания по тексту.

Если нужно, перечитай текст еще раз.

Задание 3. Отметь значком ü, что рыба Прилипала назвала чудесами и выдумкой Лягушонка.

	А.				Г.
	Б.				Д.
	В.				Е.

Задание 4. Сравни размеры животных. Определи, кто всех короче.

Кузнечик	Стрекоза	Прилипала	Лягушка
3 см	4 см	20 см	10 см

Ответ:    Самое короткое животное ________________.

Задание 5.

Найди и спиши слово, выделенное в тексте жирным шрифтом.

Подчеркни в этом слове буквы мягких согласных звуков. Запиши, сколько в этом слове: слогов, звуков и букв.

___ букв

___ звуков

___ слогов

________________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Если хочешь, выполни и эти задания.

Задание 6. Отметь значком ü, кто из живых существ умеет прыгать.

	А.	Кузнечик.			В.	Великан.
	Б.	Червяк.			Г.	Лягушонок.

Задание 7. Найди на рисунках животных и соедини их стрелками с соответствующим словом-понятием.

Прилипала				Скала
		Рыбы
Бабочка				Карп
		Насекомые
Муха				Белый медведь

Задание 8. За день лягушка ловит 3 мух. Сколько мух поймают за день две лягушки?

Решение:

Ответ: Две лягушки поймают ________ мух.

Задание 9. То, о чем Лягушонок рассказал Прилипале – разве это чудеса? Объясни в одном – двух предложениях.

        Я думаю, что это ________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

Задание 10. Перечитай сказку о рыбе Прилипале. Подчеркни незнакомые тебе слова. Подсчитай их. Запиши в квадрате цифрой, сколько незнакомых слов в тексте тебе встретилось.

Выпиши одно какое-нибудь незнакомое слово. Попробуй определить значение этого слова.

Незнакомое слово		Значение незнакомого слова

ИТОГОВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА

1 класс

Вариант 8

Ученика/ученицы _____________________________

                                                                                                                              Фамилия, имя

Школа № __________                       Класс ________

Город/село ____________________________________

Область/край _________________________________

Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

Прилипала

4	Есть такая рыбка – прилипала.
10	Прилипнет она к камню на дне,
16	или рыбке какой и ничего больше
18	не видит.
22	Как-то Лягушонок рассказал ей,
29	что есть на свете небо и солнце,
35	стрекозы и кузнечики, лес … А еще
41	он видел великана. Ходит тот прямо,
48	ноги у него длинные, а на них
53	трусики. Идет великан и лягушат
57	ловит. Еле спасся Лягушонок!
64	Всё это твои выдумки, – сказала Прилипала. – Нет
69		ни неба, ни солнца, ни
73		великанов. Стану я в
75		чудеса верить!

Задание 2. Найди и спиши второе предложение. Проверь. Если надо, исправь.

___________________________________________________

___________________________________________________

Ответь на вопросы и выполни задания по тексту.

Если нужно, перечитай текст еще раз.

Задание 3. Отметь значком ü, о каком великане ведет речь автор сказки.

	А.				В.
	Б.				Г.

Задание 4. Сравни размеры насекомых. Скажи, у кого размеры больше, чем у мухи, но меньше, чем у стрекозы.

Кузнечик	Стрекоза	Бабочка	Муха
3 см	4 см	5 см	1 см

Ответ:    У ________________________

Задание 5.

Найди и спиши слово, выделенное в тексте жирным шрифтом.

Подчеркни в этом слове буквы мягких согласных звуков. Запиши, сколько в этом слове: слогов, звуков и букв.

___ букв

___ звуков

___ слогов

________________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Если хочешь, выполни и эти задания.

Задание 6. Отметь значком ü, кто из живых существ живет и в воде, и на суше.

	А.	Кузнечик.			В.	Лягушонок.
	Б.	Рыба Прилипала.			Г.	Великан.

Задание 7. Найди на рисунках объекты неживой природы и то, что сделано человеком. Соедини их стрелками с соответствующим словом-понятием.

Напиши свое слово				Акваланг
		Объекты неживой природы
Скала				Напиши свое слово
		Сделано человеком
Камень				Кувшинка

Задание 8. Учительница попросила ребят найти в сказке про Прилипалу 6 живых существ. Ребята нашли четырех. Сколько живых существ осталось найти ребятам?

Решение:

Ответ: Ребятам осталось найти ______ живых существ.

Задание 9. Как ты думаешь, почему Лягушонок принял ребёнка за великана? Запиши одно – два предложения.

        Я думаю, что Лягушонок принял ребёнка за великана потому, что _________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

Задание 10. Перечитай сказку о рыбе Прилипале. Подчеркни незнакомые тебе слова. Подсчитай их. Запиши в квадрате цифрой, сколько незнакомых слов в тексте тебе встретилось.

Выпиши одно какое-нибудь незнакомое слово. Попробуй определить значение этого слова.

Незнакомое слово		Значение незнакомого слова

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ и КОДЫ ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ

Основная часть. Задания 1 – 5. Максимально возможный балл за эту часть работы - 8

Характеристика задания		Задание 1	Задание 2	Задание 3	Задание 4	Задание 5
Предмет		ЧТЕНИЕ	РУССКИЙ ЯЗЫК	ЧТЕНИЕ	МАТЕМАТИКА	РУССКИЙ ЯЗЫК
Максимальный балл за задание		не ставится	2	1	1	1	1	1	1
Оценивается:		скорость чтения несплошного текста  «про себя»	умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв, списать текст	понимание прочитанного: умение на основе сопоставления информации восстановить последовательность событий (в.1, 2, 3, 6), или содержание и событийный ряд (в. 4, 5, 7), или проинтерпретировать информацию (в. 8)	умение дать количественное описание заданного свойства реального объекта и сравнить числа (в. 1- 4), сравнивать величины и делать выводы (в. 5 – 8)	умение найти выделенное слово в тексте, списать его, выделить буквы мягких согласных	умение разделить слово на слоги и определить их количество	умение определить количество звуков в слове	умение определить количество букв в слове
В оценочном листе фиксируется		количество слов, прочитанных за минуту[1]	балл, поставленный ребенку за выполнение данного задания
В оценочном листе ставится балл	2	не ставится	списанный текст не содержит ошибок, или допущенные при списывании ошибки были обнаружены и исправлены	не ставится	не ставится	не ставится	не ставится	не ставится	не ставится
	1	не ставится	в списанном тексте допущено не более 2 ошибок, пропусков или искажений букв	ответ соответствует ключам, нет противоречивых записей; при этом: в вар.1, 3, 8 – точное соответствие; в вар.2 – не более одного расхождения; в вар.4, 5, 6, 72 – не более двух пропущенных позиций; вместо знака ü может быть рисунок	ответ точно соответствует ключам, нет противоречивых записей; при этом вместо слова или знака ü может быть рисунок	ответ соответствует ключам, нет противоречивых записей; Примечание. Если ребенок взял для разбора иное слово (например, заголовок к тексту или слово, выделенное жирным шрифтом) и правильно провел его фонетический анализ, ставится 1 балл
	0	не ставится	в списанном тексте допущено более 2 ошибок, пропусков или искажений букв	любой иной ответ, отличающийся от описанных выше
№ варианта		КОДЫ ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
Вариант 1		нет	нет	Г	В	ловить	2	5	6
Вариант 2		нет	нет	1 – 5 – 4 – 3 – 2	у коровы	заметил	3	7	7
Вариант 3[2]		нет	нет	В	В	старик	2	6	6
Вариант 4		нет	нет	2 – 5 – 6 – 7 – 8 - 10	у совы	обидел	3	6	6
Вариант 5		нет	нет	1 – 2 – 3 – 6 – 7 – 8 – 9	прилипала	прилипала	4	9	9
Вариант 6		нет	нет	2 – 1 – 6 – 3 – 4 - 5	у стрекозы/стрекоза	камню	2	5	5
Вариант 72		нет	нет	Б, В, Г, Д	кузнечик	рыбке	2	5	5
Вариант 8		нет	нет	Б	у кузнечика/кузнечик	больше	2	5	6

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ часть[3]. Задания 1 – 5. Максимально возможный балл за эту часть работы - 12

Характеристика задания		Задание 6	Задание 7	Задание 8	Задание 9			Задание 10
Предмет		ОКРУЖАЮЩИЙ МИР	ОКРУЖАЮЩИЙ МИР	МАТЕМАТИКА	РУССКИЙ ЯЗЫК			РУССКИЙ ЯЗЫК
Максимальный балл за задание		1	2	2	2	1	2	не ставится	2
Оценивается:		наличие первоначальных представлений о природных объектах: на основе жизненного опыта (вар. 2-5, 7, 8) и прочитанного текста (вар. 1, 6)	умение отделять объекты природы от сделанного человеком (вар. 1, 4, 5, 8); различать различные классы природных объектов: объекты природы и сделанное человеком (вар. 4, 8); живая и неживая природ (вар. 1, 5), растения и животные (вар. 2, 6), деревья и травы (вар. 3), рыбы и насекомые (вар.7), умение приводить примеры:	Умение формализовать условие, заданное в текстовой форме (вар. 2, 4), записать ход решения (вар. 1, 3, 5 – 8) и выполнить действие сложения (вар. 1 – 3, 5-7) и вычитания (вар.8)	умение откликнуться (содержательно и эмоциональный) на прочитанное	структура микротекста	техника письма (оформление предложения, почерк)[4]	словарный запас	умение найти значение незнакомого слова и степень самостоятельности
В оценочном листе фиксируется		балл, поставленный ребенку за выполнение данного задания						количество незнакомых слов	балл за выполнение данного задания
В оценочном листе ставится балл	2	не ставится	ответ точно соответствует ключам, нет противоречивых записей; верно подобраны оба примера;	полностью правильный ответ и/или ход решения; нет противоречащих  ответу записей	1) связь высказывания с заданным вопросом 2) наличие элементов развернутого логического (эмоционального, оценочного …) суждения	не ставится	предложения или предложение оформлены/о правильно (первое слово с заглавной буквы, в конце поставлен како-либо знак); почерк разборчив	не ставится	смысл передан верно и в значительной степени самостоятельно
	1	ответ соответствует ключам, нет противоречивых записей; при этом: в вар.2, 3, 4, 5, 6, 8 – точное соответствие; в вар.1, 72 – может быть опущена одна позиция; вместо слов или знака ü может быть рисунок	ошибок в ответе нет, но может быть пропущен какой-либо объект, или приведен только один пример	ход решения или суждение верное, ответ неполный; может отсутствовать решение в вар. 1	присутствует только один из названных выше элементов	записано одно – два предложения	в оформлении предложения допущено не более одной ошибки, почерк разборчив, почерк разборчив	не ставится	смысл передан верно, с существенной помощью учителя
	0[5]			ответ неверный, ход решения  или суждение отсутствуют	отсутствие и связи с вопросом, и элементов оценочного суждения	записано словосочетание, отдельные слова или одно слово	в оформлении предложения допущено более одной ошибки, почерк разборчив, почерк неразборчив	не ставится	смысл передан неверно
№ варианта		КОДЫ ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
Вариант 1		мышь/мыши – шмель/шмели - клевер	НежПр: солнце, ЖивПр: мышка, клевер	7	нет			нет	нет
Вариант 2		Б	Раст: ель, клевер; Жив: муравей	А, Б, 8	нет			нет	нет
Вариант 32		Б, В	Дер: ель, лиственное; Трав: кувшинка, земляника	6	нет			нет	нет
Вариант 4		Б	ПрирОб: медуза, орел, СделЧел:  замок	А, 3	нет			нет	нет
Вариант 5		В, Г	НежПр: камень; ЖивПр:кузнечик, мальчик	10	нет			нет	нет
Вариант 6		Г	Раст: водоросли, кувшинка; Жив: бабочка	6	нет			нет	нет
Вариант 72		А, В, Г	Рыбы: обе рыбы, Насек: бабочка, муха	6	нет			нет	нет
Вариант 8		В	ПирОб: скала, камень, СделЧел:  акваланг	2	нет			нет	нет

Примечания

---

[1]          Учитель дает сигнал приступить к выполнению задания и с помощью песочных часов отмечает временной интервал в 1 мин. По повторному сигналу учителя дети отмечают слово, до которого они дочитали текст. Для удобства подсчета прочитанных за 1 минуту слов рядом с каждой строкой отмечено количество слов с начала текста до конца данной строки.

            Если отсчет времени ведется не с первого слова (детям дано некоторое время «вчитаться»), то дети ставят две отметки: в начале и в конце работы в соответствии с первым и вторым сигналами учителя. В этом случае фиксация результатов и подсчет количества прочитанных за 1 минуту слов несколько усложняются: необходимо фиксировать два значения – порядковый номер первого слова и порядковый номер последнего слова. Скорость чтения определится как разность между этими двумя значениями.

            Важно помнить, что результаты детей с дисграфией или дислексией интерпретации не подлежат. Таких детей лучше вообще освободить от выполнения данной работы, дав им какое-либо иное задание.

[2]          Варианты 3 и 7 рекомендуется давать детям со слабой подготовкой

[3]          Задания дополнительной части – более сложные. Не все дети могут их выполнить. При выполнении этих заданий детям особенно нужна помощь и поддержка учителя. Допускаются любые формы помощи (вплоть до наводящих вопросов). Недопустима только прямая подсказка. Дети выполняют задания дополнительной части – все, или те, которые им понравились или заинтересовали – исключительно на добровольной основе. Никакое принуждение недопустимо.

            К заданиям дополнительной части разрешается приступать только после того, как ребенком выполнена основная часть. Целесообразно предложить детям со слабой подготовкой еще раз вернуться к заданиям основной части, проверить свои ответы, еще немного над ними подумать. В отдельных случаях можно даже обратить внимание ребенка на конкретную ошибку (Разве это так? А если …) и предложить выполнить это (или аналогичное) задание еще раз.

            Дополнительную часть работы лучше выполнять на другом уроке – через день – два после выполнения заданий основной части. При этом в перерывах между выполнением основной и дополнительной части (или, при необходимости, в перерывах между выполнением отдельных заданий основной части) работы детей должны храниться у учителя.

            За верное выполнение дополнительных заданий следует особо похвалить ребенка.

[4] Отсутствие или наличие орфографических и/или пунктуационных ошибок в данной работе не оценивается

[5] Если ребенок не приступал к выполнению дополнительной части в целом, или не приступал к выполнению отдельных заданий дополнительной части эти задания оценке не подлежат.

Квак|ша-куз|нец.

       Э|то ля|гуш|ка о|со|бен|на|я. Куз|не|цом е|ё про|зва|ли за ква|ка|нье, по|хо|же|е на у|да|ры мо|ло|та по же|ле|зу.

На мел|ко|водь|ях рек и озёр квак|ша ле|пит из и|ла и гли|ны круг|лу|ю сте|ну для сво|их де|тей. По|лу|ча|ет|ся ма|лень|кий бас|сейн, со всех сто|рон о|кру|жён|ный кре|пост|ным ва|лом. Э|та стен|ка воз|вы|ша|ет|ся над во|дой. В та|ком до|ми|ке го|ло|вас|ти|ки рас|тут в пол|ной бе|зо|пас|нос|ти.

НАЙДИ ОТВЕТ НА КАЖДЫЙ ВОПРОС И ИСПОЛЬЗУЙ ПОДХОДЯЩЕЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЕ ИЗ ТЕКСТА.

1.   За что квакшу прозвали кузнецом?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.   Как называют детёнышей квакши?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.   Где квакша занимается строительством?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.   Зачем квакша лепит стенку для своих детёнышей?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Диктант.

Роща.

Настал май. Была жара. Коля и Ира шли в рощу. В роще тень. Пахли ландыши. Вот ключ. Он был чист. Коля пил воду. (23 слова.)

Фамилия, имя _________________________________класс__________

Грамматическое задание.

1 вариант.

1.                Прочитай слово. Подчеркни в нём буквы гласных звуков одной чертой: деньки

2.                Отметь √ слово, в котором все согласные звуки твёрдые.

ветер                 синий                        радуга

3.    ❂ Отметь √  слово, в котором букв больше, чем звуков. Напиши сколько в нём звуков, сколько букв.

коньки          -_________     

трава            -_________          

вьюга           -_________ 

4.                Раздели слова на слоги.

 Мячик, зайчик, машина, яма, дом.

5.                Отметь √ слово, которое соответствует этой схеме:

                                          /

ручей

птицы

волк

6.                ❂ Прочитай слова. Поставь в них ударение так, чтобы смысл слова соответствовал картинке.

   замок                                замок

7.                Отметь √ предложение.

 

белая берёза

у Коли книга

Настало жаркое лето.

8.                Прочитай предложение. Начерти схему этого предложения.

В доме жила кошка Мурка.

_____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________

9.                ❂ Прочитай слова. Составь из этих слов предложение. Запиши его.

кошки, были, Мурки, у, котята

_____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________

10.          ❂ Составь и запиши ответ на вопрос. Используй слова в скобках.

Где ласточка вьет свое гнездо?

(под крышей дома, на дереве, в траве)

______________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________

Фамилия, имя _________________________________класс__________

Грамматическое задание.

2      вариант.

1.                Прочитай слово. Подчеркни в нём буквы гласных звуков одной чертой: пеньки

2.                Отметь √ слово, в котором все согласные звуки твёрдые.

чашка                 зайка                        корова

3.                ❂ Отметь √  слово, в котором звуков больше, чем букв. Напиши сколько в нём звуков, сколько букв.

семья         -_________                 

 язык         - _________                        

парта        - _________

4.                Раздели слова на слоги.

 Кошка, чайка, магазин, юла, дым.

5.Отметь √ слово, которое соответствует этой схеме:

                                          /

ручей

птицы

волк

6.   ❂ Прочитай слова. Поставь в них ударение так, чтобы смысл слова соответствовал картинке.

   кружки                                                               кружки

7.           Отметь √ предложение.

Журчат весёлые ручейки.

у Лены краски

 жаркое лето

8.           Прочитай предложение. Начерти схему этого предложения.

У дяди Васи жила собака.

_____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________

9.           ❂Прочитай слова. Составь из этих слов предложение. Запиши его.

дом, сторожит, Жучка, умная

_____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________

10.        ❂ Составь и запиши ответ на вопрос. Используй слова в скобках.

Где скворец вьет свое гнездо?

(На высоком дереве, под крышей дома, в скворечнике)

______________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________

Кораблик.

Пошли гулять на речку Лягушонок, Цыплёнок, Мышонок, Муравей и Жучок.

- Давайте купаться! – сказал Лягушонок и прыгнул в воду.

- Мы не умеем плавать, - сказали Цыплёнок, Мышонок, Муравей и Жучок.

Лягушонок стал смеяться над ними. Обиделись друзья. Решили построить кораблик. Цыплёнок  принёс листочек. Мышонок – ореховую скорлупку. Муравей соломинку притащил. А Жучок - верёвочку. И пошла работа. Построили кораблик!

Сели на него и поплыли. (60 слов.)

( По В. Сутееву )

1 – й вариант Фамилия, имя ____________________________________________ Школа _____________________________ Класс ________________

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Постарайся выполнить все задания этой части.

Выполняй их по порядку.

Задание 1. Начни читать текст про себя или тихо, вполголоса. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

Задание 2   Выбери из сказки предложение, в котором три слова. Спиши его.

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

Проверь. Если надо, исправь.

Задание 3. Подумай, в каком порядке надо расположить картинки, чтобы было понятно, как развиваются события в сказке? Отметь их цифрами 1, 2, 3.

Задание 4. Выбери правильный ответ и отметь его значком R.

Столько же «ног», сколько у цыплёнка…

 

А) у жучка                   В) у вороны

 

Б) у мыши                    Г) у муравья

Задание 5.

1.  Запиши цифрами, сколько жучков нарисовал художник на каждой картинке.

 

2.  Найди закономерность. Запиши цифрой, сколько жучков должно быть на следующей картинке.

Задание 6.

1.                Подчеркни в слове гулять буквы мягких согласных звуков.

2.                Запиши, сколько в этом слове звуков и букв.

 

гулять -         звуков,            букв.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Задания 7 – 11 можно выполнять в любом порядке.

Постарайся выполнить не меньше трёх заданий.

Задание 7. Отметь значком R  домашнее животное.

 

А) жучок                       В)  ворона

Б) цыплёнок                Г) лягушонок

Задание 8. Рассмотри схему.

1.    Выбери рисунки, которые относятся к живой или неживой природе. Соедини эти рисунки стрелками с названиями.

Живая природа

солнце                                                                                               муравей                  

	Неживая природа

Радуга                                                                                                 божья коровка

2.    Запиши на свободной строчке свой пример объекта неживой природы.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 9. Друзья решили побегать наперегонки. Мышонок прибежал раньше Цыплёнка, но позже Лягушонка. Муравей прибежал раньше Жучка, но позже Цыплёнка. В каком порядке они прибегали? Отметь свой ответ на отрезке.

                      5            4           3          2           1

Ответ:

Для обозначения используй 1 букву: жучок – ж.

Задание 10. Подумай, что означает слово соломинка. Отметь значком   R правильный ответ.

     - Кондитерское мучное изделие в виде узких длинных палочек.

     - Стебель хлебного злака.

Задание 11. Как ты думаешь, почему друзья обиделись на лягушонка? Дай ответ 1 – 2 предложениями.

________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________

2 – й вариант Фамилия, имя ____________________________________________ Школа _____________________________ Класс ________________

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Постарайся выполнить все задания этой части.

Выполняй их по порядку.

Задание 1. Начни читать текст про себя или тихо, вполголоса. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

Задание 2    Выбери из сказки предложение, в котором три слова. Спиши его.

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

Проверь. Если надо, исправь.

Задание 3. Подумай, в каком порядке надо расположить картинки, чтобы было понятно, как развиваются события в рассказе? Отметь их цифрами 1, 2, 3.

Задание 4. Выбери правильный ответ и отметь его значком R.

Столько же «ног», сколько у мышки…

 

А) у кошки.                   В) у цыплёнка.

 

Б) у змеи.                    Г) у муравья.

Задание 5.

1.  Запиши цифрами, сколько муравьёв нарисовал художник на каждой картинке.

 

2.  Найди закономерность. Запиши цифрой, сколько муравьёв должно быть на следующей картинке.

Задание 6.

1.    Подчеркни в слове принёс буквы мягких согласных звуков.

2.    Запиши, сколько в этом слове звуков и букв.

принёс -         звуков,            букв.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Задания 7 – 11 можно выполнять в любом порядке.

Постарайся выполнить не меньше трёх заданий.

Задание 7. Отметь значком R  дикое животное.

 

А) овца                           В)  кошка

Б) цыплёнок                Г) лягушонок

Задание 8. Рассмотри схему.

1.    Выбери рисунки, которые относятся к живой или неживой природе. Соедини эти рисунки стрелками с названиями.

	Живая природа

          ель                                                                                               горы

	Неживая природа

      облака                                                                                                    курица

2.    Запиши на свободной строчке свой пример объекта живой природы.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 9. Друзья решили устроить соревнования по прыжкам. Мышонок подпрыгнул выше Муравья, но ниже Цыплёнка. Лягушонок прыгнул выше Цыплёнка. А Жучок выбыл из соревнований. В каком порядке они покоряли высоту? Отметь свой ответ на отрезке.

                             5            4          3          2           1

Ответ:

Для обозначения используй 1 букву: жучок – ж.

Задание 10. Подумай, что означает слово лист в данном произведении. Отметь значком   R правильный ответ.

     - Тонкий плоский кусок, какого – либо материала.

     - Орган воздушного питания и газообмена растений.

Задание 11. Подумай, о чём эта сказка? Дай ответ 1 – 2 предложениями.

________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________

НАЙДИ ОТВЕТ НА КАЖДЫЙ ВОПРОС И ИСПОЛЬЗУЙ ПОДХОДЯЩЕЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЕ ИЗ ТЕКСТА.

1.   Как выглядит кукушка?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.   Какую пользу приносит кукушка?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.   Как кукушка выращивает своих птенцов?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

НАЙДИ ОТВЕТ НА КАЖДЫЙ ВОПРОС И ИСПОЛЬЗУЙ ПОДХОДЯЩЕЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЕ ИЗ ТЕКСТА.

1.   Где раньше водились львы?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.   Где сейчас водятся львы в дикой природе?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.   Чем знаменит лев?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

НАЙДИ ОТВЕТ НА КАЖДЫЙ ВОПРОС И ИСПОЛЬЗУЙ ПОДХОДЯЩЕЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЕ ИЗ ТЕКСТА.

1.   Какой язык у дятла?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.   Зачем дятлу липкий язык?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.   На что похож язык дятла?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

НАЙДИ ОТВЕТ НА КАЖДЫЙ ВОПРОС И ИСПОЛЬЗУЙ ПОДХОДЯЩЕЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЕ ИЗ ТЕКСТА.

1.   Где можно встретить летающую лягушку?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.   Что помогает лягушке летать?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.   Куда летают летающие лягушки?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                                Итоговая контрольная работа 1 класс.

Ф.И.__________________________________________________

                                                        1 вариант

1.Заполни пропуски.

15 = __дес.___ед.                           20 = __дес.__ед.

1дес.7ед.=_____                             4дес.=______

2.Запиши числа в порядке убывания.  Подчеркни лишнее число.

11, 24, 30, 9, 18,27, 15.

3. Найди значения выражений.

9+4 = _____                          14+3+2 = _____

8+7 = _____                          13+1+3 = _____               

6+7 = _____                          10+2+6 = _____                  

5-0 =  _____                          18-3-5   = _____                  

5+6 = _____                          13-3-7   = _____                 

4.Прочитай задачу. Запиши решение и ответ.

Мальвина вырастила 11 голубых цветов, а красных на 4 цветка больше. Сколько красных цветов вырастила Мальвина?

5.Сравни. Поставь знаки  >, <  или =.

15…12          17…19          45…54          8+8…10+6

6. Начерти красным карандашом прямую линию, синим карандашом 2 луча.

7. Начерти  2 отрезка: АВ – 5 см, а ОМ – на  2см короче.

                                Итоговая контрольная работа 1 класс.

Ф.И.__________________________________________________

                                                        2вариант

1.Заполни пропуски.

18 = __дес.___ед.                           50 = __дес.__ед.

1дес.9ед.=_____                             3 дес.=______

2.Запиши числа в порядке возрастания.  Подчеркни лишнее число.

12, 23, 29, 8, 17,26, 14.

3. Найди значения выражений.

9+6 =                            10+1+4  =                 

8+5 =                            11+4+3  =                 

6+8 =                            12+2+3  =                 

4-0 =                             17-2-5    =                 

4+7 =                            12-2-8    =

4.Прочитай задачу. Запиши решение и ответ. Кикимора  вырастила на болоте10 мухоморов, а поганок на 2 гриба больше. Сколько поганок вырастила Кикимора?

5.Сравни. Поставь знаки  >, <  или =.

14…11       16…18             34….43          9+8….11+6

6. Начерти красным карандашом  2 прямых линии, синим карандашом 1 луч.

7. Начерти  2 отрезка: ВС – 4 см, а МА – на   3 см длиннее.

НАЙДИ ОТВЕТ НА КАЖДЫЙ ВОПРОС И ИСПОЛЬЗУЙ ПОДХОДЯЩЕЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЕ ИЗ ТЕКСТА.

1.   Кто такой меченосец?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.   Откуда она родом?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.   Почему её так назвали?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.   Как появляется потомство у меченосцев?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

НАЙДИ ОТВЕТ НА КАЖДЫЙ ВОПРОС И ИСПОЛЬЗУЙ ПОДХОДЯЩЕЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЕ ИЗ ТЕКСТА.

1.   Кто такая домашняя моль?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.   Чем она питается?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.   Кто опасен коврам, мехам и шерсти?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Памятка для учителя

по организации и проведению

итоговой комплексной работы, 1 кл.

1.     Работа направлена на получение интегрированной итоговой оценки основных результатов обучения в конце 1-го класса.

2.     Работа состоит из двух частей: основной и дополнительной. Основную часть выполняют все дети. Дополнительную часть дети выполняют исключительно на добровольной основе.

3.     Результаты детей с дисграфией или дислексией интерпретации не подлежат. Таких детей лучше вообще освободить от выполнения данной контрольной работы, дав им какое-либо иное задание.

4.     Учитель получает на электронных носителях пакет материалов:

a.      ПАПКА «ВАРИАНТЫ» содержит:

                                                             i.      Итоговая комплексная работа: краткая характеристика и особенности

                                                           ii.      Тексты работ (8 вариантов, варианты 3 и 7 рекомендуются для слабых учащихся)

                                                        iii.      Критерии оценки и коды правильных ответов

b.     ПАПКА «УЧИТЕЛЬ» содержит:

                                                             i.      Памятку для учителя

                                                           ii.      Формы отчетных материалов:

1.     Оценочный лист (заполняется на класс)

2.     Лист индивидуальных данных (заполняется на каждого ребенка)

3.     Протокол затруднений детей (заполняется на класс)

4.     Протокол затруднений учителя

5.     Форма для описания условий проведения работы

5.     Условия проведения определяет учитель: время (часть урока, целый урок, продолжение работы над заданиями в течение недели), кол-во вариантов, способы взаимодействия с детьми и т.д.

6.     Перед проведением работы необходим краткий инструктаж учителя с описанием особенностей работы (как отвечать, как задать вопрос и попросить помощи, что задания выполняются по порядку, об окончании работы над основной частью ребенок должен сообщить учителю и др.).

7.     Во время работы помощь и разъяснения детям, включая наводящие вопросы, необходимы и целесообразны. Недопустимо только прямое подсказывание. Все вопросы и затруднения фиксируются в «Протоколе затруднений детей» по мере их поступления. С этой целью рекомендуется воспользоваться диктофоном или помощью коллеги.

8.     Во время выполнения детьми работы необходимо зафиксировать их переход от основной части к дополнительной.

9.     Работа проверяется учителем в строгом соответствии с Критериями оценки.

10. Отчетные материалы:

a.      Работы учащихся (выборочно): в школе из каждого варианта отбирается одна слабая, одна средняя и одна сильная работы. Всего от одной школы – 24 детские работы.

b.     Заполненный оценочный лист (на электронном носителе, в формате Excel).

c.      Листы Индивидуальных данных на каждого ученика, выполнявшего работу

d.     Заполненный Протокол затруднений учащихся

e.      Заполненный Протокол затруднений учителя

f.       Заполненную форму «Описание условий проведения работы»

НАЙДИ ОТВЕТ НА КАЖДЫЙ ВОПРОС И СПИШИ ПОДХОДЯЩЕЕ  ПРЕДЛОЖЕНИЕ ИЗ ТЕКСТА.

1.   Когда охотится енот?

2.   На кого охотится енот?

3.   За что енота прозвали полоскуном?

Сводный Протокол

ПО ИТОГАМ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ

ИТОГОВОЙ КОМПЛЕКСНОЙ РАБОТЫ, 1 класс

РЕГИОН _____________________

Кол-во УЧАСТНИКОВ АПРОБАЦИИ:

детей ________                 школ________                  классов________

            Сводный протокол составляется на основе совместного обсуждения протоколов учителей, в ходе которого анализируются и обобщаются выявленные в ходе проведения работы:

–   вопросы и затруднения детей,

–   вопросы и затруднения учителей,

–   описания условий проведения работы

         По результатам обсуждения в настоящем протоколе фиксируются:

1.      ФАКТИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ:

–   основные группы вопросов и затруднений детей;

–   основные группы вопросов и затруднений учителей;

–   использованные практики организации и проведения работы, признанные наиболее целесообразными,

–   данные об учебниках, используемых в школах и классах, в которых проводилась работа.

Сводные данные об используемых в регионах учебниках приводятся в соответствии со следующей формой:

ПРЕДМЕТ __________________________

№ п/п	Автор УМК	Используется в экспериментальных школах
		полный перечень экспериментальных школ и классов	Всего школ	Всего классов
1.
2.
3.
4.
5.
6.

2.      ОБЩАЯ ОЦЕНКА РАБОТЫ, ЕЕ СОДЕРЖАНИЯ, СТРУКТУРЫ И ФОРМЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

В свободной форме дается общая оценка:

–   соответствия содержания, структуры и формы работы ее

٧        назначению (см. материал «Характер и особенности работы),

٧        содержанию обучения в 1-м классе,

٧        возрастным возможностям детей;

–   информативность работы

3.      ОЦЕНКА ЗАДАНИЙ РАБОТЫ по каждому варианту в соответствии со следующей формой:

Вариант № _______

Для каждого задания укажите, требуется (+) или не требуется (–) его …

№ задания	Исключение	Замена	Редакция				Усложнение	Упрощение	Комментарий
			форму-лировки	оформ-ления	формы ответа	критериев оценивания
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

4.      ПРЕДЛОЖЕНИЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ

Интегрированная проверочная работа для 1 класса (конец года): текст

Сова

7	Обидел однажды старик сову. Ничего не сказала
13	сова старику, но перестала у него
18	на лугу мышей ловить. Старик
24	это поначалу не заметил, а мыши
28	обнаглели.    Стали    они   гнезда
31	шмелей      разорять.      Улетели
39	шмели, перестали клевер опылять. Но и тут ничего
48	не понял старик. А клевер перестал расти на лугу.
56	Голодно стало корове, и перестала она давать молоко.
62		Вот как все в природе связано
67		между собой! Теперь понял это
73		старик и пошел скорее к сове
75		прощение просить.

Задание 1.

Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.

Задание 2. Соедини рисунки стрелками так, чтобы было легче пересказать текст.

Задание 3. Составь и запиши цепочку слов так, чтобы показать, как в природе все связано между собой

                                                     

Ответ:

______Þ______Þ______Þ______Þ________

Задание 4. Ответь на вопросы. Если нужно, перечитай текст еще раз.

         Вопрос 1.

Предположим, что одна сова ловит за ночь 4 мыши. Сколько мышей может поймать сова за три ночи? Запиши получившееся число.

Ответ:        ________

         Вопрос 2. У кого в этой сказки больше всего ног? Допиши в ответе слово.

Ответ:        Больше всего ног у ________

         Вопрос 3. У кого ног меньше – у человека или у мыши? На сколько? Запиши правильное слово и число.

Ответ:        У человека ног ________ на ________.

Задание 5. Найди в тексте и спиши два последних предложения. Проверь. Если надо, исправь.

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

___ букв

Задание 6. 1) Найди и спиши выделенные в тексте жирным шрифтом слова.

___ звуков

         ________________

	___ звуков
			___ букв

 

         ________________

	___ звуков
			___ букв

 

         ________________

2) Подчеркни в записанных словах буквы мягких согласных звуков.

3) Раздели эти слова вертикальной чертой на слоги.

4) Определи и запиши цифрой в прямоугольнике рядом со словами количество звуков и количество букв.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

Задание 7. Соедини стрелками объекты природы с соответствующим словом-понятием.

	Неживая природа
	Растение
	Животное
	Дерево
	Травянистое растение

Задание 8. Сколько в сказке живых существ, которые не умеют летать? Запиши ответ числом.

Ответ:        ________

Задание 9.

1) Перечитай текст. Подчеркни незнакомые тебе слова, подсчитай их, запиши ответ цифрой и выпиши все незнакомые слова в столбик в таблицу.

Ответ:        Незнакомых слов ________

2) Попробуй выяснить значение одного любого незнакомого слова и запиши его рядом с этим словом.

Незнакомое слово		Значение незнакомого слова
1. ____________	–	____________________________
2. ____________	–	____________________________
3. ____________	–	____________________________
4. ____________	–	____________________________
5. ____________	–	____________________________
6. ____________	–	____________________________
7. ____________	–	____________________________
8. ____________	–	____________________________
9. ____________	–	____________________________
10. ___________	–	____________________________

Задание 10. Как ты думаешь, чем обидел старик сову? Напиши одним предложением.

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Задание 11. Как, какими словами, ты бы извинился перед совой, если бы ты был на месте старика? Напиши в двух предложениях.

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

__________________________________________________________________

ТЕСТЫ

ПО  ОКРУЖАЮЩЕМУ  МИРУ

ДЛЯ  1 КЛАССА

УМК  «Школа России»

Подготовила

 учитель начальных классов

МБОУ «Семьинская ООШ»

Аракелян Виолета Амаяковна

Тесты к разделу «Что и кто?»

ТЕСТ №1

ТЕМА:  «ЧТО ОБЩЕГО У РАЗНЫХ РАСТЕНИЙ?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Обведи кружком все буквы правильных ответов.

Части растений:

а) стебель;                     г) ручка;

б) корень;                      д) цветок;

в) лист;                          е) плод.

2. Что образуется на месте цветка? Обведи нужную букву.

а) семя;

б) лист;

в) плод.

КОРЕНЬ

ЛИСТЬЯ

ПЛОД С СЕМЕНАМИ

кабачок

салат

свёкла

яблоня

морковь

капуста

3. Какие части растений использует человек? Соедини стрелками.

4. Подчеркни одной чертой плоды, двумя чертами – корнеплоды.

огурец                         редис

картофель                   вишня

морковь                      тыква

5. У каких растений цветы собраны в соцветия? Вычеркни лишнее.

·       Клевер, подсолнечник, календула, мак, георгин.

Тесты к разделу «Что и кто?»

ТЕСТ №2

ТЕМА:  «КТО ТАКИЕ РЫБЫ?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Допиши предложение.

·       Щука, окунь, камбала, сом, акула – это ___________________.                                                                                                         

2. Чем покрыто тело рыб? Обведи нужную букву.

а) чешуёй;

б) перьями;

в) шерстью.

3. Обведи кружком все буквы правильных ответов.

Части рыбы:

а) хвост;                      г) крылья;

б) жабры;                    д) плавники;

в) туловище;              е) голова.

4. Где живут рыбы? Подчеркни.

·       В лесу, в воде, в песке, в почве, в гнезде.

КАРАСЬ

АКУЛА

ЁРШ

КАМБАЛА

СОМ

ТРЕСКА

РЕЧНЫЕ РЫБЫ

МОРСКИЕ РЫБЫ

5. Установи соответствие.

Тесты к разделу «Что и кто?»

ТЕСТ №3

ТЕМА:  «НА ЧТО ПОХОЖА НАША ПЛАНЕТА?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Допиши предложение.

·       Наша планета называется  ________________________.                                                                                                          

2. Какую форму имеет Земля? Подчеркни.

·       Квадрат, овал, шар, треугольник, прямоугольник.

3. Обведи нужную букву.

Глобус – это …

а) план;

б) модель Земли;

в) карта.

4. Обведи кружком буквы правильных ответов.

Земля вращается вокруг …

а) своей оси;

б) других планет;

в) Солнца.

5. Обведи нужную букву.

Главным источником света и тепла на Земле является …

а) Луна;

б) Солнце;

в) звезды.

Тесты к разделу «Откуда и куда?»

ТЕСТ №4

ТЕМА:  «ОТКУДА БЕРУТЬСЯ СНЕГ И ЛЁД?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

белый

1. Найди свойства снега и льда. Соедини стрелками.

			прозрачный
	СНЕГ

 

хрупкий

                                                                    

	ЛЁД

 

2. Во что превращается снег при таянии? Обведи нужную букву.

а) в лужу;

б) в лёд;

в) в воду.

3. Во что превращается вода, если она замерзает? Обведи нужную букву.

а) в лёд;

б) в сок;

в) в каток.

4. Подчеркни правильный ответ.

·       Снег состоит из снежинок.

                  Да.        Нет.

·       У снежинок 5 лучей.

                  Да.         Нет.

·       Все снежинки одинаковые.

                      Да.          Нет.

5. Где можно увидеть лёд? Вычеркни лишнее.

·       На реке, в луже, в стакане, в морозильной камере.

Тесты к разделу «Откуда и куда?»

ТЕСТ №5

ТЕМА:  «КАК ЖИВУТ ЖИВОТНЫЕ?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Допиши предложение.

·       Кабан, дятел, бабочка, кошка, окунь – это _________________.                                                                                                         

ЛИСТЬЯ

РЫБА

ОРЕХИ

МЫШЬ

НЕКТАР

КОМАРЫ

ЛИСА

БАБОЧКА

ПИНГВИН

ЛЯГУШКА

ГУСЕНИЦА

БЕЛКА

2. Кто что ест? Соедини стрелками.

3. Кто в ряду лишний? Вычеркни его.

·       Волчонок, щенок, медвежонок, белка, ежонок, поросёнок.

4. Какое животное строит норку? Обведи нужную букву.

а) бобёр;

б) оса;

в) мышь.

5. Что необходимо животным для жизни? Обведи буквы правильных ответов.

а) пища;

б) деньги;

в) вода;

г) тепло;

д) воздух;

е) свет.

Тесты к разделу «Как, откуда и куда?»

ТЕСТ №6

ТЕМА:  «КАК ПУТЕШЕСТВУЕТ ПИСЬМО?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Кто такой «адресат»? Обведи нужную букву.

а) тот, кто отправляет письмо;

б) тот, кто получает письмо;

в) тот, кто доставляет письмо.

2. Без чего нельзя отправить конверт с письмом? Обведи нужную букву.

а) без марки;

б) без росписи;

в) без открытки.

3. Что пересылают по почте? Обведи все буквы правильных ответов.

а) письмо;

б) рассказ;

в) бандероль;

г) посылку;

д) открытку.

4. Какие предметы можно встретить по почте? Вычеркни лишнее.

·       Штемпель, весы, глобус, стеллаж.

5. Какую птицу использовали для доставки писем? Обведи нужную букву.

а) голубя;

б) сороку;

в) воробья.

Тесты к разделу «Где и когда?»

ТЕСТ №7

ТЕМА:  «КОГДА НАСТУПИЛО ЛЕТО?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Найди времена года. Вычеркни лишнее.

·       Зима, осень, весна, март, лето.

2. Установи соответствие.

	ЗИМНИЕ МЕСЯЦЫ
	ВЕСЕННИЕ МЕСЯЦЫ
	ЛЕТНИЕ МЕСЯЦЫ
	ОСЕННИЕ МЕСЯЦЫ

 

3. Обведи нужную букву.

·       Лето приходит после …

а) зимы;

б) весны;

в) осени.

4. Сколько месяцев в году? Обведи нужную букву.

а) 6;

б) 3;

в) 12.

5. Какой месяц в году последний? Подчеркни.

·       Ноябрь, декабрь, апрель, январь.

Тесты к разделу «Где и когда?»

ТЕСТ №8

ТЕМА:  «КОГДА ИЗОБРЕЛИ ВЕЛОСИПЕД?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Обведи кружком все буквы правильных ответов.

Части велосипеда:

а) рама;

б) якорь;

в) колёса;

г) спица;

д) педали;

е) руль.

2. Какой предмет необходим каждому велосипедисту? Обведи нужную букву.

а) фары;

б) аптечка;

в) насос.

3. Какие колёса были у первых велосипедистов? Обведи нужную букву.

а) деревянные;

б) пластмассовые;

в) резиновые.

4. Где можно кататься на велосипеде? Вычеркни лишнее.

·       В парке, во дворе, на дороге, на стадионе.

5. Что обозначает этот знак? Обведи нужную букву.

а) велосипедная дорожка;

б) место остановки;       

в) движение на велосипеде запрещено.                             

                                                                                 
                                   Тесты к разделу «Почему и зачем?»

ТЕСТ №9

ТЕМА:  «ПОЧЕМУ СОЛНЦЕ СВЕТИТ ДНЁМ, А ЗВЁЗДЫ - НОЧЬЮ?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Что такое звезда? Обведи нужную букву.

а) созвездие;

б) пылающий шар;

в) маленькое солнце.

2. По каким признакам звёзды отличаются друг от друга? Обведи кружком все буквы правильных ответов.

а) по цвету;

б) по форме;

в) по красоте;

г) по размеру.

3. Какая звезда ближайшая к земле?  Обведи нужную букву.

а) Луна;

б) Солнце;

в) Сириус.

4. Что Солнце создаёт нам? Обведи нужную букву.

а) тень;

б) свет;

в) день.

5. Сколько ярких звёзд в созвездии Большой Медведицы? Обведи нужную букву.

а) 7 звёзд;

б) 8 звёзд;

в) 6 звёзд.

6. Почему звёзды светят? Обведи нужную букву.

а) потому что они бывают ночью, когда темно;

б) потому что они отражают свет электрических ламп;

в) потому что они состоят из раскаленных веществ.

Тесты к разделу «Почему и зачем?»

ТЕСТ №10

ТЕМА:  «ПОЧЕМУ РАДУГА РАЗНОЦВЕТНАЯ?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Когда в небе появляется радуга? Обведи нужную букву.

а) когда светит Солнце;

б) когда светит Солнце и идёт дождик;

в) когда идёт дождик.

2. Сколько цветов в радуге? Обведи нужную букву.

а) 8 цветов;

б) 6 цветов;

в) 7 цветов.

3. Какие цвета в радуге? Вычеркни лишнее.

·       Оранжевый, коричневый, жёлтый, красный, зелёный, белый, голубой, синий, фиолетовый.

4. В радуге оранжевый цвет идёт после …

а) синего;

б) зелёного;

в) красного.

5. Запиши цифрами порядок следования цветов радуги.

                                                     голубой;

                                                 фиолетовый;

                                                    красный;

                                                      синий;

                                                    зелёный;

                                                     жёлтый;

                                                  оранжевый.

Тесты к разделу «Почему и зачем?»

ТЕСТ №11

ТЕМА:  «ПОЧЕМУ НУЖНО ЕСТЬ МНОГО ОВОЩЕЙ И ФРУКТОВ?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Подчеркни одной чертой названия овощей, двумя чертами – названия фруктов.

яблоко                           лук                            виноград

редис                           груша                         ананас

помидор                     огурец                        чеснок

апельсин                     лимон                        морковь

2. Как отличить овощи? Обведи нужную букву.

а) растут в саду, на деревьях;

б) растут в огороде, на грядках.

3. Допиши предложение.

·       Вещества, которые содержаться в овощах и фруктах – это __________________.

4. Установи соответствие.

	Витамин А
	Витамин В
	Витамин С

 

5. Почему надо есть овощи и фрукты? Обведи нужную букву.

а) они вкусные и сладкие;

б) они красивые  разноцветные;

в) они полезные и в них много витаминов.

Тесты к разделу «Почему и зачем?»

ТЕСТ №12

ТЕМА:  «ЗАЧЕМ СТРОЯТ КОРАБЛЬ?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

НАДВОДНЫЕ ЧАСТИ КОРАБЛЯ

ПОДВОДНЫЕ ЧАСТИ КОРАБЛЯ

1.Как устроен корабль? Установи соответствие.  

2. Какие спасательные средства всегда есть на корабле? Вычеркни лишнее.

·       Спасательный плот, шлюпка, каюта, спасательный круг, спасательный нагрудник.

3. Какие профессии относятся к морским? Подчеркни.

Космонавт

Водолаз

Штурман

Геолог

Капитан

Стюардесса

Моряк

Боцман

Радист

Лётчик

Механик

Водитель

4. Где передвигаются корабли?

а) по воздуху;

б) по шоссе;

в) по рельсам;

г) по воде.

5. Зачем строят корабли? Обведи буквы  правильных ответов.

а) чтобы перевозить пассажиров;

б) чтобы ловить рыбу;

в) чтобы изучать космические тела;

г) чтобы вести исследования;

д) чтобы совершать прогулки;

е) чтобы защищать морские границы Родины.

Урок № 14

Начало занятия: число __, время __.

Упражнение 1.

Напишите по памяти цитаты из предыдущего урока.

Упражнение 2.

Прочтите один раз и запишите по памяти три цитаты.

Величие человека измеряется величием проблем, которые его занимают.

Метерлинк.

Тот, кто хочет, делает больше, чем тот, кто может.

Мурей.

Слава страны составляет мою собственную. Это и есть мой главный принцип.

Екатерина II .

Упражнение 3.

Фиксируя взгляд на центральных словах, прочтите боковым зрением ос­тальные. Постарайтесь в течение 5-6 сек. с помощью периферического зрения воспринимать все пять слов одновременно.

п.1

что		как
	это
она		все

п.2

так		для
	тот
вот		еще

п.3

наш		год
	его
нет		уже

п. 4

этот		весь
	свой
один		себя

п.5

такой		знать
	когда
чтобы		время

п.6

какой		новый
	самый
стать		жизнь

Упражнение 4.

Слова каждого пункта прочтите не торопясь, вслух. Затем про себя, стре­мясь к 6-7 секундам.

п.1

правда	потому	стекло	давать	любить	всегда
понять	второй	делать	тысяча	почему	хорошо
толева	больше	борьба	вопрос	стоять	каждый
страна	думать	работа	должен	теперь	сейчас
видеть	видать	хотеть	первый	другой	только

Время. 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

п.2

третий	решить	солнце	письмо	ходит	читать
однако	солдат	газета	ничего	задача	именно
старый	совсем	важный	полный	нельзя	вместо
дорога	быстро	черный	случай	сидеть	машина
просто	прийти	начать	писать	камень	против

Время. 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

п.3

трудно	ученый	искать	иногда	добрый	помощь
верить	завтра	вообще	бежать	прежде	начало
воздух	лучший	деньги	играть	разный	сердце
далеко	взгляд	узнать	минута	власть	колхоз
пройти	что-то	лежать	многие	бывать	колхоз

Время. 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

Упражнение 5.      

Мысленно поиграйте со словами; старший, конечно, значить, великий, вхо­дить, сторона, слышать, высокий, хороший, увидеть.

Упражнение 6.

Не спеша ознакомьтесь со словами, с неудобными мысленно, поиграйте. Прочтите вслух, стараясь к шестой попытке уложиться в десять секунд.

п.1

старший	конечно	значить	великий	входить	сторона
слышать	высокий	хороший	увидеть.	русский	главный
сегодня	комната	условие	молчать	женщина	слушать
просить	область	считать	история	красный	капитан
наконец	энергия	крупный	глядеть	сколько	миллион

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

п. 2

помнить	принять	интерес	потому	создать	широкий
природа	тяжелый	никакой	процесс	научный	мировой
простой	система	ребенок	решение	девушка	техника
кричать	корабль	открыть	поднять	станция	держать
чувство	причина	поехать	сложный	богатый	будущее

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

п. 3

изделие	будущий	дорогой	явление	учиться	кабинет
спасибо	зеленый	близкий	прошлый	порядок	бабушка
счастье	длинный	течение	готовый	встреча	попасть
деревня	участок	бригада	инженер	ставить	веселый
команда	слишком	рассказ	министр	десяток	свобода

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

п. 4

хватать	мальчик	глубина	процент	связать	сначала
уровень	бросить	средний	впрочем	горячий	вызвать
морской	комитет	пожалуй	страшно	телефон	удаться
быстрый	неужели	степень	недавно	элемент	явиться
понятно	плакать	церковь	подойти	картина	предает

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

п. 5

очередь	старуха	золотой	трактор	трудный	должный
впервые	немного	рисунок	голубой	господь	послать
частица	событие	глубоко	местный	назвать	самолет
больной	надежда	однажды	радость	честный	позиция*
аппарат	гораздо	капитал	площадь	достать	пшеница

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

п. 6

столько	длинный	закрыть	обычный	древний	девочка
иметься	ожидать	пароход	перейти	крайний	внешний
умереть	участие	принцип	минерал	твердый	бросать
атомный	светлый	влияние	граница	вершина	вырасти
деятель	обещать	столица	странно	мужчина	строгий

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

п. 7

верхний	найтись	детский	записка	попытка	далеки
пускать	снимать	прежний	спутник	прошлое	мечтать
продукт	секунда	хватить	мертвый	могучий	обратно
возраст	желание	красота	следить	темнота	учитель
воевать	задание	наверно	октябрь	переход	портрет

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

п. 8

изучать	образец	понятие	взяться	болезнь	впереди
опасный	полтора	видимый	договор	колонна	магазин
часовой	кончить	фабрика	круглый	занятие	ударит
держава	собрать	хозяйка	детство	коридор	училище
дедушка	ядерный	занавес	звонить	прибыть	просьба

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

Упражнение 7.

Прочтите словосочетания вслух, поиграйте с ними в уме. Постарайтесь прочесть их вслух за 20 сек., а про себя — за 10 сек.

повиноваться законам, следовать мнениям, наиболее благоразумный, обра­щая внимание, на то как, чем на то, что; между многими, одинаково распро­странены, самые умеренные, наиболее удобные, по всей вероятности, в какой либо мере, насколько это, и с не меньшим, вполне правильно, из стороны в сторону, на одном месте, в одну сторону, не меняя направления, всего лишь, избрать именно это, если они и не, то все-таки, дела не терпят, этого оказалось достаточно, третьим правилом, привыкнуть к мысли, чтобы привыкнуть, постоянно рассматривая, главным образом, полнейшее убежде­ние одного этого, было достаточно, к чему то другому, иметь основание, чего они желают, несмотря на то, много пользы, продолжительное упражне­ние, чтобы избавить, должны идти.

Упражнение 8.

Прочтите текст столько раз, сколько понадобится, чтобы уложиться в 90 сек. После этого читатйте текст методом узнавания, стараясь сократить время до 45 сек.

Три правила Рене Декарта (Рассуждение о методе).

389 сл.

Во-первых, повиноваться законам и обычаям моей страны,... следовать мнениям наиболее благоразумных людей, ...обращая больше внимания на то, как они поступают, чем на то, что они говорят… Между многими мнениями, одинаково распространенными я всегда выбирал самые умерен­ные, поскольку они и наиболее удобные в практике, и, по всей вероятности, лучше, так как всякая крайность плоха.... Я отнес к крайностям в особен­ности все обещания, в какой-либо мере ограничивающие свободу... потому, что я не видел в мире ничего, что оставалось бы неизменным...

Моим вторым правилом было оставаться настолько твердым и решитель­ным в своих действиях, насколько это было в моих силах, и с не меньшим постоянством следовать даже самым сомнительным методам, если я принял их за вполне правильные. В этом я уподоблял себя путникам, заблудившим­ся в лесу: Они не должны кружить или блуждать из стороны в сторону, ни тем паче оставаться на одном месте, но должны идти как можно прямее в одну сторону, не меняя направления по ничтожному поводу, хотя первона­чально всего лишь случайность побудила их избрать именно это направле­ние. Если они не придут к своей цели, то все-таки выйдут куда-нибудь, где им, по всей вероятности, будет лучше, чем среди леса. Так как житейские дела часто не терпят отлагательств, то, несомненно, что, если мы не в состо­янии отличить истинное мнение, то должны довольствоваться наиболее ве­роятным. Этого оказалось достаточно, чтобы избавить меня от всяких рас­каяний и угрызений обыкновенно беспокоящих совесть слабых и колеблю­щихся умов.

Третьим моим правилом было всегда стремиться побеждать скорее себя, чем судьбу, изменять свои желания, а не порядок мира и вообще привы­кнуть к мысли, что в полной нашей власти находятся только наши мысли. Признаюсь, что требуется продолжительное упражнение и, зачастую, по­вторное размышление, чтобы привыкнуть смотреть на вещи под таким углом.

В этом я думаю, главным образом состояла тайна тех философов, которые некогда умели поставить себя вне власти судьбы и, несмотря на страдания и бедность, соперничать в блаженстве со своими богами.

Постоянно рассматривая пределы, предписанные им природой, они пришли к полнейшему убеждению, что в их власти находятся только  собственные мысли, и одного этого было достаточно, чтобы помешать им стремиться к чему-то другому; над мыслями же они владычествовали так неограниченно, что имели основание почитать себя богаче, могущественнее, свободнее и счастливее, чем люди, не имеющие такой философии и никогда не обладаю­щие всем, чего они желают, несмотря на то, что им благоприятствуют и природа и счастье.

Помимо этих простых правил, вы можете почитать и декартовы "Пра­вила для руководства ума", которые могут оказаться весьма полезными.

Упражнение 9.

Запишите по памяти цитаты из второго упражнения и понравившиеся мыс­ли из текста. Сравните свои записи с оригиналами.

Упражнение 10.

Прочтите, озаглавливая абзацы, газетную статью объемом в 300-400 слов. Начертите план-структуру этого текста. Подчерквире словосочетания, прора­ботайте их. Затем прочтите этот текст про себя, стараясь уложиться в 60 сек.

Конец занятия. Время:___На занятие затрачено:___

Урок №15

Начало занятия: число __, время __.

Упражнение 1.

Напишите по памяти цитаты из предыдущего урока.

Упражнение 2.

Прочтите один раз и запишите по памяти три цитаты.

Наиболее важный принцип — сужение проблемы до управляемых разме­ров.

Гарри Каспаров.

Для решения неточных задач очень важно ограничить масштабы пробле­мы, чтобы в ней не увязнуть, — и только тогда появляется шанс более точно ее решить.

Ботвинник.

Случай обычно верой и правдой служит тем, кто чего-нибудь сильно желает.

Бальзак.

Упражнение 3.

Фиксируя взгляд на восклицательных знаках, прочтите текст боковым зрением. Взгляд следует слегка расфокусировать, смотреть как бы сквозь страницу. Некоторые слова прочесть не удастся - это нормально; об их значении следует догадаться, исходя из контекста.

Цицерон снова !

занялся совершен- !

ствованием своего !

красноречия как необ- !

ходимого орудия: упраж- !

няясь в нем сам и посещая !

прославленных ораторов, он !

развивал свой талант государ- !

ственного деятеля. Для этого !

он предпринял путешествие в Азию !

и на Родос. Из ораторов Азии он !

учился у Ксенокла, Дионисия и Ме- !

ниппа, а на Родосе — у оратора !

Аполлония и философа Посидония. Рас- !

сказывают, что Аполлоний, не понимав- !

ший латинской речи, попросил Цицерона !

говорить во время их занятий по-гречес- !

ки. Тот охотно последовал приглашению, по- !

лагая, что так лучше будут исправлены его !

ошибки. Когда он произнес свою речь, все были !

поражены и стали состязаться друг с другом в !

похвалах. Аполлоний же и слушал его с видом да- !

леко не веселым, и по окончании речи долго сидел !

в задумчивости; видя же огорчение Цицирона, сказал !

ему: "Тебя, Цицерон, я хвалю я удивляюсь тебе, но !

жалею о судьбе Эллады, воочию убеждаясь, что един- !

ственное из прекрасного, оставшегося еще нам, — !

образованность и красноречие, — и то благодаря те- !

бе, сделалось достоянием римлян". !

Упражнение 4.

Прочтите предыдущий текст обычным способом, не спеша. Затем повторите упражнение 3 еше несколько раз. Обратив внимание на то, что чем быстрее взгляд скользит по середине страницы вниз, тем легче схватывать содержание. В некоторых местах, особенно к концу текста полезно быстро скользить взгля­дом вверх-вниз, что позволяет реконструировать почти все слова. Впрочем, дословно читать в данном случае и не требуется — достаточно уметь переска­зать текст своими словами.

Упражнение 5.

Мысленно поиграйте со словами: русский, главный, сегодня, комната, ус­ловие, молчать, женщина, слушать, просить, считать.

Упражнение 6.

Медленно прочитайте слова вслух. С трудными поиграйте в воображении. Затем несколько раз прочтите их про себя. Стремитесь приблизиться к 6-7 секундам на пункт.

п. 1

удаться	сначала	вызвать	предмет	явиться	миллион
главный	капитан	слушать	сторона	должный	послать
самолет	позиция	пшеница	широкий	техника	мировой
держать	будущее	девочка	внешний	бросить	вырасти
строгий	веселый	бабушка	попасть	кабинет	свобода

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

п. 2

твердый	мужчина	древний	крайний	вершина	могучий
учиться	порядок	встреча	ставить	десяток	трудный
господь	назвать	честный	достать	научный	станция
создать	девушка	богатый	связать	горячий	телефон
элемент	картина	входить	русский	женщина	сколько

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

п. 3

министр	инженер	готовый	прошлый	явление	обычный
перейти	минерал	странно	граница	трактор	великий
история	глядеть	увидеть	молчать	процент	впрочем
страшно	недавно	подойти	поэтому	сложный	процесс
поднять	решение	голубой	местный	радость	площадь

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

п. 4

глубина	средний	пожалуй	степень	церковь	значить
хороший	условие	считать	крупный	золотой	рисунок
глубоко	однажды	капитал	интерес	никакой	ребенок
открыть	поехать	дорогой	близкий	течение	рассказ
закрыть	пароход	принцип	влияние	столица	бригада

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

п. 5

команда	деревня	счастье	спасибо	изделие	слишком
участок	длинный	зеленый	будущий	причина	корабль
система	тяжелый	принять	помнить	природа	простой
кричать	чувство	старший	слышать	сегодня	просить
наконец	энергия	область	конечно	комната	высокий

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

Упражнение 5.

Засеките время и найдите в каждом пункте слова, обозначающие

п.1 транспорт:

высокий	просить	простой	корабль	слишком	бригада
рассказ	ребенок	рисунок	значить	процесс	площадь
обычный	впрочем	великий	явление	трактор	процент
сложный	радость	поехать	однажды	пароход	условие
средний	самолет	держать	строгий	главный	удаться

Время:____

п.2 человека:

сначала	позиция	будущее	капитан	веселый	картина
девушка	назвать	порядок	мужчина	готовый	странно
увидеть	подойти	голубой	пожалуй	считать	капитал
дорогой	принцип	глубина	хороший	глубоко	открыть
закрыть	министр	перейти	история	страшно	поднять

Время:___

п.3 помещение:

древний	встреча	честный	богатый	входить	явиться
должный	техника	бросить	кабинет	крайний	ставить
достать	связать	русский	могучий	трудный	станция
золотой	церковь	никакой	течение	столица	телефон
сколько	изделие	причина	природа	сегодня	комната

Время:___

п.4 цвет:

счастье	зеленый	принять	старший	свобода	деревня
розовый	длинный:	тяжелый	чувство	энергия	золотой
команда	система	кричать'	степень	голубой	крупный
интерес	близкий	красный	местный	влияние	граница
молчать	поэтому	широкий	внешний	сторона	предмет

Время:____

Если затраты времени превышают 8 сек. на пункт, то желательно вто­рично проработать упражнение 4, предварительно хорошо отдохнув.

Упражнение 7.

Прочтите словосочетания вслух, поиграйте с ними в уме. Постарайтесь прочесть их вслух за 20 сек., а про себя — за 10 сек.

успевал делать, страшно много, точно такое же, положил на себя, обузда­ние прихотей, материальные вещи, ни четверти часа, не было нужно, пере­мена занятия, круг знания, изумительная быстрота, он был уже, основатель­ная ученость, поставил себе правилом, то, что нужно, очень немного, во всех остальных, в этих немногих, всякое другое, напрасная трата времени, это направление, мне не нужно, как бы ни были, не найду у них, свежая мысль, лишь настолько, никакими силами, нельзя было, начал читать, боль­ше ничего, каждая книга, принялся читать, для кого бы то ни было, то же самое, остальное время, постоянно соблюдая, тратить время, второстепенные дела, руководимые люди, то же правило.

Упражнение 8.

Медленно прочитайте текст, прорабатывая трудные слова и словосочета­ния. Прочтите его вслух на время столько ваз, сколько понадобится, чтобы уложиться в 90 сек. После этого прочитайте его методом узнавания. Поста­райтесь уложиться в 45 сек.

Рахметов (выдержки из "Что делать?" Чернышевского)

345сл.

Он успевал делать страшно много, потому что и в распоряжении време­ни положил на себя точно такое же обуздание прихотей, как в материальных вещах. Ни четверти часа в месяц не пропадало у него на развлечение, отдыха ему не было нужно. "У меня занятия разнообразны; перемена занятия есть отдых".

...он расширял круг своего знания с изумительной быстротою; теперь, когда ему было двадцать два года, он был уже человеком очень замечательно основательной учености. Это потому, что он и тут поставил себе правилом: роскоши и прихоти — никакой; исключительно то, что нужно. А что нуж­но? Он говорил: "По каждому предмету капитальных сочинений очень не­много; во всех остальных только повторяется, разжижается, портится то, что все гораздо полнее и яснее заключено в этих немногих сочинениях. Надобно читать только их; всякое другое чтение — только напрасная трата времени... Если я прочел Адама Смита, Мальтуса, Рикардо и Милля, я знаю альфу и омегу этого направления, и мне не нужно читать ни одного из сотен полит­экономов, как бы ни были они знамениты; я по пяти строкам с пяти стра­ниц вижу, что не найду у них ни одной свежей мысли, им принадлежащей, все заимствования и искажения. Я читаю только самобытное и лишь на­столько, чтобы знать эту самобытность". Поэтому никакими силами нельзя было заставить читать его Маколея; посмотрев четверть часа на разные стра­ницы, он решил: "Я знаю все материи, из которых набраны эти лоскутья". Он прочитал "Ярмарку тщеславия" Теккерея с наслаждением, а начал читать "Пенденниса", закрыл на двадцатой странице: "Весь высказался в "Ярмарке тщеславия", видно, что больше ничего не будет, и читать не нужно". "Каж­дая прочитанная мною книга такова, что избавляет меня от надобности читать сотни книг", — говорил он.

...Он с усердным наслаждением принялся читать книгу, которую за последние сто лет едва ли кто читал, кроме корректоров ее: читать ее для кого бы то ни было, кроме Рахметова, то же самое, что есть песок или опилки.:

Но ему было вкусно.

…остальное время он занимался делами, постоянно соблюдая то же правило, как в чтении: не тратить времени над второстепенными делами и с второстепенными людьми, заниматься только капитальными, от которых уже и без него изменяются второстепенные дела и руководимые люди.

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

Напомним, что Чернышевский, по оценкам современников, читал со скоростью 2

тыс. слов в минуту. Это мнение не стоит переоценивать (см. гл. Виды чтения):

речь, конечно, идет о реферативном или даже о панорамном чтении. Но из этого

фрагмента можно понять истоки и существо таких видов чтения.

Упражнение 9.

Запишите по памяти цитаты из второго упражнения и понравившиеся мыс­ли из текста, Сравните свои записи с оригиналами. Еще раз продумайте цита­ты.

Упражнение 10.

Прочтите, озаглавливая абзацы, газетную  статью объемом в 300-400 слов. Начертите план-структуру этого текста. Подчеркните словосочетания, прора­ботайте их. Возможно, в тексте встретилась удачная мысль — попробуйте сфор­мулировать ее более лаконично. Затем прочтите этот текст про себя, стараясь уложиться в 60 сек,

Конец занятия. Время:___ На занятие затрачено:___

Урок № 16

Начало занятия: число __, время __.

Упражнение 1.

Напишите по памяти цитаты из предыдущего урока.

Упражнение 2.

Прочтите один раз и запишите по памяти три цитаты.

Научи меня не требовать невозможного и не горевать о непоправимом.

Георг Пятый.

Нет ничего более легкого, чем быть занятым, и нет ничего более трудного чем быть эффективным.

Зайверт.

Чем меньше ума вложено в какое-то дело, тем оно сложнее.

Зайверт.

Упражнение 3.

Фиксируя взгляд на восклицательных знаках, прочитайте текст боковым зрением, используя смысловую интуицию.

Мотивация. Г.Селье

Эгоизм, или себялю- !

бие, — древнейшая !

особенность жизни. !

От простейших микро- !

организмов до челове- !

ка все живые существа !

должны прежде всего за- !

щищать свои интересы. Се- !

бялюбие естественно, но, !

поскольку его считают от- !

талкивающим и некрасивым, !

мы пытаемся отрицать нали !

чие этого качества в нас са- !

мих. Мы боимся его, потому что !

в нем таятся семена раздора и !

мести. Любопытно, что, несмот- !

ря на врожденный эгоизм, многим !

из нас доступны сильные альтруис- !

тические чувства. Более того, эти !

два противоречивых на первый взгляд !

импульса отнюдь не являются несовме- !

стимыми: инстинкт самосохранения не !

обязательно вступает в конфликт с же- !

д яанием помогать другим. Альтруизм можно !

рассматривать как видоизмененную форму !

эгоизма, коллективный эгоизм, помогающий !

обществу тем, что он порождает благодарность. !

Это, возможно, самый человечный способ обеспе- !

чения общественной безопасности и устойчивости. !

Внушая окружающим доверие и признательность, мы !

побуждаем их сочувственно воспринимать наше естест- !

венное стремление к благополучию. Мой символ веры со- !

стоит в следующем. Заслужить расположение и благодар- !

ность — единственное научное основание естественного !

кодекса поведения, полезного и нам и обществу. Я считал !

бы главным достижением своей жизни, если бы мне удалось !

рассказать об альтруистическом эгоизме так ясно и убеди- !

тельно, чтобы сделать его девизом общечеловеческой этики. !

Уважение, доверие, восхищение выдающимся мастерством; все !

эти чувства усиливают дружеское расположение и доброжелатель- !

ность. Возбуждать такую любовь к себе — конечная цель жизни, !

если считать, что эта конечная цель состоит в поддержании жиз- !

ни и в наслаждении ею. Устойчивое положение в обществе лучше !

всего обеспечивается возбуждением положительных чувст у макси- !

мального числа людей. Ведь ни у кого не возникает желания вре- !

дить человеку, которого он любит, уважает, к которому он испы- !

тывает доверие или благодарность или чье мастерство в какой- !

либо области говорит о возможности свершений, достойных подражания. !

Упражнение 4.

Не спеша прочтите текст обычным способам. Затем повторите упражнение 3 еще несколько раз, стараясь возможно полнее восстановить содержание.

Упражнение 5.

Мысленно поиграйте со словами: смотреть, понимать, казаться, работать, спросить, развитие, выходить, остаться, общество, вещество.

Упражнение 6.

Ознакомьтесь со словами, с неудобными мысленно поиграйте. Прочтите вслух, стараясь к шестой попытке уложиться в десять секунд.

п. 1

смотреть	понимать	казаться	работать	спросить
развитие	выходить	остаться	общество	вещество
являться	движение	ответить	господин	огромный
особенно	разговор	растение	называть	действие
начинать	подумать	например	показать	основной
прислать	материал	академик	народный	написать

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

п. 2

внимание	институт	писатель	заметить	культура
молодежь	отвечать	оставить	работник	проблема
все-таки	двадцать	километр	хотеться	политика
холодный	значение	характер	смеяться	качество
бороться	сельский	средство	подобный	скорость
состоять	глубокий	положить	пройтись	привести

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

п. 3

известно	принести	страница	читатель	наиболее
красивый	свойство	довольно	медленно	получать
директор	передать	квартира	собрание	страшный
знакомый	простить	источник	половина	помогать
вызывать	начаться	спокойно	западный	пытаться
вероятно	открытый	художник	создание	пидцать

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

п. 4

забывать	сомнение	прогресс	контроль	взрослый
железный	потерять	возможно	добиться	зависеть
касаться	услышать	серьезно	занимать	провести
название	академия	исчезать	наоборот	открытие
немецкий	замечать	несмотря	очевидно	поверить
молчание	наверное	существо	находить	разуметь

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

п. 5

изучение	комиссия	соседний	доказать	здоровье
извинить	практика	полезный	праздник	свидание
делаться	стрелять	обладать	командир	сознание
документ	странный	братский	вставать	массовый
схватить	кислород	световой	собирать	устроить
родиться	операция	духовный	ложиться	победить

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

п. 6

трудовой	всеобщий	захотеть	короткий	тепловой
целовать	редакция	здоровый	немножко	погодить
по-моему	помощник	старшина	прочесть	столовая
готовить	подавать	полагать	северный	пропасть
участник	признать	отменить	когда-то	миллиард
нынешний	отдавать	приехать	реальный	торговля

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

Упражнение 7.

Прочитайте словосочетания и обороты вслух, поиграйте е ними в уме. По­старайтесь прочесть их вслух за 20 сек., а про себя — за 19 сек.

философская мысль; со всей очевидностью; только ему присущий; язык философии; разделы науки; религиозная система; квантовая механика; вы­разительная сила; может быть, даже; после того как; построения марксизма; неповторимая изысканность; для того чтобы; извечные проблемы; вероят­ностные представления; также, как; об одном и том же; теория относитель­ности; прежде всего тот, кто; человеческая мысль; рано или поздно; тогда, когда; новое звучание; на одном из; оглядываться в прошлое; забегать впе­ред; каждый имеет; базовая система; система понятий; естественно следует; настоящий философ; даже тогда, когда; опираясь на науку; паттерн бытия; парадигма времени; за то, что; сам по себе; перспектива изображения; кар­тина жизни.

Упражнение 8.

Не торопясь прочитайте текст вслух. Из каждого абзаца или из каждых 5-6 строчек выберете то слово, которое, как вам кажется, будет для вас наилучшей подсказкой при пересказе. Выпишите эти слова отдельно. Отметьте значками: С — суть, основное содержание, главная мысль; П — примеры, иллюстрации; О — отвлечения, замечания по ходу изложения. Начертите структуру текста.

Спонтанность сознания. В.В Налимов.

495 сл

Входя в мир философской мысли, мы со всей отчетливостью видим, что каждая серьезная философская концепция сопряжена се своим особым, только ей присущим языком. Отчетливо разными вырисовываются перед нами языки Канта, Гегеля, Ницше, Гуссерля, Витгенштейна, Хайдегера. Серьезные, фи­лософски ориентированные разделы науки — квантовая механика, теория относительности — это также построения, обладающие своими собственны­ми языками. В квантовой механике возникло даже представление, правда, не всеми разделяемое, о существовании особой — квантовой логики. Разные религиозные системы оказываются порожденными разными языками. Раз­ные языки обладают разной выразительной силой. Но измерить вырази­тельную силу языка мы не умеем. И важнее, может быть, даже другое — одни языки навсегда остаются эзотерическими, другие становятся популяр­ными. Таким частично стал, скажем, и язык Гегеля, после того как на нем оказались написаны философские построения марксизма. И при всей нашей приверженности демократизму, кажется, все мы все же стремимся к непо­вторимой изысканности вновь создаваемого языка. Находя новый язык, мы находим новые возможности для того, чтобы сказать что-то новое о совсем старом, обсуждая извечные проблемы. Для нас таким новым языком оказал­ся язык вероятностных представлений.

Языки философий также, впрочем, как и всякие другие языки, непере­водимы. Непереводимыми взаимно оказались и языки христианства и буд­дизма, хотя обе религиозные системы, кажется, говорят об одном и том же. Не стыкуются между собой непосредственно квантовая механика и теория относительности. И философ прежде всего тот, кто владеет всей полифо­нией философских языков. Тот, кому открыт весь спектр звучания челове­ческой мысли. Критиковать другие философские системы — значит не при­нимать или не понимать языка, на котором они говорятся. На каждом язы­ке в конце концов, оказывается сказанным то, что на нем можно сказать. Каждый язык рано или поздно выговаривается и уходит в кладовые культу­ры. Иногда старое оживает. Оживает тогда, когда сказанное на старом языке обретает новое звучание на одном из новых языков. Так создается преемст­венность философской мысли. Мы все время то оглядываемся в прошлое, то забегаем вперед. Прошлое и будущее мысли всегда присутствует в нашем настоящем.

Каждый философский язык имеет свою базовую систему представлений и, соответственно, свою систему понятий и свою систему аргументации. Отсюда естественно следует, что границы каждой философской системы оп­ределяются границами ее языка, ее логики....

Философ — настоящий философ — всегда поэт. Он остается поэтом даже тогда, когда говорит о науке или заимствует что-то из науки, или даже опирается на науку. Философ свободно рисует паттерн бытия. Фило­соф — это мыслитель, свободный от парадигмы своего времени. И бессмыс­ленно упрекать его за то, что ему не удалось что-то осветить. Важно оценить нарисованный им паттерн сам по себе, исходя из присущей ему архитекто­ники. Картина бытия, нарисованная философом, всегда что-то оставляет в тени, что-то искажает перспективой изображения, заданной языком. Пат­терн может понравиться или не понравиться, или даже вызвать раздраже­ние, агрессию. Пусть нравится или не нравится, но, не стоит его аналитичес­ки рассекать — ведь тогда не останется ни того, что может нравиться, ни того, что может раздражать.

Время: 4.__2. ___ 3.__4..__5.__6.__

Упражнение 9.

Перескажите текст по памяти, опираясь на выписанные ключевые слова.

Упражнение 10.

Прочитайте предыдущий текст вслух, стараясь уложиться в 100 сек. Затем прочтите его методом узнавания, стараясь уложиться в 40-50 сек.                                                                                                                                                                                                           

Упражнение 11.

Запишите по памяти цитаты из второго упражнения и понравившиеся мыс­ли из текста. Сравните свои записи с оригиналами.

Упражнение 12.

Прочитайте, озаглавливая абзацы, газетную или журнальную статью объ­емом в 300-400 слов. Подчеркните труднопроизносимые слова и грамматичес­кие конструкции. Проработайте их. Обведите карандашом ключевые слова, затем восстановите в памяти содержание статьи.

Упражнение 13.

Прочтите предыдущую статью методом узнавания. Постарайтесь уложить­ся в 30 сек.

Упражнение 14.

Прочитайте незнакомую статью объемом в 300-400 слов методом узнавания так, как будто вы ее предварительно проработали. Постарайтесь с первого же раза уложиться в 40 сек.

Конец занятия. Время ____. На занятие затрачено___.

Урок № 17

Начало занятия: число __, время __.

Упражнение 1.

Напишите по памяти цитаты из предыдущего урока.

Упражнение 2.

Прочтите один раз и запишите во памяти три цитаты.

Обрети веру — обретешь и средства.

Гарвей.

Силы напрягши свои, подниматься из бездны все выше — вот, что до­стойно труда.

Вергилий.

Представление о возможности чего-либо может оказаться сильнее, чем упражнение и воля.

Бор.

Упражнение 3.

Используя смысловую интуицию и периферическое зрение, прочтите текст, фиксируя взгляд только на восклицательных знаках.

! Отсутствие мотивации.— величайшая !

душевная трагедия, разрушающая !

все жизненные устои. Чтобы преодолеть !

нынешнюю волну расслабляющего крушения !

духовных идеалов, ведущую к насилию и !

жестокости, нужно убедить молодых людей, !

что они не утолят нормальную жажду свер- !

шений эксцентрическим поведением или бес- !

конечной погоней за любовными победами. Им !

не уйти от действительности, с которой они !

не могут справиться; не поможет и притупление !

умственного взора мимолетным забытьём от нарко-

тиков. !

Нужно четко осознать, что труд есть биологическая !

необходимость. Труд — основная потребность !

человека. Вопрос не в том, следует или не следует !

работать, а в том, какая работа больше всего вам !

подходит. Работа нужна человеку для нормальной !

жизнедеятельности, как нужны воздух, пища, сон, !

общение. Согласно афоризму Джорджа Бернарда Шоу, «труд по !

обязанности — это работа, а работа по склонности !

— досуг». !

Короткий рабочий день — благо лишь для тех, кто !

не питает интереса к своим занятиям. Зачастую !

люди страдают от того, что у них нет вкуса ни к !

чему, нет никаких стремлений. Они, а не те, кто !

мало зарабатывает, — истинные нищие !

человечества. И нужны им не деньги, а духовная !

опора. Ничего не делать — не явнит отдыхать. !

Праздный ум и ленное тело страдают от дистресса !

безделья. !

Упражнение 4.

Не спеша прочтите текст обычным способом. Затем повторите упражнение 3 еще несколько раз, пока не почувствуете внутреннего удовлетворения от ка­чества восприятия текста.

Упражнение 5.

Мысленно поиграйте со словами: являться, движение, ответить, господин, огромный, особенно, разговор, растение, называть, действие.

Упражнение 6.

Медленно прочитайте слова вслух. С трудными поиграйте в воображении. Затем несколько раз прочтите их про себя. Стремитесь приблизиться к 6-7 секундам на пункт.

п. 1

разуметь	открытие	поверить	провести	зависеть
взрослый	тридцать	пытаться	помотать	страшный
получать	наиболее	привести	скорость	качество
политика	проблема	культура	написать	основной
действие	огромный	вещество	спросить	торговля
миллиард	пропасть	столовая	погодить	тепловой

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

п. 2

победить	устроить	массовый	сознание	здоровье
находить	очевидно	наоборот	занимать	добиться
контроль	создание	западный	половина	собрание
медленно	читатель	пройтись	подобный	смеяться
хотеться	работник	заметить	народный	показать
называть	господин	общество	работать	реальный

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

п. 3

когда-то	северный	прочесть	немножко	короткий
ложиться	собирать	вставать	командир	праздник
доказать	несмотря	существо	исчезать	серьезно
возможно	прогресс	художник	спокойно	источник
квартира	довольно	страница	наложить	средство
характер	километр	оставить	писатель	приехать

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

п. 4

например	растение	ответить	остаться	казаться
академик	отменить	полагать	старшина	здоровый
захотеть	духовный	световой	братский	обладать
полезный	соседний	наверное	замечать	дивизион
услышать	потерять	сомнение	открытый	начаться
простить	передать	свойство	принести	глубокий

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

п. 5

сельский	значение	двадцать	отвечать	институт
материал	подумать	разговор	движение	выходить
понимать	отдавать	признать	подавать	помощник
редакция	всеобщий	операция	кислород	странный
стрелять	практика	комиссия	молчание	немецкий
название	касаться	железный	забывать	вероятно

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

п. 6

вызывать	знакомый	директор	красивый	известно
состоять	бороться	холодный	все-таки	молодежь
внимание	прислать	начинать	особенно	являться
развитие	смотреть	нынешний	участник	готовить
по-моему	целовать	трудовой	родиться	схватить
документ	делаться	извинить	изучение	академия

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

Упражнение 7.

Засеките время и найдите в каждом пункте слога, обозначающее

п.1 человека:

прочесть	вставить	существо	художник	страница
вставить	немножко	командир	исчезать	спокойно
положить	писатель	например	академик	захотеть
полезный	услышать	простить	институт	выходить
помощник	странный	немецкий	вероятно	устроить
очевидно	создание	читатель	работник	господин

Время: __

п.2 число:

разуметь	взрослый	получать	политика	действие
миллиард	зависеть	страшный	качество	основной
торговля	тепловой	открытие	тридцать	наиболее
проблема	огромный	пропасть	победить	находить
контроль	медленно	хотеться	называть	провести
помогать	двадцать	написать	спросить	погодить

Время:__

п. 3 пространственные отношения:

праздник	короткий	серьезно	источник	средство
приехать	северный	собирать	несмотря	прогресс
километр	довольно	растение	отменить	духовный
соседний	потерять	передать	казаться	здоровый
обладать	дивизион	начаться	глубокий	остаться
дециметр	братский	замечать	открытый	отдалить

Время:__

п.4 помещение:

поверить	пытаться	привести	культура	вещество
массовый	столовая	наоборот	западный	пройтись
заметить	общество	когда-то	ложиться	доказать
возможно	характер	квартира	известно	молодежь
являться	готовить	схватить	академия	директор
кладовая	холодный	начинать	нынешний	извинить

Время:__

Упражнение 8.

Не торопясь прочитайте текст вслух. Выпишите ключевые слова для пере­сказа. Отметьте значками:

С — суть, основное содержание, главную мысль;

П — примеры, иллюстрации;

О — отвлечения, замечания по ходу изложения. Начертите структуру текста.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 

Сосредоточение. Вуд

Упражнения в умственном сосредоточении заключаются в контроле ума и в господстве того настроения, которое налагается на него волей, так что все ваше мышление будет направлено к цели, которую вы сами избрали.

Даже поверхностное изучение ума открывает нам тот факт, что когда мы думаем об одном предмете, мы в то же время смутно сознаем много другого, что более или менее близко или отдаленно относится к этому предмету. Когда я сосредоточиваю свое внимание на какой-либо одной мысли, я нахо­жу вокруг себя массу смутных мыслей, постепенно заволакивающихся, ста­новящихся более туманными по мере их отдаления и, наконец, теряющихся в неопределенном пространстве.

В разное время разные настроения, цели, привычки и интересы гос­подствуют над нашим умом, и в настроении лежит причина того, что имен­но эта мысль окажется избранной из всех тех, которые окружают каждый предмет. Подобно тому как сильный магнит поляризует железо не только вблизи, но и на значительном расстоянии, так и настроение, временное и постоянное, поляризует каждую мысль, как только она вступает в сферу внимания.

Создав нужное настроение, мы заставим мысли двигаться одним могу­чим потоком к нужной нам цели. Когда это будет достигнуто, самые неже­ланные и даже враждебные события попадут в сферу притяжения и помо­гут нам в достижении намеченной цели.

Первое, что надо сделать, — это остановиться на том настроении, кото­рое вы избрали, и затем исключить все то, что может каким-либо образом волновать ум. Для этого вы должны стараться освободить себя от малейшего следа гнева, раздражения, страха, нерешительности. Создайте привычку воз­вращения мысли.

Обыкновенно делают так: приняв обычное положение, устремляют вни­мание на определенный предмет и затем возвращают его обратно, к исход­ной точке всякий раз, когда оно чем-либо отвлекается. Упражняющийся занят, главным образом, усилием удержать мысль в своем уме и отчасти старанием не дать ей ускользнуть и обратиться на другие предметы; и ему постоянно нужно возвращать свое блуждающее внимание.

Сделайте вместо этого следующее упражнение. Изберите тот пред­мет, на котором вы хотите сосредоточить свое внимание, и затем думай­те обо всем, о чем хотите, но не теряйте из виду избранный предмет. Но следует стараться убегать мыслью возможно дальше, не теряя при этом из вида избранного предмета и думая обо всем, что может иметь прямое отношение или связь с ним. Делайте такие упражнения по получасу в день в удобное время в течение приблизительно двух недель. Если это упражнение проделывается в положенное время, оно порождает привычку возвращения мысли, заменяющую привычку блуждания, и, таким образом, формируется склонность ума возвращаться к центральной мысли, и внима­ние может быть задержано в продолжении долгого времени на одном и том же предмете. В то же время такое упражнение оживляет ум, заставляя его при обдумывании какого-либо вопроса быстро схватывать все имеющие зна­чение точки, связанные с этим вопросом.

Не имеет большого значения, какой предмет избирается для сосредото­чения, хотя сначала лучше избегать чего-либо обширного или связанного с неприятными воспоминаниями.

* * *

Упражнение Вуда можно и нужно разнообразить и выполнять в любых условиях: во время беседы, ходьбы, работы и т.п. Большинство выдающихся людей тренировало свое внимание этим или подобными ему способами. Например, Юлий Цезарь в походе диктовал письма одновременно пяти пис­цам, сидя верхом на коне; Алехин мог сыграть по памяти одновременно более тридцати партий; Ампер проводил в уме сложнейшие вычисления. Подобных примеров можно привести множество, но подавляющее большин­ство людей практически не имеет представления о возможностях управле­ния собственным мышлением.

Первые же недели практики контроля над своим вниманием дадут вам ощутимые преимущества. В частности, вы очень скоро станете замечать, что стали более последовательны и менее импульсивны в высказываниях и поступках; многие казавшиеся трудными проблемы начнут разрешаться как будто сами собой; окружающие вас люди станут внимательнее относиться к вашим словам.

Упражнение 9.

Перескажите текст по памяти, опираясь на выписанные ключевые слова.

Упражнение 10.

Прочитайте предыдущий текст вслух, стараясь уложиться в 90 сек. Затем прочтите его методом узнавания, стараясь уложиться в 35-45 сек.

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

Упражнение 11.

Запишите по памяти цитаты из второго упражнения и понравившиеся мыс­ли из текстов. Сравните свои записи с оригиналами.

Упражнение 12.

Прочитайте, озаглавливая абзацы, газетную или журнальную статью объ­емом в 300-400 слов. Подчерните труднопроизносимые слова и грамматичес­кие конструкции. Проработайте их. Обведите карандашом ключевые слова, затем восстановите в памяти содержание статьи.

Упражнение 13.

Прочтите предыдущую статью методом узнавания. Постарайтесь уложить­ся в 30 сек.

Упражнение 14.

Прочитайте незнакомую статью объемом в 300-400 слов методом узнавания так, как будто вы ее предварительно проработали. Постарайтесь с первого же раза уложиться в 40 сек.

Конец занятия. Время: ___. На занятие затрачено:___

Урок № 18

Начало занятия: число __, время __.

Упражнение 1.

Напишите по памяти цитаты из предыдущего урока.

Упражнение 2.

Прочтите один раз и запишите по памяти три цитаты.

Ковыляющий по прямой дороге опередит бегущего, который сбился с пути.

Бэкон.

Бог не требует, чтобы ты всегда побеждал. Но он ожидает, что ты будешь к этому стремиться.

Рокфеллер.

Я обычно делаю все, что в моих силах, а какие будут результаты, извест­но лишь Богу

Пенни.

Упражнение 3.

Фиксируя взгляд на восклицательных знаках, прочитайте текст боковым зрением, используя смысловую интуицию.

История с домкратом Д.Рейнуотер

! Однажды у ехавшего по полу- !

заброшенной дороге автомоби- !

листа внезапно спустило колесо. !

К своему ужасу, он обнаружил, что !

не захватил с собой домкрата, что-

! бы поднять машину и сменить колесо. !

Однако расстроенный водитель вспомнил, !

что пятью милями раньше он проехал ми- !

мо станции техобслуживания, и решил от- !

правиться туда. По дороге его начали одо- !

левать сомнения: "Здесь других станций нет !

Если владелец этой станции не захочет мне по- !

мочь, обратиться мне больше будет некуда. Я !

полностью в его власти. Он может содрать с !

меня три шкуры за этот проклятый домкрат Он !

может потребовать десять, двадцать, а то и пять- !

десят долларов, и я ничего не смогу с ним поделать!.. !

Бог мой, как же все-таки некоторые люди ловко умеют !

пользоваться несчастьем других!'" В ярости наш герой !

подошел к станции и в ответ на доброжелательный вопрос ни !

о чем не подозревающего владельца: "Здравствуйте. Чем я !

могу помочь?" — вскричал: "Да подавись ты своим проклятым !

домкратом!" !

В этом случае мы имеем дело с деструктивным использованием !

фантазии: сначала тратим на создание фантазии столько !

энергии, что она начинает создавать полный эффект !

реальности, а затем ведем себя так, будто это действительно !

и есть реальность. !

Типичный вариант истории с домкратом разыгрывает в своем !

воображении ревнивец. Муж подозревает жену в измене. Он !

начинает представлять обстоятельства, при которых она могла !

завести любовника, думает о том, как она проводит свободное !

время, о привлекательных молодых людях, которых она !

наверняка встретит в течение дня, и т.д. Если муж при этом !

не осознает, что фактически повторяет историю с домкратом, !

то он быстро убедит себя в том, что у жены действительно !

есть любовная связь, и будет действовать соответствующим !

образом. !

Очень важно распознавать подобные негативные фантазии и !

стараться избавляться от них, ибо известно, что, настойчиво !

внедряя в собственное сознание определенные образы, мы тем !

или иным способом содействуем их осуществлению в реальности. !

Если вы считаете, что что-то должно произойти, вы сознательно !

или бессознательно способствуете осуществлению ожидаемого события. !

Упражнение 4.

Не спеша прочтите текст обычным способом. Затем повторите упражнение 3 еще несколько раз, пока не почувствуете внутреннего удовлетворения от ка­чества восприятия текста.

Упражнение 5.

Мысленно поиграйте со словами: несколько, последний, известный, ма­ленький, отношение, хозяйство, некоторый, вернуться, оказаться, положение.

Упражнение 6.

Не спеша ознакомьтесь со словами, с неудобными мысленно поиграйте. Прочтите вслух, стараясь к шестой попытке уложиться в десять секунд.

п.1

несколько	последний	маленький	отношение	хозяйство
некоторый	вернуться	оказаться	положение	известный
революция	настоящий	встречать	навстречу	буржуазия
следовать	поставить	проходить	социализм	подходить
приходить	начальник	искусство	позволить	лейтенант
результат	появиться	стараться	проводить	состояние

Время: I __2.__3.__4.__5.__6.__

п.2

небольшой	свободный	правильно	серьезный	взглянуть
население	отчаянный	принимать	случиться	программа
отдельный	выступать	богатство	нравиться	остальной
продукция	подождать	коллектив	громадный	подняться
построить	перестать	поднимать	различный	повторить

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

п.3

кончиться	прочитать	воздушный	заседание	сравнение
научиться	выпускать	множество	сохранить	убедиться
старинный	во-первых	монополия	поступать	указывать
журналист	закончить	строитель	выражение	оставлять
приводить	заключать	противник	установка	захватить
отправить	погибнуть	секретарь	требовать	коммунизм

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

п.4

объяснять	четвертый	экономика	создавать	основание
солнечный	выполнить	пол-литра	профессор	гражданин
разрешить	собраться	атмосфера	двигаться	произойти
открывать	передовой	наблюдать	повышение	абсолютно
интересно	помолчать	виноватый	позвонить	попросить
заставить	изменение	испытание	постоянно	возможный

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

п.5

блестящий	философия	сожаление	вздохнуть	излучение
составить	послушать	трудность	выступать	опасность
полностью	спокойный	президент	улучшение	поколение
восстание	повторять	держаться	надеяться	стоимость,
городской	обработка	напомнить	осторожно	уверенный
считаться	броситься	мальчишка	особенный	придумать

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

Упражнение 7.

Медленно прочитайте слова вслух. С трудными поиграйте в воображении. Затем несколько раз прочтите их про себя. Стремитесь к 6-7 секундам на пункт.

п.1

придумать	уверенный	стоимость	поколение	опасность
излучение	возможный	попросить	абсолютно	произойти
гражданин	основание	коммунизм	захватить	оставлять
указывать	убедиться	сравнение	повторить	совещание
подняться	остальной	программа	взглянуть	состояние
лейтенант	подходить	буржуазия	известный	хозяйство

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

п.2

особенный	осторожно	надеться	улучшение	выступать
вздохнуть	постоянно	позвонить	повышение	двигаться
профессор	создавать	требовать	установка	выражение
поступать	сохранить	заседание	различный	встретить
громадный	нравиться	случиться	серьезный	проводить
позволить	социализм	навстречу	положение	отношение

Время: 1.__2.__3.__4. __ 5.__6.__

п.3

мальчишка	напомнить	держаться	президент	трудность
сожаление	испытание	виноватый	наблюдать	атмосфера
пол-литра	экономика	секретарь	противник	строитель
монополия	воздушный	множество	поднимать	способный
коллектив	богатство	принимать	правильно	стараться
искусство	проходить	встречать	оказаться	маленький

Время: 1.__2.__3.__4. __ 5.__6.__

п.4

броситься	обработка	повторять	спокойный	послушать
философия	изменение	помолчать	передовой	собраться
выполнить	четвертый	погибнуть	заключать	во-первых
закончить	выпускать	прочитать	перестать	улыбаться
подождать	выступать	отчаянный	свободный	появиться
начальник	поставить	настоящий	вернуться	последний

Время: 1 __2.__3.__4.__5.__6.

п.5

считаться	городской	восстание	полностью	составить
блестящий	заставить	интересно	открывать	разрешить
солнечный	объяснять	отправить	приводить	журналист
старинный	научиться	кончиться	следующий	построить
продукция	отдельный	население	небольшой	результат
приходить	следовать	революция	некоторый	несколько

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

Упражнение 8.

Засеките время и найдите в каждом пункте слова, обозначающие

п.1 человека:

придумать	излучение	гражданин	указывать	лейтенант
мальчишка	сожаление	пол-литра	монополия	коллектив
подняться	искусство	особенный	вздохнуть	профессор
поступать	громадный	позволить	броситься	философия
выполнять	закончить	подождать	составить	разрешить
начальник	построить	результат	журналист	несколько

Время:____

п.2 строй:

уверенный	возможный	основание	убедиться	остальной
подходить	стоимость	попросить	коммунизм	сравнение
программа	буржуазия	поколение	абсолютно	захватить
повторить	взглянуть	известный	опасность	произойти
оставлять	совещание	состояние	хозяйство	осторожно
постоянно	создавать	социализм	сохранять	нравиться

Время:____

п.3 существительное:

блестящий	составить	полностью	восстание	городской
считаться	философия	послушать	спокойный	повторять
обработка	броситься	четвертый	выполнять	собраться
передовой	президент	помолчать	изменение	вздохнуть
выступать	улучшение	надеяться	осторожно	особенный
сожаление	испытание	держаться	наполнить	мальчишка

Время:____

Упражнение 7.

Прочтите словосочетания и обороты вслух, доиграйте с ними в уме. По­старайтесь прочесть их вслух за 20 сек., а про себя — за 10 сек.

суета сует; что пользы, пребывает во веки; восходит солнце и заходит солнце; реки текут; что было, то и будет; нет ничего нового; да и о том, что; все, что делается; тяжелое занятие; томление духа; и, между тем, как; для сынов человеческих; должны были бы; большие дела; построить дом; поса­дить виноградник; плодовые деревья; больше всех; чего бы глаза не пожела­ли; бывший прежде; сердце мое радуется; во всех трудах; сделали руки мои; и нет от них пользы; сладок сон; мало ли, много ли; не дает ему уснуть; утроба матери; тяжкий недуг; трудиться на ветер; дни жизни; радость серд­ца; все возвратится в прах; нет ничего лучше; потому что это; что будет после; ни днем ни ночью; всему и всем — одно; одна участь, по силам делай.

Упражнение 9.

Не торопясь прочитайте текст вслух. Из каждого абзаца или из каждых 5-6 строчек выберите то слово, которое, как вам кажется, будет наилучшей подсказкой при воспроизведении. Выпишите эти слова отдельно. Отметьте знач­ками С — суть, основное содержание, главная мысль; П — примеры, иллюстрации; О — отвлечения, замечания по ходу изложения; X — разрывы мысли. Нарисуйте структуру текста.

750сл.

Книга Екклезиаста, или проповедника

(выдержки)

Слова Екклезиаста, сына Давидова, царя в Иерусалиме. Суета сует, сказал Екклезиаст, Суета сует, — все суета! Что пользы человеку от всех трудов его, которыми трудится он под солнцем? Род проходит и род при­ходит, а земля пребывает во веки. Восходит солнце, и заходит солнце, и спешит к месту своему, где оно восходит. Идет ветер к югу, и переходит к северу, кружится, кружится на ходу своем, и возвращается ветер на круги свои. Все реки текут в море, но море не переполняется; к тому месту, откуда реки текут, они возвращаются, чтобы опять течь. Все вещи — в труде; не может человек пересказать всего; не насытится око зрением; не наполнится ухо слушанием. Что было, то и будет; и что делалось, то и будет делаться, и нет ничего нового под солнцем. ... Нет памяти о прежнем; да и о том, что будет, не останется памяти у тех, которые будут после. Я, Екклезиаст, был царем над Израилем в Иерусалиме. И предал я сердце мое тому, чтоб иссле­довать и испытать мудростию все, что делается под небом: это тяжелое занятие дал Бог сынам человеческим, чтобы они упражнялись в нем. Видел я все дела, какие делаются под солнцем, и вот, все — суета и томление духа!

Сказал я в сердце моем: "дай испытаю я тебя веселием, и насладись добром"; но и это суета! ...Вздумал я в сердце моем услаждать вином тело мое и, между тем, как сердце мое руководилось мудростию, придержать­ся и глупости, доколе не увижу, что хорошо для сынов человеческих, что должны были бы они делать под небом в немногие дни жизни своей. Я предпринял большие дела: построил себе домы, посадил себе виноградники, устроил себе сады и рощи и насадил в них всякие плодовитые дерева; ...И сделался я великим и богатым больше всех, бывших прежде меня в Иеруса­лиме; и мудрость моя пребывала со мною. Чего бы глаза мои не пожелали, я не отказывал им; не возбранял сердцу моему никакого веселья; потому что сердце мое радовалось во всех трудах моих; и это было моей долею от всех трудов моих.

И оглянулся я на все дела мои, которые сделали руки мои, и на труд, которым трудился я, делая их: и вот, все суета и томление духа, и нет от них пользы под солнцем!... Ибо что будет иметь человек от всего труда своего, что трудится он под солнцем? ...сладок сон трудящегося, мало ли, много ли он съест; но пресыщение богатого не дает ему уснуть ...Как вышел он нагим из утробы матери своей, таким и отходит, каким пришел, и ничего не возь­мет от труда своего, что мог бы понесть в руке своей. И это тяжкий недуг: каким пришел он, таким и отходит. Какая же польза ему, что трудился он на ветер?... Не долго будут у него в памяти дни жизни его; поэтому Бог и вознаграждает его радостию сердца его.

Сказал я в сердце своем о сынах человеческих, чтоб испытал их Бог, и чтобы они видели, что они сами по себе —животные: потому что участь сынов человеческих и участь животных — участь одна; как те умирают, так умирают и эти, и одно дыхание у всех, и нет у человека преимущества перед скотом; потому что все — суета!

Все идет в одно место; все произошло из праха, и все возвратится во прах. ...Итак увидел я, что нет ничего лучше, как наслаждаться человеку делами своими: потому что это — доля его; ибо кто приведет его посмот­реть на то, что будет после него?

... Много таких вещей, которые умножают суету: что же для человека лучше? Ибо кто знает, что хорошо для человека в жизни, во все дни суетной жизни его, которые он проводит как тень? И кто скажет человеку, что будет после него под солнцем?

... Вот это нашел я, сказал Екклезиаст, испытывая одно за другим. ... Соблюдающий заповедь не испытывает никакого зла: сердце мудрого знает и время и устав; потому что для всякой вещи есть свое время и устав; а человеку великое зло от того, что он не знает, что будет; и как это будет — кто скажет ему? ... И похвалил я веселие; потому что нет лучшего для человека под солнцем, как есть, пить и веселиться; это сопровождает его в трудах во дни жизни его, которые дал ему Бог под солнцем. Когда я обра­тил сердце мое на то, чтобы постигнуть мудрость и обозреть дела, которые делаются на земле, и среди которых человек ни днем ни ночью не знает сна, тогда я увидел все дела божий и нашел, что человек не может постиг­нуть дел, которые делаются под солнцем. Сколько бы человек не трудился в исследовании, он все-таки не постигнет этого, и если бы какой мудрец сказал, что он знает, он не может постигнуть этого.... Всему и всем — одно: одна участь праведнику и нечестивому, доброму и злому, чистому и нечис­тому, приносящему жертву и не приносящему жертвы; как добродетельно­му, так и грешнику; как клянущемуся, так и боящемуся клятвы. ... Кто находится между живыми, тому еще есть надежда, так как и псу живому лучше, нежели мертвому льву. Живые знают, что умрут, а мёртвые ничего не знают, и уже нет им воздаяния, потому что и память о них предана забвению; и любовь их и ненависть их уже исчезли, и нет им более части во веки ни в чем, что делается под солнцем.

Итак иди, ешь с веселием хлеб твой, и пей в радости сердца вино твое, когда Бог благоволит к делам твоим.... Все, что может рука твоя делать, по силам делай; потому что в могиле, куда ты пойдешь, нет ни работы, ни размышления, ни знания, ни мудрости.

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

Упражнение 9.

Перескажите текст по памяти, опираясь на выписанные ключевые слева.

Упражнение 10.

Прочитайте предыдущий текст вслух, стараясь уложиться в 180 сек. Затем прочтите его методом узнавания, стараясь уложиться в 69-90 сек.

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

Упражнение 11.

Запишите по памяти цитаты из второго упражнения и понравившиеся мыс­ли из текстов. Сравните свои записи с оригиналами.

Упражнение 12.

Прочитайте, озаглавливая абзацы, газетную иди журнальную статью объ­емом в 300-400 слов. Подчеркните труднопроизносимые слова и грамматичес­кие конструкции. Проработайте их. Обведите карандашом ключевые слова, затем восстановите в памяти содержание статьи.

Упражнение 13.

Прочтите предыдущую статью методом узнавания. Постарайтесь уложить­ся в 30 сек.

Упражнение 14.

Прочитайте незнакомую статью объемом в 300-400 слов методом узнавания так, как будто вы ее предварительно проработали. Постарайтесь с первого же раза уложиться к 40 сек.

Конец занятия. Время: ____. На занятие затрачено:____

Урок №19

Начало занятия: число __, время __.

Упражнение 1.

Запишите но памяти цитаты из предыдущего урока.

Упражнение 2.

Прочтите один раз и запишите по памяти три цитаты.

Жизнь — ничто, это лишь возможность совершить нечто.

Принцип Геббеля.

У сердца есть свои доводы, которые неизвестны разуму.

Паскаль.

Две трети нашей душевной жизни состоит из готовых схем, подобных устоявшимся грамматическим конструкциям.

Джеймс.

Упражнение 3.

Фиксируя взгляд на восклицательных знаках, протайте текст боковым зрением, используя смысловую интуицию.

Выиграть может каждый

Х.Корнелиус, Ш.Фэйр

! Как вы подходите к задаче, которой хотелось бы избежать? !

Если вы пойдете на борьбу с ней, не боясь трудностей, !

связанных с этим, сила вашей личности возрастет. !

Всякий раз, когда перед вами стоит задача, сделайте ее !

объектом выбора. Если вы пошли на совещание потому, что !

должны были сделать это, то вами руководит совещание. Вами !

могут руководить люди или ситуации и даже ваши собственные !

моральные установки. Это означает, что подлинный хозяин !

положения и принимаемого решения не вы, а какие-то !

посторонние авторитеты, или эти решения принимаются под !

влиянием какого то давления, или даже воспоминания о нем из !

вашего далекого прошлого. !

У вас есть два выхода: подчиниться или восстать. Если вы !

подчиняетесь, остается чувство обиды. Если вы восстаете, !

остается чувство вины. Обе эти стратегии отнимают у вас энергию !

Если же, с другой стороны, мы сами избираем определенную !

ситуацию, то делаем это по своей, а не по чужой воле. Мы !

сохраняем автономию. Когда жизнь ставит перед нами задачу, !

мы решаем, принять ее или нет. Мы свободны, каким бы ни !

было наше решение. !

Переход от "я должен" к "я хочу" означает, что вам будет !

легче бороться не только со своими "долгами", но и с !

"долгами", налагаемыми на нас другими. Вы сознательно !

сосредоточиваете внимание на наилучшей мотивации ваших !

действий ("бабушка будет очень обрадована'') и делаете все !

необходимое для поддержания этой мотивации на всем их !

протяжении. !

! Подобный сознательный выбор может превратить неудачный день !

в день достижений. Если его применять изо дня в день к !

тысячам различных дел, бессильное и серое существование !

может превратиться в жизнь, полную силы и мастерства. !

Влияние личности растет не по дням, а по часам, когда ваши !

желания и ваша действительность начинают совпадать. Вы !

можете воевать с обстоятельствами — или идти в ногу сними. !

Вырабатывайте эту привычку на малых делах. А когда вы !

сможете так подходить и к решению серьезных проблем, вы !

получите совершенно новое ощущение, приносящее радость !

удовлетворение. Ведь вы начали новую жизнь — жизнь по !

собственному выбору. !

Упражнение 4.

Не спеша прочтите текст обычным способом. Затем повторите Упражнение 3 еще несколько раз, пока не почувствуете удовлетворения от качества воспри­ятия текста.

Упражнение 5.

Мысленно поиграйте со словами: совершенно, оставаться, что-нибудь, пока­зывать, английский, внутренний, управление, крестьянин, знаменитый.

Упражнение 6.

Не спеша ознакомьтесь со словами, с неудобными поиграйте в воображе­нии. Прочтете вслух, стараясь к шестой попытке уложиться в 10-11 сек.

п.1

совершенно	оставаться	что-нибудь	показывать
английский	внутренний	управление	крестьянин
знаменитый	относиться	находиться	количество
заниматься	пожалуйста	капитализм	вспоминать
появляться	буржуазный	достаточно	показаться
трудящийся	социальный	посмотреть	рассказать
продолжать	литература	необходимо	подучаться
улыбнуться	воспитание	республика	американец

Время: 1.__2.__3.__4.__5. _ 6.__

п.2

собираться	химический	интересный	составлять
дальнейший	вспоминать	немедленно	постоянный
недостаток	учреждение	засмеяться	стремление
предлагать	подготовка	физический	остановить
решительно	переходить	конкретный	установить
получиться	называться	обстановка	применение
обратиться	территория	автомобиль	говориться
собственно	заставлять	творческий	состояться

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

п.3

непонятный	прекрасный	счастливый	предложить
стремиться	невозможно	обращаться	постепенно
отмечаться	настроение	заговорить	уничтожить
соединение	привыкнуть	обернуться	творчество
поговорить	плодородие	правильный	специалист
московский	неожиданно	обеспечить	определить
отказаться	фотография	содержание	обнаружить
торопиться	назначение	бронепоезд	называться

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

п.4

приходиться	необходимый	представить
технический	чувствовать	образование
предложение	становиться	современный
предприятие	температура	направление
поверхность	французский	большинство
подниматься	действовать	собственный
организация	возможность	происходить
оказывается	специальный	углекислота
значительно	пролетариат	производить
центральный	обязательно	способность

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

Упражнение 7.

Прочитайте слова про себя. Стремитесь приблизиться к 7-8 секундам на пункт.

п.1

называться	обнаружить	определить	специалист
творчество	уничтожить	посотенно	предложить
состояться	говориться	применение	установить
остановить	стремление	постоянный	составлять
американец	получаться	рассказать	показаться
вспоминать	количество	крестьянин	показывать
бронепоезд	содержание	обеспечить	правильный
обернуться	заговорить	обращаться	счастливый

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

п.2

творческий	автомобиль	обстановка	конкретный
физический	засмеяться	немедленно	интересный
республика	необходимо	посмотреть	достаточно
капитализм	находиться	управление	что-нибудь
назначение	фотография	неожиданно	плодородие
привыкнуть	настроение	невозможно	прекрасный
заставлять	территория	называться	переходить
подготовка	учреждение	вспоминать	химический

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

п.3

воспитание	литература	социальный	буржуазный
пожалуйста	относиться	внутренний	оставаться
торопиться	отказаться	московский	поговорить
соединение	отмечаться	стремиться	непонятный
собственно	обратиться	получиться	решительно
предлагать	недостаток	дальнейший	собираться
улыбнуться	продолжать	трудящийся	появляться
заниматься	знаменитый	английский	совершенно

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

п.4

обязательно	пролетариат	специальный
центральный	значительно	оказывается
способность	производить	углекислота
происходить	собственный	большинство
возможность	действовать	французский
организация	подниматься	поверхность
направление	современный	образование
температура	становиться.	чувствовать
необходимый	предприятие	предложение
представить	технический	приходиться

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

Упражнение 8.

Засеките время и найдите слова обозначающие

п.1 средство передвижения:

интересный	немедленно	засмеяться	физический
конкретный	обстановка	автомобиль	творческий
счастливый	обращаться	заговорить	обернуться
правильный	обеспечить	бронепоезд	содержание
собираться	бригантина	дальнейший	недостаток
предлагать	решительно	получиться	обратиться
непонятливый	стремиться	отмечаться	собственной
соединение	поговорить	отказаться	торопиться

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

п.2 человека:

совершенно	английский	знаменитый	заниматься
появляться	трудящийся	продолжать	улыбнуться
оставаться	внутренний	относиться	пожалуйста
буржуазный	социальный	литература	воспитание
предложить	постепенно	уничтожить	творчество
называться	обнаружить	специалист	определить
показывать	крестьянин	количество	вспоминать
показаться	рассказать	получаться	американец

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

п.3 существительное:

что-нибудь	управление	находиться	капитализм
достаточно	посмотреть	необходимо	республика
химический	вспоминать	учреждение	подготовка
переходить	называться	территория	заставлять
составлять	постоянный	стремление	остановить
установить	применение	говориться	состояться
прекрасный	невозможно	настроение	привыкнуть
плодородие	неожиданно	фотография	назначение

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

Упражнение 9.

Не торопясь прочитайте текст вслух. Из каждого абзаца или, примерно, и каждых 5-6 строчек выберите то слово, которое, как вам кажется, будет для вас наилучшей подсказкой при пересказе. Выпишите эти слова отдельно. Отметьте значками:

С — суть, основное содержанне, главную мысль;

И — примеры, иллюстрации;

О — отвлечения, замечания но ходу изложения;

X — разрывы мысли. Нарисуйте структуру текста.

От идеала к реальности. Н.Энкельиан

(выдержки)

Мы всю жизнь ищем пути ведущие к счастью. При планировании, при продумывании нашего будущего мы не должны бежать из своего настоящего в мир иллюзий, но мы должны воспринимать наше сегодня как фундамент для завтрашнего дня. Чтобы обустроить свое завтра, главное — не добиваться целей любой ценой, а ставить такие цели, которые соответствуют нашей личности, цели, которые мы вынашиваем с юности.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      

Даже в, казалось бы, безвыходных жизненных ситуациях у человека не пропадает стремление к идеалу, к совершенству. Выражая желания, наши мысли перешагивают границы видимой реальности, мы проникаем в глубокие сферы нашего существа. Действенная сила желания — его власть - оказывается сильнее и больше, чем сила воли. Сила воли может направляться против нашей собственной природы. Сила желания действует всегда в согласии с нашим истинным "Я". Никто не осознал и не сформулировал этот вывод точнее, чем Гете:                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

Наши желания — это предчувствие тех способностей, которые таятся в нас. Предвестники того, что мы в состоянии совершить. Сила воображения представляет вне нас и будущем то, что мы можем и чего хотим. Мы испытываем страстное желание того, чем в глубине уже обладаем.

Уверенный в себе человек знает свои желания и признается в них. Не существует ничего более личного, чем желания. Желания указывают нам путь. И реализовать свои желания — это и есть настоящий путь к успеху.

Наша задача в жизни — стать личностью. Но мы вовсе не станем лич­ностью только за счет одного того, что нам хочется ею стать. В этом то и кроется совершаемая многими ошибка. Личностью можно стать только стре­мясь к большим целям. Чтобы достигнуть этих целей, нужно привести в действие все свои способности, а они только и превращают человека в лич­ность. В безвоздушном пространстве не существует личности!

Человек становится чем-то только через свою работу, через труд, через действие.

Треть своей жизни и даже больше человек проводит в работе. Но не всякая работа является работой. Большая разница заключается в том, при­нуждают ли человека работать или он работает добровольно. Работает ли человек творчески или выполняет кем-то продуманное задание. Работа должна доставлять радость, огромную радость. Работа без радости может только сделать человека больным. Кто работает без радости, может получить сер­дечный инфаркт или язву желудка.

Радость — это основной принцип жизни. Все, за что бы вы ни брались с радостью, удается. И вывод отсюда прост вам нужно найти такие кровные для вас цели, которые бы доставляли вам радость.

Так как человек соприкасается с разными проявлениями жизни, следует подразделить свои цели на четыре группы:

1) профессиональные цели;

2) личные цели, касающиеся частной жизни;

3) цели, связанные с укреплением здоровья;

4) цели, связанные с удовлетворением культурных запросов.

Если мы действительно хотим придать своей жизни определенный смысл, т.е. не жить как придется на этом свете, то профессия или, лучше сказать, наше призвание должно стоять на первом месте.

Именно в профессиональной жизни мы должны при помощи планиро­вания, насколько это возможно, исключить случайность.

Ни одному режиссеру не придет в голову ставить спектакль без пред­варительного плана и репетиций. А вот жизнь многих людей выглядит часто как бесконечный спектакль-импровизация. Только из внутреннего порядка вырастает счастливое и наполненное смыслом будущее.

Вся власть человека заключается в сочетании времени и терпения.

Бальзак.

Люди, которым не хватает времени, — это, как правило, люди, которые не знают точно, чего они хотят.

"Люди, которым вечно не хватает времени, делают меньше всего ".

Лихтенберг.

Вам только тогда будет хватать времени, если вы будете делать все не спеша. Вы наверняка знаете людей, которые всегда говорят: "У меня совсем нет времени, я тороплюсь". Так как они всегда в движении и в спешке, казалось бы, они-то должны многое успевать сделать, многого достигать, быстро продвигаться вперед по жизни. Но вот встречаешь такого человека года через два, он по-прежнему все куда-то спешит, да вот только нисколь­ко не ушел вперед, все топчется на месте, но еще более озабоченно и суетли­во.

Для того, что представляется человеку важным, он всегда находит время. Большой успех начинается в тот момент, когда мы сознательно, именно совершенно сознательно, вычеркиваем из своего ежедневного плана некоторые вопросы, чтобы таким образом выиграть время для других ве­щей. Это трудная, но необходимая попытка выбраться из привычного русла рутины. И мы сумеем это, если только захотим.

Мы не должны знать все, мы не должны уметь все. Чтобы иметь пробелы в собственных знаниях, необходимо мужество. Но если мы ре­шились на таковые, то особенно выиграем в знаниях и умениях в другой области. Это принесет нам и авторитет, и признание, к которым мы стре­мимся.

Некоторые люди считают, что при повторении задача становится неинтересной, скучной. "Кто хочет достичь великого, тот должен уметь огра­ничивать себя" таков был совет Гете. В библии мы читаем также: "Только в ограничении проявляется мастер".

Благодаря повторению уплотняются рабочие процессы, действия, ин­тенсивнее работает мысль. В подсознании формируются новые творческие идеи. Многие считают, что неспособность к творчеству является предраспо­ложенностью индивидуума, его чертой характера. Неспособность к творче­ству — это результат распыления сил и поверхностного отношения к делу.

Только тот, кто постоянно повторяет что-то, учится разрешать пробле­мы. Он сможет легко достичь поставленных целей и подняться на новый уровень самосовершенствования.

Большой ошибкой многих западных ученых было то, что они переоце­нивали разум, следствием чего была недооценка значения подсознания. Мно­гие ученые, занимающиеся вопросами воспитания, и сегодня еще считают, что муштра, тренировка, нацеленная на выработку автоматизма, повторение тормозят и ограничивают развитие человека. Как раз наоборот.

Только благодаря автоматическому овладению какими-то приемами ос­вобождается энергия, расходуемая в дальнейшем на самосовершенствование.

Постоянное повторение ослабляет силу сопротивления, делает непредста­вимое ранее реальностью, невозможное — возможным, невероятное — само собой разумеющимся.

Человек только тогда представляет из себя что-то, когда у него появляет­ся дело которое становится смыслом его жизни. Если вы не будете доить корову каждый день, то с каждым разом она будет давать все меньше моло­ка. Если человек не будет использовать силы и способности, которыми он наделен, каждый день, они будут с каждым днем все больше иссякать, и человек все в меньшей степени будет способен справиться с проблемами и утвердиться в этом мире.

Упражнение 9.

Перескажите текст по памяти, опираясь на выписанные ключевые слова.

Упражнение 10.

Прочитайте предыдущий текст вслух, стараясь уложиться в 180 сек. Затем прочтите его методом узнавания, стараясь уложиться в 60-90 сек.

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

Упражнение 11.

Запишите по памяти цитаты из второго упражнения и понравившиеся мыс­ли из текстов. Сравните свои записи с оригиналами.

Упражнение 12.

Прочитайте, озаглавливая абзацы, газетную или журнальную статью объ­емом в 300-400 слов. Подчеркните труднопроизносимые слова и грамматичес­кие конструкции. Проработайте их. Обведите карандашом ключевые слова, затем восстановите в памяти содержание статьи.

Упражнение 13.

Прочтите предыдущую статью методам узнавания. Постарайтесь уложить­ся в 30 сек.

Упражнение 14.

Прочитайте незнакомую статью объемом в 300-400 слов методом узнавания так, как будто вы ее предварительно проработали. Постарайтесь с первого же раза уложиться в 40 сек.

Урок№20

Начало занятия: число __, время __.

Упражнение 1.

Напишите по памяти цитаты из предыдущего урока.

Упражнение 2.

Прочтите один раз и запишите по памяти три цитаты.

Если знания человека не упорядочены, то чем больше он знает, тем большей будет путаница в его мыслях.

Спенсер.

Я постоянно держу в уме предмет своего исследования, и терпеливо жду, пока первый проблеск постепенно и мало-помалу не превратится в полный и блестящий свет.

Ньютон.

Есть лишь один достойный способ использовать деньги — купить время для работы. Но если у меня есть время для работы — зачем же мне его продавать?

Франкл.

Упражнение 3.

Фиксируя взгляд на восклицательных знаках, прочитайте текст боковым зрением, используя смысловую интуицию.

Думай и богатей. Н.Хилл

! Когда Генри Форд решил выпускать автомобиль знаменитой !

марки "Y-8", он захотел построить мотор, в котором все !

восемь цилиндров были бы заключены в одном блоке. Сказано !

! — сделано, и Форд дал соответствующее указание. Все !

инженеры до одного сошлись в том, что просто невозможно !

объединить восемь цилиндров. !

Форд сказал: "В любом случае сделайте". !

Инженеры настаивали: "Это невозможно". !

"Работайте до тех пор, — приказал Форд, — пока не будет !

результата. Сколько бы времени для этого не потребовалось". !

И инженеры работали — у них не было другого выхода, ибо !

они хотели остаться у Форда. !

В конце года они доложили Форду, что так и не нашли !

способов реализации его указания. !

"Продолжайте работать, — сказал Форд. — Я этого хочу. !

Значит это будет". !

Они продолжали работать и наконец-то в один прекрасный день !

орешек был расколот. !

Настойчивость Форда победила. !

Может быть, в этой истории я ошибся в каких-то мелочах, но !

за результат и обстоятельства — ручаюсь. Вы — кто хочет !

думать и, стало быть, богатеть — извлеките из нее секрет !

фордовскнх миллионов. Полагаю, вам не придется искать его !

слишком долго. !

Генри Форд добился успеха потому что понял и воспринял !

принципы успеха. Один из них — твердо знать, чего хочешь !

достигнуть. Запомните эту историю о Форде и отметьте !

строки, описывающие секрет его изумительного достижения. !

Если вы сделаете это, если вы выделили принципы, используя !

которые Генри Форд стал богатым, то... почему бы вам не !

сравняться с ним в успехе? Не ответить на вызов, возможно, !

брошенный именно вам?.. !

Упражнение 4.

Не спеша прочтите текст обычным способом. Затем повторите упражнение 3 еще несколько раз, пока не почувствуете внутреннего удовлетворения от ка­чества восприятия текста.

Упражнение 5.

Мысленно поиграйте со словами: руководство, империализм, попробовать, участвовать, полицейский, впечатление, согласиться, космический, особенность, благодарить.

Упражнение 6.

Не спеша ознакомьтесь со словами, с неудобными поиграйте в воображе­нии. Прочтите вслух, стараясь к шестой попытке уложиться в 10-11 секунд.

п.1

руководство	империализм	попробовать
участвовать	полицейский	впечатление
согласиться	космический	особенность
благодарить	иностранный	развиваться
заключается	внимательно	разоружение
лаборатория	встретиться	выступление
университет	американский	человеческий
существовать	деятельность	аплодисменты
производство	представлять	национальный
возвращаться	значительный	общественный

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

п.2

председатель	остановиться	единственный
человечество	политический	рассказывать
использовать	какой-нибудь	пользоваться
министерство	разнообразие	определенный
практический	обыкновенный	эксплуатация
противоречие	материальный	произведение
организовать	окончательно	удовольствие
промышленный	руководитель	исследование
одновременно	принадлежать	литературный
превращаться	экономический	действительно

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

п.3

правительство	международный	представитель
строительство	революционный	здравствовать
корреспондент	замечательный	необходимость
представление	существование	использование
познакомиться	собственность	разговаривать
электрический	независимость	осуществление
следовательно	промышленность	художественный
обстоятельства	государственный	демократический
производственный	металловедение	сельскохозяйственный

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

Упражнение 7.

Медленно прочитайте слова вслух. Затем читайте про себя, стремясь при­близиться к 7-8 секундам.

п.1

выступление	разоружение	развиваться
особенность	впечатление	попробовать
встретиться	внимательно	иностранный
космический	полицейский	империализм
лаборатория	заключается	благодарить
согласиться	участвовать	руководство
университет	возвращаться	существовать
производство	значительный	представлять
общественный	американский	деятельность
национальный	аплодисменты	человеческий

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

п.2

литературный	исследование	удовольствие
произведение	эксплуатация	определеяньй
пользоваться	рассказывать	единствгавшй
принадлежать	руководитель	окончательно
материальный	обыкновенный	разнообразие
какоу-нибудь	политический	остановиться
одновременно	промышленный	организовать
противоречие	промышленный	министерство
использовать	человечество	председатель
действительно	превращаться	экономический

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

п.3

собственность	существование	замечательный
революционный	международный	познакомиться
представление	корреспондент	строительство
правительство	разговаривать	использование
необходимость	представитель	здравствовать
следовательно	осуществление	независимость
электричество	промышленность	художественный
обстоятельства	опосредование	государственный
патопсихология	металловедение	демократический
производственный	новообразованный	сельскохозяйственный

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

Упражнение 8.

Прочтите словосочетания и обороты вслух, поиграйте с ними в уме. Постарайтесь прочесть их вслух за 20 сек., а про себя — за 10 сек.

привычка к неудаче; естественное препятствие; всякое намерение; при­митивная сила; ложная оценка; легко достижимый; роковое заблуждение; одень часто; приходится платить; высшее существо; смена обстоятельств; новые источники; терять почву под ногами; продвигаться шаг за шагом; так называемый; потому, что никто; наотрез отказываться; утверждать с уверенностью; техническое образование; ограничить число; в точности знать; по­ложить конец; покрыться ржавчиной; остается только одно; с каждым днем; любовь к регулярности; не может быть; рабочие часы; чего-нибудь достиг­нута; мыслительная сила; влачить бремя; личное дело; не должен быть в претензии; не имеет оснований; предаваться праздности; пожинать плоды; чтобы во всех случаях; главная трудность; однообразная работа; добрая воля; уверен в успехе: приложить все силы; средства к развитию; кроется причи­на; при всех обстоятельствах.

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__

Упражнение 9.

Не торопясь, прочитайте текст вслух. Из каждого абзаца или, примерно, из каждых 5-6 строчек выберите то слово, которое, как вам кажется, будет для вас наилучшей подсказкой при пересказе. Выпишите эти слова отдельно. Отметьте значками:

С — суть, основное содержание, главную мысль;

П — примеры, иллюстрации;

О — отвлечения, замечания по ходу изложения;

X — разрывы мысли. Нарисуйте структуру текста.

Моя жизнь, мои достижения.

Генри Форд

Привычка к неудаче является матерью страха. Она глубоко укоренилась в людях. Они кричат "пропало" и бросают все дело. Они даже не предоставили себе шансов настоящей неудачи. Они позволили победить себя естественным препятствиям, возникающим на пути всякого намерения.

Гораздо больше людей сдавшихся, чем побежденных. Грубая, простая, примитивная сила настойчивости есть некоронованная королева мира воли. Люди чудовищно ошибаются вследствие своей ложной оценки вещей. Они видят успехи, достигнутые другими, и считают их поэтому легко достижи­мыми. Роковое заблуждение! Наоборот, неудачи всегда очень часты, а успе­хи достигаются с трудом. Неудачи получатся в результате покоя и беспеч­ности, за удачу же приходится платить всем, что у тебя есть, и всем, что ты есть.

Человек все еще высшее существо природы. Он проходит сквозь сме­ну обстоятельств... и остается человеком. Если ему удастся возродить свой дух, ему откроются новые источники сокровищ его бытия. Он верит, что все возможно, но при этом не теряет почвы под ногами. Он продвигается шаг за шагом. "Невозможное" является для него названием вещей, для вы­полнения которых у нас пока недостает знаний.

У нас нет так называемых "экспертов". Мы даже были вынуждены от­пустить всех лиц, которые воображали себя экспертами, потому, что никто, хорошо знающий свою работу, не будет убеждать себя, что знает ее доско­нально.

Эксперты так умны и опытны, что в точности знают, почему нельзя сделать того-то и того-то, они видят пределы и препятствия Поэтому я никогда не беру на работу чистокровного специалиста. Если бы я хотел убить конкурентов нечестными средствами, я предоставил бы им полчища специалистов. Получив массу хороших советов, мои конкуренты не могли бы приступить к работе.

Я наотрез отказываюсь считать что-нибудь невозможным. Я не нахожу, чтобы на земле был хотя бы один человек, который был бы настолько сведущ в известной области, чтобы мог с уверенностью утверждать возмож­ность или невозможость чего-нибудь. Правильный путь опыта, правильный путь технического образования должны бы по праву расширять кругозор и ограничивать число невозможностей.

Кроме того, во многих деловых людях я замечал склонность ощущать свою профессию, как бремя. Они работают до того дня, когда могли бы бросить ее и, удалившись, жить на свои ренты — как можно скорее выйти из борьбы. Жизнь представляется им битвой, которой нужно как можно скорее положить конец. Если наша цель — покрыться ржавчиной, то нам остается только одно: отдаться нашей внутренней лени; если же наша цель - рост, то нужно каждое утро пробуждаться и снова бодрствовать целый день. Жизнь, как я ее понимаю, не остановка, а путешествие. Жизнь течет. Мы живем, быть может, постоянно на одной и той же улице или в том же доме, но человек, который живет там, с каждым днем другой. Из подобного же самообмана проистекает сильная любовь к регулярности. Люди привы­кают быть лишь наполовину живыми. Сапожник редко усвоит "новый мод­ный способ" подшивать подошву, ремесленник лишь весьма неохотно переймет новый метод труда. Привычка соблазняет к известной тупости, всякое пре­пятствие отпугивает подобно горю или несчастью.

Кроме того, господствует широко распространенный страх смешного. Столько людей боятся, что их сочтут за дураков. Быть может даже справед­ливо, что большинство людей не могут обойтись без принуждения со сторо­ны общественного мнения. Несмотря на это, вовсе не так плохо быть дура­ком во имя справедливости. Утешительнее всего, что такие дураки живут достаточно долго, чтобы доказать, что они вовсе не дураки, или же начатая ими работа продолжает жить и доказывать это.

На мой взгляд, человек иначе и не может, как быть постоянно на работе. Днем он должен думать о ней, а ночью — она ему снится. Идея выполнять свою работу в канцелярские часы, приниматься за нее утром и бросать ее вечером — и до следующего утра не возвращаться к ней ни одной мыслью — как будто очень хороша. Для человека физического труда является даже необходимостью ограничивать свои рабочие часы — иначе он истощит свои силы. Если он намерен всю жизнь оставаться при физическом труде, то должен забывать о своей работе в то самое мгновение, когда прозвучит фабричный гудок. Но если он хочет идти вперед и чего-нибудь достигнуть, то гудок для него только сигнал поразмыслить над своим трудовым днем и найти, как бы ему делать лучше прежнего.

Кто обладает высшей мыслительной силой и работоспособностью, неми­нуемо будет иметь успех. Я не берусь утверждать и не в состоянии проверить, счастливее ли настойчивый работник, неразлучный со своим делом и думающий беспрестанно об успехе и потому успевающий, чем тот человек, который мыслями и делом держится только положенных присутственных часов. Этот вопрос и не требует разрешения. Мотор в десять лошадиных сил лает меньшие результаты, чем двадцатисильный. Тот, кто свою умственную деятельность вкладывает в рамки присутственных часов, ограничивает этим самым свои лошадиные силы. Если он согласен влачить только бремя, на ней возложенное, то все в порядке. Это его личное дело, никого не касаю­щееся, но он не должен быть в претензии, если другой, умноживший свои лошадиные силы везет больше и преуспевает. Праздность и труд дают различные результаты. Кто стремится к покою и создает себе досуг, не имеет основания жаловаться. Он не может одновременно и предаваться праздности и пожи­нать плоды работы.

Наши успехи побуждали меня к новым успехам. Они служили только указанием, что мы стоим теперь на пути, когда можем оказать человечеству действительные услуги.

Всякий готов признать прирожденного вождя — человека, который может мыслить и приказывать. Они желают быть руководимыми, желают, что­бы во всех случаях другие решали за них и сняли с них ответственность. Поэтому главная трудность состоит не в том, чтобы найти заслуживающих повышения, а в желающих получить его.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         

Однообразная работа — постоянное повторение одного и того же, одним и тем же способом — является для некоторых чем-то отталкивающим. Для меня мысль об этом полна ужаса; для других, даже для большинства людей наказанием является необходимость мыслить.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

Труд является в нашей жизни основным условием здоровья, самоуважения и счастья. Он не проклятие, а величайшее благословение.

Добрая воля принадлежит к числу немногих, действительно, важных вещей в жизни. Человек, сознавший свою цель, может достигнуть почти всего, что он себе наметил; но если он не умеет создавать в себе доброй воли, то его приобретение не велико.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              

Высокие ставки являются самым выгодным деловым принципом.     

Я должен был начать с азов. Читал все, что попадалось мне в руки, но больше всего учился на собственной работе. Я работал каждый вечер и целую ночь под воскресенье над новым мотором. Я не могу даже утверждать, чтобы работа была тяжела. Ничто, действительно нас интересующее, не тяжело для нас. Я был уверен в успехе. Успех непременно придет, если работать как следует. Тем не менее, было страшно ценно, что моя жена верила в него еще крепче, чем я. Такой она была всегда.                                                                                                                                                                                                                                                                                                      

Лучше приложить все силы для усовершенствования хорошей идеи вместо того, чтобы гнаться за другими, новыми идеями. Хорошая идея даст ровно столько, сколько можно осилить сразу.

Я не игнорирую ни одной хорошей идеи, но уклоняюсь от того, чтобы решать немедленно, хороша ли она на самом деле.

Расточительность вытекает большей частью из недостаточно сознатель­ного отношения к нашим действиям или из небрежного их выполнения.

Не бойся будущего и не относись почтительно к прошлому. Кто боится будущего, т.е. неудач, тот сам ограничивает круг своей деятельности. Неуда­чи дают только повод начать все снова и более умно. Честная неудача не позорна; позорен страх перед неудачей. Прошлое полезно только в том отношении, что указывает нам пути и средства к развитию.

В хищнической трате времени и сил кроется причина высоких цен и, малого заработка. (До сих пор мы не имели еще возможности посвятить этому вопросу непрерывное, в течение 5-10 лет внимание. Остается сделать больше, чем сделано.) Каждого следовало бы поставить так, чтобы масштаб его жизни находился в должном соответствии с услугами, которые он оказывает обществу. При всех обстоятельствах ему должна быть должна возможность получить от общества то, что он сам дал обществу. Если он ничего не дал обществу, то и ему требовать от общества нечего. 

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.__   

Упражнение 9.

Перескажите текст по намята опираясь на выписанные ключевые слова.

Упражнение 10. 

Прочитайте предыдущий текст вслух, стараясь уложиться в 180 сек. Затем прочтите его методом узнавания, стараясь уложиться в 60-90 сек.                                                                                                                                                                                         

Время: 1.__2.__3.__4.__5.__6.

Упражнение 11.

Запишите по памяти цитаты из второго упражнения и понравившиеся мыс­ли из текстов. Сравните свои записи с оригиналами.

Упражнение 12.

Прочитайте, озаглавливая абзацы, газетную ила журнальную статью объ­емом в 300-400 слов. Подчеркните труднопроизносимые слова и грамматичес­кие конструкции. Проработайте их. Обведите карандашом ключевые слова, затем восстановите в памяти содержание статьи.

Упражнение 13.

Прочтите предыдущую статью методом узнавания. Постарайтесь уложить­ся в 30 сек.

Упражнение 14.

Прочитайте незнакомую статью объемом в 300-400 слов методом узнавания так, как будто вы ее предварительно проработали. Постарайтесь с первого же раза уложиться в 40 сек.

Конец занятия. Время: ____. На занятие затрачено:____

ЗАКРЕПЛЕНИЕ

УРОКИ №№ 21-42

Теперь вы уже научились читать со скоростью не менее 400 сл./мин. и свободно запоминать небольшие тексты. Но почивать на лаврах еще рано. Приобретенные навыки пока не очень устойчивы и могут быть легко утрачены, если их не подкреплять. Для того, чтобы достигнутый уровень чтения превра­тился в автоматизм, необходимо еще в течение хотя бы трех недель выполнять закрепляющие упражнения.

Упражнение 1.

Напишите по памяти цитаты из предыдущего урока.

Упражнение 2.

Из приведенных ниже цитат выберите очередные три и запомните их.

1. Украшение глубоких мыслей — ясность.

Вовенарг.

2. Забывания строго говоря не существует, существует лишь невозможность вспомнить. 

                                                                             Корсаки

3.  Тайна хорошей памяти заключается в искусстве образовывать многочисленные и разнообразные связи со всяким фактом, который мы желаем удержать в памяти.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               

Спенсер.

4. Гений — это сосредоточенность.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           

Шиллер.

5. Мало иметь хороший ум, главное хорошо его применять.      

Декарт.

6. Один час интенсивной деятельности даст больше, чем годы дремоты.

Бичер.

7. Если хочешь подчинить себе все — подчини себя самого разуму.

Сенека.

8. Ничто не избавит нас в такой степени от внешнего принуждения как самопринуждение.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 

Шопенгауэр.

9.  Человек сам находит свое место в жизни, которое соответствует его сознанию и должно быть создано им самим.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         

Марко.

10. Будь умнее других, если можешь, но не говори им об этом.

Честерфилд.

11. Аффектирование какого-либо качества, хвастовство им — это признание самому себе, что не обладаешь им.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     

Шопенгауэр.

12. Оставайся лишь самим собой и наслаждайся тем, что ты — это ты. Не сожалей об упущенном.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       

Зенок.

13. Нет ничего лучше, как наслаждаться человеку делами своими.

Екклизиаст.

14. Исполнение предприятия приятно щекочет самолюбие.

К. Прутков.

15. Три часа из двадцати четырех, будучи разумно использованным сделают тебя знаменитым.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              

Д. Карнеги.

16. Вежливость — это благоразумие; следовательно, невежливость – это глупость.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

Шопенгауэр.

17. Лучше уступить дорогу собаке, чем дать ей укусить себя, настаивая на своих правах.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           

Линкольн.

18. Очень силен тот, кто может промолчать даже будучи правым. 

Кантон.

19. Расширивший пределы римского духа предпочтителен тому, кто расширил пределы римского господства.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             

Ю. Цезарь.

20.  Все прекрасное так же трудно, как и редко.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

Спиноза.

21. Решимость добиться успеха важнее всего другого.                                                                                                                                                                                                                                          

Линкольн.

22. Из сосуда не выльешь больше, чем в него налито.                                                                                                                                                                                                                             

кит. изречение.

23. Чтение есть создание собственных мыслей путем использования мыслей других людей.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              

Рубакин.

24. Утром сей семя твое, и вечером не давай отдыха руке своей.

Екклезиаст.

25. Я часть всего того, что видел.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

Теннисон.

26. Все мои победы  на полях битв и в политике это не мои личные победы, а лишь основательный результат опыта былых поколений, собранного в одной моей голове.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   

Фридрих II.

27. Образование — это то, что остается, когда забыли все, чему учились.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 

Гейзенберг.

28. Сталкиваются лишь те, кто идет одним путем.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

Сенека.

29. Люди одних воззрений так скоро находят друг друга, словно они притягиваются какой-то силой.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

Шопенгауэр.

30. Дурные мысли действуют как зараза, так же как и плохая компания.

Масон.

31.  Человек есть ничто иное, как ряд его поступков.

Гегель.

32. Умного человека можно распознать по характеру его деятельно­сти: умению правильно принимать решения, говорить безошибочно и действовать как должно.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

Демокрит.

33. Великая цель образования — это не знания, а действия.

Спенсер.

34. Управление вниманием — это управление собой. 

Станиславский.

35. Человек, который плохо управляет собой, находится в зависимости от каждой глупой и досадной мысли.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 

Масон.

36. Без страсти никогда не было и не может быть совершено ничего великого.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

Гегель.

37. Хорошо сформулированная проблема — наполовину решенная проблема

Кеттеринг.

38. Лучше думать перед тем, как действовать, чем после.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      

Демокрит.

39. Чем меньше человек сознает цель, тем скорее он стремится ехать.

Франкл.

40.  Предвидеть — значит управлять.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             

Паскаль.

41. 3адача возникает лишь тогда, когда материальные условия ее решения уже имеются на лицо.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           

Маркс.

42. Если мы слишком слабы, чтобы осуществить свою задачу, мы все же достаточно сильны, чтобы как можно лучше поработать над ней.

Роллан.

43. Счастье принадлежит тому, кто сам себя удовлетворяет.

Аристотель.

44. Счастье — в независимости и спокойствии духа.                                                                                                                                                                    

Эпикур.

45. Слова мудрых — как иглы, как вбитые гвозди, и составители их от единого пастыря.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      

Соломон.

46. Ни о каком биологическом наследовании интеллекта не может быть и речи.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           

Касымжанов.

47. Мастер не учит а создает ситуации.                                                                                                                                                                                                                                                                   

кит. изречение.

48. Научить может тот кто сам учится а не тот кто умеет.

Кит, изречение.

49. Решение сегодня есть потребность завтра.                                                                                                                                                                                                                                                                               

Франкл.

50. Верую, чтобы действовать, действую, чтобы уразуметь, 

Фрайер.

51. Энергия характера всегда в силах пробудить энергию в других.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     

Парсена.

52. Духовная сила относится к физической как три к одному.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           

Наполеон.

53. Пожалуй, не существует более важной черты характера, чем твер­дая решимость.

Т. Рузвельт.

54. Непоколебимое упорство проявляют либо при избытке силы, либо от недостатка ума.

Е. Гайдар.

55. Мы слишком поздно понимаем, что смысл жизни заключается в самой жизни, в ритме каждого дня и часа.

Ликок.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    

56. В течение всей жизни мы обладаем только настоящим, и ничего более.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         

Шопенгауэр.

57. Страдание двигает нашими поступками и служит источником ве­ликих дел.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

Юм.

58. Труд глупого утомляет его.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               

Екклезиаст.

59. Наша главная задача — не заглядывать в туманную даль будуще­го, а действовать сейчас, в направлении которое нам видно.   

Карлейль.

60. Нужно бороться до последнего, даже если у тебя выигрышная позиция.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               

Каспаров.

61. Фактов всегда достаточно — не хватает фантазии.

Блохинцев.

62. Уплати проигрыш и забудь о нем.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                         

Моэм.

63. Кто наблюдает ветер — тому не сеять; и кто смотрит на облака — тому не жать.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    

Екклезиаст.

64. Хризипп и Диоген говорили, что если вычесть пользу, приноси­мую нам доброй славой, то не стоило бы пошевелить и пальцем ради нее; с этим я вполне согласен.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

Цицерон

65. Мы ценим уважение не ради его самого, а ради доставляемых им выгод.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

Гельвеций.

66. Количество ума, необходимое для того, чтобы нам понравиться — точный показатель той степени ума, какой обладаем мы сами.

Гельвеций.

Упражнение 3.

Прочитайте с выражением текст объемом «коло 690 слое (две книжных страницы). Подчеркните устойчивые, на ваш взгляд, словосочетания и обо­роты. Проработайте их.

Упражнение 4.

Прочтите предыдущий текст методом узнавания, постарайтесь с перво­го же раза уложиться в 30 сек. Мысленно, а если есть время и желание, то вслух восстановите содержание.

Упражнение 5.

Прочитайте две газетных или журнальных полосы методом фильтрации (на скорости порядка 1000 сл./мин.). Восстановите по памяти то, что при­влекло ваше внимание.

Упражнение 6.

Прочитайте пять страниц художественного текста, произвольно варьи­руя скорость чтения от 300 до 2000 слов в минуту.

Упражнение 7.

Представьте, а если есть время — нарисуйте структуру этого фрагмента.

Упражнение 8.

Припомните, встретились ли вам в течение дня мысли, высказывания или речевые обороты, которые стоило бы присвоить?

КОМПЛЕКСНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

Белка.

        Ловкие и проворные белки живут в лесах. Бесстрашно они перепрыгивают с дерева на дерево, помогая себе пушистым хвостом. Белка может спрыгнуть с верхушки высокого дерева, спасаясь от своих врагов.

Самый страшный враг белки – куница. Ночью, когда белка спит в своём гнезде, куница находит входное отверстие и нападает на белку.

Гнездо белки круглое, построено из прутьев, стены выстланы мягким мхом, лишайником и шерстью. Иногда белки устраивают жильё в дуплах деревьев. У белки не один домик, а несколько – для сна, для зимовки, для выведения бельчат.

На зиму белки запасают корм: сушат грибы, собирают и складывают в кладовые – дупла лесные орехи и жёлуди.

КОМПЛЕКСНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

Белка.

        Ловкие и проворные белки живут в лесах. Бесстрашно они перепрыгивают с дерева на дерево, помогая себе пушистым хвостом. Белка может спрыгнуть с верхушки высокого дерева, спасаясь от своих врагов.

Самый страшный враг белки – куница. Ночью, когда белка спит в своём гнезде, куница находит входное отверстие и нападает на белку.

Гнездо белки круглое, построено из прутьев, стены выстланы мягким мхом, лишайником и шерстью. Иногда белки устраивают жильё в дуплах деревьев. У белки не один домик, а несколько – для сна, для зимовки, для выведения бельчат.

На зиму белки запасают корм: сушат грибы, собирают и складывают в кладовые – дупла лесные орехи и жёлуди.

Задание 2. Найди и спиши первое предложение. Проверь. Если надо, исправь.

_________________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Ответь на вопросы и выполни задания по тексту.

Если нужно, перечитай текст еще раз.

Задание 3. В каком порядке лучше разложить картинки, чтобы было легче восстановить последовательность событий? Поставь в квадратиках под картинками цифры 1,2, 3, 4, 5.

Задание 4.

1) У белки было 4 бельчат, а у куницы - 5. У кого детёнышей было больше и на сколько?

 Ответ:       Больше детёнышей у _____________ на ____ .

2) Одна белка заготовила на зиму 8 кг грибов, а вторая белка на 2 кг меньше. Сколько кг грибов заготовила вторая белка?

Ответ:        Вторая белка заготовила ____ кг грибов.

Задание 5.

1) Найди и спиши слова, выделенные в тексте жирным шрифтом.

2) Подчеркни в записанных словах буквы мягких согласных звуков.

3) Раздели эти слова вертикальной чертой на слоги.

4)Определи и запиши цифрой в прямоугольнике рядом со словами количество слогов, звуков и букв.

________________

________________

Задание 6. Отметь ответ значком ü, какой из названных объектов белка запасает на зиму?

	А.	Грибы.			В.	Малина.
	Б.	Клевер.			Г.	Мёд.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Если хочешь, выполни и эти задания.

Задание 7. Соедини стрелками объекты природы с соответствующим словом-понятием.

 

Задание 8. Найди в тексте объекты живой природы и запиши их.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 9. Предположим, что одна белка за день находит 5 грибов. Ребята составили две разные задачи, которые решаются одинаково: 5 + 5 = ?. Какие задачи составили ребята? Отметь их значком ü. Запиши решение.

	А.	Сколько грибов найдут две белки?		Ответ: ____ грибов.
	Б.	Сколько грибов найдёт одна белка за два дня?		Ответ: ____ грибов.
	В.	Сколько всего грибов найдёт белка?		Ответ: ____ грибов.

Задание 10. 1) Найди в тексте слова с безударной гласной, подбери проверочные слова.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2) Найди в тексте слова с парной согласной, подбери проверочные слова.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 11. Перечитай рассказ о белке. Подчеркни незнакомые тебе слова. Подсчитай их. Запиши в квадрате цифрой, сколько незнакомых слов в тексте тебе встретилось.

Выпиши одно какое-нибудь незнакомое слово. Попробуй определить значение этого слова.

Незнакомое слово		Значение незнакомого слова

Задание 12. Перечитай рассказ о белке. Опиши гнездо белки. Как ты думаешь, какое будет гнездо, где белка хранит свои припасы? Напиши свой ответ.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверочная работа  по математике  за 3 четверть.

Ф.И. ученика:_______________________________________________________  

Часть А.

1.  Арифметический диктант.

   _______________________

2. Реши:

     6+1=               5+2=                 4+2=                 2+7 =               4+0=             7 – 7 =

   9 – 2 – 5 =                 10 – 8 – 2 =               9+1 – 5 =                6+4 – 3 =

3.Сравни (<>=):

   13       10                12       16              2дес.       20               19          18            6        3+3

Часть Б.

1.Римма сделала 5 гирлянд, Лиза 4 гирлянды. Сколько гирлянд сделали девочки?

О	т	в	е	т:		г.

 2.Вова съел 6 яблок, а Мила на 2 меньше. Сколько яблок съела Мила?

О	т	в	е	т:		яб..

3.Роза посадила 7 яблонь, а Аня 4 яблони. На сколько яблонь больше посадила Роза?

О	т	в	е	т:		яб.

4.Вика сорвала 9 роз, а  Миша – 2 .На сколько меньше роз сорвал Миша?

О	т	в	е	т:		р.

5.В бидон входит 8 л молока. Сколько нужно долить молока, если в бидоне уже налито 3 л молока?

О	т	в	е	т:		л

6.Арбуз весит 5кг, а дыня – 3 кг. Сколько кг весят арбуз и дыня?

О	т	в	е	т:		кг

Часть В.

1.Начерти отрезок длиной 6 см. Ниже начерти отрезок на 2 см короче.

    ●

    ●

2.Начерти ломаную из 3 звеньев.

     ●

3. Начерти квадрат.

Выполнение работы:   ____ б., из ____б.        _______%

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 1 КЛАСС

Выполнил(а)_______________________________________________________________________________

Часть 1

1. В русском языке гласных букв . . .

А.    10

Б.    21

В.    33

2. Выбери гласную букву, которая обозначает мягкость согласного.

А.    Ь

Б.    Ю

В.    У

3. В каком слове ударение падает на второй слог?

А.     овощи

Б.     свёкла

В.     морковь

4. Какое слово нельзя перенести?

А.     Ира

Б.     Ирина

В.     Ирочка

5. Выбери слово, при написании которого можно ошибиться

А.      пень

Б.       стол

В.       снег

6. Какое слово не является однокоренным?

А.      луковица

Б.       луковый

В.       лукошко

7. Найди слово, в котором звук [Л] произносится твёрдо.

А.   павлин

Б.   кукла

В.    карамель

8. Подбери слово, противоположное по смыслу: добрый -...

А.   смелый

Б.    злой

В.    хороший

9. Какое слово ты напишешь с заглавной буквы О ?

А.    цветок  …гонёк

Б.    зелёный  …гонёк

В.    конь  …гонёк

10. Выбери нужный предлог.      . . .  огромным дубом

А.   под

Б.   на

В.   в

11. Найди слово, в котором все согласные мягкие.

А.   окунь

Б.   щуки

В.   речка

12. В каком слове Ь разделительный?

А.   Игорь

Б.   Ольга

В.   Илья

13. Какое слово разделили правильно для переноса?

А.   я-го-да

Б.   яго-да

В.   яг-ода

14. Подбери к схеме слово:

             

А.    снегирь

Б.    синица

В.    воробей

15. Какой звук всегда мягкий?

А.    щ

Б.    ш

В.    ь

16. В русском языке после буквы П стоит буква. . .

А.   О

Б.   Р

В.   С

Часть 2.

17. Напиши своё имя. Поставь над словом ударение. Раздели слово на слоги.

18. Начерти графические схемы предложений.

Жили брат и сестра.

Их звали Саша и Настя.

       У детей был щенок.

19. Выпиши двусложные слова. Подчеркни слова, которые можно разделить для переноса.

Солнышко, иней, двор, дерево, пень, ёлка, нора, снег.

_____________________________________________________________________

                                        Часть 3

20. Запиши данные слова через запятую, изменив, где необходимо, заглавную букву на строчную.

Петров. Волк. Мурка. Школа. Новгород.

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

21. Спиши слова, вставляя пропущенные буквы.

Уж…н, ч...до,   ош...бка, ч...йка,   площ...дь.

_____________________________________________________________

______________________________________________________________

22. Выпиши слова, в которых есть мягкие согласные. Укажи, сколько в них букв и звуков

Лось, волк, крот, олень, слон, лиса

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

23. Составь и запиши из слов каждой строчки предложение.

    за, зверёк, сидел, ёлкой,

______________________________________________________________

    был, зайка, это

______________________________________________________________

24. Составь и напиши слово.

Первая буква этого слова стоит в алфавите перед буквой У, вторая - после П, третья - за буквой Т, четвёртая - после буквы Г.

______________________________________________________________

Инструкция по проверке тестового задания  (максимум 48 баллов.)

Часть 1   (максимум 16 баллов.)

№ задания	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16
Ответ	А	Б	В	А	В	В	Б	Б	В	А	Б	В	Б	Б	А	Б

За каждый правильный ответ -  1 балл.

Часть 2  (максимум 9 баллов.)

№ п/п	Решение	Балл за этап решения
17. 3 балла	Верно записанное имя. Верно поставленное ударение. Правильно разделил на слоги.	1 б. 1 б. 1 б.
18. 3 балла.	|_____  _____  _  ______ .    |_____  _____  |______  _  |_____ .    |_ _____ _____ _____ .	1 б. 1 б. 1 б.
19. 3 балла	Иней, ёлка, нора.    ёлка    нора	1 б. 1 б. 1 б.
Часть 3 (максимум 23 балла)
20. 5 баллов	Петров, волк, Мурка, школа, Новгород.	5 б.
21. 6 баллов	Ужин, чудо, ошибка, щука, чайка, площадь.	6 б.
22. 9 баллов	Лось - 4 буквы, 3 звука. Олень - 5 букв, 4 звука. Лиса - 4 буквы, 4 звука.	3 б. 3 б. 3 б.
23. 2 балла	За ёлкой сидел зверёк. Это был зайка.	1 б. 1 б.
24 1балл	труд	1 б.

Критерии оценивания:

90 – 100 %      43 – 48 баллов - «5» - ВУ достижений

75 – 89 %        36 – 42 балла – «4» - уровень достижений ВС

50 – 74 %         24 – 35 баллов – «3» - СУ достижений

менее 50 %      23 и менее баллов – «2» - НУ достижений

Итоговая контрольная работа по русскому языку (1 класс, 4 четверть, итоговая)Итоговые контрольные и проверочные работы. Русский язык

Предлагаемые контрольные работы по русскому языку (диктанты, проверочное списывание, грамматические задания, работа над предложением и текстом) позволят учителю узнать, насколько прочно, осознанно усвоен учащимися материал по пройденным темам за IV четверть.

1-й класс

ДИКТАНТ

Цель: проверить, как усвоены детьми основы русской графики: умение записывать под диктовку слова различной звуко-слоговой структуры, записывать предложение (раздельно писать слова в предложении, начинать запись с большой буквы, ставить точку в конце); умение употреблять большую букву в именах людей; умение правильно писать сочетания гласных с шипящими в хорошо знакомых словах; умение обозначать мягкость согласных буквами е, ё, ю, я, и, ь.

Вариант 1

Осы

Был теплый день. Катя и Юра идут в рощу. Кругом тишина. Вот большой пень. А там осы. Они гудели. Дети убежали домой.

Грамматические задания

1. Подчеркнуть буквы гласных звуков одной чертой, а буквы согласных – двумя:

1-й вариант – в слове день;

2-й вариант – в слове пень.

2. Разделить слова на слоги и поставить знак ударения над словами:

1-й вариант – 2-го предложения;

2-й вариант – 7-го предложения.

3. Обозначить буквы мягких звуков в 1-м предложении (для обоих вариантов).

Вариант 2

Хитрый кот

По небу плывет туча. Полил дождик. У крыльца большие лужи. Кот Васька прыгнул на камень. Он стал пить воду из лужи. Лапки у кота сухие. Хитер котик.

Грамматические задания

1. Подчеркнуть буквы гласных звуков одной чертой, а буквы согласных – двумя:

1-й вариант – в слове Васька;

2-й вариант – в слове камень.

2. Разделить слова на слоги и поставить знак ударения над словами:

1-й вариант – 3-го предложения;

2-й вариант – 6-го предложения.

3. Обозначить буквы мягких звуков в последнем предложении (для обоих вариантов).

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Цель: проверить умение писать текст с опорой на образец, сличать написанное с текстом; проверить каллиграфический навык: начертание букв, их соединения в словах, качество письма.

Мурзик

У Ани живет кот Мурзик. Он весь белый. На лапах темные пятна. Хвост пушистый. Мурзик любит играть.

Задание

В выделенных словах подчеркнуть мягкие согласные.

И. В. Щеглова, методист лаборатории педагогики и методики начального образования МИОО

Русский язык. 1 класс Программа Н.В. Нечаевой

При проведении контрольных работ на написание диктанта отводится один урок. Работы выполняются в течение нескольких уроков. Эти работы не обязательно проводить за одну неделю. Можно отводить на них от 10 до 15 минут урока в зависимости от уровня сложности заданий и уровня подготовки класса.

ВЛАДЕНИЕ УСТНОЙ РЕЧЬЮ

Уровни оценки внешней характеристики, связности устной речи см. в разделе «Обучение грамоте».

ВЛАДЕНИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧЬЮ

Фонетический анализ, словарный запас, переключение от одного слова к другому (дополнительные сведения об орфографической зоркости)

Задание 1

а) Задумай звук. Запиши три слова, в которых этот звук был бы в начале. Подчеркни букву, обозначающую задуманный звук.

б) Задумай звук. Запиши три слова, в которых этот звук был бы в конце. Подчеркни букву, обозначающую задуманный звук.

Оцениваются:

1) количество записанных слов;

2) соответствие слов задуманному звуку.

Орфографические ошибки в записи слов при выполнении данного задания не учитываются. Однако самостоятельное записывание слов может дать дополнительные сведения о сформированности графических умений, об орфографической зоркости: пишет опасные места наугад, делает пропуск или спрашивает о написании учителя.

Соотнесение печатного и письменного шрифтов, комбинаторные способности, знание алфавита, различение мягких и твердых согласных звуков и их букв

Задание 2

а) Запиши буквы письменным шрифтом в алфавитном порядке.

А, Б, Д, Е, К, Т, О, И, С

б) Составь из выписанных букв как можно больше слов. Буквы можно повторять; можно использовать не все буквы.

в) В составленных словах отметь зеленым цветом буквы мягких согласных звуков и синим – буквы твердых согласных звуков.

Оцениваются:

1) количество выполненных заданий;

2) полнота и правильность выполнения.

Проверка орфографической зоркости

Задание 3*

Возможные формулировки задания:

1) подчеркни все орфограммы;

2) подчеркни все опасные места.

Задание может быть проведено на любом предложении или наборе слов, приведенных в данных проверочных работах, а также на любых текстах похожей сложности.

Примеры текста:

Дождь в мае хлеба поднимает.

Шарик убежал вперед.

Нам от мамы попадет!

Невыделение буквы парного глухого согласного в конце слова за ошибку не считается.

Оценивается полнота выполнения задания.

Списывание текста

Задание 4

Наиболее объективным показателем умения списывать текст является определение средних результатов домашней и классной работ за последние неделю или две в зависимости от конкретных обстоятельств.

Фиксируются недочеты: количество пропущенных/лишних букв и пунктуационных знаков, количество искажений и замен букв, большая буква в начале предложения, количество исправлений.

При списывании теряет смысл выделение изученных и неизученных орфограмм. Все ошибки такого рода фиксируются как искажение, замена букв. Списывание может быть преднамеренным, когда предъявляется текст с прямым заданием правильно его списать, например: «Спиши текст».

Примеры текстов:

Сказала лиса кролику:

– Зачем ты, кролик, роешь такие узкие норы?

– Затем, чтобы ты, лисонька, не пришла ко мне в гости, – отвечал кролик.

(22 слова)

(По К. Ушинскому)

После списывания возможны и другие задания, например:

а) сверь свой текст с текстом на доске, исправь ошибки, если они есть;

б) в первых строчках подчеркни буквы мягких согласных звуков (вариант: в словах первых двух строчек поставь ударение или подчеркни все орфограммы).

Или:

Почему сегодня Петя

Просыпался десять раз?

Потому что он сегодня

Поступает в первый класс.

(А. Барто)

(14 слов)

в) подчеркни слова, которые нельзя перенести;

Списывание может быть и непреднамеренным, как необходимый этап выполнения другого задания, например грамматического, или при восстановлении деформированного текста.

Оценка списывания

4-й уровень – переписывает правильно, без ошибок;

3-й уровень – допущены 1–2 ошибки или 1–3 исправления;

2-й уровень – допущены: а) 3–4 ошибки или 4 исправления; б) 1–2 ошибки и 1–3 исправления;

1-й уровень – работа показывает значительные затруднения ученика при списывании.

Выявление готовности к усвоению орфографической темы следующего года обучения: буквы проверяемых безударных гласных в корне

Задание 5

Выпиши только родственные (однокоренные) слова.

худой, художник, худеть, худышка, худоба

В выписанных словах поставь знак ударения.

Подчеркни буквы безударных гласных.

Оцениваются полнота и правильность выполнения.

Диктант

Задание 6

Проверяются правописание гласных после шипящих, написание имен с большой буквы, оформление предложения.

ЕЖИК

Настал тёплый май. Ежи проснулись. Коля и Аня ходили в рощу. Они увидели в траве ёжика. Он такой забавный!

(20 слов)

Порядок работы

Учитель читает предложения, после этого диктует слова каждого предложения с паузами между ними. Орфографически проговариваются «ошибкоопасные» части слов с неизученными орфограммами. После записи всех предложений учитель медленно читает их, а ученики проверяют написанное.

Грамматические задания

1. В словах первого предложения поставь ударение.

2. Выпиши имена детей, разделяя их для переноса.

Составление предложений из данных слов

Задание 7

Из данных слов составь как можно больше предложений.

Егор делать Аня подарок

Назначение задания. Выявить уровень усвоения учениками понятий «предложение», «слово», способность к поиску разных вариантов словесного выражения мысли (комбинаторные возможности). Количество вариантов связано с изменением порядка слов, с изменением и без изменения их форм (например: Егор делает подарок Ане. Егор и Аня делают подарок. Аня сделала подарок для Егора. Егор сделает подарок для Ани), с выходом на повествовательные и вопросительные предложения, с изменением формы глагола и с подбором родственного слова.

Оценка составления предложений

Оценивается только количество правильно составленных предложений. Орфографические ошибки не учитываются.

4-й уровень – составлено не меньше 4 вариантов предложений;

3-й уровень – составлено 2–3 предложения;

2-й уровень – составлено 1 предложение;

1-й уровень – задание не выполнено.

Восстановление деформированного текста

Задание 8

Утром идем сразу на речку.

Летом мы уехали на дачу.

А мне достался рваный башмак.

Мой друг поймал карасика.

(19 слов)

Оценка составления текста

4-й уровень – все логико-смысловые связи установлены правильно;

3-й уровень – большинство связей установлено правильно;

2-й уровень – большинство связей установлено неправильно;

1-й уровень – хаотический набор предложений.

Кроме этих заданий, повторите задания, которые вы проводили в начале учебного года, выявляя уровень готовности к обучению русскому языку (см. раздел «Обучение начинается с изучения ребенка» в методических пояснениях Н.В. Нечаевой «Обучение грамоте»). Результаты сравнения покажут абсолютный прирост в развитии предпосылок продуктивного усвоения русского языка.

Мамы и папы Архангельска" приглашает к сотрудничеству магазины для спонсирования (предоставление маленьких подарков) наших фотоконкурсов!        Здесь может быть Ваша реклама!       Тел.: [phone]     

Категории

Русский язык 1 класс [17]

Русский язык 2 класс [19]

Русский язык 3 класс [19]

Русский язык 4 класс [16]

За 1 четверть русский язык [5]

За 2 четверть русский язык [5]

За 3 четверть русский язык [15]

За 4 четверть русский язык [7]

Итоговая русский язык [7]

Математика 1 класс [24]

Математика 2 класс [23]

Математика 3 класс [26]

Математика 4 класс [20]

За 1 четверть математика [9]

За 2 четверть математика [5]

За 3 четверть математика [12]

За 4 четверть математика [1]

Итоговая математика [13]

Чтение 1 класс [6]

Чтение 2 класс [8]

Чтение 3 класс [8]

Чтение 4 класс [7]

За 1 четверть чтение [1]

За 2 четверть чтение [1]

За 3 четверть чтение [11]

За 4 четверть чтение [6]

Итоговая чтение [6]

За I четверть [15]

За II четверть [46]

За III четверть [37]

За IV четверть [17]

Годовые контрольные [39]

5 класс [11]

Смотрите

Архангельская региональная общественная благотворительная организация "Рассвет" Просмотров: 1339

"Тенториум" - первая пчеловодческая компания Просмотров: 2260

Клуб "Организатор частного детского сада" Просмотров: 2680

Поиск по сайту

Опрос

Это то, что вы искали?

 Да, отлично

 Нет, совсем не то

 Да, но хочется более детально

[ Результаты · Архив опросов ]

Всего ответов: 5923

Реклама

Контрольные работы для младших школьников » Русский язык 1 класс

Итоговая контрольная работа по обучению грамоте (1 класс)Итоговые контрольные работы по обучению грамоте, русскому языку, математике, литературному чтению, окружающему миру и трудовому обучению разработаны авторами программ и учебников в соответствии с целями и задачами системы общего развития Л.В. Занкова и требованиями к анализу и оценке результатов учебно-воспитательного процесса.

В работах представлено примерное содержание заданий, которые учитель (администрация школы) может изменить с учетом соблюдения уровня трудности, предлагаемого содержания и объема контрольной работы для каждого конкретного класса.

При проверке контрольных работ учитель проводит классификацию ошибок, допущенных учениками, заполняя предложенные таблицы.

Наталия НЕЧАЕВА, Елена ИЛЬИНЫХ

Итоговые контрольные работы

Обучение грамоте

Назначение работ

1) Cделать выводы о продвижении детей по отношению к стартовому уровню (результаты выполнения данных работ сравнить с результатами выполнения диагностических заданий в начале и середине учебного года – см. методическое пособие Н.В. Нечаевой «Обучение грамоте»);

2) зафиксировать результаты освоения основных для пройденного этапа умений.

ВЛАДЕНИЕ УСТНОЙ РЕЧЬЮ

Форма изучения и показатели развития устной речи едины с 1-го по 4-й класс. Они устанавливаются на основании наблюдений учителя за устной речью учащихся на уроках и вне уроков в результате постепенного накапливания сведений о внешней характеристике речи, ее развернутости и связности.

Оценка внешней характеристики устной речи

Показатели

1) Говорит охотно;

2) форма общения с учителями и учениками соответствует ситуации;

3) речь в основном грамматически правильная;

4) артикуляция чистая;

5) громкость нормативная.

4-й уровень – в норме 5 показателей;

3-й уровень – в норме 4 показателя;

2-й уровень – в норме 2–3 показателя;

1-й уровень – в норме 1 показатель.

Оценка связности устной речи

Показатели

1) Типичные единицы высказывания;

2) развернутость характеристики объекта.

4-й уровень – говорит связными предложениями; может дать развернутую характеристику объекта или явления;

3-й уровень – речь состоит из предложений или отдельных слов, заменяющих предложение; характеристика объекта или явления дается в виде малосвязных мыслей;

2-й уровень – предложения почти не используются в речи, произносятся в основном отдельные слова; ученик испытывает большие трудности при характеристике объекта или явления;

1-й уровень – речь в основном состоит из междометий и частиц; содержание высказывания улавливается с трудом.

ВЛАДЕНИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧЬЮ

Оценка техники чтения вслух, понимания прочитанного

Задание 1 *

КРИВАЯ УКАЗКА

Учительница Нина Васильевна попросила учеников сделать ей указку.

На другой день ребята принесли указки. Их делали родители. Указки были красивые и ровные.

Но среди них была одна кривая палочка. Эту указку Вася Лукашов сделал сам.

Учительница взяла ее и стала показывать буквы.

(44 слова, из них трехсложных – 13, четырехсложных – 6, пятисложных – 2)

По Е. Пермяку)

Оцениваются:

1) понимание прочитанного;

2) способ чтения;

3) количество и характер ошибок.

Оценка понимания лексического значения слов, умения группировать

Задание 2

Прочитай слова. Представь, что они называют. Запиши номер «лишнего» слова.

1. Ручка.

1. Диван.

1. Декабрь.      

2. Учебник.

2. Стол.

2. Август.           

3. Машинка.

3. Телевизор.

3. Февраль.      

4. Ранец.

4. Шкаф.

4. Январь.

Оценка умений оформлять предложение и различать на слух границы слов

Задание 3 *

Запиши предложения под диктовку схемами.

ВЕСНА

Наступила весна. Стоят чудные деньки. Ярко светит солнышко. Дует теплый ветерок. Весело поют скворцы. По двору скачет воробей. Он долго ждал весну. У крыльца звонко журчат ручейки. Алеша и Миша пускают бумажные кораблики. Все рады весне!

(37 слов)

Оценка дифференциации звуков речи

Задание 4

Запиши слова под диктовку кружками.

ум, эхо, май, море, бархат, шляпка, воробей

Оценка навыка списывания и усвоения фонетических знаний

Задание 5

Спиши слова. Раздели, где можно, слова на слоги вертикальной чертой.

банка, язык, стол, майка, пальто, снег, зной

Проставь в них знак ударения.

Подчеркни буквы, обозначающие гласные звуки.

Оценка усвоения фонетических знаний

Задание 6

Спиши слоги. Подчеркни слоги с буквой, обозначающей мягкий согласный звук.

ро, ля, ци, ви, ну, ме, шо, ща

Выполнение заданий 2–6 оценивается в зависимости от количества правильно выполненных заданий или правильно записанных предложений, слов.

Контрольные и проверочные работы для 1—4-х классов

Русский язык

Предлагаемые контрольные работы по русскому языку (диктанты, проверочное списывание, грамматические задания, работа над предложением и текстом) позволят учителю узнать, насколько прочно, осознанно усвоен учащимися материал по пройденным темам за II четверть.

1-й класс

Цель работы: проверить умения слышать звуки, различать их, записывать слоги и слова; делить слово на слоги, находить ударный слог, выделять ударную гласную, правильно оформлять предложение на письме, т.е. начинать писать предложение с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку, вопросительный знак, восклицательный знак; выделять графически изученные орфограммы, правописание сочетаний шипящих согласных с гласными: жи, ши, ча, ща, чу, щу; правописание слов с ь в середине и на конце слова – показателем мягкости.

ДИКТАНТ

Вариант А

1. Запишите слоги и слова под диктовку.

на па ло ма си зы ле те дю ту

Подчеркните буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

вел, юла, май, парк, лист

Подчеркните слова, в которых все согласные читаются твердо.

2. Запишите предложения.

Лиса живет в лесу.

У лисы маленькие лисята.

Выделенные слова разделите на слоги. Выпишите из данных слов двусложные слова.

Наташа, Лида, Рая, Володя, Игорь, Петр

Вариант Б

1. Запишите слоги и слова под диктовку.

ма ло ря де ту бе пе клю тре пли

Подчеркните буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков.

боль, мальки, лайка, время, кружит, плот

Подчеркните слова, в которых все согласные читаются твердо.

2. Запишите предложения.

Зимой на окнах узоры.

В саду большая горка.

Дети катались на санках.

Выпишите выделенные слова и разделите их на слоги.

3. Запишите под диктовку только трехсложные слова.

Лидия, Ольга, Наталья, Ирина, Илья

В записанных словах поставьте ударение.

Вариант В

1. Запишите слоги и слова под диктовку.

тре жи час кос дру вью щик чий

Подчеркните буквы, которые обозначают твердые согласные звуки.

вьюги, метели, живут, строка, жало, часики, цапля

Подчеркните слова, в которых все согласные читаются твердо.

2. Спишите предложения.

Всю ночь выла вьюга. К утру она стихла. Кругом лежит глубокий снег.

Выпишите выделенные слова и разделите их на слоги.

3. Запишите под диктовку только трехсложные слова.

Москва, Родина, бабушка, театр, русские, землянка

В записанных словах поставьте ударение, подчеркните ударный слог.

Запишите предложение. Вставьте пропущенное слово.

На ели растут ... .

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

Вариант А

Прочитайте внимательно текст. Голосом выделяйте каждое предложение.

Спишите текст.

Запишите название сказки. Вспомнить его вам поможет выделенное слово в тексте.

С * е * * * * чк *

Вот растет у стариков дочка. Сама беленькая, точно снег. Коса у нее русая до пояса. Только румянца на щечках нет.

Вариант Б

Ель растет перед дворцом,

А под ней хрустальный дом.

Белка там живет ручная,

Да затейница какая!

Белка песенки поет

Да орешки все грызет...

Вариант В

Сестрица ________ и братец ________

Зовет Аленушка братца Иванушку, а бежит за ней козленочек. Залилась девочка слезами.

Ехал мимо купец.

– О чем, красная девица, плачешь?

Рассказала ему Аленушка про свою беду ... .

Купец говорит:

– Поди за меня замуж ...

РАБОТА НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ И ТЕКСТОМ

Вариант А

Прочитайте слова каждой строчки.

Из каждой группы слов составьте предложение.

медведь, спит, в, теплой, зимой, берлоге

шаль, теплую, закуталась, в, снежную, береза

комья, срывала, с, крыши, метель, снега

Вариант Б

Прочитайте предложения.

Запишите эти предложения в нужном порядке так, чтобы получился связный текст.

Снежинка

Маленькая снежинка упала Тане на шапку.

Пришли морозы.

Снежинка сидела на шапке и часто моргала глазками.

Наступила зима.

Замели метели.

Вариант В

Постарайтесь данные словосочетания вставить в стихотворение С. Есенина. Прочитайте стихотворение и запишите его.

* Белый путь. * Потонуть.

* Ни пройти. * На пути,

Заметает пурга

*

Хочет в белых снегах

*

Ветер резвый уснул

*

Ни проехать в лесу,

*

1-й класс

На выявление умения делить слова на слоги

Работа 1

ручей, гнезда, усы, грачи, ива, поле

Порядок работы

Слова записываются на доске.

Грамматические задания

1. Спиши слова, разделяя их черточкой на слоги.

2. Подчеркни слова, которые нельзя перенести на другую строчку.

Работа 2 (вариант)

земля, опушка, ползут, мох, стайка, эхо

Порядок работы

Слова записываются на доске.

Грамматические задания

1. Спиши слова, разделяя их черточкой на слоги.

2. Подчеркни слова, которые можно перенести на другую строчку.

На узнавание твердости/мягкости согласных звуков и способов их обозначения

Работа 3

время, гусь, сорока, брюки, школа, работа, лед

Порядок работы

Слова записываются на доске.

Грамматические задания

1. Выпиши слова, в которых есть только твердые согласные звуки.

2. Запиши слова с мягкими согласными звуками. Подчеркни буквы, которые обозначают мягкость согласных. Запиши мягкие согласные звуки ([р’], [...], [...]).

На правописание большой буквы в именах собственных, сочетаний шипящих с гласными

Работа 4 (орфографический диктант)

Дача была у леса. В чаще шумели птицы. Весной они ищут свои гнезда. Около дома Витя учит Жучку служить. Котенок Мурзик шипит на Жучку.

(24 слова)

Порядок работы

Текст вначале читает учитель по орфоэпическим нормам, потом диктует орфографически по два-три слова с паузами между словами. После диктанта учитель снова медленно читает текст орфографически. Дети проверяют написание.

Грамматические задания

1. Подчеркни в именах собственных буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

2. Обведи кружочком буквы, обозначающие твердые шипящие звуки, в словах предпоследнего и последнего предложений.

Работа 5 (диктант)

Вот роща. Погода чудесная. Миша и Петя увидели ежика. В речке живут ерши. Рыбы прячутся от щуки. Щука – рыба хищная. Денис Лапшин поймал леща.

(24 слова)

Порядок работы

Учитель читает предложения, после этого диктует слова каждого предложения с паузами между ними. Орфографически проговариваются «ошибкоопасные» части слов с неизученными орфограммами. После записи всех предложений учитель медленно читает их, а ученики проверяют написанное.

Грамматические задания

1. Поставь ударение в словах четвертого предложения.

2. Раздели для переноса слово увидели.

На восстановление деформированного текста

Работа 6

Это заметил Игорь.

Пушистый кот Барсик грелся на крыльце.

Воробей скрылся в кустах.

Он бросился на птицу.

Воробей клевал крошки хлеба у крылечка.

Мальчик прогнал кота.

(26 слов)

Порядок работы

Предложения записываются на доске, каждое с новой строчки.

Грамматические задания

1. Из данных предложений составь рассказ. Запиши его.

2. Раздели для переноса слово воробей.

Русский язык

Предлагаемые контрольные работы по русскому языку (диктанты, проверочное списывание, грамматические задания, работа над предложением и текстом) позволят учителю узнать, насколько прочно, осознанно усвоен учащимися материал по пройденным темам на конец года.

1-й класс*

Цель работы – проверить умения выделять в речи предложения, записывать их графически с учетом количества слов, делить простейшие слова на слоги (учитывая их слоговую структуру) и составлять слова из слогов.

1. Графический диктант.

КОТЯТА

У нас живут котята. Они малы и милы. Котята любят играть.

ГРИБЫ

У речки стоял густой лес. Там ели. Соня нашла много маслят. Хороши были грибы.

НОРКА

Вот елка. У елки норка. Там живет ежик.

2. Раздели слова на слоги.

Нина, Никита, Слава, Иван

капли, сосны, сок, липа

козлик, трава, ветка

3.

а) Выпиши буквы, которые могут обозначать мягкость согласного звука.

и ы о э ё е у ю

б) Собери слова из данных слогов.

ре ту ка ут пи мал ро ла

Запиши, подчеркни гласные буквы.

в) Из данных слогов составь и запиши по два слова.

но ра ро сы

4. К данным словам подбери слог так, чтобы получилось новое слово.

... розы за, ли, ле, ка, мо

пол ... ра, ну, ка, ты, си

Запиши новые слова.

5. Какие слова ты научился писать письменно? Запиши 2–3 слова.

Солнце и туча

Солнце ходило по небу весело и гордо. Оно щедро разбрасывало лучи. Всем было весело. Только туча злилась. У нее было грозное настроение.

(Д.Родари)

Примечание. Текст читает учитель.

Задание: подчеркнуть гласные буквы; сделать графическую схему заголовка.

2. Что нарисовал Алеша? Запиши в виде графических схем, выдели слоги, поставь ударение.

Алеша нарисовал

лес,

 березу,

 цветы,

 гриб,

 солнышко,

 зайку.

Образец записи:  (трава).

Примечание. Учащиеся записывают только схемы слов. Текст читает учитель.

3. Составь из слогов каждой строки слова:

на, ри, Ма

нок, зво

ла, кук

ван, И

4. В каждом из этих слов "спрятались" еще одно-два слова. Найди их.

Щель, шарф, удочки.

5. Спиши, добавляя к одному из слов согласную букву в начале слова или в конце.

вол – вол

пол – пол

рыба – рыба

6. Какие гласные пропущены?

Запиши эти гласные. Какие слова и буквы могут быть пропущены в последнем столбике?

7. Из букв, написанных на каждой строчке, составь слова и запиши их.

и, р, а, г

о, а, з, р

о, о, к, н

к, е, а, л, б

Поставь знак ударения.

Примечание. Задание дается детям, умеющим читать.

8. Выпиши предложения, которые подходят к данной схеме.

Выпал пушистый снег. Мальчики играют в снежки. Нина лепит из снега куклу.

9. Спиши скороговорку.

У Сани сани едут сами.

У Никиты кот Пушок.

А, Елена ИЛЬИНЫХ

Итоговые контрольные работы

Обучение грамоте

Назначение работ

1) Cделать выводы о продвижении детей по отношению к стартовому уровню (результаты выполнения данных работ сравнить с результатами выполнения диагностических заданий в начале и середине учебного года – см. методическое пособие Н.В. Нечаевой «Обучение грамоте»);

2) зафиксировать результаты освоения основных для пройденного этапа умений.

ВЛАДЕНИЕ УСТНОЙ РЕЧЬЮ

Форма изучения и показатели развития устной речи едины с 1-го по 4-й класс. Они устанавливаются на основании наблюдений учителя за устной речью учащихся на уроках и вне уроков в результате постепенного накапливания сведений о внешней характеристике речи, ее развернутости и связности.

Оценка внешней характеристики устной речи

Показатели

1) Говорит охотно;

2) форма общения с учителями и учениками соответствует ситуации;

3) речь в основном грамматически правильная;

4) артикуляция чистая;

5) громкость нормативная.

4-й уровень – в норме 5 показателей;

3-й уровень – в норме 4 показателя;

2-й уровень – в норме 2–3 показателя;

1-й уровень – в норме 1 показатель.

Оценка связности устной речи

Показатели

1) Типичные единицы высказывания;

2) развернутость характеристики объекта.

4-й уровень – говорит связными предложениями; может дать развернутую характеристику объекта или явления;

3-й уровень – речь состоит из предложений или отдельных слов, заменяющих предложение; характеристика объекта или явления дается в виде малосвязных мыслей;

2-й уровень – предложения почти не используются в речи, произносятся в основном отдельные слова; ученик испытывает большие трудности при характеристике объекта или явления;

1-й уровень – речь в основном состоит из междометий и частиц; содержание высказывания улавливается с трудом.

ВЛАДЕНИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧЬЮ

Оценка техники чтения вслух, понимания прочитанного

Задание 1 *

КРИВАЯ УКАЗКА

Учительница Нина Васильевна попросила учеников сделать ей указку.

На другой день ребята принесли указки. Их делали родители. Указки были красивые и ровные.

Но среди них была одна кривая палочка. Эту указку Вася Лукашов сделал сам.

Учительница взяла ее и стала показывать буквы.

(44 слова, из них трехсложных – 13, четырехсложных – 6, пятисложных – 2)

По Е. Пермяку)

Оцениваются:

1) понимание прочитанного;

2) способ чтения;

3) количество и характер ошибок.

Оценка понимания лексического значения слов, умения группировать

Задание 2

Прочитай слова. Представь, что они называют. Запиши номер «лишнего» слова.

1. Ручка.

1. Диван.

1. Декабрь.      

2. Учебник.

2. Стол.

2. Август.           

3. Машинка.

3. Телевизор.

3. Февраль.      

4. Ранец.

4. Шкаф.

4. Январь.

Оценка умений оформлять предложение и различать на слух границы слов

Задание 3 *

Запиши предложения под диктовку схемами.

ВЕСНА

Наступила весна. Стоят чудные деньки. Ярко светит солнышко. Дует теплый ветерок. Весело поют скворцы. По двору скачет воробей. Он долго ждал весну. У крыльца звонко журчат ручейки. Алеша и Миша пускают бумажные кораблики. Все рады весне!

(37 слов)

Оценка дифференциации звуков речи

Задание 4

Запиши слова под диктовку кружками.

ум, эхо, май, море, бархат, шляпка, воробей

Оценка навыка списывания и усвоения фонетических знаний

Задание 5

Спиши слова. Раздели, где можно, слова на слоги вертикальной чертой.

банка, язык, стол, майка, пальто, снег, зной

Проставь в них знак ударения.

Подчеркни буквы, обозначающие гласные звуки.

Оценка усвоения фонетических знаний

Задание 6

Спиши слоги. Подчеркни слоги с буквой, обозначающей мягкий согласный звук.

ро, ля, ци, ви, ну, ме, шо, ща

Выполнение заданий 2–6 оценивается в зависимости от количества правильно выполненных заданий или правильно записанных предложений, слов.

Итоговые контрольные работы

Математика

Вариант 1

Задание 1

а) Найди значения выражений.

2 + 5

8 – 4     

8 – 2

6 + 3     

7 + 2

7 – 2     

9 – 5

7 – 5     

7 – 3

3 + 5

Подчеркни равенства, связанные между собой.

б) В одном выражении измени одно число так, чтобы значение уменьшилось на 2.

Задание 2

а) Запиши числа в порядке увеличения и подчеркни «лишнее» число.

21, 15, 10, 17, 14, 9.

б) Найди несколько вариантов решения этого задания.

Задание 3

а) Поставь вместо точек знаки сравнения.

16 ... 18

30 ... 25               

50 ... 5

26 ... 62              

42 ... 58

б) Раздели неравенства на две группы.

Задание 4

Начерти отрезок СВ длиной 6 см, а отрезок АД – на 3 см длиннее.

Задание 5

Начерти прямую и отметь на ней точки О, К, С. Запиши названия всех получившихся отрезков.

Вариант 2

Задание 1

а) Найди значения выражений.

Выпиши выражения, значения которых 4 или 9.

4 + 0

8 – 5

2 + 5

8 – 1     

1 – 1

7 – 6

9 – 4

8 + 0     

5 + 1

4 + 3

6 – 4

6 + 3     

6 – 6

8 – 3

4 – 1

7 – 3     

2 + 6

7 – 2

2 + 7

3 + 5

б) Запиши другие выражения с такими значениями.

Задание 2

а) Запиши отрезок натурального ряда из семи чисел, все числа которого больше числа 8 и меньше 18.

б) Постарайся найти все возможные варианты решения.

Задание 3

а) Выпиши неверные неравенства.

5 < 8

36 > 24

7 > 3

12 > 21

8 = 8

6 < 3

б) В каждом выписанном неравенстве измени один знак так, чтобы оно стало верным. Постарайся найти не одно решение.

Задание 4

Начерти отрезок АВ длиной 8 см, отрезок СК – на 2 см длиннее, а отрезок МР – на 3 см короче отрезка АВ.

Задание 5

Начерти замкнутую ломаную из четырех звеньев и незамкнутую кривую.

Итоговые контрольные и проверочные работы. Чтение

Чтение как вид речевой деятельности требует особого подхода к оценке качества знаний, умений и навыков обучающихся в начальной школе.

Предлагаемые контрольные работы являются примерными и выбираются учителем исходя из уровня сформированности навыка чтения на конец года не только класса в целом, но и каждого ученика в отдельности, а также с учетом требований вариативных авторских программ.

Индивидуальная проверка навыка чтения (чтение вслух) дает учителю достаточно полное представление об уровне сформированности данного навыка у младших школьников.

Обучающимся предлагается для чтения вслух незнакомый текст, доступный по содержанию. Учитель путем фиксации допущенных ошибок при чтении, определения числа необоснованных пауз, времени, затраченного на чтение, ответов на поставленные вопросы оценивает уровень освоения навыка чтения учащимися.

В 1-м классе тексты для прочтения нужно предлагать детям мягко, учитывая желание ребенка. Щадящий режим проверки позволит учителю определить уровень, на котором находится первоклассник, что особенно важно и для учителя, и для ученика. На всем протяжении контроля ребенок должен осознавать, что ему доверили прочесть текст потому, что он уже «хорошо читает». Ситуация успеха должна сопутствовать ученику не только в обычной работе, но и при проведении контроля.

Во 2-м, 3-м, 4-м классах контроль навыка чтения производится уже как «чтение вслух» и «чтение про себя». Тексты большого объема могут быть прочитаны двумя-тремя детьми (по цепочке). Ответы на вопросы можно будет построить в форме беседы, диалога.

Проверка навыка чтения вслух

Невежа

Девочка сидела на стуле. Вошёл младший братик. Девочка встала и посадила его на свой стул. Пришёл папа. Мальчик встал и уступил место папе. Вошла мама. Папа встал.

– Садись, – сказал он маме, и мама села.

Но тут пришла бабушка. Мама встала и подала стул бабушке. Бабушка села, посидела, да вдруг вскочила:

– Ай-ай, молоко на плите убежит!

Все бросились на кухню. Пришёл кот, сел на стул, посидел, а потом разлёгся.

Пришли: девочка, братик, папа, мама, бабушка, а кот ни с места – лежит себе и поглядывает на всех.

– Брысь, невежа!

(88 слов)

(Р. Баумволь)

Вопросы и задания

1. Почему девочка уступила место братишке?

2. Кто из семьи испугался, что убежит молоко на плите?

3. Кого в рассказе назвали невежей?

Тамара Круглова ,

заведующая лаборатории педагогики и методики начального образования МИОО

    главная

наш класс

методическая копилка

гостевая книга

контакты

Тематическое планирование

Сайты для учителей

Внеклассные мероприятия

Итоговая контрольная работа по математике 1 класс (М.И.Моро) для учителя и детей          

Рейтинг пользователей: / 108

ХудшийЛучший

Итоговая контрольная работа по математике  за год (М.И.Моро)

1 класс (для учителя )

Вариант 2

1)Математический диктант :                                                                                        

1.   9 это 4 и сколько ?                                                                                                   

2.Какое число нужно прибавить к 9 ,чтобы получилось 17 ?                               

3. Какие два одинаковых числа нужно прибавить ,чтобы получилось  14?                                                                                                                                    

4.От какого числа нужно отнять 4 ,чтобы получилось  10 ?                                  

5.К какому  числу нужно прибавить 5 чтобы получилось 15?                          

6.Чему равна разность 12 и 2 ?                                                                          

7.Чему равна сумма 10 и 3 ?

2)запиши цифрами числа:

1.запиши цифрами числа:

пятнадцать     ______

двадцать         ______

восемнадцать ______

3 ) Впиши между числами знак  > ,  =  , < .                                                          

16     18                   17     14                         18     18                  9   +  2       10

14     16                   15     12                         12     10                  3   + 10      15                   

4 ) Запиши ответы.

      2 + 7 = ____             3 + 4 = ____            10 + 7 = ___           19 – 10 = ___

      10 – 6 = ___             9 – 7 = ____             16 – 6 = ___           12 + 3 = ____

5 ) На столе 7 чашек, а ложек на 4 меньше. Сколько ложек на столе?

решение_______________________________________

Ответ:    _______

7 ) Каждое число увеличь на 5.

         2              4               0

  ___          ___           ___

8 )Длина первого отрезка  12 см ,а второго на 4 см меньше. Начерти эти отрезки:                                                                                                                                               

(образец для детей)

Итоговая контрольная работа по математике 1 класс (М.И.Моро)                         

Вариант 1

 1)Математический диктант :                                                                                    

2)запиши цифрами числа:

1.запиши цифрами числа:

семнадцать     ______

двенадцать     ______

тринадцать    ______

3 ) Впиши между числами знак  > ,  =  , < .           

15    18                   20    14                         19     19                 9   +  4       14

18     16                  17     12                        14     11                 12 - 4         15                   

4 ) Запиши ответы.

      2 + 9 = ____             6 + 4 = ____            11 + 7 = ___           20 – 10 = ___

      10 – 4 = ___             10 – 7 = ____           13 – 3 = ___           13 + 3 = ____

5 ) На столе 7 чашек, а ложек на 3 больше. Сколько ложек на столе?

     решение_______________________________________

Ответ:    _______

7 ) Каждое число уменьши на 3.

         7              4               10

  ___          ___           ___

8 )Длина первого отрезка  8 см ,а второго на 4 см больше. Начерти эти отрезки:                                                                                                                                              

Итоговая контрольная работа по математике 1 класс (М.И.Моро)                         

Вариант 2

1)Математический диктант :                                                                                       

2)запиши цифрами числа:

1.запиши цифрами числа:

пятнадцать     ______

двадцать         ______

восемнадцать ______

3 ) Впиши между числами знак  > ,  =  , < .                                                                                                                                                                                                                         16     18                   17     14                         18     18                  9   +  2       10

14     16                   15     12                         12     10                  3   + 10      15                    

4 ) Запиши ответы.

      2 + 7 = ____             3 + 4 = ____            10 + 7 = ___           19 – 10 = ___

      10 – 6 = ___             9 – 7 = ____             16 – 6 = ___           12 + 3 = ____

5 ) На столе 7 чашек, а ложек на 4 меньше. Сколько ложек на столе?

     решение_______________________________________

Ответ:    _______

7 ) Каждое число увеличь на 5.

         2              4               0

  ___          ___           ___

8 )Длина первого отрезка  12 см ,а второго на 4 см меньше. Начерти эти отрезки:       

Написание соединительных гласных в сложных словах.

1.Прочитай (произнеси) слово.

2.Убедись, что оно сложное: найди корни и устно подбери к каждому однокоренные слова.

3.Если слово сложное, посмотри, на какой соглас­ный звук оканчивается первый корень. Если на твёрдый — надо писать о, если на мягкий или на шипящий — е.

4.Запиши слово.       

5. Проверь написание: выдели корни, подчеркни орфограмму-соединительную гласную.

Написание слов с  непроизносимым согласным звуком.

1.Произнеси слово. Слышишь ли ты рядом не­сколько согласных звуков? Например: лесной - звуки [сн], гигантский - звуки [нс].

2.Проверь, есть ли в этих словах непроизноси­мый согласный звук. Для этого подбери однокоренное проверочное слово.

 Лесной - лес, лесистый.
Непроизносимого согласного звука нет. Пишем лесной.

Гигантский — гигант. Появился звук [т]. Пишем гигантский.

3. Напиши слово.

4. Проверь написание: обозначь орфограмму.
Гигантский - гигант.

Для проверки написания глухих согласных в корне можно подобрать такое однокоренное слово, чтобы после согласного стоял непарный звонкий согласный звук: лес — лесной, мороз — морозный.

8. ПРЕДЛОГИ.

Напиши предлог со словом, к которому он относится, придумай и запиши ещё три слова с

предлогами.

Делай так: у берега, у реки, на столе, в школе.

Запомни! Предлоги к, по, в, на, за, с, под, про, для, у и другие пишутся отдельно от слова.

Между предлогом и словом можно вставить слово (у самого берега, на обеденном столе).

Предлоги никогда не стоят перед глаголами.

С существительными, которые начинаются на гласные а, о, у, и, э, употребляется предлог

об: об арбузе, об осени.

9. СОЧЕТАНИЯЖИ, ШИ; ЧА, ЩА; ЧУ, ЩУ.

Напиши слово правильно, разделяя его на слоги, запиши ещё три слова с этим сочетанием. Делай так: щу-ка, и-щу, чи-щу, та-щу. Или: пру-жи-на, жизнь, жи-ра-фа. Запомни! Звуки [ж], [ш] всегда твёрдые, но сочетания жи, ши пиши с буквой и. Звуки [ч¹], [щ¹] всегда мягкие, но сочетания ча, ща пиши с буквой а, сочетания чу, щу пиши с буквой

У-

10. МЯГКИЙ ЗНАК, ОБОЗНАЧАЮЩИЙ МЯГКОСТЬ СОГЛАСНЫХ.

Напиши слово правильно, запиши ещё три слова, подчеркни мягкий знак и согласную,

мягкость которой он обозначает.

Делай так: мальчик, стульчик, семья

Запомни! Мягкий знак пишется после согласных перед гласными е, ё, и, ю, я

11. НАПИСАНИЕ ГЛАГОЛОВ НА-ТСЯ И-ТЬСЯ

Напиши слово правильно, поставь вопрос, запиши ещё два или три слова на это правило. Делай так: одеться — что сделать?; умыться, причесаться.

Запомни! Чтобы правильно писать глаголы на -тся и -ться, нужно поставить вопрос (что делать? что делает?). Если в вопросе есть мягкий знак, то и у глагола перед -ся пишется мягкий знак. Например: что делать? — умываться; что делает? — умывается.

12.  ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ.

Напиши слово правильно, выдели суффикс, запиши ещё три слова с таким суффиксом. Делай так: домовой, садовый, часовой, береговой.

Запомни! Суффикс — это значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов. Написание суффиксов надо запомнить: -ик-, -ок-, -ов-, -ек-, -чик-, -ист-, -ник- и др.

13.  ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

Напиши предложение правильно, подчеркни знаки препинания. Составь и запиши одно

предложение с однородными членами.

Делай так: Журавли, гуси и утки осенью улетают. Карандаши , ручка и ластик лежат в

пенале.

Запомни! Однородные члены предложения отвечают на один и тот же вопрос и относятся

к одному и тому же слову. Однородные члены предложения отделяются друг от друга

запятой: Мы любили читать сказки, рассказы, стихи.

Запятая не ставится, если два однородных члена связаны союзом и: В огороде растут

морковь и капуста.

Если однородные члены предложения связаны союзами а, но, то перед ними ставится

запятая: Зимой солнце ярко светит, но мало греет.

14.  ПРАВОПИСАНИЕ МЕСТОИМЕНИЙ С ПРЕДЛОГАМИ.

Напиши правильно предлог и местоимение, подчеркни букву н, запиши ещё два или три местоимения с предлогами.

Делай так: у него, к ней, у них. Запомни! После предлогов у местоимений 3-го лица пишется буква н. Местоимения с предлогами пишутся раздельно: у вас, ко мне.

ПАМЯТКА ПО РАБОТЕ НАД ОШИБКАМИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.

1. ПРОПУСК, ЗАМЕНА БУКВ.

Напиши слово правильно, подчеркни букву, поставь ударение, запиши это слово ещё раз, разделяя его на слоги. Делай так: кошка, кош-ка.

2. ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В КОНЦЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

Выпиши предложение, поставь нужный знак, подчеркни его. Запиши ещё* одно

предложение с таким знаком.

Делай так: Шёл дождь. Я учу уроки. Или: Кто разбил чашку? Ты получил отметку?

Запомни! Предложение — это слово или группа слов, которая выражает законченную

мысль.

Если в предложении о чём-либо спокойно сообщается, то в конце его ставится точка (.)

Если предложение произносится с сильным чувством, то в конце его ставится

восклицательный знак (!)

Если в предложении содержится вопрос, то ставится вопросительный знак (?)

3. ЗАГЛАВНАЯ БУКВА В НА ЧАЛЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

Напиши предложение правильно. Придумай и напиши ещё одно предложение, подчеркни

заглавную букву.

Делай так: Мальчики играют во дворе. Им весело.

Запомни! Первое слово в предложении пишется с заглавной буквы.

4. БОЛЬШАЯ БУКВА В СЛОВАХ.

Напиши слово правильно, запиши ещё три слова на это правило, подчеркни большую

букву.

Делай так: Марина, Волга, Минск, Анна.

Запомни! Имена, отчества и фамилии пишутся с большой буквы (Борис Петрович

Клюквин).

Клички животных пишутся с большой буквы (собака Дружок, корова Зорька).

Названия стран, городов, деревень, улиц, рек, озёр, морей, океанов пишутся с большой

буквы (река Неман, город Брест, Чёрное море).

5. БЕЗУДАРНАЯ ГЛАСНАЯ В КОРНЕ СЛОВА.

Напиши слово правильно, запиши проверочное слово, запиши ещё три слова на это

правило.

Делай так: моря — море, земля - земли, окно - окна, стена - стены.

Запомни! Написание безударной гласной в корне слова надо проверять. Для этого следует

изменить слово или подобрать однокоренное так, чтобы безударный гласный звук стал

ударным.

Слова с двумя безударными гласными в корне проверяют двумя проверочными словами:

сторона — стороны, сторонка.

Есть слова с буквой е в корне, для которых подбирается такое проверочное слово, в корне

которого пишется буква ё: пчелиный — пчёлы, кленовый — клён.

6. СЛОВАРНЫЕ СЛОВА

Напиши слово по слогам, поставь ударение, запиши ещё два однокоренных слова.

Делай так: язык, языковой, языкастый.

Запомни! Написание таких слов надо запомнить или посмотреть в словаре.

7. ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВ.

Напиши слово правильно, запиши проверочное слово, запиши ещё три слова на это

правило.

Делай так: завод — заводы, нож - ножи, мороз - морозы, лес - леса.

Запомни! Написание парных звонких и глухих согласных в корне слов надо проверять.

Для этого нужно изменить слово или подобрать однокоренное так, чтобы после

согласного звука стоял гласный.

АЛГОРИТМ фонетического разбора слов (2класс)

1.Прочитай слово вслух.

2.Скажи, сколько в слове слогов.

3.Назови ударный слог.

4.Назови   в   слове   гласные   звуки:
сначала      ударные,      а      потом
безударные.                         

5.Назови в слове согласные звуки
(звонкие,        глухие,        твердые,
мягкие).

6.Назови в слове все звуки и все
буквы. Сколько их?

7.Скажи, так ли слово произносится,        как пишется?

8.Работу   в   тетради   выполняй   по
образцу:

деньки - день-ки - 2 сл., 3 согл.,2 гл., 5 зв., 6 б.

РАЗБОР ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1.Найди в предложении подлежащее, сказуемое и второстепенные члены.

2. Определи, какими частями речи они являются.

3. Определи предложение по цели высказывания:

повествовательное, вопросительное, побудительное.

4. Определи предложение: распространённое или нераспространённое.

Высоко в небе  плыли белые барашки облаков.

Барашки (какие?) белые

барашки (чего?) облаков

плыли (где?) в небе

плыли (как?) высоко

Предложение повествовательное, распространённое.

КАК РАЗОБРАТЬ СЛОВО ПО СОСТАВУ

1.   Найди в слове окончание. Для этого
измени слово. Пересадка, пересадки,
пересадкой, а - изменяемая часть -
это   окончание,    обведи   рамочкой- :пересадка.

2.   Найди  корень.   Для  этого   подбери
однокоренные     слова     (пересадить,
посадка, садик), сравни их и выдели
общую   часть.   Это   будет   корень.
Выдели   значком - ∩  полумесяц
пересадка.

3.   Найди приставку. Для этого подбери
однокоренные  слова  без  приставки
или    с    другой    приставкой:    сад,
посадить.   Приставка   стоит   перед
корнем. Выдели значком - ¬
пересадка.

4.   Найди   суффикс.   Он   стоит   после
корня   и   служит   для   образования
слова.    Выдели    значком ۸ -             
пересадка.

Инструкция по проведению

1. Работа направлена на получение интегрированной итого­вой оценки основных результатов обучения в конце 1 класса. 2. Работа состоит из двух частей: основной и дополнитель­ной. Задания основной части выполняются по порядку всеми деть­ми. В дополнительной части можно выбирать задания. 3. Детей с дисграфией или дислексией целесообразно осво­бодить от выполнения данной работы, дав им какое-либо иное за­дание. 4. Условия проведения - время, количество вариантов, спо­соб прочтения заданий, правила взаимодействия в классе учитель определяет самостоятельно. 5. Перед проведением работы необходимо провести краткий инструктаж с объяснением особенностей и правил выполнения работы (как отвечать, как задать вопрос и попросить помощи, как сообщить об окончании работы над основной частью и др.). 6. Во время работы необходимы и целесообразны помощь и разъяснения детям, включая наводящие вопросы. Прямое подска­зывание недопустимо. 7. Во время выполнения детьми работы необходимо отсле­дить момент перехода от основной части к дополнительной, в слу­чае ошибок предложить учащимся еще поработать над заданиями основной части. 8. Работа проверяется учителем в строгом соответствии с кри­териями оценки и кодами правильных ответов. 9. Результаты выполнения заданий, отслеживаемые пара­метры (скорость чтения, почерк), отдельные факторы (сформиро­ванность навыков чтения при поступлении в школу) заносятся в оценочный лист.

 комплексной итоговой работы в 1 классе

               Глупый художник

8    Один художник собирался нарисовать лес. У него все  

15 не получалось. Сначала он нарисовал деревья, думая,    

23 это в лесу самое главное. Деревья вдруг стали

32 сохнуть. Потом он дорисовал кусты, травы и ягоды.  Но

35 лес продолжал чахнуть.

42   Вдруг на картине появился лесовичок и посоветовал

 48 нарисовать насекомых и ... Художник не дослушал

55  лесовичка и бросился рисовать другую картину. Вот

61 на  растениях  появились яркие бабочки и  

63  разноцветные жуки.

70         На следующий день художник увидел свою картину

79и не поверил глазам. Травы исчезли, а деревья  стояли

87голые. Вся картина была покрыта жуками и гусеницами.

 96В углу картины снова сидел лесовичок и качал головой.

                                        

1-й вариант Фамилия, имя ___________________________________________ Школа _____________________           Класс __________________

Основная  часть

Постарайся выполнить все задания этой части.

Выполняй их по порядку.

Задание 1. Начни читать текст про себя или тихо,       вполголоса.  По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.   

Задание  2.  Выбери из сказки любое предложение. Спиши его.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверь. Если надо, исправь.                        

Задание  3. Отметь знаком  Υ всех героев из сказки. Если нужно, перечитай сказку ещё раз.

                     А                                 Б                                    В

                              

                       □                                 □                                   □   

                   Г                                     Д                                     Е

                                          

                □                                    □                                     □

Задание  4.  Выбери правильный ответ и отметь его знаком Υ.

Столько  же  «ног»,  сколько  у дятла …

  □ А)  у волка                                 □ Б) у  бабочки

  □В)  у художника                         □ Г)  у мыши

Задание  5.

1.   Запиши цифрами, жуков нарисовал художник на каждой картинке.

 

  

 

                                                                                                   

                                                                                                                                                                                                                  

              □                                □                            □

2.   Найди закономерность. Запиши цифрой, сколько жуков должно быть на следующей картинке.   □  

Задание  6.

1.   Подчеркни в слове  сидел буквы мягких согласных звуков.

2.   Запиши, сколько в этом слове и букв.

сидел -  □ звуков,  □ букв.

Дополнительная  часть

Задания 7-11 можно выполнять в любом порядке.

Постарайся выполнить не меньше трёх заданий.

Задание  7.  Отметь  значком Υ всех  зверей.

 □А)  бабочка                                  □  Б) кукушка

 □ В)  лиса                                       □   Г) ёж

 Задание  8.  Рассмотри схему.

1.   Выбери рисунки, на которых изображены растения или животные. Соедини эти рисунки стрелками с названиями.

2.   Придумай слова, которые нужно написать на строчках. Запиши их.

                                                                            

          Река                             Растения              Бабочка

________________                                _____________     

___________________________________                                                                                         ____________________________________

                                  Животные

                                                 

       Ель                                                           Одуванчик

Задание  9. Художник нарисовал 4 бабочки  и  6 жуков.

Ребята придумали математический вопрос и ответили на него так :  4 + 6 = □

1.   Отметь знаком вопрос, который придумали ребята.

□ А) На сколько больше было жуков?

□ Б) Сколько всего было жуков и бабочек?

□ В) Сколько ещё надо дорисовать бабочек?

2.   Сосчитай и запиши ответ. □

Задание  10. Как ты думаешь, кого надо ещё дорисовать художнику?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание  11.  Напиши, что означает слово сохнуть.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2-й вариант Фамилия, имя ___________________________________________ Школа _____________________           Класс __________________

Основная  часть

Постарайся выполнить все задания этой части.

Выполняй их по порядку.

Задание 1. Начни читать текст про себя или тихо,       вполголоса.  По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.   

Задание  2.  Выбери из сказки любое предложение. Спиши его. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проверь. Если надо, исправь.                        

Задание  3. Подумай, в каком порядке надо расположить  три последние картинки, чтобы было понятно как развиваются действия в сказке? Отметь их цифрами  3 , 4 и 5 .                      

     А                 Б                     Г                          Д                           Е

                                                

          1                 2                  □                      □                     □

        Задание  4.  Выбери правильный ответ и отметь его знаком Υ.

Столько  же  «ног»,  сколько  у жука …

□  А)  у дятла                                 □  Б) у  бабочки

□  В)  у художника                        □   Г)  у волка

Задание  5.

1.   Запиши цифрами, сколько жуков нарисовал художник на каждой картинке.

 

  

 

                                                                                                   

             □                                □                           □ 

2.   Найди закономерность. Запиши цифрами, сколько жуков должно быть на картинках слева и справа.                                                                         □ и □

Задание  6.

1.   Подчеркни в слове  рисовать буквы мягких согласных звуков.

2.   Запиши, сколько в этом слове и букв.

Рисовать  -  □ звуков, □ букв.

Дополнительная  часть

Задания 7-11 можно выполнять в любом порядке.

Постарайся выполнить не меньше трёх заданий.

Задание  7.  Отметь  значком □, какой из названных объектов природы растёт, но не умеет ползать или летать.

□  А)  бабочка                                □  Б) ель

□  В) кукушка                                □   Г) ёж

 Задание  8.  Рассмотри схему.

1.   Выбери рисунки, на которых изображены травянистые растения или деревья. Соедини эти рисунки стрелками с названиями.

2.   Придумай слова, которые нужно написать на строчках. Запиши их.

                      Травянистые                             

               Дуб                   растения               Бабочка

___________________                                 ____________     

__________________________________________                                                                                            _________________________________

                                                                                                                                                                 

                                Деревья

                                                        

     Клевер                                                                     Одуванчик

Задание  9. Художник нарисовал 4 бабочки  и  6 жуков.

Ребята придумали математический вопрос и ответили на него так :  6 – 4 = □

1.   Отметь знаком вопрос, который придумали ребята.

□ А) На сколько больше было жуков?

□Б) Сколько всего было жуков и бабочек?

□ В) Сколько ещё надо дорисовать бабочек?

2.   Сосчитай и запиши ответ. □

Задание  10. Как ты думаешь, что не успел договорить  лесовичок, когда давал совет художнику?

    ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание  11.  Напиши, что означает слово чахнуть.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации  по  проверке и оценке результатов выполнения  работы (ключ правильных ответов).

Задания  основной части

 Задание 1.

    Правильность выполнения этого задания  не  оцениваются. В оценочном листе фиксируются количество слов, прочитанном ребенком между двумя сигналами учителя, данными с интервалом в 1 минуту. Если ребенок закончил чтение сказки раньше повторного сигнала учителя, в оценочный лист заносится результат «более 90 слов».

Задание 2.

     Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если  списанное предложение:

а) оформлено верно (выделены начало и конец предложения, есть пробелы между словами);

б) содержит не более одной  ошибки или допущенные ошибки были обнаружены и исправлены ребенком.

Все иные ответы, отличающиеся от описанного, оцениваются в  0 баллов.

   При оценивании этого задания полезно зафиксировать (не выставляя баллы) разборчивость почерка.

   При заполнении оценочного листа можно использовать следующие условные обозначения:

-разборчивый и аккуратный почерк – А;

-неразборчивый почерк – Б.

Задание 3.

   Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если  ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.

   Коды правильных ответов:

1-й вариант – отмечено только   А, Б, В, Д;

2-й вариант – отмечено только   Е – 3, Д – 4, Г – 5.

 Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в  0 баллов.

Задание 4.

   Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если  ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.

   Коды правильных ответов:

1-й вариант – отмечено только  В;

2-й вариант – отмечено только Б.

 Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в  0 баллов.

Задание  5. 1

   Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если  ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.

   Коды правильных ответов:

1-й вариант – отмечено только 10, 7, 4;

2-й вариант – отмечено только 4, 6, 8.

 Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в  0 баллов.

Задание  5. 2

   Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если  ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.

   Коды правильных ответов:

1-й вариант – отмечено только  1 или 13;

2-й вариант – отмечено только 2 и 10 (или  10 и 2).

 Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в  0 баллов.

Задание  6. 1

   Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если  ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.

   Коды правильных ответов:

1-й вариант – записано сидел, при этом могут быть обозначены и звуки, указывающие на мягкость согласных;

2-й вариант – записано рисовать, при этом могут быть обозначены и звуки, указывающие на мягкость согласных;

 Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в  0 баллов.

Задание  6. 2

   Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если  ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.

 Коды правильных ответов:

1-й вариант – записано  5 звуков, 5 букв;

2-й вариант – записано  7 звуков, 8 букв;

 Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в  0 баллов.

                              Задания  дополнительной  части

Задание  7.

   Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если  ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.

  Коды правильных ответов:

1-й вариант – отмечено только  В, Г;

2-й вариант – отмечено только  Б.

 Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в  0 баллов.

Задание  8. 1

   Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если  ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.

   Коды правильных ответов:

1-й вариант – проведены все 3 стрелки:

к названию «Растения»- ель, одуванчик,

к названию «Животные» - бабочки; 

2-й вариант – проведены все 3 стрелки:

к названию «Травянистые растения» - одуванчик, клевер,

к названию «Деревья» - дуб.

 Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в  0 баллов.

Задание  8. 2

   Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если  ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.

   Коды правильных ответов:

1-й вариант –  верно даны оба ответа;

2-й вариант –  верно даны оба ответа;

 Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в  0 баллов.

Задание  9.

   Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если  ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.

   Коды правильных ответов:

1-й вариант – записано 10, Б;

2-й вариант – записано 2, А.

Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в  0 баллов.

Задание   10.

   Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если  в составленном предложении/предложениях прослеживается связь с заданным вопросом.

Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в  0 баллов.

   При оценивании этого задания полезно зафиксировать (не выставляя баллы) разборчивость почерка.

   При заполнении оценочного листа можно использовать следующие условные обозначения:

-разборчивый и аккуратный почерк – А;

-неразборчивый почерк – Б.

 Задание   11.

   Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если смысл слова передан верно или без существенных искажений; при этом в многозначных словах может быть пояснено только одно какое-то значение. Для передачи значения слова может быть использован любой способ, например, значение слова,  раскрыто с помощью:

·       Его пояснения (в том числе с использованием конструкции типа «это когда…»);

·       Приведения примера употребления этого слова;

·       Подбора синонима, однокоренного слова;

·       Иным словом.

    Оценка 0 балл в оценочном листе ставится, если смысл слова передан неверно, с существенными искажениями или в ответе присутствует тавтология.

Задание 1-11:       Самостоятельность  выполнения  работы      Максимальная оценка - 2 балла.    Оценка 2 балла в оценочном листе ставится, если ребенок ра­ботал полностью самостоятельно.    Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ребенок ра­ботал в основном самостоятельно, лишь изредка обращаясь к учи­телю с конкретным вопросом на уточнение понимания, но не за подробными разъяснениями формулировки задания или за по­мощью.    Во всех иных случаях (частое обращение к учителю, постоян­ная перепроверка собственного понимания формулировки зада­ния, обращения с затруднениями, требующими от учителя наводя­щих вопросов, и т. п.) в оценочный лист оценка не ставится или  ставится  О баллов.

При оценивании этого задания полезно зафиксировать (не выставляя баллы) разборчивость почерка.

Вариант комплексной итоговой работы

в 1 классе

Лебеди

             ₆  На озеро  прилетели лебедь и лебёдка.

₁₄  Они стали строить гнездо. Лебедь рвал камыши, подруга

₂₂ кла^′ла их в кучу. Скоро гнездо было готово.

31   Лебёдка отложи^′ла туда шесть яичек. День и ночь сидела

 34 она на яйцах.

43   И вот радость! Появились на свет лебедята. Теперь у

51 родителей одна забота – растить детей, учить их уму-

52 разуму.

60   Свели лебедят на^′ воду. Плывут: лебедь впереди, лебёдка

70 сбоку. Учат детей, как голову в воду опускать, как листик

71 сорвать.

78   Устали малыши. Мать подставила им спину. Устроились

87 они на спине. Плывёт гордая лебёдушка, а отец дорогу

88 прокладывает.                                                      

1 вариант Фамилия, имя______________________________________ Школа _____________________ Класс ________________

Основная часть

Постарайся выполнить все задания этой части. Выполняй по порядку.

Задание 1. Начни читать текст про себя или тихо, вполголоса. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

Задание 2.  Выбери из текста любое предложение.

Спиши его.

______________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________

Проверь написанное предложение. Исправь, если надо.

٧

Задание 3. Картинки в строчке расставлены так, как происходят события рассказе. Отметь значком     пропущенную картинку. Если нужно перечитай рассказ ещё раз.

                         ?             

…………………………………………………………………..

                           А

                  Б

                  В

Задание 4.  Выбери правильный ответ и отметь его

٧

значком         .

Столько же лапок, как и у лебедя…

 

А) у кошки.                           Б) у козы.

 

В) у филина.                           Г) у волка.

Задание 5.

1.Запиши цифрами, сколько камышей нарисовал художник на каждой картинке.

            

                                                        

2. Найди закономерность. Запиши цифрой, сколько камышей должно быть на следующей картинке.

Задание 6.

1.   Подчеркни в слове  лебедь буквы мягких согласных звуков.

2.   Запиши, сколько в этом слове звуков и букв.

 

лебедь -             звуков,                 букв.

Дополнительная часть

Задания 7-11 можно выполнять

в любом порядке. Постарайся выполнить не меньше трёх заданий.

٧

Задание 7. Отметь значком            всех живых существ, которые могут и летать, и плавать.

                                          А) утка                        Б) пчела

 

                                 В) лебедь                   Г) курица

Задание 8. Рассмотри схему.

1.          Придумай слова, которые нужно написать на строчках. Запиши их.

2.          Выбери рисунки, на которых изображены растения или животные. Соедини стрелками рисунки с названиями.

__________________________________

__________________________________

Напиши своё слово           Растение                 

                                                                                                Горы

                                                             

    Дельфин                          Животное                 Пальма    

                                                                        ___________________________________

                                                                                                                                                                   __________________________________

                                                Напиши своё слово.

                     Кувшинка

Задание 9. В гнезде 6 яиц.  2 лебедя уже вылупились. Скольким лебедятам предстоит вылупиться?

Ответ. Скоро вылупятся______________ лебедят.

Задание 10. Как ты думаешь, хорошие ли родители лебеди? Почему?

_____________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________

Задание 11.Напиши, что означает слово свели.

_____________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________

2 вариант Фамилия, имя______________________________________ Школа _____________________ Класс ________________

Основная часть

Постарайся выполнить все задания этой части. Выполняй по порядку.

Задание 1. Начни читать текст про себя или тихо, вполголоса. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

Задание 2.  Выбери из текста любое предложение.

Спиши его.

______________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________

Проверь написанное предложение. Исправь, если надо.

Задание 3. Отметь цифрами 1, 2, 3, 4 порядок событий, происходящих в рассказе. Если нужно перечитай рассказ ещё раз.

            

                       

Задание 4.  Выбери правильный ответ и отметь его

٧

значком         .

У лебедя лапок:

А)  4                 Б)  2

В)   8                Г)  6

Задание 5.

1.Запиши цифрами, сколько камышей нарисовал художник на каждой картинке.

                                        ?

?

                                                        

2. Найди закономерность. Запиши цифрой, сколько камышей должно быть на следующей картинке.

Задание 6.

1.   Подчеркни в слове  лебёдка буквы мягких согласных звуков.

2.   Запиши, сколько в этом слове звуков и букв.

 

лебёдка -             звуков,              букв.

Дополнительная часть

Задания 7-11 можно выполнять

в любом порядке. Постарайся выполнить не меньше трёх заданий.

٧

Задание 7. Отметь  значком       , какой из названных объектов природы растёт, но не умеет плавать или летать.

                                        

      А) утка                        Б) пчела  

                                 В) лебедь                     Г) камыш

Задание 8. Рассмотри схему.

1.     Выбери рисунки, на которых изображены травянистые растения или деревья. Соедини эти рисунки стрелками с названиями.

2.     Придумай слова, которые нужно написать на строчках. Запиши их.

__________________________________

__________________________________

Напиши своё слово           Травянистые растения               

                                                            

                     Берёза                                              Одуванчик                                       

                                                                                                   

        Земляника                                                Дельфин                  

                                        Деревья                   

                                                                        ___________________________________

                                                                                                                                                                   __________________________________

                                                                  Напиши своё слово

Задание 9. В гнезде 6 яиц. 4 лебедя уже вылупились.

Ребята придумали математический вопрос и ответили на него так :  6 – 4 = □

1. Отметь знаком вопрос, который придумали ребята.

□ А) Сколько всего будет лебедей?

□Б) Скольким лебедятам предстоит вылупиться?

□ В) Сколько лебедей уже вылупилось?

2. Сосчитай и запиши ответ. □

Задание 10. Чему учат лебеди своих маленьких лебедят? Зачем они это делают?

_____________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________

Задание 11.Напиши, что означает выражение «отец дорогу прокладывает».

_____________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации  по  проверке и оценке результатов выполнения  работы (ключ правильных ответов).

Задания  основной части

 Задание 1.

    Правильность выполнения этого задания  не  оцениваются. В оценочном листе фиксируются количество слов, прочитанном ребенком между двумя сигналами учителя, данными с интервалом в 1 минуту. Если ребенок закончил чтение рассказа раньше повторного сигнала учителя, в оценочный лист заносится результат «более 90 слов».

Задание 2.

     Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если  списанное предложение:

а) оформлено верно (выделены начало и конец предложения, есть пробелы между словами);

б) содержит не более одной  ошибки или допущенные ошибки были обнаружены и исправлены ребенком.

Все иные ответы, отличающиеся от описанного, оцениваются в  0 баллов.

   При оценивании этого задания полезно зафиксировать (не выставляя баллы) разборчивость почерка.

   При заполнении оценочного листа можно использовать следующие условные обозначения:

-разборчивый и аккуратный почерк – А;

-неразборчивый почерк – Б.

Задание 3.

   Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если  ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.

   Коды правильных ответов:

1-й вариант – отмечено только  А;

2-й вариант – расставлены числа в таком порядке  2,1,4,3.

 Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в  0 баллов.

Задание 4.

   Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если  ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.

   Коды правильных ответов:

1-й вариант – отмечено только  В;

2-й вариант – отмечено только Б.

 Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в  0 баллов.

Задание  5. 1

   Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если  ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.

   Коды правильных ответов:

1-й вариант – отмечено только 4,7,10;

2-й вариант – отмечено только 10,7,4.

 Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в  0 баллов.

Задание  5. 2

   Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если  ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.

   Коды правильных ответов:

1-й вариант – отмечено только 13;

2-й вариант – отмечено только 1.

 Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в  0 баллов.

Задание  6. 1

   Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если  ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.

   Коды правильных ответов:

1-й вариант – записано лебедь, при этом могут быть обозначены и звуки, указывающие на мягкость согласных;

2-й вариант – записано лебёдка, при этом могут быть обозначены и звуки, указывающие на мягкость согласных;

 Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в  0 баллов.

Задание  6. 2

   Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если  ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.

 Коды правильных ответов:

1-й вариант – записано  5 звуков, 6 букв;

2-й вариант – записано  7 звуков, 7 букв;

 Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в  0 баллов.

                              Задания  дополнительной  части

Задание  7.

   Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если  ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.

  Коды правильных ответов:

1-й вариант – отмечено только  А, В;

2-й вариант – отмечено только  Г.

 Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в  0 баллов.

Задание  8. 1

   Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если  ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.

   Коды правильных ответов:

1-й вариант – проведены все 3 стрелки:

к названию «Растения» - кувшинка, пальма

к названию «Животные» - дельфин; 

2-й вариант – проведены все 3 стрелки:

к названию «Травянистые растения»- одуванчик, земляника,

к названию «Деревья» - берёза.

 Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в  0 баллов.

Задание  8. 2

   Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если  ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.

   Коды правильных ответов:

1-й вариант –  верно даны оба ответа;

2-й вариант –  верно даны оба ответа;

 Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в  0 баллов.

Задание  9.

   Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если  ответ точно соответствует кодам правильных ответов, при этом нет противоречивых записей или пометок.

   Коды правильных ответов:

1-й вариант – записано 4;

2-й вариант – записано Б, 2.

Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в  0 баллов.

Задание   10.

   Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если  в составленном предложении/предложениях прослеживается связь с заданным вопросом.

Все иные ответы, отличающиеся от описанных, оцениваются в  0 баллов.

   При оценивании этого задания полезно зафиксировать (не выставляя баллы) разборчивость почерка.

   При заполнении оценочного листа можно использовать следующие условные обозначения:

-разборчивый и аккуратный почерк – А;

-неразборчивый почерк – Б.

 Задание   11.

   Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если смысл слова передан верно или без существенных искажений; при этом в многозначных словах может быть пояснено только одно какое-то значение. Для передачи значения слова может быть использован любой способ, например  значение слова,  раскрыто с помощью:

·       Его пояснения (в том числе с использованием конструкции типа «это когда…»);

·       Приведения примера употребления этого слова;

·       Подбора синонима, однокоренного слова;

·       Иным словом.

    Оценка 0 балл в оценочном листе ставится, если смысл слова передан неверно, с существенными искажениями или в ответе присутствует тавтология.

Задание 1-11:       Самостоятельность  выполнения  работы      Максимальная оценка - 2 балла.    Оценка 2 балла в оценочном листе ставится, если ребенок ра­ботал полностью самостоятельно.    Оценка 1 балл в оценочном листе ставится, если ребенок ра­ботал в основном самостоятельно, лишь изредка обращаясь к учи­телю с конкретным вопросом на уточнение понимания, но не за подробными разъяснениями формулировки задания или за по­мощью.    Во всех иных случаях (частое обращение к учителю, постоян­ная перепроверка собственного понимания формулировки зада­ния, обращения с затруднениями, требующими от учителя наводя­щих вопросов, и т. п.) в оценочный лист оценка не ставится или  ставится  0 баллов.

При оценивании этого задания полезно зафиксировать (не выставляя баллы) разборчивость почерка.

Рекомендации по оценке общей успешности выполнения работы.

Интерпретация полученных результатов.

Общую успешность выполнения работы целесообразно оцени­вать в виде суммы баллов, полученных отдельно за основную и дополнительные части. В этом случае результаты выполнения рабо­ты могут интерпретироваться с позиций достижения и недостиже­ния базового и повышенных уровней подготовки, базового и повы­шенных уровней освоения курсов математики, русского языка, чте­ния.

Результаты вы­полнения работы зависят от того, умели ли дети читать при поступлении в школу, и если читали, то как, каким способом и насколько осознан­но. Поэтому для  оценки общей успешности выполнения работы детьми с разным уровнем исходной готовности к обучению следует использовать различные нормы.

О достижении повышенных уровней подготовки можно су­дить по совокупности результатов, полученных за основную и до­полнительную части работы. Если ребенок получает за дополнительную часть 4 балла и бо­лее, то при условии успешного выполнения заданий основной час­ти в соответствии с нормами для своей группы можно считать, что он достиг как базового, так и повышенных уровней подготовки. Необходимо отметить, что учителя должны строго выдержи­вать нормы и критерии оценки успешности выполнения как отдельных заданий, так и всей работы в целом. Вместе с тем следует помнить, что при любой оценке самое главное - создать ситуацию успеха для каждого учащегося. Поэтому если учитель видит, что по­давляющее большинство учащихся класса не в состоянии выполнить работу в соответствии с предложенными выше нормами, то ре­комендуется провести их коррекцию.     Если класс плохо справился с работой, не нужно сразу пытаться ослабить требования к оценке всех последующих работ. Низ­кие результаты могут быть получены из-за недостаточной работы на этапе закрепления материала или оттого, что какая-то конкретная тема оказалась трудной для учащихся. После проведения работы рекомендуется проанализировать сильные и слабые стороны в подготовке детей вашего класса, выявить типичные затруднения и ошибки. При работе над ошибками полезно фронтально проработать все задания каждого варианта: сначала подобные задания основной части, а затем дополнительной.

Для детей, читавших осознанно (плавно или по слогам), по­казателем успешности выполнения основной части является полу­чение не менее 5 баллов при темпе чтения про себя не ниже 40 слов в минуту. Если ребенок этой группы демонстрирует такой уровень выполнения работы, можно считать, что он в целом дости­гает уровня базовой подготовки на конец обучения в 1 классе.

      Для детей, которые не умели читать при поступлении в школу или читали неосознанно, хорошим результатом являются 4 балла и более за первые шесть заданий при темпе чтения про себя от 20 слов в минуту и выше. Если ребенок этой группы демонстрирует такой уровень выполнения работы, можно считать, что он в целом достиг уровня базовой подготовки на конец обуче­ния в 1 классе.

Все проверяемые в работе умения, за ис­ключением скорости чтения (первое задание) и разборчивости по­черка (второе, десятое и одиннадцатое задания), оцениваются в 1 балл. Результаты проверки фиксируются в оценочном листе. В оценочном листе целесообразно также фиксировать такой фактор, как исходный уровень подготовки при поступлении в шко­лу, поскольку он влияет на интерпретацию результатов выполнения работы.        Исходный уро­вень подготовки ребенка можно характеризовать с помощью такого показателя, как наличие элементарных навыков чтения при по­ступлении в школу. Для обозначения различных уровней этого на­выка целесообразно использовать следующие условные знаки: ·  читал осознанно, плавно или по слогам - А; ·  не читал или читал неосознанно - В. Работа состоит из 6 заданий базового уровня (от 0 до 7 баллов) и 5 заданий повышенного уровня (от 0 до 6 баллов). Всего 13 баллов. От 0 до 2 дополнительных поощрительных баллов за самостоятельность выполнения работы. Максимальный балл за работу – 15  баллов.

Рекомендации  по фиксации результата.

Таблица 1. Оценочный лист. Основная часть работы.

№ П/П	Ф.И.	Чтение	Задание 1 чтение	Задание 2 рус.язык		Задание 3 чтение	Задание 4 математ. окр.мир	Задание 5.1 математ.	Задание 5.2 математ.	Задание 6.1 рус.язык	Задание 6.2 рус.язык
		Уровень подготов-ки к школе	Скорость чтения: Кол-во прочитан-ных слов	Правопи- сание	Техника письма	Понима- ние прочитан-ного	Объекты природы, отноше- ния величин	Числа и величины	Числа и величины	Фонема-тический слух	Звуко-буквен ные связи
1. 2. 3.

Таблица 2. . Оценочный лист. Дополнительная часть работы.

№ П/П	Ф.И.	Задание 7 окр.мир	Задание 8.1 окр.мир	Задание 8.2 окр.мир	Задание 9 математ	Задание 10 рус.язык	Задание 11 рус.язык
		Объекты природы	Объекты природы	Объекты природы	Числа и величины	Высказывание, осознанность чтения	Лексика
1. 2. 3.

лист индивидуальных данных

ИТОГОВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА, 1 класс, Вариант _________

Фамилия имя ребенка: ______________________

Школа________                                                                   Класс______________

РЕГИОН _____________________          Город/село_________________________

Общие сведения о ребенке

1)    Исходная готовность на момент поступления в школу (просьба подчеркнуть верное, добавив, если нужно пояснения)

Читал/не читал
только для читавших: Способ чтения: а) буквенное, узнавание слов, слоговое, плавное; б) осознанное/неосознанное
только для нечитавших: Буквы: знал/не знал
Логопедический/логопедический
Русский язык: родной/неродной
Подготовка к школе: была/не было

2)    Общий уровень развития и академической успешности по оценке учителя (просьба поставить знак «+» в соответствующей ячейке)

Способный, хорошо учится
Способный, учится неважно
Средние или низкие способности, учится хорошо
Средние или низкие способности, учится неважно
Педагогически запущен

сведения о времени Выполнения работы

Основная часть	Дата, время		Дополнительная часть	Дата, время
Начало работы над основной частью			Начало работы над дополнительной частью
Окончание работы над основной части			Окончание работы над дополнительной частью
Всего, на основную часть			Всего, на дополнитель-ную часть

Протокол затруднений детей

ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ИТОГОВОЙ КОМПЛЕКСНОЙ РАБОТЫ, 1 класс

Школа________                                                         Класс______________

РЕГИОН _____________________ Город/село_________________________

В протоколе фиксируются все вопросы, которые задавали дети, и затруднения, которые они испытывали, по мере их возникновения; указывается № задания и варианта, выполнение которого вызвало затруднение. Для затруднений общего характера в столбцах «Задание» и «Вариант» ставится отметка «ВСЕ».

Для ведения протокола целесообразно использовать диктофон или пригласить ассистента.

Все листы данного протокола нумеруются и скрепляются.

Задание	Вариант	Вопросы и затруднения, возникающие у детей при выполнении работы

Учитель: __________________________________         ________________________

                                                Фамилия и.о.                                                                   подпись

ДАТА: _________________________

Протокол затруднений учителя

ПРИ ПРОВЕДЕНИИ И ПРОВЕРКЕ

ИТОГОВОЙ КОМПЛЕКСНОЙ РАБОТЫ, 1 класс

Школа________                                                         Класс______________

РЕГИОН _____________________ Город/село_________________________

В протоколе фиксируются все вопросы и затруднения, которые возникают у учителя в порядке их появления; указывается №№ заданий, вариантов, позиций оценивания при работе с которыми возникли затруднения. Для затруднений общего характера в столбцах «Задание» и «Вариант» ставится отметка «ВСЕ».

В протоколе выделяются две части: 1) проведение и 2) проверка

Все листы данного протокола нумеруются и скрепляются

Протокол затруднений: проведение

Задание	Вариант	Вопросы и затруднения, возникающие у учителя при проведении работы

Протокол затруднений: проверка

Задание	Вариант	Вопросы и затруднения, возникающие у учителя при проверке работ детей

Учитель: __________________________________         ________________________

                                                Фамилия и.о.                                                                   подпись

ДАТА: _________________________

Форма «описание условий проведения работы»

ИТОГОВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА, 1 класс

Школа________                                                         Класс______________

РЕГИОН _____________________ Город/село_________________________

В форме в обязательном порядке фиксируются

1.     количество вариантов, которые одновременно использовались на уроке;

2.     последовательность проведения работы, содержание деятельности:

–   общее количество затраченного времени: проводилась на одном (двух, трех …) уроках – по 10 (20, 25 … мин) на каждом уроке;

–   организация выполнения: например,

٧        работа проводилась за один день, на 2-м, 3-м и 4-м уроках, с перерывами на перемену, дети работали в своем темпе, ограничений по времени не было;

٧        уроки шли в один день, с разрывом: 2-й и 4-й; на втором  уроке все выполняли задания основной части, на 4-м уроке отдельные дети продолжали работать над оставшимися заданиями основной части, а большинство – над заданиями дополнительной части – кто сколько успеет до конца урока

٧        работа проводилась в течение недели: в понедельник и вторник дети работали над заданиями основной части в течение 25 мин на 3-м уроке, в среду тоже в течение 25 мин на 3-м уроке заканчивали выполнение основной части и переходили в индивидуальном порядке к заданиям дополнительной части; в четверг, на 3-м уроке еще в течение 25 мин желающие могли продолжить работу над дополнительной частью, в то время как остальные выполняли индивидуальные задания  …

3.     методика проведения: описываются действия учителя и детей, сопровождались ли они проблемами, как эти проблемы разрешались и т.д. например,

вначале в течение 5-ти минут знакомила детей с работой и особенностями ее выполнения (как отмечать ответ значком, где можно писать, как будет организовано наше взаимодействие – ребенок поднимет красный флажок, если есть вопрос или трудность, зеленый – когда выполнит 5 задание и т.д.), потом ….

4.     способы прочтения заданий детям (индивидуально, фронтально по вариантам, другие)

5.     формы оказания помощи детям

6.     по каким учебникам велось обучение математике, русскому языку, чтению, окружающему миру.

В форме в добровольном порядке фиксируются

–   предложения учителя о том, что лучше изменить в проведении работы в следующий раз

–   общая оценка, предложения, замечания и т.д.

Все листы данной формы нумеруются и скрепляются; датируются и подписываются учителем.

Итоговые проверочные работы:

дидактические и раздаточные материалы

         Как уже отмечалось, итоговое оценивание целесообразно проводить в форме накопленной оценки  на основе синтеза всей накопленной за четыре года обучения информации об учебных достижениях ребенка как в чисто учебной сфере (освоение основных понятий, предметных учебных навыков и т.п.), так и междисциплинарной области (умение сотрудничать, выполнять различные учебные роли, первичные навыки организации работы и саморегуляции, первичные навыки планирования и проведения небольших исследований, навыки работы с информацией и т.п.), а также данных, подтверждающих индивидуальный прогресс ребенка в различных областях.

         Источниками данных служат заполняемые по ходу обучения листы наблюдений, дифференцированная оценка наиболее существенных итогов обучения, результаты промежуточных проверочных работ (результаты тестирования) и различные папки работ учащихся – составляющих портфолио.

         В ряде случаев возможно и целесообразно проведение индивидуального или даже фронтального итогового тестирования по каждому изучаемому предмету (если накопленных данных в силу низкой посещаемости оказалось недостаточно), или если уровень подготовки ребенка в ходе всего обучения фиксировался как низкий и очень низкий, граничащий с неуспеваемостью, если класс в целом в силу объективных обстоятельств пропустил значительные моменты в обучении и иных аналогичных случаях.

         Итоговое тестирование в подобной ситуации проводится с таким расчетом, чтобы у учителя еще оставалось время наверстать упущенное. Пример подобной проверочной работы для выпускников по курсу естествознания приводится в конце данного параграфа.

         Вместе с тем целесообразна ситуация и итоговой демонстрации общей полученной подготовки, умения ребенком синтезировать и использовать все полученные за 4 года знания и умения применительно к различным учебным задачам, отрабатываемым в ходе обучения.

         Такая демонстрация может проводиться в как форме выставки результатов своей проектной работы, которая под руководством учителя и с помощью сверстников и родителей велась ребенком на протяжении всего четвертого года обучения (упрощенный аналог курсовой или дипломной работы), так и в форме комплексной интегрированной письменной контрольной работы, охватывающей в целом все наиболее существенные и значимые для дальнейшего обучения аспекты. Возможно, естественно, и сочетание этих форм.

              Проведение комплексной интегрированной письменной контрольной работы важно потому, что оно позволяет определить сформированность умения переноса знаний и способов учебных действий, полученных в одних предетах, на другие учебные ситуации и задачи, т.е. способствовать выявлению как разнообразных важнейших предметных аспектов обучения, так и целостной оценки, так и в определенном смысле выявлению меры сформированности уровня компетентности ребенка в решении разнообразных проблем.

              Проведение комплексной интегрированной письменной контрольной работы важно еще и потому, что, как правило, именно в этой форме в рамках разрабатываемой системы оценивания предполагается вести оценку успешности и эффективности деятельности общеобразовательных учреждений, региональных систем образования. И потому, учитель должен быть уверен, что дети готовы к такой форме работы, что они не растеряются в новой учебной ситуации, смогут проявить свои успехи, достигнутые за годы обучения в начальной школе

              Основное содержание данного параграфа и посвящено описанию итоговых комплексных или интегрированных проверочных работ.

              Ниже приводятся не только примеры таких работ, но и детальная информация по их проведению, оцениванию и интерпретации полученных результатов – как по отдельным предметам и отдельным универсальным способам учебных действий, так и интегративной оценки.

              Все предлагаемые ниже итоговые комплексные проверочные работы имеют схожую структуру, позволяющую отслеживать динамику в подготовке каждого ученика.

              Они строятся на основе несплошного текста (в настоящих примерах – естественнонаучного характера, но это условие не обязательное, возможны работы такого рода и любой направленности), к которому дается от 11 (в первом классе) до 16 вопросов и заданий в основной части работы и 5 – 7 дополнительных заданий.

              В отличие от заданий основной части дополнительные задания имеют более высокую сложность; их выполнение может потребовать самостоятельно «рождения» ребенком нового знания или умений непосредственно в ходе выполнения работы, более активного привлечения личного опыта.

              Поэтому выполнение заданий дополнительной части для ребенка не обязательно – они выполняются детьми только на добровольной основе. Соответственно, и негативные результаты по этим заданиям интерпретации не подлежат.

              Выполнение заданий дополнительной части может использоваться исключительно с целью дополнительного поощрения ребенка, но никоим образом не в ущерб ему.

              Задания основной части охватывают все предметы, служащие основой дальнейшего обучения – русский язык, чтение, математика; в нашем случае к ним добавляется и окружающий мир.

              С помощью этих работ оценивается

·        В ОБЛАСТИ ЧТЕНИЯ

–   техника и навыки чтения

٧       скорость чтения (в скрытой для детей форме) несплошного текста;

٧       общая ориентация в структуре текста (деление текста на абзацы);

٧       сформированность навыков ознакомительного, выборочного и поискового чтения;

٧       умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания и неукоснительно ее придерживаться;

При этом указывается, что при проверке скорости чтения результаты детей с дисграфией или дислексией интерпретации не подлежат. Таких детей лучше вообще освободить от выполнения данной контрольной работы, дав им какое-либо иное задание.

–   культура чтения, навыки работы с текстом и информацией, включающие разнообразные аспекты, детально описанные в пояснениях и рекомендациях по оцениванию каждого из предлагаемых заданий (поиск и упорядочивание информации, вычленение ключевой информации; представление ее в разных форматах, связь информации, представленной в различных частях текста и в разных форматах, интерпретация информации и т.д.);

–   читательский отклик на прочитанное.

В ОБЛАСТИ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА

–   овладение ребенком основными системами понятий и дифференцированных предметных учебных действий по всем изученным разделам курса (фонетика, орфоэпия, графика, лексика, морфемика, морфология, синтаксис и пунктуация, орфография, культура речи)

٧       целостность системы понятий (4 кл.);

٧       фонетический разбор слова, звуко-буквенные связи;

٧       разбор слова по составу (начиная с 3-го кл.);

٧       разбор предложения по частям речи;

٧       синтаксический разбор предложения;

–   умение строить свободные высказывания:

٧       словосочетания (умение озаглавить текст, начиная со 2-го класса);

٧       предложения

٧       связный текст (начиная со 2-го класса), в том числе – и математического характера (составление собственных вопросов к задаче (2-й кл.), собственной задачи (3-й кл., дополнительное задание и 4-й кл., основное задание), предполагающий отклик

§  на этическую ситуацию

§  на нравственную и социальную проблему

§  на экологические проблемы

§   задание проблемного характера, требующего элементов рассуждения;

–   сформированность правописных навыков (в объеме изученного), техники оформления текста (в ситуации списывания слова, предложения или текста и в ситуации свободного высказывания);

–   объем словарного запаса и сформированность умений его самостоятельного пополнения и обогащения (последнее задание каждой работы);

·        В ОБЛАСТИ МАТЕМАТИКИ

–   овладение ребенком основными системами понятий и дифференцированных предметных учебных действий по всем изученным разделам курса (счет, числа, арифметические действия, вычисления, величины и действия с ними; геометрические представления, работа с данными)

–   умение видеть математические проблемы в обсуждаемых ситуациях, умение формализовать условие задачи, заданное в текстовой форме, в виде таблиц и диаграмм, с опорой на визуальную информацию;

–   умение рассуждать и обосновывать свои действия;

·        В ОБЛАСТИ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

–   сформированность первичных представлений о природных объектах, их характерных признаках и используемых для их описания понятий

٧       тела и вещества (масса, размеры, скорость и другие характеристики);

٧       объекты живой и неживой природы;

٧       классификация и распознавание отдельных представителей различных классов животных и растений;

٧       распознавание отдельных географических объектов;

–   сформированность первичных предметных способоы учебных действий

٧       навыков измерения и оценки;

٧       навыков работа с картой;

٧       навыков систематизации;

–   сформированность первичных методологических представлений

٧       этапы исследования и их описание;

٧       различение фактов и суждений;

٧       постановка проблемы и выдвижение гипотез.

              Кроме того, предлагаемые работы дают возможность для сбора дополнительных данных к оценке таких важнейших универсальных способов действий, как рефлексия, способность к саморегуляции, самоконтролю, самокоррекции.

              Комплект итоговых контрольных работ сопровождается детальными рекомендациями по

-       проведению работ;

-       оцениванию каждого отдельного задания (с приведением списка проверяемых элементов, вариантов полного и частично правильного ответов, с указанием критериев правильности выполнения задания);

-       оцениванию работы в целом

-       интерпретации результатов каждого задания и работы в целом и по использованию полученных результатов;

-       фиксации первичных результатов выполнения работ детьми и результатов их обработки, с приведением примеров используемых форм.

Интегрированная проверочная работа для 1 класса (конец года): текст

Сова

7	Обидел однажды старик сову. Ничего не сказала
13	сова старику, но перестала у него
18	на лугу мышей ловить. Старик
24	это поначалу не заметил, а мыши
28	обнаглели.    Стали    они   гнезда
31	шмелей      разорять.      Улетели
39	шмели, перестали клевер опылять. Но и тут ничего
48	не понял старик. А клевер перестал расти на лугу.
56	Голодно стало корове, и перестала она давать молоко.
62		Вот как все в природе связано
67		между собой! Теперь понял это
73		старик и пошел скорее к сове
75		прощение просить.

Задание 1.

Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.

Задание 2. Соедини рисунки стрелками так, чтобы было легче пересказать текст.

Задание 3. Составь и запиши цепочку слов так, чтобы показать, как в природе все связано между собой

                                                                               

Ответ:

______Þ______Þ______Þ______Þ________

Задание 4. Ответь на вопросы. Если нужно, перечитай текст еще раз.

       Вопрос 1.

Предположим, что одна сова ловит за ночь 4 мыши. Сколько мышей может поймать сова за три ночи? Запиши получившееся число.

Ответ:  ________

       Вопрос 2. У кого в этой сказки больше всего ног? Допиши в ответе слово.

Ответ:  Больше всего ног у ________

       Вопрос 3. У кого ног меньше – у человека или у мыши? На сколько? Запиши правильное слово и число.

Ответ:  У человека ног ________ на ________.

Задание 5. Найди в тексте и спиши два последних предложения. Проверь. Если надо, исправь.

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

___ звуков

___ букв

___ букв

___ звуков

Задание 6. 1) Найди и спиши выделенные в тексте жирным шрифтом слова.

       ________________

	___ звуков		___ букв

 

       ________________

	___ звуков		___ букв

 

       ________________

2) Подчеркни в записанных словах буквы мягких согласных звуков.

3) Раздели эти слова вертикальной чертой на слоги.

4) Определи и запиши цифрой в прямоугольнике рядом со словами количество звуков и количество букв.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

Задание 7. Соедини стрелками объекты природы с соответствующим словом-понятием.

	Неживая природа
	Растение
	Животное
	Дерево
	Травянистое растение

Задание 8. Сколько в сказке живых существ, которые не умеют летать? Запиши ответ числом.

Ответ:  ________

Задание 9.

1) Перечитай текст. Подчеркни незнакомые тебе слова, подсчитай их, запиши ответ цифрой и выпиши все незнакомые слова в столбик в таблицу.

Ответ:  Незнакомых слов ________

2) Попробуй выяснить значение одного любого незнакомого слова и запиши его рядом с этим словом.

Незнакомое слово		Значение незнакомого слова
1. ____________	–	____________________________
2. ____________	–	____________________________
3. ____________	–	____________________________
4. ____________	–	____________________________
5. ____________	–	____________________________
6. ____________	–	____________________________
7. ____________	–	____________________________
8. ____________	–	____________________________
9. ____________	–	____________________________
10. ___________	–	____________________________

Задание 10. Как ты думаешь, чем обидел старик сову? Напиши одним предложением.

______________________________________________

______________________________________________

Задание 11. Как, какими словами, ты бы извинился перед совой, если бы ты был на месте старика? Напиши в двух предложениях.

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________
Интегрированная проверочная работа для 1 класса (конец года):

направленность задания, рекомендации по проведению и оцениванию

Задание 1.

Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция).

Раздел: Техника и навыки чтения

         Оценивается скорость чтения текста «про себя».

         Учитель дает сигнал приступить к выполнению задания и с помощью песочных часов отмечает временной интервал в 1 мин.

         По повторному сигналу учителя дети отмечают слово, до которого они дочитали текст. Для удобства подсчета прочитанных за 1 минуту слов рядом с каждой строкой отмечено количество слов с начала текста до конца данной строки.

         Если отсчет времени ведется не с первого слова (детям дано некоторое время «вчитаться»), то дети ставят палочку и по первому сигналу учителя. В этом случае фиксация результатов и подсчет количества прочитанных за 1 минуту слов несколько усложняются: необходимо фиксировать два значения  – порядковый номер первого слова и порядковый номер последнего слова. Скорость чтения определится как разность между этими двумя значениями.

         Коды оценки возможных ответов учащихся:

·        4 балла – темп чтения составляет более 41 слова в минуту;

·        3 балла – темп чтения составляет от 31 до 40 слов в минуту;

·        2 балла – темп чтения составляет от 21 до 30 слов в минуту;

·        1 балл – темп чтения составляет от 15 до 20 слов в минуту;

·        0 баллов – темп чтения ниже 15 слов в минуту.

         Интерпретация результатов

·        4 или 3 балла – ученик достиг базового и высоких уровней подготовки;

·        2 балла – ученик достиг высоких уровней базовой и повышенной подготовки;

·        1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

·        0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Внимание!

Важно помнить, что результаты детей с дисграфией или дислексией интерпретации не подлежат. Таких детей лучше вообще освободить от выполнения данной контрольной работы, дав им какое-либо иное задание.

Задание 2.

Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция).

Раздел: Техника и культура чтения. Понимание прочитанного

         Оценивается умение проследить «в уме» и схематически восстановить логику сказки.

         Полный правильный ответ предполагает указание следующих связей:

1) старик – сова, 2) сова – мышь, 3) мышь – гнездо шмелей, 4) гнездо шмелей – шмель, 5) шмель – клевер, 6) клевер – корова, 7) корова – молоко, 8) молоко – старик, 9) старик – сова, т.е. наличия 9 стрелочек на рисунке.

         Коды оценки возможных ответов учащихся:

·        3 балла – на рисунке изображены все 9 стрелочек;

·        2 балла – на рисунке изображены 7 или 8 стрелочек: может быть опущена одна из стрелок от старика к сове, а стрелка от мыши идет сразу к шмелю (или проведена в промежуток между гнездом и шмелем);

·        1 балл – на рисунке изображено 5 или 6 стрелок;

·        0 баллов – на рисунке изображено 4 и менее стрелок, или при большем количестве стрелок допущены грубые несоответствия с логикой изложения.

         Интерпретация результатов

·        3 или 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

·        1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

·        0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 3.

Предмет:   ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

                   ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа).

Раздел: работа с информацией, природные объекты

         Оценивается умение проследить «в уме» и схематически изобразить представленную в сказке информацию о взаимосвязях в природных сообществах.

         Полный правильный ответ предполагает указание следующей цепочки связей: сова → мышь → шмель → клевер → корова, т.е. цепочку из пяти звеньев, два из которых заданы рисунком.

         Коды оценки возможных ответов учащихся:

·        4 балла – составлена цепочка из 5 или 4 слов;

·        3 балла – составлена цепочка из 3 слов;

·        2 балла – составлена цепочка из 2 слов, хотя бы одно из которых задано рисунком;

·        1 балл – составлена цепочка из 2 слов, заданных рисунком;

·        0 баллов –записано менее 2 слов.

         Интерпретация результатов

·        4 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки по обоим предметам;

·        3 или 2 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки по обоим предметам;

·        1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по чтению и не достиг уровня базовой подготовки по окружающему миру;

·        0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.

Задание 4.

         Вопрос 1.

Предмет:   МАТЕМАТИКА (арифметика)

Раздел:      арифметические действия

         Оценивается умение формализовать условие, представленное в текстовой форме, и выполнить действие умножения.

         Правильный ответ 12 мышей.

         Коды оценки возможных ответов учащихся:

·        1 балл – дан ответ 12;

·        0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.

         Интерпретация результатов

·        1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

·        0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 4.

         Вопрос 2.

Предмет:   ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

Раздел:      природные объекты

         Оценивается знание детьми характерных особенностей строения некоторых животных (насекомых, птиц, зверей) и человека.

         Правильный ответ – у шмеля.

         Коды оценки возможных ответов учащихся:

·        2 балла – дан ответ: у шмеля;

·        1 балл – дан один из ответов: у коровы или у мыши;

·        0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.

         Интерпретация результатов

·        2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

·        1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

·        0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 4.

         Вопрос 3.

Предмет:   ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

                   МАТЕМАТИКА (арифметика)

Разделы:   природные объекты, отношение между величинами

         Оценивается знание детьми сравнительных особенностей строения человека и некоторых знакомых зверей (мыши).

         Правильный ответ – У человека на 2 ноги меньше.

         Коды оценки возможных ответов учащихся:

·        2 балла – дан ответ: меньше на 2;

·        1 балл – дан частичный верный ответ: (меньше) и/или только 2;

·        0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.

         Интерпретация результатов

·        2 балла – ученик достиг уровней базовой подготовки по обоим предметам;

·        1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по окружающему миру, но не достиг уровня базовой подготовки по математике;

·        0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.

Задание 5.

Предмет:   РУССКИЙ ЯЗЫК

Разделы:   правописание, техника и навыки письма

         Оценивается умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв, списать текст.

         Коды оценки возможных ответов учащихся:

·        2 балла – списанный текст не содержит ошибок, или допущенные при списывании ошибки были обнаружены и исправлены;

·        1 балл – в списанном тексте допущено не более 2 ошибок, пропусков или искажений букв;

·        0 баллов – в списанном тексте допущено более 2 ошибок, пропусков или искажений букв.

         Интерпретация результатов

·        2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

·        1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

·        0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 6.

                   Вопрос 1.

Предмет:   РУССКИЙ ЯЗЫК. ЧТЕНИЕ

Раздел:      правописание, техника и навыки письма, работа с текстом

         Оценивается умение найти в тексте выделенные слова, списать их правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв.

         Правильный ответ: правильно выписаны все 3 слова – понял, старик, просить.

         Коды оценки возможных ответов учащихся:

·        1 балл – найдены и списаны верно, без ошибок, пропусков, искажения букв, без исправлений все три слова;

·        0 баллов – найдено меньше трех слов или в списанном тексте допущены ошибки, пропуски, искажения букв или исправления.

         Интерпретация результатов

·        1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

·        0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 6.

                   Вопрос 2.

Предмет:   РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел:      фонетика

         Оценивается знание способов обозначение мягкости согласных при письме.

         Правильный ответ: в словах подчеркнуты 4 буквы – понял, старик, просить.

         Коды оценки возможных ответов учащихся:

·        1 балл – подчеркнуты 3 или 4 буквы;

·        0 баллов – подчеркнуто меньше 3 букв.

         Интерпретация результатов

·        1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

·        0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 6.

                   Вопрос 3.

Предмет:   РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел:      фонетика

         Оценивается умение делить слова на слоги.

         Правильный ответ: понял, старик, просить.

         Коды оценки возможных ответов учащихся:

·        1 балл – все три слова разделены на слоги верно;

·        0 баллов – разделены на слоги меньше 2 слов, или допущена хотя бы одна ошибка.

         Интерпретация результатов

·        1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

·        0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 6.

                   Вопрос 4.

Предмет:   РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел:      фонетика

         Оценивается умение устанавливать звукобуквенные связи, соотносить количество букв и звуков в слове.

         Правильный ответ: понял – 6 звуков, 5 букв; старик – 6 звуков, 6 букв; просить – 6 звуков, 7 букв.

         Коды оценки возможных ответов учащихся:

·        1 балл – допущено не более 1 ошибки;

·        0 баллов –допущено более 1 ошибки.

         Интерпретация результатов

·        1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

·        0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

ЗАДАНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ

         Эти задания выполняются детьми только на добровольной основе.

         Приступать к этим заданиям детям разрешается только после того, как учитель убедился, что они попробовали выполнить все задания основной части работы и дальнейшее продолжение работы над ними нецелесообразно

Задание 7.

Предмет:   ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Раздел:      природные объекты

         Оценивается умение классифицировать природные объекты, используя родо-видовые понятия.

         Правильный ответ: стрелками с родовым понятием

·        «Неживая природа» соединено 5 объектов: молоко, гнездо, плетень, солнце, берлога (яма);

·        «Растение» – 3 объекта: ель, клевер, трава;

·        «Животное» – 4 объекта: сова, корова, шмель, мышь;

·        «Дерево» – 1 объект: ель;

·        «Травянистое растение» – 2 объекта: клевер, трава;

т.е. от трех объектов (ель, клевер, трава) должно быть протянуто по две стрелки – к понятию «растения», и понятиям «дерево» (ель), либо «травянистое растение» (клевер, трава).

         Коды оценки возможных ответов учащихся:

·        3 балла – на рисунке верно изображены все 15 стрелок;

·        2 балла – на рисунке верно изображены от 10 до 14 стрелок и при этом отсутствуют ошибки в классификации;

·        1 балл – на рисунке изображены 7 и более стрелок, при этом может быть допущена 1 ошибка в классификации;

·        0 баллов – на рисунке верно изображено менее 7 стрелок, или задание не выполнялось.

         Интерпретация результатов

·        3 или 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

·        1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

·        0 баллов – результат не подлежит интерпретации.

Задание 8.

Предмет:   ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

                   ЧТЕНИЕ (Читательская компетенция)

Разделы:   природные объекты, работа с текстом

         Оценивается знание детьми отличительных особенностей объектов живой и неживой природы, характерных особенностей строения некоторых животных (насекомых, птиц, зверей) и человека, а также умение внимательно читать текст задания.

         Правильный ответ – человек, корова, мышь, клевер, т.е. 4.

         Коды оценки возможных ответов учащихся:

·        2 балла – дан ответ 4;

·        1 балл – дан ответ: 2 или 3;

·        0 баллов – дан иной ответ, или задание не выполнялось.

         Интерпретация результатов

·        2 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки и развития;

·        1 балл – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки по окружающему миру;

·        0 баллов – результат не подлежит интерпретации.

Задание 9.

                   Вопрос 1.

Предмет:   РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел:      лексика

         Оценивается словарный запас ребенка.

         Коды оценки возможных ответов учащихся:

·        3 балла – незнакомых слов нет;

·        2 балла – незнакомых слов не более двух;

·        1 балл – незнакомых слов от 3 до 4;

·        0 баллов – 5 и более незнакомых слов или задание не выполнялось.

         Интерпретация результатов

·        3 балла – ученик достиг высоких уровней развития;

·        2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

·        1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

·        0 баллов – результат не подлежит интерпретации.

Задание 9.

                   Вопрос 2.

Предмет:   РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел:      лексика

         Оценивается умение выбрать и использовать какую-либо стратегию для выяснения значений незнакомых слов, и отразить результат ее использования, а также степень самостоятельности ребенка в выяснении значений незнакомых слов.

         Допускается использование любых способов пояснения лексического значения слова:

·        описание смысла слова своими словами,

·        запись краткого толкования, взятого из толкового словаря,

·        передача смыла с помощью составления словосочетаний и/или фразы (например, связано между собой – это как нитки связываем),

·        с помощью подбора синонимов и антонимов, однокоренных слов.

         Не подлежит оценке только тавтология.

         Ребенок может пытаться угадать значение слова по контексту, вести самостоятельный поиск с помощью учебной и/или справочной литературы, попросить учителя дать ему словарь или иную книгу, попросить совета в том, какую книгу лучше взять, или попросить учителя объяснить ему значение слова.

         Не разрешается только обращаться за помощью к одноклассникам.

ВНИМАНИЕ!

         Учитель вправе оказать ребенку любую помощь, о которой тот его попросит, вплоть до прямого объяснения значения незнакомого слова, но по собственной инициативе помощь не предлагать, даже через наводящие вопросы типа: «Может быть, дать тебе какой-нибудь словарь?». Однако, если ребенок пытается отвлечь соседей, можно у него спросить: «Ты что-то хотел узнать? Спроси лучше у меня».

         Коды оценки возможных ответов учащихся:

·        2 балла – любым способом в целом передан смысл слова, найденный ребенком самостоятельно;

·        1 балл – любым способом в целом передан смысл слова, найденный ребенком с существенной помощью учителя (его прямым объяснением, или показом слова в словаре);

·        0 баллов – задание не выполнялось (в том числе и потому, что незнакомых слов нет), или смысл незнакомого слова не разъяснен (передан неверно, передан тавтологически и т.п.).

         Интерпретация результатов

·        2 балла – ученик достиг высоких уровней развития;

·        1 балл – ученик достиг уровней базовой подготовки;

·        0 баллов – результат не подлежит интерпретации.

Задание 10.

Предмет:   РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел:      высказывания, тесты

         Оценивается умение строить небольшое самостоятельное высказывание как ответ на заданный вопрос.

         Правильность выполнения данного задания проверяется с помощью дифференцированной оценки. Оцениваются следующие аспекты.

·        КРИТЕРИЙ 1 (К1). Соответствие содержания высказывания заданному вопросу и наличие эмоционального отклика на слово «обидел» (максимальная оценка – 2 балла).

Код «2 балл» ставится, если в высказывании содержится ответ на поставленный вопрос и при этом использована эмоционально окрашенная лексика или читается указание на грубость, угрозу, жестокость и т.д. старика (например, «Он на нее кричал», «Он на нее ругался», «Он ее прогонял», «Он хотел ее застрелить.» «Он на нее махал.»).

Код «1 балл» ставится, если в ответе не выражен один из критериев (связь высказывания с поставленным вопросом или эмоциональный отклик на слово «обидел»), «Сова зря обиделась.», «Он боялся за свою корову.», «Они просто не поняли друг друга» и т.п.

Код «0 баллов» ставится, если высказывание никак – ни эмоционально, ни содержательно – не связано с поставленным вопросом (например, «Сова была плохая» или «Старик был старый») или в нем содержится тавтология («Он ее обидел»).

·        КРИТЕРИЙ 2 (К2). Соответствие структуры высказывания заданию (максимальная оценка – 1 балл).

Код «1 балл» ставится, если ответ дан в виде предложения.

Код «0 баллов» ставится, если ответ дан одним словом или словосочетанием (например, «пугалом» и т.п.).

·        КРИТЕРИЙ 3 (К3). Сформированность технических навыков письма – оформление начала и конца предложения, соблюдение условностей письменного текста, разборчивость почерка. Максимальная оценка по этому аспекту – 2 балла.

Код «2 балла» ставится, если предложение оформлено правильно и почерк разборчив.

Код «1 балл» ставится, если не выполнен один из критериев.

Код «0 баллов» ставится, если не выполнены оба критерия.

ВНИМАНИЕ!

         Наличие/отсутствие иных пунктуационных или орфографических ошибок в свободном высказывании ребенка на этом этапе не оценивается.

         Если задание ребенком не выполнялось, оно не подлежит оцениванию.

         Интерпретация суммарных результатов

·        5 баллов – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

·        4 или 3 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки;

·        2 и менее баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 11.

Предмет:   РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел:      высказывания, тесты

         Оценивается умение строить небольшое самостоятельное высказывание как ответ на заданный вопрос.

         Правильность выполнения данного задания проверяется с помощью дифференцированной оценки. Оцениваются следующие аспекты.

·        КРИТЕРИЙ 1 (К1). Соответствие содержания высказывания заданному вопросу и наличие эмоционального отклика на свой поступок (максимальная оценка – 2 балла).

Код оценки «2 балл» ставится, если в высказывании содержится ответ на поставленный вопрос и при этом использована эмоционально окрашенная лексика или читается указание на раскаяние, переживание и т.п. (например, «Мне очень стыдно. Прости меня, пожалуйста»).

Код оценки «1 балл» ставится, если в ответе не выражен один из критериев (связь высказывания с поставленным вопросом или осознание вины), «Сова, не сердись! Я больше не буду.», «Давай лучше мириться.», и т.п.

Код оценки «0 баллов» ставится, если высказывание никак – ни эмоционально, ни содержательно – не связано с поставленным вопросом (например, «Хватит уже обижаться.»).

·        КРИТЕРИЙ 2 (К2). Соответствие структуры высказывания заданию (максимальная оценка – 1 балл).

Код оценки «1 балл» ставится, если ответ дан в виде двух предложений общим объемом не менее 4 слов.

Код оценки «0 баллов» ставится, если общий объем высказывания не превышает 3 слов (например, «Дорогая сова! Прости!».

·        КРИТЕРИЙ 3 (К3). Сформированность технических навыков письма – оформление начала и конца предложения, соблюдение условностей письменного текста, разборчивость почерка. Максимальная оценка по этому аспекту – 2 балла.

Код оценки «2 балла» ставится, если оба предложения оформлены правильно и почерк разборчив.

Код оценки «1 балл» ставится, если не выполнен один из критериев хотя бы для одного предложения.

Код оценки «0 баллов» ставится, если не выполнены оба критерия.

ВНИМАНИЕ!

         Наличие/отсутствие иных пунктуационных или орфографических ошибок в свободном высказывании ребенка на этом этапе не оценивается.

         Если задание ребенком не выполнялось, оно не подлежит оцениванию.

         Интерпретация суммарных результатов

·        5 баллов – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

·        4 или 3 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки;

·        2 и менее баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Интегрированная проверочная работа для 1 класса (конец года):

фиксация результатов выполнения проверочной работы,

их анализ и интерпретация, использование результатов

         Результаты выполнения детьми итоговой проверочной работы заносятся учителем (или старшеклассником) в базу данных или в таблицу Excel. Затем ответы кодируются и интерпретируются так, как это подробно описано выше. (Примеры соответствующих таблиц см. далее).

         По результатам итоговой проверочной работы учитель может не только относительно объективно оценить уровень подготовки каждого ученика и выявить группы риска, но и оценить эффективность собственного процесса обучения и принять необходимые меры для коррекции.

         Примерные ориентиры для отнесения детей к той или иной группе для данной контрольной работы составляют:

·        Группа риска – дети, набравшие суммарно менее 10 баллов из 41 возможного.

·        Группа детей, достигших уровня базовой подготовки, но не превышающих его – дети, набравшие суммарно от 11-12 баллов до 20-21 балла (из 41 возможного).

·        Группа детей, достигших как базового, так и более высоких уровней – дети, набравшие суммарно более 22-24 баллов (из 41 возможного).

         С помощью данной работы возможно оценить и отдельные важнейшие аспекты обучения по отдельным предметам.

         Так в приводимом нами примере особое беспокойство вызывают два ребенка, дополнительного внимания со стороны учителя требуют еще трое детей.

         Некоторое общее затруднение вызвало третье задание, что скорее всего связано с недостаточной сформированностью логических отношений «больше – меньше». Целесообразно вернуться к этому аспекту обучения.

Таблица 1. Фиксация результатов выполнения итоговой комплексной проверочной работы. 1 кл.

Основная часть работы

№	Имя	Задание 1: Чтение, скорость чтения			Задание 2: Чтение, понимание прочитанного	Задание 3: Чтение, ОМ: объекты природы, текст	Задание 4, воп. 1 Матем. арифм. дейст.	Задание 4, воп. 2 ОМ: объекты природы	Задание 4, воп. 3 Матем., ОМ: объекты природы, отношения величин	Задание 5 Русский язык: правописание, техника письма	Задание 6, воп. 1 Русский язык: правописание, техника письма	Задание 6, воп. 2 Русский язык: фонемат. слух	Задание 6, воп. 3 Русский язык: слоги	Задание 6, воп. 4 Русский язык: звуко-буквенные связи
		№ первого слова	№ последнего слова	кол-во прочитанных слов	кол-во стрелок	кол-во слов (р - из заданных рисунком)	ответ (число)	ответ (слово)	ответ (число, слово)	кол-во неисправленных ошибок	кол-во найденных слов и допущенных ошибок	кол-во букв	кол-во слов и ошибок	кол-во ошибок
1	Настя А.	0	65	65	9	5	12	шмель	2, меньше	0	3, 0	4	3, 0	1
2	Коля В.	0	15	15	4	2р	0	корова	2, больше	4	2, 1	0	1, 0	2
3	Маша Н.	0	25	35	6	2	12	мышь	меньше	2	3, 0	3	2, 0	0
4	Петя С.	0	19	34	5	1	9	сова	2	2	3, 0	3	3, 1	0
5	Соня К.	0	45	50	7	4	12	корова	2, меньше	2	3, 0	3	3, 0	0
6	Рая Л.	0	20	20	6	2	12	шмель	больше	3	3, 3	3	3, 0	0
7	Лена Т.	0	12	19	2	0	12	0	4, меньше	2	3, 0	3	3, 0	0
8	Наташа Л.	0	32	60	8	4	12	человек	4	2	3, 0	3	3, 0	1
9	Света Б.	0	38	45	7	5	12	корова	2, меньше	1	3, 0	3	3, 0	0
10	Дима С.	0	16	26	5	3	12	корова	2, меньше	1	3, 0	3	3, 0	0

Таблица 1а. Анализ и интерпретация результатов выполнения итоговой комплексной проверочной работы. 1 кл.

Основная часть работы

№

Имя

Задание 1: Чтение, скорость чтения

Задание 2: Чтение, понимание прочитанного

Задание 3: Работа с текстом

Задание 3: ОМ: объекты природы

Задание 4, воп. 1 Матем. арифм. дейст.

Задание 4, воп. 2 ОМ: объекты природы

Задание 4, воп. 3 матем., отношения величин

Задание 4, воп. 3 ОМ: объекты природы

Задание 5 Русский язык: правописание, техника письма

Задание 6, воп. 1 Русский язык: правописание, техника письма

Задание 6, воп. 2 Русский язык: фонемат. слух

Задание 6, воп. 3 Русский язык: слоги

Задание 6, воп. 4 Русский язык: звуко-буквенные связи

1

Настя А.

Б, П

Б, П

Б, П

Б, П

Б

Б, П

Б

Б

Б, П

Б

Б

Б

Б

2

Коля В.

0

0

0

0

0

Б

0

0

0

0

0

0

0

3

Маша Н.

Б, П

Б, П

Б

Б

Б

Б

0

Б

Б

Б

Б

0

Б

4

Петя С.

Б

Б

Б

0

0

0

0

Б

Б

Б

Б

0

Б

5

Соня К.

Б, П

Б, П

Б, П

Б, П

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

6

Рая Л.

Б

Б

Б

Б

Б

Б, П

0

0

0

0

Б

Б

Б

7

Лена Т.

0

0

0

0

Б

0

0

0

Б

Б

Б

Б

Б

8

Наташа Л.

Б, П

Б, П

Б, П

Б, П

Б

0

0

0

Б

Б

Б

Б

Б

9

Света Б.

Б, П

Б, П

Б, П

Б, П

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

10

Дима С.

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Б

Итоговая оценка

Итоговая комплексная работа:

краткая характеристика и особенности

                       Проведение итоговой комплексной письменной работы важно потому, что оно позволяет определить сформированность умения переноса знаний и способов учебных действий, полученных в одних предметах, на другие учебные ситуации и задачи, т.е. способствовать выявлению как разнообразных важнейших предметных аспектов обучения, так и целостной оценки, так и в определенном смысле выявлению меры сформированности уровня компетентности ребенка в решении разнообразных проблем.

                       Работы строятся на основе несплошного текста к которому дается от 5 (в первом классе) до 10 вопросов и заданий в основной части работы и 5 – 7 дополнительных заданий.

                       В отличие от заданий основной части дополнительные задания имеют более высокую сложность; их выполнение может потребовать самостоятельно «рождения» ребенком нового знания или умений непосредственно в ходе выполнения работы, более активного привлечения личного опыта.

                       Поэтому выполнение заданий дополнительной части для ребенка не обязательно – они выполняются детьми только на добровольной основе. Соответственно, и негативные результаты по этим заданиям интерпретации не подлежат.

                       Выполнение заданий дополнительной части может использоваться исключительно с целью дополнительного поощрения ребенка, но никоим образом не в ущерб ему.

                       Задания основной части охватывают все предметы, служащие основой дальнейшего обучения – русский язык, чтение, математика.

                       С помощью системы таких работ для 1 – 4 классов предполагается вести оценку сформированности следующих предметных навыков:

·         В ОБЛАСТИ ЧТЕНИЯ

–    техника и навыки чтения

٧        скорость чтения «про себя» несплошного текста (в скрытой для детей форме);

٧        общая ориентация в структуре текста (деление текста на абзацы);

٧        сформированность навыков ознакомительного, выборочного и поискового чтения;

٧        умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания и неукоснительно ее придерживаться;

При этом указывается, что при проверке скорости чтения результаты детей с дисграфией или дислексией интерпретации не подлежат. Таких детей лучше вообще освободить от выполнения данной контрольной работы, дав им какое-либо иное задание.

–    культура чтения, навыки работы с текстом и информацией, включающие разнообразные аспекты: поиск и упорядочивание информации, вычленение ключевой информации; представление ее в разных форматах, связь информации, представленной в различных частях текста и в разных форматах, интерпретация информации и т.д.;

–    создание микротекстов, содержащих краткий читательский отклик, свободный комментарий по прочитанному тексту.

В ОБЛАСТИ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА

–    овладение ребенком основными системами понятий и дифференцированных предметных учебных действий по всем изученным разделам курса (фонетика, орфоэпия, графика, лексика, морфемика, морфология, синтаксис и пунктуация, орфография, культура речи)

٧        целостность системы понятий (4 кл.);

٧        фонетический разбор слова, звуко-буквенные связи (начиная с 1-го класса);

٧        разбор слова по составу (начиная с 3-го кл.);

٧        разбор предложения по частям речи (начиная с 3-го кл.);

٧        синтаксический разбор предложения (4 кл.);

–    умение строить свободные высказывания:

٧        словосочетания (умение озаглавить текст, начиная со 2-го класса);

٧        предложения

٧        связный текст (начиная со 2-го класса), в том числе – и математического характера (составление собственных вопросов к задаче (2-й кл.), собственной задачи (3-й кл., дополнительное задание и 4-й кл., основное задание), предполагающий отклик

§  на этическую ситуацию

§  на нравственную и социальную проблему

§  на экологические проблемы

§   задание проблемного характера, требующего элементов рассуждения;

–    сформированность навыков правописания (в объеме изученного), техники оформления текста (в ситуации списывания слова, предложения или текста и в ситуации свободного высказывания);

–    словарный запас и сформированность умений его самостоятельного пополнения и обогащения (последнее задание каждой работы);

·         В ОБЛАСТИ МАТЕМАТИКИ

–    овладение ребенком основными системами понятий и дифференцированных предметных учебных действий по всем изученным разделам курса (счет, числа, арифметические действия, вычисления, величины и действия с ними; геометрические представления, работа с данными)

–    умение видеть математические проблемы в обсуждаемых ситуациях, умение формализовать условие задачи, заданное в текстовой форме, в виде таблиц и диаграмм, с опорой на визуальную информацию;

–    умение рассуждать и обосновывать свои действия;

·         В ОБЛАСТИ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

–    сформированность первичных представлений о природных объектах, их характерных признаках и используемых для их описания понятий

٧        тела и вещества (масса, размеры, скорость и другие характеристики);

٧        объекты живой и неживой природы;

٧        классификация и распознавание отдельных представителей различных классов животных и растений;

٧        распознавание отдельных географических объектов;

–    сформированность первичных предметных способов учебных действий

٧        навыков измерения и оценки;

٧        навыков работа с картой;

٧        навыков систематизации;

–    сформированность первичных методологических представлений

٧        этапы исследования и их описание;

٧        различение фактов и суждений;

٧        постановка проблемы и выдвижение гипотез.

                       Кроме того, предлагаемые работы дают возможность для сбора дополнительных данных к оценке таких важнейших универсальных способов действий, как рефлексия, способность к саморегуляции, самоконтролю, самокоррекции.

                       Комплект итоговых контрольных работ сопровождается детальными рекомендациями по

-         проведению работ;

-         оцениванию каждого отдельного задания (с приведением списка проверяемых элементов, вариантов полного и частично правильного ответов, с указанием критериев правильности выполнения задания);

-         оцениванию работы в целом

-         интерпретации результатов каждого задания и работы в целом и по использованию полученных результатов;

-         фиксации первичных результатов выполнения работ детьми и результатов их обработки, с приведением примеров используемых форм.

ИТОГОВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА

1 класс

Вариант 1

Ученика/ученицы _____________________________

                                                                                                                              Фамилия, имя

Школа № __________                       Класс ________

Город/село ____________________________________

Область/край _________________________________

Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

Сова

8	Обидел однажды старик сову. Ничего не сказала сова
15	старику, но перестала у него на лугу
20	мышей ловить. Старик это поначалу
26	не заметил, а мыши обнаглели. Стали
31	они гнезда шмелей разорять. Улетели
35	шмели, перестали клевер опылять.
47	Но и тут ничего не понял старик. А клевер перестал расти на
56	лугу. Голодно стало корове, и перестала она давать молоко.
63		Вот как все в природе связано между
69		собой! Теперь понял это старик и
75		пошел скорее к сове прощение просить.

Задание 2. Найди и спиши второе предложение. Проверь. Если надо, исправь.

___________________________________________________

___________________________________________________

Ответь на вопросы и выполни задания по тексту.

Если нужно, перечитай текст еще раз.

Задание 3. Поставь значок ü рядом с той строчкой, где картинки расставлены так, как происходят события в сказке.

	А.
	Б.
	В.
	Г.

Задание 4. Выбери правильный ответ и отметь его значком ü.

Столько же “ног”, сколько у совы …

	А.	у мыши.			В.	у старика.
	Б.	у коровы.			Г.	у собаки.

Задание 5.

Найди и спиши слово, выделенное в тексте жирным шрифтом.

Подчеркни в этом слове буквы мягких согласных звуков. Запиши, сколько в этом слове: слогов, звуков и букв.

___ букв

___ звуков

___ слогов

________________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Если хочешь, выполни и эти задания.

Задание 6. Составь и запиши цепочку слов на основе сказки так, чтобы показать, как в природе все связано между собой.

                                            

__Сова_Þ_________Þ_________Þ_________Þ_Корова_

Задание 7. Найди на рисунках объекты природы и соедини их стрелками с соответствующим словом-понятием.

Напиши свое слово				Забор
		Неживая природа
Клевер				Напиши свое слово
		Живая природа
Солнце				Мышка

Задание 8. Предположим, что одна сова ловит за ночь одну мышь. Сколько мышей может поймать сова за неделю?

        Ответ:   За неделю сова поймает ____ мышей.

Задание 9. Когда старик понял, что обидел Сову? Запиши одно – два предложения.

        Я думаю, что ____________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

Задание 10. Перечитай сказку о Сове. Подчеркни незнакомые тебе слова. Подсчитай их. Запиши в квадрате цифрой, сколько незнакомых слов в тексте тебе встретилось.

 

Выпиши одно какое-нибудь незнакомое слово. Попробуй определить значение этого слова.

Незнакомое слово		Значение незнакомого слова

Приложение 2

         В приложении 2 представлены материалы контрольных работ, разработанные и предложенные для апробации в общеобразовательных учреждениях  Российской академией образования (руководитель группы  авторов - разработчиков – Логинова О.Б.).

ИТОГОВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА

1 класс

Вариант 2

Ученика/ученицы _____________________________

                                                                                                                              Фамилия, имя

Школа № __________                       Класс ________

Город/село ____________________________________

Область/край _________________________________

Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

Сова

8	Обидел однажды старик сову. Ничего не сказала сова
15	старику, но перестала у него на лугу
20	мышей ловить. Старик это поначалу
26	не заметил, а мыши обнаглели. Стали
31	они гнезда шмелей разорять. Улетели
35	шмели, перестали клевер опылять.
47	Но и тут ничего не понял старик. А клевер перестал расти на
56	лугу. Голодно стало корове, и перестала она давать молоко.
63		Вот как все в природе связано между
69		собой! Теперь понял это старик и
75		пошел скорее к сове прощение просить.

Задание 2. Найди и спиши предпоследнее предложение. Проверь. Если надо, исправь.

___________________________________________________

___________________________________________________

Ответь на вопросы и выполни задания по тексту.

Если нужно, перечитай текст еще раз.

Задание 3. В каком порядке лучше разложить картинки, чтобы было легче восстановить последовательность событий? Поставь в квадратиках под картинками цифры 1, 2, 3, 4, 5.

Задание 4. У кого в этой сказке больше всего “ног” – у совы, у старика или у коровы?

Ответ:    Больше всего ног у _______________________

Задание 5.

Найди и спиши слово, выделенное в тексте жирным шрифтом.

Подчеркни в этом слове буквы мягких согласных звуков. Запиши, сколько в этом слове: слогов, звуков и букв.

___ букв

___ звуков

___ слогов

________________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Если хочешь, выполни и эти задания.

Задание 6. Отметь ответ значком ü, какой из названных объектов природы может двигаться, но не умеет бегать или летать?

	А.	Мышь.			В.	Сова.
	Б.	Клевер.			Г.	Шмель.

Задание 7. Найди на рисунках объекты живой природы и соедини их стрелками с соответствующим словом-понятием.

Напиши свое слово				Муравей
		Растение
Скалы				Напиши свое слово
		Животное
Ель				Клевер

Задание 8. Предположим, что одна сова ловит за ночь 4 мыши.

Ребята составили две разные задачи, которые решаются одинаково: 4 + 4 = ?. Какие задачи составили ребята? Отметь их значком ü. Запиши решение.

	А.	Сколько мышей поймают за ночь две совы?		Ответ: ____ мышей.
	Б.	Сколько мышей поймает одна сова за две ночи?		Ответ: ____ мышей.
	В.	Сколько всего мышей поймают совы?		Ответ: ____ мышей.

Задание 9. Помоги старику попросить прощения у Совы. Запиши одно – два предложения.

        Я думаю, что старику надо сказать: _________________

___________________________________________________

___________________________________________________

Задание 10. Перечитай сказку о Сове. Подчеркни незнакомые тебе слова. Подсчитай их. Запиши в квадрате цифрой, сколько незнакомых слов в тексте тебе встретилось.

 

Выпиши одно какое-нибудь незнакомое слово. Попробуй определить значение этого слова.

Незнакомое слово		Значение незнакомого слова

ИТОГОВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА

1 класс

Вариант 3

Ученика/ученицы _____________________________

                                                                                                                              Фамилия, имя

Школа № __________                       Класс ________

Город/село ____________________________________

Область/край _________________________________

Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

Сова

8	Обидел однажды старик сову. Ничего не сказала сова
15	старику, но перестала у него на лугу
20	мышей ловить. Старик это поначалу
26	не заметил, а мыши обнаглели. Стали
31	они гнезда шмелей разорять. Улетели
35	шмели, перестали клевер опылять.
47	Но и тут ничего не понял старик. А клевер перестал расти на
56	лугу. Голодно стало корове, и перестала она давать молоко.
63		Вот как все в природе связано между
69		собой! Теперь понял это старик и
75		пошел скорее к сове прощение просить.

Задание 2. Найди и спиши первое предложение. Проверь. Если надо, исправь.

___________________________________________________

___________________________________________________

Ответь на вопросы и выполни задания по тексту.

Если нужно, перечитай текст еще раз.

Задание 3. Отметь значком ü пропущенную картинку. Картинки расставлены так, как происходили события в сказке.

?

	А.				В.
	Б.				Г.

Задание 4. Сравни количество “ног” у мыши и у коровы. Выбери правильный ответ и отметь его значком ü.

	А.	У мыши ног меньше.
	Б.	У коровы ног меньше.
	В.	У мыши столько же ног, сколько у коровы.
	Г.	У мыши столько же ног, сколько у совы.

Задание 5.

Найди и спиши слово, выделенное в тексте жирным шрифтом.

Подчеркни в этом слове буквы мягких согласных звуков. Запиши, сколько в этом слове: слогов, звуков и букв.

___ букв

___ звуков

___ слогов

________________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Если хочешь, выполни и эти задания.

Задание 6. Отметь значком ü, кто из живых существ, умеет летать.

	А.	Старик.			В.	Сова.
	Б.	Шмель.			Г.	Молоко.

Задание 7. Найди на рисунках растения и соедини их стрелками с соответствующим словом-понятием.

		Дерево
		Травянистое растение

Задание 8. Предположим, что одна сова ловит за ночь 3 мыши. Сколько мышей может поймать сова за две ночи?

        Решение:

        Ответ:   За две ночи сова поймает ____ мышей.

Задание 9. Как ты думаешь, простила Сова старика? Объясни в одном – двух предложениях.

        Я думаю, что ____________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

Задание 10. Перечитай сказку о Сове. Подчеркни незнакомые тебе слова. Подсчитай их. Запиши в квадрате цифрой, сколько незнакомых слов в тексте тебе встретилось.

 

Выпиши одно какое-нибудь незнакомое слово. Попробуй определить значение этого слова.

Незнакомое слово		Значение незнакомого слова

ИТОГОВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА

1 класс

Вариант 4

Ученика/ученицы _____________________________

                                                                                                                              Фамилия, имя

Школа № __________                       Класс ________

Город/село ____________________________________

Область/край _________________________________

Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

Сова

8	Обидел однажды старик сову. Ничего не сказала сова
15	старику, но перестала у него на лугу
20	мышей ловить. Старик это поначалу
26	не заметил, а мыши обнаглели. Стали
31	они гнезда шмелей разорять. Улетели
35	шмели, перестали клевер опылять.
47	Но и тут ничего не понял старик. А клевер перестал расти на
56	лугу. Голодно стало корове, и перестала она давать молоко.
63		Вот как все в природе связано между
69		собой! Теперь понял это старик и
75		пошел скорее к сове прощение просить.

Задание 2. Найди и спиши последнее предложение. Проверь. Если надо, исправь.

___________________________________________________

___________________________________________________

Ответь на вопросы и выполни задания по тексту.

Если нужно, перечитай текст еще раз.

Задание 3. Отметь значком ü картинки к сказке про Сову.

1.	2.	3.	4.	5.	6.

7.	8.	9.	10.	11.	12.

Задание 4. У кого в этой сказке меньше всего “ног” – у совы, у мыши или у коровы?

Ответ:    Меньше всего ног у ______________________

Задание 5.

Найди и спиши слово, выделенное в тексте жирным шрифтом.

Подчеркни в этом слове буквы мягких согласных звуков. Запиши, сколько в этом слове: слогов, звуков и букв.

___ букв

___ звуков

___ слогов

________________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Если хочешь, выполни и эти задания.

Задание 6. Отметь ответ значком ü. кто из живых существ, названных в сказке, нуждается в постоянной заботе старика?

	А.	Мыши.			В.	Сова.
	Б.	Корова.			Г.	Молоко.

Задание 7. Найди на рисунках объекты живой природы и то, что сделано человеком. Соедини их стрелками с соответствующим словом-понятием.

Напиши свое слово				Медуза
		Объекты живой природы
Скалы				Напиши свое слово
		Сделано человеком
Орел				Замок

Задание 8. Сова поймала за ночь 4 мыши, а лиса – 7 мышей.

Ребята составили с этими данными задачу, которая решается так: 7 – 4 = ?. Какую задачу составили ребята? Отметь ее значком ü. Запиши ответ.

	А.	На сколько больше мышей поймала за ночь лиса?		Ответ: На ____ мыши больше.
	Б.	Сколько всего мышей пой-мали за ночь лиса и сова?		Ответ: ____ мышей.
	В.	Сколько всего мышей оста-лось поймать лисе и сове?		Ответ: ____ мышей.

Задание 9. Как ты думаешь, какие слова-извинения хотела услышать Сова от старика? Запиши одно – два предложения.

        Я думаю, что Сова хотела услышать: _______________

___________________________________________________

___________________________________________________

Задание 10. Перечитай сказку о Сове. Подчеркни незнакомые тебе слова. Подсчитай их. Запиши в квадрате цифрой, сколько незнакомых слов в тексте тебе встретилось.

 

Выпиши одно какое-нибудь незнакомое слово. Попробуй определить значение этого слова.

Незнакомое слово		Значение незнакомого слова

ИТОГОВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА

1 класс

Вариант 5

Ученика/ученицы _____________________________

                                                                                                                              Фамилия, имя

Школа № __________                       Класс ________

Город/село ____________________________________

Область/край _________________________________

Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

Прилипала

4	Есть такая рыбка – прилипала.
10	Прилипнет она к камню на дне,
16	или рыбке какой и ничего больше
18	не видит.
22	Как-то Лягушонок рассказал ей,
29	что есть на свете небо и солнце,
35	стрекозы и кузнечики, лес … А еще
41	он видел великана. Ходит тот прямо,
48	ноги у него длинные, а на них
53	трусики. Идет великан и лягушат
57	ловит. Еле спасся Лягушонок!
64	Всё это твои выдумки, – сказала Прилипала. – Нет
69		ни неба, ни солнца, ни
73		великанов. Стану я в
75		чудеса верить!

Задание 2. Найди и спиши последнее предложение. Проверь. Если надо, исправь.

___________________________________________________

___________________________________________________

Ответь на вопросы и выполни задания по тексту.

Если нужно, перечитай текст еще раз.

Задание 3. Отметь значком ü картинки к сказке о Прилипале и Лягушонке.

1.	2.		3.	5.	5.
Лягушонок	Кузнечик		Прилипала на камне	Камень	Великан Шрек
6.	7.		8.	9.	10.
Мальчик	Прилипалы на черепахе	Чудеса		Стрекоза	Медуза

Задание 4. Сравни размеры животных. Определи, кто всех длиннее.

Кузнечик	Стрекоза	Прилипала	Лягушка
3 см	4 см	20 см	10 см

Ответ:    Самое длинное животное ________________.

Задание 5.

Найди и спиши слово, выделенное в тексте жирным шрифтом.

Подчеркни в этом слове буквы мягких согласных звуков. Запиши, сколько в этом слове: слогов, звуков и букв.

___ букв

___ звуков

___ слогов

________________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Если хочешь, выполни и эти задания.

Задание 6. Отметь значком ü, кто из живых существ умеет и плавать, и прыгать.

	А.	Рыба прилипала.			В.	Лягушонок.
	Б.	Кузнечик.			Г.	Великан.

Задание 7. Найди на рисунках объекты природы и соедини их стрелками с соответствующим словом-понятием.

Напиши свое слово				Робот
		Неживая природа
Кузнечик				Напиши свое слово
		Живая природа
Мальчик				Камень

Задание 8. За день лягушка может поймать 5 мух. Сколько мух могут поймать две лягушки?

Решение:

Ответ: Две лягушки поймают ________ мух.

Задание 9. Как ты думаешь, что за великана видел Лягушонок? Объясни в одном – двух предложениях.

        Я думаю, что Лягушонок видел ____________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

Задание 10. Перечитай сказку о рыбе Прилипале. Подчеркни незнакомые тебе слова. Подсчитай их. Запиши в квадрате цифрой, сколько незнакомых слов в тексте тебе встретилось.

Выпиши одно какое-нибудь незнакомое слово. Попробуй определить значение этого слова.

Незнакомое слово		Значение незнакомого слова

ИТОГОВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА

1 класс

Вариант 6

Ученика/ученицы _____________________________

                                                                                                                              Фамилия, имя

Школа № __________                       Класс ________

Город/село ____________________________________

Область/край _________________________________

Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

Прилипала

4	Есть такая рыбка – прилипала.
10	Прилипнет она к камню на дне,
16	или рыбке какой и ничего больше
18	не видит.
22	Как-то Лягушонок рассказал ей,
29	что есть на свете небо и солнце,
35	стрекозы и кузнечики, лес … А еще
41	он видел великана. Ходит тот прямо,
48	ноги у него длинные, а на них
53	трусики. Идет великан и лягушат
57	ловит. Еле спасся Лягушонок!
64	Всё это твои выдумки, – сказала Прилипала. – Нет
69		ни неба, ни солнца, ни
73		великанов. Стану я в
75		чудеса верить!

Задание 2. Найди и спиши предпоследнее предложение. Проверь. Если надо, исправь.

___________________________________________________

___________________________________________________

Ответь на вопросы и выполни задания по тексту.

Если нужно, перечитай текст еще раз.

Задание 3. В каком порядке надо разложить картинки, чтобы было легче рассказывать сказку? Поставь в квадратиках под картинками цифры 1, 2, 3, 4, 5, 6.

Лягушонок	Прилипала на  камне	Чудеса	Стрекоза	Кузнечик	Мальчик

Задание 4. Сравни размеры насекомых. Определи, у кого размеры больше, чем у кузнечика, но меньше, чем у бабочки.

Кузнечик	Стрекоза	Бабочка	Муха
3 см	4 см	5 см	1 см

Ответ:    У ________________________

Задание 5.

Найди и спиши слово, выделенное в тексте жирным шрифтом.

Подчеркни в этом слове буквы мягких согласных звуков. Запиши, сколько в этом слове: слогов, звуков и букв.

___ букв

___ звуков

___ слогов

________________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Если хочешь, выполни и эти задания.

Задание 6. Отбери и отметь значком ü картинку с рыбой прилипалой.

А.	Б.
В.	Г.

Задание 7. Найди на рисунках объекты живой природы и соедини их стрелками с соответствующим словом-понятием.

Напиши свое слово				Солнце
		Растение
Водоросли				Напиши свое слово
		Животное
Бабочка				Кувшинка

Задание 8. Ребята решили сосчитать, сколько в сказке живых существ. Витя и Таня вместе назвали четырех, а Коля и Наташа – по одному. Сколько всего живых существ назвали ребята?

Решение:

Ответ: Ребята назвали всего ________ живых существ.

Задание 9. Как ты думаешь, почему рыба Прилипала сказала, что Лягушонок все выдумал? Так ли это? Запиши одно – два предложения.

        Я думаю, что Прилипала так сказала потому, что _____

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

Задание 10. Перечитай сказку о рыбе Прилипале. Подчеркни незнакомые тебе слова. Подсчитай их. Запиши в квадрате цифрой, сколько незнакомых слов в тексте тебе встретилось.

Выпиши одно какое-нибудь незнакомое слово. Попробуй определить значение этого слова.

Незнакомое слово		Значение незнакомого слова

ИТОГОВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА

1 класс

Вариант 7

Ученика/ученицы _____________________________

                                                                                                                              Фамилия, имя

Школа № __________                       Класс ________

Город/село ____________________________________

Область/край _________________________________

Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

Прилипала

4	Есть такая рыбка – прилипала.
10	Прилипнет она к камню на дне,
16	или рыбке какой и ничего больше
18	не видит.
22	Как-то Лягушонок рассказал ей,
29	что есть на свете небо и солнце,
35	стрекозы и кузнечики, лес … А еще
41	он видел великана. Ходит тот прямо,
48	ноги у него длинные, а на них
53	трусики. Идет великан и лягушат
57	ловит. Еле спасся Лягушонок!
64	Всё это твои выдумки, – сказала Прилипала. – Нет
69		ни неба, ни солнца, ни
73		великанов. Стану я в
75		чудеса верить!

Задание 2. Найди и спиши первое предложение. Проверь. Если надо, исправь.

___________________________________________________

___________________________________________________

Ответь на вопросы и выполни задания по тексту.

Если нужно, перечитай текст еще раз.

Задание 3. Отметь значком ü, что рыба Прилипала назвала чудесами и выдумкой Лягушонка.

	А.				Г.
	Б.				Д.
	В.				Е.

Задание 4. Сравни размеры животных. Определи, кто всех короче.

Кузнечик	Стрекоза	Прилипала	Лягушка
3 см	4 см	20 см	10 см

Ответ:    Самое короткое животное ________________.

Задание 5.

Найди и спиши слово, выделенное в тексте жирным шрифтом.

Подчеркни в этом слове буквы мягких согласных звуков. Запиши, сколько в этом слове: слогов, звуков и букв.

___ букв

___ звуков

___ слогов

________________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Если хочешь, выполни и эти задания.

Задание 6. Отметь значком ü, кто из живых существ умеет прыгать.

	А.	Кузнечик.			В.	Великан.
	Б.	Червяк.			Г.	Лягушонок.

Задание 7. Найди на рисунках животных и соедини их стрелками с соответствующим словом-понятием.

Прилипала				Скала
		Рыбы
Бабочка				Карп
		Насекомые
Муха				Белый медведь

Задание 8. За день лягушка ловит 3 мух. Сколько мух поймают за день две лягушки?

Решение:

Ответ: Две лягушки поймают ________ мух.

Задание 9. То, о чем Лягушонок рассказал Прилипале – разве это чудеса? Объясни в одном – двух предложениях.

        Я думаю, что это ________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

Задание 10. Перечитай сказку о рыбе Прилипале. Подчеркни незнакомые тебе слова. Подсчитай их. Запиши в квадрате цифрой, сколько незнакомых слов в тексте тебе встретилось.

Выпиши одно какое-нибудь незнакомое слово. Попробуй определить значение этого слова.

Незнакомое слово		Значение незнакомого слова

ИТОГОВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА

1 класс

Вариант 8

Ученика/ученицы _____________________________

                                                                                                                              Фамилия, имя

Школа № __________                       Класс ________

Город/село ____________________________________

Область/край _________________________________

Задание 1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

Прилипала

4	Есть такая рыбка – прилипала.
10	Прилипнет она к камню на дне,
16	или рыбке какой и ничего больше
18	не видит.
22	Как-то Лягушонок рассказал ей,
29	что есть на свете небо и солнце,
35	стрекозы и кузнечики, лес … А еще
41	он видел великана. Ходит тот прямо,
48	ноги у него длинные, а на них
53	трусики. Идет великан и лягушат
57	ловит. Еле спасся Лягушонок!
64	Всё это твои выдумки, – сказала Прилипала. – Нет
69		ни неба, ни солнца, ни
73		великанов. Стану я в
75		чудеса верить!

Задание 2. Найди и спиши второе предложение. Проверь. Если надо, исправь.

___________________________________________________

___________________________________________________

Ответь на вопросы и выполни задания по тексту.

Если нужно, перечитай текст еще раз.

Задание 3. Отметь значком ü, о каком великане ведет речь автор сказки.

	А.				В.
	Б.				Г.

Задание 4. Сравни размеры насекомых. Скажи, у кого размеры больше, чем у мухи, но меньше, чем у стрекозы.

Кузнечик	Стрекоза	Бабочка	Муха
3 см	4 см	5 см	1 см

Ответ:    У ________________________

Задание 5.

Найди и спиши слово, выделенное в тексте жирным шрифтом.

Подчеркни в этом слове буквы мягких согласных звуков. Запиши, сколько в этом слове: слогов, звуков и букв.

___ букв

___ звуков

___ слогов

________________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Если хочешь, выполни и эти задания.

Задание 6. Отметь значком ü, кто из живых существ живет и в воде, и на суше.

	А.	Кузнечик.			В.	Лягушонок.
	Б.	Рыба Прилипала.			Г.	Великан.

Задание 7. Найди на рисунках объекты неживой природы и то, что сделано человеком. Соедини их стрелками с соответствующим словом-понятием.

Напиши свое слово				Акваланг
		Объекты неживой природы
Скала				Напиши свое слово
		Сделано человеком
Камень				Кувшинка

Задание 8. Учительница попросила ребят найти в сказке про Прилипалу 6 живых существ. Ребята нашли четырех. Сколько живых существ осталось найти ребятам?

Решение:

Ответ: Ребятам осталось найти ______ живых существ.

Задание 9. Как ты думаешь, почему Лягушонок принял ребёнка за великана? Запиши одно – два предложения.

        Я думаю, что Лягушонок принял ребёнка за великана потому, что _________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

___________________________________________________

Задание 10. Перечитай сказку о рыбе Прилипале. Подчеркни незнакомые тебе слова. Подсчитай их. Запиши в квадрате цифрой, сколько незнакомых слов в тексте тебе встретилось.

Выпиши одно какое-нибудь незнакомое слово. Попробуй определить значение этого слова.

Незнакомое слово		Значение незнакомого слова

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ и КОДЫ ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ

Основная часть. Задания 1 – 5. Максимально возможный балл за эту часть работы - 8

Характеристика задания		Задание 1	Задание 2	Задание 3	Задание 4	Задание 5
Предмет		ЧТЕНИЕ	РУССКИЙ ЯЗЫК	ЧТЕНИЕ	МАТЕМАТИКА	РУССКИЙ ЯЗЫК
Максимальный балл за задание		не ставится	2	1	1	1	1	1	1
Оценивается:		скорость чтения несплошного текста  «про себя»	умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв, списать текст	понимание прочитанного: умение на основе сопоставления информации восстановить последовательность событий (в.1, 2, 3, 6), или содержание и событийный ряд (в. 4, 5, 7), или проинтерпретировать информацию (в. 8)	умение дать количественное описание заданного свойства реального объекта и сравнить числа (в. 1- 4), сравнивать величины и делать выводы (в. 5 – 8)	умение найти выделенное слово в тексте, списать его, выделить буквы мягких согласных	умение разделить слово на слоги и определить их количество	умение определить количество звуков в слове	умение определить количество букв в слове
В оценочном листе фиксируется		количество слов, прочитанных за минуту[1]	балл, поставленный ребенку за выполнение данного задания
В оценочном листе ставится балл	2	не ставится	списанный текст не содержит ошибок, или допущенные при списывании ошибки были обнаружены и исправлены	не ставится	не ставится	не ставится	не ставится	не ставится	не ставится
	1	не ставится	в списанном тексте допущено не более 2 ошибок, пропусков или искажений букв	ответ соответствует ключам, нет противоречивых записей; при этом: в вар.1, 3, 8 – точное соответствие; в вар.2 – не более одного расхождения; в вар.4, 5, 6, 72 – не более двух пропущенных позиций; вместо знака ü может быть рисунок	ответ точно соответствует ключам, нет противоречивых записей; при этом вместо слова или знака ü может быть рисунок	ответ соответствует ключам, нет противоречивых записей; Примечание. Если ребенок взял для разбора иное слово (например, заголовок к тексту или слово, выделенное жирным шрифтом) и правильно провел его фонетический анализ, ставится 1 балл
	0	не ставится	в списанном тексте допущено более 2 ошибок, пропусков или искажений букв	любой иной ответ, отличающийся от описанных выше
№ варианта		КОДЫ ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
Вариант 1		нет	нет	Г	В	ловить	2	5	6
Вариант 2		нет	нет	1 – 5 – 4 – 3 – 2	у коровы	заметил	3	7	7
Вариант 3[2]		нет	нет	В	В	старик	2	6	6
Вариант 4		нет	нет	2 – 5 – 6 – 7 – 8 - 10	у совы	обидел	3	6	6
Вариант 5		нет	нет	1 – 2 – 3 – 6 – 7 – 8 – 9	прилипала	прилипала	4	9	9
Вариант 6		нет	нет	2 – 1 – 6 – 3 – 4 - 5	у стрекозы/стрекоза	камню	2	5	5
Вариант 72		нет	нет	Б, В, Г, Д	кузнечик	рыбке	2	5	5
Вариант 8		нет	нет	Б	у кузнечика/кузнечик	больше	2	5	6

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ часть[3]. Задания 1 – 5. Максимально возможный балл за эту часть работы - 12

Характеристика задания		Задание 6	Задание 7	Задание 8	Задание 9			Задание 10
Предмет		ОКРУЖАЮЩИЙ МИР	ОКРУЖАЮЩИЙ МИР	МАТЕМАТИКА	РУССКИЙ ЯЗЫК			РУССКИЙ ЯЗЫК
Максимальный балл за задание		1	2	2	2	1	2	не ставится	2
Оценивается:		наличие первоначальных представлений о природных объектах: на основе жизненного опыта (вар. 2-5, 7, 8) и прочитанного текста (вар. 1, 6)	умение отделять объекты природы от сделанного человеком (вар. 1, 4, 5, 8); различать различные классы природных объектов: объекты природы и сделанное человеком (вар. 4, 8); живая и неживая природ (вар. 1, 5), растения и животные (вар. 2, 6), деревья и травы (вар. 3), рыбы и насекомые (вар.7), умение приводить примеры:	Умение формализовать условие, заданное в текстовой форме (вар. 2, 4), записать ход решения (вар. 1, 3, 5 – 8) и выполнить действие сложения (вар. 1 – 3, 5-7) и вычитания (вар.8)	умение откликнуться (содержательно и эмоциональный) на прочитанное	структура микротекста	техника письма (оформление предложения, почерк)[4]	словарный запас	умение найти значение незнакомого слова и степень самостоятельности
В оценочном листе фиксируется		балл, поставленный ребенку за выполнение данного задания						количество незнакомых слов	балл за выполнение данного задания
В оценочном листе ставится балл	2	не ставится	ответ точно соответствует ключам, нет противоречивых записей; верно подобраны оба примера;	полностью правильный ответ и/или ход решения; нет противоречащих  ответу записей	1) связь высказывания с заданным вопросом 2) наличие элементов развернутого логического (эмоционального, оценочного …) суждения	не ставится	предложения или предложение оформлены/о правильно (первое слово с заглавной буквы, в конце поставлен како-либо знак); почерк разборчив	не ставится	смысл передан верно и в значительной степени самостоятельно
	1	ответ соответствует ключам, нет противоречивых записей; при этом: в вар.2, 3, 4, 5, 6, 8 – точное соответствие; в вар.1, 72 – может быть опущена одна позиция; вместо слов или знака ü может быть рисунок	ошибок в ответе нет, но может быть пропущен какой-либо объект, или приведен только один пример	ход решения или суждение верное, ответ неполный; может отсутствовать решение в вар. 1	присутствует только один из названных выше элементов	записано одно – два предложения	в оформлении предложения допущено не более одной ошибки, почерк разборчив, почерк разборчив	не ставится	смысл передан верно, с существенной помощью учителя
	0[5]			ответ неверный, ход решения  или суждение отсутствуют	отсутствие и связи с вопросом, и элементов оценочного суждения	записано словосочетание, отдельные слова или одно слово	в оформлении предложения допущено более одной ошибки, почерк разборчив, почерк неразборчив	не ставится	смысл передан неверно
№ варианта		КОДЫ ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ
Вариант 1		мышь/мыши – шмель/шмели - клевер	НежПр: солнце, ЖивПр: мышка, клевер	7	нет			нет	нет
Вариант 2		Б	Раст: ель, клевер; Жив: муравей	А, Б, 8	нет			нет	нет
Вариант 32		Б, В	Дер: ель, лиственное; Трав: кувшинка, земляника	6	нет			нет	нет
Вариант 4		Б	ПрирОб: медуза, орел, СделЧел:  замок	А, 3	нет			нет	нет
Вариант 5		В, Г	НежПр: камень; ЖивПр:кузнечик, мальчик	10	нет			нет	нет
Вариант 6		Г	Раст: водоросли, кувшинка; Жив: бабочка	6	нет			нет	нет
Вариант 72		А, В, Г	Рыбы: обе рыбы, Насек: бабочка, муха	6	нет			нет	нет
Вариант 8		В	ПирОб: скала, камень, СделЧел:  акваланг	2	нет			нет	нет

Примечания

---

[1]          Учитель дает сигнал приступить к выполнению задания и с помощью песочных часов отмечает временной интервал в 1 мин. По повторному сигналу учителя дети отмечают слово, до которого они дочитали текст. Для удобства подсчета прочитанных за 1 минуту слов рядом с каждой строкой отмечено количество слов с начала текста до конца данной строки.

            Если отсчет времени ведется не с первого слова (детям дано некоторое время «вчитаться»), то дети ставят две отметки: в начале и в конце работы в соответствии с первым и вторым сигналами учителя. В этом случае фиксация результатов и подсчет количества прочитанных за 1 минуту слов несколько усложняются: необходимо фиксировать два значения – порядковый номер первого слова и порядковый номер последнего слова. Скорость чтения определится как разность между этими двумя значениями.

            Важно помнить, что результаты детей с дисграфией или дислексией интерпретации не подлежат. Таких детей лучше вообще освободить от выполнения данной работы, дав им какое-либо иное задание.

[2]          Варианты 3 и 7 рекомендуется давать детям со слабой подготовкой

[3]          Задания дополнительной части – более сложные. Не все дети могут их выполнить. При выполнении этих заданий детям особенно нужна помощь и поддержка учителя. Допускаются любые формы помощи (вплоть до наводящих вопросов). Недопустима только прямая подсказка. Дети выполняют задания дополнительной части – все, или те, которые им понравились или заинтересовали – исключительно на добровольной основе. Никакое принуждение недопустимо.

            К заданиям дополнительной части разрешается приступать только после того, как ребенком выполнена основная часть. Целесообразно предложить детям со слабой подготовкой еще раз вернуться к заданиям основной части, проверить свои ответы, еще немного над ними подумать. В отдельных случаях можно даже обратить внимание ребенка на конкретную ошибку (Разве это так? А если …) и предложить выполнить это (или аналогичное) задание еще раз.

            Дополнительную часть работы лучше выполнять на другом уроке – через день – два после выполнения заданий основной части. При этом в перерывах между выполнением основной и дополнительной части (или, при необходимости, в перерывах между выполнением отдельных заданий основной части) работы детей должны храниться у учителя.

            За верное выполнение дополнительных заданий следует особо похвалить ребенка.

[4] Отсутствие или наличие орфографических и/или пунктуационных ошибок в данной работе не оценивается

[5] Если ребенок не приступал к выполнению дополнительной части в целом, или не приступал к выполнению отдельных заданий дополнительной части эти задания оценке не подлежат.

Сводный Протокол

ПО ИТОГАМ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ

ИТОГОВОЙ КОМПЛЕКСНОЙ РАБОТЫ, 1 класс

РЕГИОН _____________________

Кол-во УЧАСТНИКОВ АПРОБАЦИИ:

детей ________                  школ________                    классов________

            Сводный протокол составляется на основе совместного обсуждения протоколов учителей, в ходе которого анализируются и обобщаются выявленные в ходе проведения работы:

–   вопросы и затруднения детей,

–   вопросы и затруднения учителей,

–   описания условий проведения работы

            По результатам обсуждения в настоящем протоколе фиксируются:

1.      ФАКТИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ:

–   основные группы вопросов и затруднений детей;

–   основные группы вопросов и затруднений учителей;

–   использованные практики организации и проведения работы, признанные наиболее целесообразными,

–   данные об учебниках, используемых в школах и классах, в которых проводилась работа.

Сводные данные об используемых в регионах учебниках приводятся в соответствии со следующей формой:

ПРЕДМЕТ __________________________

№ п/п	Автор УМК	Используется в экспериментальных школах
		полный перечень экспериментальных школ и классов	Всего школ	Всего классов
1.
2.
3.
4.
5.
6.

2.      ОБЩАЯ ОЦЕНКА РАБОТЫ, ЕЕ СОДЕРЖАНИЯ, СТРУКТУРЫ И ФОРМЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

В свободной форме дается общая оценка:

–   соответствия содержания, структуры и формы работы ее

٧        назначению (см. материал «Характер и особенности работы),

٧        содержанию обучения в 1-м классе,

٧        возрастным возможностям детей;

–   информативность работы

3.      ОЦЕНКА ЗАДАНИЙ РАБОТЫ по каждому варианту в соответствии со следующей формой:

Вариант № _______

Для каждого задания укажите, требуется (+) или не требуется (–) его …

№ задания	Исключение	Замена	Редакция				Усложнение	Упрощение	Комментарий
			форму-лировки	оформ-ления	формы ответа	критериев оценивания
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

4.      ПРЕДЛОЖЕНИЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ

Входная диагностическая работа по обучению грамоте и математике

в 1-х классах ОУ

Дата проведения: 08-09.09.2010 года.

Цель проведения:

1)      выявить уровень стартовых возможностей первоклассников;

2)      сравнить результаты первоклассников, прошедших предшкольную подготовку на базе школ и других учреждений дополнительного образования, с подготовкой детей к школе в ДОУ.

Инструкция к проведению

Учитель подписывает рабочие листы учащихся, указывая фамилию и имя полностью, школу, класс и обязательно № ДОУ. Если ученик прибыл из другого района, то в графе № ДОУ написать СПб, из области - Лен. обл., из другого региона - название города.

Учащиеся выполняют работу в течение 2-х учебных дней по частям. Учитель объясняет, как выполнить задание, и только после самостоятельного выполнения его учащимися переходит к объяснению следующего задания.

Задание № 1.

А). Сколько всего зверей нарисовано на картинке? Если можешь, обозначь цифрой, или нарисуй столько палочек, сколько всего зверей.

Б). Кто шагает первым? Раскрась.

В). Кто шагает четвертым? Раскрась.

Г). Кто шагает между маленьким ежиком и маленьким медвежонком? Раскрась.

Оценка выполнения задания: 4 балла (за каждый правильный ответ 1 балл).

Задание № 2.

Сколько пуговиц одинаковой формы можно положить в каждую коробку? Соедини линией пуговицу и нужную коробку.

Оценка выполнения задания: 2 балла (за каждый правильный ответ 1 балл)

Задание № 3.

Раскрась только тех зверей, которые нарисованы справа от зайки.

Оценка выполнения задания: 1 балл (даже если раскрашена только одна картинка).

Задание № 4.

Закрась внизу только те геометрические фигуры, из которых нарисована рыбка.

Оценка выполнения задания: 3 балла (по 0,5 балла за каждую правильно закрашенную фигуру).

Задание № 5.

В квадрате справа нарисуй столько кружков, чтобы количество их в левом и правом квадрате соответствовало количеству кружков в прямоугольнике.

Оценка выполнения задания: 4 балла (за каждый правильный ответ 1 балл).

Задание № 6.

Нарисуй в прямоугольнике столько кружков, сколько найдешь отличий между двумя картинками.

Оценка выполнения задания: 5 баллов (за каждое отличие 1 балл).

Задание № 7.

Отгадай загадку и нарисуй отгадку.

Растут – зеленеют, Упадут- пожелтеют, Полежат – почернеют. (листья)

Оценка выполнения задания: 1 балл.

Задание № 8.

Определи место звука [Ч] в словах. Если звук в начале слова, то закрась в схеме 1-ю клетку, если в середине - 2-ю клетку, в конце - 3-ю клетку (часы, ключ, сачок, девочка). Слово «чайник» для образца разобрать коллективно.

Оценка выполнения задания: 4 баллов (за каждый правильный ответ 1 балл).

Задание № 9.

Определи количество звуков в словах и обозначь их цифрой или кружками в клетке (туфли, душ, машина, лист).

Оценка выполнения задания: 4 балла (за каждый правильный ответ 1 балл).

Входная диагностическая работа по обучению грамоте и математике в 1-х классах

08-09.09.2010

Ученик ____________________________________________________________

Фамилия, имя (полностью)

Школа _________________ Класс ____________ ДОУ _____________________

Рабочий лист ученика

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Анализ диагностической работы  8-9.09.2010

Школа __________1______ класс

Фамилия И.О. учителя _______________________________________________________

№1. Паспорт участников исследования

	Кол-во учащихся, посещавших ДОУ нашего района	Кол-во учащихся, посещавших ДОУ других районов СПБ	Кол-во учащихся, посещавших ДОУ Ленинградской области	Кол-во учащихся, посещавших ДОУ других регионов	Неорганизованные дети (кол-во)
1а

Уровни выполнения работы в баллах:

Высокий	28 - 25
Средний	24 - 21
Ниже среднего	20 - 15
Низкий	14 и менее

№2. Качественные показатели успешности выполнения заданий

№ п/п	Фамилия, имя ученика	Баллы за выполнение задания									Всего баллов	Уровень выпол-нения работы
		№ 1	№ 2	№ 3	№ 4	№ 5	№ 6	№ 7	№ 8	№ 9
1.	Алексеев Саша	4	2	1	3	4	5	1	4	4	28
…
Средний балл по каждому заданию и итоговый		3,3			…

№3. Оценка уровня стартовых возможностей

Кол-во уч-ся по списку	Кол-во писавших	Уровни выполнения работы
		Высокий		Средний		Ниже среднего		Низкий
		Кол-во чел.	%	Кол-во чел.	%	Кол-во чел.	%	Кол-во чел.	%

№4. Соотношение успешности результатов работы педагогов и воспитателей ДОУ

Количество детей, посещавших	Уровни выполнения работы
	Высокий		Средний		Ниже среднего		Низкий
	Кол-во чел.	%	Кол-во чел.	%	Кол-во чел.	%	Кол-во чел.	%
предшколу
ДОУ

Сводные таблицы по школе №__________

№1 Паспорт участников исследования

Класс	Кол-во учащихся, посещавших ДОУ нашего района	Кол-во учащихся, посещавших ДОУ других районов СПБ	Кол-во учащихся, посещавших ДОУ Ленинградской области	Кол-во учащихся, посещавших ДОУ других регионов	Кол-во учащихся, посещавших предшкольную подготовку	Неорганизован-ные дети (кол-во)
1а
1б
Свод- ный

№2  Качественные показатели успешности выполнения заданий

Класс

Кол-во по списку

Кол-во писавших

Баллы за выполнение задания

Ср. балл

Уровень выполнения работы

№ 1

№ 2

№ 3

№ 4

№ 5

№ 6

№ 7

№ 8

№ 9

1а

1б

Сводный

№3 Оценка уровня стартовых возможностей

Класс	Кол-во писавших	Высокий уровень		Средний уровень			Ниже среднего уровня		Низкий уровень
		Кол-во чел.	%		Кол-во чел.	%	Кол-во чел.	%	Кол-во чел.	%
1а
1б
Сводный

№4 Соотношение успешности результатов работы педагогов и воспитателей ДОУ

Класс	Количество детей, посещавших предшколу и ДОУ	Высокий уровень		Средний уровень			Ниже среднего уровня		Низкий уровень
		Кол-во чел.	%		Кол-во чел.	%	Кол-во чел.	%	Кол-во чел.	%
1а	Предшкольная подготовка
	ДОУ
1б	Предшкольная подготовка
	ДОУ
Сводный	Предшкольная подготовка
	ДОУ

Зам.директора по УВР____________________________________________________

petrovapetrova\APA.XSL      MS Gothic

---

---

---

 ˜

---

---

---

°˜

petrovapetrova\APA.XSL      MS Gothic

---

---

---

 ˜

---

---

---

°˜

ТЕКСТ

Сова

8	Обидел однажды старик сову. Ничего не сказала сова
15	старику, но перестала у него на лугу
20	мышей ловить. Старик это поначалу
26	не заметил, а мыши обнаглели. Стали
31	они гнезда шмелей разорять. Улетели
35	шмели, перестали клевер опылять.
47	Но и тут ничего не понял старик. А клевер перестал расти на
56	лугу. Голодно стало корове, и перестала она давать молоко.
63		Вот как все в природе связано между
69		собой! Теперь понял это старик и
75		пошел скорее к сове прощение просить.

Задание 1. Начни читать текст «про себя» или тихо, вполголоса. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

Задание 2. Выбери из сказки про Сову любое предложение. Спиши его.

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

___________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

___________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

___________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

___________________________________________________

Проверь. Если надо, исправь.

Задание 3. В какой строчке картинки расставлены так, как происходят события в сказке про Сову? Отметь ее значком ü. (Если нужно, перечитай сказку еще раз.)

	А.
	Б.
	В.

Задание 3. Картинки в строчке расставлены так, как происходят события в сказке про Сову. Отметь значком ü пропущенную картинку. (Если нужно, перечитай сказку еще раз.)

				?
			А.
			Б.
			В.
			Г.

Задание 3. Отметь значком ü всех героев из сказки про Сову. (Если нужно, перечитай сказку еще раз.)

А.	Б.	В.

Г.	Д.	Е.

Задание 3. Отметь цифрами 3, 4 или 5, в каком порядке надо разложить три последние картинки, чтобы все картинки лежали так, как происходят события в сказке про Сову. (Если нужно, перечитай сказку еще раз.)

А.	Б.	В.	Г.	Д.
1	2

Задание 4. Выбери правильный ответ и отметь его значком ü.

Столько же “ног”, сколько у мыши …

	А.	у совы.			В.	у старика.
	Б.	у коровы.			Г.	у курицы.

Задание 4. Выбери правильный ответ и отметь его значком ü.

Столько же “ног”, сколько у совы …

	А.	у мыши.			В.	у старика.
	Б.	у коровы.			Г.	у собаки.

Задание 4. Подчеркни, у кого в этой сказке больше всего “ног” – у совы, у старика или у коровы?

Задание 4. Сравни количество “ног” у мыши и у коровы. Выбери правильный ответ и отметь его значком ü.

	А.	У мыши ног меньше.
	Б.	У коровы ног меньше.
	В.	У мыши столько же ног, сколько у коровы.
	Г.	У мыши столько же ног, сколько у совы.

Задание 5.

1) Запиши цифрами, сколько шмелей нарисовал художник на каждой картинке.

2)     Художник продолжил закономерность и нарисовал еще одну картинку. Запиши, сколько на ней шмелей.

Задание 5.

1) Запиши цифрами, сколько мышей нарисовал художник на каждой картинке.

2)     Художник продолжил закономерность и нарисовал еще одну картинку. Запиши, сколько на ней шмелей.

Задание 5.

1) Запиши цифрами, сколько мышей нарисовал художник на каждой картинке.

2)     Художник продолжил закономерность и нарисовал еще одну картинку. Запиши, сколько на ней мышей.

Задание 5.

1) Запиши цифрами, сколько мышей нарисовал художник на каждой картинке.

2)     Художник продолжил закономерность и нарисовал еще по картинке справа и слева. Запиши, сколько на них мышей. и

Задание 6.

1)       Подчеркни в слове ловить буквы мягких согласных звуков.

2)       Запиши, сколько в этом слове звуков и букв.

	___ звуков		___ букв

 

                ловить

Задание 6.

3)       Подчеркни в слове просить буквы мягких согласных звуков.

4)       Запиши, сколько в этом слове: звуков и букв.

	___ звуков
			___ букв

 

             просить

Задание 6.

5)       Подчеркни в слове старик буквы мягких согласных звуков.

6)       Запиши, сколько в этом слове: звуков и букв.

___ букв

___ звуков

                старик

Задание 6.

7)       Подчеркни в слове улетел буквы мягких согласных звуков.

8)       Запиши, сколько в этом слове: слогов, звуков и букв.

___ букв

___ звуков

___ слогов

                улетел

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Задание 7. Отметь значком ü, какой из названных объектов природы растёт, но не умеет бегать или летать?

	А.	Мышь.			В.	Сова.
	Б.	Клевер.			Г.	Шмель.

Задание 7. Отметь значком ü всех живых существ, которые умеют летать, но не умеют плавать.

	А.	Утка.			В.	Сова.
	Б.	Шмель.			Г.	Корова.

Задание 7. Отметь значком ü домашнее животное.

	А.	Клевер.			В.	Сова.
	Б.	Корова.			Г.	Шмель.

Задание 7. Впиши слова из сказки про Сову так, чтобы показать, как в природе все связано между собой. (Если нужно, перечитай сказку еще раз.)

                                             _______       ________    ________   ________    _______

__сова_Þ_________Þ_________Þ_________Þ_корова_
Задание 8. Рассмотри таблицу.

1)       Придумай слова, которые нужно вписать в прямоугольники. Запиши эти слова.

2)       Выбери рисунки, которые относятся к живой или неживой природе. Соедини их стрелками с названиями.

_________ ________				Дом
Напиши свое слово
		Неживая природа
Клевер				_________ ________
				Напиши свое слово
		Живая природа
Солнце				Мышь

Задание 9. Рассмотри таблицу.

1)  Придумай слова, которые нужно вписать в прямоугольники. Запиши эти слова.

2)  Выбери рисунки с растениями или животными. Соедини эти рисунки стрелками с названиями.

_________ ________				Муравей
Напиши свое слово
		Растение
Горы				_________ ________
				Напиши свое слово
		Животное
Ель				Клевер

Задание 9. Рассмотри таблицу

1)  Придумай слово, которое нужно вписать в прямоугольник. Запиши это слово.

2)  Выбери рисунки с деревьями или травянистыми растениями. Соедини эти рисунки стрелками с названиями.

Орёл				Ромашки
		Дерево
Колосья пшеницы				_________ ________
				Напиши название дерева
		Травянистое растение
Ель				Тюльпан

Задание 7. Рассмотри таблицу.

1)  Придумай слова, которые нужно вписать в прямоугольники. Запиши эти слова.

2)  Найди на рисунках объекты живой природы и то, что сделано человеком. Соедини их стрелками с названиями.

________ ________				Лягушка
Напиши свое слово
		Объекты живой природы
Горы				________ _______
				Напиши свое слово
		Сделано человеком
Орёл				Замок

Задание 10. Одна сова ловит за ночь 3 мыши. Сколько мышей может поймать сова за две ночи?

        Ответ:   За две ночи сова поймает ____ мышей.

Задание 10. Одна сова ловит за ночь 4 мыши. Сколько мышей могут поймать за одну ночь две таких совы?

        Ответ:   Две совы поймают ____ мышей.

Задание 10. Одна сова ловит за ночь одну мышь. Сколько мышей она может поймать за неделю?

        Ответ:   За неделю сова поймает ____ мышей.

Задание 10. Сова поймала за ночь 3 мыши, а лиса – 6 мышей.

Ребята составили с этими данными задачу, которая решается так: 6 + 3 = ?. Какую задачу составили ребята? Отметь ее значком ü. Запиши ответ.

	А.	На сколько больше мышей поймала за ночь лиса?		Ответ: На ____ мыши больше.
	Б.	Сколько всего мышей пой-мали за ночь лиса и сова?		Ответ: ____ мышей.
	В.	Сколько всего мышей оста-лось поймать лисе и сове?		Ответ: ____ мышей.

Задание 11. Ответь письменно на вопрос. Если нужно, перечитай сказку про Сову.

Как ты думаешь, что понял старик?

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

___________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

___________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

___________________________________________________

Задание 11. Ответь письменно на вопрос. Если нужно, перечитай сказку про Сову.

Как ты думаешь, простила ли Сова старика?

Поясни свой ответ.

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

___________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

___________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

___________________________________________________

Задание 11. Помоги старику попросить прощения у Совы. Напиши предложение.

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

___________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

___________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

___________________________________________________

Задание 11. Ответь письменно на вопрос. Если нужно, перечитай сказку про Сову.

Как ты думаешь, чему научила Сова старика?

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

___________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

___________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

___________________________________________________

Задание 12. Напиши, что означает слово поначалу.

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

___________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

___________________________________________________

Задание 12. Напиши, что означает слово однажды.

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

___________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

___________________________________________________

Задание 12. Напиши, что означает слово клевер.

_____________________________________________________________________________________________

___________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

___________________________________________________

Задание 12. Напиши, что означает слово разорять.

_____________________________________________________________________________________________

___________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

___________________________________________________

Примеры разноуровневых заданий, разработанных учителем начальных классов МКОУ Критовская СОШ Сегренёвой Т.И.

В процессе выполнения заданий учащиеся, кроме предметных знаний, применяют общеучебные умения и универсальные учебные действия.

Подбираю задания базового уровня сложности, которые способствуют проверке сформированности знаний, умений и способов учебных действий, которые необходимы для успешного продолжения обучения в основной школе. Как правило, это учебные или учебно-практические задания, способ решения которых очевиден. Задания повышенного уровня сложности не имеют явного указания на способ их выполнения. Учащийся сам должен выбрать этот способ из набора известных, освоенных в процессе изучения русского языка. Иногда задания повышенного уровня сложности представляют собой творческие задания, в которых учащийся сам должен открыть способ решения.

К каждому из проверяемых требований или планируемых результатов предлагаю задания для работы в классе. Результаты выполнения заданий позволяют выявить типичные ошибки учащихся, определить у каждого ученика ту область программного материала, в которой он испытывает максимальные трудности.

Стараюсь представить разные по форме выполнения задания. Например, иногда правильный ответ нужно подчеркнуть, иногда отметить галочкой или крестиком, иногда обвести номер правильного ответа. Это учит учеников обращать внимание не только на содержание задания, но и на способ фиксации правильного ответа.

Задания способствуют как уточнению, систематизации знаний, так и развитию навыков самоконтроля и самопроверки. Для заданий базового уровня и для ряда заданий повышенного уровня критерием достижения требования или планируемого результата является полное и правильное выполнение задания. Для некоторых заданий повышенного уровня указываю критерий достижения, характеризующий тот уровень выполнения задания, который свидетельствует о достижении требования или планируемого результата.

Примеры заданий

Планируемый результат: различать звуки и буквы

1. Подчеркни слова, в которых количество букв совпадает с количеством звуков.

Акварель, обезьяна, пейзаж, экскурсия, лестница, заяц, ездить, съел.

2. Прочитай слова: год, дорога, закладка, модный. Запиши, сколько в этих четырех словах:

Звуков [д]- ______________________________________________

Букв д- _________________________________________________

3. Отметь крестиком (х) правильное утверждение о слове платье.

       В слове 5 звуков, 6 букв

       В слове 6 звуков, 6 букв

       В слове 6 звуков, 5 букв

       В слове 7 звуков, 6 букв

4. Выбери два верных утверждения о слове Яна. Отметь их галочкой (Ö).

       В слове Яна столько же букв, сколько звуков

       В слове Яна звуков больше, чем букв

       В слове Яна есть два одинаковых гласных звука

       В слове Яна нет буквы, обозначающей два звука

5. Выпиши слова, в которых звуков больше, чем букв.

Маяк, пять, зверь, каюта, ель, юнга, льет, ягода, вьюга, ежик, енот, яхта, якорь, юбка, салют, юмор.

______________________________________________________________________________________________________________________________________

            6*. Запиши звуки, которыми отличаются слова в парах:

Лук - лак _______________________________________________________

Кот - кит ________________________________________________________

Пруд - прут ______________________________________________________

Посидеть - поседеть ______________________________________________

7*. Прочитай слова: льдина, яма, вода, клен, зверьки, путь, ладья, поет, ежик.

Сравни в этих словах количество звуков и букв. Запиши слова в соответствующий столбик таблицы.

Количество звуков равно количеству букв	Звуков больше, чем букв	Звуков меньше, чем букв

Планируемый результат: характеризовать звуки русского языка: гласные/ударные, безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие

Умения, характеризующие достижение этого результата:

ü Различать гласные и согласные звуки;

ü Различать твердые и мягкие согласные звуки;

ü Различать звонкие и глухие согласные звуки;

ü Характеризовать заданный звук;

ü Группировать звуки по заданному основанию.

8. найди ряд, в котором все слова начинаются с согласного звука. Обведи номер ответа.

1) цапля, хитрый, озеро, вьюга

2) жираф, йод, искра, дерево

3) юнга, заяц, чудеса, север

4) листопад, этажерка, щетка, филин

9. отметь галочкой (Ö) слово, в котором все согласные звуки мягкие.

       Жители

       Золото

       Ремень

       Лейка

Планируемый результат: соблюдать орфоэпические нормы

            10. Поставь в словах ударение.

Алфавит, магазин, математика, манго, занавес, партер, перрон, альбом, фарфор.

11. Пометь галочкой (Ö) слова, в которых правильно поставлено ударение.

       Портфель

       Магазин

       Шофер

       Щавель

       Красивее

       Торты

12*. Подчеркни слова, в которых ударным является второй слог.

Звонит, свекла, фарфор, баловаться, портфель, туфель, сумерки, щавель, алфавит.

Итоговые контрольные работы.

1 класс.

Работа 1.

Математический диктант №1.

1. 9 минус 7.
2. 4 плюс 3.
3. 1 плюс 8.
4. 3 плюс 6.
5. 7 минус 5.
6. 6 минус 2.
7. 3 плюс 7.
8. 6 минус 4.
9. 10 минус 1.
10. 8 минус 5.

Работа 2.

Математический диктант №2.

1. К какому числу прибавили 2, если получили 8?
2. Суммой каких двух слагаемых можно заменить число число10?
3. Уменьшаемое 7, вычитаемое 3. Найдите разность.
4. Сколько десятков в числе 16?
5. Уменьшите 9 на 5.
6. На сколько 7 больше 2?
7. Какое число называют при счёте сразу после числа 18?
8. Увеличьте 3 на 6.
9. Какое число меньше 10 на 8?
10. На сколько надо уменьшить 7, чтобы получить 6?

Работа 3.

Математический диктант вида «Да/нет»

1. Число 13 называют при счёте между числами 12 и 14.
2. Если число 8 увеличить на 2, то получится 6.
3. Число 9 больше 5 на 4.
4. Если первое слагаемое равно 2, а второе 5, то сумма равна 7.
5. Разность чисел 6 и 4 равна 10.
6. Если число 19 уменьшить на 1, то получится 18.
7. 8 – это 3 и 6.
8. Число 4 меньше числа 10 на 6.
9. В 1 дм содержится 10 см.
10. Если уменьшаемое равно 7, а вычитаемое 3, то разность равна 4.

Работа 4.

Задания тестового характера с выбором одного правильного ответа.

1.      Какое число больше 4 на 3?

а) 1; б) 7; в) 6.

2.  9 – это 3 и сколько?

а) 6; б) 5; в) 7.

3.  Увеличить 12 на 1.

а) 14; б) 11; в) 13.

4.  Сумма каких чисел равна 8?

А) 9 и 1; б) 3 и 4; в) 2 и 6.

5.  Если число 17 увеличить на 1, то получится:

А) 8; б) 18; в) 16.

6.  Число 7 – это разность чисел:

А) 10 и 3; б) 5 и 2; в) 6 и 1.

7.  Если уменьшаемое равно 9, а вычитаемое 6, то разность равна:

А) 3; б) 4; в) 2.

8.  Какое число меньше 6 на 4?

А) 10; б) 3; в) 2.

9.  Какое число больше 15?

А) 11; б) 17; в) 13.

10. Если первое слагаемое равно 1, а второе 3, то сумма равна:

А) 2; б) 4; в) 13.

11.* К задуманному числу прибавили 2. Сколько надо вычесть из полученной суммы, чтобы снова получить задуманное число?

А) 0; б) 2; в) 4.

Работа 5.

Задания тестового характера с выбором всех правильных ответов.

1. Сумма каких чисел равна 8?

А) 6 и 2; б) 9 и 1; в) 3 и 5; г) 7 и 1; д) 10 и 2; е) 4 и 4.

2.  Какое число больше 3 на 7?

А) 4;

б) 10;

в) 9;

г) число, в котором 1 десяток;

д) число, которое называют при счёте перед числом 11;

е) число, которое на 1 меньше 8.

3. Число 4 – это разность чисел:

А) 10 и 6

Б) 6 и 2

В) 3 и 1

Г) 14 и 10

Д) 5 и 1

Е) 8 и 4

4. Какое число следует сразу за числом 14?

А) 13

Б) 16

В) 15

Г) число, в котором 1 десяток и 4 единицы

Д) число, которое на единицу меньше 16

Е) число, в котором 1 десяток и 5 единиц

5. Если число 10 уменьшить на 8, то получится:

А) 18

Б) 4

В) 2

Г) сумма чисел 1 и 1

Д) разность чисел 5 и 3

Е) число, которое меньше 8 на 6.

6. Сумма чисел 2 и 7 равна:

А) 9

Б) 5

В) 8

Г) разности чисел 10 и 1

Д) числу, которое называют при счёте между числами 7 и 9

Е) числу, которое больше 8 на 1.

7. Какие числа меньше 15?

А) 12; б) 9; в) 16; г) 17; д) 13; е) 14.

8. На сколько 14 больше 13?

А) на 1

Б) на 10

В) на 2

Г) на столько, на сколько 8 меньше 9.

Д) на 3

Е) на столько, на сколько 16 больше 15.

9. Если уменьшаемое равно 7, а вычитаемое 3, то разность равна:

А) 10

Б) 4

В) 5

Г) сумме чисел 2 и 2

Д) числу, которое на 1 меньше 6

Е) числу, которое называют при счёте между числами 9 и 11.

10. Какие равенства станут верными, если вместо точек записать знак «+»:

А) 4…4=8

Б) 10…2=8

В) 8…2=6

Г) 7…1=6

Д) 5…3=8

Е) 10…9=1

11.* Какие числа можно записать, чтобы неравенство «8-3 больше 10 - …»  стало верным?

А) 5; б) 6; в) 3; г) 7; д) 8; е) 9.

Работа 6.

Задания тестового характера на заполнение пропусков.

1.      Число ___ меньше 12 на 1.

2.      Если число 9 уменьшить на __ , то получится 4.

3.      Разность чисел ___ и 2 равна 8.

4.      В числе 15 содержится ___ десяток и ___ единиц.

5.      Сумма чисел 4 и3 равна ___.

6.      Если число 8 уменьшить на ___, то получится 3.

7.      7 – это ___ и 2.

8.      Число ___ больше 3 на 6.

9.      Число ___ называют при счёте между числами 17 и ___.

10.  Если к числу 5 прибавить столько же , то получится ___.

11.  * Сумма чисел __ и 2 равна разности чисел 10 и ___.

Работа 7.

Письменная комбинированная контрольная работа .

Вариант 1.

1. Для спектакля нужно сшить 7 костюмов. Уже сшили 3 костюма. Сколько костюмов осталось сшить?
2. Выпиши примеры с ответом 7.

2+5      9-6     6+2

6+1      8-1     10-3

     10-8      4+5    2+3

     3+4       9-2     0+7

3. Сравни и поставь знаки «больше», «меньше» или «равно».

17-1…17-10         15+1…18-1

14…4+10              18+1 …10+9

4. Заполни пропуски.

8= 6+ …    10= …+2

7= 3+…      9= …+…

6= …+…

5.* Вместо точек вставь знак «+» или «-», чтобы получились верные равенства.

6…4…3…1=8

10…2…1…3=10

Вариант 2.

1. Кате надо вымыть 6 кукол. Она уже вымыла 4 куклы. Сколько кукол осталось вымыть Кате?
2. Выпиши примеры с ответом 4.

3+1      8-4     6-1

5-1      10-7    4-0

     10-8     9-5      2+2

     6-2       2+3     10-6

3. Сравни и поставь знаки «больше», «меньше» или «равно».

13-1…13-10         12+1…15-1

16…6+10              17+1 …10+8

4. Заполни пропуски.

10= 6+ …    10= …+2

8= …+5      7= … +…

5= …+…

5.* Вместо точек вставь знак «+» или «-», чтобы получились верные равенства.

8…2…4…1=5

10…5…1…4=10

Анализ контрольных работ.

1.    Класс ___.

2.    Учитель_____________________________________________.

3.    Учеников в классе _____.

4.    Выполняли работу______.

5.    Справились на «5» ____

                                «4» _____

                                 «3» _____

                                 «2» _____

1.Решили задачу правильно… чел. … %

Допустили ошибку в:

 а) выборе арифметического действия …чел. …%

б) вычислении …чел.  … %

2.Выполнили вычисления на табличное сложение и вычитание в пределах 10 правильно… чел. …%

Допустили ошибки в вычислениях вида:

А) а + 1 …чел. …%

Б) а + 2,3,4  чел. …%

В) а + 5,6,7,8,9 чел. …%

Г) а – 5,6,7,8,9   чел. …%

Д) а + 0, 0 + а, а – 0  чел. …%

3.Выполнили сравнение правильно  чел. …%

Допустили ошибки в ходе сравнения числовых выражений  чел. …%

4.Выполнили задание на состав числа в пределах 10 правильно  чел. …%

Допустили ошибки в ходе выполнения задания на состав числа в пределах 10  чел. …%

Итоговые контрольные работы по русскому языку.

1 класс.

Диктанты.

Цели: проверить умение писать слова простой слоговой структуры с твёрдыми и мягкими согласными, с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; слова с предлогами, а также имена людей, клички животных.

Фиалки.

Я хорошо знал лес и быстро мог отыскать скрытые цветы. Эти нежные, душистые цветы прячутся в густой траве – фиалки. Вот ночные жители леса.

Слова для справок: прячутся, фиалки, ночные.

Удача.

Наступило тёплое утро. У Алёши новые удочки. Он бежит к пруду. Мальчик закинул удочку. Вот удача! На крючке была щука, а потом лещ. Бабушка Люба сварила уху.

Утро.

Туман плывёт от озера к лесу. Он заглянул в чащу. Кусты и травы облиты белым молоком. Тихо в лесу. Только от ветра шуршит сухая листва. Она испугала зайца.

Проверочное списывание.

Цели: умение запоминать и воспроизводить зрительные образы слов и словосочетаний; развивать орфографическую зоркость.

Кот.

Во дворе гуляли куры. Саша дала им корм. Куры ели зерно и пили воду. Кот Пушка спал на крыльце. Вот он встал. Кот распугал всех кур.

Мой двор.

Вот мой двор. Я люблю играть во дворе. Зимой я катаюсь на санках товарища. Летом мы играем в прятки. Нам весело.

Работа над предложением, текстом.

Цели: умение определять границы и записывать предложения; составлять и записывать предложения по схеме; воспроизводить текст по памяти.

1.      Прочитайте.

Сколько в тексте предложений?

Около липы кружит пчела она работает весь день у брата Серёжи в саду пасека он дал нам мёд к чаю хорош душистый мёд.

Запишите текст, отделяя одно предложение от другого.

2.      Прочитайте.

На старом пне сидела сова. Она хлопала глазами. С ёлки упала шишка. Сова испугалась и улетела в чащу.

Основываясь на данном тексте, составьте предложения к следующим схемам:

I___________      ______________.

I___________         __________       ___________       __________.

3.      Прочитайте. Запишите по памяти эти предложения.

Река вышла из берегов. Она залила луг и цветы. Рыбки плавали около цветов. Чудеса да и только!

Примечание. Обратить внимание на подчеркнутые орфограммы.

Грамматические задания.

1.      Докажите, что эти слова близки по смыслу. Капля, капель, капает, кап, капелька.

Выпишите слова с мягким знаком. Рядом запишите количество звуков, букв, слогов.

2.      Выпишите слова, в которых звуков больше, чем букв.

Леса, земля, люблю, Люба, Яша, Егор, весна, идёт.

3.      Прочитайте, вставьте пропущенную букву.

Печ…ль, печ…альный, скуч…л, печ…лился.

 Спишите, вставьте пропущенную букву. Подчеркните «лишнее» слово.

4.      Подумайте, чем интересны эти слова.

Ч…до, ч…деса, ч…десный, ч…дище.

Какую букву надо написать на месте пропуска. Есть ли здесь «лишнее» слово?

5.      Прочитайте.

У … и … много друзей.

 Вместо точек напишите имена людей.

6.      Прочитайте.

Родился ландыш в майский день,

И лес его хранит.

                           (Е. Серова)

7.   Прочитайте.

Я шёл по тропинке

Лесной из посёлка

И вдруг увидал

Под сосною лисёнка.

                      (А.Л.Яковлев)

Выпишите предлоги со словами, к которым они относятся.

8.      Подберите к словам, которые обозначают предмет, слова, обозначающие признак.  

…день, … ручей, … клюв.

9.      Прочитайте.

Бежала (тучка, собака). Печёт (солнышко, мама).

Составьте два предложения с одним из слов, обозначающих действие предмета, используя слова из скобок. Слово подчеркните  двумя чертами.

Апрель

Контрольная работа для 1 класса.

Цель: проверить каллиграфию; правописание слов с изученными орфограммами: гласными после шипящих, написание большой буквы в начале предложения, в именах и кличках животных, обозначение на письме мягкости согласных звуков.

Диктант.

Зима уходит.

              Стоял чудесный день. С крыши на землю падали крупные капли. Малыши Алеша и Юра вышли гулять. С ними была собака Шарик. (20 слов)

Математика

1 вариант

1. Реши задачу:

Маше надо полить 6 цветов. 3 цветка она уже полила. Сколько цветов осталось полить Маше?

2. Выполни вычисления:

10-9+2=       8-2+4=

0+5+3=        1+8-7=

5+1- 0=        7-6-1=

3. Представь число 10 в виде суммы  двух слагаемых пятью различными способами.

4. Сравни и поставь знаки «больше», «меньше», «равно»:

13*3      8*11

9-6*4     9*5+4

2 вариант

1. Реши задачу:

В холодильнике 5 яблок и столько же апельсинов. сколько всего яблок и апельсинов в холодильнике?

2. Выполни вычисления:

10-8+3=       8-5-1=

0+6+2=        1+9-7=

9-3+1=        4+1-0=

3. Представь число 9 в виде суммы  двух слагаемых пятью различными способами.

4. Сравни и поставь знаки «больше», «меньше», «равно»:

12*2      7*17

10-7*3     8*5+2

Математика 1 класс 1 четверть

Цель проведения этих работ – определение уровня математической подготовки учащихся на конец 1 четверти 1 класса. Работа представлена в 4 вариантах.

Первые два варианта соответствуют стандартным требованиям к учащимся и предназначены для средне- и слабоуспевающих детей. Третий и четвертый варианты рассчитаны на учащихся, имеющих более высокий уровень математических способностей. В текст каждого варианта включены дополнительные задания, помеченные звездочкой. Они требуют от ученика умения проявить некоторую самостоятельность мышления и сообразительность.

Вариант 1

Задание 1. Сколько елочек? Отметь знаком Ö верный ответ.

 

      5                6                 7                8

Задание 2. Нарисуй столько палочек, сколько мячиков.

Задание 3. Запиши цифрами числа:

 

  пять           два          семь       шесть

Задание 4. Срани числа. Впиши в окошко знак > или <.

               9        6                   7        8

Задание 5. Сколько вершин у многоугольника?

 

Ответ:

Задание 6*. Запиши какое-нибудь число, которое больше 4 и меньше 7.

Ответ:

Задание 7*. Сколько всего отрезков на рисунке? Отметь знаком Ö верный ответ.

 

                               1           2          3          4

Вариант 2

Задание 1. Сколько вишен? Отметь знаком Ö верный ответ.

 

      5                6                 7                8

Задание 2. Нарисуй столько палочек, сколько кругов.

 

Задание 3. Запиши цифрами числа:

 

 три       четыре         девять       восемь

Задание 4. Сравни числа. Впиши в окошко знак > или <.

               6        9                   8        7

Задание 5. Сколько сторон у многоугольника?

 

Ответ:

Задание 6*. Запиши какое-нибудь число, которое меньше 1.

Ответ:

Задание 7*. Сколько всего треугольников на рисунке?

                          Отметь знаком Ö верный ответ.

                                     1           2          3          4

 

Вариант 3

Задание 1. Отметь в рамке 6 точек.

 

Задание 2. Нарисуй столько яблок, чтобы их было на 2 меньше груш.

 

Задание 3. Запиши цифрами числа в порядке их уменьшения.

Четыре, пять, семь, один

Ответ:

Задание 4. Отметь знаком Ö верную запись.

 

    0  <  1                    8  >  9

Задание 5. Как называется многоугольник? Отметь знаком Ö верный ответ.

 

                                      четырехугольник

                               шестиугольник

                               треугольник

                               пятиугольник

Задание 6*. Запиши все числа, которые больше 2 и меньше 6.

Ответ:  

Задание 7*. Сколько всего отрезков на рисунке?

 

                                  Ответ:

Вариант 4

Задание 1. Отметь в рамке 7 точек.

 

Задание 2. Нарисуй столько слив, чтобы их было на 3 больше яблок.

 

Задание 3. Запиши цифрами числа в порядке их увеличения.

Шесть, три, пять, два

Ответ:

Задание 4. Отметь знаком Ö верную запись.

 

    7  <  5                          2  >  0

Задание 5. Как называется многоугольник? Отметь знаком Ö верный ответ.

 

                                      четырехугольник

                               шестиугольник

                               треугольник

                               пятиугольник

Задание 6*. Запиши все числа, которые больше 1 и меньше 5.

Ответ:  

Задание 7*. Сколько всего отрезков на рисунке?

 

                                  Ответ:

Русский язык 1 класс итоговая работа

Цель работы: проверить сформированность умения писать под диктовку текст, включающий изучаемые орфограммы.

Диктант

Чудесная башня

      Дождик стучал по трубе. Он бил по стеклам. Алеша и Яша скучали. Они стали строить из кубиков башню. Хороша была башня! Там будут жить волшебные игрушки.

Задания к тексту:

1. Подчеркнуть буквы гласных звуков одной чертой, а буквы согласных – двумя:

1 вариант – в слове строить,

2 вариант – в слове жить.

2. Разделить слова на слоги и поставить знак ударения над словами:

1 вариант – 2-го предложения,

2 вариант – 6-го предложения.

3. Обозначить буквы мягких звуков в 1-ом предложении (для обоих вариантов).

1-й класс  Г.Цыферов 

Жил на свете слонёнок

1 часть. ? _____________________

Жил на свете слонёнок. Это был очень хороший слонёнок. Только вот беда: не знал он, чем ему заняться, кем быть. Так всё сидел слонёнок у окошка, сопел, думал, думал…
Однажды на улице пошёл дождь.
– У-у! — сказал промокший лисёнок, увидев в окошке слонёнка. – Ушастый какой! Да с такими ушами он вполне может быть зонтиком!
Слонёнок был рад и стал большим зонтиком. Лисята, зайчата и ежата — все прятались под его большими ушами от дождя.(72 слова)

Вопросы и задания

1. Почему слонёнок сидел у окна, сопел и думал, думал?
2. Как погода помогла лисёнку придумать профессию слонёнку? Найди в тексте слова лисёнка и прочитай их.
3. Придумай и запиши заголовок к 1 части сказки. Слова можешь взять из текста.
4. Придумай и опиши иллюстрацию к этому тексту.

Для учителя. Проверку чтения рекомендуется проводить сразу с тремя детьми. Все дети слушают текст и слышат ответы товарищей.

                                  1 класс

2 часть. ? _____________________

Но вот дождь кончился, и слонёнок снова загрустил, потому что не знал, кем же ему всё-таки быть. И снова он сел у окошка и стал думать.
Мимо пробегал зайчик.
— О-о! Какой прекрасный длинный нос! – сказал он слонёнку. – Вы вполне могли бы быть лейкой!
Добрый слонёнок обрадовался и стал лейкой. Он полил цветы, траву, деревья. А когда поливать больше было нечего, он очень опечалился.

(61 слово)

Вопросы и задания

1.     Перескажи эту часть сказки.
2. Какую иллюстрацию ты нарисовал бы к этой части текста?
3. Придумай заголовок к этой части текста и запиши его. Используй слова из текста.
4. Придумай слова, которыми можно было бы заменить слово опечалился (текст тебе поможет – будь внимателен!): ___________________________________

1 класс

3 часть. ? _____________________

Ушло на закат солнце, зажглись звёзды. Наступила ночь.
Все ежата, все лисята, все зайчата улеглись спать. Только один слонёнок не спал: он всё думал и думал, кем же ему быть.
И вдруг он увидел огонь.
«Пожар!» — подумал слонёнок. Он вспомнил, как совсем недавно был лейкой, побежал к реке, набрал воды и сразу потушил три уголька и горящий пень.
Звери проснулись, увидели, что слонёнок потушил пожар, и сделали его лесным пожарным.
Слонёнок был очень горд.
Теперь он ходит в золотой каске и следит за тем, чтобы в лесу не было пожара.
Иногда он разрешает зайчику и лисёнку пускать в каске кораблики.(99 слов)

Вопросы и задания

1. Какой случай помог слонёнку найти профессию?
2. Почему слонёнок ходил всюду в золотой каске?
3. Подумай, какие иллюстрации ты нарисовал бы к этой части сказки.
4. Озаглавь данную часть сказки. Запиши заголовок.
5. Вы втроём прочитали текст о слонёнке и его друзьях. Попробуйте этот текст прочитать по ролям. Сколько человек для этого необходимо пригласить? При необходимости за автора может читать учитель.

С.Я. Маршак

Радуга

В небе гром, гроза,
Закрывай глаза!
Дождь прошёл.
Трава блестит.
В небе радуга стоит.

Поскорей, поскорей
Выбегай из дверей,
По траве
Босиком,
Прямо в небо
Прыжком.

Ладушки, ладушки!
По дороге, по радужке,
По цветной
Дуге
На одной
Ноге.
Вниз по радуге верхом
И на землю кувырком!

Вопросы и задания

1. Расскажи, когда на небе появляется радуга.
2. С каким чувством ты будешь читать это стихотворение? Почему?
3. Какую иллюстрацию ты нарисуешь к этому стихотворению?
4. Какое четверостишие тебе особенно понравилось? Прочти его с особенным чувством.

К.Д. Ушинский

 

 

 

 

 

 

 

 

Ворона и рак

Летела ворона над озером, смотрит, рак ползёт — цап его! Села на вербу и думает закусить.
Видит рак, что приходится пропадать, говорит: «Ай, ворона! Знал я твоего отца и мать — славные были птицы!»
«Угу!» — говорит ворона, не раскрывая рта.
«И сестёр, и братьев твоих знал – отличные были птицы!» — «Угу!» — опять говорит ворона.
«Да хоть и хорошие были птицы, а всё же далеко им до тебя!» — «Ага!» — каркнула ворона во весь рот и уронила рака в воду.

(73 слова)

Вопросы и задания

1. Расскажи, в чём повезло вороне.
2. Как рак решил спасать свою жизнь? Кого он расхваливал вороне?
3. Какая хвалебная речь больше всего понравилась вороне? Зачитай её или подчеркни в тексте.
4. Что помогло раку спастись: трудолюбие, находчивость, смелость, твёрдое тело, смекалка? Подчеркни нужное.
5. Впиши недостающие слова в предложение. Ненужную часть слова в скобках зачеркни ( / ), оставь нужную часть слова._____________ глуп(ая, ый), а _______________ умн(ая, ый).

6. К слову славные (птицы) подбери из текста похожие по смыслу слова:

Чтение

При определении уровня развития умений и  навыков по  чтению необходимо учитывать: понимание прочитанного текста, а также способ чтения, правильность, беглость, выразительность, владение речевыми навыками и умениями работать с текстом.

I полугодие. Темп чтения незнакомого текста:

1 уровень: 10-15 слов в минуту

2 уровень: 20-30 слов в минуту.

II полугодие. Темп чтения незнакомого текста:

1 уровень: 20-30 слов в минуту

2 уровень: 30-40 слов в минуту.

Продолжительность чтения на уроке составляет 5-7 минут.

Высокий уровень развития навыка чтения: плавный слоговой способ чтения при темпе не менее 30-40 слов в минуту (на конец учебного года); понимание значения отдельных слов и предложений, умение выделить главную мысль прочитанного и нахождение в тексте слов и выражений, подтверждающих эту мысль.

Среднему уровню развития навыка чтения соответствует слоговой способ чтения, если при чтении допускается от 2 до 4 ошибок, темп чтения 20-30 слов. Учащийся не может понять отдельные слова при общем понимании прочитанного; умеет выделить главную мысль, но не может найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.

Низкому уровню развития навыка чтения соответствует чтение по буквам при темпе ниже 20 слов в минуту, без смысловых пауз и четкости произношения, непонимание общего смысла  прочитанного  текста, неправильные ответы на вопросы по содержанию.