Подбор практических заданий для организации работы с электронным микроскопом

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

 «Подбор практических заданий / упражнений для организации работы с электронным микроскопом»

МДК 04.04 ОПД в ИОС

Исполнитель:

Ефимова К. А.,

Студентка 3А группы

Преподаватель:

Шаркова Е. В.

Камышлов, 2022

Подбор практических заданий / упражнений для организации работы с электронным микроскопом

№	Тема урока, класс	Тема проекта	Опыт	Примечание
1	«Рассмотрите клетки растения (репчатый лук)», 3 класс	«Тела, вещества, частицы»	Название: «Рассмотрите клетки растения (репчатый лук)» Цель: формирование представлений о понятиях «Тело», «Вещество», «Частицы» через изучение строения лука. Оборудование и материалы: цифровой микроскоп, проектор, доска, компьютер, водный раствор йода, кусочек репчатого лука, вода, пипетка. Алгоритм работы/этапы проведения: 1 этап. Беседа. - Мы знаем, что все предметы, которые на окружают, ученые называют телами. Из чего состоит тело? (Из веществ, вещество – из частиц). Учитель демонстрирует луковицу репчатого лука. - Что это? (Луковица). - Какое это тело? (Твердое, относится к живой природе). - Из чего оно состоит? (Высказывают предположения). - Мы возьмем небольшой кусочек репчатого лука. Что мы можем увидеть? (Высказывают предположения). - Сможем ли мы без микроскопа увидеть из чего состоит лук? (Нет). - Почему? (Высказывают предположения). - Значит, что мы хотим узнать? (Из чего состоит лук). - Как мы можем это сделать? (С помощью цифрового микроскопа рассмотреть кусочек репчатого лука). - Что вам нужно для этого? (Цифровой микроскоп, кусочек репчатого лука). 2 этап. Опыт. Алгоритм: 1. Отделить от разрезанной луковицы тонкую пленочку. 2. На предметное стекло капнуть из пипетки капельку воды, поместить на нее пленочку лука, расправить ее иглой. 3. Затем капнуть на нее водный раствор йода, чтобы лучше было видно. 4. Объект накрыть сверху покровным стёклышком и промокнуть выступившую жидкость. 3 этап. Детям предлагается озвучить результаты опыта и сделать вывод: «Лук является твердым телом, живым организмом. Он состоит из частиц. Но они настолько малы, что мы их не видим». Проверяемая гипотеза: если лук состоит из мельчайших частиц, то мы их не видим, потому что они очень малы. Способ фиксации результатов опыта (таблица, график и т.п.): словесное обсуждение.	Если использовать фиолетовую луковицу, то йод не нужен.
2	«Природа в жизни человека», 2 класс	«Защита окружающей природы»	Название: «Защита окружающей природы» Цель: воспитание бережного отношения к природе. Оборудование и материалы: стакан чистой воды, стакан грязной воды, микроскоп. Алгоритм работы/этапы проведения: 1.       Включение прибора. 2.       Подготовка предметного стекла. 3.       Нанесение пипеткой 1–2 капли жидкости либо с помощью пипетки предметное стекло. 4.       Накрывание покровным стеклом 5.       Просмотр приготовленного препарата при малом увеличении. 6.       Просмотр препарата при большом увеличении. 7.       Зафиксируйте результат. Проверяемая гипотеза: вероятно, что грязная вода отличается от чистой. Способ фиксации результатов опыта (таблица, график и т.п.): Составьте схему: отличия чистой воды от грязной.	В результате проведения занятия дети будут знать способы охраны воды, осознавать значимость бережного отношения к природе.
3	«Наше питание», 3 класс	«В чем различие масла и воды?»	Название: «В чем различие масла и воды?» Цель: установить в сравнении свойства масла и воды. Оборудование и материалы: вода, масло, микроскоп, учебник. Алгоритм работы/этапы проведения: 1.       Включение прибора. 2.       Подготовка предметного стекла. 3.       Нанесение пипеткой 1–2 капли воды на предметное стекло. 4.       Накрывание покровным стеклом. 5.       Просмотр приготовленного препарата при малом увеличении. 6.       Просмотр препарата при большом увеличении. 7.       Нанесение пипеткой 1–2 капли масла на предметное стекло. 8.       Накрывание покровным стеклом. 9.       Просмотр приготовленного препарата при малом увеличении. 10.    Просмотр препарата при большом увеличении. 11.    Нанесение пипеткой 1–2 капли воды на предметное стекло. 12.    Добавление пипеткой 1-2 капли масло, перемешать. 13.    Накрывание покровным стеклом. 14.    Просмотр приготовленного препарата при малом увеличении. 15.    Просмотр препарата при большом увеличении. 16.    Записать полученные данные в таблицу. Проверяемая гипотеза: предположим, что масло не растворяется в воде. Способ фиксации результатов опыта (таблица, график и т.п.): Зарисуй свои наблюдения. Вода Масло Вода с маслом	-
4	«Перелетные и зимующие птицы», 3 класс	«Чем отличаются перья перелетных птиц и зимующих?»	Название: «Чем отличаются перья перелетных птиц и зимующих?» Цель: формирование представлений о строении перьев птиц. Оборудование и материалы: перо перелетной птицы, перо зимующей птицы, микроскоп. Алгоритм работы/этапы проведения: 1.       Включение прибора. 2.       Подготовка предметного стекла. 3.       Нанесение с помощью пинцета пера перелетной птицы на предметное стекло. 4.       Накрывание покровным стеклом 5.       Просмотр приготовленного препарата при малом увеличении. 6.       Просмотр препарата при большом увеличении. 7.       Зафиксируйте полученный результат. 8.       Нанесение с помощью пинцета пера зимующей птицы на предметное стекло. 9.       Накрывание покровным стеклом 10.    Просмотр приготовленного препарата при малом увеличении. 11.    Просмотр препарата при большом увеличении. 12.    Зафиксируйте полученный результат. Проверяемая гипотеза: перья перелетных птиц, отличаются от перьев зимующих птиц. Способ фиксации результатов опыта (таблица, график и т.п.): Зарисуйте строение перьев перелетной и зимующей птиц. Перо перелетной птицы Перо зимующей птицы	Рассматривать перья птиц знакомые обучающимся.
5	«Почва», 3 класс	«Сыпучесть песка»	Название: «Сыпучесть песка» Цель: познакомить со свойствами сухого песка. Оборудование и материалы: песок, вода, микроскоп, учебник. Алгоритм работы/этапы проведения: 1.       Включение прибора. 2.       Подготовка предметного стекла. 3.       Нанесение пипеткой 1–2 капли жидкости, щепотку песка на предметное стекло. 4.       Накрывание покровным стеклом. 5.       Просмотр приготовленного препарата при малом увеличении. 6.       Просмотр препарата при большом увеличении. 7.       Записать полученные данные в таблицу. Проверяемая гипотеза: предположим, что песок состоит из песчинок. Способ фиксации результатов опыта (таблица, график и т.п.): Заполни таблицу «Различия сухого и мокрого песка» Сухой песок Характеристика для сравнения Мокрый песок Сыпучесть Состав Размер Цвет	Для качественного опыта, необходимо брать морской песок, с пляжа.
6	«Деревья», 2 класс	«Деревья и их листья»	Название: «Деревья и их листья» Цель: формировать представление о жилковании листьев разных деревьев. Оборудование и материалы: литья берёзы, рябины, дуба. Алгоритм работы/этапы проведения: 1.       Включение прибора. 2.       Подготовка предметного стекла. 3.       Нанесение с помощью пинцета частицу растения на предметное стекло. 4.       Накрывание покровным стеклом 5.       Просмотр приготовленного препарата при малом увеличении. 6.       Просмотр препарата при большом увеличении. 7.       Зафиксируйте полученный результат. Проверяемая гипотеза: предположим, что узор на листьях деревьев разный. Способ фиксации результатов опыта (таблица, график и т.п.): Зарисуй узор, который ты увидела на листьях Листья Рисунок узора Берёзы Рябины Берёзы	-
7	«Тело человека», 2 класс	«Из чего состоит мой волос?»	Название: «Из чего состоит мой волос?» Цель: формирование представлений о строении волоса человека. Оборудование и материалы: волос человека, микроскоп. Алгоритм работы/этапы проведения: 13.    Включение прибора. 1.       Подготовка предметного стекла. 2.       Нанесение с помощью пинцета частицу растения на предметное стекло. 3.       Накрывание покровным стеклом 4.       Просмотр приготовленного препарата при малом увеличении. 5.       Просмотр препарата при большом увеличении. 6.       Зафиксируйте полученный результат. Проверяемая гипотеза: допустим, что волосы состоят из крохотных чешуек. Способ фиксации результатов опыта (таблица, график и т.п.): Сравните внешний вид волоса и его строение Внешний вид Строение	Можно провести сравнение детского и взрослого волоса.
8	«Вода и жизнь», 3 класс	«Вода вокруг нас»	Название: «Вода вокруг нас» Цель: формирование знаний о свойствах воды Оборудование и материалы: вода в различных состояниях (лёд, вода в стакане из-под крана, чашка с кипятком), микроскоп, учебник, соль и (или) сахар. Алгоритм работы/этапы проведения: 1.       Включение прибора. 2.       Подготовка предметного стекла. 3.       Нанесение пипеткой 1–2 капли жидкости, с помощью пинцета частицу растения на предметное стекло. 4.       Накрывание покровным стеклом. 5.       Просмотр приготовленного препарата при малом увеличении. 6.       Просмотр препарата при большом увеличении. 7.       Записать полученные данные в таблицу. Проверяемая гипотеза: предположим, что вода имеет много свойств. Способ фиксации результатов опыта (таблица, график и т.п.): Отметить свойства воды, которые удалось наблюдать знаком «+»: Свойства Лед Вода из-под крана Кипяток Твёрдая Жидкая Газообразная Прозрачная Бесцветная Растворяет сахар/соль	Важно чтобы вода отличалась от каждого образца.
9	«Виды ткани», 4 класс	«Почему ткани разные на ощупь?»	Название: «Почему ткани разные на ощупь?» Цель: формирование представления о различиях видов ткани. Оборудование и материалы: льняная ткань, хлопковая ткань, шерстяная ткань, микроскоп, ножницы. Алгоритм работы/этапы проведения: 1.       Включение прибора. 2.       Подготовка предметного стекла. 3.       Нанесение с помощью пинцета частицу такни на предметное стекло. 4.       Накрывание покровным стеклом 5.       Просмотр приготовленного препарата при малом увеличении. 6.       Просмотр препарата при большом увеличении. 7.       Зафиксируйте полученный результат. Проверяемая гипотеза: предположим, что разные виды тканей под микроскопом имеют отличия. Способ фиксации результатов опыта (таблица, график и т.п.): Заполните таблицу «Сходства и различия тканей» Сходства Различия	Для сравнения можно использовать другие виды ткани: шёлк, ситец, шифон и др.
10	«Бумага. Какие секреты у бумаги», 1класс	«Какие секреты у бумаги?»	Название: «Какие секреты у бумаги?» Цель: формирование представлений о составе бумаги. Оборудование и материалы: 3 листа бумаги, микроскоп. Алгоритм работы/этапы проведения: 1.       Включение прибора. 2.       Подготовка предметного стекла. 3.       Нанесение помощью пинцета бумагу на предметное стекло. 4.       Накрывание покровным стеклом 5.       Просмотр приготовленного препарата при малом увеличении. 6.       Просмотр препарата при большом увеличении. Проверяемая гипотеза: допустим, что деформированная бумага выглядит иначе. Способ фиксации результатов опыта (таблица, график и т.п.): Смятый лист бумаги под микроскопом Намоченный лист бумаги под микроскопом Разорванный лис бумаги под микроскопом	Предварительно лист бумаги нужно разорвать, намочить, смять. Рассматривать под микроскопом нужно деформированный листок.