Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Другие методич. материалы / Подборка материала на тему "Профориентационная работа в школе"

Подборка материала на тему "Профориентационная работа в школе"


  • Школьному психологу

Документы в архиве:

10.7 МБ Влияние темперамента на выбор профессии.ppt
78.5 КБ Анкета выявл интересов учащихся.doc
142 КБ Анкета интересов.xls
30 КБ Анкета профнамерения.doc
32.5 КБ Дифференциально диагностический опросник.doc
261.5 КБ Методики по профориентации.doc
58 КБ ТЕСТ Айзенка.xls
84.5 КБ Текст опросника ОСТ (Русалова).doc
113 КБ Типы по Айзенку.doc
82 КБ Уровнь притязаний.doc
132.5 КБ ШТУР.doc
160.5 КБ методика Готовность к выбору профессии Чернявская.doc
34.5 КБ Методика выявления коммуникативных и организаторских склонностей.doc
46.5 КБ Опросник изучения темперамента.doc
68.5 КБ Тест Самооценка.doc
23.5 КБ Дифференциально-диагностический опросник Климова.doc
23.5 КБ Профессиональная направленность личности.doc
23.5 КБ артистичны ли вы.doc
23.5 КБ какое полушарие доминирует.doc
23.5 КБ общительный ли вы человек.doc
23.5 КБ тест на внимание.doc
23.5 КБ тест развития интеллекта.doc
23.5 КБ узнайте свой творческий потенциал.doc
23.5 КБ формула темперамента.doc
43 КБ Дифференциально-диагностический опросник Е.А.Климова.doc
74 КБ Методика Карта интересов Голомштока.doc
43 КБ Методика Профиль Резапкиной.doc
66.5 КБ Опросник профессиональных предпочтений. Автор Л.Н.Кабардова.doc
80 КБ Тест Д.Голланда по определению типа личности.doc
32.5 КБ Методика Тип мышления.doc
51.5 КБ Ігри в профорієнтації.doc
150.5 КБ Аукцион профессий.doc
29 КБ Деловая игра_Кадровый вопрос.doc
100.5 КБ ИСКУССТВО САМОПРЕЗЕНТАЦИИ.doc
35.5 КБ Игра Спящий город.doc
175.5 КБ Игра-путешествие для учащихся 5–8-х классов.doc
31.5 КБ Игра_20 000 дней.doc
28.5 КБ Игра_Автопортрет.doc
29.5 КБ Игра_Ассоциация.doc
29.5 КБ Игра_Аукцион ценностей.doc
39 КБ Игра_Ветеран - Бездельник.doc
30 КБ Игра_Выпускник.doc
27.5 КБ Игра_Двойки-пятерки.doc
25 КБ Игра_Защити свой выбор.doc
22.5 КБ Игра_Круг.doc
26 КБ Игра_Кто есть кто.doc
30.5 КБ Игра_Ловушки-капканчики.doc
32.5 КБ Игра_Новый город.doc
38.5 КБ Игра_Остров.doc
52 КБ Игра_Открытие фирмы.doc
25.5 КБ Игра_Поступь профессионала.doc
28.5 КБ Игра_Приемная комиссия.doc
34.5 КБ Игра_Пришельцы.doc
33.5 КБ Игра_Профконсультация.doc
28.5 КБ Игра_Пять шагов.doc
24 КБ Игра_Самая-самая.doc
25.5 КБ Игра_Сотворение мира.doc
28 КБ Игра_Цепочка профессий.doc
102.5 КБ Ответственное дело.doc
125.5 КБ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КАРЬЕРЫ.doc
238.5 КБ Профессия и карьера.doc
73 КБ Профориентационное занятие.doc
22.5 КБ Сочинение-рассказ_Яхочу быть как....doc
24 КБ Упражнение_Кем быть.doc
23.5 КБ Упражнение_Мой герой.doc
26 КБ Упражнение_Профессия на букву....doc
152.5 КБ Профориентационные игры.doc
115.5 КБ Раздел профориентационные игрыИгра.doc
28.5 КБ Ролевая игра_Собеседование при приеме на работу.doc
23.5 КБ Ролевая игра_Собеседование с работодателем.doc
55.5 КБ Семинар-тренинг.doc
124 КБ Тренинг.doc
55.5 КБ Формула выбора профессии.doc
25.5 КБ Упражнение_Выбор.doc
22 КБ Упражнение_Детективы.doc
23.5 КБ Упражнение_Звездный час.doc
23 КБ Упражнение_Объявление.doc
83.5 КБ Урок -Выбор профессии я..doc
56.5 КБ Формирование навыков целеполагания 9-11кл.doc
37.5 КБ игра профориентация.doc
2.64 МБ Мои профессиональные намерения.ppt
29 КБ 10 ПРОФЕССИЙ БУДУЩЕГО.doc
61.5 КБ Брошюра Как подготовиться к собеседованию.doc
63 КБ Брошюра Как пройти психолочич. тестировани.doc
47.5 КБ КАК ВЫБРАТЬ ВУЗ.doc
38 КБ КЕМ БЫТЬ.doc
29 КБ Как правильно выбирать профессию.doc
410 КБ Методичка.doc
31 КБ ОШИБКИ АБИТУРИЕНТОВ.doc
40.5 КБ Ошибка при выборе профессии недопустима.doc
48.5 КБ ПАМЯТКА ВЫБИРАЮЩЕМУ ПРОФЕССИЮ.doc
30.5 КБ Советы психолога-профконсультанта по выбору профессии.doc
344.5 КБ памятки учащимся.doc
130 КБ Азбука профессий. Пособие для учащихся.doc
60.5 КБ Актуальные вопросы профориентации.doc
79 КБ Интернет-технологии в профильном обучении школьников.doc
52 КБ Методология профильного обучения.doc
149.5 КБ Психологическое сопровождение профильного образования.doc
59 КБ Психолого-педагогическое сопровождение профильного обучения.doc
27.5 КБ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА.doc
63 КБ Проф-ориентац деятельн кл рук в условиях профильного обучения.doc
71 КБ Профориент.работа в школе.doc
24.5 КБ Типы профессий.doc
88.5 КБ методические рекомендации.doc

Название документа Влияние темперамента на выбор профессии.ppt

Поделитесь материалом с коллегами:

Влияние темперамента на выбор профессии
Темперамент – врожденное свойство личности, то есть природой обусловленное, д...
Холерикам предписывалась деятельность, позволяющая установить нормальный пор...
Для меланхолика же нужен свежий воздух, солнечный свет, умеренные физические...
Живого дела должны искать себе сангвиники, в котором умственная деятельность...
Флегматику необходимы постоянные движения, физический деятельный труд, яркие...
Они флегматики Кутузов М.И. Крылов И.А. И. Ньютон
Они сангвиники Бонапарт Н. Герцен А.И. Бомарше П.
Они холерики Суворов А.В. Пётр I Менделеев Д.И. Пушкин А.С. Павлов И.П.
Они меланхолики Лермонтов М.Ю. Чайковский П.И. Гоголь Н.В. Блок А.А.
Холерический темперамент Люди этого темперамента быстры, подвижны, возбудимы....
Флегматичный темперамент Флегматики медлительны и уравновешенны. Они, как пр...
Меланхолический темперамент Чувства и эмоциональные состояния у людей меланх...
Сангвинический темперамент Сангвиник быстро сходится с людьми, жизнерадостен,...
Сангвиник Тип работы: высокая работоспособность, легко сосредотачивает внима...
Холерик Рекомендуемые профессии: менеджер, учитель, врач, м/с общего профиля...
Тип работы: подходит работа, требующая, большой, но периодической затраты эне...
Рекомендуемые профессии: телерепортер, товаровед, артист, дипломат, журналис...
Флегматик 		Тип работы: нетороплив в учебе и работе. Много внимания уделяет п...
Флегматик 	 	Рекомендуемые профессии: машинопись, бухгалтерия, экономика, мех...
Тип работы: их работоспособность зависит от настроения: периодически высокая,...
Рекомендуемые профессии: педагоги, деятели искусства, художник, швея-модельер...
МЕЛАНХОЛИК
САНГВИНИК
ФЛЕГМАТИК
ХОЛЕРИК
1 из 26

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Влияние темперамента на выбор профессии
Описание слайда:

Влияние темперамента на выбор профессии

№ слайда 2 Темперамент – врожденное свойство личности, то есть природой обусловленное, д
Описание слайда:

Темперамент – врожденное свойство личности, то есть природой обусловленное, дано человеку от рождения и неизменимо в течение всей жизни.

№ слайда 3 Холерикам предписывалась деятельность, позволяющая установить нормальный пор
Описание слайда:

Холерикам предписывалась деятельность, позволяющая установить нормальный порядок в труде и отдыхе, работу умеренно-деятельную, поскольку утомляющие физические и умственные занятия неблагоприятны для представителей данного типа темперамента. Вместе с тем они не должны выбирать профессию, требующую сидячего образа жизни, а также занятий, связанных с длительным пребыванием у огня (горны, печи) и, вообще, с высокими температурами, так как это тоже вредно для их здоровья.

№ слайда 4 Для меланхолика же нужен свежий воздух, солнечный свет, умеренные физические
Описание слайда:

Для меланхолика же нужен свежий воздух, солнечный свет, умеренные физические упражнения, хорошие взаимоотношения с сослуживцами. Сидячий образ жизни также оказывает вред представителям этого типа темперамента, особенно связанный с умственным напряжением без достаточного сна.

№ слайда 5 Живого дела должны искать себе сангвиники, в котором умственная деятельность
Описание слайда:

Живого дела должны искать себе сангвиники, в котором умственная деятельность сочеталась бы с умеренным физическим трудом. Им вполне соответствуют занятия, связанные с общением и взаимодействием с другими людьми. Поэтому деятельность торговая и, вообще, коммерческая, отлично подходит данному типу.

№ слайда 6 Флегматику необходимы постоянные движения, физический деятельный труд, яркие
Описание слайда:

Флегматику необходимы постоянные движения, физический деятельный труд, яркие впечатления и, вообще, такие занятия, которые способны взволновать и физически, и морально. Свежий воздух, полевые работы, садоводство, земледелие - прекрасные средства для того, чтобы укрепить и поддержать их здоровье и хорошее самочувствие.

№ слайда 7 Они флегматики Кутузов М.И. Крылов И.А. И. Ньютон
Описание слайда:

Они флегматики Кутузов М.И. Крылов И.А. И. Ньютон

№ слайда 8 Они сангвиники Бонапарт Н. Герцен А.И. Бомарше П.
Описание слайда:

Они сангвиники Бонапарт Н. Герцен А.И. Бомарше П.

№ слайда 9 Они холерики Суворов А.В. Пётр I Менделеев Д.И. Пушкин А.С. Павлов И.П.
Описание слайда:

Они холерики Суворов А.В. Пётр I Менделеев Д.И. Пушкин А.С. Павлов И.П.

№ слайда 10 Они меланхолики Лермонтов М.Ю. Чайковский П.И. Гоголь Н.В. Блок А.А.
Описание слайда:

Они меланхолики Лермонтов М.Ю. Чайковский П.И. Гоголь Н.В. Блок А.А.

№ слайда 11 Холерический темперамент Люди этого темперамента быстры, подвижны, возбудимы.
Описание слайда:

Холерический темперамент Люди этого темперамента быстры, подвижны, возбудимы. У холериков выразительная мимика, живая речь, резкие движения. Его чувства обычно быстро возникают и ярко проявляются. Холерик с увеличением берется за дело, работает с подъемом, преодолевая трудности. Когда запас энергии истощается, настроение резко падает. В общении с людьми холерик может быть резок, провоцируя конфликтные ситуации. Поскольку потребность в общении у холериков повышена, они часто выбирают профессии, связанные с общением - сфера обслуживания, юриспруденция, политика, администрирование. А это как раз те виды деятельности, которые требуют от человека умения эффективно общаться.

№ слайда 12 Флегматичный темперамент Флегматики медлительны и уравновешенны. Они, как пр
Описание слайда:

Флегматичный темперамент Флегматики медлительны и уравновешенны. Они, как правило, доводят начатое дело до конца. Их чувства глубоки, но скрыты от посторонних глаз. Флегматика трудно вывести из себя. Человеку флегматического темперамента легко выработать выдержку, хладнокровие, спокойствие. Но флегматику следует развивать недостающие ему качества - большую подвижность, активность, не допускать, чтобы он проявлял безразличие к деятельности, вялость, инертность, которые очень легко могут сформироваться в определенных условиях. У флегматиков есть склонность к систематической работе, умение концентрироваться на поставленной задаче, вдумчивость – необходимые профессиональные качества ученого, исследователя.

№ слайда 13 Меланхолический темперамент Чувства и эмоциональные состояния у людей меланх
Описание слайда:

Меланхолический темперамент Чувства и эмоциональные состояния у людей меланхолического темперамента отличаются глубиной, большой силой и длительностью. Меланхолики тяжело переносят обиды, огорчения, хотя внешне это может слабо проявляться. Они избегают малознакомых и новых людей, часто смущаются, проявляют большую неловкость в новой обстановке. Все новое, необычное вызывает у меланхоликов чувство скрытого протеста. Но в привычной и спокойной обстановке люди с таким темпераментом чувствуют себя спокойно и работают очень продуктивно. Меланхоликам свойственна глубина и постоянство, острая восприимчивость к внешним воздействиям.

№ слайда 14 Сангвинический темперамент Сангвиник быстро сходится с людьми, жизнерадостен,
Описание слайда:

Сангвинический темперамент Сангвиник быстро сходится с людьми, жизнерадостен, легко переключается с одного вида деятельности на другой, но не любит однообразной работы. Он легко контролирует свои эмоции, быстро осваивается в новой обстановке, любит общение. У сангвиника быстро возникают чувства радости, горя, привязанности и враждебности, но эти чувства неглубоки. Настроение сангвиника быстро меняется, но, как правило, преобладает хорошее настроение. Сангвинический темперамент не накладывает никаких ограничений на выбор профессии.

№ слайда 15 Сангвиник Тип работы: высокая работоспособность, легко сосредотачивает внима
Описание слайда:

Сангвиник Тип работы: высокая работоспособность, легко сосредотачивает внимание, может параллельно выполнять несколько дел. Легко загорается интересом к новой работе, но быстро угасает, загорается новым видом работы. Проявляет организаторские способности. Хорошие работники на ответственных и опасных местах. Не способен вникать в детали и не переносит однообразия и монотонности. Быстро может осваивать новую специальность. Чтобы подчиненный-сангвиник хорошо работал, надо перед ним непрерывно ставить новые и интересные задачи, при этом желательно систематический контроль и проверка. Его можно заинтересовать материальными условиями труда и перспективой. Сангвиник сам знает себе цену и не ищет подтверждения своей значимости у начальства.

№ слайда 16 Холерик Рекомендуемые профессии: менеджер, учитель, врач, м/с общего профиля
Описание слайда:

Холерик Рекомендуемые профессии: менеджер, учитель, врач, м/с общего профиля, психолог, воспитатель, организатор, продавец, официант, инженер-технолог и др. Обладает социальными умениями и нуждается в социальных контактах. Сангвиник

№ слайда 17 Тип работы: подходит работа, требующая, большой, но периодической затраты эне
Описание слайда:

Тип работы: подходит работа, требующая, большой, но периодической затраты энергии, связанная с напряжением. Любит трудности и препятствия, способен их преодолевать. Быстро включается в работу. Свои планы приводит в действие, работу доводит до конца. В период интенсивной работы склонен переоценивать свои возможности. Стремится к самостоятельности и плохо подчиняется власти. Напорист, но недостаточно настойчив. С холериками следует быть сдержанными, не допускать резкого тона, вместо замечаний, надо давать задания, которые позволяют исправить допущенную ошибку. Холерики хорошо работают с флегматиками и меланхоликами, но двух холериков объединять нельзя – они будут соперничать и конфликтовать. Избирает задачи, позволяющие ему проявить свою энергию, энтузиазм, импульсивность, доминантность, любовь к приключениям. Холерик

№ слайда 18 Рекомендуемые профессии: телерепортер, товаровед, артист, дипломат, журналис
Описание слайда:

Рекомендуемые профессии: телерепортер, товаровед, артист, дипломат, журналист, снабженец, предприниматель и др. Холерик

№ слайда 19 Флегматик 		Тип работы: нетороплив в учебе и работе. Много внимания уделяет п
Описание слайда:

Флегматик Тип работы: нетороплив в учебе и работе. Много внимания уделяет подготовительному периоду. Достигает успеха за счет упорства и терпеливости, продуманной организации труда. Склонен выполнять монотонную работу. Неохотно берет на себя обязанности лидера, неинициативен. При изменении условий работы у них резко снижается производительность труда. Из них получаются высококлассные экономисты, бухгалтеры, делопроизводители. Способность флегматиков неторопливо и без паники проанализировать положение делает их незаменимыми в стрессовых ситуациях. С подчиненными-флегматиками необходимо держать активный контакт, привлекать их к деятельности, заинтересовывать и поощрять их инициативу. Возможно, не следует выбирать работу, где требуется постоянное общение с людьми, а вот «общение» с компьютерами для него подходит больше. Не подойдет деятельность, связанная с необходимостью быстрого переключения: если это медицина, то они, скорее, будут хорошими терапевтами, чем хирургами; если это экономика – то роль главного бухгалтера получится значительно лучше, чем менеджера.

№ слайда 20 Флегматик 	 	Рекомендуемые профессии: машинопись, бухгалтерия, экономика, мех
Описание слайда:

Флегматик Рекомендуемые профессии: машинопись, бухгалтерия, экономика, механик, электрик, инженер, агроном, водитель, научные – ботаник, астроном, физик, математик.

№ слайда 21 Тип работы: их работоспособность зависит от настроения: периодически высокая,
Описание слайда:

Тип работы: их работоспособность зависит от настроения: периодически высокая, но при пониженном тонусе – низкая, он может быстро уставать. Противопоказана деятельность, требующая значительного напряжения, связанная с неожиданностями и осложнениями. Трудно приспосабливается в новом трудовом коллективе. В работе меланхоликам необходимы постоянная поддержка и регулярный отдых. Меланхолики – тонкие и наблюдательные люди, способные замечать такие детали в поведении людей, которые те хотят скрыть, что можно использовать в профессиональной деятельности. Возможно, не следует выбирать работу, где требуется постоянное общение с людьми, а вот «общение» с компьютерами для него подходит больше. Нежелательно работать водителем на общественном транспорте (в связи с торможением нервной системы). Склонность к творчеству, практическому труду, наблюдательности. Меланхолик

№ слайда 22 Рекомендуемые профессии: педагоги, деятели искусства, художник, швея-модельер
Описание слайда:

Рекомендуемые профессии: педагоги, деятели искусства, художник, швея-модельер, маляр, копировщик рисунков, композитор, писатель, ветеринарный врач, геолог, агроном, зоотехник, бухгалтер, машинопись, автослесарь, слесарь, токарь, радиомеханик и др. Меланхолик

№ слайда 23 МЕЛАНХОЛИК
Описание слайда:

МЕЛАНХОЛИК

№ слайда 24 САНГВИНИК
Описание слайда:

САНГВИНИК

№ слайда 25 ФЛЕГМАТИК
Описание слайда:

ФЛЕГМАТИК

№ слайда 26 ХОЛЕРИК
Описание слайда:

ХОЛЕРИК

Название документа Анкета выявл интересов учащихся.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

AНКЕТА ВЫЯВЛЕНИЯ ИНТЕРЕСОВ УЧАЩИХСЯ


Анкетирование проводится групповым методом, с каждым классом отдельно и рекомендуется для учащихся 5 – 10 классов.

ИНСТРУКЦИЯ. « Ребята, вам предлагается принять участие в анкетировании, цель которого определить ваши интересы в различных областях знаний и деятельности. Эти данные нужны для того, чтобы помочь вам в выборе будущей профессиональной деятельности, а также в организации школьной жизни, направленной на удовлетворении этих интересов.

Вам будут предложены вопросы, ответы на которые вы занесете в специальный бланк ( лист ответов ). Подумайте пред тем, как ответить на каждый вопрос, постарайтесь дать как можно более точный ответ. Если вы не раз убеждались, что то, о чем идет речь, вам очень нравится

( вы любите ) , то в листе ответов напротив номера вопроса поставьте два плюса; если просто нравится ( любите ) – один плюс; сомневаетесь – ноль; если не нравится ( не любите ) – минус; если очень не нравится – два минуса.

Если вам понятна инструкция – приступаем к ответам на вопросы. Отвечайте на каждый пункт , не пропуская ни одного .



ЛЮБИТЕ ЛИ ВЫ ( НРАВИТСЯ ЛИ ВАМ, ХОТЕЛИ БЫ ВЫ )


  1. Обучаться грамоте на уроках родного языка.

  2. Читать художественную литературу по программе.

  3. Изучать иностранный язык.

  4. Читать книги об исторических событиях и личностях.

  5. Изучать историю мирового и отечественного права.

  6. Знакомиться с литературой по психологии человека.

  7. Знакомиться с жизнью животных и растений.

  8. Знакомиться с различными странами по описанию и географическим картам.

  9. Читать об открытиях в области химии или жизни и деятельности выдающихся химиков.

  10. Читать книги типа « Занимательная математика » , « Математика на досуге »

  11. Уроки информатики и вычислительной техники в школе.

  12. Читать научно-популярную литературу о физических открытиях, жизни и деятельности выдающихся физиков.

  13. Знакомиться с техническим устройством различных приборов и станков.

  14. Заботиться о порядке в вещах, красивом виде помещения, в котором учитесь, живёте, работаете.

  15. Знакомиться с вопросами теории музыкального искусства, жизнью и творчеством выдающихся музыкантов, композиторов, певцов.

  16. Знакомиться с жизнью выдающихся художников, с историей развития мирового изобразительного искусства.

  17. Читать спортивные газеты, журналы, книги о выдающихся спортсменах.

  18. Грамотно ( правильно ) составлять деловые бумаги ( справки, информации и др. ), составлять и вести карточки.

  19. Читать классиков отечественной и зарубежной литературы вне обязательной программы по литературе.

  20. Читать и обсуждать газетно-журнальные статьи и очерки.

  21. Знакомиться с историей народов, их обычаями, традициями, культурой.

  22. Читать книги, смотреть детективные фильмы.

  23. Читать книги о жизни детей, о школе, работе воспитателей, учителей.

  24. Читать о достижениях в области медицины.

  25. Изучать литературу об охране окружающей среды.

  26. Посещать с экскурсией предприятия лёгкой и пищевой промышленности, знакомиться с производством.

  27. Изучать экономическую географию.

  28. Читать статьи в научно-популярных журналах о достижениях в области электро- и радиотехники.

  29. Читать технические журналы.

  30. Знакомиться с достижениями современной техники ( автомобильной, авиационной, космической, военной )

  31. Обеспечивать семью продуктами, организовывать питание всех в туристических походах.

  32. Посещать театры, слушать оперную и симфоническую музыку.

  33. Посещать музеи, выставки декоративно-прикладного и изобразительного искусства, картинные галереи.

  34. Посещать спортивные соревнования, слушать и смотреть спортивные радио- и телепередачи.

  35. Изучать грамматику, особенности построения художественного, публицистического, делового языка на занятиях факультатива, кружка по родному языку.

  36. Анализировать, сравнивать, оценивать литературные произведения.

  37. Работать с иностранным словарём, разбираться в оборотах речи иностранного языка.

  38. Заниматься в историческом кружке ( собирать материалы, выступать с докладами на интересующие темы ).

  39. Знакомиться с различными законами, инструкциями, распоряжениями, регламентирующими общественную жизнь.

  40. Заниматься в кружке « Основы психологических знаний «

  41. Изучать под микроскопом живые ткани, наблюдать поведение мельчайших организмов.

  42. Заниматься в географическом кружке, изучать природу и экономическую жизнь родного края.

  43. Проводить опыты по химии, следить за ходом химических реакций, готовить растворы для проведения химических опытов.

  44. Решать сложные задачи по математике, заниматься в математическом кружке.

  45. Посещать факультатив по информатике, вычислительной технике, обучаться основам наук с помощью компьютера.

  46. Проводить опыты по физике, заниматься в физическом кружке.

  47. Заниматься в кружке « Умелые руки « в школьных слесарно-столярных мастерских.

  48. Заниматься в кружке « Хозяюшка « по изучению кулинарии, кройки и шитья и др.

  49. Заниматься в школьном хоре, вокальной группе, обучаться игре на одном из музыкальных инструментов.

  50. Быть членом редколлегии школьной стенгазеты, заниматься художественным оформлением газет.

  51. Заниматься физкультурой в школе и дома.

  52. Заниматься в кружке машинописи, стенографии.

  53. Выполнять поручения библиотекаря в школе и классе, заниматься в кружке по основам библиотечной, библиографической грамотности.

  54. Участвовать в диспутах, в дискуссиях, читательских конференциях по различным проблемам общественной жизни.

  55. Посещать исторические музеи, знакомиться с памятниками культуры различных народов.

  56. Заниматься в юридическом кружке.

  57. Заниматься общественной работой в школе и классе, по собственному желанию помогать товарищам в учебе, объяснять трудные вопросы.

  58. Посещать кружок, факультатив по основам медицинских знаний, нетрадиционным методам лечения.

  59. Заниматься в кружке по основам экологических знаний, здорового образа жизни.

  60. Посещать с экскурсией предприятия химической промышленности.

  61. Интересоваться стоимостью товара, вопросами ценообразования, зарплаты, организацией труда.

  62. Пользоваться точными измерительными приборами, производить с их помощью расчеты на занятиях радиотехнического кружка.

  63. Разбираться в технических чертежах и схемах, изготавливать модели планеров, самолётов, кораблей.

  64. Мастерить различные детали и предметы из металла, художественно обрабатывать дерево ( выпиливать, выжигать, вырезать, полировать ).

  65. Наблюдать за работой продавца, повара, официанта, изучать литературу по кулинарии, торговле.

  66. Выступать на сцене перед зрителями, декламировать, участвовать в смотрах художественной самодеятельности.

  67. Заниматься в кружке декоративно-прикладного творчества.

  68. Заниматься в спортивной секции.

  69. Самостоятельно заниматься работой по совершенствованию своей грамотности в родном ( русском, украинском языке).

  70. Писать сочинения, рассказы, сочинять стихи, вести переписку с друзьями, дневник своих размышлений и наблюдений.

  71. Читать художественную литературу, говорить с друзьями на иностранном языке.

  72. Анализировать явления общественной жизни с позиций закономерностей исторического развития человечества.

  73. Изучать политический строй, социально-правовые основы и изменения в других странах.

  74. Анализировать причины и особенности своего поведения и общения, а также поведения и общения других людей.

  75. Выращивать и наблюдать за растениями, воспитывать и ухаживать за животными.

  76. Самостоятельно составлять географические карты, собирать географические, геологические материалы, участвовать в олимпиадах по географии.

  77. Самостоятельно выводить формулы химических реакций, участвовать в конкурсах, олимпиадах по химии.

  78. Участвовать в математических конкурсах, олимпиадах.

  79. Составлять компьютерные программы компакт -хранения информации, программы обучения основам наук с помощью компьютера.

  80. Решать сложные задачи, участвовать в олимпиадах по физике.

  81. Знакомиться с новыми типами обрабатывающих станков, наблюдать за работой, выполнять операции и ремонтировать станки и оборудование.

  82. Самостоятельно моделировать одежду, готовить пищу по собственным рецептам.

  83. Играть на музыкальных инструментах, петь, заниматься в музыкальной школе, участвовать в музыкальных конкурсах, смотрах.

  84. Участвовать в смотрах, конкурсах, выставках изобразительного искусства, заниматься в изостудии.

  85. Целенаправленно заниматься упражнениями по построению своего тела (аэробика, шейпинг, культуризм и др. ) .

  86. Вести школьную документацию, работать корректором в редколлегии школьной печати.

  87. Самостоятельно работать со словарями, литературными источниками, в том числе критическими, библиографическими справочниками.

  88. Писать заметки или очерки В стенгазету или периодическую печать, сочинять сценарии школьных праздников.

  89. Сравнивать обычаи, нравы, культуру различных народов.

  90. Выяснять причины поведения и поступков людей, которые они хотели бы скрыть.

  91. Работать вожатым в младших классах, организовывать игры и праздники для детей, читать им, помогать в учебе.

  92. Наблюдать и ухаживать за больными, облегчать их состояние, оказывать первую медицинскую помощь.

  93. Участвовать в экологических экспедициях, акциях, вести наблюдение за состоянием экологии родного края.

  94. Участвовать в конкурсах, выставках кулинарных, кондитерских изделий, модной одежды и обуви.

  95. Выполнять работу, требующую знаний математических формул и правил, связанную с осуществлением финансовых операций.

  96. Собирать, конструировать и ремонтировать радиоприборы и радио-, телеаппаратуру, разбираться в сложных радиосхемах.

  97. Собирать и ремонтировать различные механизмы ( велосипед, швейную, стиральную машину, мотоцикл, автомобиль и др.).

  98. Выполнять по чертежам сложные работы по обработке металлов, древесины, требующей большой точности,

  99. Оказывать людям различные бытовые услуги, проявлять такт, выдержку, самообладание в общении с ними.

100. Заниматься в театральной студии, выступать в самодеятельном театре.

101.Участвовать в выставках декоративно-прикладного творчества.

102. Принимать личное и командное участие в спортивных соревнованиях.






































БЛАНК ОТВЕТОВ

Ф. И._____________


Класс_______________



Номер вопроса

Ответ

Номер вопроса

Ответ

Номер вопроса

Ответ

Номер вопроса

Ответ

Номер вопроса

Ответ

Номер вопроса

Ответ


I


II


III


IV


V


VI

1


18


35


52


69


86


2


19


36


53


70


87


3


20


37


54


71


88


4


21


38


55


72


89


5


22


39


56


73


90


6


23


40


57


74


91


7


24


41


58


75


92


8


25


42


59


76


93


9


26


43


60


77


94


10


27


44


61


78


95


11


28


45


62


79


96


12


29


46


63


80


97


13


30


47


64


81


98


14


31


48


65


82


99


15


32


49


66


83


100


16


33


50


67


84


101


17


34


51


68


85


102


























Обработка результатов. В листе ответов, заполненном учеником, подсчитывается отдельно количество плюсов и минусов в каждой из 17 строк.

Каждая строка листа ответов (благодаря специальной группировке вопросов) свидетельствует о наличии интереса в той или иной области знаний, указывает на наличие склонности к определенным областям профессиональной деятельности (см. дешифратор), где эти знания могут быть применены. Некоторые области профессиональной деятельности предполагают наличие интереса не по одному, а нескольким предметам, на что указывает скобка в дешифраторе анкеты.

При обработке результатов анкеты следует учитывать также количество позитивных ответов (плюсов) и по столбцам: первые два столбика ответов свидетельствуют о наличии общего интереса или увлечения областями знаний, профессиональной деятельности; вторые два – стремление к более глубокому познанию, ознакомлению; последние два указывают на наличие склонности заниматься деятельностью в сфере интересов.



ДЕШИФРАТОР



hello_html_5f9ef6f6.gif1

2

3


4

5

6

7

8

9




10

11

12

13

14

15

16



17



35

36

37


38

39

40

41

42

43




44

45

46

47

48

49

50



51

69

70

71


72

73

74

75

76

77




78

79

80

81

82

83

84



85

hello_html_f3d5dd8.gifhello_html_3b536ba0.gifРодной язык

Литература

Иностр. язык


История

hello_html_m768e138d.gifhello_html_m71a7a05e.gifПраво

hello_html_64d7fb45.gifПсихология

hello_html_173a2779.gifhello_html_m71a7a05e.gifБиология

География

hello_html_m528b115e.gifХимия



hello_html_m2045e13.gif

Математика

hello_html_4ea5da9b.gifИнформатика, ВТ

Физика

Техн. труд

Обслужив. труд

Музыка

ИЗО



Физкультура

hello_html_5afd5274.gifДелопроизводство

Библиотековедение

Журналистика


Народоведение

Юриспруденция

Педагогика

Медицина

Экология

Промышленность

(химическая, легкая, пищевая)

hello_html_m54bdec9d.gif

Экономика

Электроника

Техника, транспорт

Обрабатыв. технологии

Сфера обслуживания

Сценическое мастерство

Декоративно-прикладное творчество


Спорт

18

19

20


21

22

23

24

25

26




27

28

29

30

31

32

33



34

52

53

54


55

56

57

58

59

60




61

62

63

64

65

66

67



68

86

87

88


89

90

91

92

93

94




95

96

97

98

99

100

101



102


Название документа Анкета профнамерения.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Анкета для определения

дальнейших профнамерений 9-классников


  1. Фамилия имя _________________________ класс______________

  2. Сколько классов ты планируешь оканчивать?

9 классов 11 классов еще не определился

  1. В каком учебном заведении ты бы хотел продолжить учебу?

В ДОШ №

в другой школе

в учебном заведении другого типа

еще не знаю

  1. Какой язык обучения предпочитаешь?

Русский Украинский

  1. Какие предметы ты считаешь наиболее важными для твоей дальнейшей учебы (отметь +)? Какие – наименее важными (отметь -)

русский язык и литература

украинский язык и литература

иностранный язык

математика

физика

химия

биология

география

история

правоведение

экономика

информатика

музыка

изобразительное искусство

  1. Хотел бы ты получить углубленные знания по отдельным предметам?

Да нет

  1. Если да, то по каким предметам?

___________________________

___________________________



Название документа Дифференциально диагностический опросник.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Дифференциально диагностический опросник (ДДО; Е.А.Климов)

Шкалы: типы профессий - человек-человек, человек-техника, человек-знаковая система, человек-художественный образ, человек-природа

Темы: профориентация

Тестируем: свойства личности · Возраст: подростковый, школьникам

Тип теста: вербальный · Вопросов: 20

Назначение теста

Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е.А.Климова. Можно использовать при профориентации подростков и взрослых.

Испытуемый должен в каждой из 20 пар предлагаемых видов деятельности выбрать только один вид и в соответствующей клетке листа ответов поставить знак « + ».

Время обследования не ограничивается. Хотя, испытуемого следует предупредить о том, что над вопросами не следует долго задумываться и обычно на выполнение задания требуется 20–30 мин.

Возможно использование методики индивидуально и в группе.

Экспериментатор может зачитывать вопросы группе испытуемых, но в этом случае ограничивается время ответа. Такой способ применяется, когда экспериментатор должен работать в ограниченном временном интервале.

Инструкция к тесту



«Предположим, что после соответствующего обучения Вы сможете выполнить любую работу. Но если бы Вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы Вы предпочли?»

Тестовый материал

1а. Ухаживать за животными 1б. Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать)

2а. Помогать больным 2б. Составлять таблицы, схемы, программы для вычислительных машин

За. Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, грампластинок 3б. Следить за состоянием, развитием растений

4а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т.п.) 4б. Доводить Товары до потребителя, рекламировать, продавать

5а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи 5б. Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты)

6а. Выращивать молодняк (животных какой-либо породы) 6б. Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых, учебных, спортивных)

7а. Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты) 7б. Управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным) средством – подъемным краном, трактором, тепловозом и др.

8а. Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.д.) 8б. Оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов)

9а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище 9б. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках

10а. Лечить животных 10б. Выполнять вычисления, расчеты

11а. Выводить новые сорта растений 11б. Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания и т.п.)

12а. Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять 12б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок)

13а. Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности 13б. Наблюдать, изучать жизнь микробов

14а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты 14б. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.п.

156. Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые и представляемые) 15а. Составлять точные описания-отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и др.

16а. Делать лабораторные анализы в больнице 16б. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение

17а. Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий 17б. Осуществлять монтаж или сборку машин, приборов

18а. Организовать культпоходы сверстников или младших в театры, музеи, экскурсии, туристические походы и т.п. 18б. Играть на сцене, принимать участие в концертах

19а. Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания 19б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты

20а. Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада 20б. Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.)



Ключ к тесту Типы профессий Номера вопросов

Человек-природа 1а, 3б, 6а, 10а, 11а, 13б, 16а, 20а

Человек-техника 1б, 4а, 7б, 9а, 11б, 14а, 17б, 19а

Человек-человек 2а, 4б, 6б, 8а, 12а, 14б, 16б, 18а

Человек-знаковая система 2б, 5а, 9б, 10б, 12б,15а, 19б, 20б

Человек-художественный образ 3а, 5б, 7а, 8б, 13а, 15б, 17а, 18б





За каждое совпадение с ключом начисляется один балл.

Интерпретация результатов теста



Испытуемому рекомендуется выбрать тот тип профессий, который получил максимальное количество знаков баллов. Название типов профессий:

«человек–природа» – все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством;

«человек–техника» –все технические профессии;

«человек–человек» –все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением;

«человек–знак» -все профессии, связанные с обсчетами, цифровыми и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности;

«человек–художественный образ» –все творческие специальности.



Подробно, об интерпретации тестов, построенных на классификации профессий Е.А.Климова можно прочитать в интерпретации результатов теста “Предпочтительные виды профессиональной деятельности“.

Название документа Методики по профориентации.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНО-ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ОПРОСНИК

(ДДО Климов Е.А.)


Чтобы выяснить, какой из типов профессий наиболее соответствует сложившимся у Вас к данному моменту времени личным качествам, Вам необходимо ответить на ряд вопросов.

Если Вы согласны с утверждением, и названная деятельность Вам интересна, обведите кружком в «Листе ответов» номер этого утверждения.

  1. Легко (без внутренней скованности) вступаю в общение с новыми людьми.

  2. Охотно и подолгу могу что-нибудь мастерить (или шить, чинить, вязать).

  3. Стараюсь придать окружающей меня среде черты красоты; другие считают, что мне это удается.

  4. Охотно и постоянно ухаживаю за растениями (животными).

  5. Охотно и подолгу могу что-либо подсчитывать, вычислять или чертить.

  6. Охотно провожу время со сверстниками или младшими, когда их нужно чем-то занять, увлечь делом или помочь им в чем-то.

  7. Охотно и часто помогаю старшим по уходу за животными (растениями).

  8. Обычно я делаю мало ошибок в письменных работах.

  9. Мои изделия (то, что я своими руками в свободное от учебы время) обычно вызывает интерес у товарищей, старших.

  10. Старшие считают, что у меня есть способности к определенной области искусства.

  11. Охотно читаю о растительном (животном) мире.

  12. Активно участвую в художественной самодеятельности.

  13. Охотно читаю об устройстве и работе механизмов, машин, приборов.

  14. Охотно и подолгу могу разгадывать головоломки или сидеть над трудными задачами, кроссвордами, ребусами.

  15. Легко улаживаю разногласия между сверстниками или младшими.

  16. Старшие считают, что у меня есть способности к работе с техникой.

  17. Результаты моего художественного творчества одобряют совершенно незнакомые люди.

  18. Старшие считают, что у меня есть способности к работе с биологическими объектами (растениями или животными).

  19. Обычно, как считают, мне удается подробно и ясно для других излагать мысли в письменной форме.

  20. Почти никогда ни с кем не ссорюсь.

  21. Результаты моего технического творчества одобряют незнакомые люди.

  22. Без особого труда усваиваю иностранные слова.

  23. Мне часто случается помогать даже незнакомым людям.

  24. Подолгу, не уставая, могу заниматься любимой художественной работой (Музыкой, рисованием и т.п.).

  25. Стараюсь повлиять на ход развития растительных или животных организмов, улучшить, изменить их.

  26. Люблю разбираться в устройстве механизмов, машин, приборов.

  27. Мне обычно удается убедить сверстников или младших в целесообразности того или иного плана действий.

  28. Охотно наблюдаю за животными (или рассматриваю растения).

  29. Охотно читаю такую литературу, которую многие считают «скучной» (научно-популярную, литературно-критическую, публицистику).

  30. Стараюсь понять секреты мастерства работников искусства и воспроизводить их действия (делать как они).


природа

техника

человек

знаковая система

художественный образ

I

II

III

IV

V





ЛИСТ ОТВЕТОВ

Тип профессии

I

II

III

IV

V



1




2



3

4



5




6



7



8



9



10

11




12


13


14




15




16



17

18



19




20




21


22




23


24

25

26

27



28



29

30

Сумма












ЛИСТ ОТВЕТОВ

Тип профессии

I

II

III

IV

V



1




2



3

4



5




6



7



8



9



10

11




12


13


14




15




16



17

18



19




20




21


22




23


24

25

26

27



28



29

30

Сумма










КАРТА ИНТЕРЕСОВ


Назначение: для изучения направленности профессиональных интересов учеников старших классов.

Структура: методика состоит из 174 вопросов, позволяющих изучить интересы человека в следующих сферах:

1. Биология

15. Военные специальности

2. География

16. История

3. Геология

17. Литература

4. Медицина

18. Журналистика

5. Легкая и пищевая промышленность

19. Общественная деятельность

20. Педагогика

6. Физика

21. Право, юриспруденция

7. Химия

22. Сфера обслуживания

8. Техника

23. Математика

9. Электро- и радиотехника

24. Экономика

10. Металлообработка

25. Иностранные языки

11. Деревообработка

26. Изобразительное искусство

12. Строительство

27. Сценическое искусство

13. Транспорт

28. Музыка

14. Авиация, морское дело

29. Физкультура и спорт

Инструкция испытуемому: «Для определения Ваших ведущих интересов предлагаем перечень вопросов. Подумайте перед ответом на каждый вопрос и постарайтесь дать как можно более точный ответ. Если вы убедились, что вам очень нравится то, о чем спрашивается в вопросе, то в листе ответов в клетке под тем же номером поставьте «++», если просто нравится – «+», если не знаете, сомневаетесь – «0», если не нравится – «-»,а если очень не нравиться – «--». Отвечайте на вопросы, не пропуская ни одного из них. Время заполнения листа не ограничивается.»


ЛЮБИТЕ ЛИ ВЫ? НРАВИТСЯ ЛИ ВАМ? ХОТЕЛИ БЫ ВЫ?

  1. Знакомиться с жизнью растений и животных.

  2. Уроки по географии, чтение учебника географии.

  3. Читать художественную или научно-популярную литературу о геологических экспедициях.

  4. Уроки и учебник анатомии и физиологии человека.

  1. Уроки домоводства или домашние задания по домоводству.

  2. Читать научно-популярную литературу о физических открытиях, о жизни и деятельности выдающихся физиков.

  3. Читать об открытиях в химии или жизни и деятельности выдающихся химиков.

  4. Читать технические журналы.

  5. Читать статьи в научно-популярных журналах о достижениях в области электроники и радиотехники.

10. Знакомиться с разными металлами и их свойствами.

11. Узнавать о разных породах древесины и об их практическом применении.

12. Узнавать о достижениях в области строительства.

13. Читать книги, смотреть фильмы о водителях различных видов транспорта (автомобильного, железнодорожного и т.д.).

14. Читать книги, смотреть фильмы о летчиках и космонавтах.

15. Знакомиться с военной техникой.

16. Читать книги об исторических событиях и исторических деятелях.

17. Читать классиков отечественной и зарубежной литературы.

18. Читать и обсуждать газетно-журнальные статьи и очерки.

19. Обсуждать текущие дела и события в классе и школе.

20. Читать книги жизни школы (работе воспитателя, учителя).

21. Читать книги, смотреть фильмы о работе милиции.

22. Заботиться о порядке в вещах, красивом виде помещения, в котором учитесь, живете, работаете.

23. Читать книги типа «Занимательная математика», «Математический досуг».

24. Изучать экономическую географию.

25. Занятия иностранным языком.

26. Знакомиться с жизнью выдающихся художников, с историей развития изобразительного искусства.

27. Знакомиться с жизнью и творчеством выдающихся мастеров сцены и кино, встречаться с артистами, коллекционировать их фотографии.

28. Знакомиться с жизнью и творчеством выдающихся музыкантов, с вопросами теории музыкального искусства.

29. Читать спортивные журналы, газеты, книги о спорте, о выдающихся спортсменах.

30. Изучать биологию, ботанику, зоологию.

31. Знакомиться с различными странами по описаниям и географическим открытиям.

32. Читать о жизни и деятельности знаменитых геологов.

33. Читать о том, как люди научились бороться с болезнями, о врачах и достижениях в области медицины.

34. Посещать с экскурсиями предприятия легкой промышленности.

35. Читать книги типа «Занимательная физика», «Физики шутят».

36. Находить химические явления в природе, производить опыты по химии, следить за ходом химических реакций.

37. Знакомиться с новейшими достижениями современной техники (слушать и смотреть радио- и телепередачи, читать статьи в газетах).

38. Посещать радиотехнические кружки или знакомиться с работой электрика.

39. Наблюдать за изготовлением изделий из металла.

40. Наблюдать за изготовлением изделий из дерева, рассматривать новые образцы мебели.

41. Встречаться со строителями, наблюдать за их работой.

42. Читать популярную литературу о средствах передвижения.

43. Читать книги, смотреть фильмы о речниках, моряках.

44. Читать книги, смотреть фильмы на военные темы, знакомиться с историй войн, крупных сражений.

45. обсуждать текущие политические события в стране и за рубежом.

46. Читать литературно-критические статьи.

47. Слушать радио и смотреть теленовости и тематические телепередачи.

48. Узнавать о событиях, происходящих в городе, стране.

49. Давать объяснения товарищам, как выполнить учебное задание, если они не могут сделать его сами.

50. Справедливо рассудить поступок друга, знакомого или литературного героя.

51. Обеспечивать семью продуктами, организовывать питание для всех во время похода.

52. Читать научно-популярную литературу об открытиях в математике, о жизни и деятельности выдающихся математиков.

53. Интересоваться выполнением плана народного хозяйства.

54. Читать художественную литературу на иностранном языке.

55. Быть членом редколлегии, заниматься художественным оформлением газет.

56. Посещать драматический театр или театр юного зрителя.

57. Слушать оперную или симфоническую музыку.

58. Посещать спортивные соревнования, слушать и смотреть спортивные радио- и телепередачи.

59. Посещать биологический кружок.

60. Заниматься в географическом кружке.

61. Составлять и собирать описания и изображения геологических объектов земли, минералов.

62. Изучать функции организма человека, причины возникновения болезней и пути их лечения.

63. Посещать кружок кулинаров, готовить обед дома.

64. Проводить опыты по физике.

65. Готовить растворы, взвешивать реактивы.

66. Разбирать и ремонтировать различные механизмы (например, часы, утюг).

67. Пользоваться точными измерительными приборами (осциллографом, вольтметром, амперметром); производить разнообразные подсчеты.

68. Мастерить различные предметы и детали из металла.

69. Мастерить различные предметы и детали из древесины или художественно обрабатывать дерево (выпиливать, выжигать, вырезать).

70. Набрасывать строительный эскиз или выполнять чертежи различных построек.

71. Посещать кружок юных железнодорожников и автолюбителей.

72. Участвовать в секции парашютистов, в кружке авиамоделистов или в работе авиаклубов.

73. Заниматься в стрелковой секции.

74. Изучать историю возникновения различных народов и государств.

75. Писать классные и домашние сочинения.

76. Наблюдать за поступками, поведением, жизнью других людей.

77. Выполнять общественную работу, организовывать, сплачивать товарищей на какое-либо дело.

78. Проводить время с маленькими детьми, читать им книги, что-либо им рассказывать, помогать в чем-либо.

79. Устанавливать дисциплину сверстников и младших.

80. Наблюдать за работой продавца, повара, официанта.

81. Заниматься в математическом кружке.

82. Изучать вопросы развития промышленности, узнавать о новых достижениях в области планирования и учета на промышленном предприятии.

83. Работать с иностранными словарями, разбираться в оборотах речи малознакомого языка.

84. Посещать музеи, художественные выставки.

85. Выступать на сцене перед зрителями.

86. Играть на одном из музыкальных инструментов.

87. Играть в спортивные игры.

88. Наблюдать за ростом и развитием животных, растений, вести записи наблюдений.

89. Самостоятельно составлять географические карты, собирать различные географические материалы.

90. Собирать коллекции минералов, экспонаты для геологического музея.

91. Знакомиться с работой врача, медсестры, фармацевта.

92. Посещать кружок по кройке и шитью, шить себе и членам семьи.

93. Заниматься в физическом кружке или посещать факультативные занятия по физике.

94. Заниматься в химическом кружке или посещать факультативы по химии.

95. Заниматься в одном из технических кружков (моделировать самолеты, корабли и т.д.).

96. Знакомиться с устройствами электроприборов, электроаппаратов, электрических машин; собирать, контролировать радиоприборы, приемники, проигрыватели и пр.

97. Заниматься на уроках труда в школьных слесарно-станочных мастерских.

98. Участвовать в кружке «Умелые руки» или в столярном кружке.

99. Бывать на стройке, наблюдать за ходом строительства, за отделочными работами.

100. Смотреть за соблюдением правил передвижения пешеходов и транспортных средств.

101. Участвовать в секции гребцов, парусников, аквалангистов, в бригаде по спасению утопающих.

102. Участвовать в военизированных играх (например, в «Зарнице»).

103. Посещать исторические музеи, знакомиться с памятниками культуры.

104. Заниматься в литературном кружке, посещать факультативные занятия по литературе.

105. Вести личный дневник.

106. Выступать в классе с сообщениями о международном положении.

107. Быть пионервожатым.

108. Выяснять причины поведения и поступков людей, которые они хотят скрыть.

109. Помогать покупателю выбирать в магазине нужную покупку.

110. Решать сложные задачи по математике.

111. Точно вести расчет своих денежных расходов и доходов.

112. Заниматься в кружке иностранного языка или посещать факультативные занятия.

113. Заниматься в художественном кружке.

114. Участвовать в смотре художественной самодеятельности.

115. Петь в хоре или посещать музыкальный кружок.

116. Заниматься в какой-либо спортивной секции.

117. Участвовать в биологических олимпиадах или готовить выставки растений и животных.

118. Участвовать в географической экспедиции.

119. Участвовать в геологической экспедиции.

120. Наблюдать и ухаживать за больными, оказывать им помощь, облегчать их страдания.

121. Участвовать в выставках кулинарных или кондитерских работ, или посещать их.

122. Участвовать в физических олимпиадах.

123. Решать сложные задачи по химии, участвовать в химических олимпиадах.

124. Разбираться в технических чертежах и схемах, самому выполнять чертежи.

125. Разбираться в сложных радиосхемах.

126. Посещать с экскурсией промышленные предприятия, знакомиться с новыми типами станков, наблюдать за работой на них или за их ремонтом.

127. Мастерить что-либо из дерева своими руками.

128. Помогать по возможности в строительных работах.

129. Принимать посильное участие в обслуживании и ремонте автомобиля, троллейбуса и т.д.

130. Летать на самолетах неотложной помощи в любую погоду или управлять сверхскоростными самолетами.

131. Жить по жестко установленному режиму, строго выполнять распорядок дня.

132. Заниматься в историческом кружке, собирать материалы, выступать с докладами на исторические темы.

133. Работать с литературными источниками, вести дневник впечатлений о прочитанном.

134. Участвовать в диспутах и читательских конференциях.

135. Подготавливать и проводить сборы или собрания.

136. Шефствовать над трудновоспитуемыми, обсуждать с кем-либо вопросы воспитания детей и подростков.

137. Помогать работникам милиции.

138. Постоянно общаться с разными людьми.

139. Участвовать в математических олимпиадах.

140. Интересоваться стоимостью товаров, пытаться понять вопросы ценообразования, заработной платы, организации труда.

141. Беседовать с друзьями на иностранном языке.

142. Участвовать в выставках изобразительного искусства.

143. Посещать театральный кружок.

144. Участвовать в театральных смотрах-конкурсах.

145. Принимать личное участие в спортивных соревнованиях.

146. Выращивать в саду или в огороде растения, воспитывать животных, ухаживать за ними.

147. Производить топографические съемки местности.

148. Совершать трудные длительные походы, во время которых приходится напряженно работать по заданной программе.

149. Работать в больнице, поликлинике или аптеке.

150. Работать специалистом на предприятии пищевой или легкой промышленности (швеей, закройщицей, кондитером и т.д.).

151. Решать сложные задачи по химии.

152. Работать на химическом производстве.

153. Участвовать в выставках технического творчества.

154. Работать в области электроэнергетики или радиоэлектроники.

155. Работать у станка, изготавливать различные детали и изделия.

156. Выполнять по чертежам столярные или модельные работы.

157. Работать в строительной бригаде.

158. Возить пассажиров или грузы, соблюдать правила уличного движения.

159. Работать в штормовую погоду на большой реке или в открытом море.

160. Быть военным инженером или командиром.

161. Ходить в походы по историческим местам родного края.

162. Писать рассказы, сочинять стихи, басни и т.д.

163. Писать заметки или очерки в стенгазету или периодическую печать.

164. Руководить бригадой во время субботника.

165. Организовывать игры или праздники для детей.

166. Работать в юридическом учреждении (в суде, прокуратуре, адвокатуре, юридической консультации).

167. Оказывать людям различные большие и малые услуги.

168. Выполнять работу, постоянно требующую применения математических знаний.

169. Работать в области планирования, финансирования, экономики предприятий народного хозяйства.

170. Участвовать в олимпиадах, конкурсах, конференциях на иностранном языке.

171. Участвовать в выставках изобразительного искусства.

172. Играть на сцене или сниматься в кино.

173. Быть музыкантом, музыкальным режиссером или преподавателем музыки.

174. Работать преподавателем физкультуры или тренером.





Обработка результатов: В заполненном листе ответов в каждом из столбцов подсчитывается количество положительных ответов.

Интерпретация: Анализируя полученные данные, необходимо выделить те сферы, которые содержат наибольшее количество положительных ответов. Если среди них окажется несколько сфер с одинаковым числом положительных ответов, то следует считать, что более выраженным интересам соответствуют те из них, которые содержат наименьшее количество отрицательных ответов. При оценке направленности интересов следует, в первую очередь, учитывать сферы с наибольшим количеством положительных ответов, но необходимо обратить внимание также на сферы с наибольшим количеством отрицательных ответов, отвергаемые испытуемым. Оценка степени выраженности интересов имеет пять градаций:

  1. высшая степень отрицания – от –12 до –6;

  2. интерес отрицается – от –5 до –1;

  3. интерес выражен слабо – от +1 до +4;

  4. выраженный интерес – от +5 до +7;

  5. ярко выраженный интерес – от +8 до +12.













ЛИСТ ОТВЕТОВ

1


2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29


30


31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58


59


60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

86

87


88

89

90

91

92

93

94

95

96

97

98

99

100

101

102

103

104

105

106

107

108

109

110

111

112

113

114

115

116


117


118

119

120

121

122

123

124

125

126

127

128

129

130

131

132

133

134

135

136

137

138

139

140

141

142

143

144

145


146


147

148

149

150

151

152

153

154

155

156

157

158

159

160

161

162

163

164

165

166

167

168

169

170

171

172

173

174

+






























-































_______________________________________________________________________________________________________





ЛИСТ ОТВЕТОВ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29


30


31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58


59


60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

86

87


88

89

90

91

92

93

94

95

96

97

98

99

100

101

102

103

104

105

106

107

108

109

110

111

112

113

114

115

116


117


118

119

120

121

122

123

124

125

126

127

128

129

130

131

132

133

134

135

136

137

138

139

140

141

142

143

144

145


146


147

148

149

150

151

152

153

154

155

156

157

158

159

160

161

162

163

164

165

166

167

168

169

170

171

172

173

174

+






























-






























___________________________________________________________________________________________________________


ОПРОСНИК «МОТИВЫ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ»


Инструкция: сейчас вам будут представлены утверждения, характеризующие любую профессию. Подумайте и оцените, в какой мере каждое из них повлияет на ваш выбор профессии. Назовите эту профессию, специальность.

Оценивать необходимо по следующей шкале оценок:

5 – очень сильно повлияло;

4 – сильно повлияло;

3 – средне повлияло;

2 – слабо повлияло;

1 – никак не повлияло.


Утверждения

Оценка

Тип

1

Требует общения с разными людьми.


И

2

Нравиться родителям.


-

3

Предполагает высокое чувство ответственности.


С

4

Требует переезда на новое место жительства.


+

5

Соответствует моим способностям.


И

6

Позволяет ограничиться имеющимся оборудованием.


-

7

Дает возможность приносить людям пользу.


С

8

Способствует умственному и(ли) физическому развитию.


И

9

Является высокооплачиваемой.


+

10

Позволяет работать близко от дома.


+

11

Является престижной.


-

12

Дает возможности для роста профессионального мастерства.


С

13

Единственно возможная в сложившихся обстоятельствах.


-

14

Позволяет реализовать способности к руководящей работе.


С

15

Является привлекательной.


И

16

Близка к любимому школьному предмету.


+

17

Позволяет сразу получить хороший результат труда для других.


С

18

Избрана моими друзьями.


-

19

Позволяет использовать профессиональные умения вне работы.


+

20

Дает большие возможности проявить творчество.


И


Условные обозначения (по таблице):

«И» - внутренние индивидуально значимые мотивы;

«С» - внутренние социально значимые мотивы;

«+» - внешние положительные мотивы;

«-» - внешние отрицательные мотивы.

Выделяются как и индивидуально значимые мотивы для каждого участника, так и общие, т.е. характерные для данной группы в целом.














ТЕСТ Д.ГОЛЛАНДА

по определению типа профессиональной

направленности личности


Цель: выявить тип профессиональной направленности и профессионального развития личности.

Структура: методика состоит из попарно представленных различных профессий. Всего 42 выбора. В основу методики положена оценка профессионального типа. Голланд выделял 6 типов:

  1. Реалистичный тип – несоциальный, ориентированный на настоящее, эмоционально стабильный, занимающийся конкретными объектами (вещами, инструментами, машинами), отдает предпочтение занятиям, требующим моторной ловкости, конкретности. Развиты математические, невербальные способности.

Предпочитает профессии: механик, электрик, инженер, агроном…


  1. Интеллектуальный тип – несоциален, аналитичен, рационален, независим, оригинален. Преобладают теоретические ценности, любит решать задачи, требующие абстрактного мышления, интеллектуал. Гармонично развиты вербальные и невербальные способности.

Предпочитает профессии: ботаник, астроном, математик, физик…


  1. Социальный тип – обладает социальными умениями, нуждается в контактах. Черты его характера: стремление поучать и воспитывать, гуманность, женственность. Представитель данного типа старается держаться в стороне от интеллектуальных проблем; активен, но часто зависим от мнения группы людей проблемы решает опираясь на эмоции, чувство, умение общаться. Обладает хорошими вербальными способностями.

Предпочитает профессии: учитель, врач, психолог и т.д.


  1. Конвенциональный тип – предпочитает четко структурированную деятельность. Характер стереотипный, конкретный, практический. Не проявляет критичность, оригинальность, консервативен. Слабо развиты организаторские способности, преобладают математические способности.

Предпочитает профессии: наборщик, бухгалтер, секретарь и т.д.


  1. Предприимчивый тип – избирает цели, которые позволяют энергию, энтузиазм. Импульсивен, любит приключения. Представитель данного типа доминантен, любит признание, любит руководить. Ему не нравится практический труд, а также занятия, требующие интеллектуальных усилий, усидчивости. Хорошо решает задачи, связанные с руководством, агрессивен и предприимчив, обладает хорошими вербальными способностями.

Предпочитает профессии: артист, журналист, телеоператор, директор, дипломат и т.д.

  1. Артистический тип – опирается на эмоции, воображение, интуицию; имеет сложный взгляд на жизнь. Независим в решениях, оригинален. Высоко развиты моторные и вербальные способности. Для представителей данного типа характерен высокий жизненный идеал с утверждением своего «Я».

Предпочитает профессии: писатель, режиссер, декоратор, художник и т.п.


Инструкция: в бланке попарно представлены различные профессии. В каждой паре профессий постарайтесь найти ту, которой вы отдаете предпочтение.



Ключ к тесту Д.Голланда


Реалист. тип

Интел. тип

Социал. тип

Конвенц. тип

Предприим. тип

Артист. тип

16а

17а

18а

19а

21а

31а

32а

33а

34а

16б

20а

22а

23а

24а

31б

35а

36а

37а

10а

11а

12а

17б

20б

25а

26а

27а

36б

38а

39а

41б

10б

13а

14а

18б

22б

25б

28а

29а

32б

38б

40а

42а

11б

13б

15а

23б

26б

28б

30а

33б

35б

37б

39б

40б

12б

14б

15б

19б

21б

24б

27б

29б

30б

34б

41а

42б



БЛАНК ОТВЕТОВ


1 а)инженер-техник

б)инженер-контролер

2 а) вязальщик

б) санитарный врач

3 а) повар

б) наборщик

4 а) фотограф

б) заведующий магазином

5 а) чертежник

б) дизайнер

6 а) философ

б) психиатр

7 а) ученый-химик

б) бухгалтер

8 а) редактор науч. журнала

б) адвокат

9 а) лингвист

б) переводчик художест. литературы

10 а) педиатр

б) статистик

11 а)организатор воспит. работы

б)председатель профсоюза

12 а)спортивный врач

б)фельетонист

13 а) нотариус

б) снабженец

14 а)программист

б)карикатурист

15 а)политический деятель

б) писатель

16 а) садовник

б) метеоролог

17 а) водитель троллейбуса

б) медсестра

18 а) инженер-электрик

б) секретарь-машинистка

19 а) маляр

б) художник по металлу

20 а) биолог

б)главный врач

21 а)телеоператор

б) режиссер

22 а) гидролог

б) ревизор

23 а) зоолог

б) зоотехник

24 а) математик

б) архитектор

25 а)работник ИДН

б) счетовод

26 а) учитель

б) командир дружинников

27 а) воспитатель

б) художник по керамике

28 а) экономист

б) заведующий отделом

29 а) корректор

б) критик

30 а) завхоз

б) директор

31 а)радиоинженер

б) специалист по ядерной физике

32 а) наладчик

б) механик

33 а) агроном

б) председатель колхоза

34 а)закройщик-модельер

б) декоратор

35 а) археолог

б) эксперт

36 а) работник музея

б) консультант

37 а) ученый

б) актер

38 а) логопед

б)стенографист

39 а) врач

б) дипломат

40 а) главный бухгалтер

б) директор

41 а) поэт

б) психолог

42 а)архивариус

б) скульптор






ПРОФЕССИЯ НА БУКВУ…


Цель: расширить у участников представлений о мире профессионального труда и актуализировать уже имеющиеся знания о профессиях. Носит разминочный характер.

Кол-во: 10-15 человек (проводится в круге).

Время: 7-12 мин.

Процедура:

  1. Общая инструкция: «Сейчас будет названа какая-то буква. Наша задача – показать, что мы знаем много профессий, начинающихся с этой буквы, т.е. показать, как мы знаем мир профессий. Каждый по кругу будет называть по одной профессии на данную букву».

  2. Ведущий называет 1-ую букву, а участники поочереди называют профессии. Если называется совершенно непонятная профессия, ведущий просит пояснить, о чем идет речь. Если игрок не может это объяснить, то считается, что профессия не названа и ход передается следующему по очереди игроку (по более жестким правилам, тот, кто не смог назвать профессию выходит на время из круга). При этом вовсе не обязательно требовать от участников официальных (безукоризненно «правильных») названий профессий, поскольку на данный момент ни один справочник не является исчерпывающим. Важно хотя бы приблизительно обозначить ту или иную профессиональную деятельность и суметь ответить на уточняющие вопросы.

Желательно более 5-7 букв не предлагать, иначе игра перестанет казаться увлекательной. При проведении игры начинать следует с простых букв, по которым легко называть профессии (М, Н, О), постепенно предлагая участникам более сложные буквы (Ч, Ц, Я…).


МЯЧ ПЛЮС ПРОФЕССИЯ

(КТО НАЗОВЕТ БОЛЬШЕ ПРОФЕССИЙ?)


Цель: разминка, создание атмосферы.

Кол-во: 7-15 человек.

Время: 5-7 мин.

Процедура: Все встают в круг. Участники, бросая мяч друг другу, называют профессию. упражнение проходит в быстром темпе. Если участник долго не может вспомнить название профессии, задерживая ход, или повторяет уже названную, он выбывает. Побеждает тот, кто остался последним.


САМАЯ-САМАЯ…


Цель: повысить уровень ориентации в мире профессионального труда и помочь лучше осознать особенности профессий, связанных с престижностью.

Кол-во: 8-15 ч-к.

Время: 15-25 мин.

Процедура:

  1. Инструкция: «Сейчас вам будут предлагаться некоторые необычные характеристики профессий, а вы должны будете по очереди называть те профессии, которые, по-вашему, в наибольшей степени подходят. Например, характеристика – самая денежная профессия – какие профессии являются самыми-самыми денежными?».

  2. Ведущий называет 1-ую характеристику, а участники сразу же поочереди предлагают свои варианты. Если у кого=то возникают сомнения, что названная профессия «самая-самая» (или близка к ней), то можно задавать уточняющие вопросы.

  3. Далее называется следующая характеристика и т.д. всего таких характеристик должно быть не более 5-7.

Важным элементом данного игрового упражнения является обсуждение. Ведущий должен проявлять уважение к мнениям различных участников, поскольку оценки могут (и должны) быть субъективными. В то же время, выделение некоторых «самых-самых» профессий должно опираться на объективные знания о них.

Для того, чтобы упражнение проходило более интересно, ведущий обязательно должен заранее отобрать наиболее необычные характеристики профессий, которые должны заинтриговать участников. Например: «самая зеленая», «самая сладкая», «самая волосатая», «самая неприличная», «самая детская», «самая смешная» и т.д.


УГАДАЙ ПРОФЕССИЮ


Цель: познакомить участников со схемами анализа профессий.

Кол-во: до 20 ч-к.

Время: подготовка – около 30 мин., проведение – 15 мин.

Процедура:

  1. Ведущий просит назвать участников профессию, которую все хорошо знают.

  2. Далее ведущий обращается к группе со следующим заданием: «Представьте, что я «свалился с луны» и ничего не знаю о земных профессиях, хотя по-русски все понимаю. Попробуйте объяснить мне, что это за профессия такая …». Обычно участники игры называют 8-12 характеристик профессии, которые являются далеко не исчерпывающими, и сами признаются, что вроде бы и знают, о чем рассказать, но забыли. Иногда участники просят, чтобы им задавали наводящие вопросы. Смысл данного этапа – сформировать желание у участников познакомиться со схемой, которая позволила бы им, не путаясь, рассказать о любой профессии.

  3. Ведущий предлагает участникам ознакомиться с таблицей, где представлена схема анализа профессии. По ходу он показывает, как можно было бы анализировать только что обсуждавшуюся профессию, которая вызвала определенные затруднения у участников игры. Задача данного этапа – не столько проанализировать профессию, сколько показать участникам, что схема на самом деле несложная и с ее помощью вполне можно анализировать различные виды трудовой деятельности. Поэтому не следует на данном этапе много спорить и лучше закончить его как можно быстрее, чтобы у участников было ощущение легкости использования данной схемы.

  4. После 1-ого знакомства со схемой анализа профессий все участники разбиваются на пары, и игрокам предлагается следующее: 1) сначала каждый загадывает конкретную профессию и так, чтобы не видел напарник, выписывает ее где-нибудь;

2) каждый игрок «кодирует» загаданную профессию с помощью характеристик схемы анализа профессии в свободной колонке на своей таблице;

3) игроки обмениваются таблицами с закодированными профессиями;

4) каждый игрок по таблице своего напарника пытается отгадать закодированную профессию примерно в течение 5-7 мин. И предлагает 3-и варианта отгадки (если один из вариантов будет правильным или хотя бы близким к правильному ответу, то считается, что профессия отгадана).

Если профессия не отгадана и в ходе обсуждения игроки в паре выясняют, что значительная часть характеристик профессии была дана неверно, то виноватым оказывается тот, кто не смог правильно закодировать профессию.



Схема анализа профессий

Характеристика профессий

Место кода

Предмет труда:

1 - животные, растения (природа);

2 - материалы;

3 - люди (дети, взрослые);

4 - техника, транспорт;

5 - знаковые системы (тексты, информация в компьютерах);

6 - художественный образ.


Цели труда:

1 - контроль, оценка, диагноз;

2 - преобразовательная;

3 - изобретательная;

4 - транспортирование;

5 - обслуживание;

6 - собственное развитие.


Средства труда:

1 - ручные и простые приспособления;

2 - механические;

3 - автоматические;

4 - функциональные (речь, мимика, зрение, слух);

5 - теоретические (знания, способы мышления)

6 - переносные или стационарные средства.


Условия труда:

1 - бытовой микроклимат;

2 - большие помещения с людьми;

3 - обычный производственный цех;

4 - необычные производственные условия (особый режим влажности, температуры, стерильность);

5 - экстремальные условия (риск для жизни и здоровья);

6 - работа на открытом воздухе;

7 - работа сидя, стоя, в движении;

8 - домашний кабинет.


Характер общения в труде:

1 - минимальное общение (индивидуальный труд);

2 - клиенты, посетители;

3 - обычный коллектив (одни и те же лица);

4 - работа с аудиториями;

5 - выраженная дисциплина, субординация в труде.


Ответственность в труде:

1 – материальная;

2 – моральная;

3 – за жизнь и здоровье людей;

4 – невыраженная ответственность.


Особенности труда:

1 – большая зарплата;

2 – льготы;

3 – «соблазны» (возможность брать взятки, воровать…);

4 – изысканные отношения, встречи со знаменитостями;

5 – частые командировки;

6 – законченный результат труда (можно полюбоваться).


Типичные трудности:

1 – нервное напряжение;

2 – профзаболевания;

3 – распространены мат и сквернословия;

4 – возможность оказаться за решеткой (в тюрьме);

5 – невысокий престиж работы.


Минимальный уровень образования для работы:

1 – без специального образования (после школы);

2 – начальное специальное образование (СПТУ);

3 – среднее профессиональное образование (техникум);

4 – высшее профессиональное образование (ВУЗ);

5 – ученая степень (аспирантура, академия…).


ДЕНЬ ИЗ ЖИЗНИ… (СОН ИЗ ЖИЗНИ…)


Цель: повысить уровень осознания участниками типического и специфического в профессиональной деятельности того или иного специалиста.

Количество: 8-15 человек.

Время: 15-25 мин.

Процедура:

1. Ведущий определяет вместе с остальными игроками, какую профессию интересно было бы рассмотреть.

2. Общая инструкция: «Сейчас мы совместными усилиями постараемся составить рассказ о типичном трудовом дне нашего работника (…). Это будет рассказ только из существительных. В этой игре мы посмотрим, насколько хорошо мы представляем себе работу …, а также выясним, способны ли мы к коллективному творчеству, ведь в игре существует серьезная опасность каким-то неудачным штришком (неуместно названным «ради хохмы», дурацким существительным) испортить весь рассказ.

Важное условие: прежде, чем назвать новое существительное, каждый игрок обязательно должен повторить все, что было сказано до него. Тогда наш рассказ будет восприниматься как единое, целостное произведение. Чтобы лучше было запоминать названные существительные, советую внимательно смотреть на всех говорящих, как бы связывая слово с конкретным человеком».

3. Ведущий может назвать первое слово, а остальные игроки поочереди называют свои существительные, обязательно повторяя все, что называлось до них. Если игроков немного (6-8 ч-к), то можно пройти два круга, когда каждому придется называть по два существительных.

4. При подведении итогов игры можно спросить у участников, получился целостный рассказ или нет? Не испортил ли кто-то общий рассказ своим неудачным существительным? Если рассказ получился путанным и сумбурным, то можно попросить кого-то из игроков своими словами рассказать, о чем же был составлен рассказ, что там происходило (и происходило ли?). Можно также обсудить, насколько правдиво и типично был представлен день рассматриемого профессионала.

Не менее интересно может быть проведено аналогичное упражнение на тему «Сон из жизни…» такого-то специалиста. В этом случае возможно более творческое и бурное фантазирование участников, поскольку речь идет о необычной, почти «мистической» ситуации, связанной с загадочным миром снов.


КТО ЕСТЬ КТО?


Цель: дать возможность участникам соотнести свой образ с различными профессиями на основании знания участниками друг о друге.

Количество: 8-15 человек.

Время: 5-7 мин. (на одно проигрывание).

Процедура:

  1. Инструкция: «Сейчас я буду называть профессии, каждый в течение нескольких секунд должен посмотреть на своих товарищей и определить, кому эта профессия подойдет в наибольшей степени. Далее я хлопну в ладоши, и все по команде одновременно должны показать рукой на выбранного человека (наиболее подходящего для названной профессии)».

Еще перед началом самой игры ведущий может спросить у участников игры, какие профессии для них наиболее интересны и выписать эти профессии (примерно 10-15 шт.) на доске, называя впоследствии профессии из этого перечня. Это исключает случаи, когда названная профессия будет никому неинтересна, а может даже и неприятна.

Если игроков немного (6-8 ч-к), то показывать можно не одной рукой, а двумя (одной рукой – на одного человека, другой – на другого).

2. показав рукой на своего товарища, все должны на время замереть, а ведущий сам по очереди подсчитывает, сколько рук показывает на каждого человека, т.е. чей образ, по мнению большинства игроков в наибольшей степени соответствует данной профессии.


ЧЕЛОВЕК – ПРОФЕССИЯ (АССОЦИАЦИИ)


Цель: на ассоциативном, образном уровне научиться соотносить человека (и самого себя) с профессиями и, таким образом, повысить готовность участников различать профессиональные стереотипы.

Количество: 8-15 человек.

Время: 7-15 мин.

Процедура:

  1. Общая инструкция: «Сейчас мы загадаем любого из сидящих в круге, а кто-то постарается отгадать этого человека. Но отгадывать он будет с помощью одного единственного вопроса: с какой профессией этот человек (загаданный) ассоциируется, т.е. общий облик человека какую профессию больше всего напоминает? Каждый по кругу должен будет назвать наиболее подходящую для загаданного профессию. Профессии могут повторяться. После этого у отгадывающего будет возможность подумать немного (30-40 сек.) и назвать свои варианты отгадки. Интересно, какой по счету вариант будет правильным?».

  2. По желанию выбирается доброволец-отгадывающий и отправляется на некоторое время в коридор, а остальные быстро и тихо (!) выбирают любого из присутствующих. При этом загаданный может быть и сам отгадывающий, ведь вернувшись из коридора, он также будет сидеть во время игры в круге.

  3. Приглашается отгадывающий, садится в круг и начинает всем по очереди задавать вопрос: «С какой профессией ассоциируется загаданный человек?». Каждый должен быстро дать ответ (он должен быть правильным и в то же время не являться откровенной подсказкой).

  4. После того, как все дали свои варианты ассоциаций, отгадывающий думает немного и начинает называть тех, кто по его мнению, в наибольшей степени соответствует названным профессиям. Если игроков немного (6-8 ч-к), то отгадывающий может обратиться к участникам с этим же вопросом повторно, т.е. как бы пройти второй круг.

  5. Обсуждение организуется следующим образом. Если кого-то назвали по ошибке, то можно спросить у него, насколько соответствует его представление о себе названным профессиям, т.е. так ли уж сильно ошибся отгадывающий? У того человека, кого на самом деле загадали, можно спросить, согласен ли он с названными профессиями (насколько они соответствуют его собственному представлению о себе, о своем образе…). У отгадывающего можно поинтересоваться (когда он уже будет знать, кого на самом деле загадывали), чьи ответы-профессии помогали, а чьи мешали ему отгадывать.


АВТОПОРТРЕТ


Цель: в шутливой форме повысить у участников способность соотносить внешние характеристики и образы людей с различными профессиями.

Количество: 7-15 человек.

Время: 20-30 мин.

Процедура:

  1. Все участники достают чистый с двух сторон листок бумаги.

  2. Задание: «Каждый должен нарисовать на листке самого себя (сделать автопортрет). Рисунок должен быть на всю страницу, по центру, только лицо. Желательно нарисовать его быстро, как бы на одном дыхании. Подписывать листок не надо». Если кто-то из игроков заявит, что он не умеет рисовать, можно сказать, рисунок любого человека, особенно ребенка или подростка – гениален (так говорят великие художники). Если же кто-то наотрез откажется рисовать себя, то насильно заставлять его не следует, но если окажется, что таких будет много (более 2-3), то игру лучше не проводить.

  3. Ведущий быстро собирает листочки с автопортретами и демонстративно их перемешивает, как бы показывая, что ему не важно кто именно на них нарисован.

  4. Тут же ведущий раздает игрокам листочки, но уже в случайном порядке.

  5. Новое задание: «Посмотрите внимательно на изображения, постарайтесь понять, что это за человек, на что он способен, но при этом не старайтесь узнать, кто здесь нарисован. На обратной стороне (чистой) листочка с автопортретом напишите одну профессию, которая, на ваш взгляд, больше всего соответствует изображенному лицу. После этого листок передайте соседу справа, а от соседа слева возьмите новый листок и проделайте то же самое. Если вы получите листок с собственным автопортретом, то также подберите к нему профессию. Таким образом, все листочки должны пройти круг. Профессии на одном листочке могут повторяться».

  6. Далее ведущий быстро собирает листочки, перемешивает их и начинает подведение итогов. Берется первый листочек, участникам игры показывается изображение на нем и зачитываются на обратной стороне профессии, соответствующие данному автопортрету.

Ни в коем случае нельзя тут же спрашивать, чей это рисунок, да еще вручать его автору, т.к. обычно над изображениями смеются, и далеко не каждый может себя чувствовать при этом уверенно. Листочки после упражнения просто кладутся на стол, и ведущий предлагает игрокам самим найти свои автопортреты и взять их себе на память.

Следующий этический момент связан с тем, что иногда игроки (особенно подростки) из озорства могут выписывать на обратной стороне листочков неприличные виды труда (например, проститутка, старший помощник младшего дворника и др.). ведущему надо быть внимательнее при зачитывании профессий, а неприличные записи просто оставлять без внимания, как будто ничего и не было.

Так же будет лучше, если ведущий сам нарисует свой автопортрет и поиграет вместе с участниками.


ТРИ СУДЬБЫ


Цель: помочь участникам разобраться, в чем могут быть основные смыслы трудовой жизни, применительно к различным стереотипам людей. Если сказать немного проще, чем принципиально различаются стереотипы труженика, лентяя, бездарности, и т.д.

Количество: до 20 человек.

Время: 30-45 мин.

Процедура:

  1. С самого начала еще до объявления названия игры, необходимо выбрать трех добровольцев на главные роли.

  2. Общая инструкция: «Представьте, что дело происходит в школе будущего, где-то в середине ХХIв. К нам на диспут о смысле жизни приглашены три уважаемых человека-ветерана, каждый из которых в 1995г. закончил школу и прожил потом интересную жизнь, «дотянув» до нашего времени. Каждому из приглашенных где-то по 70 лет. Но гости наши необычные: мы решили пригласить разных по своей жизненной ориентации людей. Первый – это труженик, уверенный, что только в честном труде заключается настоящее счастье. Второй – «выдающийся лентяй», считающий, что работать должны только дураки. Третий – «удивительная бездарность», убежденный, что высшее счастье – заниматься таким делом и сидеть на таких постах, которым ты явно не соответствуешь (и пусть перед тобой трепещут более умные и более достойные), т.е. как в бизнесе – выгодно продать себя, даже тогда, когда ты гроша ломанного не стоишь… Но вот загадка, мы не будем знать, кто из наших гостей кем является. Сейчас они выйдут в коридор и сами решат, кто какую роль на себя возьмет (при этом они могут играть одну и ту же роль). Мы за это время попробуем придумать для наших гостей интересные вопросы, чтобы лучше понять этих людей, действительно ли они счастливы, а потом постараться угадать, какие роли они играли».

  3. Главные игроки примерно на 3-4 мин. Отправляются в коридор, чтобы разобраться с игровыми ролями и придумать основные этапы своей жизни, а ведущий предлагает оставшимся придумать по 2-3 душещипательных вопроса, касающихся не только профессиональной деятельности, но и их личной, семейной жизни, досуга и всего, из чего складывается жизнь.

  4. Когда ведущий пойдет в коридор приглашать главных игроков, он должен спросить у них, какие роли (стереотипы) каждый из них собирается представить.

  5. Главные игроки приглашаются в комнату, усаживаются на «почетные места» и им предлагается по очереди, кратко (3-4 мин.) рассказать об основных этапах прожитых жизней.

  6. После того, как все главные игроки кратко расскажут о своих судьбах, ведущий предлагает начать пресс-конференцию, т.е. предлагает остальным участникам задавать краткие вопросы и получать на них краткие ответы. Чтобы обращение к гостям было более уважительным, можно каждого из них попросить представиться – обязательно по имени и отчеству. Может оказаться так, что на каком-то этапе вопросы иссякнут и тогда, чтобы поддержать интерес к игре, сам ведущий должен задать 1-2 вопроса. Но для этого он должен подготовить такие вопросы; адресованные только одному (самому интересному) игроку вопросы ведущий должен переадресовывать и «позабытым» участникам, переключив, таким образом, внимание группы и на других «гостей».

  7. Примерно за 15-20 мин. до окончания занятия пресс-конференция прекращается, гостей благодарят, и им предлагается присоединиться к группе, чтобы принять участие в обсуждении.

  8. Обсуждение организуется следующим образом. Сначала ведущий может спросить у всех присутствующих, кто из «гостей» показался более счастливым и почему. Далее можно поинтересоваться, у кого какие роли (стереотипы) получились, и соотнести их с теми ролями, которые планировались самими игроками (еще в коридоре).

Главная трудность – что же считать настоящим тружеником, лентяем, бездарностью. При всей внешней легкости и очевидности их различия на «интуитивном» уровне, сказать об этом внятно, понятно и просто получается далеко не у всех…

  1. Чтобы разобраться, кому, какие роли удалось (или не удалось) сыграть на самом деле, ведущий может задать вопрос: «А чем вообще принципиально различаются труженик, лентяй и бездарность (безотносительно к нашей игре: в чем их различия вообще)? Если мы вообще сможем их различить, то это поможет нам разобраться и с нашими игроками».

  2. На доске (или флипе) ведущий выписывает критерии различий этих стереотипов, предлагаемых участниками, но сам пока никак их не комментирует и свои критерии не называет. Единственное, о чем он должен напомнить, это о том, что критерий различия не должен быть применим ко всем рассматриваемым стереотипам (если какое-то качество есть у труженика, то либо у лентяя, либо у бездарности его быть не должно). При этом сами участники могут высказывать сомнения в том, что выписанные на доске критерии действительно позволяют различить труженика, лентяя и бездарность.

  3. Когда группа явно растеряется, ведущий может предложить свои критерии различий труженика, лентяя и бездарности (желание хорошо делать свое дело, способность хорошо делать свое дело и т.д.).

  4. Быстро прокомментировав критерии, ведущий может, наконец, обратиться к главным игрокам, чтобы каждый из них сам сказал, какой стереотип он пытался изобразить, насколько у него это получилось.


ЛОВУШКИ-КАПКАНЧИКИ


Цель: повысить уровень осознания возможных препятствий (ловушек) на пути к профессиональным целям и сформировать представления о путях преодоления этих препятствий.

Количество: 8-15 человек.

Время: 20-30 мин.

Процедура:

  1. Совместно с группой определяется конкретная профессиональная цель (поступление в конкретное учебное заведение, окончание данного заведения, оформление на конкретное место работы или конкретное профессиональное достижение, включая построение карьеры и получение наград, премий и прочего).

  2. В группе выбирается доброволец, который будет «представлять» какого-то вымышленного человека (если доброволец пожелает, то он может представлять самого себя). При этом для вымышленного человека необходимо сразу же определить его основные характеристики: пол, возраст (желательно, чтобы возраст соответствовал возрасту большинства присутствующих, что сделает упражнение более актуальным для играющих), образование, семейное положение и т.д., но таких характеристик не должно быть слишком много.

  3. Общая инструкция: «Сейчас каждый, уже зная, к каким целям стремится наш главный герой (вымышленный или реальный), должен будет определить или придумать для него некоторые трудности на пути к профессиональной цели. Особое внимание обращаем на то, что трудности могут быть как внешними, так и внутренними, заключенными в самом человеке и именно об этих внутренних трудностях многие часто забывают. Желательно определить даже 2-3 такие трудности-ловушки на случай, если похожие трудности придумают другие участники (чтобы не повторяться). Выделяя такие трудности, каждый обязательно должен подумать, как преодолеть их. Главному игроку также дается время, чтобы он выделил несколько наиболее вероятных трудностей на пути к своей цели и подготовился отвечать, как он собирается их преодолевать.

После этого поочереди каждый будет называть по одной трудности-ловушке, а главный игрок сразу же (без размышления) должен будет сказать, как можно было бы эту трудность преодолеть. Игрок, назвавший данную трудность также должен будет сказать, как можно было бы ее преодолеть. Ведущий с помощью группы определит (с помощью голосования или других процедур), чей вариант преодоления данной трудности оказался наиболее оптимальным. Победителю будет поставлен приз-знак «+». Если к концу игры у главного игрока окажется больше «+», то значит, он сумел преодолеть основные трудности на пути к своей будущей цели».

  1. Далее игроки, включая главного героя, выделяют на своих листочках основные трудности на пути к намеченной цели.

  2. Каждый по очереди называет свою трудность. Если окажется, что какая-то трудность будет явно надуманной (например, разговор с самим Господом Богом накануне ответственного экзамена), то сама группа должна решить, обсуждать подобную трудность или нет.

  3. Сразу же главный игрок говорит, как он собирается ее преодолеть.

  4. После него о своем варианте преодоления трудности говорит игрок, назвавший эту трудность.

  5. Ведущий с помощью остальных игроков определяет, чей вариант преодоления трудности оказался более оптимальным, интересным и реалистичным.

  6. Подводится общий итог – сумел ли главный герой преодолеть названные трудности.


ПОХОДКА (ПОСТУПЬ ПРОФЕССИОНАЛА)


Цель: в веселой форме смоделировать некоторые типичные черты и особенности поведения тех или иных профессионалов, позволяющие лучше понять обобщенные образы представителей данных профессий, и соотнести их с представлениями о собственном Я-образе.

Количество: 8-15 человек.

Время: 20-30 мин.

Процедура:

  1. Ведущий предлагает всем рассчитаться по порядку.

  2. Каждый достает листочек бумаги и проставляет на нем в столбик столько номеров, сколько оказалось участников игры.

  3. Общая инструкция: «Данное игровое упражнение одновременно очень необычное и очень простое. Мы попробуем изобразить те или иные профессии с помощью походки, ведь можно же изобразить разные вещи и явления с помощью жестов, мимики, различных поз и т.д. Сначала каждый должен выбрать себе профессию, которую он захочет представить с помощью своей походки. Сейчас каждый из вас поочереди встанет со своего места, спокойно подойдет ко мне и шепотом скажет мне на ухо. Какого профессионала он хочет изобразить с помощью своей походки. После он также тихо пройдет на свое место. Остальные должны будут внимательно наблюдать за походкой очередного игрока, а в своих листочках напротив номера этого игрока написать ту профессию, с которой у вас проассоциировалась его походка. Известно ведь, что по походке иногда можно узнать работает человек грузчиком или артистом балета, военным или бухгалтером и т.д.»

  4. Будет лучше, если первым пример покажет сам ведущий, поскольку упражнение очень необычное и у кого-то из игроков оно может вызвать недоумение. Ведущий должен продемонстрировать, что нет ничего особенного в том, что он просто встанет со своего места и попытается изобразить кого-то одной лишь походкой.

  5. Далее игроки поочереди проделывают то же самое, но каждый раз называя предварительно свой порядковый номер.

  6. Ведущий записывает в своем листочке, какой номер какую именно профессию хотел представить своей походкой.

  7. Затем ведущий быстро собирает у игроков их листочки с записями и перемешивает их.

  8. При подведении итогов ведущий берет первый листок и зачитывает профессию напротив первого номера, затем берет второй листок и также зачитывает профессию напротив первого номера и т.д. После этого он говорит, какую же профессию хотел представить своей походкой сам игрок. Делается это для того, чтобы сравнить задуманную игроком профессию и то, что из этого получилось. Далее он переходит ко второму номеру и т.д. При этом совершенно не обязательно выяснять, кто именно под каким номером выступал (обычно, когда много участников, чужие номера остальными игроками забываются).

Если окажется, что кто-то из озорства напишет какую-то явно неприличную (обидную) профессию, то ведущий ее просто не зачитывает.

Пройтись по комнате под взглядами остальных участников, для кого-то может оказаться не простым испытанием. Поэтому, если кто-то откажется участвовать в упражнении, то нужно отнестись к нему с пониманием и предложить просто понаблюдать за игроками.

ПЯТЬ ШАГОВ


Цель: повысить готовность участников выделять приоритеты при планировании своих жизненных и профессиональных перспектив, а также готовность соотносить свои профессиональные цели и возможности.

Количество: 6-12 человек.

Время: 20-30 мин.

Процедура:

  1. Ведущий предлагает группе определить какую-либо интересную профессиональную цель (поступить в какое-то учебное заведение, оформиться на интересную работу, совершить в перспективе что-то выдающееся в работе). Эта цель выписывается на доска (или флипе).

  2. Ведущий предлагает группе определить, что за воображаемый человек должен достичь этой цели. Участники должны назвать его основные (воображаемые) характеристики по следующим позициям: пол, возраст (желательно сверстники играющих), успеваемость в школе, материальное положение и социальный статус родителей и близких людей. Это все кратко выписывается на доске.

  3. Каждый участник на отдельном листочке должен выделить 5 основных этапов (5 шагов), обеспечили бы движение к намеченной цели (примерно за 5 мин.).

  4. Далее все делятся на микрогруппы по 3-4 человека.

  5. В каждой микрогруппе организуется обсуждение, чей вариант этапов достижения выделенной цели наиболее оптимальный и интересный (с учетом особенностей обозначенного выше человека). В итоге обсуждения каждая группа на новом листочке должна выписать 5 самых оптимальных этапов (5-7 мин.).

  6. Представитель от каждой группы кратко сообщает о наиболее важных 5-и этапах, которые выделены в групповом обсуждении. Остальные участники могут задавать уточняющие вопросы. Возможна небольшая дискуссия (при наличии времени).

  7. При общем подведении итогов игры можно посмотреть, как совпадают варианты, предложенные разными микрогруппами. Также в итоговой дискуссии можно оценить совместными усилиями, насколько учитывались особенности человека для которого и выделялись 5 этапов достижения профессиональной цели. Важно также определить, насколько выделенные этапы реалистичны и соответствуют конкретной социально-экономической ситуации в стране, т.е. насколько ситуация в обществе позволяет (или не позволяет) осуществить те или иные профессиональные и жизненные мечты.

Вполне возможно проведение данного игрового упражнения и по другим процедурным схемам. Например, сначала каждый выделяет 5 этапов на своем листочке, затем 2-3 желающих выходят к доске и выписывают свои предложения, после чего в общем обсуждении рассматриваются по порядку этапы, выписанные этими участниками и выделяется наиболее оптимальный вариант.

В другом случае, можно сразу разбить участников на группы и предложить им (без предварительной индивидуальной работы) составить общий вариант программы достижения намеченной цели (выписать 5 этапов-шагов) для данного человека.


Название документа Текст опросника ОСТ (Русалова).doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Текст опросника ОСТ (детский вариант) (Русалова В.М.)


  1. Проворный ли ты человек?

  2. Готов ли ты обычно, не раздумывая, включиться в разговор?

  3. Нравится ли тебе быть одному больше, чем в компании?

  4. Испытываешь ли ты постоянную жажду знаний?

  5. Ты предпочитаешь говорить медленно и неторопливо?

  6. Задевают ли тебя замечания других людей?

  7. Трудно ли тебе заснуть из-за того, что ты повздорил с друзьями?

  8. Хочется ли тебе заняться каким-либо ответственным делом в свободное от занятий время?

  9. В разговоре с товарищами твоя речь часто опережает твои мысли?

  10. Раздражает ли тебя быстрая речь собеседника?

  11. Трудно ли тебе долго не общаться с людьми?

  12. Ты когда-нибудь опаздывал на урок?

  13. Нравится ли тебе быстро ходить и бегать?

  14. Сильно ли ты переживаешь, когда учитель ставит плохие отметки в дневник?

  15. Легко ли тебе выполнять школьное задание, требующее длительного внимания и большой сосредоточенности?

  16. Утомительно ли тебе быстро говорить?

  17. Часто ли ты испытываешь чувство тревоги, что выучил урок недостаточно глубоко?

  18. Легко ли твои мысли переходят с одной темы на другую во время разговора?

  19. Нравятся ли тебе игры, требующие большой скорости и ловкости?

  20. Склонен ли, ты искать новые варианты решения задач?

  21. Испытываешь ли чувство беспокойства, что тебя неправильно поняли в разговоре?

  22. Охотно ли ты выполняешь сложное общественное поручение?

  23. Бывает ли, что ты говоришь о вещах, в которых не разбираешься?

  24. Легко ли ты воспринимаешь быструю речь?

  25. Легко ли тебе делать одновременно много дел?

  26. Часто ли бывает, что ты сказал что-то своим друзьям, не подумав?

  27. Обычно ты предпочитаешь выполнять общественное поручение, не требующее много энергии?

  28. Сильно ли ты переживаешь, когда обнаруживаешь ошибки в работе?

  29. Любишь ли ты медленную, сидячую работу?

  30. Легко ли тебе общаться с людьми?

  31. Обычно ты предпочитаешь подумать, взвесить и лишь потом высказываться на уроке?

  32. Все твои привычки хороши?

  33. Быстры ли твои движения?

  34. Обычно ты молчишь и не вступаешь в разговор, когда находишься в обществе малознакомых людей?

  35. Легко ли тебе перейти от игры к выполнению уроков?

  36. Глубоко ли ты переживаешь плохое к тебе отношение людей?

  37. Разговорчивый ли ты человек?

  38. Легко ли тебе выполнять поручение, требующее мгновенных реакций?

  39. Ты обычно говоришь свободно, без запинок?

  40. Волнуешься ли ты, что не можешь выполнить порученное задание?

  41. Сильно ли ты расстраиваешься, когда близкие друзья указывают на твои недостатки?

  42. Испытываешь ли ты повышенную тягу к приобретению знаний, а на уроках?

  43. Считаешь ли ты свои движения медленными и неторопливыми?

  44. Бывают ли у тебя мысли, которые бы ты хотел скрыть от других?

  45. Легко ли тебе сходу, без особых раздумий, задавать вопросы?

  46. Доставляют ли тебе удовольствие быстрые движения?

  47. Легко ли тебе переключиться на новое дело?

  48. Стесняешься ли ты в присутствии незнакомых людей?

  49. Быстро ли ты выполняешь данное тебе поручение?

  50. Легко ли тебе выполнять сложные, ответственные дела самостоятельно?

  51. Можешь ли ты говорить быстро и разборчиво?

  52. Если ты обещал что-то сделать, всегда ли ты выполняешь свое обещание, независимо от того, можешь ты это или нет?

  53. Считаешь ли ты, что твои друзья обходятся с тобой хуже, чем следовало бы?

  54. Обычно ты предпочитаешь делать одно дело?

  55. Любишь ли ты быстрые игры?

  56. Много ли в твоей речи пауз?

  57. Легко ли тебе внести оживление в большую компанию?

  58. Чувствуешь ли ты себя настолько сильным и энергичным, что тебя всегда тянет заниматься каким-нибудь трудным делом?

  59. Трудно ли тебе переключаться с одного задания на другое?

  60. Бывает ли, что надолго портится настроение из-за того, что получил двойку?

  61. Тяжело ли тебе заснуть из-за того, что не ладятся дела, связанные с учебой?

  62. Любишь ли ты бывать в большой компании?

  63. Волнуешь ли ты, выясняя отношения с друзьями?

  64. Испытываешь ли ты сильную потребность в учебе?

  65. Злишься ли ты иногда по пустякам?

  66. Склонен ли ты, делать много дел одновременно?

  67. Держишься ли ты свободно в большой компании?

  68. Часто ли ты высказываешь свое первое впечатление, не подумав?

  69. Беспокоит ли тебя чувство неуверенности, когда ты готовишь уроки?

  70. Медленны ли твои движения, когда ты что-либо мастеришь?

  71. Легко ли ты переключаешься с одного дела на другое?

  72. Быстро ли ты читаешь вслух?

  73. Ты иногда сплетничаешь?

  74. Молчалив ли ты, находясь в кругу незнакомых людей?

  75. Нуждаешься ли в людях, которые бы тебя ободрили и утешили в трудную минуту?

  76. Охотно ли ты выполняешь множество поручений одновременно?

  77. Любишь ли ты выполнять дела в быстром темпе?

  78. В свободное время тебя тянет пообщаться с людьми?

  79. Бывает ли у тебя бессонница при неудачах в школе?

  80. Долго ли ты переживаешь ссору с товарищами?

  81. Долго ли ты готовишься перед тем, как высказать свое мнение?

  82. Если в твоем классе ученики, которые тебе очень не нравятся?

  83. Обычно ты предпочитаешь легкую работу?

  84. Сильно ли ты переживаешь после ссоры с друзьями?

  85. Легко ли тебе первому начать разговор в компании?

  86. Испытываешь ли ты большое желание к общению с людьми?

  87. Склонен ли ты, сначала подумать, а потом говорить?

  88. Часто ли ты волнуешься по поводу своих школьных успехов?

  89. Всегда ли ты платил бы за проезд, если бы не опасался проверки?

  90. Держишься ли ты скованно в компаниях ребят?

  91. Склонен ли ты преувеличивать в своем воображении ?

92. Нравится ли тебе быстро говорить?
93. Легко ли тебе удержаться от высказывания неожиданной мысли?

94. Обычно ты работаешь неторопливо и медленно?

95.Переживаешь ли ты из-за малейших неудач в учебе?

96.Ты предпочитаешь медленный, спокойный разговор?

97.Сильно ли ты волнуешься из-за ошибок, которые были допущены при выполнении контрольной работы?

98.Легко ли тебе выполнять работу, требующую много времени?

99.Легко ли тебе недолго думая обратиться с просьбой к взрослому человеку?

100.Беспокоит ли тебя чувство неуверенности в себе при общении с другими людьми?

101.Охотно ли ты берешься за выполнение новых поручений?

102.Устаешь ли ты, когда говоришь быстро?

103.Ты предпочитаешь работать с прохладцей, без особого напряжения?

104.Легко ли тебе заниматься в нескольких кружках одновременно?

105.Любишь ли ты подолгу оставаться один?








Бланк к опроснику структуры темперамента В.М. Русалова


Ф.И.О.________________________________________________


Дата_________________ Класс____________


















Обработка и анализ результатов.

Обработка проводится путем сравнения ответов испытуемого с «ключевым». Каждое совпадение ответа с ключевым оценивается в один балл. Количество баллов суммируются по каждой шкале. Уровень каждого из исследуемых свойств темперамента оценивается отдельно. Показатель менее 3 баллов свидетельствует о низком, 4-8 – о среднем, 9-12 – о высоком уровне развития того или иного качества.


КЛЮЧ

  1. Шкала предметной эргичности

Ответ «да» - вопросы 4,8,15,22,42,50,58,64,96

Ответ «нет» - вопросы 27,83,103


  1. Шкала социальной эргичности

Ответ «да» - 11,30,57.62,67,78,86

Ответ «нет» -3,34,74,90,105


3.Шкала пластичность

Ответ «да» -20,25,35.38,47,66,71,76,101,104

Ответ «нет» -54,59

4.Шкала социальной пластичности

Ответ «да» -2,9,18,26,45,68,85,99

Ответ «нет»-31,81,87,93


5. Шкала темп и скорость

Ответ «да» - 1,13,19,33,46,49,55,77

Ответ «нет»-29,43.70,94


6. Шкала социальный темп

Ответ «да» - 24,37,39,51,72,92

Ответ «нет» - 5,10,16,56,96,102


7. Шкала эмоциональность

Ответ «да» -14,17,28,40,60,61,69,79,88,91,95,97


8. Шкала социальная эмоциональность

Ответ «да» - 6,7,21,36,41,48,53,63,75,80,84,100


9. Шкала «К»

Ответ «да» - 32,52,89

Ответ «нет» -12,23,44,65,73,82


Каждый вопрос относится к одной из девяти шкал: 8 шкал содержат по 12 вопросов, девятая шкала – 9 вопросов


  1. Шкала предметной эргичности характеризует уровень потребности человека в освоении предметного мира, жажду деятельности, стремление к умственному и физическому труду, степень вовлеченности в трудовую деятельность.

Высокие значения (ВЗ ) ( 9-12 баллов) по этой шкале означают высокую потребность в освоении предметного мира, жажду деятельности, стремление к напряженному умственному и физическому труду, легкость умственного пробуждения.

Низкие значения (НЗ) (3-4 балла) означают пассивность, низкий уровень тонуса и активации, нежелание умственного напряжения, низкую вовлеченность в процесс деятельности.


  1. Шкала социальной эргичности отражает уровень потребности в социальных контактах, свидетельствует о направленности на освоение различных социальных форм деятельности, стремление к лидерству, об общительности и вовлеченности в социальную деятельность.

ВЗ – коммуникативная эргичность, потребность в социальном контакте, жажда освоения социальных норм деятельности, стремление к лидерству, общительность, стремление к занятию высокого ранга, освоение мира через коммуникацию.

НЗ – незначительная потребность в социальных контактах, уход от социально-активных форм поведения, замкнутость, социальная пассивность.

  1. Шкала пластичности отражает степень легкости или, наоборот, трудности переключения с одного предмета деятельности на другой, быстроту перехода с одного способа мышления на другой в процессе взаимодействия с предметной средой, стремления к разнообразию форм предметной деятельности.

ВЗ – легкость переключения с одного вида деятельности на другой, быстрый переход с одних форм мышления на другие в процессе взаимодействия с предметной средой, стремление к разнообразию форм предметной деятельности.

НЗ – склонность к монотонной работе, боязнь и избегание разнообразных форм поведения, вязкость, консервативные формы деятельности.


  1. Шкала социальной пластичности помогает выяснить степень легкости или трудности переключения внимания в процессе общения с одного человека на другого, склонность к разнообразию коммуникативных программ и готовых форм социального контакта.

ВЗ – широкий набор коммуникативных программ, автоматическое включение в социальные связи, легкость вступления в социальные контакты, легкость переключения в процессе общения, наличие большого количества коммуникативных заготовок, коммуникативная импульсивность.

НЗ – трудность в подборе форм социального взаимодействия, низкий уровень готовности к вступлению в социальные контакты, стремление к поддержанию монотонных контактов.

  1. Шкала темп характеризует скоростные особенности человека. Он свидетельствует о скорости выполнения отдельных операций, быстроте моторно-двигательных актов при выполнении предметной деятельности.

ВЗ – высокий темп поведения, высокая скорость выполнения операций при осуществлении предметной деятельности, моторно-двигательная быстрота, высокая психическая скорость при выполнении конкретных заданий.

НЗ – замедленность действий, низкая скорость моторно-двигательных операций.

  1. С помощью шкалы социального темпа можно установить скоростные характеристики речедвигательных актов в процессе работы.

ВЗ – речедвигательная быстрота, быстрота говорения, высокие скорости и возможности речедвигательного аппарата.

НЗ – слабо развита речедвигательная система, речевая медлительность, медленная вербализация.

  1. Шкала эмоциональность оценивает эмоциональную чувствительность к несовпадению (расхождения) между задуманным, ожидаемым, планируемым и результатами реального предметного действия, чувствительность к неудачам в работе.

ВЗ - высокая чувствительность к расхождению между задуманным и ожидаемым, планируемым и результатами реального действия, ощущения неуверенности, тревоги, неполноценности, высокое беспокойство по поводу работы, чувствительность к неудачам.

НЗ – незначительное эмоциональное реагирование при неудачах, нечувствительность к неуспеху дела, спокойствие, уверенность в себе.

  1. Шкала социальной эмоциональности отражает чувствительность к коммуникативной сфере: чувствительность к неудачам в общении, к оценкам окружающих людей.

ВЗ – высокая эмоциональность в коммуникативной сфере, высокая чувствительность к неудачам в общении.

НЗ – низкая эмоциональность в коммуникативной сфере, нечувствительность к оценкам товарищей, отсутствие чувствительность к неудачам в общении, уверенность в себе и ситуациях общения.

  1. Шкала «К» -показатель искренности ответов -выявляет степень искажения информации о себе. Чем больше показатель «К», тем меньше искренности в ответах, и наоборот, чем он меньше, тем более достоверными считаются другие показатели темперамента. Считается, что ответы искренни и честны, если «К» не превышает 5 баллов. Результаты испытуемых, получивших высокий (7 и более) балл по контрольной шкале, не подлежит рассмотрению.

ВЗ – неадекватная оценка своего поведения, желание выглядеть лучше, чем есть на самом деле.

НЗ – адекватнее восприятие своего поведения.


После проведения диагностики врожденных индивидуально-типологических свойств психики, т.е. практически не изменяющихся в течение жизни, психолог может дать рекомендации следующего плана:

- как соотнести свои профессиональные намерения и психофизиологические возможности;

- от каких профессий следует отказаться, т.к. их требования не соответствуют физиологическим особенностям;

- что такое индивидуальный стиль деятельности, как его выработать, чтобы предотвратить его стихийное формирование путем проб и ошибок




Название документа Типы по Айзенку.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

типа

Характерологические

проявления

Пути коррекции

1

Э: 0 – 4

Н: 0 - 4

Безмятежный, мирный, невозму­тимый. В группе скромен. Дружбу не навязывает, но и не отвергает, если ему предложат. Склонен к уп­рямству, если ощущает свою пра­воту. Не смешлив. Речь спокойная. Терпелив. Хладнокровен.

Воспитателей беспокоят мало, а значит всегда сфадают от невнимания педагогов, тренеров, начальников. Главное в подходе - повысить самооценку посредством привлечения внимания группы к данному человеку. Жалательно, чтобы у индивида была возможность выбора темпа работы. Подчеркивать ценность таких качеств: как скромность, хладнокровие

2

Э:20 –24

Н: 0 - 4

Радостный, общительный, разго­ворчивый. Любит быть на виду. Оптимист, верит в успех. Поверхностен. Легко прощает обиды, превращает конфликты в шутку. Впечатлите­лен, любит новизну. Пользуется всеобщей любовью. Однако, поверхностен, беспечен. Прихотлив. Артистичен. Не умеет добиваться результатов (увлекает­ся, но быстро остывает)

Поощрять трудолюбие, использовать природный артистизм и склонность к новизне. Желательно исподволь приучать к настойчивости, дисциплине, организованности (например предлагая оригинальные задания). Рекомендуется помочь организовать время (кружковой работой, участием в экспедициях и т.д.)

3

Э: 20 –24

Н: 20 -24

Активный, имеет хорошо разви­тые бойцовские качества. Насмеш­лив. Стремится общаться со все­ми «на равных». Очень честолю­бив. В случае несогласия с позицией более старшего прини­мает активно противоборствую­щую позицию.

Не выносит безразличия в свой адрес.


Основная тактика — подчеркнутое уважение. Взаимоотношения сле­дует строить на убеждении, спо­койном, доброжелательном тоне общения. При аффективном пове­дении возможна ироническая ре­акция. Не следует –«выяснять отно­шения» в момент конфликта. Луч­ше обсудить проблемы позже, в спокойной ситуации. При этом желательно акцентиривать внима­ние на проблеме и на возможно­сти решить ее без особого эмоци­онального напряжения. Подрост­кам, данного типа необходима возможность проявления органи­заторских способностей, а также реализация энергетического по­тенциала (спортивные достижении и т. д.)

4

Э: 0 - 4

Н: 20 -24


Тип неспокойный, настороженный, неуверенный в себе. Необщителен, поэтому имеет смещенные оценки и самооценки. Высокоранимый. Адаптация идет длительно, поэтому действия замедлены. Не любит активный образ жизни. Созерцатель. Часто склонен к философии.

Стремиться поддержать. Оградить от насмешек. Выделять положи­тельные стороны (вдумчивость, склонность к монотонной деятель­ности). Подобрать деятельность, не требуюпгую активного общения, строгой временной регламен­тации, а также не включенную в жесткую систему субординации. Активизировать интерес к окружа­ющим. Исподволь сводить с людъми доброжелательно-энергичны­ми.

5

Э: 0 - 4

Н: 4 - 8

Созерцатель, спокоен. Имеет низкий уровень заинтересованности в реальной жизни, а значит и низкие достижения. Направлен на внутренние выдуманные или вычитанные коллизии. Послушно-безразличен.

Остро нуждается в повышении самооценки, это разрушает безразличие и повышает уровень притязаний, а следовательно, качество работы или учебы. Желательно найти сильные стороны (способности, задатки) чтобы как-то увлечь работой.

6

Э: 0 - 4

Н: 16 - 20

Сдержанный, робкий, чувствитель­ный, стесняется в незнакомой си­туации. Неуверенный, мечтатель­ный. Любит философствовать, не любит многолюдья. Имеет склон­ность к сомнениям. Мало верит в свои силы. В целом уравновешен. Не склонен паниковать н драмати­зировать ситуацию. Тревожный. Часто пребывает в нерешительно­сти, склонен к фантазиям.



Стараться поддерживать, опекать, подчеркивать перед группой положительные качества и проявления (серьезность, воспитанность, чуткость).

Можно увлечь идеей (например, помощи кому-то более слабому).Это повысит самооцінку, даст повод к более оптимистическому
ощущению жизни.

7

Э: 0 - 4

Н: 8 -16

Человек скромный, активный, направленный на дело. Справедли­вый, преданный друг. Очень хоро­ший, умелый помощник, но пло­хой организатор. Застенчив. Предпочитает оставаться в тени. В компаниях,как правило не состоит. Дружит вдвоем.

Взаимоотношениям придает большое значение. Иногда скучновато-морализирующий.

В деятельности желательно предоставить свободный режим; поощ­рять, это активизирует инициати­ву. Постараться раскрепостить, чтобы действовал самостоятельно, а не по указке (по природе подчиняем). Избегать публичной критики. Внушать уверенность в своих силах и правах. Не допускать сле­пой веры в чей-либо авторитет.

8

Э: 4 - 8

Н: 0 - 4

Человек спокойный, склонный к общению в компаниях. Эстетически одаренный. Скорее созерца­тель, чем деятель. Уравновсшенный. Безразличный к успехам. Любит жить “как все”. Во взаимооношениях ровен, но глубоко переживать не умеет. Легко избегает конфликтов.



Главная задача — активизировать потрсбиость в деятельности. Най­
ти занятие, могущее заинтересо­вать (скорее это нечто, связанное с
художественными проявлениями).
Поощрять успехи. Желательно ча­ще общаться с подростком, обра­тная внимание на развитие соци­
ально
го интеллекта.

9

Э: 8 -16

Н: 0 - 4

Активный, жизнерадостный, обаятельный. В общении неразборчив. Легко попадает в асоциальные группировки вследствие плохой сопротивляемости дезорганизующим условиям. Склонный к новизне, любознательный. Социальный интеллект развит слабо. Нет умения строить адекватные оценки и самооценки. Часто нет твер­дых, принципиальных установок. Энергичен. Доверчив.

Режим желателен более жесткий, мобилизующий. Установить до­
брожелательные отношения, но подросток должен чувствовать, что
за ним наблюдают. Стремиться направлять энергию в полезное
дело (например, увлечь глобаль­ной идеей достичь чего-то (посту­
пить в престижный ВУЗ и т. д.).
Однако, в этом случае не обходимо вместе распланировать предстоя­щую работу, фиксировать сроки и
объемы, и жестко контролировать
выполнение. Желательно подрост­ка данного типа ввести в состав
группы или бригады с сильным
лидером и позитивными установ­ками.

11

Э: 20 -24

Н: 4 - 8

Активный, общительный, благо­родный, честолюбивый. Легко со­глашается на рискованные развле­чения. Не всегда разборчив в друзьях, в средствах достижения чел и. Благороден. Часто эгоисти­чен. Обаятелен. Имеет организа­торские склонности.


Поощрять и развивать организ». тпрские склонности. Может б лидером, но надо хонтролироват Удерживать от зазнайства. JWwJ ское положение в коллективе HtTK{ выправляет разболтанность, лен. Любит быть «на коне. Можно д пускать коллективную критику случае необходимости.


12

Э: 20 -24

Н: 8 -16

Легко подчиняется дисциплине. Обладает чувством собственного достоинства. Организатор. Скло­нен к искусству, спорту. Активен. Влюбчив. Легко увлекается людьми и событиями. Впечатлителен.


Лидер но натуре, как эмоциональ­ною, так и делового плана. Надо поддерживать лидерские усилия, помогать, направлять в деловом и личностном плане.


13

Э: 20 -24

Н: 16 - 20

Сложный тип. Тщеславен. Энерги­чен. Жизнерадостен. Не имеет, как правило, высокой духовной на­правленности. Погружен в житейские радости. Во главу угла жизни ставит бытовые потребности. Пре­клоняется перед престижностью. Всеми силами стремится достичь удачи, успеха, выгоды. Презирает неудачников. Общительный, де­монстративный. Жестко выдвигает свои требования.



Цель старшего — держать подростка «в рамках», так как тот склонен к зазнайству, подчинению себе окружающих. Действовать луч­ше спокойно и твердо. Выделять других, подчеркивая положитель­ные личностные качества. Можно предложить роль организатора. При этом требовать выполнения обязанностей. Желательно эстетическое воспитание.

14

Э: 16 - 20

Н: 20 -24

Властный, мнительный, подозри-
тельный, педантичный. Всегда
.стремится к первенству, Мелочный. Наслаждается любым превосходством. Язвительно-желчен. Склонен

к насмешке над более слабым мстителен, пренебрежителен, деспотичен. Утомляем


Нельзя относиться равнодушно. Можно откоситься дружелюбно, можно — с иронией. Дать возмож­ность занять лидерское положение, однако, при этом следует выбирать пост, на котором он больше вни­мания уделял бы бумагам, чем людям. Поощрять волю и упорст­во При этом подростку желатель­но воспитывать в себе позитивное эмоциональное отношение к окру­жающим и позитивные установки

15

Э: 8 -16

Н: 20 -24

Вечно недовольный, ворчливый, склонный к придиркам. Мелочно-требовательный. К язвительности не склонен, Легко обижается по пустякам. Часто хмурый, раздражителен. Завистлив. В делал неуверенный. В отношениях — подчи­ненный. Перед трудностями пасует. В группе, классе держится в стороне. Злопамятный. Друзей не имеет. Сверстниками командует. Голос тихий, резкий.


Желательно наладить хотя бы ми­нимальные взаимоотношения. Эго легче сделать, основываясь на мнительности данного человека. Можно интересоваться его самочувствием, успехами в доверительной беседе. В качестве какой-то общественной нагрузки, позволяющей иметь опору во взаимоотношениях, можно дать канцелярскую работ у (педантические свойства позволят делать ее хорошо). По­ощрять за исполнительность при всем коллективе, что позволит как-то наладить отношения со сверстниками. Подростки такого типа требуют постоянного внимания и индивидуального взаимо­действия.

16

Э: 4 - 8

Н: 20 -24

Высокочувствительный тип, недо­верчивый, затаенно-страстный, молчаливый, замкнуто-обидчи­вый. Самолюбивый, независимый, имеет критический ум. Пессимист.

Склонен к обобщенному мышле­нию.

Часто - неуверенность в себе.

В подходе желательны: оберегающий режим, поощрения при одно!

классниках, доброжелательность, уважительность.

Следует поддерживать справедливые критические суждения, но избегать развития у подростка морализирования и критиканства.

17

Э: 16 - 20

Н: 4 - 8

Очень эмоционален. Восторжен­ный, жизнерадостный, общитель­ный, влюбчивый. В контактах — неразборчив, дружески настроен ко всем. Непостоянен, наивен, ребячлив, нежен. Пользуется симпатией окружающих. Фантазер.Не стремится к лидерству, предпо­читая интимно-лружеские связи.

Поддерживать положительный на­строй. Желательно развивать эсте­тические склонности, поддерживать увлечения (поощрять, интере­соваться, предлагать выступить перед классом, группой). Обратить внимание на выработку волевых качеств (настойчивости, уровня' притязаний).

18

Э: 4 - 8

Н: 16 - 20

Эмпатичный. Очень жалостливый,

склонный поддерживать слабых, предпочитает интимно-дружеские контакты. Настроение чаще спо­койно-пониженное. Скромный. За­стенчивый. Не уверен в себе. Со­зерцатель. Легко становится насто­роженным и подозрительным в неблагоприятных условиях. .


Рекомендуется наладить щадяще-разпивающий режим. Контролиро­вать исподволь, относиться спокойно-доброжелательно. Помогать в трудных ситуациях, какими в данном случае является достиже­ние цели, формирование активной позиции, налаживание контактов (со сверстниками и взрослыми). Исключить публичное обсуждение, если возможны негативные оцен­ки.

19

Э: 4 - 8

Н: 4 - 8

Спокойный тип. Молчаливый, рассудительный. Замедленно-деятельный, очень последовательный, самостоятельный, независимый, кропотливый. Беспристрастный. скромный, низко-эмоциональный. Иногда отвлечен от реальности.


У подростков данного типа надо постараться повысить самооценку, развить систему притязаний, рас­крыть склонности н способности подростка.

Заинтересовать чем-то можно, дав какую-то работу с высокой личной ответственностью (по типу дея­тельность должна быть больше связана с бумагами, чем с людь­ми). Подростки такого типа нуж­даются в советах по разным вопросам, но выраженных в деликат­ной форме

20

Э: 16 - 20

Н: 16 - 20

Очень демонстративен, не умеет сопереживать. Эмоционально беден. Любит противопоставлять себя. коллективу. Очень напорист в достижении значимых для себя

ценностей. Престижен. Часто фальшив. Практичен.


Режим взаимодействия мягкий, терпимый, чтобы не обострять не­гативные качества. Вовлечь в спортивные или технические заня­тия, чтобы подростки могли перевести энергетику в позитивное русло, а потребность в борьбе за первенство в приемлемую форму. Желательно эстетическое воспитание. Вовлекать в позитивные социальные группы с сильным вли­ятельным лидером.


21

Э: 12 -16

Н: 8 -12

Очень энергичен, жизнерадостен и «Любимец публики».Считается, что подростки такого типа счаст­ливцы.Действительно, они часто очень одаренны, легко учатся, ар­тистичны, малоутомляемы. Одна­ко, наличие этих качеств часто имеет негативные результаты. Подростки (и молодые люди) с детства привыкают, что им все до­ступно. В результате чего не учат­ся серьезно работать над достиже­нием цели. Легко все бросают, ча­сто прерывают дружбу. Поверхностны. Имеют, довольно низкий социальный интеллект.


Требуют доброжелательно-строго отношения. В коллективе не стоит выбирать на лидерские должности (лучше чаще предлагать разовые поручения организаторского типа). Строго требовагь выполнения поручений. Желательно вместе с подростком найти какую-то значимую цель (например, овладеть иностранным языком), разбить на периоды срок исполнения, расписато по времени задачи и контролировать выполенние. Это, с одной стороны, поможет добиться по­ставленной цели, с другой сторо­ны - приучит к упорядоченной работе.


22

Э: 8 -12

Н: 8 -12

Очень пассивно-безразличный Уверен в себе. В oтношении к окружающим жестко-требователен. Злопамятен. Часто проявляет пас­сивное упрямство. Очень педанти­чен, мелочен.

Рассудителен, хладнокровен. К чужому мнению относится безразлично. Ригиден, предпочитает привычные дела и монотонность бьпа. Инто­нации речи, маловыразительные. Малоэстетичен.


Создать у подростка ощущение, что он интересен воспитателю (тренеру и т. д.). Следует интере­соваться мелочами быта, самочув­ствия. Среди общественных пору­чений желательно выбрать что-то,требующее аккуратного исполне­ния (ведение журанала или табеля, учет чего-то и т. п.). Хвалить за
исполнительность. Помогать в вы­боре занятий (желательно индиви­дуальные, а не групповые виды спорта или художественной само­деятельности).

23

Э: 16 - 20

Н: 8 -12

Общительный, активный, инициативный, увлекающийся. При этом умеет управлять собой. Умеет добиваться намеченной цели. Честолюбив. Любит лидировать и умеет

быть организатором. Поль­зуется доверием и искренним уважением окружающих. Характер легкий, эстетичен, ровно оживлен.


Создать возможность лидерства. Помогать в решении групповых и индивидуальных задач. Следить за тем, чтобы нагрузка (учебная, про-изводственная и общественная) бы­ла в разумных пределах,


24

Э: 12 -16

Н: 4 - 8

Активный, уравновешенный тип. Энергичен. Среднеобщителен. Привязчив к немногочисленным друзьям. Упорядочен. Умеет ставить перед собой задачи и добиваться решений. Не склонен к соперничеству. Иногда обидчив


Предпочитает спокойное доверительное отношение окружающих. Желательно отлаживание четких деловых контактов

25

Э: 8 -12

Н: 4 - 8

Активен, иногда взрывчатый, иногда беспечно-веселый. Часто спокойно-безразличен. Инициативы почти не проявляет, действует по указке. Пассивен в социальных контактах. К глубоким эмоциональным переживаниям не расположен. Склонен к монотонной кропотливой работе.


Желательно спокойно-деловое отношение. Находить и рекомендовать лучше индивидуальные занятия. Хорошо справляется с административной работой.

26

Э: 4 - 8

Н: 8 -12

Спокоен, уравновешен, терпелив, педантичен. Честолюбив. Целеустремленен. Имеет твердые принципы. Временами обидчив.



Любят доверительные отношения, спокойный темп работы. Не склонны к панибратству. Желательно поощрять при классе (группе) за аккуратность, исполнительность. Работать над повышением уверенности в своих силах.

27

Э: 4 - 8

Н:12 -16

Уравновешенно-меланхоличный. Тонко чувствителелый. Привязчи­вый; ценит доверительно-интим­ные отношения, спокойный. Це­нит юмор. В целом — оптимист. Иногда паникует, иногда впадает в депрессии. Однако, чаще спокой­но-задумчив.


Создать обстановку активно-спокойной деятельности. Желательно избежать жесткой регламентации. Рекомендовать эстетические и ли­тературные занятия.


28

Э: 8 -12

Н: 16 - 20

Меланхоличный,честолюбивый, упорный, серьезный. Иногда скло­нен к уныло-тревожному настрое­нию. Дружит с немногочисленным кругом людей.

Необидчив, но иногда мнителен. Самостоятелен в решениях отно­сительно принципиальных вопросов, но зависим от близких в эмо­циональной жизни.


Рекомендуется направлять усилия на повышение самооценки, укреп­лять уверенность в себе.


29

Э: 12 -16

Н: 16 - 20

Жестко требователен к окружаю­щим; упрям, горд, очень честолю­бив. Энергичен, общителен, на­строение чаще боевитое. Неудачи скрывает. Любит быть на виду. Хладнокровен.


Взаимоотношения строить на ос­нове уважения, высокой требова­тельности. Можно посмеиваться

над недостатками, если подросток заносчив.


30

Э: 16 - 20

Н: 12 -16

Гордый, стремится к первенству, злопамятен. Стремится к лидерст­ву во всем.

Энергичен, упорен. Спокойный, расчетливый. Любит риск, непрек­лонный в достижениях. Не лишен артистизма, хотя и суховат.


Не допускать зазнайства. Поддер­живать в позитивных усилиях. Помогать в лидерстве, не допу­скать командный стиль отноше­ний. Нейтрализовать озлоблен­ность. Развивать социальный ин­теллект.


31

Э: 8 -12

Н: 12 -16

Застенчив, независтлив, стремится к самостоятельности, привязчив. Доброжелателен. С близкими людьми проявляет наблюдательность, чувство юмора. Склоне к глубоким доверительным отношениям. Избегает ситуаций риска, опасности. Не выносит навязанный темп. Иногда склонен к быстрым решениям. Часто раскаивается в своих поступках. В неудачах обвиняет только себя.

Обеспечить спокойную доброжелательную обстановку. Стараться Вовлекать в активное решение деловых вопросов. Поощрять социальную активность, вовлекать в участие в каких-либо мероприятиях ( семинарах, конференциях)

32

Э: 12 -16

Н: 12 -16

Честолюбив, неудачи не снижают уверенности в себе, Заносчив. Злопамятен. Энергичен. Упорен. Целеустремлен. Склонен к конфликтности. Не уступает Даже если не прав. Мук совести не испытывает. В общении не склонен к сопереживанию. Ценит только информативность. Эмоционально ограниченный тип

Не поддерживать в конфликтных ситуациях. Воздействовать через честолюбие. Отношения поддерживать ровные, пытаясь исподволь развивать социальный интеллект.


Название документа Уровнь притязаний.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

ТЕСТ «УРОВЕНЬ ПРИТЯЗАНИЙ»

Инструкция.

  1. Подумайте, сколько «плюсиков» вы сможете нарисовать за 10 секунд, и это число предполагаемых «плюсиков» укажите в таблице 1; поставьте цифру рядом с УП (уровень притязаний). Затем по сигналу экспериментатора «Пуск» начинайте рисовать «плюсики» в каждом квадратике таблицы 1, а по сигналу «Стоп» - прекратите рисовать. Подсчитайте число реально нарисованных вами «плюсиков» и укажите в таблице 1 рядом с УД (уровень достижений).

  2. Учитывая ваш предыдущий опыт и диапазон ваших возможностей (можете ли вы больше, быстрее нарисовать «+»), укажите в таблице 2 ваш уровень притязаний и затем по сигналу экспериментатора «Пуск» и «Стоп» повторите опыт, подсчитайте и запишите в табл. 2 ваш уровень достижений.

  3. Данную процедуру опыта повторите для 3, а затем и для 4 таблицы. (Примечание для экспериментатора смотреть в «Интерпретации».)


Пример:

1

2

3

4

ОБРАБОТКА

  1. Вычислите ваш уровень притязаний по формуле:

УП= [УП (2) – УД (1)] +[УП (3) -УД (2)] + [УП(4) –УД (3)]

3 ,

где УП (2)- уровень притязаний из 2 таблицы, а УД(1)- уровень достижений из 1 таблицы и т.д. в соответствии с указанными в скобках номерами таблиц.

2. Полученные значения уровня притязаний сравните со шкалой (см. ниже.)



УРОВЕНЬ ПРИТЯЗАНИЙ (МЕТОДИКА РАЗРАБОТАНА ШВАРЦЛАНДЕРОМ)

Психодиагностическая шкала.

Уровень притязаний (УП) = 5 и выше –нереалистично высокий. УП = 3+4,99 – высокий. УП =1+2,99 – умеренный. УП= -1,49 +0,99 – низкий. УП = -1,5 и ниже – нереалистично низкий.

Уровень притязаний характеризует степень трудности тех целей, к которым стремится человек, и достижение которых представляется человеку привлекательным и возможным. На уровень притязаний оказывает влияние динамика удач и неудач на жизненном пути, динамика успеха в конкретной деятельности. Бывают адекватные уровни притязаний, (человек ставит перед собой те цели, которые реально может достичь, которые соответствуют его способностям и возможностям) и неадекватные: завышенные (притязает на то, чего не может достичь) или заниженные (выбирает легкие и упрощенные цели, хотя способен на больше). Чем адекватнее самооценка личности, тем адекватнее уровень притязаний.

Лица, с нереалистично завышенным уровнем притязаний, переоценивая свои способности и возможности, берутся за непосильные для них задачи и часто терпят неудачи. Люди с высоким, но реалистичным уровнем притязаний стремятся постоянно к улучшению своих достижений, к самосовершенствованию, к решению все более и более сложных задач, к достижению трудных целей. Лица с умеренным УП стабильно, успешно решают круг задач средней сложности, не стремясь улучшить свои достижения и способности и перейти к более трудным целям . Лица с низким или нереалистично заниженным уровнем притязаний выбирают слишком легкие и простые цели, что может объяснятся: а.) заниженной самооценкой, неверием в свои силы, «комплексом неполноценности», либо б.) «социальной хитростью» , когда наряду с высокой самооценкой и самоуважением, человек избегает социальной активности и трудных, ответственных дел и целей.


Примечание для экспериментатора: 1) размеры таблиц 10x 3 см., размером маленьких квадратиков в таблицах 1х1 см.; 2) длительность первого, второго, четвертого опытов по 10 сек., а в третьем опыте – 8 сек. Для искусственного создания ситуации неудачи.


















1 (таб.) 3 (таб.)


2 (таб)




1(таб.) 3(таб.)



2(таб.) 4(таб.)




1(таб.) 3(таб.)


2(таб.) 4(таб.)



Название документа ШТУР.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Школьный тест умственного развития (ШТУР)

Форма А

Описание и примеры набора заданий №1

Задания состоят из предложений вопросительного характера. В каждом из них не хватает одного слова. Вы должны из пяти приведенных слов выбрать то, которое правильно дополняет данное предложение.

Пример:

Одинаковыми по смыслу являются слова «биография» и …?

а) случай; б) подвиг; в) жизнеописание; г) книга; д) писатель. правильным ответом будет слово «жизнеописание», поэтому мы запишем в бланке ответов букву в.

Следующий пример:

Противоположным к слову «отрицательный» будет слово …?

а) неудачный; б) спорный; в) важный; г) случайный; д) положительный. В этом случае правильным ответом является слово «положительный», поэтом мы запишем букву д.

Набор заданий №1 – А

  1. Начальные буквы имени и отчества называются …?

а) вензель; б) инициалы; в) автограф; г) индекс; д) анаграмма.

  1. Краткая запись, сжатое изложение содержания книги, лекции, доклада – это …?

а) абзац; б) цитата; в) рубрика; г) отрывок; д) конспект.

3. Система взглядов на природу и общество есть …?

а) мечта; б) оценка; в) мировоззрение; г) кругозор; д) иллюзия.

  1. Гуманный – это …?

а) общественный; б) человечный; в) профессиональный; г) агрессивный; д) пренебрежительный.

  1. Наука о выведении лучших пород животных и сортов растений называется …?

а) бионика4 б) химия; в) селекция; г)ботаника; д) физиология.

6. Одинаковыми по смыслу являются слова демократия и …?

а) анархия; б) абсолютизм; в) народовластие; г) династия; д) классы.

  1. Свод законов, относящихся к какой-либо области человеческой жизни и деятельности, называется …?

а) резолюция; б) постановление; в) традиция; г) кодекс; д) проект.

  1. Противоположностью понятия лицемерный будет …?

а) искренний; б) противоречивый; в) фальшивый; г) вежливый; д) решительный.

  1. Если спор заканчивается взаимными уступками, тогда говорят о …?

а) компромиссе; б) общении; в) объединении; г) переговорах; д) противоречии.

10. Отсутствие интереса и живого активного участия к окружающему – это …?

а) рациональность; б) пассивность; в) чуткость; г) противоречивость; д) черствость.

  1. Начитанность, глубокие и широкие познания – это …?

а) интеллигентность; б) опытность; в) эрудиция; г) талант; д) самомнение.

  1. Этика – это учение о …?

а) психике; б) морали; в) природе; г) обществе; д) искусстве.

  1. Противоположностью понятия идентичный будет …?

а) тождественный; б) единственный; в) внушительный; г) различный; д) изолированный.

  1. Цивилизация – это …?

а) формация; б) древность; в) производство; г) культура; д) общение.

  1. Оппозиция – это …?

а) противодействие; б) согласие; в) мнение; г) политика; д) решение.

  1. Человек, который скептически относится к прогрессу, является …?

а) демократом; б) радикалом; в) консерватором; г) либералом; д) анархистом.

  1. Одинаковыми по смыслу являются слова приоритет и …?

а) изобретение; б) идея; в) выбор; г) первенство; д) руководство.

  1. Коалиция – это …?

а) конкуренция; б) политика; в) вражда; г) разрыв; д) объединение.

  1. Одинаковыми по смыслу являются слова альтруизм и …?

а) человеколюбие; б) взаимоотношение; в) вежливость; г) эгоизм; д) нравственность.

  1. Освобождение от зависимости, предрассудков, уравнение в правах – это …?

а) закон; б) эмиграция; в) воззвание; г) действие; д) эмансипация.

Описание и примеры набора заданий №2

К слову, которое стоит в левой части бланка, надо подобрать из четырех предложенных слов такое, которое совпадало бы с ним по смыслу, т.е. слово-синоним. Букву этого слова следует записать в бланк ответов. Выбрать можно только одно слово. .Пример:

Век – а) история; б) столетие; в) событие; г) прогресс. правильный ответ – столетие. Букву б следует записать в бланке ответов.

Следующий пример:

Прогноз – а) погода; б) донесение; в) предсказание; г) причина. Здесь правильным будет слово «предсказание», букву в следует записать в бланке ответов.

Набор заданий №2-А

  1. Прогрессивный – а) интеллектуальный; б) передовой; в) ловкий; г) отсталый.

  2. Аннулирование – а) подписание; б) отмена; в) сообщение; г) отсрочка.

  3. идеал – а) фантазия; б) будущее; в) мудрость; г) совершенство.

  4. Аргумент – а) довод; б) согласие; в) спор; д) фраза.

  5. Миф – а) древность; б) творчество; в) предание; г) наука.

  6. Аморальный – а) устойчивый; б) трудный; в) неприятный; г) безнравственный.

  7. Анализ – а) факты; б) разбор; в) критика; г) умение.

  8. Эталон – а) копия; б) форма; в) основа; г) образец.

  9. Сферический – а) продолговатый; б) шаровидный; в) пустой; г) объемный.

  10. Социальный – а) принятый; б) свободный; в) запланированный; г) общественный.

  11. Гравитация – а) притяжение; б) отталкивание; в) невесомость; г) подъем.

  12. Аграрный – а) местный; б) хозяйственный; в) земельный; г) крестьянский.

  13. Экспорт – а) продажа; б) товары; в) вывоз; г) торговля.

  14. Эффективный – а) необходимый; б) действенный; в) решительный; г) особый.

  15. Радикальный – а) коренной; б) ответный; в) последний; г) отсталый.

  16. Негативный – а) неудачный; б) ложный; в) отрицательный; г) неосторожный.

  17. Мораль – а) этика; б) развитие; в) способность; г) право.

  18. Модифицировать – а) работать; б) наблюдать; в) изучать; г) видоизменять.

  19. Субъективный – а) краткий; б) общественный; в) личный; ) скрытый.

  20. Сентиментальный – а) поэтический; б) чувствительный; в) радостный; г) странный.

Описание и примеры набора заданий №3

Вам предлагается три слова. между первым и вторым словом существует определенная связь. Между третьим и одним из пяти слов, предлагаемых на выбор, существует аналогичная, а же самая связь. Это слово вам следует найти и записать его букву в бланке ответов.

Пример:

Песня : композитор = самолет : ?

а) аэропорт; б) полет; в) конструктор; г) горючее; д) истребитель.

Правильный ответ – конструктор, поэтому букву в следует записать в бланк ответов.

Следующий пример:

Добро : зло = день : ?

а) солнце; б) ночь; в) неделя; г) среда; д) сутки

Здесь правильным ответом будет слово ночь, поэтому букву б следует записать в бланк ответов.

Набор заданий № 3-А

1. Глагол : спрягать = существительное : ?

а) изменять; б) образовывать; в) употреблять; г) склонять; д) писать.

2. Фигура : треугольник = состояние вещества : ?

а) жидкость; б) движение; в) температура; г) вода; д) молекула.

3. Тепло : жизнедеятельность : = кислород : ?

а) газ; б) вода; в) растение; г) развитие; д) дыхание.

4. Роза : цветок = капиталисты : ?

а) эксплуатация; б) рабочие; в) капитализм; г) класс; д) фабрика.

5. Холодно : горячо = движение : ?

а) инерция; б) покой; в) молекула; г) воздух; д) взаимодействие.

6. Слагаемое : сумма = сомножители : ?

а) разность; б) делитель; в) произведение; г) умножение; д) число.

7. Числительное : количество = глагол : ?

а) идти; б) действие; в) причастие; г) часть речи; д) спрягать.

8. Растение : стебель = клетка : ?

а) ядро; б) хромосома; в) белок; г) фермент; д) деление.

9. Молния : свет = явление тяготения : ?

а) камень; б) движение; в) сила тяжести; г) вес; д) Земля.

10. Стихотворение : поэзия = рассказ : ?

а) книга; б) писатель; в) повесть; г) предложение; д) проза.

11. Север : юг = осадки : ?

а) пустыня; б) полюс; в) дождь; г) засуха; д) климат.

12. Первобытнообщинный строй : рабовладельческий строй = рабовладельческий строй :

а) социализм; б) капитализм; в) рабовладельцы; г) государство; д) феодализм.

13. Горы : высота = климат : ?

а) рельеф; б) температура; в) природа; г) географическая широта; д) растительность.

14. Старт : финиш = пролог : ?

а) заголовок; б) введение; в) кульминация; г) действие; д) эпилог.

15. Война : смерть = частная собственность : ?

а) феодалы; б) капитализм; в) неравенство; г) рабы; д) крепостные крестьяне.

16. Диаметр : радиус = окружность : ?

а) дуга; б) сегмент; в) отрезок; г) линия; д) круг.

17. Колумб : путешественник = землетрясение : ?

а) первооткрыватель; б) образование гор; в) извержение; г) жертвы; д) природное явление.

18. Папоротник : спора = сосна : ?

а) шишка; б) иголка; в) растение; г) семя; д) ель.

19. Понижение атмосферного давления : осадки = антициклон : ?

а) ясная погода; б) циклон; в) климат; г) влажность; д) метеослужба.

20. Рабовладельцы : буржуа = рабы : ?

а) рабовладельческий строй; б) буржуазия; в) рабовладельцы; г) наемные рабочие; д) пленные.

21. Молоток : забивать = генератор : ?

а) соединять; б) производить; в) включать; г) изменять; д) нагревать.

22. Прямоугольник : плоскость = куб : ?

а) пространство; б) ребро; в) высота; г) треугольник; д) сторона.

23. Эпителий : ткань = аорта : ?

а) сердце; б) внутренний орган; в) артерия; г) вена; д) кровь.

24. Богатство : бедность = крепостная зависимость : ?

а) крепостные крестьяне; б) личная свобода; в) неравенство; г) частная собственность; д) феодальный строй.

25. Роман : глава = стихотворение : ?

а) поэма; б) рифма; в) строфа; г) ритм; д) жанр.

Описание и примеры набора заданий № 4

Вам даны пять слов. Четыре из них объединены одним общим признаком. Пятое слово к ним не подходит. Его надо найти и записать его букву в листе ответов. Лишним может быть только одно слово.

Пример:

а) тарелка; б) чашка; в) стол; г) кастрюля; д) чайник.

Первое, второе, четвертое и пятое слова обозначают посуду, а третье слово – мебель, потому мы запишем букву в в листе ответов.

Еще пример:

а) идти; б) прыгать; в) танцевать; г) сидеть; д) бежать.

Четыре слова обозначают состояние движения, а слово «сидеть» - покоя, поэтому запишем букву г в листе ответов.

Набор заданий № 4-А

  1. а) приставка; б) предлог; в) суффикс; г) окончание; д) корень.

  2. а) прямая; б) ромб; в) прямоугольник; г) квадрат; д) треугольник.

  3. а) параллель; б) карта; в) меридиан; г) экватор; д) полюс.

  4. а) очерк; б) роман; в) рассказ; г) сюжет; д) повесть.

  5. а) рабовладелец; б) раб; в) крестьянин; г) рабочий; д) ремесленник.

  6. а) треугольник; б) отрезок; в) длина; г) квадрат; д) круг.

  7. а) пролог; б) кульминация; в) информация; г) развязка; д) эпилог.

  8. а) литература; б) наука; в) живопись; г) зодчество; д) художественное ремесло.

  9. а) аорта; б) вена; в) сердце г) артерия; д) капилляр.

  10. а) описание; б сравнение; в) характеристика; г) сказка; д) иносказание.

  11. а) пейзаж; б) мозаика; в) икона; г) фреска; д) кисть.

  12. а) цитоплазма; б) питание; в) рост; г) раздражимость; д) размножение.

  13. а) дождь; б) снег; в) осадки; г) иней; д) град.

  14. а) скорость; б) колебание; в) сила; г) вес; д) плотность.

  15. а) товар; б) город; в) ярмарка; г) натуральное хозяйство; д) деньги.

  16. а) Куба; б) Япония; в) Вьетнам; г) Великобритания; д) Исландия.

  17. а) пословица; б) стихотворение; в) поэма; г) рассказ; д) повесть.

  18. а) барометр; б) флюгер; в) термометр; г) компас; д) азимут.

  19. а) углекислый газ; б) свет; в) вода; г) крахмал; д) хлорофилл.

  20. а) длина; б) метр; в) масса; г) объем; д) скорость.

Описание и примеры набора заданий № 5

Вам предлагается два слова, нужно определить, что между ними общего. Старайтесь в каждом случае найти наиболее существенные общие признаки для обоих слов. Напишите свой ответ в бланке ответов.

Пример:

Ель – сосна.

Правильным ответом будет « Хвойные деревья», эти слова надо записать под номером данной пары.

Следующий пример:

Дождь – град.

Правильным ответом будет «осадки», это слово и следует записать.

Набор заданий № 5-А

  1. Сказка – былина.

  2. Атом – молекула.

  3. Ботаника – зоология.

  4. Мозаика – икона.

  5. Азия – Африка.

  6. Ампер – вольт.

  7. Сердце – артерия.

  8. Копенгаген – Манагуа.

  9. Феодализм – капитализм.

  10. Стойкость – мужество.

  11. Канал – плотина.

  12. Сумма – произведение.

  13. Жиры – белки.

  14. Облачность – осадки.

  15. Газ – жидкость.

  16. Наука – искусство.

  17. Цунами – ураган.

  18. Классицизм – реализм.

  19. Иносказание – описание.

Описание и примеры набора заданий № 6

Предлагаем вам ряды чисел, расположенных по определенному правилу. Ваша задача состоит в том, чтобы определить число, которое было бы продолжением соответствующего ряда, и написать его в листе ответов. Каждый ряд построен по своему правилу. В некоторых заданиях при нахождении правила построения ряда вам необходимо будет пользоваться умножение, делением и другими действиями.

Пример: 4 6 8 …

В этом ряду каждое последующее число на два больше предыдущего, поэтому следующее число будет 10. Его и нужно записать.

Следующий пример: 9 7 10 8 11 9 12 …

В этом ряду поочередно отнимается 2 и прибавляется 3. Следующее число должно быть 10. Его вам и нужно записать.

Набор заданий № 6-А

1. 6 9 12 15 18 21 …

2. 9 1 7 1 5 1 …

3. 2 3 5 6 8 9 …

4. 10 12 9 11 8 10 …

5. 1 3 6 8 16 18 …

6. 3 4 6 9 13 18 …

7. 15 13 16 12 17 11 …

8. 1 2 4 8 16 32 …

9. 1 2 5 10 17 26 …

10. 1 4 9 16 25 36 …

11. 1 2 6 15 31 56 …

12. 31 24 18 13 9 6 …

13. 174 171 57 54 18 15 …

14. 54 19 18 14 6 9 …

15. 301 294 49 44 1 8 …

Форма «Б»

Описание и примеры набора заданий №1

Задания состоят из предложений вопросительного характера. В каждом из них не хватает одного слова. Вы должны из пяти приведенных слов выбрать то, которое правильно дополняет данное предложение.

Пример:

Одинаковыми по смыслу являются слова «биография» и …?

а) случай; б) подвиг; в) жизнеописание; г) книга; д) писатель. правильным ответом будет слово «жизнеописание», поэтому мы запишем в бланке ответов букву в.

Следующий пример:

Противоположным к слову «отрицательный» будет слово …?

а) неудачный; б) спорный; в) важный; г) случайный; д) положительный. В этом случае правильным ответом является слово «положительный», поэтом мы запишем букву д.

Набор заданий №1 – Б

  1. Эволюция – это …?

а) порядок; б) время; в) постоянство; г) случайность; д) развитие.

  1. Бодрое и радостное восприятие мира – это …?

а) грусть; б) стойкость; в) оптимизм г) сентиментальность; д) равнодушие.

  1. Одинаковыми по смыслу являются слова «антипатия» и …?

а) окружение; б) симпатия; в) отношение; г) расположение; д) неприязнь.

  1. Государство, не находящееся в зависимости от других государств, является …?

а) суверенным; б) малоразвитым; в) миролюбивым; г) процветающим; д) единым.

  1. Систематизированный перечень каких-либо предметов (книг, картин и пр.) – это…?

а) аннотация; б) словарь; в) пособие; г) каталог; д) абонемент.

  1. Предельно краткий и четкий ответ называется …?

а) красноречивым; б) лаконичным; в) детальным; г) многословным; д) спонтанным.

  1. Миграция – это …?

а) развитие; б) условие; в) изменение; г) переселение; д) жизнь.

  1. Человек, который обладает чувством меры, умеет вести себя подобающим образом, называется …?

а) общительным; б) объективным; в) тактичным; г) компетентным; д) скромным.

  1. Интересная или законченная мысль, выраженная кратко и метко, называется …?

а) афоризм; б) отрывок; в) рассказ; г) эпос; д) диалог.

  1. Универсальный – это …?

а) целенаправленный; б) единый; в) распространенный; г) полезный; д) разносторонний.

11. Противоположностью понятия «уникальный» будет …?

а) прозрачный; б) распространенный; в) хрупкий; г) редкий; д) точный.

  1. Отрезок времени, равный 10 дням, называется …?

а) декада; б) каникулы; в) неделя; г) семестр; д) квартал.

  1. Одинаковыми по смыслу являются слова «самоуправление» и …?

а) автономия; б) закон; в) право; г) прогресс; д) зависимость.

14. Противоположностью понятия «стабильный» будет …?

а) постоянный; б) знающий; в) непрерывный; г) изменчивый; д) редкий.

  1. Совокупность наук, изучающих язык и литературу, - это …?

а) логика; б) социология; в) филология; г) эстетика; д) философия.

  1. Высказывание, которое еще не полностью проверено, обозначается как …?

а) парадоксальное; б) правдивое; в) двусмысленное; г) гипотетическое; д) ошибочное.

  1. Одинаковыми по смыслу являются слова «гегемония» и …?

а) равноправие; б) господство; в) революция; г) союз; д) отставание.

  1. Тотальный – это …?

а) частичный; б) редкий; в) всеохватывающий; г) победоносный; д) быстрый.

  1. Равноценный заменитель чего-либо – это …?

а) сырье; б) эквивалент; в) ценность; г) суррогат; д) подделка.

  1. Конфронтация – это …?

а) солидарность; б) переговоры; в) сотрудничество; г) агрессия; д) противоборство.

Описание и примеры набора заданий №2

К слову, которое стоит в левой части бланка, надо подобрать из четырех предложенных слов такое, которое совпадало бы с ним по смыслу, т.е. слово-синоним. Букву этого слова следует записать в бланк ответов. Выбрать можно только одно слово. .Пример:

Век – а) история; б) столетие; в) событие; г) прогресс. правильный ответ – столетие. Букву б следует записать в бланке ответов.

Следующий пример:

Прогноз – а) погода; б) донесение; в) предсказание; г) причина. Здесь правильным будет слово «предсказание», букву в следует записать в бланке ответов.

Набор заданий №2-Б

  1. Аналогия – а) случай; б) явление; в) свойство; г) сходство.

  2. Интернациональный – а) многочисленный; б) международный; в) нерушимый; г) известный.

  3. Адаптироваться – а) приспособиться; б) научиться; в) двигаться; г) присмотреться.

  4. Иронический – а) мягкий; б) насмешливый; в) веселый; г) настоящий.

  5. Симптом – а) характер; б) система; в) желание; г) признак.

  6. Импорт – а) собственность; б) товары; в) ввоз; г) фирма.

  7. Компенсировать – а) терять; б) истратить; в) увеличить; г) возместить.

  8. Надменность – а) чуткость; б) скрытность; в) высокомерие; г) торжественность.

  9. Антагонистический – а) враждебный; б) убежденный; в) чужой; г) классовый.

  10. Интеллектуальный – а) опытный; б) умственный; в) деловой; г) хороший.

  11. Абсолютный – а) властный; б) спорный; в) раздельный; г) неограниченный.

  12. Порицание – а) равнодушие; б) осуждение; в) внушение; г) преступление.

  13. Дискуссия – а) мнение; б) спор; в) убеждение; г) беседа.

  14. Утопический – а) невыполнимый; б) идеальный; в) жизненный; г) неопытный.

  15. Консерватизм – а) косность; б) самостоятельность; в) героизм; г) повседневность.

  16. Интерпретация – а) толкование; б) чтение; в) беседа; г) сообщение.

  17. Нюанс – а) образ; б) чувство; в) оттенок; г) слух.

  18. Сентиментальный – а) поэтический; б) радостный; в) чувствительный; г) странный.

  19. Абстрактный – а) практический; б) опытный; в) несущественный; г) отвлеченный.

  20. Объективный – а) беспристрастный; б) полезный; в) сознательный; г) верный.

Описание и примеры набора заданий №3

Вам предлагается три слова, между первым и вторым словом существует определенная связь. Между третьим и одним из пяти слов, предлагаемых на выбор, существует аналогичная, а же самая связь. Это слово вам следует найти и записать его букву в бланке ответов.

Пример:

Песня : композитор = самолет : ?

а) аэропорт; б) полет; в) конструктор; г) горючее; д) истребитель.

Правильный ответ – конструктор, поэтому букву в следует записать в бланк ответов.

Следующий пример:

Добро : зло = день : ?

а) солнце; б) ночь; в) неделя; г) среда; д) сутки

Здесь правильным ответом будет слово ночь, поэтому букву б следует записать в бланк ответов.

Набор заданий № 3-Б

  1. Светло : темно = притяжение : …?

а) металл; б) молекула; в) отталкивание; г) взаимодействие; д) движение.

2. Крепостные крестьяне : рабы = феодалы : …?

а) король; б) рабовладельцы; в) церковь; г) сеньоры; д) дворяне.

3.Глагол : спрягать = существительное : …?

а) понятие; б) склонять; в) название; г) обозначать; д) образовать.

4.Гольфстрим : течение = цунами : …?

а) Япония; б) катастрофа; в) шторм; г) Куросава; д) волна.

5.Глаз : зрение = нос : …?

а) осязание; б) обоняние; в) лицо; г) рот; д) запах.

6. Запад : восток = обмеление : …?

а) фарватер; б) засуха; в) юг; г) паводок; д) пороги.

7. Существительное : предмет = глагол : …?

а) бежать; б) деепричастие; в) спряжение; г) действие; д) признак.

8. Квадрат : площадь = куб : …?

а) сторона; б) перпендикуляр; в) ребро; г) периметр; д) объем.

9. Жара : жажда = классы : …?

а) крестьяне; б) капитализм; в) рабовладельцы; г) государство; д) неравенство.

10. Лучи : угол = отрезки : …?

а) диагональ; б) точка; в) прямоугольник; г) хорда; д) линия.

11. Стихотворение : поэзия = былина : …?

а) сказка; б) богатырь; в) лирика; г) эпос; д) драма.

12. Нагревание : расширение = сила упругости : …?

а) пружина; б) взаимодействие; в) деформация; г) тело; д) вес.

13. Береза : дерево = рабовладельцы : …?

а) рабы; б) рабовладельческий строй; в) класс; г) эксплуатация; д) буржуазия.

14. Начало : конец = гармония : …?

а) беспорядок; б) мораль; в) антоним; г) гротеск; д) понятие.

15. Число : дробь = состояние вещества : …?

а) объем; б) молекула; в) железо; г) газ; д) температура.

16. Птицы : воробьиные = млекопитающие : …?

а) кенгуру; б) лошадь; в) теленок; г) насекомые; д) грызуны.

17. руг : окружность = шар : …?

а) сфера; б) пространство; в) дуга; г) радиус; д) сегмент.

18. Слово : буква = предложение …?

а) союз; б) фраза; в) слово; г) запятая; д) тетрадь.

19. Феодализм : капитализм = капитализм : …?

а) социализм; б) феодализм; в) капиталисты; г) общественный строй; д) классы.

20. Повышение атмосферного давления : ясная погода = циклон : …?

а) осадки; б) солнце; в) антициклон; г) погода; д) метеослужба.

21. Дыхание : углекислый газ = фотосинтез : …?

а) воздух; б) кислород; в) хлорофилл; г) свет; д) лист.

22. Пила : пилить = аккумулятор : …?

а) включать; б) проводить; в) нагревать г) превращать; д) накапливать.

23. Человек : толпа = клетка : …?

а) растение; б) плод; в) микроскоп; г) ядро; д) ткань.

24. Океан : глубина = климат : …?

а) географическая долгота; б) влажность; в) растительность; г) местность; д) рельеф.

25. Абсолютизм : демократия = товарно-денежные отношения = : …?

а) натуральное хозяйство; б) торговля; в) ремесло; г) товар; г) промышленность.

Описание и примеры набора заданий № 4

Вам даны пять слов. Четыре из них объединены одним общим признаком. Пятое слово к ним не подходит. Его надо найти и записать его букву в листе ответов. Лишним может быть только одно слово.

Пример:

а) тарелка; б) чашка; в) стол; г) кастрюля; д) чайник.

Первое, второе, четвертое и пятое слова обозначают посуду, а третье слово – мебель, потому мы запишем букву в в листе ответов.

Еще пример:

а) идти; б) прыгать; в) танцевать; г) сидеть; д) бежать.

Четыре слова обозначают состояние движения, а слово «сидеть» - покоя, поэтому запишем букву г в листе ответов.

Набор заданий № 4-Б

  1. а) запятая; б) точка; в) двоеточие; г) тире; д) союз.

  2. а) глобус; б) меридиан; в) полюс; г) параллель; д) экватор.

  3. а) морфология; б) синтаксис; в) пунктуация; г) орфография; д) терминология.

  4. а) движение; б) инерция; в) вес; г) колебание; д) деформация.

  5. а) круг; б) треугольник; в) трапеция; г) квадрат; д) прямоугольник.

  6. а) картина; б) мозаика; в) икона; г) скульптура; д) фреска.

  7. а) рабочий; б) крестьянин; в) раб4 г) феодал; д) ремесленник.

  8. а) легенда; б) драма; в) комедия; г) трагедия; д) пьеса.

  9. а) аорта; б) пищевод; в) вена; г) сердце; д) артерия.

  10. а) Канада; б) Бразилия; в) Вьетнам; г) Испания; д) Норвегия.

  11. а) тело; б) площадь; в) объем; г) вес; д) скорость.

  12. а) направление; б) курс; в) маршрут; г) азимут; д) компас.

  13. а) корень; б) стебель; в) лист; г) тычинка; д) цветок.

  14. а) землетрясение; б) цунами; в) гора; г) тайфун; д) смерч.

  15. а) метафора; б) монолог; в) эпитет; г) аллегория; д) преувеличение.

  16. а) товар; б) город; в) ярмарка; г) натуральное хозяйство; д) деньги.

  17. а) цилиндр; б) куб; в) многоугольник; г) шар; д) параллелепипед.

  18. а) пословица; б) басня; в) поговорка; г) сказка; д) былина.

  19. а) история; б) астрология; в) биология; г) астрономия; д) медицина.

  20. а) питание; б) дыхание; в) раздражимость; г) рост; д) сознание.

Описание и примеры набора заданий № 5

Вам предлагается два слова, нужно определить, что между ними общего. Старайтесь в каждом случае найти наиболее существенные общие признаки для обоих слов. Напишите свой ответ в бланке ответов.

Пример:

Ель – сосна.

Правильным ответом будет « Хвойные деревья», эти слова надо записать под номером данной пары.

Следующий пример:

Дождь – град.

Правильным ответом будет «осадки», это слово и следует записать.

Набор заданий № 5-Б

  1. Европа – Австралия.

  2. Жидкость – твердое тело.

  3. Почки – желудок.

  4. Деление – вычитание.

  5. Лиссабон – Луанда.

  6. Феодализм – социализм.

  7. Нос – глаз.

  8. Алгебра – геометрия.

  9. Сила тока – напряжение.

  10. Предательство – трусость.

  11. Государство – церковь.

  12. Землетрясение – смерч.

  13. Мастерская – мануфактура.

  14. Водохранилище – арык.

  15. Роман – рассказ.

  16. Температура – атмосферное явление.

  17. Реформа – революция.

  18. Спора – семя.

  19. Метафора – аллегория.

Описание и примеры набора заданий № 6

Предлагаем вам ряды чисел, расположенных по определенному правилу. Ваша задача состоит в том, чтобы определить число, которое было бы продолжением соответствующего ряда, и написать его в листе ответов. Каждый ряд построен по своему правилу. В некоторых заданиях при нахождении правила построения ряда вам необходимо будет пользоваться умножение, делением и другими действиями.

Пример: 4 6 8 …

В этом ряду каждое последующее число на два больше предыдущего, поэтому следующее число будет 10. Его и нужно записать.

Следующий пример: 9 7 10 8 11 9 12 …

В этом ряду поочередно отнимается 2 и прибавляется 3. Следующее число должно быть 10. Его вам и нужно записать.

Набор заданий № 6-Б

1. 5 9 13 17 21 25 …

2. 3 7 6 7 9 7 …

3. 1 4 3 6 5 8 …

4. 6 8 11 13 16 18 …

5. 2 4 6 12 14 28 …

6. 1 4 8 13 19 26 …

7. 11 12 10 13 9 14 …

8. 128 64 32 16 8 4 …

9. 1 3 7 13 21 31 …

10 255 127 63 31 15 7 …

11. 3 4 8 17 33 58 …

12. 47 39 32 26 21 17 …

13. 92 46 44 22 20 10 …

14. 256 37 64 31 16 25 …

15. 1 2 4 7 28 33 …

Правильные ответы. Форма А

10б

11в

12б

13г

14г

15а

16в

17г

18д

19а

20д





10г

11а

12в

13в

14б

15а

16в

17а

18г

19в

20б

10д

11г

12д

13б

14д

15в

16а

17д

18г

19а

20г

21б

22а

23в

24б

25в

10г

11д

12а

13в

14б

15г

16в

17а

18д

19г

20б

1.24

2.3

3.11

4.7

5.36

6.24

7.18

8.64

9.37

10.49

11.92

12.4

13.5

14.2

15.4


Задания № 5

2 балла

1 балл

1. Устное народное творчество, фольклор.

Литература, мудрость, творчество

2.Мельчайшие частицы вещества, состав веществ, составные части вещества.

Частица, вещество.

  1. Биология: наука о живой природе.

Наука, предмет.

  1. Изобразительное искусство, произведение изобразительного искусства.

Искусство, творчество.

  1. Части света.

Материки, континенты.

  1. Электрические единицы измерения.

Физические величины, электричество, единицы измерения.

  1. Органы кровообращения, кровообращение.

Внутренние органы человека.

  1. Столицы.

Города.

  1. Общественный строй, строй, социально-экономическая формация.

Общество, ступени развития.

  1. Положительные черты характера.

Качество, черты.

  1. Искусственные водные сооружения, водные сооружения.

Сооружения, водоемы, водохранилище.

  1. Результаты математических действий.

Математические действия, операции с числами.

  1. Органические вещества.

Состав вещества, вещество.

  1. Атмосферные явления, климатические (погодные) явления.

Климат, явление (состояние) погоды.

  1. Агрегатное состояние вещества, состояние вещества.

Вещество, состояние тела.

  1. Культура, виды деятельности.

Творчество.

  1. Стихийное бедствие.

Стихия.

  1. Направление в искусстве, художественный стиль.

Литературные направления.

  1. Литературные приемы.

Способы изложения.

Правильные ответы

Форма Б

10д

11б

12а

13а

14г

15в

16г

17б

18в

19б

20д

10б

11г

12б

13б

14а

15а

16а

17в

18в

19г

20а


10в

11г

12в

13в

14а

15г

16д

17а

18в

19а

20а

21б

22д

23д

24б

25а

10в

11а

12д

13г

14в

15б

16г

17в

18б

19б

20д


1.29

2.12

3.7

4.21

5.30

6.34

7.8

8.2

9.43

10.3

11.94

12.14

13.8

14.8

15.198

Ответы к 5 субтесту

Части света

Состояние вещества.

Внутренние органы.

Математические действия.

Столицы.

Социальный строй, общественно-экономическая формация, строй.

Органы чувств.

Разделы математики, математические науки, математика.

Характеристика электрического тока.

Отрицательные черты характера.


  1. Средства угнетения, орудия угнетения.

  2. Стихийное бедствие.

  3. Ручное производство, способы производства с ручным трудом.

  4. Искусственные водные сооружения, водные сооружения.

  5. Проза, прозаические произведения.



  1. Характеристика погоды.

  2. Социальные изменения, социальные преобразования.

  3. Способы размножения.

  4. Литературные приемы.

1.Материки, континенты.

  1. Вещества, состояния.

  2. Органы, части органов.

  3. Действия, арифметические действия.

  4. Города.

  5. Эпохи развития государства.


  1. Органы, органы головы.

  2. Науки, школьные предметы.


  1. Физические величины, электричество.

  2. Черты человека, черты характера, характер.

  3. Власть, управление.


12. Стихия, бедствие, природные явления.

13. Производство, предприятие.


14. Хранилища воды, водоснабжение.


15. Литература, литературные произведения.


16. Погода, явления погоды.

17. Изменения, обновление, переворот.


18. Размножение, растение.

19. Литературные термины, литература.

Оформлення результатів

(кількість правильних відповідей за субтестами)

п/п

Прізвищ, ім’я учнів

1 субтест

2 субтест

3 субтест

4 субтест

5 субтест

6 субтест

Сума балів

1

2















Сума балів









Середній бал









Критерії для висновків:

Рівні розумового розвитку

7 клас

8 клас

9 клас

Низький

нижче 30 балів

Нижче 40 балів

Нижче 50 балів

Середній

31 – 75 балів

41 – 90 балів

46 – 100 балів

Високий

Вище 75 балів

Вище 90 балів

Вище 100 балів




Название документа методика Готовность к выбору профессии Чернявская.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

МЕТОДИКА

«ГОТОВНОСТЬ К ВЫБОРУ ПРОФЕССИИ»

(адаптация А. П. Чернявской)

Методика представляет собой опросник, включающий 99 вопросов с дихотомической формой ответа (да, нет). Предназначена для учащихся 9—11-х классов.

Цель: определение уровня готовности к адекватному профессиональному выбору.

Форма проведения: индивидуальная, групповая.

Опросник состоит из пяти шкал: «автономность» (20 вопросов); «информированность» (17 вопросов); «ориентация во времени» (планирование) — 20 вопросов; «принятие решения» — 20 вопросов; «эмоциональное отношение» — 22 вопроса. Вопросы отдельных шкал распределены в методике в случайном порядке.

Краткая характеристика шкал

Автономность

Определяется следующими параметрами: понимание целостности своей личности; стремление реализовать возможность в практических действиях, иметь глубокие знания и навыки хотя бы в одной области. Общая ориентация на успех. Знание шагов, которые необходимо сделать для приобретения знаний и навыков. Принятие на себя ответственности за собственные действия. Самостоятельный опыт планирования своих поступков, умение соотносить свои действия с требованиями общества. Умение прогнозировать профессиональный рост; однородность профессиональных предпочтений в течение длительного времени. Собственная активность в получении информации и выборе профессионального пути. Компромисс между желаниями и возможностями, осознание необходимости таких компромиссов.

Для возникновения основных признаков автономности необходим определенный набор новообразований:

  • человек должен ощутить свою независимость от родителей (в делах, мыслях, поступках);

  • от внешней детерминации своего поведения он должен перейти на самодетерминацию;

  • он должен осознавать свой идеальный образ Я-концепции и стремиться к его достижению.

Информированность

Оценивается степень информированности о мире профессий в целом; об отдельных профессиях или группах профессий.

Понятие «информированность о мире профессий» включает следующее:

  • осознание подразделения мира профессий по предмету и целям труда, орудиям производства;

  • знание понятий культуры труда, трудовой дисциплины, структуры предприятия, принципов оплаты;

  • знание отдельных профессий;

  • знания или практические умения, касающиеся приобретения профессии, поиска и поступления на работу, требуемого уровня образования для различных профессий; того, как удержаться на работе, как совершенствовать свой профессионализм.

Предполагается, что большой объем информации о мире профессий в целом должны иметь школьники четвертого класса. В четвертом классе сформированное профессиональной позиции характеризуется рядом показателей:

  • положительное отношение к любому виду труда;

  • определенный уровень осведомленности относительно основных массовых профессий;

  • умение различать связи между профессиями, отраженные в классификации;

  • умение выделять основные требования профессии к человеку;

стремление к самооценке в контексте профессионального самоопределения.

Информированность об отдельных профессиях или группах профессий включает знания о физических и социально-экономических условиях работы по профессии, требованиях профессии к человеку (психофизиологические особенности, познавательная сфера, личностные качества), требованиях к уровню образования, возможностях получения образования; перспективах профессионального роста; знание социально-экономических потребностей общества, конкретного региона и потребности в кадрах отдельных предприятий.

Принятие решения

Важным условием развития умения принимать решения является автономность и самостоятельность человека, когда он принимает на себя ответственность за решение и его последствия, когда он в состоянии самостоятельно выдвигать и оценивать альтернативу.

Для того чтобы принимать эффективные решения, учитывающие все факторы ситуации и ее перспективы, важно наличие определенных качеств, способностей, знаний и навыков, основными среди которых являются следующие;

  • любознательность, любопытство — желание и умение собирать и накапливать информацию;

  • предвидение, предусмотрительность — способность предвосхищать проблемы и заранее готовить альтернативы;

  • здравый смысл, проницательность — способность соотнести имеющуюся информацию с рассматриваемой проблемой и оценить ее;

  • решительность — способность поручиться за принятое решение и взять на себя ответственность за него;

  • делегирование полномочий — умение эффективно разделить авторитет и ответственность с коллегами;

  • планирование — умение разработать для коллектива реальный, конкретный и действенный план решения проблемы;

  • оценка риска — способность оценить потенциальный риск принятого решения; ответственность за риск — способность оценить риск и взять ответственность на себя;

  • контроль — способность получить в процессе решения проблемы именно тот результат, который планировался.

Планирование («ориентация во времени») Предполагает оценку временной перспективы в профессиональном плане: «Кем я буду?», «Где я буду учиться?», «Первая работа, дальнейшие перспективы», пути и средства достижения ближайших жизненных целей: ознакомление, проба сил, самообразование; оценка вероятных внешних препятствий, своих возможностей и запасных вариантов.

Включает также способность выделять события, являющиеся единицами анализа жизненного и профессионального пути (поступление на учебу, выбор и смена работы и т. д.). Анализ или прогноз конкретных событий позволяют человеку составить целостное представление о своей жизни, ее прошлом, настоящем и будущем.

Эмоциональное отношение к ситуации выбора профессии Включает отношение к разным профессиям, профессиональным группам и к необходимости принятия решения о выборе профессии. Данный показатель включает в себя не только отношение к разным вариантам выбора, но и отношение к планированию, к тому, что надо принять какое-то решение, отношение к ответственности за решение, к тому, что при этом надо проявлять активность, идти на компромисс и т. д. Эмоциональный компонент профессиональной готовности выражается в общем настрое человека и тесно связан с эмоциональным компонентом зрелости личности, который проявляется в положительном эмоциональном настроении, жизненном оптимизме, эмоциональной уравновешенности и переносимости неудач. Отсутствие эмоционального отношения зачастую говорит не об излишней рациональности, а об отсутствии значимости для человека ситуации принятия решения или о скрываемом страхе принятия решения.

Инструкция: «Вам предлагается ряд утверждений об особенностях ваших представлений о мире профессий. Если вы согласны с тем, что написано в утверждении, то в Листе ответов поставьте знак „+", если не согласны — знак „—". Постарайтесь не думать долго над ответом, нас интересует ваша первая реакция. Ответить необходимо на все вопросы. Надеемся на вашу искренность. Заранее благодарим».

Лист ответов



Вопрос/утверждение

R

1.

Я отношусь к тем людям, которые выбирают не конкретную профессию, а уровень образования


2.

Я не принимаю серьезных решений мгновенно


3.

Когда мне нужно решиться на какое-то важное дело, я самым серьезным образом оцениваю свои способности


4.

Я знаю, в каких условиях я буду работать


5.

Я анализирую свое прошлое


6.

Я тяжело переношу неудачи в жизни


7.

Я знаю обязанности, которые я буду выполнять на работе


8.

Меня обязательно будут уважать за мои знания и опыт


9.

Я ищу в прошлом истоки того, что со мной происходит в настоящем


10.

Мне не нравится, что поиск дела по душе требует больших усилий


11.

Все мои действия подчинены определенным целям


12.

У меня вошло в привычку думать о том, что со мной происходило раньше


13.

По моему мнению, знание будущей работы до мельчайших подробностей не оградит от разочарований


14.

Я приложу все усилия, чтобы иметь высокие знания и навыки хотя бы в одной области (практической или теоретической)


15.

У меня стало привычкой анализировать важные события моей жизни


16.

Я ничего не делаю без причины


17.

Меня вполне устраивает моя пассивность


18.

Я задумываюсь о том, что меня ждет в будущем


19.

Я предпочитаю спокойную, малоответственную работу


20.

Я отношусь к тем людям, которые поступают необдуманно


21.

Я буду менять места работы до тех пор, пока не найду то, что мне нужно


22.

Первая же крупная неудача может выбить меня из седла


23.

Я не задумываюсь о своем будущем


24.

Я не выберу работу, требующую большой отдачи


25.

Я знаю самого себя


Вопрос/утверждение

R

26.

Я буду добиваться своего, даже если это вызовет недовольство родных и близких


27.

Чем больше профессий я узнаю, тем легче мне будет выбрать


28.

Мне не нравится быть самостоятельным


29.

Я не собираюсь заранее планировать уровень образования, который я хотел бы получить


30.

Меня страшат ситуации, в которых я должен сам принимать решения


31.

Я не жалею времени на обдумывание вариантов сложных математических задач


32.

Когда меня постигают неудачи, я начинаю думать, что ни на что не способен


33.

Я не представляю себя работником, решающим производственные и личные проблемы, связанные с производством


34.

Я вряд ли смог бы выполнить производственные задания без помощи руководителя


35.

Мне трудно узнать о перспективах, которые дает та или иная профессия


36.

Я считаю, что интуиция основана на знании


37.

Чтение справочников о профессиях ничего мне не дает


38.

У меня нет устойчивых взглядов на мое профессиональное будущее


39.

В моей жизни мало успехов


40.

Я стремлюсь целенаправленно узнавать о профессиях, учебных заведениях и местах работы


41.

Я очень беспокоюсь, смогу ли я справиться с трудностями, а может, и неудачами в своей профессиональной жизни


42.

Я признаю только обдуманный риск


43.

Многие мои планы срываются из-за моей неуверенности в себе


44.

Я отношусь к тем людям, которые живут настоящим


45.

Я с детства привык доводить начатое до конца


46.

Я боюсь делать важные шаги в своей жизни


47.

Я знаю, что мне интересно


48.

Было время, когда я строил образ «идеальной профессии» без конкретного названия


49.

Когда я иду на компромисс, у меня портится настроение


50.

Я готов приложить много усилий, чтобы добиться того, что мне нужно


51.

Я знаю, чего я добьюсь в жизни


52.

Я могу назвать профессии, которые интересовали меня в детстве


53.

Я мало задумываюсь о своей жизни


54.

Я не могу определить своего отношения к тому, что мне необходимо принимать решения


55.

В оценке профессий эмоции у меня играют большую роль


56.

Если я чего-то очень захочу, я преодолею любые препятствия


Вопрос/утверждение

R

57.

У меня нет определенных требований к будущему


58.

При принятии решений я полагаюсь на интуицию


59.

Мне не нравится, когда от меня требуют инициативы и активности


60.

Я знаю, что у меня есть такие черты характера, которые совершенно необходимы для моей профессии


61.

Я — соломинка, влекомая течением жизни


62.

Когда я думаю о том, что мне нужно выбирать профессию и место работы (учебы), у меня портится настроение


63.

При выборе из двух или нескольких возможностей я полагаюсь на ту, которая внешне более привлекательна


64.

Своим поведением в настоящем я строю фундамент для будущего


65.

Если что-то помешает мне получить выбранную профессию, я легко поменяю ее на другую


66.

Я никогда не задумывался, по каким законам устроен мир профессий


67.

Я считаю, что люди, которые многого достигли в жизни, знали, почему они поступают так, а не иначе


68.

Практическая работа (в кружках, на УПК, практике) очень помогла мне в понимании мира профессий


69.

Я с трудом уживаюсь с другими людьми


70.

Я сознательно стремлюсь к достижению намеченных, целей


71.

Любой совет, данный мне со стороны, может поколебать мой выбор профессии


72.

Я знаю, что для меня в жизни важно


73.

Я не доверяю тому, что написано в книгах о профессиях


74.

Я планирую свою жизнь хотя бы на неделю вперед


75-

Я не знаю, почему я выбрал именно эту профессию



76-

Лучший способ познакомиться с профессией — поговорить с ее представителем


77.

Мне не нравится, когда много думают о будущем


78.

В учебном заведении я получу все необходимые знания и больше никогда учиться не буду


79.

Я знаю область, в которой я добьюсь больших успехов, чем в других


80.

Заранее известных способов изучения мира профессий не существует


81.

Мне не нравится, когда много рассуждают о том, кем быть


82.

Мне трудно спланировать свою жизнь даже на неделю вперед


83.

Я считаю, что в обществе все равны по своему положению


84.

Большинство сведений о профессиях я воспринимаю как ненужные


85.

Фактически я выбрал (выбираю) учебное заведение, не думая, где я буду работать после его окончания


86.

Мне все равно, будут ли уважать меня на работе как профессионала


Вопрос/утверждение

R

87.

В своих поступках я всегда опираюсь на проверенные сведения


88.

Все, что со мной происходит, — дело случая


89.

Мне не хочется брать на себя ответственность за выбор профессии


90.

В важных решениях я не иду на компромиссы


91.|

Я не доверяю рекламе профессий


92.

Я не понимаю причин многих моих поступков


93.

Мои самооценки совпадают с тем, как оценивают меня друзья


94.

Я не понимаю самого себя


95.

Я начинаю нервничать, когда задумываюсь о том, что меня ожидает


96.

Мой опыт показывает, что от анализа своих мыслей и переживаний пользы мало


97.

Я не знаю, как осуществить свой профессиональный выбор


98.

Я могу отказаться от многого, сейчас ценного для меня, ради перспективных профессиональных целей


99.

Я представляю, каким я буду через 10 лет


Ключ

Автономность



Номер

8

14

19

24

30

34

45

50

53

57

61

65

71

75

78

83

86

92

94

96

Знак

+

+

-

-

-

-

+

+













Информированность



Номер

1

4

7

13

21

27

35

37

40

48

66

68

73

76

80

84

91

Знак

+

+

+

-

+

+

-

-

+

+

-

+

-

-

-

-

-

Принятие решения



Номер

2

3

11

16

20

25

31

36

42

47

51

56

58

63

67

72

79

87

90

93

Знак

+

+

+

+

-

+

+

+

+

+

+

+

-

-

+

+

+

+

+

+

Планирование



Номер

5

9

12

15

18

23

29

38

44

52

60

64

70

74

82

85

88

97

98

99

Знак

+

+

+

+

+

-

-

-

-

+

+

+

+

+

-

-

-

-

+

+

Эмоциональное отношение



Номер

6

10

17

22

26

28

32

33

39

41

43

46

49

54

55

59

62

69

77

81

89

95

Знак





+


















Автор: А. П. Чернявская (21).







Самоанализ учащихся

готовности к выбору профессии (по мет. Чернявской)

Факторы готовности

Балл (%)

уровень

Автономность (самостоятельность в мыслях и поступках)



Информированность о мире профессий, рынке труда



Умение принимать решения, нести за них ответственность



Умение планировать (ставить цели, выбирать средства их достижения, оценивать свои возможности)



Положительное эмоциональное отношение к ситуации выбора профессии заинтересованность, осознание важности




Название документа Методика выявления коммуникативных и организаторских склонностей.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

МЕТОДИКА ВЫЯВЛЕНИЯ «КОММУНИКАТИВНЫХ

И ОРГАНИЗАТОРСКИХ СКЛОННОСТЕЙ»

(КОС-2)

I

Данная методика предназначена для выявления коммуникативных и организаторских склонностей личности (умение четко и быстро устанавливать деловые и товарищеские контакты с людьми, стремление расширять контакты, участие в групповых мероприятиях, умение влиять на людей, стремление проявлять инициативу и т. д.).

Методика содержит 40 вопросов, на каждый из которых обследуемый должен дать ответ «да» или «нет». Время выполнения методики 10-15 мин. При этом отдельно определяется уровень коммуникативных и организаторских склонностей.


Вопросы:

  1. Есть ли у Вас стремление к изучению людей и установлению знакомств с различными людьми?

  2. Нравится ли Вам заниматься общественной работой?

  3. Долго ли Вас беспокоит чувство обиды, причиненной Вам ком-либо из Ваших товарищей?

  4. Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?

  5. Много ли у Вас друзей, с которыми Вы постоянно общаетесь?

  6. Часто ли Вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего мнения?

  7. Верно ли, что Вам приятнее и проще проводить время с книгами или за каким-либо другим занятием, чем с людьми?

  8. Если возникли некоторые помехи в осуществлении ваших намерений, то легко ли Вам отказаться от своих намерений?

  9. Легко ли Вы устанавливайте контакты с людьми, которые значительно старше Вас по возрасту?

  10. Любите ли Вы придумывать или организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?

  11. Трудно ли Вам включаться в новые для Вас компании (коллективы)?

  12. Часто ли Вы откладываете на другие дни дела, которые нужно было бы выполнить сегодня?

  13. Легко ли Вам удается устанавливать контакты, общаться с незнакомыми людьми?

  14. Стремитесь ли Вы добиться, чтобы Ваши товарищи действовали в соответствии с Вашим мнением?

  15. Трудно ли Вы осваиваетесь в новом коллективе?

  16. Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?

  17. Стремитесь ли Вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?

  18. Часто ли в решении важных дел Вы принимаете инициативу на себя?

  19. Раздражают ли Вас окружающие люди, и хочется ли Вам побыть одному?

  20. Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?

  21. Нравится ли Вам постоянно находиться среди людей? |

  22. Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое дело?

  23. Испытываете ли Вы затруднение, если приходится проявлять инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?

  24. Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?

  25. Любите ли Вы участвовать в коллективных играх?

  26. Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы Ваших товарищей?

  27. Правда ли, что Вы чувствуете себя неуверенно среди незнакомых людей?

  28. Верно ли, что вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?

  29. Полагаете ли, что Вам не представляет особого труда внести оживление в малознакомую группу?

  30. Принимаете ли Вы участие в общественной работе?

  31. Стремитесь ли Вы ограничить круг своих знакомых?

  32. Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято товарищами?

  33. Чувствуете ли Вы себя непринужденно, попав в незнакомый коллектив?

  34. Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?

  35. Правда ли, что Вы не чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходится говорить что-либо большой группе людей?

  36. Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?

  37. Верно ли, что у Вас много друзей?

  38. Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?

  39. Часто ли Вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?

  40. Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?


Ключ для обработки данных по методике "КОС-2"

Коммуникативные склонности

(+) Да 1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37

(-) Нет 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39


Организаторские склонности

(+) Да 2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38

(-) Нет 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40


Название документа Опросник изучения темперамента.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Опросник для изучения темперамента Я. Стреляу

Предлагаемые вопросы относятся к различным свойствам темперамента. Ответы на эти вопросы не могут быть хорошими или плохими, так как каждый темперамент обладает своими достоинствами. Отвечать на вопросы следует в той последовательности, в которой они расположены, не возвращаясь к ранее данным ответам. На каждый вопрос следует дать один из трех ответов: «да», «нет», или «не знаю» (?). Ответ «не знаю» следует давать тогда, когда трудно остановиться на «да» или «нет».

Вопросы

  1. Относишься ли ты к людям, которые легко завязывают знакомства с другими людьми?

  2. Можешь ли ты воздержаться от выполнения действия до того момента, когда будет дано соответствующее распоряжение?

  3. Достаточен ли краткий отдых для того, чтобы прошло твое утомление, вызванное работой?

  4. Можешь ли ты работать в неблагоприятных условиях?

  5. Воздерживаешься ли ты в процессе спора от эмоциональных аргументов, не относящихся к делу?

  6. Легко ли тебе возвращаться к прежней работе после долгого перерыва (отпуска, каникул)?

  7. Забываешь ли ты о своем утомлении, когда поглощен работой?

  8. Можешь ли ты терпеливо ожидать момента завершения работы, которую ты поручил кому-то?

  9. Одинаково легко ли ты засыпаешь, если ложишься спать в разное время?

  10. Умеешь ли ты «хранить секрет», если тебя об этом просят?

  11. Легко ли тебе возобновить работу, которую ты не выполнял в течение нескольких недель или месяцев?

  12. Умеешь ли ты терпеливо объяснять?

  13. Любишь ли ты работу, требующую умственных усилий?

  14. Испытываешь ли ты чувство сонливости и скуку в процессе выполнения монотонной работы?

  15. Легко ли ты засыпаешь после сильных переживаний?

  16. Можешь ли ты в случае необходимости воздержаться от демонстрации своего преимущества?

  17. Ведешь ли ты себя как обычно в присутствии незнакомых людей?

  18. Легко ли тебе сдержать злость или гнев?

  19. Сохраняешь ли ты присутствие духа в случае неудач?

  20. Можешь ли ты в случае необходимости приспособить свою манеру держаться к особенностям поведения других членов группы?

  21. Охотно ли ты берешься за выполнение ответственных функций?

  22. Меняется ли твое настроение под влиянием окружения?

  23. Сохраняешь ли ты веру в себя в трудные минуты?

  24. Говоришь ли ты так же свободно, как всегда, в присутствии человека, чье мнение для тебя важно?

  25. Остаешься ли ты спокойным в случае неожиданных изменений в распорядке дня?

  26. Быстро ли ты находишь нужный ответ?

  27. Можешь ли ты оставаться спокойным в ожидании важного для себя решения (прием в учебное заведение, поездка за границу)?

  28. Легко ли у тебя проходят первые дни отпуска, каникул и т.п.?

  29. Ты находчив?

  30. С легкостью ли ты приспосабливаешь свою походку или то, как ты ешь, к тому, кто это делает медленнее?

  31. Быстро ли ты засыпаешь, ложась отдыхать?

  32. Охотно ли ты выступаешь на собрании, занятиях?

  33. Легко ли у тебя портится настроение?

  34. Легко ли тебе прервать работу, которой занят?

  35. Можешь ли ты помолчать, чтобы не мешать другим?

  36. Можешь ли ты не «поддаваться на провокацию»?

  37. Легко ли ты срабатываешься с другими людьми?

  38. Всегда ли ты взвешиваешь все «за» и «против» перед принятием важного решения?

  39. Можешь ли ты проследить от начала до конца ход рассуждений автора, читая какую-нибудь книгу?

  40. Легко ли тебе завязать разговор с попутчиками?

  41. Можешь ли ты удержаться от вступления в спор, если знаешь, что это ни к чему не приведет?

  42. Охотно ли ты берешься за работу, требующую большой точности движений?

  43. Можешь ли ты изменить принятое решение, если мнение других не совпало с твоим?

  44. Быстро ли ты привыкаешь к новой организации труда?

  45. Можешь ли ты поработать ночью, если днем тоже работал?

  46. Быстро ли ты читаешь художественную литературу?

  47. Быстро ли ты отказываешься от своих планов из-за препятствий?

  48. Можешь ли ты держать себя в руках в тех ситуациях, которые этого требуют?

  49. Легко ли ты просыпаешься?

  50. Можешь ли ты сдержаться от немедленной импульсивной реакции?

  51. Можешь ли ты работать в условиях шума?

  52. Можешь ли ты в случае необходимости не говорить всей Правды прямо в глаза?

  53. Умеешь ли ты сдерживать волнение перед экзаменом, разговором с начальством и т.п.?

  54. Быстро ли ты привыкаешь к новому окружению?

  55. Любишь ли ты разнообразие и частую смену обстановки?

  56. Достаточно ли тебе ночного сна для полного восстановления сил, если днем ты выполнил тяжелую работу?

  57. Избегаешь ли ты занятий, которые требуют выполнения разнообразных действий в течение короткого времени?

  58. Справляешься ли ты с большинством возникающих трудностей самостоятельно?

  59. Ожидаешь ли ты, пока другой выскажется, прежде чем начать говорить самому?

  60. Бросился ли бы ты в воду, чтобы спасти утопающего, если бы умел плавать?

  61. Способен ли ты к напряженной работе (учению)?

  62. Можешь ли ты воздержаться от замечаний, если они неуместны?

  63. Придаешь ли ты значение постоянному рабочему месту, месту за столом, на лекциях и т.п.?

  64. Легко ли ты переключаешься с выполнения одной деятельности на другую?

  65. Всегда ли ты тщательно взвешиваешь все последствия перед тем, как решиться на что-то важное?

  66. Бывает ли, что ты бурно реагируешь на чужую грубость?

  67. Легко ли тебе сдержаться, чтобы не поинтересоваться чужими делами, не заглянуть в чужие бумаги?

  68. Скучно ли тебе выполнять однообразные, стереотипные действия?

  69. Легко ли тебе придерживаться правил поведения в общественных местах?

  70. Умеешь ли ты воздерживаться во время разговора, выступления или ответа от ненужных движений, жестикуляции?

  71. Любишь ли ты оживленную обстановку вокруг себя?

  72. Любишь ли ты выполнять работу, требующую больших усилий?

  73. В состоянии ли ты в течение длительного времени концентрировать свое внимание на выполняемой деятельности?

  74. Любишь ли ты работу (занятие), которая требует быстрых движений?

  75. Владеешь ли ты собой в трудные минуты жизни?

  76. Сразу ли ты встаешь после того, как проснешься?

  77. Можешь ли ты, выполнив порученную тебе работу, терпеливо ждать, когда окончат работу другие?

  78. Действуешь ли ты так же уверенно, как всегда, после того как увидел что-то неприятное (досадное, обидное)?

  79. Быстро ли ты просматриваешь ежедневную прессу?

  80. Случается ли, что ты говоришь так быстро, что тебя трудно понять?

  81. Можешь ли ты нормально работать, если не выспался?

  82. Можешь ли ты работать длительное время без перерыва?

  83. Можешь ли ты работать, если у тебя болит голова, зубы и т.п.?

  84. Можешь ли ты довести спокойно свою работу до конца, когда знаешь, что твои товарищи ждут тебя или развлекаются?

  85. Быстро ли ты отвечаешь на неожиданные вопросы?

  86. Быстро ли ты говоришь?

  87. Можешь ли ты спокойно работать, если должны прийти гости?

  88. Легко ли ты меняешь свою точку зрения под влиянием убедительных аргументов?

  89. Терпелив ли ты?

  90. Можешь ли ты приспособиться к темпу работы человека, который гораздо медлительнее тебя?

  91. Можешь ли ты организовать свою работу так, чтобы в один и тот же период времени выполнить несколько совместимых друг с другом дел?

  92. Меняется ли твое мрачное настроение в веселой компании?

  93. Можешь ли ты без особого напряжения одновременно делать несколько дел?

  94. Сохраняешь ли ты присутствие духа, став свидетелем несчастного случая на улице?

  95. Любишь ли ты работу, выполнение которой требует большой точности движений?

  96. Сохраняешь ли ты присутствие духа, если страдает близкий тебе человек?

  97. Полагаешься ли ты на себя в трудных ситуациях?

  98. Чувствуешь ли ты себя свободно в большой компании или среди незнакомых людей?

  99. Можешь ли ты сразу же прервать разговор, если этого требует ситуация (например, начало сеанса, собрания, лекции)?

  100. Легко ли ты приспосабливаешься к тому, как работают другие?

  101. Любишь ли ты часто менять вид занятий?

  102. Стремишься ли ты взять инициативу в свои руки, если происходит что-то неожиданное?

  103. Удерживаешься ли ты от смеха в неподходящий момент?

  104. Сразу ли ты полностью включаешься в работу?

  105. Выступаешь ли ты против того, с чем не согласен?

  106. Можешь ли ты справиться с состоянием временной депрессии?

  107. Засыпаешь ли ты как обычно, если сильно утомлен умственной работой?

  108. Можешь ли ты долго ждать, не раздражаясь (например, в очереди)?

  109. Воздерживаешься ли ты от вмешательства, если знаешь, что оно ни к чему не приведет?

  110. Можешь ли ты хладнокровно подыскивать аргументы в процессе бурного спора?

  111. Сразу ли ты находишь нужное решение при неожиданном изменении ситуации?

  112. Можешь ли ты не шуметь, если тебя просят об этом?

  113. Без особых ли уговоров ты соглашаешься на то, чтобы подвергнуться неприятным медицинским процедурам?

  114. Можешь ли ты работать с большим напряжением сил, интенсивно?

  115. Охотно ли ты меняешь место отдыха, развлечений?

  116. Трудно ли тебе приспособиться к новому распорядку дня?

  117. Спешишь ли ты с помощью в случае неожиданных происшествий?

  118. Удерживаешься ли ты от ненужных возгласов или жестов, наблюдая спортивные соревнования, выступления в цирке и т.п.?

  119. Любишь ли ты работу (занятия), где приходится разговаривать со многими людьми?

  120. Контролируешь ли ты выражение своего лица (гримасы, ироническая улыбка и др.)?

  121. Нравится ли тебе работа, требующая активных физических упражнений?

  122. Считаешь ли ты себя человеком отважным?

  123. Меняется ли у тебя голос (трудно ли тебе говорить) в необычной ситуации?

  124. Умеешь ли ты справиться с желанием все бросить в случае неудачи?

  125. Можешь ли ты в течение длительного времени сидеть (стоять) спокойно, если тебя просят об этом?

  126. В состоянии ли ты сдерживать свой смех, если знаешь, что это может кого-то задеть?

  127. Легко ли твое грустное настроение сменяется радостным?

  128. Трудно ли тебя вывести из равновесия?

  129. Легко ли тебе соблюдать все принятые в твоем окружении условности?

  130. Любишь ли ты выступать публично?

  131. Приступаешь ли ты к работе сразу, без длительной подготовки?

  132. Готов ли ты спешить на помощь, подвергая риску собственную жизнь?

  133. Энергичны ли твои движения?

  134. Охотно ли ты берешься за ответственную работу?

Код к опроснику. Если ответ соответствует коду — 2 балла. Если ответ не соответствует коду — 0 баллов. За ответ «не знаю» — один балл.

Сила по возбуждению.
Ответ «да»: вопросы — 3, 4, 7, 13, 15, 17, 19, 21, 23, 24, 32, 39, 45, 56, 58, 60, 61, 66, 72, 73, 78, 81, 82, 83, 94,97,98,102,105,106,113,114,117, 121, 122,124,130,132, 133, 134.
Ответ «нет»: вопросы — 47, 51, 107, 123.

Сила по торможению.
Ответ «да»: вопросы — 2, 5, 8, 10, 12, 16, 27, 30, 35, 37, 38, 42, 48, 50, 52, 53, 59, 62, 65, 67, 69, 70, 75, 77, 84, 87, 89, 90, 96, 99, 103, 108, 109, 110, 112, 118, 120, 125, 126, 129.
Ответ «нет»: вопросы — 18, 34, 36, 128.

Подвижность.
Ответ «да»: вопросы — 1, 6, 9, 11, 14, 20, 22, 26, 28, 29, 31, 33, 40, 41, 43, 44, 46, 49, 54, 55, 64, 68, 71, 74, 76, 79, 80, 85, 86, 88, 91, 92, 93, 95, 100, 101, 104, 111, 115, 119, 127, 131.
Ответ «нет»: вопросы — 25, 57, 63, 116.

42 балла по определенному свойству нервной системы обозначают довольно большой уровень концентрации данного свойства.

Уравновешенность по силе (К) — это отношение количества баллов по силе возбуждения к количеству баллов по силе торможения.

Чем больше К к единице, тем более высокая уравновешенность данного индивида.

Если К > 1 — неуравновешенность в сторону возбуждения.

Если К < 1 — неуравновешенность в сторону торможения.


Название документа Тест Самооценка.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Тест «Самооценка»

Вариант 1

Инструкция: Каждый человек имеет определенные представления об идеале наиболее ценных свойств личности. На эти качества люди ориентируются в процессе самовоспитания. Какие качества вы более всего цените в людях? У разных людей эти представления неодинаковы, а потому не совпадают результаты самовоспитания. Какие же представления об идеале имеются у вас? Разобраться в этом вам поможет следующее задание, которое выполняется в два этапа.

Этап 1

  1. Разделите лист бумаги на четыре равные части, обозначьте каждую часть римскими цифрами I, II, III, IV.

  2. Даны четыре набора слов, характеризующих положительные качества людей. Вы должны в каждом наборе качеств выделить те, которые более значимы и ценны для вас лично, которым вы отдаете предпочтение перед другими. Какие это качества и сколько их — каждый решает сам.

  3. Внимательно прочитайте слова первого набора качеств. Выпишите в столбик наиболее ценные для вас качества вместе с их номерами, стоящими слева. Теперь приступайте ко второму набору качеств — и так до самого конца. В итоге вы должны получить четыре набора идеальных качеств.

Чтобы создать условия для одинакового понимания качеств всеми участниками психологического обследования, приводим толкование этих качеств:

  1. Межличностные отношения, общение.

    1. Вежливость — соблюдение правил приличия, учтивость.

    2. Заботливость — мысль или действие, направленные к благополучию людей; попечение, уход.

    3. Искренность — выражение подлинных чувств, правдивость, откровенность.

    4. Коллективизм — способность поддерживать общую работу, общие интересы, коллективное начало.

    5. Отзывчивость — готовность отозваться на чужие нужды.

    6. Радушие — сердечное, ласковое отношение, соединенное с гостеприимством, с готовностью чем-нибудь услужить.

    7. Сочувствие — отзывчивое, участливое отношение к переживаниям, несчастью людей.

    8. Тактичность — чувство меры, создающее умение вести себя в обществе, не задевать достоинства людей.

    9. Терпимость — умение без вражды относиться к чужому мнению, характеру, привычкам.

    10. Чуткость — отзывчивость, сочувствие, способность легко понимать людей.

    11. Доброжелательность — желание добра людям, готовность содействовать их благополучию.

    12. Приветливость — способность выражать чувство личной приязни.

    13. Обаятельность — способность очаровывать, притягивать к себе.

    14. Общительность — способность легко входить в общение.

    15. Обязательность — верность слову, долгу, обещанию.

    16. Ответственность — необходимость, обязанность отвечать за свои поступки и действия.

    17. Откровенность — открытость, доступность для людей.

    18. Справедливость — объективная оценка людей в соответствии с истиной.

    19. Совместимость — умение соединять свои усилия с активностью других при решении общих задач.

    20. Требовательность — строгость, ожидание от людей выполнения своих обязанностей, долга.

  2. Поведение.

    1. Активность — проявление заинтересованного отношения к окружающему миру и самому себе, к делам коллектива, энергичные поступки и действия.

    2. Гордость — чувство собственного достоинства.

    3. Добродушие — мягкость характера, расположение к людям.

    4. Порядочность — честность, неспособность совершать подлые и антиобщественные поступки.

    5. Смелость — способность принимать и осуществлять свои решения без страха.

    6. Твердость — умение настоять на своем, не поддаваться давлению, непоколебимость, устойчивость.

    7. Уверенность — вера в правильность поступков, отсутствие колебаний, сомнений.

    8. Честность — прямота, искренность в отношениях и поступках.

    9. Энергичность — решительность, активность поступков и действий.

    10. Энтузиазм — сильное воодушевление, душевный подъем.

    11. Добросовестность — честное выполнение своих обязанностей.

    12. Инициативность — стремление к новым формам деятельности.

    13. Интеллигентность — высокая культура, образованность, эрудиция.

    14. Настойчивость — упорство в достижении целей.

    15. Решительность — непреклонность, твердость в поступках, способность быстро принимать решения, преодолевая внутренние колебания.

    16. Принципиальность — умение придерживаться твердых принципов, убеждений, взглядов на вещи и события.

    17. Самокритичность — стремление оценивать свое поведение, умение вскрывать свои ошибки и недостатки.

    18. Самостоятельность — способность осуществлять действия без чужой помощи, своими силами.

    19. Уравновешенность—ровный, спокойный характер, поведение.

    20. Целеустремленность — наличие ясной цели, стремление ее достичь.

  3. Деятельность.

    1. Вдумчивость — глубокое проникновение в суть дела.

    2. Деловитость — знание дела, предприимчивость, толковость.

    3. Мастерство — высокое искусство в какой-либо области.

    4. Понятливость — умение понять смысл, сообразительность.

    5. Скорость — стремительность поступков и действий быстрота.

    6. Собранность — сосредоточенность, подтянутость.

    7. Точность — умение действовать, как задано, в соответствии с образцом.

    8. Трудолюбие — любовь к труду, общественно полезной деятельности, требующей напряжения.

    9. Увлеченность — умение целиком отдаваться какому-либо делу.

    10. Усидчивость — усердие в том, что требует длительного времени и терпения.

    11. Аккуратность — соблюдение во всем порядка, тщательность работы, исполнительность.

    12. Внимательность — сосредоточенность на выполняемой деятельности.

    13. Дальновидность — прозорливость, способность предвидеть последствия, прогнозировать будущее.

    14. Дисциплинированность — привычка к дисциплине, сознание долга перед обществом.

    15. Исполнительность — старательность, хорошее исполнение заданий.

    16. Любознательность — пытливость ума, склонность к приобретению новых знаний.

    17. Находчивость — способность быстро находить выход из затруднительных положений.

    18. Последовательность — умение выполнять задания, действия в строгом порядке, логически стройно.

    19. Работоспособность — способность много и продуктивно работать.

    20. Скрупулезность — точность до мелочей, особая тщательность.

  4. Переживания, чувства.

    1. Бодрость — ощущение полноты сил, деятельности, энергии.

    2. Бесстрашие — отсутствие страха, храбрость.

    3. Веселость — беззаботно-радостное состояние.

    4. Душевность — искреннее дружелюбие, расположенность к людям.

    5. Милосердие — готовность помочь, простить из сострадания, человеколюбия.

    6. Нежность — проявление любви, ласки.

    7. Свободолюбие — любовь и стремление к свободе, независимости.

    8. Сердечность — задушевность, искренность в отношениях.

    9. Страстность — способность целиком отдаваться увлечению.

    10. Стыдливость — способность испытывать чувство стыда.

    11. Взволнованность— мера переживания, душевное беспокойство.

    12. Восторженность — большой подъем чувств, восторг, восхищение.

    13. Жалостливость — склонность к чувству жалости, состраданию.

    14. Жизнерадостность — постоянство чувства радости, отсутствие уныния.

    15. Любвеобильность — способность сильно и многих любить.

    16. Оптимистичность — жизнерадостное мироощущение, вера в успех.

    17. Сдержанность — способность удержать себя от проявления чувств.

    18. Удовлетворенность — ощущение удовольствия от исполнения желаний.

    19. Хладнокровность — способность сохранять спокойствие и выдержку.

    20. Чувствительность — легкость возникновения переживаний, чувств, повышенная восприимчивость к воздействиям извне.

Этап II

Внимательно рассмотрите качества личности, выписанные вами из первого набора, и найдите среди них такие, которыми вы обладаете реально. Обведите цифры при них кружком. Теперь переходите ко второму набору качеств, затем к третьему и четвертому.

Обработка.

1. Подсчитайте, сколько вы нашли у себя реальных качеств (Р).

2. Подсчитайте количество идеальных качеств, выписанных вами (И), а затем вычислите их процентное отношение:

hello_html_6983bec0.png

Результаты сопоставьте с оценочной шкалой.

Вариант 2

Инструкция.

  1. Внимательно прочтите набор из 20 качеств личности: аккуратность, доброта, жизнерадостность, настойчивость, ум, правдивость, принципиальность, самостоятельность, скромность, общительность, гордость, добросовестность, равнодушие, лень, зазнайство, трусость, жадность, подозрительность, эгоизм, нахальство.

  2. В столбик «идеал» под номером (рангом) 1 запишите то качество из вышеуказанных, которое вы более всего цените в людях, под номером 2 — то качество, которое цените чуть меньше и т. д., в порядке убывания значимости. Под номером 13 укажите то качество — недостаток — из вышеуказанных, которое вы легче всего могли бы простить людям (ведь, как известно, идеальных людей не бывает, у каждого есть недостатки, но какие-то вы можете простить, а какие-то — нет), под номером 14 — тот недостаток, который простить труднее и т. д., под номером 20 — самое отвратительное, с вашей точки зрения, качество людей.

  3. В столбик 2 «Я» под (рангом) 1 запишите то качество из вышеуказанных, которое лично у вас сильнее всего развито (независимо от того, достоинство это или недостаток), под номером 2 — то качество, которое развито у вас чуть менее и т. д. в убывающем порядке, под последними номерами — те качества, которые у вас менее всего развиты или отсутствуют.

Обработка.

  1. Подсчитываем по формуле

Дi = ( Ri1 - Ri2 ),

где Ri1 (номер) — ранг 1-го качества в 1-м столбике; Ri2 — ранг 1-го качества во 2-м столбике; Дi— разность рангов 1-го качества в столбцах. Возводим Д в квадрат. Подсчитаем все Дi, возведенные в квадрат, их должно быть 20. Предположим, что первое слово в столбце 1 — ум ( Ri1 = 1 ), а в столбце 2 это слово находится на пятом месте, т. е. Ri2 = 5, тогда по формуле вычисляем (1 — 5) = -4, возводим в квадрат = 16, и так далее для всех n слов по порядку (n — количество анализируемых качеств, n = 20).

  1. Затем полученные (Дi, в квадрате) складываем, умножаем на 6, делим произведение на (n х n х n — n) = (20 х 20 х 20 — 20)= = 7 980 и, наконец, от 1 отнимаем частное, т. е. находим коэффициент ранговой корреляции:

hello_html_m55f672e1.png

  1. Полученный коэффициент ранговой корреляции сравниваем с психодиагностической шкалой.

Психодиагностическая шкала

Самооценка связана с одной из центральных потребностей человека — потребностью в самоутверждении, со стремлением человека найти свое место в жизни, утвердить себя как члена общества в глазах окружающих и в своем собственном мнении.

Под влиянием оценки окружающих у личности постепенно складывается собственное отношение к себе и самооценка своей личности, а также отдельных форм своей активности: общения, поведения, деятельности, переживаний. В 1 варианте методики самооценки содержатся четыре блока качеств, каждый из которых отражает один из уровней активности личности. Самооценка может быть оптимальной и неоптимальиой. При оптимальной, адекватной самооценке субъект правильно соотносит свои возможности и способности, достаточно критически относится к себе, стремится реально смотреть на свои неудачи и успехи, старается ставить перед собой достижимые цели, которые можно осуществить на деле. К оценке достигнутого он подходит не только со своими мерками, но и старается предвидеть, как к этому отнесутся другие люди: товарищи по работе и близкие. Иными словами, адекватная самооценка является итогом постоянного поиска реальной меры, т. е. без слишком большой переоценки, но и без излишней критичности к своему общению поведению, деятельности, переживаниям. Такая самооценка является наилучшей для конкретных условий и ситуаций. К оптимальной относятся самооценки «высокий уровень» и «вышесреднего уровня» (человек заслуженно ценит, уважает себя, доволен собой), а также «средний уровень» (человек уважает себя, но знает свои слабые стороны и стремится к самосовершенствованию, саморазвитию). Но самооценка может быть и неоптимальной — чрезмерно завышенной или слишком заниженной.

На основе неадекватно завышенной самооценки у человека возникает неправильное представление о себе, идеализированный образ своей личности и возможностей, своей ценности для окружающих, для общего дела. В таких случаях человек идет на игнорирование неудач ради сохранения привычной высокой оценки самого себя, своих поступков и дел. Происходит острое эмоциональное «отталкивание» всего, что нарушает представление о себе. Восприятие реальной действительности искажается, отношение к ней становится неадекватным — чисто эмоциональным. Рациональное зерно оценки выпадает полностью. Поэтому справедливое замечание начинает восприниматься как придирка, а объективная оценка результатов работы — как несправедливо заниженная. Неуспех предстает как следствие чьих-то козней или неблагоприятно сложившихся обстоятельств, ни в коей мере не зависящих от действий самой личности.

Человек с завышенной неадекватной самооценкой не желает признавать, что все это — следствие собственных ошибок, лени, недостатка знаний, способностей или неправильного поведения. Возникает тяжелое эмоциональное состояние — аффект неадекватности, главной причиной которого является стойкость сложившегося стереотипа завышенной оценки своей личности. Если же высокая самооценка пластична, меняется в соответствии с реальным положением дел — увеличивается при успехе и снижается при неудаче, то это может способствовать развитию личности, так как ей приходится прикладывать максимум усилий для достижения поставленных целей, развивать свои способности и волю.

Самооценка может быть и заниженной т. е. ниже реальных возможностей личности. Обычно это приводит к неуверенности в себе, робости и отсутствию дерзаний, невозможности реализовать свои способности. Такие люди не ставят перед собой труднодостижимых целей, ограничиваются решением обыденных задач, слишком критичны к себе.

Слишком высокая или слишком низкая самооценка нарушают процесс самоуправления, искажают самоконтроль. Особенно это заметно в общении, где лица с завышенной и заниженной самооценкой выступают причиной конфликтов. При завышенной самооценке конфликты возникают из-за пренебрежительного отношения к другим людям и неуважительного обращения с ними, слишком резких и необоснованных высказываний в их адрес, нетерпимости к чужому мнению, проявлению высокомерия и зазнайства. Низкая критичность к себе мешает им даже замечать, как они оскорбляют других высокомерием и непререкаемостью суждений.

При заниженной самооценке конфликты могут возникать изза чрезмерной критичности этих людей. Они очень требовательны к себе и еще более требовательны к другим, не прощают ни одного промаха или ошибки, склонны постоянно подчеркивать недостатки других. И хотя это делается из самых лучших побуждений, все же становится причиной конфликтов в силу того, что немногие могут терпеть систематическое «пиление». Когда в тебе видят только плохое и постоянно указывают на это, то возникает неприязнь к источнику таких оценок, мыслей и действий.

Выше упоминалось об аффекте неадекватности. Это психическое состояние возникает как попытка лиц с завышенной самооценкой оградить себя от реальных обстоятельств и сохранить привычную самооценку, К сожалению, это приводит к нарушению отношений с другими людьми. Переживание обиды и несправедливости позволяет чувствовать себя хорошо, оставаться на должной высоте в собственных глазах, считать себя пострадавшим или обиженным. Это возвышает человека в его собственных глазах и исключает недовольство собой. Потребность в завышенной самооценке удовлетворяется и отпадает необходимость изменить ее, т. е. вплотную заняться само управлением. Это не самый лучший способ поведения, и слабость подобной позиции обнаруживается незамедлительно или спустя некоторое время. Неизбежно возникают конфликты с людьми, которые имеют иные представления о данной личности, ее способностях, возможностях и ценности для общества. Аффект неадекватности — это психологическая защита, она является временной мерой, поскольку не решает главной задачи, а именно — коренного изменения неоптимальной самооценки, выступающей причиной возникновения неблагоприятных межличностных отношений. Психологическая защита годится как прием, как средство решения простейшей задачи, но не подходит для продвижения к главным, стратегическим целям, рассчитанным на всю жизнь.

Поскольку самооценка складывается под влиянием оценки окружающих и, став устойчивой, меняется с большим трудом, то изменить ее можно, изменив отношение окружающих (сверстников, сотрудников по работе, преподавателей, родных). Поэтому формирование оптимальной самооценки сильно зависит от справедливости оценки всех этих людей. Особенно важно помочь человеку поднять неадекватно заниженную самооценку, помочь поверить в себя, в свои возможности, в свою ценность.


Название документа Дифференциально-диагностический опросник Климова.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

http://testme.org.ua/test/start/45 - ссылка для прохождения теста


Название документа Профессиональная направленность личности.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

http://testme.org.ua/test/start/113 - ссылка для прохождения теста

Название документа артистичны ли вы.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

http://azps.ru/cgi-bin/test/test3.cgi?ses=25360858176994 – ссылка для прохождения теста

Название документа какое полушарие доминирует.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

http://www.tests.org.ua/test.php - ссылка для прохождения теста

Название документа общительный ли вы человек.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

http://tests.kulichki.com/cgi-bin/test1.cgi?cat=persona&num=9 - ссылка для прохождения теста

Название документа тест на внимание.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

http://azps.ru/cgi-bin/test/test3.cgi?ses=6619896336373 - ссылка для выполнения теста


Название документа тест развития интеллекта.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

http://iq-test.org.ua/ - ссылка для прохождения теста

Название документа узнайте свой творческий потенциал.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

http://azps.ru/cgi-bin/test/test3.cgi?ses=25360858176994 – ссылка для прохождения теста


Название документа формула темперамента.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

http://testmix.ru/t_v_temp.html - ссылка для прохождения теста

Название документа Дифференциально-диагностический опросник Е.А.Климова.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Методика «Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО) Е.А.Климова

Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е. А Климова. Можно использовать при профориентации подростков и взрослых.

Содержание методики: испытуемый должен в каждой из 20 пар предлагаемых видов деятельности выбрать только один вид и в соответствующей клетке листа ответов поставить знак «+».

Лист ответов сделан так, чтобы можно было подсчитать число знаков «+» в каждом из 5-ти столбцов. Каждый из 5-ти столбцов соответствует определенному типу профессии. Испытуемому рекомендуется выбрать тот тип профессий, который получил максимальное число знаков «+».

Название типов профессий по столбцам:

I. «Человек-природа» – все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством.

II. «Человек-техника» – все технические профессии.

III. «Человек-человек» – все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением.

IV. «Человек-знак» – все профессии, связанные с обсчетами, цифровыми и буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности.

V. «Человек - художественный образ» – все творческие специальности.

Время обследования не ограничивается. Хотя испытуемого следует предупредить о том, что над вопросами не следует долго задумываться и обычно на выполнение задания требуется 20–30 мин. Возможно использование методики индивидуально и в группе. Экспериментатор может зачитывать вопросы группе испытуемых, но в этом случае ограничивается время ответа. Такой способ применяется, когда экспериментатор должен работать в ограниченном временном интервале.









Лист ответов

Инструкция: «Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнить любую работу. Но если бы вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы вы предпочли?»

Текст опросника

1а. Ухаживать за животными.
или
1б. Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать).

2а. Помогать больным.
или
2б. Составлять таблицы, схемы, программы для вычислительных машин.

3а. Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток, грампластинок.
или
3б. Следить за состоянием, развитием растений.

4а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т.п.).
или
4б. Доводить товары до потребителя, рекламировать, продавать.

5а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи.
или
5б. Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты).

6а. Выращивать молодняк (животных какой-либо породы).
или
6б. Тренировать товарищей (или младших) для выполнения и закрепления каких-либо навыков (трудовых, учебных, спортивных).

7а. Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты).
или
7б. Управлять какой-либо машиной (грузовым, подъемным или транспортным средством) – подъемным краном, трактором, тепловозом и др.

8а. Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и т.д.).
или8б.
Оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов).

9а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище.
или
9б. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках.

10а. Лечить животных.
или
10б. Выполнять вычисления, расчеты.

11а. Выводить новые сорта растений.
или
11б. Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания и т. п.).

12а. Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, наказывать, поощрять.
или
12б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок).

13а. Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности.
или
13б. Наблюдать, изучать жизнь микробов.

14а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты.
или
14б. Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т.п.

15а. Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые и представляемые).
или
15б. Составлять точные описания-отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах и др.

16а. Делать лабораторные анализы в больнице.
или
16б. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение.

17а. Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий.
или
176. Осуществлять монтаж или сборку машин, приборов.

18а. Организовывать культпоходы сверстников или младших в театры, музеи, экскурсии, туристические походы и т.п.
или
18б. Играть на сцене, принимать участие в концертах.

19а. Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания.
или
19б. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты.

20а. Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада.
или
20б. Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.).


Название документа Методика Карта интересов Голомштока.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

"Карта интересов"

Опросник разработан А.Е. Голомштоком. Предназначен для изучения интересов и склонностей школьников старших классов в различных сферах деятельности. Голомшток выделяет 23 таких сферы: физика, математика, химия, астрономия, биология, медицина, сельское хозяйство, филология, журналистика, история, искусство, геология, география, общественная деятельность, право, транспорт, педагогика, рабочие специальности, сфера обслуживания, строительство, легкая промышленность, техника, электротехника.

Инструкция: для определения ведущих интересов Вам предлагается перечень вопросов.
Если Вам очень нравится то, о чем спрашивается в вопросе, в бланке ответов рядом с его номером поставьте два плюса ("++"),
если просто нравится - один плюс ("+"),
если не знаете, сомневаетесь - ноль ("0"),
если не нравится - один минус ("-"),
а если очень не нравиться - два минуса ("--").
Отвечайте на вопросы, не пропуская ни одного из них.

Текст опросника

Любите ли Вы? Нравится ли Вам? Хотели бы Вы

  1. Знакомиться с жизнью растений и животных.

  2. Занятия и чтение книг по географии.

  3. Читать художественную или научно-папулярную литературу о геологических экспедициях.

  4. Уроки и книги по анатомии и физиологии человека.

  5. Выполнять ежедневную домашнюю работу.

  6. Читать научно-популярную литературу о физических открытиях, жизни и деятельности выдающихся физиков.

  7. Читать об открытиях в химии или о жизни и деятельности выдающихся химиков.

  8. Читать технические журналы.

  9. Читать статьи в научно-популярных журналах о достижениях в области электроники и радиотехники.

  10. Знакомиться с разными металлами и их свойствами.

  11. Узнавать о разных породах древесины и об их практическом применении.

  12. Узнавать о достижениях в области строительства.

  13. Читать книги, смотреть фильмы о водителях различных видов транспорта (автомобильного, железнодорожного и т.д.).

  14. Читать книги, смотреть фильмы о летчиках.

  15. Знакомиться с военной техникой.

  16. Читать книги об исторических событиях.

  17. Читать произведения классиков русской и зарубежной литературы.

  18. Читать и обсуждать публицистические статьи и очерки.

  19. Обсуждать текущие дела и события в учебном заведении, городе, стране.

  20. Интересоваться педагогической работой.

  21. Читать книги, смотреть фильмы о работе милиции

  22. Заботиться о порядке в собственных вещах, красивом виде помещения.

  23. Читать книги из серии "Занимательная математика".

  24. Изучать экономическую географию.

  25. Заниматься иностранным языком.

  26. Знакомиться с жизнью выдающихся художников, историей искусства.

  27. Знакомиться с жизнью выдающихся артистов, встречаться с ними, коллекционировать их фотографии.

  28. Знакомиться с жизнью и творчеством выдающихся музыкантов, с вопросами теории музыки.

  29. Читать спортивные газеты, журналы, литературу о спорте.

  30. Изучать биологию, ботанику, зоологию.

  31. Знакомиться с различными странами по книгам и телепередачам.

  32. Читать о жизни и деятельности знаменитых геологов.

  33. Интересоваться достижениями медицины.

  34. Посещать с экскурсиями предприятия легкой промышленности.

  35. Читать книги из серии "Занимательная физика".

  36. Изучать химические явления в природе.

  37. Знакомиться с новейшими достижениями техники.

  38. Интересоваться работой радиотехника, электрика.

  39. Знакомиться с различными измерительными инструментами, используемыми в процессе металлообработки.

  40. Наблюдать за изготовлением изделий из дерева (например, мебели).

  41. Наблюдать за работой строителей.

  42. Читать литературу о средствах передвижения.

  43. Читать книги, смотреть фильмы и телепередачи о моряках.

  44. Читать книги, смотреть фильмы и телепередачи на военные темы, знакомиться с историей крупных сражений.

  45. Обсуждать текущие политические события в стране и за рубежом.

  46. Читать литературно-критические статьи.

  47. Слушать радио, смотреть теленовости и тематические телепередачи.

  48. Узнавать о событиях, происходящих в городе, стране.

  49. Объяснять учащимся трудные для понимания вопросы.

  50. Справедливо рассудить поступок знакомого или литературного героя.

  51. Обеспечивать семью продуктами, организовывать питание членов семьи.

  52. Читать научно-популярную литературу об открытиях в математике, о жизни и деятельности выдающихся математиков.

  53. Интересоваться экономическими передачами по телевидению.

  54. Читать художественную литературу на иностранном языке.

  55. Заниматься художественным оформлением праздников.

  56. Посещать театр.

  57. Слушать оперную или симфоническую музыку.

  58. Посещать спортивные соревнования, смотреть спортивные передачи.

  59. Посещать дополнительные занятия по биологии.

  60. Посещать дополнительные занятия по географии.

  61. Коллекционировать минералы.

  62. Изучать функции организма человека, причины возникновения и способы лечения болезней человека.

  63. Готовить обед дома.

  64. Осуществлять демонстрацию физических опытов.

  65. Участвовать в организации опытов с химическими веществами.

  66. Ремонтировать различные механизмы.

  67. Производить замеры в электросетях с помощью приборов (вольтметра, амперметра).

  68. Конструировать различные предметы и детали из металла.

  69. Художественно обрабатывать дерево (вырезать, выпиливать).

  70. Набрасывать эскизы или выполнять чертежи строительных объектов.

  71. Проявлять интерес к автомобильному транспорту.

  72. Увлекаться парашютным спортом, авиамоделизмом.

  73. Заниматься спортивной стрельбой.

  74. Изучать историю возникновения различных народов и государств.

  75. Писать стихи.

  76. Наблюдать за проведением и жизнью других людей.

  77. Выполнять организационную общественную работу.

  78. Проводить время с маленькими детьми, заниматься и играть с ними.

  79. Устанавливать дисциплину среди сверстников.

  80. Наблюдать за работой работников сферы обслуживания (повар, официант, продавец).

  81. Участвовать в математических олимпиадах.

  82. Просматривать экономические обзоры в газетах и журналах.

  83. Слушать радиопередачи на иностранном языке.

  84. Посещать музеи, художественные выставки.

  85. Публично выступать.

  86. Играть на музыкальном инструменте.

  87. Участвовать в спортивных соревнованиях.

  88. Наблюдать за ростом и развитием животных, растений.

  89. Собирать книги по географии.

  90. Посещать краеведческий музей.

  91. Вникать в работу врача, фармацевта.

  92. Шить для себя.

  93. Интересоваться физикой.

  94. Интересоваться химией.

  95. Работать с техникой.

  96. Знакомиться с устройством электроаппаратуры.

  97. Заниматься слесарным делом.

  98. Выполнять столярные работы.

  99. Принимать участие в отделочных ремонтных работах.

  100. Помогать милиции в работе с пешеходами по правилам уличного движения.

  101. Быть членом гребных и яхт-клубов.

  102. Участвовать в военизированных играх.

  103. Знакомиться с историческими местами.

  104. Быть членом литературного клуба.

  105. Наблюдать за ведением журналистами телепередач.

  106. Публично выступать с сообщениями и докладами.

  107. Организовывать работу детей.

  108. Устанавливать скрытые причины поступков и поведения людей.

  109. Оказывать различные услуги другим людям.

  110. Решать сложные математические задачи.

  111. Точно вести расчет своих денежных средств.

  112. Посещать курсы по изучению иностранного языка.

  113. Заниматься в художественной секции.

  114. Участвовать в художественной самодеятельности.

  115. Посещать музыкальную школу.

  116. Заниматься в спортивной секции.

  117. Участвовать в биологических олимпиадах и конкурсах.

  118. Путешествовать.

  119. Принимать участие в геологической экспедиции.

  120. Ухаживать за больными.

  121. Посещать кулинарные конкурсы и выставки.

  122. Участвовать в конкурсных мероприятиях по физике.

  123. Решать сложные задачи по химии.

  124. Разбираться в технических схемах и чертежах.

  125. Разбираться в сложных радиосхемах.

  126. Знакомиться с новой техникой, наблюдать за работой промышленного оборудования.

  127. Мастерить что-нибудь из дерева своими руками.

  128. Помогать в строительных работах.

  129. Принимать участие в обслуживании и ремонте автомобиля.

  130. Мечтать о самостоятельных полетах на самолете.

  131. Строго выполнять распорядок дня.

  132. Публично выступать с докладами на исторические темы.

  133. Работать с литературными источниками.

  134. Принимать участие в дискуссиях, конференциях.

  135. Организовывать и проводить коллективные мероприятия.

  136. Обсуждать вопросы воспитания детей и подростков.

  137. Помогать работникам милиции.

  138. Постоянно общаться с различными людьми.

  139. Принимать участие в математических олимпиадах, конференциях.

  140. Интересоваться вопросами ценообразования, начисления заработной платы.

  141. Общаться на иностранном языке.

  142. Участвовать в художественных выставках.

  143. Принимать участие в театральных постановках.

  144. Участвовать в музыкальных конкурсах.

  145. Регулярно тренироваться и участвовать в спортивных соревнованиях.

  146. Выращивать растения, ухаживать за домашними животными.

  147. Проводить топографическую съемку местности.

  148. Совершать длительные, трудные походы.

  149. Интересоваться деятельностью медицинских работников.

  150. Шить, кроить, создавать модели одежды.

  151. Решать сложные задачи по физике.

  152. Посещать с экскурсиями химические предприятия.

  153. Участвовать в выставках технического творчества.

  154. Ремонтировать аудиотехнику.

  155. Работать на станке.

  156. Выполнять по чертежам столярные работы.

  157. Принимать сезонное участие в строительстве.

  158. Изучать правила дорожного движения для водителей.

  159. Изучать морское дело.

  160. Читать воспоминания главнокомандующих и полководцев.

  161. Знакомиться с историческими местами родного края.

  162. Писать рассказы.

  163. Писать заметки или очерки в газету.

  164. Выполнять общественные поручения.

  165. Организовывать детские игровые и праздничные мероприятия.

  166. Изучать законодательные документы, гражданское право.

  167. Удовлетворять потребности людей в тех или иных услугах.

  168. Выполнять математические расчеты по формулам.

  169. Интересоваться проблемами региональной экономики.

  170. Участвовать в олимпиадах по иностранному языку.

  171. Посещать художественные музеи.

  172. Играть на сцене в спектаклях.

  173. Слушать классическую музыку.

  174. Помогать преподавателю физкультуры в проведении занятия.

Обработка и интерпретация результатов

За каждый знак "+" в бланке ответов проставляется +1 балл, за каждый знак "-" проставляется -1 балл, за нулевой ответ - 0 баллов. В каждом из 29 столбцов бланка ответов подсчитывается количество положительных и отрицательных баллов.

Исходя из структуры бланка ответов определяются следующие виды профессиональных интересов (по столбцам).

Чем больше положительных ответов в столбце, тем выше степень выраженности интереса к данному виду профессиональной деятельности.

уровни выраженности:

от -12 до -6 - высшая степень отрицания данного интереса;

от -5 до -1 - интерес отрицается;

от +1 до +4 - интерес выражен слабо;

от +5 до +7 - выраженный интерес

от +8 до +12 - ярко выраженный интерес.















Бланк ответов к опроснику "Карта интересов"

Ф.И.О. ___________________________ возраст ______ дата заполнения _____________

Название документа Методика Профиль Резапкиной.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Методика карты интересов А. Голомшток в модификации Г. Резапкиной

Инструкция. Данные вопросы касаются вашего отношения к различным направлениям деятельности. Нравится ли вам делать то, о чем говориться в опроснике? Если да, то в бланке ответов рядом с номером вопроса поставьте плюс, если не нравится – минус.

Узнавать об открытиях в области физики и математики.

Смотреть передачи о жизни растений и животных.

Выяснять устройство электроприборов.

Читать научно-популярные технические журналы.

Смотреть передачи о жизни людей в разных странах.

Бывать на выставках, концертах, спектаклях.

Обсуждать и анализировать события в стране и за рубежом.

Наблюдать за работой медсестры, врача.

Создавать уют и порядок в доме, классе, школе.

Читать книги и смотреть фильмы о войнах и сражениях.

Заниматься математическими расчетами и вычислениями.

Узнавать об открытиях в области химии и биологии.

Ремонтировать бытовые электроприборы.

Посещать технические выставки, знакомиться с достижениями науки и техники.

Ходить в походы, бывать в новых неизведанных местах.

Читать отзывы и статьи о книгах, фильмах, концертах.

Участвовать в общественной жизни школы, города.

Объяснять одноклассникам учебный материал.

Самостоятельно выполнять работу по хозяйству.

Соблюдать режим, вести здоровый образ жизни.

Проводить опыты по физике.

Ухаживать за животными растениями.

Читать статьи об электронике и радиотехнике.

Собирать и ремонтировать часы, замки, велосипеды.

Коллекционировать камни, минералы.

Вести дневник, сочинять стихи и рассказы.

Читать биографии известных политиков, книги по истории.

Играть с детьми, помогать делать уроки младшим.

Закупать продукты для дома, вести учет расходов.

Участвовать в военных играх, походах.

Заниматься физикой и математикой сверх школьной программы.

Замечать и объяснять природные явления.

Собирать и ремонтировать компьютеры.

Строить чертежи, схемы, графики, в том числе на компьютере.

Участвовать в географических, геологических экспедициях.

Рассказывать друзьям о прочитанных книгах, увиденных фильмах и спектаклях.

Следить за политической жизнью в стране и за рубежом.

Ухаживать за маленькими детьми или близкими, если они заболели.

Искать и находить способы зарабатывания денег.

Заниматься физической культурой и спортом.

Участвовать в физико-математических олимпиадах.

Выполнять лабораторные опыты по химии и биологии.

Разбираться в принципах работы электроприборов.

Разбираться в принципах работы различных механизмов.

«Читать» географические и геологические карты.

Участвовать в спектаклях, концертах.

Изучать политику и экономику других стран.

Изучать причины поведения людей, строение человеческого организма.

Вкладывать заработанные деньги в домашний бюджет.

Участвовать в спортивных соревнованиях.

Обработка результатов. Десять колонок в бланке – это десять возможных направлений профессиональной деятельности:

  1. физика и математика;

  2. химия и биология;

  3. радиотехника и электроника;

  4. механика и конструирование;

  5. география и геология;

  6. литература и искусство;

  7. история и политика;

  8. педагогика и медицина;

  9. предпринимательство и домоводство;

  10. спорт и военное дело.

Подсчитайте число плюсов в каждом столбике. Чем их больше, тем выше интерес к этим занятиям. Пять баллов говорят о ярко выраженном интересе к предмету или виду деятельности. Это – необходимое, но не достаточное условие правильного выбора профессии. Другое важное условие – способности, или профессионально важные качества. Если сумма баллов ни в одной колонке не превышает двух баллов, значит, профессиональные интересы слабо выражены.


Название документа Опросник профессиональных предпочтений. Автор Л.Н.Кабардова.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Опросник для определения профессиональной готовности Л.Н. Кабардовой

Инструкция: Внимательно прочитайте вопросы. На каждый из них Вам необходимо дать три ответа, оценив их в баллах. Ответ записывается в соответствующую клетку бланка ответов, где цифрами обозначены номера вопросов, а буквами – клеточки для трех ответов.

Сначала Вы оцениваете, насколько хорошо Вы умеете делать то, что записано в вопросе (клеточка «а»):

  • делаю, как правило, хорошо – 2 балла;

  • делаю средне – 1 балл;

  • делаю плохо, совсем не умею, никогда не делал – 0 баллов.

Затем оцениваете ощущения, которые возникают у Вас, когда Вы это делаете (клеточка «б»):

  • положительные (интересно, легко) – 2 балла;

  • нейтральные (все равно) – 1 балл;

  • отрицательные (неинтересно, трудно) – 0 баллов.

Третий ответ должен отразить, хотели бы Вы, чтобы описанное в вопросе действие входило в Вашу работу (клеточка «в»):

  • да – 2 балла;

  • все равно – 1 балл;

  • нет – 0 баллов.

Читая вопрос, обязательно обращайте внимание на слова «часто», «легко», «систематически» и т.п. Ваш ответ должен учитывать смысл этих слов.

Работа с опросником может производится как индивидуально, так и в группе.

Текст опросника

  1. Делать выписки, вырезки из различных текстов и группировать их по определенному признаку.

  2. Выполнять практические задания на лабораторных работах по физике (составлять и собирать схемы, устранять в них неисправности, разбираться в принципе действия прибора и т.п.).

  3. Длительное время (более одного года) самостоятельно, терпеливо выполнять все работы, обеспечивающие рост и развитие растений (поливать, удобрять, пересаживать и пр.)

  4. Сочинять стихи, рассказы, заметки писать сочинения, признаваемые многими интересными, достойными внимания.

  5. Сдерживать себя, не «выливать» на окружающих свое раздражение, гнев, обиду, плохое настроение.

  6. Выделять из текста основные мысли и составлять на их основе краткий конспект, план, новый текст.

  7. Разбираться в физических процессах и закономерностях, решать задачи по физике.

  8. Вести регулярное наблюдение за развивающимся растением и записывать данные наблюдения в специальный дневник.

  9. Мастерить красивые изделия своими руками: из дерева, ткани, металла, засушенных растений, ниток.

  10. Терпеливо, без раздражения объяснить кому-либо, что он хочет знать, даже если приходится повторять это несколько раз.

  11. В письменных работах по русскому языку, литературе легко находить ошибки.

  12. Разбираться в химических процессах, свойствах химических элементов, решать задачи по химии

  13. Разбираться в особенностях развития и во внешних отличительных признаках многочисленных видов растений.

  14. Создавать законченные произведения живописи, графики, скульптуры.

  15. Много и часто общаться со многими людьми, не уставая от этого.

  16. На уроках иностранного языка отвечать на вопросы и задавать их, пересказывать тексты и составленные рассказы по заданной теме.

  17. Отлаживать какие-либо механизмы (велосипед, мотоцикл), ремонтировать электротехнические приборы (пылесос, утюг, светильник).

  18. Свое свободное время преимущественно тратить на уход и наблюдение за каким-нибудь животным.

  19. Сочинять музыку, песни, имеющие успех других.

  20. Внимательно, терпеливо, не перебивая, выслушивать людей.

  21. При выполнении задания по иностранному языку без особых трудностей работать с иностранными текстами.

  22. Налаживать и чинить электронную аппаратуру (приемник, магнитофон, телевизор, аппаратуру для дискотек).

  23. Регулярно, без напоминания, выполнять необходимые для ухода за животными работы: кормить, чистить (животных и клетки), лечить, обучать.

  24. Публично, для многих зрителей, разыгрывать роли, подражать, изображать кого-либо, декламировать стихи, прозу.

  25. Увлекать делом, игрой, рассказом детей младшего возраста.

  26. Выполнять задания по математике, химии, в которых требуется составлять логическую цепочку действий, используя при этом различные законы, формулы, теоремы.

  27. Ремонтировать замки, краны, мебель, игрушки.

  28. Разбираться в породах и видах животных, знать их характерные признаки и повадки.

  29. Всегда четко видеть, что сделано писателем, драматургом, художником талантливо, а что нет, и уметь обосновать это устно или письменно.

  30. Организовать людей на какие-либо дела, мероприятия.

  31. Выполнять задания по математике, требующие хорошего знания математических формул, законов и умения их правильно применять при решении.

  32. Выполнять действия, требующие хорошей координации движений и ловкости рук: работать на станке, на электрической швейной машинке, проводить монтаж и сборку изделий из мелких деталей.

  33. Сразу замечать мельчайшие изменения в поведении или во внешнем виде животного или растения.

  34. Играть на музыкальных инструментах, публично исполнять песни, танцевальные номера.

  35. Выполнять работу, требующую обязательных контактов со множеством разных людей.

  36. Выполнять расчеты, подсчеты данных, выводить на основе этого различные закономерности, следствия.

  37. Из типовых деталей, предназначенных для сборки определенных изделий, конструировать новые, придуманные самостоятельно.

  38. Специально заниматься углубленным изучением биологии, анатомии, ботаники, зоологии: читать научную литературу, слушать лекции, научные доклады.

  39. Создавать на бумаге и в оригинале новые, интересные модели одежды, причесок, украшений, интерьера помещений.

  40. Влиять на людей: убеждать, предотвращать конфликты, улаживать разногласия, разрешать споры.

  41. Работать с условно-знаковой информацией: составлять и рисовать карты, схемы, чертежи.

  42. Выполнять задания, в которых требуются мысленно представить расположение предметов или фигур в пространстве.

  43. Длительное время заниматься исследовательскими работами в биологических кружках, на биостанциях, в зоологических кружках и питомниках.

  44. Быстрее и чаще других замечать в обычном необычное, удивительное, прекрасное.

  45. Сопереживать людям (даже не очень близким), понимать их проблемы, оказывать посильную помощь.

  46. Аккуратно и безошибочно выполнять «бумажную» работу: писать, выписывать, проверять, подсчитывать, вычислять.

  47. Выбирать наиболее рациональный (простой, короткий) способ решения задачи: технологической, логической, математической.

  48. При работе с растениями или животными переносить ручной или физический труд, неблагоприятные погодные условия, грязь, специфический запах животных.

  49. Настойчиво, терпеливо добиваться совершенства в создаваемом или исполняемом произведении (в любой сфере творчества).

  50. Говорить, сообщать что-либо, излагать свои мысли вслух.

Бланк ответов

Ч-З – человек – знаковая система

Ч-Т – человек – техника

Ч-П – человек – природа

Ч-Х – человек – художественный образ

Ч-Ч – человек – человек

Обработка и интерпретация результатов

Каждый столбец клеток в бланке ответов соответствует одному из типов профессий. Колонки, обозначенные буквами, отражают оценки трех ответов на каждый вопрос:

  • а – оценка своих умений;

  • б – оценка своего эмоционального отношения;

  • в – оценка своих профессиональных пожеланий, предпочтений.

Приступая к обработке результатов, сначала следует внимательно просмотреть бланк ответов и отметить те номера вопросов, при ответе на которые испытуемый в графе «умения» поставил оценку «0». Эти вопросы следует полностью исключить из обработки. Примером может служить соотношение оценок «0-12-11». В этом случае вторая и третья оценки также исключаются при подсчете баллов по соответствующим шкалам (эмоционального отношения и профессиональных положений). Они учитываются только при качественном анализе каждой сферы.

Далее подсчитывается сумма баллов в каждой профессиональной сфере по шкалам «умения», «отношение» и «профессиональные пожелания». Обращается внимание на соотношение оценок по данным шкалам как в каждой профессиональной сфере, так и по каждому конкретному вопросу (виду деятельности).

Выбор наиболее предпочтительной профессиональной сферы (или нескольких сфер) делается на основе сопоставления сумм баллов, набранных в разных профессиональных сферах по шкале «профессиональные предпочтения».

Обращается внимание на те профессиональные сферы, в которых эти суммы наибольшие. Затем в каждой сфере сравниваются между собой баллы, набранные по трем шкалам. Предпочтительным являются такое сочетание, в котором оценки по второй и третьей шкалам количественно сочетаются с оценкой по первой шкале, отражающей реальные умения испытуемого. Например, соотношение оценок типа «10-12-11» благоприятнее, чем сочетание «3-8-12», поскольку предпочтения испытуемого в первом случае более обоснованны наличием у него соответствующих умений.

Далее анализируются отдельные вопросы, ответы на которые получили оценки в баллах «2-2-2», а также «2-2-1», «1-2-2». Это необходимо, во-первых, для того, чтобы сузить профессиональную сферу до конкретных специальностей. Например, работа в области «человек – знак» может осуществляться с буквами, словами, текстами, (филолог, историк, редактор и др.); с иностранными знаками, текстами (технический переводчик, гид-переводчик); с математическими знаками (программист, математик, экономист и др.). Во-вторых, это дает возможность выйти за пределы одной сферы на профессии, занимающие промежуточное положение между разными областями, например учитель математики (сферы «человек – человек» и «человек – знак»), модельер (сферы «человек – художественный образ» и «человек – техника») и т.д.

По результатам ответов испытуемого делается вывод о том, к какой сфере профессиональной деятельности он склонен.


Название документа Тест Д.Голланда по определению типа личности.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Тест Д.Голланда по определению типа личности

Изучая индивидуальные особенности людей, психолог Голланд разработал методику для определения социальной направленности личности (социального характерологического типа), выделив шесть типов:

Реалистический тип (Р)

Интеллектуальный тип (И)

Социальный тип (С)

Конвенциальный тип (К)

Предприимчивый тип (П)

Артистический тип (А)

Инструкция: "Из каждой пары профессий нужно указать одну, предпочитаемую. Всего 42 выбора".

Тест

Ключ к тесту

Реалистический тип
1а, 2а, 3а, 4а, 5а, 16а, 17а, 18а, 19а, 21а, 31а, 32а, 33а, 34а.

Интеллектуальный тип:
1б, 6а, 7а, 8а, 9а, 16б, 20а, 22а, 23а, 24а, 31б, 35а, 36а, 37а.

Социальный тип:
2б, 6б, 10а, 11а, 12а, 17б, 29б, 25а, 26а, 27а, 36б, 38а, 39а, 41б.

Конвенциальный тип:
3б, 7б, 10б, 13а, 14а, 18б, 22б, 25б, 28а, 29а, 32б, 38б, 40а, 42а.

Предприимчивый тип:
4б, 8б, 11б, 13б, 15а, 23б, 28б, 30а, 33б, 35б, 37б, 39б, 40б.

Артистический тип:
5б, 9б, 12б, 14б, 15б, 19б, 21б, 24а, 27б, 29б, 30б, 34б, 41а, 42б.

Интерпретация

Каждый тип личности характеризуется некоторыми особенностями:
- определенными чертами характера и складом ума;
- способностями к определенным видам деятельности;
- предпочтениями определенного рода занятий;
- содержанием увлечений;
- профессиональными возможностями.

Каждому типу личности соответствует определенный тип профессий. В том случае, если человек выбирает профессию соответствующую типу его личности, то он может достичь в ней наибольших успехов и получить наибольшее удовлетворение от работы.

Ниже, в таблице приведены описания каждого из шести типов личности. Однако сделать однозначный вывод о принадлежности к одному определенному типу личности можно только, в том случае, если оценка по этому типу на несколько баллов выше, чем оценки по другим типам.

Таблица

Типы профессиональной направленности личности

Более точный вывод о профессиональной направленности личности можно сделать, учитывая не максимальную оценку по одному из типов, а определив три типа, имеющие наибольшие оценки. Дело в том, что в соответствии с теорией Дж.Голланда шесть типов личности сгруппированы друг с другом по степени сходства в форме шестиугольника (см. рис.) Каждый тип наиболее сходен со своими соседями по шестиугольнику и наиболее отличается от противоположного в шестиугольнике типа личности.

hello_html_5c6e1821.png

Например, социальный тип наиболее похож на предприимчивый и артистический, смежные с ним, и наиболее отличается от реалистического, находящегося по другую сторону шестиугольника.

В том случае, если три типа, получившие наибольшие оценки, являются смежными, то есть находятся с одной стороны шестиугольника, то ваш профессиональный выбор наиболее обоснован и последователен. При этом вы можете отдать предпочтение не только типу, имеющему максимальную оценку, но также тому типу, который находится посередине между двумя остальными.

Если же три наиболее предпочитаемых типа находятся по разные стороны шестиугольника, то сделать выбор гораздо сложнее. В этом случае будет разумным привлечь для своего решения другие основания, например другие тесты, книги или консультации.

Типы профессиональной направленности личности, определяемые по методике Голланда, в некоторой мере соответствуют классификации профессий по предмету труда. Так, «реалистичный» тип личности в наибольшей степени соответствует профессиям типа «человек-техника» и «человек – природа» и характеризует направленность на рабочие и инженерно-технические специальности и должности. «Интеллектуальный» тип личности в большей степени связан со сферой общественных и естественных наук, то есть с профессиями типа «человек – человек» и «человек – природа». «Социальный» тип определяет склонность к профессиям в сфере обслуживания, образования и медицины типа «человек – человек». «Конвенциальный» тип характеризует склонность к информационным профессиям типа «человек – знаковая система». «Предприимчивый тип однозначно не связан с каким-либо одним предметом труда, может проявляться в любом из них, хотя ориентация на управленческие профессии и должности более тесто связывает представителей этого типа с профессиями типа «человек- человек». Наконец, «артистический» тип личности без проблем можно отнести к профессиям типа «человек – художественный образ».


Название документа Методика Тип мышления.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Методика «Тип мышления» ( Методика определения типа мышления в модификации Г.В.Резапкиной)

Шкалы: типы мышления - предметно-действенное, абстрактно-символическое, словесно-логическое, наглядно-образное, креативность (творческое)

Инструкция к тесту

У каждого человека преобладает определенный тип мышления. Данный опросник поможет вам определить тип своего мышления. Если вы согласны с высказыванием, в бланке поставьте плюс, если нет – минус.

Тест

1. Мне легче что-либо сделать самому, чем объяснить другому.
2. Мне интересно было бы составлять компьютерные программы.
3. Я люблю читать книги.
4. Мне нравится живопись, скульптура, архитектура.
5. Даже в отлаженном деле я стараюсь что-то улучшить.
6. Я лучше понимаю, если мне объясняют на предметах или рисунках.
7. Я люблю играть в шахматы.
8. Я легко излагаю свои мысли как в устной, так и в письменной форме.
9. Когда я читаю книгу, я зрительно представляю себе ее героев.
10. Я предпочитаю самостоятельно планировать свою работу.
11. Мне нравится все делать своими руками.
12. В детстве я создавал (а) свой шифр для переписки с друзьями.
13. Я придаю большое значение сказанному слову.
14. Знакомые мелодии часто вызывают у меня воспоминания.
15. Разнообразные увлечения делают жизнь человека богаче и ярче.
16. При решении задачи мне легче идти методом проб и ошибок.
17. Мне интересно разбираться в природе физических явлений.
18. Мне интересна работа ведущего теле-радиопрограмм, журналиста.
19. Мне легко представить предмет или животное, которых нет в природе.
20. Мне больше нравится процесс деятельности, чем сам результат.
21. Мне нравилось в детстве собирать конструктор из деталей.
22. Я предпочитаю точные науки (математику, физику).
23. Меня восхищает точность и глубина некоторых стихотворений.
24. Знакомый запах вызывает в моей памяти прошлые события.
25. Мне трудно подчинять свою жизнь определенной системе.
26. Когда я слышу музыку, мне хочется танцевать.
27. Я понимаю красоту математических формул.
28. Мне легко говорить перед любой аудиторией.
29. Я люблю посещать выставки, спектакли, концерты.
30. Я сомневаюсь даже в том, что для других очевидно.
31. Я люблю заниматься рукоделием, что-то мастерить.
32. Мне интересно было бы расшифровать значения древних символов.
33. Я легко усваиваю грамматические конструкции языка.
34. Я понимаю красоту природы и искусства.
35. Не люблю ходить одним и тем же путем.
36. Мне нравится работа, требующая физической активности.
37. Я легко запоминаю формулы, символы, условные обозначения.
38. Друзья любят слушать, когда я им что-то рассказываю.
39. Мне легко представить в образах содержание рассказа или фильма.
40. Я не могу успокоиться, пока не доведу свою работу до совершенства.

Обработка и интерпретация результатов теста

Ключ к тесту

№    Тип мышления                         Вопросы
1     Предметно-действенное         1    6    11    16    21    26    31    36
2     Абстрактно-символическое    2    7    12    17    22    27    32    37
3     Словесно-логическое            3    8    13    18    23    28    33    38
4     Наглядно-образное                4    9    14    19    24    29    34    39
5     Креативность (творческое)     5    10   15    20    25    30    35    40

Обработка результатов теста

Подсчитайте число плюсов в каждой из пяти строк. Каждая строка соответствует определенному типу мышления. Количество баллов в каждой колонке указывает на уровень развития данного типа мышления:

•    0-2 – низкий,
•    3-5 – средний,
•    6-8 – высокий.

Интерпретация результатов теста

1. Предметно-действенное мышление свойственно людям дела. Они усваивают информацию через движения. Обычно они обладают хорошей координацией движений. Их руками создан весь окружающий нас предметный мир. Они водят машины, стоят у станков, собирают компьютеры. Без них невозможно реализовать самую блестящую идею. Этим мышление важно для спортсменов, танцоров, артистов.

2. Абстрактно-символическим мышлением обладают многие ученые – физики-теоретики, математики, экономисты, программисты, аналитики. Они могут усваивать информацию с помощью математических кодов, формул и операций, которые нельзя ни потрогать, ни представить. Благодаря особенностям такого мышления на основе гипотез сделаны многие открытия во всех областях науки.

3. Словесно-логическое мышление отличает людей с ярко выраженным вербальным интеллектом (от лат. verbalis – словесный). Благодаря развитому словесно-логическому мышлению ученый, преподаватель, переводчик, писатель, филолог, журналист могут сформулировать свои мысли и донести их до людей. Это умение необходимо руководителям, политикам и общественным деятелям.

4. Наглядно-образным мышлением обладают люди с художественным складом ума, которые могут представить и то, что было, и то, что будет, и то, чего никогда не было и не будет – художники, поэты, писатели, режиссеры. Архитектор, конструктор, дизайнер, художник, режиссер должны обладать развитым наглядно-образным мышлением.

5. Креативность – это способность мыслить творчески, находить нестандартные решения задачи. Это редкое и ничем не заменимое качество, отличающее людей, талантливых в любой сфере деятельности.

В чистом виде эти типы мышления встречаются редко. Для многих профессий необходимо сочетание разных типов мышления, например, для психолога. Такое мышление называют синтетическим.

Соотнесите свой ведущий тип мышления с выбранным видом деятельности или профилем обучения. Ярко выраженный тип мышления дает некоторые преимущества в освоении соответствующих видов деятельности. Но важнее всего ваши способности и интерес к будущей профессии.


Название документа Ігри в профорієнтації.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

ПІДБІР ПРОФОРІЄНТАЦІЙНИХ ІГР,

призначених для молодших підлітків, дітей 11-12 років


Мета. Підвищити якість до профільної підготовки учнів, актуалізувати знання підлітків про професії; формувати уміння оцінювати й аналізувати предмети, якості і явища з різних точок зору.



Інтелектуальна гімнастика

Мета. Показати свої знання і швидкість мислення.

Аналогії. Бліц конкурс

Дано три слова, перші два пов’язані за значенням. Між третім і одним із запропонованих п’яти слів існують такі ж відношення. Необхідно знайти четверте слово. Приклад: пісня – співак = картина – ?

а) сліпий, б) художник, в) малюнок, г) водій, д) глядач.

  • Школа – навчання = лікарня – ?

а) доктор, б) учень, в) лікування, г) установа, д) хворий.


  • Пісня – композитор = літак – ?

а) льотчик, б) соловей, в) механік, г) конструктор, д) художник.


  • Паровоз – вагони = кінь – ?

а) потяг, б) пасажир, в) овес, г) віз, д) стайня.


Виключення зайвого. Бліц конкурс.

Знайдіть у ряді слів зайве.

Приклад: витримка, організованість, ініціативність, неуважність, самостійність.

  • Учитель, психолог, зоолог, екскурсовод, лікар.

  • Ботанік, біолог, фермер, програміст, лісник.

  • Художник, артист, письменник, композитор, автослюсар.


Конкурс «Шифр»

Ви маєте код, що є ключем для розшифровки назв професій. Перелік цих професій у зашифрованому вигляді вам зараз роздадуть. За 4 хв. ви повинні розшифрувати назви професій і скласти їхній список. Після розшифровки професій знайдіть у вашому списку застарілі та сучасні професії. Прокоментуйте свій вибір, обґрунтуйте його. Можливо, ви зможете розповісти про причини появи деяких професій.

Код та перелік професій для кодування


А-5 Й-11 Т-20

Б-9 К-17 У-13

В-3 Л-2 Ф-16

Г-0 М-4 Х-22

Д-7 Н-8 Ц-18

Є-6 О-10 Ш-19

Ж-1 П-15 Щ-25

З-55 Р-14 Ю-24

І- 77 С-12 Я-26

Зашифровані професії (зразок)

16,10,20,10,0,14,5,16,1,13,14,8,5,2,77,12,20


Список професій для кодування:

Фотограф, журналіст, дизайнер, логопед, хірург, ювелір, радіоінженер, автослюсар, метеоролог, адвокат, продавець, бібліотекар, тренер, психолог, конструктор, архітектор, модельєр, пожежник, співак, окуліст.

Конкурс «Алфавіт професій»

Написати якнайбільше професій, що починаються на ці букви.


А___________________________________________________________________________________

Б___________________________________________________________________________________

В___________________________________________________________________________________

Г___________________________________________________________________________________

Д___________________________________________________________________________________

Е____________________________________________________________________________________

Є___________________________________________________________________________________

Ж___________________________________________________________________________________

З___________________________________________________________________________________

И___________________________________________________________________________________

І____________________________________________________________________________________

Ї____________________________________________________________________________________

К___________________________________________________________________________________

Л___________________________________________________________________________________

М___________________________________________________________________________________

Н___________________________________________________________________________________

О___________________________________________________________________________________

П___________________________________________________________________________________

Р___________________________________________________________________________________

С___________________________________________________________________________________

Т___________________________________________________________________________________

У___________________________________________________________________________________

Ф___________________________________________________________________________________

Х___________________________________________________________________________________

Ц___________________________________________________________________________________

Ч___________________________________________________________________________________

Ш___________________________________________________________________________________

Щ___________________________________________________________________________________

Ю___________________________________________________________________________________

Я____________________________________________________________________________________



Конкурс «Чий інструмент?»

Показати знання особливостей роботи людей різних професій. Які інструменти необхідні їм для роботи? Які предмети символізують ту чи іншу професію?


  1. Термометр, шприц, рецепт, ліки – ?

  2. Грим, сценарій, сцена, мікрофон – ?

  3. шуруповерт, викрутка, свердло, лак – ?

  4. Бетон, каска, кельня, цегла – ?

  5. Файл, клавіатура, миша, монітор – ?

  6. Дошка, крейда, зошит, оцінка – ?

  7. Мольберт, палітра, фарба, полотно – ?

  8. Гайковий ключ, викрутка, домкрат, моторна олія – ?

  9. Голка, тканина, лекало, сантиметр – ?


Конкурс «Опиши професію»

Кожна професія неповторна, має своє призначення, об’єкт праці, умови роботи. Треба описати професію так, щоб суперникам довелося подумати, відгадуючи її назву. (Професію для опису визначають у такий спосіб: пропонуються картки із зображенням представників різних професій. Картки лежать зображенням донизу. Витягуючи картки, як квиток на іспиті, одержується завдання для роботи.)

Конкурс «Відгадай професію»

Визначити за описом, про яку професію йдеться.


Опис професій

  1. Для цієї професії важливі такі риси: концентрація уваги, гарна пам'ять, уміння працювати з цифрами, здатність до монотонної праці, тривалого виконання одноманітних дій. Робота в приміщенні, графік роботи постійний. (економіст).

  2. Для цієї професії важливі урівноваженість, висока працездатність, гарна оперативна пам'ять (особливо зорова), швидкість мислення, уміння приймати рішення в аварійній ситуації, дисципліна, любов до авіації. Робота в приміщенні, по змінах (авіадиспетчер).

  3. Ця професія вимагає гарного уміння працювати руками, прекрасної координації, відчуття кольору, уміння бути уважним. Необхідне гостре око, художня уява, естетичний смак, акуратність, а також уміння працювати з людьми і визначити їхні смаки, побажання, звички (кравець).

  4. Для цієї професії важливо мати такі риси: фізичну витривалість, уміння переконувати інших. Робота вимагає любові до природи, спостережливості, знання природничих наук. Працюють у приміщенні й у польових умовах. Графік роботи гнучкий, можливі тривалі відрядження. (еколог)

  5. Для людей цієї професії характерні спостережливість, концентрація уваги, спритність, уміння працювати з фактами (зіставляти, аналізувати, робити висновки, визначати шляхи пошуку доказів). Необхідно вміти чітко оцінювати людей, розуміти причини їхніх учинків, приймати рішення. Крім цього, потрібно вміти організувати невелику групу людей. Робота, в основному, у приміщенні, вимагає строгої дисципліни, знання законодавства (слідчий).

  6. Ця професія вимагає такту, уміння ладнати з людьми, здатності переносити тривалу одноманітну роботу, фізичної витривалості, знання авто техніки, гарної зорової пам’яті, швидкої реакції, уміння швидко рахувати і приймати рішення (водій таксі).





Творча презентація професії на вибір.

Придумати і зобразити герб і девіз професії. І, нарешті, прорекламувати якийсь продукт діяльності представників цієї професії. Як підказка пропонуються основні рекламні прийоми.


  • Запорука успіху

  • Думка замість фактів

  • Статистика

  • Як усі. Усі цим користуються

  • Словесний блиск

  • Турбота про загальний добробут

  • Радість життя

  • Свідчення зірки

  • Гумор

  • Перенос

  • Вплив на органи чуття

  • Підтасування







Ісайкіна О.Г.,

Практичний психолог Жданівської ЗОШ № 1

Название документа Аукцион профессий.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

"Аукцион профессий" (профориентационное занятие)


Цели:

  1. В занимательной форме проверить умение учащихся анализировать профессии;

  2. Развивать речь учащихся, мышление, интерес к профессиям, умение анализировать и сопоставлять;

  3. Воспитывать уважительное отношение к профессиям, потребность в труде.

Оборудование:

Карточки с названиями профессий, картинки с профессиями, волчок, опросник МОПС, карточки с классификацией профессий по предмету труда, видеопрофессиограмма, профессиограммы.

Предварительная работа.

Учащиеся знакомятся со схемой анализа профессии (приложение1), проводится опрос среди учащихся, какую профессию они предпочтут после окончания школы (приложение 2).На дом даётся задание попытаться проанализировать профессии родителей.

Ход занятия1.

Орг.момент Работа с эпиграфом:

  • «Если человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным» Сенека

  • «Начиная своё поприще, не теряй, о юноша, драгоценного времени». Козьма Прутков

  • «Никогда не рано спросить себя: делом я занимаюсь или пустяками?» Антон Чехов

- Как понимаете смысл данных высказываний?

- В нашей жизни не так много ситуаций, когда приходится совершать глобальный выбор, влияющий на всю дальнейшую судьбу. По большому счёту их всего две:

- Выбор любимого человека, с которым предстоит жить;

- Выбор будущего дела, благодаря которому можно зарабатывать деньги на достойное существование, - профессию.

- С первым можно повременить, а вот со вторым придётся столкнуться сразу после школы и вы должны постараться не ошибиться.

-Сегодня на занятии мы продолжим разговор о профессиях. Занятие будет проходить в виде аукциона.

- На аукционе будут продаваться профессии. Какие? Вы определите с помощью волчка.

- Я буду продавцом, а вы – покупателями. Покупатели пожелавшие приобрести профессию, должны дать ей полную характеристику.

2. Основная часть

«Торги» ( на торги выставляются профессии, выбранные ребятами при индивидуальном опросе)

- Итак, начинаем торги.

Первый лот ………

Какие качества личности нужны для этой профессии?

Второй лот……………….

Как вы думаете, каким учебным предметам нужно уделить больше внимания?

Третий лот…………..

Показ видеопрофессиограммы

(Профессия «Менеджер» беседа по увиденному) (приложение 3)

Специальный лот – сюрприз:

- Что это за профессия?

- Я кратко расскажу о трудовом дне человека этой профессии.
(Звонок – завтрак-звонок-урок-двоечники-вопрос-ответ-тройка-учительская-директор-скандал-урок-отличники-звонок-дом-постель)

Опросник МОПС(приложение 4)

- У каждого на столе лежат: анкета и бланк ответов. Отвечая на вопросы анкеты, вы ставите «+» - да или «-« - нет в каждом квадратике бланка.

- Этим вы убедитесь действительно ли Ваши интересы совпадают с выбранной профессией.

- Теперь посчитаем в каждом столбце «+». Где их больше, тому типу профессий Вы отдаёте предпочтение (1-й столбец – Ч-Т, 2-й – Ч-Ч, 3-й – Ч-П, 4-й – Ч-З, 5-й – Ч-Х.о)

- У кого совпали интересы и выборы? У кого не совпали?

Работа с карточкам с классификацией профессий по предмету труда.

(приложение 5) - Посмотрите, какие профессии Вы ещё можете приобрести по данному типу.

3. Заключительная часть.Вывод: Не всегда интересы совпадают с выбором. Поэтому нужно работать над собой и стремиться, чтобы будущая профессия приносила только удовлетворение. (Психолог раздаёт профессиограммы).(приложение)

Приложение 4

Анкета

Инструкция: отвечая на вопросы анкеты, вы ставите «+» - да или «-« -нет в каждом квадратике бланка. Например, отвечая на первый вопрос, вы выбрали №3.Значит ставите «+» в третьей клеточке, а в остальных клетках этой строки ставите «-« и так далее. После того как ответили на все вопросы, посчитайте количество «+» в каждом столбце, где их больше, тому типу профессий вы отдаёте предпочтение

Бланк ответов

Фамилия____________________имя_______________возраст____________________

Класс________________________дата________________________________________


2 -

3 +

4 -

5 -

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

Ч-Т

Ч-Ч

Ч-П

Ч-З

Ч-Х.о


Какие из перечисленных предметов Вам нравятся больше:

  1. физика, уроки труда

  2. история, литература

  3. география, биология

  4. математика, химия, черчение, русский язык, иностранный язык

  5. изобразительное искусство, музыка?

В каком кружке предпочитали заниматься: 6.техническом

7.спортивном

  1. биологическом

  2. математическом

10. художественном или музыкальном?

На какую тему Вас больше всего интересует литература, телепередачи, лекции, фильмы:

11.о технических достижениях

  1. о взаимоотношениях между людьми, спорте, психологии

  2. о природе, животных и растениях, охоте и рыболовстве, путешествиях

  3. о научных открытиях философии, логике, кибернетике, информатике

  4. об искусстве, архитектуре, литературе?

Чем бы Вы предпочли заниматься в свободное время:

  1. ремонтировать бытовую технику

  2. заниматься общественной деятельностью (участие в собраниях)

  3. ухаживать за домашними животными и растениями 19.коллекционировать

20. рисовать, вышивать, выжигать, фотографировать?

Что Вы предпочитаете посещать:

  1. технические выставки

  2. друзей, знакомых, спортивные состязания

  3. зоопарк, выставки животных и растений

  4. выставки коллекций: марок, значков, монет

  5. художественные выставки или музеи, концерты, театр?

Какие виды спорта, игры Вам больше нравятся:

  1. технические (авто-мотоспорт)

  2. коллективные (футбол, волейбол, хоккей)

  3. конный спорт

  4. шахматы, шашки, домино, лото

  5. художественная гимнастика, синхронное плавание, фигурное катание?

За чем Вам больше нравится наблюдать:

  1. за работой дорожных и строительных машин

  2. за поведением людей

  3. за поведением животных

  4. за работой программистов и операторов ЭВМ

  5. за работой художников, скульпторов, реставраторов?

Выбирая работу Вы предпочли бы иметь дело с :

  1. машинами и механизмами

  2. людьми

  3. животными, растениями; миром природы

  4. приборами, вычислительной техникой, научной и технической документацией

  5. предметами и произведениями искусства?

Вы принимали активное участие:

  1. в выставках технического творчества

  2. в организации вечеров, спортивных соревнованиях

  3. в выставках животных и растениях

  4. в выставках коллекций

  5. в выставках художественного творчества?

Вы легче всего запоминаете:

  1. виды машин, механизмов, приборов

  2. внешность людей, их имена, фамилии

  3. породы собак, кошек, виды птиц, растений

  4. формулы, схемы, графики, числа

  5. произведения искусства, литературы?


Классификация профессий по предмету труда:



Человек - техника

Человек - человек

Человек - природа

Человек – знаковая система

Человек – художествен-ный образ

Обработка,добыча

Медицинские( готовят

Растительные и животные

Оформление документов:

Изобразительная

грунтов горных пород:

училища): фельдшер,

организмы,

делопроизводство.

деятельность: мо-

Проходчик, бурильщик,

медсестра,

микроорганизмы:

Анализ текстов или их

дельер-конструктор

техник-геолог.

акушер,фармацевт,

цветовод, хлебороб,

преобразование:

одежды и обуви,

Обработка

зубной техник.

лесовод, овощевод,

переводчик, корректор,

портной-закройщик,

неметаллических

Медицинские(готовят

озеленитель, агроном,

секретарь-машинистка,

декоратор-оформи-

материалов: сборщик

ВУЗы): терапевт, хирург,

биолог, лесник, почвовед,

технический редактор,

тель, художник-

обуви,ткач, раскройщик

невропатолог,

гидромелиоратор,

редактор массовой

реставратор, график,

кожи,меха, прядильщик,

психиатр,стоматолог,окул

семеновод, зоотехник,

литературы.

скульптор, ювелир,

вязальщица, оператор

ист, отоларинголог,

ветеринарный фельдшер,

Предмет труда: числа,

чеканщик, шлифов-

швейного

педиатр, дерматолог,

врач, пчеловод,

количественные

щик хрусталя и

Оборудования,

гинеколог, фтизиатр,

зооинженер, рыбак,

соотношения: оператор

камней, живописец

Обработка металла,

санитарный врач, врач-

зверовод, птицевод,

ЭВМ, лётчик,

по фарфору, архи-

Механосборка, монтаж:

фармацевт.

инструктор служебного

телеграфист, учётчик,

тектор, строитель-

Сталевар, фрезеровщик,

Педагогические: учитель,

собаководства, лаборант

телефонист, счетовод,

облицовщик, работ-

слесарь механосборочных

преподаватель.

химико-биологического

бухгалтер, экономист,

ник рекламы, вязаль-

работ,

Воспитатели:воспитатель

анализа, биохимик,

наборщик на машинах,

щица.

электрогазосварщик,

детсада, школы-

оператор по сушке и

инженер сметчик, кассир,

Музыкальная деятель-

оператор станков с ЧПУ.

интерната, организатор

буртованию зерна,

библиограф,техник-

ностьжомпозитор,

Наладка, обслуживание

воспитательной работы,

переработчик овощей,

плановик, финансист,

музыкант, дирижёр,

оборудования:слесарь-

педагог-психолог.

ботаник, микробиолог,

кредитный инспектор.

вокалист, настройщик

ремонтник, наладчик,

Юридические: адвокат,

вирусолог, генетик,

Обработка информации в

инструментов, ар-

осмотрщик вагонов.

нотариус, прокурор,

эколог, физиолог.

виде условных знаков:

тист оркестра.

Монтаж, ремонт зданий ,

следователь, работник


Техник-топограф, техник-

Актёрско-сценичес-

сооружений:

милиции, судья,


геодезист, чертёжник-

кая деятельность:

арматурщик,бетонщик,

юристконсульт.


конструктор, разметчик

режиссёр театра,кол-

каменщик, сборщик.

Торговые и бытового


по металлу, геолог,

лектива художествен-

Сборка, монтаж

обслуживания: продавец,


гидрогеолог, геофизик,

ной самодеятель-

электрооборудования:мон

парикмахер, приёмщик


географ, картограф,

ности, кино, актёр

тажникРЭА

заказов, телефонист,


метеоролог, гидролог,

театра, кино, эстрады

И приборов,

работник справочного


океанолог.

артист цирка, диктор

электромонтажник,

бюро, экскурсовод,



радио, телевидения.

сбопщик

(ЪоТОГОа^ КЛУ'ЗпЫЙ




полупроводников и

работник.




микросхем,сборщик

Профессии, связанные с




часов,инженер-

управлением




электротехник.

производством:




Наладка, обслуживание

диспетчер, инженер-




электрооборудования,

экономист по




приборов, аппаратов:

организации




радиомеханик,

производства.




регулировщик,





электромонтёр



.


связи,инженер-электрик,





инженер радиосвязи.

Инспекторы,




Подъёмные и

инструкторы,




транспортные средства,

бортпроводник, официант




управление

Социолог.воснные




ими:водитель,

специальности




машинист,инженер по





безопасности движения,





инженер по транспорту.





Переработка продуктов





сельского хозяйства:





пекарь, повар,





формовщик колбасных





изделий, инженер-





технологдехнолог.






Название документа Деловая игра_Кадровый вопрос.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Деловая игра «Кадровый вопрос»

Цели:

  • формирование информационного пространства.

  • знакомство с новыми профессиями на рынке труда;

  • знакомство с конкурентоспособными профессиями;

  • развитие навыков целеполагания и планирования.

Сегодня на занятии вашему вниманию предлагается деловая игра «Кадровый вопрос». Речь пойдет о создании своего бизнеса.

Вам необходимо разделиться на группы по 3 – 4 человека. Каждая группа получит бланки с инструкцией, с кратким описанием профессий, профессий, востребованных на рынке труда и профессий, не пользующихся спросом, а также конкурентоспособных профессий в данное время на рынке труда.

Время работы – 25 минут.

Инструкция:

1. Из списка предложенных профессий нужно выбрать те, которые относятся к фармацевтическому бизнесу и необходимы для решения задач бизнеса. Ваш бизнес: фармацевтическое производство и продажа лекарств.

Подсказка: задача выбора упрощается, если вы для начала ознакомитесь с информацией о профессиях, а затем выстроите схему «движения товара» (От производителя к потребителю. Помните, вы реализуете товар!)

На листе запишите выбранные профессии.

2. Придумайте «бренд» (торговую марку и кредо) своей компании». Информация о «бренде» в списке профессий.

3. Вакансии выбранных вами профессий должны быть заполнены конкретными людьми. Пусть это будут ваши одноклассники, личностные качества которых отвечают требованиям выбранных профессий.

Подсказка: для того чтобы сделать выбор, необходимо оценить требования, которые профессия предъявляет к личности человека, и сопоставить с его возможностями.

4. Не забудьте об «информационном поле» – вашему делу нужна «раскрутка»! Разработайте программу рекламной акции.

5. Защита проектов.

Ведущий: Время вышло. Давайте послушаем первую команду.

При обсуждении ребята говорят о том, что нового они узнали из сегодняшнего занятия, делятся своими впечатлениями от работы. Ведущий поддерживает дискуссию участников.

Комментарий и рекомендации:

Занятие больше похоже на автономный игровой тренинг по развитию навыков целеполагания и планирования. Проходит в атмосфере творческого и эмоционального подъема и вызывает искренний интерес у участников. Помимо того учащиеся знакомятся как с малоизвестными профессиями, так и с традиционными, профессиями, не пользующимися спросом, но востребованными. Учащиеся соотносят требования, которые предъявляет профессия с возможностями человека.

Информация о профессиях дана в разных ключах. Это сделано того, чтобы учащиеся имели возможность делать осознанный выбор, сопоставляя информацию о профессиях. Для этого учащимся раздают две карточки: одна - с детализированной характеристикой профессии (например, повар-кондитер), а другая – с обобщенной (например, пиар-менеджер). Участникам необходимо выделить требования, которые предъявляет эта профессия к личности кандидата.

Для того чтобы занятие не было затянутым, ведущему, необходимо быть предельно лаконичным и собранным. На этом занятии вы должны быть «командиром», отдающим «приказы», строго следить за игрой дисциплиной, а также жестко нормировать время работы. В ходе обсуждения необходимо обратить внимание на требования профессии к личности кандидата. Выбор одноклассниками друг друга должен быть мотивированным (обоснованным).


Название документа ИСКУССТВО САМОПРЕЗЕНТАЦИИ.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Дорога в страну профессий

 

ИСКУССТВО САМОПРЕЗЕНТАЦИИ

1 часть. Быть и/или казаться

Чтобы понравиться другим,

нужно говорить с ними о том, что их занимает,

уклоняться от споров о предметах маловажных,

редко задавать вопросы

и ни в коем случае не дать им заподозрить,

что можно быть умней, чем они.

Ларошфуко

Многочисленные пособия учат, как произвести хорошее впечатление на собеседника, партнера, начальника. Все знают о «правиле тридцати секунд», за которые формируется отношение к человеку. Но никто не берется учить, как сохранить это хорошее впечатление, если оно не подкреплено ни способностями, ни мотивацией. Потому что невозможно долгое время казаться не тем, кто ты есть на самом деле. Навыки самопрезентации иногда помогают получить хорошую работу, но для того, чтобы на ней закрепиться, их недостаточно.

Коснемся некоторых важных моментов самопрезентации.

Элегантная походка, правильная осанка, изящные жесты не просто доставляют эстетическое наслаждение, но и вызывают чувство доверия и симпатии. Очень редко человек наделен грациозностью от природы. Чаще всего эти качества приобретаются ценой немалых усилий. Конечно, большую помощь в совершенствовании движений могут оказать занятия спортом, танцами. Но многое зависит и от внутреннего состояния человека: по осанке и походке всегда можно понять настроение человека. Психологи считают, что между внутренним состоянием человека и его внешними проявлениями существует двусторонняя связь. Тело сигнализирует об эмоциональном состоянии человека. Но и телесные проявления могут влиять на эмоции. Улучшить настроение можно, вспомнив, какие ощущения вы испытывали в момент радости, эмоционального подъема.

Все сказанное относится и к мимике. С помощью мимики можно не только выражать свои чувства, но и управлять ими. Большая часть информации воспринимается глазами, поэтому понятно, что от нашей способности владеть своим лицом зависит очень многое, если не все. На лице, пластичном и подвижном в молодости, с годами появляются следы характерных эмоций — так называемые мимические морщины. Лоб гневливого человека прорезает вертикальная складка, рот унылого становится похожим на висячий замок, и только лицо веселого, доброго человека с годами не теряет своей привлекательности.

Французский ученый Дюшен еще в XIX веке пришел к выводу, что в появлении улыбки могут участвовать две группы лицевых мышц: большая скуловая мышца, поднимающая губы, и круговые мышцы глаза, подтягивающие кожу к глазам. Если задействованы обе группы мышц, значит, радость человека неподдельна, а улыбка — искренна. Ее так и называют — «улыбка Дюшена». Если улыбка искусственная, то круговые мышцы глаз не работают: человек улыбается одним ртом. Такую улыбку называют социальной, или маскировочной.

Большинство деловых людей считают необходимым начинать общение с улыбки. Однако нередко маскировочная улыбка вызывает обратный эффект.

У каждого народа улыбка несет разную информационную нагрузку. Если для американца постоянная улыбка привычна, а громкий смех допустим, поскольку «работает» на создание имиджа здорового и преуспевающего человека, то в русской традиции постоянная улыбка на лице собеседника, тем более смех без причины — «признак дурачины».

Также специфична и дистанция общения, которую необходимо соблюдать для успешного взаимодействия. Ее диапазон — от 30 см у южных народов до 80 см у северных. Нарушение дистанции может рассматриваться как вторжение в личное пространство, осложняя переговоры, а увеличение дистанции — как проявление высокомерия.

Упражнение «Личное пространство»

Работа в парах. Два человека выходят к доске и становятся лицом друг к другу на расстоянии 3–4 метров. Затем один начинает медленно приближаться к другому. Стоящий неподвижно должен сказать «стоп», когда почувствует, что другой вторгается в его личное пространство.

«Вторая кожа» — так модельеры называют одежду. К одежде делового человека предъявляются довольно жесткие требования. Платья, свитера, трикотажные кофты — все это прекрасно дома или на прогулке, но для деловой одежды неприемлемо. Покрой и цвет костюма выбирают с учетом фигуры, комплекции, цвета волос, возраста, рода занятий. Для делового костюма наиболее подходящими цветами являются оттенки темно-синего, темно-зеленого, серого, бордо. Блузку или рубашку подбирают в тон костюму или по контрасту. Ювелирные украшения и бижутерию принято носить после 19 часов. Они будут очень хороши с вечерним платьем, а в деловой одежде неуместны. Исключение — обручальное кольцо.

Туфли и сумка непременно должны сочетаться друг с другом и с костюмом. Деловая женщина не должна надевать туфли на босую ногу. В деловой одежде недопустимы просвечивающие ткани, глубокие вырезы и короткие рукава. Длина юбки подбирается индивидуально с учетом пропорций фигуры, однако не должна быть ни слишком длинной, ни слишком короткой. Деловой стиль диктует требования и к верхней одежде: длинное пальто уместнее, чем куртка.

Все сказанное не относится к одежде представителей «свободных» профессий: художников, музыкантов, писателей, артистов, спортсменов. И вообще, главное — одеваться соответственно месту, времени, возрасту и статусу. Нередко человеку отказывают в приеме на работу только из-за того, что на нем вызывающе дорогой костюм или часы. А он, бедолага, взял их напрокат.

Один индийский астроном отправился на международную конференцию. Ученый сделал доклад о своем открытии и был удивлен недоверием коллег. Через три года астроном прочитал с большим успехом тот же самый доклад перед той же аудиторией. Вся разница была в том, что первый раз индус выступал в своей национальной одежде, а второй раз — во фраке.

Несколько слов о моде. Как говорил К.С. Станиславский, мода существует для тех, кто не умеет одеваться. Чем бесполезнее вещь, тем активнее ее вам навязывают. В сознание успешно внедряется стереотип: модно — значит, стильно и красиво. Против манипуляции такого рода может устоять только человек с развитым эстетическим вкусом.

Визитная карточка, которая всегда с собой

Безупречный внешний вид — это только половина успеха. Некоторые известные люди производят хорошее впечатление только до тех пор, пока не раскроют рот. Речь человека — это визитная карточка, которая всегда с собой.

Грамотная речь — один из компонентов профессиональной компетенции руководителей всех уровней, политиков, преподавателей, юристов, работников радио и телевидения, менеджеров, дипломатов, определяющий их конкурентоспособность на рынке труда. Для общения в целом, в том числе и для делового общения, важно соблюдение норм литературного языка. Незнание и непонимание языковых норм деловой речи может отрицательно сказаться на продвижении по службе. Поэтому так высоко ценятся специалисты, способные грамотно и точно выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Упражнение «Работа над ошибками»

Прочитайте задания и выполните их самостоятельно.

Одна из распространенных ошибок — неумение различать паронимы — слова, близкие по звучанию, но разные по значению. Причина неуместного употребления этих слов — бедный словарный запас и недостаточная эрудиция. Ниже приведены примеры паронимов. Почувствуйте разницу между этими словами и составьте с ними словосочетания:

1. Представить_________ — предоставить _______

2. Освоить______________ — усвоить_____________

3. Командировочный____________________________

командированный____________________________

4. Договор__________ — договоренность_________

5. Значение_________ — значимость _____________

При затруднении уточните значение слов-паронимов по толковому словарю.

Другая речевая ошибка — неудачный выбор синонимов — слов, близких по смыслу. Например:

дефект — недостаток,

ритуал — церемония,

результаты — итоги.

В следующих предложениях замените выделенные слова более удачными синонимами:

Подведем результаты встречи.

Недостатки конструкции обнаружились при первом испытании.

Во время ритуала открытия памятника прогремел взрыв.

В выступлении было много дефектов.

Нарушением норм речи является наличие в тексте плеоназмов, т.е. употребление нескольких близких по смыслу и потому лишних слов, например:

совместное сотрудничество (если сотрудничество, ясно, что не порознь)

биография жизни (биография в переводе означает жизнеописание)

реальная действительность (если нереальная, значит, это не действительность)

коллега по работе (коллега — означает сотрудник)

свободная вакансия (вакансия — свободное место)

в августе месяце (ясно, что август — это месяц, а не день недели)

ведущий лидер (лидер и есть ведущий).

Чаще всего эти ошибки допускают люди, смутно представляющие себе значение иностранных слов. В следующем предложении плеоназмы встречаются пять раз. Найдите и уберите их.

В конечном итоге ведущий лидер партии призвал коллег по работе к совместному сотрудничеству и рассказал о перспективах на будущее.

Повторение внутри предложения или в соседних предложениях одного и того же слова или однокоренных слов делает фразу неблагозвучной и затрудняет ее восприятие. Такой речевой недостаток называется тавтология. К этой же группе изъянов можно отнести многословие, или речевую избыточность.

В деловой речи широко используются устойчивые словосочетания (нанести визит, принять меры, играть роль, иметь значение, представлять интерес, довести до сведения, отдавать себе отчет и т.д.). Однако не все слова сочетаются друг с другом. Так, нередко можно слышать: «это не играет значения» вместо «не имеет значения» или «имеет роль» вместо «играет роль».

Соедините линиями глаголы из первой колонки с подходящими по смыслу существительными из правой колонки:

И наконец, несколько слов о неоправданном использовании иноязычных слов. Русский язык, как и любой другой, содержит огромное количество заимствованных слов. Эти слова пришли в наш язык так давно, что уже воспринимаются как родные, например, диван, пальто, альбом, шоссе, аудитория, лекция и др. «Мертвый» латинский язык дал жизнь многочисленной группе романских языков и обогатил все остальные, немецкий язык одарил другие языки военной лексикой, итальянский — музыкальной и поэтической терминологией. Сейчас идет иной процесс: в русский язык активно проникают иностранные слова, вытесняющие русские. Речь идет не о замене общепринятых терминов типа «спикер» словом «говорун», а о неоправданном заимствовании иностранных слов, нередко искажающих смысл традиционных понятий.

Замените неоправданно использованные заимствованные слова:

а) Срок действия договора может быть пролонгирован.

б) Презентация книги состоится в следующую субботу.

в) Обе стороны пришли к консенсусу.

Впечатление от вашей речи могут испортить слова-паразиты: «как бы», «типа», «на самом деле», «короче», «там», «вот» и т.д. Они сигнализируют о вашей неуверенности и несобранности.

Существует прямая зависимость между социальным статусом человека и его словарным запасом: чем выше социальное положение человека, тем выше уровень речевого общения.

Часть II. Резюме и собеседование

Не всем приходится выступать на совещаниях и конференциях, но каждый человек, заинтересованный в успешной профессиональной карьере, должен уметь правильно составить резюме. Резюме — первый шаг к успешной карьере. Но он может оказаться последним, если ваше резюме составлено безграмотно и неаккуратно, а содержащаяся в нем информация в лучшем случае может позабавить менеджера по персоналу вожделенной компании.

Рассмотрим обязательные компоненты резюме.

Фамилия, имя и отчество пишутся по центру вверху крупными буквами (размер шрифта — 18–20).

Контактная информация: средства связи, по которым с вами можно быстро и оперативно связаться.

Цель: должность, на которую вы претендуете, или работа, которую хотите получить.

Образование: учебные заведения, курсы повышения квалификации, семинары, стажировки, расположенные в обратном хронологическом порядке или по значимости.

Опыт работы: период занятости (месяц, год), название и статус организации, ваша должность, результаты и достижения.

Дополнительная информация: знание языков, наличие водительских прав, различные знания и умения, которые окажутся важными для будущей работы.

Личные данные: краткое описание любимых занятий, интересов, а также личностных и деловых качеств.

Оптимальный объем резюме — страница печатного текста (размер шрифта — 12–14). Обратите внимание на качество бумаги и печати.

Иногда вам могут предложить ответить на вопросы анкеты, которая содержит не только стандартные вопросы о вашем образовании и опыте работы, но и вопросы, которые, на ваш взгляд, не имеют никакого отношения к будущей работе. Обычно эти анкеты разрабатывают специалисты, поэтому каждый вопрос имеет свой подтекст.

Например, информация о ваших любимых занятиях помогает соотнести ваши интересы с интересами организации. Например, любовь к классической музыке, коллекционирование бабочек или календариков могут оказаться неоцененными, например, в частном охранном предприятии. Не стоит увлекаться перечислением ваших внепрофессиональных интересов, иначе у работодателя может возникнуть справедливый вопрос: «А когда эта многогранная личность собирается работать?» Не бойтесь подвоха и не старайтесь выглядеть лучше, чем вы есть на самом деле. Помните, что работодатель так же заинтересован в подборе хорошего сотрудника, как и вы в поиске работы. Поэтому лучшая стратегия — честность и объективность.

Упражнение «Мечтать не вредно – 2»

Представьте, что осуществились ваши самые смелые мечты: вы получили профессиональное образование, овладели любимой профессией и решили осчастливить некую фирму, предложив ей свои услуги. Заполните анкету от имени себя, молодого специалиста, заинтересованного в получении работы. Отнеситесь к этой работе серьезно, потому что вы таким образом моделируете свое профессиональное будущее.

Часть III. Ролевая игра «Собеседование»

Цель: информирование подростков о различных аспектах трудоустройства; развитие навыков уверенного поведения и адекватного реагирования в стрессовых ситуациях.

Далеко не всегда при приеме на работу солидные рекомендации и эффектное резюме гарантируют успех. Интервью, или собеседование, — это встреча с потенциальным работодателем. Если вы уверены, что достойны работы, на которую претендуете, как следует подготовьтесь к этой встрече. Будьте готовы к сюрпризам. Это может быть обычный вопрос, заданный в неожиданной форме: «Какие у вас преимущества по сравнению с другими претендентами?» Не считайте, что в ваших способностях сомневаются, — просто о них недостаточно информированы. Приготовьте краткие и убедительные доказательства. Ваша речь должна быть предельно корректна и стилистически нейтральна. Ваша карьера отчасти зависит от вашей способности установить контакт с работодателем и произвести благоприятное впечатление.

Подготовка к собеседованию

Узнайте как можно больше об организации, в которую хотите устроиться. Обратите внимание на интерьер офиса, внешний вид сотрудников, постарайтесь почувствовать дух этой организации — может быть, это не ваш вариант!

Подготовьте все, что вам может понадобиться на собеседовании: паспорт, документы об образовании, трудовую книжку, записную книжку и ручку. Все документы и их копии уложите в приличную папку, на которой написаны ваша фамилия и контактные телефоны.

Заранее продумайте ответы на вопросы, которые встречаются на собеседовании.

Одежда должны соответствовать имиджу организации и вашей будущей работы.

Советы «руководителю»

Решите, какой работник вам нужен (качества, образование, уровень притязаний) и доведите эту информацию до людей, претендующих на эту должность.

Не поддавайтесь первому впечатлению — если претендент и не произвел благоприятного впечатления, не следует ему отказывать сразу. Дайте ему шанс, предложив позвонить позже.

Не переоценивайте «красноречие» претендента, если только это не должность штатного оратора.

Не переоценивайте различные регалии и дипломы — они не всегда подлинные.

Меньше говорите — при первой встрече с претендентом надо больше смотреть и слушать.

Ролевая игра позволяет смоделировать некоторые элементы собеседования при приеме на работу и при поступлении в учебное заведение и таким образом повысить уровень психологической готовности к этим процедурам.

Ведущий предлагает участникам тренинга в парах за 10–15 минут подготовить и отрепетировать ситуацию собеседования. Название организации, условия работы, роли и характеры участников собеседования, стратегии их поведения определяют сами ребята.

Во время проигрывания ситуаций остальные участники наблюдают за действиями руководителя и претендента, отмечая эффективность поведения участников диалога. При обсуждении зрители делятся своими впечатлениями о «собеседовании», оценивают успешность сыгранных ролей, отмечают достоинства и недостатки в поведении как работодателя, так и претендента.

После того как все желающие проиграют свои ситуации собеседования, можно предложить одному из участников тренинга проверить себя в более сложной ситуации — встрече с целой приемной комиссией (остальными участниками).

Члены комиссии должны по очереди задавать претенденту различные вопросы. Через 5–10 минут подводятся итоги собеседования.

Ведущий должен следить, чтобы участники тренинга не отрывались от реальности. Для этого он сам должен хорошо представлять, с чем можно столкнуться при трудоустройстве.

Материал подготовлен в рамках проекта «Психологическое сопровождение профилирования обучения в старших классах: диагностика и развитие готовности к выбору на основе анализа факторов развития личностного потенциала учащихся в системе общего образования» Федеральной целевой программы развития образования на 2006–2010 гг.

 

Литература

Кипнис М. Тренинг лидерства. — М.: Ось-89, 2004

Кузин Ф.А. Культура делового общения. — М., 2000.

Лутошкин А. Как вести за собой. — М.: Просвещение, 1981.

Митина Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности. — М., Воронеж, 2003.

Поляков В.А. Технология карьеры. — М., 1995.

Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. — М., Воронеж, 1997.

Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники. — М.: Вако, 2005.

Резапкина Г.В. Я и моя профессия. — М.: Генезис, 2004

Резапкина Г.В.Секреты выбора профессии, или Путеводитель выпускника. — М.: Генезис, 2005.

Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии. — М.: Генезис, 2005.

Савенков А.И. Развитие исследовательских способностей школьников, М.: Генезис, 2004

Тимофеев Б.Н. Правильно ли мы говорим? — Л., 1963.

Хозиев В.Б. Психология: Учебное пособие для 10–11 классов. — М., Воронеж, 2000.

Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. М., 1995.

Название документа Игра Спящий город.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Профориентационная игра "Спящий город"

Данное игровое упражнение (а скорее — игра) предназ­начена для повышения, у участников уровня осознания осо­бенностей трудовой деятельности в наиболее престижных на данный момент сферах деятельности с учетом специфи­ки переживаемого страной периода. Первоначально данная игра была разработана для помощи старшеклассникам в более обоснованном выбора профиля дальнейшего профес­сионального обучения в одном частном международном университете под названием “МУСПО".

Игра может быть проведена как с группой в 12—15 че­ловек, так и с целым классом и рассчитана на учащихся 9—11 классов. Опыт показал, что данная игровая процеду­ра может оказаться эффективной и при работе со взрослыми людьми и даже в работе с профессиональными психологами и профконсультанта ми. По времени методика занимает обычно около часа, хотя нередко участники готовы играть и полтора часа.

Игровая процедура построена по принципу традицион­ных деловых игр и включает следующие основные этапы:

1. Общая инструкция: “В некотором городе (если игра проходится в каком-то конкретном российском городе, то лучше сказать: "примерно в таком городе, как ваш...") некоторые злые силы околдовали всех жителей, превратив их в вялых, почти спящих существ. Чтобы разбудить людей необходимо как-то зажечь в них искру жизни. Для этого необходимо предложить жителям простые и понятные, но при этом реалистичные программы улучшения их жизни. По условию игры, наш класс (или группа) должен в течение урока разработать такие программы по следующим направ­лениям: 1 — порядок и спокойствие в городе, снижение чис­ла преступлении и правонарушений (юридические аспекты); 2—более совершенное управление городом (мэрская власть, управление); 3 — оживление экономиче­ской жизни, повышение благосостояния и занятости жите­лей (экономика в широком смысле); 4 — счастье жителей, помощь в решении семейных, личностных проблем, по­мощь в поиске смысла жизни (психологические аспекты); 5 — здоровье жителей, профилактика заболеваний и из­вращений, решение экологических проблем (медицина).( В зависимости от конкретной ситуации ведущий игры может изменить или дополнить перечень программ. К примеру, можно рассмотреть и такие программы как "поголовная компьютеризация жителей", “развитие туристического бизнеса”, “развитие торговли и сферы услуг”, “наука и образование” и др. Важно, чтобы таких программ не оказалось слишком ком немало, хотя бы не более 5-7 штук. иначе игра станет слишком громоздкой.). Сейчас мы разобьемся на команды в соответствии с пере­численными программами, попробуем составить такие про­граммы и посмотрим далее что у нас получится, т.е. сможем ли мы разбудить жителей города. Но при этом мы должны выполнить важное условие: если хотя бы одна из программ вообще никем не будет разрабатываться, то спящие жители даже слушать нас не захотят, не то, чтобы просыпаться”.

2. Ведущий кратко выписывает на доске названия про­грамм (порядок, управление, экономика, счастье людей, здоровье). Далее он предлагает поднять руки тем участни­кам, которые хотели бы поработать над первой программой (порядок), и выписывает количество желающих на доске. После этого — желающих поработать над второй програм­мой и т.д. Коли окажется, что для какой-то программы желающих вообще не найдется, то нужно будет напомнить о том, что в этом случае игры не получится.

3. Далее ведущий рассаживает все команды за отдельные столы и дает следующее задание; “В течение 10—15 минут каждая группа должна на листочке определить 5 основных дел для реализации своей программы. Сначала можно вы­писать не 5, а больше таких дел, но потом в процессе груп­пового обсуждения необходимо оставить только 5 самых важных направлений работы. При этом все выделенные дела (направления работы) обязательно должны быть реа­листичными, т.е. необходимо учитывать реальную ситуа­цию (примерно такую же как в вашем городе на данный момент...). Желательно, чтобы предлагаемые программы поменьше напоминали то, что предлагают обычно так на­зываемые экономические и политические "лидеры", т.е. постарайтесь предложить более толковые программы... По­сле этого каждая группа должна будет определить, кто из ее участников выступит от имени данной группы (предста­вит разработанную программу) и ответит на вопросы ос­тальных участников игры”.

4. Участники приступают к работе. Некоторое время ве­дущий не вмешивается в обсуждения и лишь отмечает на уточняющие вопросы, а далее все чаще и чаще напоминает участникам об истекающем времени и о том, что в каждой группе должен быть выбран докладчик (или два докладчи­ка), которые представили бы свой проект программы.

5. Наконец, докладчик и от каждой группы представляют свои программы и отвечают на вопросы. Чтобы данный этап проходил интереснее, ведущий также должен быть готов задавать вопросы в случаях, если учащиеся вдруг растеря­ются и перестанут задавать свои вопросы к докладчикам. Поэтому ведущему предварительно следует заготовить не­большой перечень острых вопросов для каждой группы. На данном этапе особенно важно поддерживать высокую дина­мику обсуждения. Опыт проведения данной игры показал, что учащиеся проводят обсуждение достаточно серьезно и заинтересованно. К примеру, многие программы часто ока­зывались мало реалистичными из-за “проблем с финанси­рованием” или из-за “слабой подготовки кадров”...

6. При подведении общего итога все участники сами дол­жны определить, но каждой группе, насколько предложен­ные программы были продуманными, реалистичными, интересными и насколько удалось сделать эти программы не противоречащими друг другу... Если большинство про­грамм удовлетворяют этим условиям, то можно сказать, что жители города если и не проснутся окончательно, то хотя бы приоткроют глаза и “потянутся”...

Эффект данной игры может быть усилен, если по ходу обсуждения снимать высказывания участников на видеока­меру, а после окончания игровой процедуры просмотреть видеозапись. Но при этом игру должны будут проводить у же два человека: ведущий и оператор, а время проведения игры (вместе с просмотром записи) может увеличиться до 1,5 —2 часов.

Использование видеоаппаратуры позволяет учащимся посмотреть на себя со стороны, оценить, насколько они хорошо осознали особенности профессиональной деятель­ности, но обсуждаемой программе, насколько они вообще убедительны и т.д. Нередко использование видео заставля­ет многих участников действовать более ответственно (под всевидящим и нее запоминающим “оком камеры”), хотя может оказаться и так, что кто-то, наоборот, захочет по­кривляться перед видеокамерой... При этом надо быть го­товым к тому, что в первые минуты просмотра видеозаписи учащиеся ненемало даже “подурачатся”, ведь сам факт ли­цезрения себя на экране многих может удивить и поэтому ведущему следует спокойнее отнестись к бурному, эмоци­ональному просмотру игры в первые минуты демонстрации видеозаписи. Иногда да же рекомендуется использовать эти записи для повторного просмотра (через определенное время), когда первоначальные эмоции ненемало поутихнут.


Название документа Игра-путешествие для учащихся 5–8-х классов.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Дорога в страну профессий

Игра-путешествие для учащихся 5–8-х классов


Цели:

формирование актуального для подростков «информационного поля»,

активизация умственной активности,

развитие самостоятельности мышления и выбора,

поддержание интереса к различным профессиям,

расширение словарного запаса,

формирование навыков работы в команде.

Рекомендации к проведению игры

Проводится с 5–6-ми и 7–8-ми классами (или командами из каждого класса). В ходе игры команды, выполняя задания, предлагаемые им ведущим на каждой станции профессий, набирают призовые баллы. Баллы записываются в маршрутный лист, и ведущий удостоверяет их своей подписью.

Побеждает команда, набравшая наибольшее количество баллов.

Награждение победителей проходит в двух возрастных категориях (5–6-е, 7–8-е классы). Возможна такая организация игры, когда на каждой из станций, где проходит интеллектуальный конкурс, у ведущего два блока вопросов: для представителей 7–8-х классов вопросы сложнее. Игровые задания могут быть одинаковыми.

Если играет класс в полном составе, желательно иметь возможность привлечения к игре старшеклассников в роли ведущих на станции, и в этом случае возможна такая организация игры, когда на каждой станции находятся 2–3 ведущих (по количеству заданий). По прибытии на станцию класс делится на две-три группы, и каждый ведущий проводит свое задание с частью класса; все группы работают параллельно, в одно и то же время. При такой организации достигается некоторая экономия времени, это позволяет также задействовать большее количество детей (играющие классы целиком и старшие учащиеся). Для экономии времени, даже если на станции находится один ведущий, можно поделить команду на части, чтобы дети выполняли все задания одновременно.

Организация мероприятия

Классные руководители формируют команды, состоящие из 10–15 человек. В каждой команде выбирается капитан, у которого во время игры находится маршрутный лист. На листе указаны станция, место ее нахождения, порядок прохождения.

Станции располагают