Поддержка обучающихся с признаками одарённости.

• 1 слайд

  Одаренные дети.
  
  
  Поддержка обучающихся с признаками одарённости.
  
  
  Подготовила: Недоводиева Г.В.
  
  2022г.
  

• 2 слайд

  Распознав свои таланты, дети с их особыми нуждами, независимо от тех проблем и ограничений, с которыми они сталкиваются, всегда могут внести в общество свой собственный вклад
  Стефани Дезибур
  Актуальность
  Проблема одаренности в настоящее время становится все более актуальной. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в неординарной творческой личности.
  Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну их главных проблем совершенствования системы образования. Бытует мнение, что одаренные дети не нуждаются в помощи взрослых, в особом внимании и руководстве. Однако в силу личностных особенностей такие дети наиболее чувствительны к оценке их деятельности, поведения и мышления.
  

• 3 слайд

  Одарённость — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
  Одарённый ученик — это ученик, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.
  

• 4 слайд

  Одарённые дети
  Одарённые дети – это ребята, показывающие высокие умственные задатки с раннего возраста и выделяющиеся среди ровесников недюжинным интеллектом. Многие семьи считают, что одарённые дети – это дар, которым необходимо воспользоваться в полной мере, потому что он сулит хорошие дивиденды в будущем. В основном одарённые дети – это те, кому свойственны следующие черты: Любознательность и стремление показать себя.
  
  

• 5 слайд

  
  
  
  ЗАДАТКИ СПОСОБНОСТЕЙ - анатомо-физиологические особенности организма (особенности строения головного мозга, органов чувств и движения, свойства нервной системы и т.д.), являющиеся условием более легкого овладения эффективными способами деятельности. Задатки носят общий характер, то есть на их основе нельзя предсказать, какие именно способности могут сформироваться.
  СПОСОБНОСТИ - индивидуально-психологические особенности, отличающие одного ребенка от другого, от которых зависит возможность успеха в деятельности.
  ТАЛАНТ - сочетание способностей, обеспечивающих высокие достижения в определенном виде деятельности, отличающейся принципиальной новизной и оригинальностью подхода.
  ОДАРЕННОСТЬ - состояние и степень выраженности способностей детей и подростков.
  Одаренность - потенциальный талант, а талант – реализованная одаренность.
  
  

• 6 слайд

  Виды одарённости по критерию «Виды деятельности и обеспечивающие её сферы»
  

• 7 слайд

  Виды одарённости по критерию
  «форма проявления»
  Явная одарённость -
  
  проявляется в деятельности ребенка достаточно ярко и отчетливо (как бы “сама по себе”), в том числе и при неблагоприятных условиях. Достижения ребенка столь очевидны, что его одарённость не вызывает сомнения.
  Скрытая одарённость -
  проявляется в деятельности ребенка в менее выраженной, замаскированной форме. Среди таких детей можно выделить:
  фанатов, увлеченных каким-то одним делом;
  лентяев, которые впитывают любую информацию, но не хотят ничего делать;
  скромников — детей с заниженной самооценкой, стремящихся не демонстрировать себя;
  невротиков, которые постоянно вступают в конфликты;
  чудаков.
  Важно разглядеть в ребенке скрытую одаренность, иначе его способности могут так и не развиться. Такому ребенку особенно необходима помощь взрослых: родителей и педагогов.
  

• 8 слайд

  Виды одарённости по критерию
  “особенности возрастного развития”:
  ранняя одарённость (вундеркинды - дети с необычайно ранним умственным развитием или с особенно яркими, чрезвычайными достижениями в какой-либо деятельности);
  поздняя одарённость
  

• 9 слайд

  Раннее проявление
  Трехлетний Моцарт;
  Пятилетний Мендельсон;
  С.С.Прокофьев, выступивший композитором в 8 лет.
  
  В период отрочества :
  Ф. И. Тютчев поступил в университет в 15 лет. Будущий поэт освоил курс всего за два года.
  Л. Д. Ландау, поступивший в университет в 13 лет, стал выдающимся физиком.
  Дипломат, писатель и полиглот А. С. Грибоедов поступил в Московский университет в 11 лет.
  
  В зрелом возрасте
  Крылов начал писать в 40 лет,
  Аксаков – в 55 лет;
  Эйнштейн
  
  

• 10 слайд

  Специфика одарённости в детском возрасте:
  Своеобразие динамики формирования детской, одарённости нередко проявляется в виде неравномерности психического развития (т.е. наряду с высоким уровнем развития тех или иных способностей наблюдается отставание в развитии письменной и устной речи; высокий уровень специальных способностей может сочетаться с недостаточным развитием общего интеллекта и т.д.)
  В итоге по одним признакам ребенок может идентифицироваться как одарённый, по другим — как отстающий в психическом развитии.
  Проявления детской одарённости зачастую трудно отличить от обученности (или шире — степени социализации), являющейся результатом более благоприятных условий жизни данного ребенка.
  
  Исходя из этого, в практической работе с детьми вместо понятия «одаренный ребенок» следует использовать понятие
  «признаки одарённости ребёнка»
  (или «ребёнок с признаками одарённости»).
  
  

• 11 слайд

  
  
  Всегда ли учитель может увидеть, что перед ним одаренный ребенок?
  
  Учитель и одаренные дети
  

• 12 слайд

  Одна из проблем одаренных детей — школьное образование. Часто талантливые дети, чтобы не привлекать к себе внимания учителей и не вызывать негативной реакции одноклассников, работают ниже своих способностей, что мешает педагогам выявлять таких детей. В результате их потенциальные возможности не развиваются. Но даже если учитель заметил способности ребенка, ему некогда заниматься с ним на уроке. Его он спрашивает реже, чем остальных учеников, поскольку уверен, что этот ребенок знает урок. Такой ученик предоставлен сам себе, он как бы на особом положении. В результате он отторгается от ученического коллектива, у него формируются отрицательные черты характера, снижается успеваемость. Как бы не был одарен ребенок, его нужно учить. Важно приучить к усидчивости, приучить трудиться, самостоятельно принимать решения.
  Социальный педагог помогает родителям развивать индивидуальные задатки ребенка, организует для родителей консультации специалистов, осуществляет постоянный контакт между преподавателями и родителями. Он организует кружковую занятость учащихся.
  Старается выявить имеющиеся у ребенка способности независимо от мнения родителей.
  

• 13 слайд

  Нестандартное поведение одаренных детей проявляется в том, что у них часто меняется настроение, они нетерпеливы в общении, прерывают собеседника, демонстрируют собственные знания. Они поправляют собеседника, если обнаружат какую-то неточность, стараются быть всегда правыми, считая неприятным быть неправым. Все эти качества требуют в первую очередь воспитания терпения и ненавязчивости.
  Талантливые дети знают, что такое доброта, справедливость и милосердие, но на практике эти прекрасные идеи они не могут претворить в жизнь. Здесь нужна помощь социального педагога.
  Любознательность и стремление все знать, огромный творческий потенциал выливаются в нарушения устоявшихся норм поведения и отношения с окружающими.
  Здесь необходима связь социального педагога с родителями. Необходима огромная загрузка ребенка, с дошкольного возраста его следует приобщать к творческому труду, созданию обстановки для творчества.
  
  

• 14 слайд

  одарённых учащихся
  
  Принцип развивающего и воспитывающего обучения
  Принцип индивидуализации и дифференциации обучения
  Принцип учёта возрастных особенностей
  

• 15 слайд

  Формы работы по обучению интеллектуально одаренных детей в условиях общеобразовательной школы
  • - индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения;
  • - активные формы обучения
  • - дополнительные занятия с одарёнными детьми по предметам;
  • - участие в школьных и районных олимпиадах;
  • - проектная деятельность обучающихся;
  • - научно-исследовательская деятельность обучающихся;
  • - посещение предметных и творческих кружков, внеклассных мероприятий;
  • - конкурсы, интеллектуальные игры, викторины;
  • - создание детских портфолио.
  

• 16 слайд

  Ниже даны личностные и деловые качества учеников. Отметьте знаком (+) те качества, которые Вам нравятся в учениках, а знаком (-) те, что не нравятся:
  1. Дисциплинированный.
  2. Неровно успевающий.
  3. Организованный.
  4. Выбивающийся из общего темпа.
  5. Эрудированный.
  6. Странный в поведении, непонятный.
  7. Умеющий поддержать общее дело (коллективист).
  8. Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями.
  9. Стабильно успевающий (всегда хорошо учится).
  10. Занятый своими делами (индивидуалист).
  11. Быстро, на лету схватывающий.
  12. Не умеющий общаться, конфликтный.
  13. Общающийся легко, приятный в общении.
  14. Иногда тугодум, не может понять очевидного.
  15. Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли и цели.
  16. Не всегда подчиняющийся большинству или официальному руководству.
  
  

• 17 слайд

  Качества, чаще всего характеризующие одарённых детей
  Неровно успевающий.
  Выбивающийся из общего темпа.
  Странный в поведении, непонятный.
  Занятый своими делами (индивидуалист).
  Не умеющий общаться, конфликтный.
  Иногда тугодум, не может понять очевидного.
  Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями.
  Не всегда подчиняющийся большинству или официальному руководству.
  
  Это в большей мере относится к творчески одарённым. Творческая
  одарённость - большое счастье и испытание для обладателей этого дара, и для учителей и родителей.
  

• 18 слайд

  Типы характеров одаренных детей
  1-й тип – подвижный, веселый, коммуникабельный, открытый, с хорошим речевым развитием, лидер, фантазер.
  2-й тип – замкнутый, тихий, размышляющий,
  застенчивый, пугливый.
  

• 19 слайд

  Проблемы одарённых детей
  1. Неприязнь к школе (учебная программа скучна и неинтересна для ОД. Нарушения в поведении могут появляться потому, что учебный план не соответствует их способностям).
  2. Игровые интересы (ОД нравятся сложные игры и неинтересны те, которыми увлекаются их сверстники. Вследствие этого ОД оказывается в изоляции, уходит в себя).
  3. Конформность (ОД, отвергая стандартные требования, не склонны к конформизму, особенно если эти стандарты идут вразрез с их интересами).
  4. Погружение в философские проблемы (Для ОД характерно задумываться над такими явлениями, как смерть, загробная жизнь, религиозные верования и философские проблемы).
  5. Несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием (ОД часто предпочитают общаться с детьми старшего возраста. Из-за этого им порой трудно становиться лидерами).
  6. Ощущение неудовлетворённости (вследствие внутренней потребности совершенства ОД могут испытывать ощущение неудовлетворенности, собственной неадекватности и низкая самооценка).
  7. Нереалистические цели .
  8. Сверхчувствительность.
  9. Потребность во внимании взрослых (В силу стремления к познанию ОД нередко монополизируют внимание учителей, родителей и других взрослых. Это вызывает трения в отношениях с другими детьми).
  10. Нетерпимость (Нередко ОД нетерпимо относятся к детям, стоящим ниже их в интеллектуальном развитии. Они могут отталкивать окружающих замечаниями, выражающими презрение или нетерпение).
  11. Низкая продолжительность сна.
  
  

• 20 слайд

  
  Анкета «Определение склонностей педагога
  к работе с одарёнными детьми»
  Подсчитайте баллы, которые Вы набрали, следующим образом:
  «а» - 3, «б» - 1, «в» - 2.
  
  Результаты:
  49 и более баллов. Вы имеете склонность к работе с одарёнными детьми. У Вас есть для этого потенциальные возможности. Вы способны стимулировать творческую активность, поддерживать различные виды творческой деятельности учащихся.
  От 24 до 48 баллов. У Вас есть склонности к работе с одарёнными детьми, но они требуют дополнительных Ваших желаний, ресурсов и активного саморегулирования в интеллектуальном процессе. Вам необходим правильный выбор объекта направленности творческого интереса учащихся.
  23 и менее баллов. Склонностей к работе с одарёнными детьми, конечно, маловато. В большей мере Вы сами не проявляете к этому «особого рвения». Но при соответствующей мобилизации духовных сил, веры в себя, кропотливой работе в сфере повышенного интеллекта Вы сможете достичь многого в решении этой проблемы.
  
  

• 21 слайд

  Рекомендации учителям:
  Учителю не следует уделять слишком много внимания
  игровому обучению с ярко выраженным элементом соревнования. Одаренный ребенок будет чаще
  всего оказываться победителем, что может вызвать
  неприязнь соучеников и не благоприятствует созданию атмосферы всеобщей заинтересованности, к которой
  стремится учитель.
  Учитель не должен возводить одаренного ребенка на
  пьедестал или делать из него вундеркинда в глазах других учеников. Успехи его будут должным образом оценены, а неуместное выпячивание его исключительности достижений рождает чаще всего раздражение, ревность и отторжение вместо ожидаемой похвалы. Другая крайность — преднамеренное публичное принижение уникальных способностей и даже сарказм со стороны учителя,— конечно, недопустима.
  
  

• 22 слайд

  Рекомендации учителям:
  Не занимайтесь наставлениями, помогайте детям действовать независимо, не давайте прямых инструкций относительно того, чем они должны заниматься .
  Не сдерживайте инициативы и не делайте за них то, что они могут сделать самостоятельно .
  Научите школьников прослеживать межпредметные связи и использовать знания, полученные при изучении других предметов.
  Приучайте детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализа ситуации.
  Используйте трудные ситуации, возникшие в школе или дома, как область приложения полученных навыков при решении задач.
  Помогайте детям научиться управлять процессом усвоения знаний .
  

• 23 слайд

  “К любому ребёнку следует относиться с надеждой и ожиданием...”
  
  

• 24 слайд

  Региональный центр одарённых детей
  Наши социальные сети
  Наука
  искусство
  спорт
  Проектно-исследовательская деятельность
  Координатор регионального центра: Ланская Наталия Витальевна — проректор ГАУ ПК ИРО по развитию системы работы с одарёнными детьми
  E-mail: [e-mail]
  Тел.: [phone]
  Адрес: 690003, г. Владивосток, ул. Станюковича, д. 28
  

Краткое описание документа:

Анкета «Определение склонностей педагога к работе с одаренными детьми» 1. Считаете ли Вы, что современные формы и методы работы с одаренными детьми могут быть улучшены? а) да, б) нет, они и так хороши, в) да, в некоторых случаях, но при современном состоянии школы - не очень. 2. Уверены ли, что сами можете участвовать в изменении работы с одаренными детьми? а) да, б) нет, в) в некоторых случаях. 3. Возможно ли то, что некоторые из Ваших идей способствовали бы значительному улучшению в выявлении одаренных детей? а) да, б) да при благоприятных обстоятельствах, в) лишь в некоторой степени. 4. Считаете ли Вы, что в недалеком будущем будете играть важную роль в принципиальных изменениях в обучении и воспитании? а) да, наверняка, б) это маловероятно, в) возможно. 5. Когда Вы решаете предпринять какое-то действие, не думаете ли Вы, что осуществляете свой замысел, помогающий улучшению деятельности? а) да, б) часто думаю, что сумею, в) да, часто. 6. Испытывали ли Вы желание заняться изучением особенностей неординарных личностей? а) да, это меня привлекает, б) нет, меня это не привлекает, в) все зависит от востребованности таких людей в обществе. 7. Вам часто приходится заниматься поиском новых методов развития способностей детей? Испытываете ли Вы удовлетворение от этого? а) да, б) удовлетворяюсь тем, что есть, в) нет, так как считаю слабой систему стимулирования. 8. Если проблема не решается, но ее решение Вас волнует, делаете ли Вы попытку отыскать тот теоретический материал, который поможет в решении проблемы? а) да, б) нет, достаточно знаний передового опыта, в) нет. 9. Когда Вы испытываете педагогические срывы, то….. а) продолжаете сильнее упорствовать в начинаниях, б) махнете рукой на затею, в) продолжаете делать свое дело. 10. Воспринимаете ли Вы критику в свой адрес легко и без обид? а) да, б) не совсем легко, в) болезненно. 11. Когда Вы критикуете кого-нибудь, пытаетесь ли Вы в тоже время его подбодрить? а) не всегда, б) при хорошем настроении, в) в основном стараюсь это делать. 12. Можете ли Вы сразу вспомнить беседу с интересным человеком в подробностях? а) да, конечно, б) запоминаю только то, что интересно, в) всегда вспомнить не могу. 13. Когда Вы слышите незнакомый термин в знакомом контексте, сможете ли Вы его повторить в сходной ситуации? а) да, без затруднений, б) в некоторых случаях, в) нет. 14. Учащиеся задали Вам сложный вопрос на запретную тему. Ваши действия? а) уклоняетесь от ответа, б) тактично переносите ответ на другое время, в) пытаетесь отвечать. 15. У Вас есть основное кредо в профессиональной деятельности? Когда Вы его защищаете, то….. а) можете отказаться от него, если выслушаете убедительные доводы, б) останетесь на своих позициях, какие бы аргументы не приводили, в) измените свое мнение, если давление будет мощным. 16. На уроках по своему предмету мне импонируют следующие ответы а) средний, б) достаточный, в) оригинальный. 17. Во время отдыха Вы предпочитаете…. а) решать проблемы связанные с работой, б) прочитать интересную книгу по проблеме, в) погрузиться в мир любимых увлечений. 18. Вы занимаетесь разработкой нового занятия, решаете прекратить это дело, если…. а) по Вашему мнению, дело отлично выполнено, доведено до конца, б) Вы более или менее довольны, в) Вам еще не все удалось сделать, но есть и другие дела. Обработка результатов. Ответ: а) 3 балла, б) 1 балл, в) 2 балла. Подсчитать количество набранных баллов: 49 и более баллов. Вы имеете большую склонность к работе с одаренными детьми. У Вас есть для этого, большой потенциал. Вы способны стимулировать творческую активность, подержать различные виды творческой деятельности учащихся. 24 - 48 баллов. У Вас есть склонности к работе с одаренными детьми, но они требуют дополнительных ресурсов и активного саморегулирования в интеллектуальном процессе. Вам необходим правильный выбор объекта направленности творческого интереса учащихся. 23 и менее баллов. Склонностей к работе с одаренными детьми у Вас маловато, в большей мере Вы сами не проявляете особого рвения, но при соответствующей мобилизации сил, вере в себя, кропотливости в работе в сфере повышения интеллекта Вы сможете достичь многого в решении этой проблемы.