Инфоурок / Дошкольное образование / Другие методич. материалы / Подготовка детей к усвоению грамоты в детском саду
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Подготовка детей к усвоению грамоты в детском саду

библиотека
материалов









Подготовка

детей к усвоению

грамоты.




Из опыта работы воспитателя

ДОУ № 16

Медениковой Татьяны Петровны.







Подготовка детей к усвоению грамоты.

(из опыта работы)


Вопросы подготовки детей в детских садах к обучению в школе приобретают все большее значение. Особенно актуальны они в настоящее время, когда изменилось содержание начального обучения. Школа заинтересована в том, чтобы дети, поступающие в первый класс, были хорошо подготовлены к обучению грамоте, т.е. имели бы развитый фонематический (речевой) слух, хорошо развитую устную речь, правильно поставленные первоначальные навыки в составлении и анализе предложений, в делении слов на слоги, умели держать карандаш и различать строчки в тетради. Дети, получившие такую подготовку, легко и свободно овладевают в школе процессом чтения и письма.

Условно в ходе обучения грамоте можно выделить три периода: подготовительный, буквенный и послебуквенный (заключительный).


Подготовительный период. (4 – 5 лет) Известный психолог Л. С. Выготский считал, что обучение должно идти впереди развития и вести его за собой. Иначе говоря, обучение следует начинать в период становления психических функций дошкольника. Опаздывая в обучении, педагоги теряют возможность направлять детское развитие по нужному пути, регулировать этот процесс. Наиболее эффективным для использования богатых возможностей ребенка в освоении грамоты считается возраст 4 – 5 лет, так называемый период «языковой одаренности», особой восприимчивости дошкольника к звуковой стороне речи.

Обучение чтению – это усвоение определенной системы знаний, где выделяются основополагающие средства языка. В основе методик начального обучения чтению лежит звуковой аналитико – синтетический метод, требующий как анализа звукового аспекта речи в процессе обучения, так и синтеза звуков, слогов, слов уже при чтении.

А в подготовительный этап предполагается подготовка к обучению чтению направлена на формирование ориентировки у детей в звуковой стороне речи. Это позволяет всем детям, прошедшим подготовительный период, успешно учиться чтению и в дальнейшем осваивать русский язык.

В подготовительный период желательно реализовать следующие задачи:

1. Развивать у детей устную речь с помощью разговоров, бесед, связных высказываний.

2. Научить малышей составлять предложения с заданным количеством слов (в два-три слова и более) по картинкам, иллюстрациям, наблюдениям.

3. Научить ребенка различать в предложении слова на слух, указывать количество слов в предложении, их последовательность.

4. Научить ребенка подбирать и называть слова, отвечающие на вопросы: кто это? Что это? Что делает? Какой? Как?

5. Научить детей слоговому членению слов, выделять слоги из слов, определять ударный слог.

6. Научить ребенка выделять по слуху звук из слова и слога. (В работе с четырехлетними детьми можно ограничиться определением только первого звука в слове. С пятилетними детьми ведется работа по определению места звука в слове /начало, середина, конец/.

7. Научить дошкольников различать звуки: гласные и согласные; согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

8. Научить отыскивать рабочую строку в тетради, правильно держать карандаш, правильно сидеть за столом во время занятия, обводить, штриховать, рисовать орнаменты и бордюры.

Буквенный период. (старшая и подготовительные группы д/с) Самый ответственный период в обучении чтению, в течении которого ребенок должен усвоить правильный прием чтения по слогам, - без называния букв. ( нередко дети начинают читать по буквам, а не по слогам. Так называемое побуквенное чтение крайне нежелательно. Оно затрудняет понимание прочитанного, замедляет темп чтения, и в будущем ведет к ошибкам на письме. Такое чтение возникает в том случае, если взрослые пытаются выучить сначала весь алфавит, а затем приступить непосредственно к чтению без звукового анализа) . К концу подготовительного периода дети узнают несколько букв. В буквенный период они знакомятся со всеми буквами.

Занятия по обучению чтению желательно проводить в русле общего речевого развития детей.

Предметом изучения является слово как единица языка, объединяющее звучание и значение. Очень важно вычленение слова из потока речи, отделение в сознании ребенка слова от предмета. Неспособность отделения слова от предмета проявляется в ответах, подобных этому :

- Какое слово длиннее: лев или слово мышонок?

- Конечно , Лев!

В ходе занятий по чтению следует изучать не только отношения между звуком и буквой, но и решать лингвистические задачи. Лингвистическое содержание занятий позволит расширить языковой опыт детей, подготовить их к освоению лексики, грамматики, орфографии. Рекомендуется работа в занимательной форме с синонимами, омонимами, антонимами, многозначными и однокоренными словами.

Обучение осуществляется в определенной последовательности. Звуки и буквы изучаются не в алфавитном порядке, а в порядке их трудности выделения из слова, произношения и изображения на письме: сначала более легкие гласные А, О, У; затем согласные: К, Т, П, М. К концу обучения отнесено ознакомление с буквами, которые обычно считаются трудными для усвоения: Й, Е, Ё, Ю, Я, Ч, Ц, Щ, Ф, Ъ.

Определенная последовательность требуется в работе над слоговым анализом и синтезом: сначала предлагаются слова, состоящие из оного или двух слогов: А-У; КОТ; МА-МА; затем количество слогов в составе слов для чтения увеличивается: МА-ЛИ-НА; появляются слова с закрытыми слогами: БУК-ВЫ, ДУ-БОК.

После ознакомления со звуком и буквой И ребенок осваивает понятие о мягкости согласных звуков в таких словах, как НИНА, КИТ, НИТКИ.

На занятиях по обучению грамоте необходимо использовать дидактические игры, что является переходной формой занятий от дошкольного к школьному возрасту. Это способствует формированию у старших дошкольников в недрах игры учебной деяте6льности как развертывания системы учебных задач.

Материал каждого этапа должен быть тщательно отработан. Необходимо помнить, что темп освоения чтения индивидуален для каждого ребенка. Проводить обучение чтению необходимо исключительно на материале звуков, правильно произносимых детьми. Содержание обучения должно способствовать умственному развитию ребенка.


Послебуквенный период (заключительный) В это период, после изучения всех букв алфавита и освоение чтения трудных слов, рекомендуется поупражнять детей в чтении коротких рассказов, стихов, сказок.

Умение прочитать текст без предварительной подготовки – результат процесса обучения чтению. Навык слитного и выразительного чтения формируется не сразу, а путем упражнений в чтении специально подобранных легких для понимания текстов.
































  1. Как научить детей распознавать звуки, различные по продолжительности. (данная работа является подготовкой к усвоению детьми понятий гласный звук – длинный и согласный звук – короткий)

Воспитатель. – Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие в волшебную страну, она называется ФОНЕТИКА, жителями которой являются звуки. Они невидимы, но зато их можно услышать. Закройте глаза (хлопаю в ладоши). Какие звуки вы сейчас услышала?

Дети. - Хлопки.

В.- А какими они были по продолжительности? Короткими или длинными?

Д.- Короткими.

В.- А теперь возьмите карандаш и постучите им, не торопясь по столу.

Каким был стук по продолжительности?

Д.- Коротким.

В.- Встаньте друг за другом «паровозиком». Продолжаем путешествие на паровозике. Машинисты, подайте сигнал!!

Д.- У-У-У-У.

В.- какой звук произнесли – короткий или длинный?

Д.- Длинный.

В.- Звуки мы слышим повсюду. Они окружают нас везде. Давайте поедем на лесную поляну и послушаем, что там происходит. Слышите шелест листвы? Как шелестят листья? (Дети имитируют покачивание деревьев и произнося звуки.)

Д.- Ш-Ш-Ш.

В.- А вот летит жук.

Д.- Ж-Ж-Ж.

В.- И комарик тут как тут.

Д.- З-З-З.

В.- Смотрите, какой большой дуб. ( Можно использовать любую картину с изображением дуба!)

Д.- О-О-О.

В.- Вы устали? Давайте отдохнем.

(Дети садятся за столы, кладут головы на руки и закрывают глаза. Воспитатель включает на 3-5 минут запись с голосами птиц.)

- Что вы сейчас слышали?

Д.- Голоса птиц.

В.- Произнесите звуки, которые вы сейчас слышали.

Д.- (произносят )

В.- Какие звуки были по продолжительности?

Д.- Разными. Короткими и длинными.

В.- Что же такое звуки?

Д.- Звуки – это то, что мы слышали и произносили

В.- Каждый звук живет в своем домике, таком, как на доске.

На доске : hello_html_m7bd6c0ff.gif

В.- Нарисуйте домик у себя в тетрадке. На следующем занятии мы узнаем, как звуки поделились на артистов и зрителей.

  1. Как научить детей распознавать гласные и согласные звуки.

Воспитатель.- Мы продолжаем наше путешествие. Вспомните, как называют жителей страны Фонетики?

Дети. – Звуками.

В.- Какие бывают звуки по продолжительности?

Д.- Разные. Длинные и короткие.

В.- Скучно стало жить звукам. И решили они тогда все длинные и певучие звуки создать хор, а отрывистых и коротких пригласили в зрители.

Давайте и мы с вами «споем»

В. и Д. (вместе). А-а-а, о-о-о, ы-ы-ы, у-у-у, э-э-э, и-и-и.

В.- Короткие и отрывистые звуки пришли в восторг и стали аплодировать. Похлопаем в ладоши и мы. (Дети хлопают в ладоши).

В.- После такого успеха длинные звуки назвали себя гласными . от Салова «глас», что означает «голос». И дома свои выкрасили в красный цвет. Короткие звуки согласились и назвали себя согласными. А свои дома выкрасили в синий и зеленый цвета.

В.- Нарисуйте в своих тетрадях простым карандашом два ряда домиков. Первый рад раскрасьте красным цветом. Какие звуки будут жить в красных домах?

Д.- Гласные.

В.- Второй ряд раскрасьте, чередуя, синим и зеленым цветом. Какие звуки будут жить в этих домах?

Д.- Согласные.

В.- А теперь попрощайтесь со звуками и вспомните, какие звуки называются гласными, а какие согласными.

Д. – Гласные звуки – длинные, певучие, протяжные.

Согласные – короткие, отрывистые.

В.- На следующем занятии вы узнаете, какую одежду сшили для себя звуки.


















  1. Как научить детей отличать звук от буквы.


Повторение.

Воспитатель.- Что мы называем звуками?

Дети. – Звуки – это то, что мы слышим и произносим.

В.- На какие две группы делятся звуки?

Д.- Гласные и согласные.

В.- Чем же они отличаются друг от друга?

Д.- Гласные – певучие, длинные, протяжные.

Согласные – короткие, отрывистые.


Основная часть

Воспитатель.- Надоело звукам быть невидимыми. И решили они себе сшить костюмы. Для каждого звука свой. А назвали они свои костюмы – буквами. Посмотрите сколько их в русском языке (воспитатель выставляет на доску буквы в алфавитном порядке)

А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я

- Все буквы разные, и каждая «одевает» свой звук. Найдите буквы, состоящие только из палочек. Попробуйте напечатать их в своих тетрадках.

- Дети печатают следующие буквы: А Г Д Е Ё Ж И Й К Л М Н П Т У Х Ц Ш Щ .

(Не страшно, если ребенок напечатает не все буквы. Главное, чтобы они состояли только из палочек.)

В.- Что вы сейчас делали?

Д.- Писали буквы.

В.- Так что же мы будем называть буквами?

Д.- Буквы – это то, что мы пишем и видим.

В.- Чем звуки отличаются от букв?

Д.- Звуки мы слышим и произносим, а буквы можно написать.

В.- В следующий раз вы узнаете, как звуки себе командира выбирали.


















  1. Как научить детей распознавать звук «а» и обозначать его буквой А.


Повторение.

Воспитатель.- Красиво стало в стране Фонетике. Дома разноцветные: красные, синие, зеленые. Какие звуки живут в этих домах?

Дети: - Гласные – в красных, согласные – в синих и зеленых.

В.- И костюмы звуки себе сшили. Как они их назвали?

Д.- Буквами.

В.- Чем же звуки отличаются от букв?

Д.- Звуки – это то, что мы слышим и произносим. Буквы – это то, что мы пишем и видим.


Основная часть.

В.- Однажды звуки стали командира выбирать. И решили, что это будет звук «а», потому что все он делает шире всех. Произнесем его.

Д.- А-а-а.

В.- Гласный он или согласный?

Д.- Гласный.

В.- Почему?

Д.- Потому что он длинный, певучий.

В.- И шагает широко.

Букву А узнать легко-

Ноги ставит широко.

- Изобразим букву А. ( воспитатель демонстрирует букву)


Физминутка.

Дети встают, ставят ноги на ширине плеч, руки поднимают над головой, держа пальцы домиком.

В.- Буква А «рубит» дрова,

Раз, два, раз, два.

Дети наклоняются вперед, «рубят» дрова.

Буква А шагает,

Раз, два, раз, два.

Дети выполняют задание.


В.- Послушайте, что было дальше, и запомните слова, которые начинаются со звука «а».

Не все звуки согласились с тем, чтобы «а» был командиром. «Что же делается, - шипели одни. – Звук, с которого начинается «ангина», ставить во главе всех?»

- Все правильно, - кричали гласные, самые вкусные вещи начинаются с «а» - апельсин, арбуз, ананас.

- Я должна быть первой,- кричала Я.

- Самый первый звук, который произносит малыш, начинается со звука «А», - сказала А.

И тогда все замолчали, и буква А стала во главе всех букв. И каждая буква заняла свое место. И назвали они себя одним словом – «алфавит».

Воспитатель ( демонстрирует алфавит.) - Какие слова на звук «а» вы запомнили.

Д.- Ангина, ананас, арбуз, апельсин, алфавит.

В.- Придумайте слова, чтобы «а» был на конце слова.

Д.- Голова, сестра, доска.


Учимся писать букву А.

Детям выдаются вырезанные из картона буквы А.

В.- Проведите пальчиком по букве , называя ее.

В.- Напишем на букве А много букв А.

(дети выполняют задание)


hello_html_5acddd8c.gif

























5. Как познакомить детей с предложением, его графическим изображением.


Воспитатель – Когда мы разговариваем, читаем стихотворения, рассказываем сказки – мы слышим речь. Речь состоит из предложений. В каждом из них выражается какая – либо мысль. Сегодня мы будем учиться составлять предложения.

-Посмотрите, что лежит у меня на столе?

Дети – Предметы.

В.- Назовите их.

Д.- Лисичка, юла, кубики, машина.

В.- Видите как интересно. Называя предмет, мы произносим слово. Произнося слово, мы вспоминаем этот предмет.

- А теперь отгадайте загадку.

Стукнешь о стенку, а я отскочу,

Бросишь на землю, а я подскочу!

Я из ладони в ладони лечу,

Смирно лежать я никак не хочу.

Д.- Это мяч.

В.- (сталкивает мяч со стола) – Что случилось с мячом?

Д.- Мяч упал.

В.- Вы составили предложение про мяч. Когда предложение закончилось, вы сделали остановку – мысль закончилась. Какое предложение мы составили?

Д.- Мяч упал.

В.- О чем говорится в этом предложении?

Д.- Говорится о мяче.

В.- Что говорится о мяче?

Д.- Что он упал.

В.- Пусть Вова поднимет мяч, а все остальные составят предложение про него. Итак, что сделал Вова?

Д.- Вова поднял мяч.

В.- Повторите это предложение.

Дети повторяют.

В.- Кто помнит первое предложение? Назовите его.

Д,- Мяч упал.

В.- Его можно записать графически, даже не зная букв. Делается это вот так. (Воспитатель на доске рисует схему).

______ ______.

- Начало предложения обозначают уголком, в конце предложения ставится точка. Она показывает, что мысль закончилась. Каждое слово в предложение обозначается одной чертой. Повторите второе предложение.

Д.- Вова поднял мяч.

В.- Кто изобразит его на доске. (Один из детей на доске рисует схему).

- Сколько слов в предложении?

- Как показать начало предложения?

- Что показывает точка?


Далее можно поупражняться в составлении предложении и их графическом изображении по картинкам с изображением игр детей или других событий из жизни дошкольников.










































6.Как помочь детям научиться читать.


Чтобы научиться читать, ребенку нужно сделать два важных открытия: сначала обнаружить, что речь «строится» из звуков, а потом открыть отношения звука и буквы. И сделать это совсем нетрудно. Например:

- Ты слышал как гудит паровоз? Попробуй погудеть так же. ( «у-у-у!»)

- А как плачет девочка? Покажи. («а-а-а!»)

- А когда ты удивляешься, какой звук ты произносишь? Повтори. («о-о-о!»)

- Как жужжит пчела? («ж-ж-ж!»)

- Как шелестят листья? («ш-ш-ш!»)

С подобных заданий я начинаю строить свою работу по обучению детей грамоте, т.е. учу их слушать звуки. Особое внимание обращаю на положение рта при произнесении звуков: «а», «о», «у», «и», «ы», «э». А обучение чтению провожу по опорным схемам, которые указывают на положение рта при произнесении звуков .






hello_html_m56a33715.jpg


hello_html_m45e00fc6.jpg



hello_html_m5b257d9.jpg





Когда ребенок называет согласный звук, то благодаря схеме он сразу видит, как слить этот звук с гласным, так как рисунок покажет положение рта. Обучение слиянию лучше начинать с согласных, которые легко тянутся : «л», «с», «ш», «в», «з», «х».

Чтобы дети лучше запомнили процесс слияния, я вставляю в кармашек разные согласные буквы, уже знакомые детям.






hello_html_m323a802e.jpg





hello_html_2fcea39.jpg






Затем ставлю в кармашек третью букву, и получается слово. Дети работают по опорным схемам с удовольствием, справляются с чтением все без исключения. А сколько радости у детей, когда прочитаны первые слова: лак, мак, сон, кот, рот, нос, дом, суп, зал, рак, сам, сом,, тут, зуб, нам, ком и т.д.

hello_html_m56fabe1a.jpg



hello_html_3fb0a751.jpg





hello_html_m6b9e1c61.jpg























Если дети хорошо усваивают чтение подобных слов, то я увеличиваю количество букв в словах. Например: добр, бобр, зубр, друг, враг и т.д.



hello_html_2f241750.jpg



Упражнения в чтении слогов – слияний по схемам приобретают осмысленный характер, а не просто служат для заучивания слогов.














7. Конструирование печатных букв.


Задания по конструированию печатных букв предусматривают изучение конструктивных особенностей букв, включение малышей в активную трудовую деятельность с привлечением разных анализаторов (слух, зрение, осязание) и ускорение процесса запоминания очертаний букв без принуждения. Эти задания являются также мощным импульсом для развития внимания, наблюдательности, памяти, воображения, фантазии, глазомера, мелкой моторики руки, координации движений; для воспитания аккуратности, усидчивости, терпения, желания самостоятельно создавать конструкции из подручного материала.

Буквы можно составить из * счетных палочек и веточек ,

*еловых шишек,

* соломы,

* камешков, косточек, ракушек,

* засушенных листьев,

* нарезанных или нарывных полосок бумаги,

* собрать из деталей конструктора;

* выложить веревочкой, нитками бус;

* вылепить из пластилина;

* нарисовать;

* вышить;

* сконструировать из геометрических фигур способом наложения одних на другие.





































Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-090207

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"