Подготовка к ЕГЭ по
математике. Из опыта работы в условиях сельской школы.
Вопросы, связанные с
подготовкой и проведением ЕГЭ, до сих пор стоят довольно остро, несмотря на то,
что эта форма итоговой аттестации обучающихся стала реальностью. Математика –
обязательный для всех выпускников средней школы экзамен, и альтернативы ЕГЭ как
формы его проведения сегодня нет. При неоднозначном отношении к ЕГЭ, мы,
учителя математики, понимаем, что невозможно достичь высоких результатов по
сдачи ЕГЭ без системной, долгой, продуманной работы по подготовки учащихся к
независимой экспертизе качества знаний выпускных и вступительных экзаменов.
Конечно, задания ЕГЭ
составлены в пределах школьной программы, но все они рассчитаны на максимальную
стимуляцию нестандартного мышления при его выполнении. Невольно встал вопрос:
«Как подготовить всех детей к успешной сдачи ЕГЭ?» Научить школьника математике
и подготовить к успешному написанию ЕГЭ по математике – это две абсолютно
разные вещи. Думаю, что это осознал каждый школьный учитель, и каждый встал
перед вопросом: «С чего начать?»
Первое, с
чего начинаю – это подготовительная работа:
·
тщательно изучаю демоверсию ЕГЭ (цель – понять особенности
заданий, которые будут предложены учащимся в этом году);
·
оцениваю готовность учащихся к ЕГЭ, выявляю проблемы, как для
данного класса, так и индивидуально для каждого ученика;
·
планирую работу по развитию навыков выполнения первой
части экзаменационного задания;
·
веду психологическую подготовку обучающихся к ЕГЭ, не пугаю
школьников предстоящим ЕГЭ, убеждаю их в том, что если очень постараться, то
можно получить вполне приличный балл.
Второе – повторение пройденного материала
На этом этапе разрабатываю план
подготовки к ЕГЭ, который включает в себя список ключевых тем для повторения.
Это позволит параллельно с изучением нового материала системно повторить
пройденное ранее.
Третье – организация
и проведение мониторингов
В СТАТГРАДЕ мониторинг по математике
включает в себя не только диагностические работы в формате ЕГЭ, но и регулярные
тренировочные работы. Основная цель подобных работ – оперативное получение
информации о качестве усвоения определенных тем, анализ типичных ошибок и
организация индивидуальной работы с учащимися по устранению пробелов в знаниях.
Наша школа ведёт строгий учет результатов выполнения таких работ. Ребята
выполняют работы над ошибками каждой проверочной работы: результаты оперативно
доводятся до сведения родителей, что, в свою очередь, благоприятно сказывается
на дальнейшем процессе обучения.
Четвертое - устные упражнения
В целях эффективного использования
времени на экзамене, учу школьников приемам быстрого и рационального счета.
Например, добиваться применения формулы корней квадратного уравнения с четным
вторым коэффициентом, разложением на множители подкоренного выражения при
извлечении квадратного корня, вычислении значения дробного выражения вида.
Использую в работе математические тренажеры, предназначенные для закрепления
навыков счета и усвоения основных алгебраических формул.
Для достижения правильности и беглости
устных вычислений, преобразований, решения задач в течение всех лет обучения в
среднем и старшем звене на каждом уроке стараюсь отводить 5-7 минут для
проведения упражнений в устных вычислениях, предусмотренных программой каждого
класса.
Устные упражнения активизируют
мыслительную деятельность учащихся, требуют осознанного усвоения учебного
материала; при их выполнении развивается память, речь, внимание, быстрота
реакции.
Пятое – использование ИКТ при подготовке
к ЕГЭ
Но помимо работы с учителем учащиеся
должны и самостоятельно получать знания, поэтому рекомендую учащимся сайты
Интернета, где собран теоретический материал, а также сайты, где ученики могут
самостоятельно проверить уровень своей подготовки, работы в режиме он-лайн.
·
сайт Федерального института педагогических измерений (ФИПИ).
Можно скачать ДЕМО-версии ЕГЭ по всем предметам, в том числе и по математике.
Есть Открытый банк заданий ЕГЭ по предметам;
·
официальный информационный портал ЕГЭ. Общие сведения о ЕГЭ (расписание,
бланки, советы, демоверсии, консультации и т.д.), материалы для выпускников
11-х классов и поступающих в ВУЗы и ССУЗы;
·
официальный сайт Рособрнадзора;
·
сайт Ларина А.А. Есть генератор вариантов ЕГЭ;
·
Д. Гущин "Решу ЕГЭ". Базы заданий для портала «РЕШУ
ЕГЭ» составлены на основе следующих источников: задания открытых банков и
официальных сборников для подготовки к ЕГЭ; демонстрационные версии ЕГЭ и
экзаменационные задания, разработанные ФИПИ; диагностические работы,
подготовленные МИОО; тренировочные работы, проводимые органами управления
образованием в различных регионах Российской Федерации. Все используемые в
системе задания снабжены ответами и подробными решениями;
Особенно часто использую в работе сайт
Александра Ларина. Обучающиеся решают различные варианты, проверяю, данные
вношу в таблицу, и в течение года я вижу динамику каждого обучающегося.
Задания, с которыми ребята не смогли разобраться самостоятельно, прорешиваем на
консультациях или уроках.
Очень важны уроки итогового повторения в
конце 11 класса. Они дифференцированно ориентированы. Без ИКТ на этих уроках на
обойтись: слайды с устными заданиями, с тестовыми заданиями, с заданиями из 2
части, с показами готового решения и оформления для проверки, видеоуроки.
Шестое – дифференцированная работа с
классом
Для качественной подготовки школьников к
экзамену определены три группы учащихся:
первая группа – учащиеся, которые имеют
минимум знаний и рассчитывают лишь преодолеть порог успешности (5-6 заданий);
вторая группа – учащиеся, которые
поставили перед собой цель – получить не очень высокие баллы (на уровне 45-60
баллов по 100-балльной шкале), но достаточные для поступления в вуз, не
предъявляющий высоких требований к уровню математической подготовки;
третья группа – учащиеся, которые хотят
получить высокие баллы (больше 60 баллов по 100 балльной шкале), необходимые
для поступления в технические вузы.
Для каждой группы определена своя линия
подготовки к ЕГЭ.
В работе использую указанную уровневую
дифференциацию. При таком подходе каждый ученик имеет возможность овладевать
учебным материалом в зависимости от его способностей и индивидуальных
особенностей личности. Для реализации принципа дифференциации мною собран банк
упражнений по определенным заданиям первой и второй частей
контрольно-измерительных материалов с образцами решений, рекомендациями по их
выполнению.
Седьмое – временной. Все
тренировочные тесты стараюсь проводить с ограничением времени, чтобы учащиеся
могли контролировать себя – за какое время сколько заданий они успевают решить.
Восьмое – контролирующий. Максимализация
нагрузки по содержанию и по времени для всех учащихся одинакова. Это
необходимо, поскольку тест по своему назначению ставит всех в равные условия и
предполагает объективный контроль результатов.
Следуя этим принципам, формирую у
учеников навыки самообразования, критического мышления, самостоятельной работы,
самоорганизации и самоконтроля.
Применяются различные приемы подачи
материала и организации работы ученика:
индивидуальные рабочие листочки (аналоги рабочих тетрадей), в которых
предлагается заполнить пропуски, закончить решение, решить по образцу, найти и
исправить ошибку, выявить список теорем из готового решения, по рисунку выявить
максимум теорем связывающих его элементы и т.д. Для младших школьников (5-6
класс) возможны игровые формы проведения урока.
В работе с учениками я использую
следующие свои собственные подходы, приемы и методики:
·
заучивания формул;
·
методика оптимизации индивидуальных занятий по математике;
·
визуальный репетитор по математике. Приемы подачи заданий,
оформлений и объяснений с максимальным использованием графики;
·
метод аналогий;
·
методика сокращения текстов условий в текстовых задачах.
В работе используются различного вида
карточки, таблицы, наглядные пособия (по стереометрии), в 95% случаев с
учеником ведется отдельная теоретическая тетрадь для записи формул, теорем,
блок-схемой, алгоритмов решения типовых заданий и др.
Моя цель состоит в том, чтобы помочь
каждому школьнику научиться быстро решать задачи, оформлять их чётко и
компактно. Развиваю способность мыслить свободно, без страха, творчески.
Стараюсь давать возможность каждому школьнику расти настолько, насколько он
способен.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.