Подготовка к ЕГЭ по обществу

• 1 слайд

  ЕГЭ по обществознанию 2016
  Голикова С.Н., декан ФПП, доцент кафедры гуманитарного образования, к.п.н.
  

• 2 слайд

  изменения в ЕГЭ по обществознанию 2016
  логика структуры части 1 приведена в соответствие с логикой части 2: задания ориентированы на проверку определенных умений (требований к уровню подготовки выпускников) на различных элементах
  содержания
  
  2
  

• 3 слайд

  изменения в ЕГЭ по обществознанию 2016
   из части 1 работы исключены задания с кратким ответом в виде одной цифры, соответствующей номеру правильного ответа;
  в результате перегруппировки заданий различных типов общее количество заданий части 1 сократилось на 7 заданий
  3
  

• 4 слайд

  изменения в ЕГЭ по обществознанию 2016
   В результате общее количество заданий работы сократилось на 7 заданий (29 вместо 36)
  
  Максимальный первичный балл за выполнение всей работы не изменился (62)
  4
  

• 5 слайд

  изменения в ЕГЭ по обществознанию 2016
  задания части 1 представлены следующими группами:
  
   первая группа представлена тремя понятийными заданиями базового уровня (задания 1–3), которые нацелены на проверку знания и понимания биосоциальной сущности человека, основных этапов и факторов социализации личности, закономерностей и тенденций развития общества, основных социальных институтов и процессов и т.п.
  На одной и той же позиции в различных вариантах КИМ находятся задания одного уровня сложности, которые позволяют проверить одни и те же умения на различных элементах содержания
  5
  

• 6 слайд

  изменения в ЕГЭ по обществознанию 2016
  задания части 1 представлены следующими группами
  
   вторая группа (задания 4–18) включает в себя задания базового и повышенного уровней, направленные на проверку сформированности умений:
  характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы;
  осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма);
  применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам.
  6
  

• 7 слайд

  изменения в ЕГЭ по обществознанию 2016
  задания части 1 представлены следующими группами
  
   Задания второй группы представляют традиционные пять тематических модулей обществоведческого курса:
  человек и общество, включая познание и духовную культуру (задания 4–6);
  экономика (задания 7– 10);
  социальные отношения (задания 11, 12);
  политика (задания 13–15);
  право (задания 16–18).
  
  
  Во всех вариантах КИМ задания данной части, проверяющие элементы содержания одного и того же блока-модуля, находятся под одинаковыми номерами.
  Задание 14 во всех вариантах проверяет позиции 4.14 и 4.15 кодификатора элементов содержания, проверяемых на едином государственном экзамене по обществознанию.
  Задание 16 – знание основ конституционного строя Российской Федерации, прав и свобод человека и гражданина (позиция 5.4 кодификатора элементов содержания, проверяемых на едином государственном экзамене по обществознанию).
  7
  

• 8 слайд

  изменения в ЕГЭ по обществознанию 2016
  задания части 1 представлены следующими группами
  
   третья группа состоит из двух контекстных заданий повышенного уровня (18 и 19), которые направлены на проверку умений:
  анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию;
  различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
  объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы, социальных качеств человека).
  
  
  
  На одной и той же позиции в различных вариантах КИМ находятся задания одного уровня сложности, которые позволяют проверять одни и те же умения на различных элементах содержания.
  8
  

• 9 слайд

  изменения в ЕГЭ по обществознанию 2016
   Распределение заданий КИМ по уровню сложности
  Часть 1 содержит задания двух уровней сложности: 8 заданий базового уровня и 12 заданий повышенного уровня.
  В части 2 представлены два задания базового уровня (21 и 22) и семь заданий высокого уровня сложности (23–29). Распределение заданий экзаменационной работы по уровням сложности представлено в таблице.
  9
  

• 10 слайд

  Система оценивания выполнения отдельных заданий и экзаменационной работы в целом
  
  Задания 1–3, 10, 12 оцениваются 1 баллом.
  
  Задание считается выполненным верно, если ответ записан в той форме, которая указана в инструкции по выполнению задания.
  
  Правильное выполнение заданий 4–9, 11, 13–20 оценивается 2 баллами.
  
  Эти задания оцениваются следующим образом: полное правильное выполнение задания – 2 балла; выполнение задания с одной ошибкой (одной неверно указанной, в том числе лишней, цифрой наряду со всеми верными цифрами) ИЛИ неполное выполнение задания (отсутствие одной необходимой цифры) – 1 балл; неверное выполнение задания (при указании двух или более ошибочных цифр) – 0 баллов.
  10
  

• 11 слайд

  изменения в ЕГЭ по обществознанию 2016
  11
  

• 12 слайд

  часть 2 – задания с развернутым ответом
  Общие правила:
  1) Внимательно прочитать условие задания и четко уяснить сущность требования – что сделать и как записать ответ.
  2) Обратить внимание на то, что нужно назвать – указать, сформулировать и т.п. признаки (черты, аргументы, примеры и т.п.)
  3) Зафиксировать, какое количество данных элементов нужно привести.
  12
  

• 13 слайд

  Задания на умение применять социально-гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач
  13
  

• 14 слайд

  Задания 21-24
  
  Задания 21-24 объединены в составное задание с фрагментом неадаптированного текста.
  Задания 21 и 22 направлены преимущественно на выявление умения находить, осознанно воспринимать и точно воспроизводить информацию, содержащуюся в тексте в явном виде. Ученик должен прочитать текст, найти в нем ответ на вопрос и грамотно и четко записать в бланк ответов ЕГЭ.
  
  Задание 23 нацеливает на характеристику текста или его отдельных положений на основе изученного курса, с опорой на обществоведческие знания.
  Задание 24 предполагает использование информации текста в другой познавательной ситуации, формулирование и аргументацию оценочных, а также прогностических суждений, связанных с проблематикой текста.
  
  Отвечая на задания 23 и 24 следует помнить: не всегда нужно искать ответ в тексте. Необходимо сформулировать ответ самостоятельно на основе той обществоведческой информации, которой он владеет, и записать его в бланк ответов ЕГЭ
  
  14
  

• 15 слайд

  
  каких ошибок следует избегать при выполнении заданий 21-22
  приведение положений, не предусмотренных критерием ответа (например, определения науки, не содержащиеся в тексте);
  переписывание больших фрагментов текста, хотя и содержащих требуемый элемент ответа, но без вычленения его из окружающего контекста;
  пересказ требуемых фрагментов текста своими словами. Строго говоря, ошибкой это является не всегда, но зачастую при таком пересказе адекватность и точное соответствие смысла формулировок учащегося содержанию текста утрачивается;
  отсутствие ответа на поставленный вопрос или необходимого количества обоснований;
  ответ на вопрос и обоснования не разграничиваются и смешиваются, тем самым требуемая структура ответа не соблюдается.
  
  15
  

• 16 слайд

  каких ошибок следует избегать при выполнении заданий 23-24
  уклонение от темы, подмена вопроса;
  отсутствие прямого ответа на поставленный вопрос, хотя наличествуют аргументы и суждения, требуемые в задании;
  предъявление в качестве ответа дословных фрагментов текста или пересказ их собственными словами вне связи с поставленным вопросом или с требуемыми аргументами;
  предъявление в качестве аргументов рассуждений общего характера;
  отсутствие конкретных примеров, когда это требуется в задании;
  подмена обществоведческих знаний обыденными представлениями, неоправданное уклонение в публицистичность, избыточная демонстрация эмоций.
  
  
  Избежать этих ошибок поможет навык аналитической работы с текстом.
  Учащийся должен определить его главную мысль, основные части.
  Иногда нелишне перед ответами на вопросы составить на черновике план текста.
  16
  

• 17 слайд

  Задание 25
  
  25 – задание, проверяющее умение применять правильно раскрытое в
  смысловом отношении теоретическое положение в заданном контексте.
  
  Определение понятия и составление с ним двух информационных предложений, отражающих определенные теоретические обществоведческие данные.
  Например: Какой смысл об­ще­ство­ве­ды вкла­ды­ва­ют в по­ня­тие «ре­ли­гия»? При­вле­кая зна­ния об­ще­ство­вед­че­ско­го курса, со­ставь­те два пред­ло­же­ния: одно пред­ло­же­ние, со­дер­жа­щее ин­фор­ма­цию о струк­ту­ре ре­ли­гии, и одно пред­ло­же­ние, рас­кры­ва­ю­щее любую функ­цию ре­ли­гии в об­ще­стве.
  
  Какой смысл об­ще­ство­ве­ды вкла­ды­ва­ют в по­ня­тие «от­расль права»? При­вле­кая зна­ния об­ще­ство­вед­че­ско­го курса, со­ставь­те два пред­ло­же­ния: одно пред­ло­же­ние, со­дер­жа­щее ин­фор­ма­цию об ос­нов­ных от­рас­лях рос­сий­ско­го права, и одно пред­ло­же­ние, рас­кры­ва­ю­щее пред­мет ре­гу­ли­ро­ва­ния одной из от­рас­лей рос­сий­ско­го права.
  17
  

• 18 слайд

  Задание 25
  При­вле­кая зна­ния об­ще­ство­вед­че­ско­го курса, со­ставь­те два пред­ло­же­ния: одно пред­ло­же­ние, со­дер­жа­щее ин­фор­ма­цию о струк­ту­ре ре­ли­гии, и одно пред­ло­же­ние, рас­кры­ва­ю­щее любую функ­цию ре­ли­гии в об­ще­стве.
    одно пред­ло­же­ние, со­дер­жа­щее ин­фор­ма­цию об ос­нов­ных от­рас­лях рос­сий­ско­го права, и одно пред­ло­же­ние, рас­кры­ва­ю­щее пред­мет ре­гу­ли­ро­ва­ния одной из от­рас­лей рос­сий­ско­го права.
  одно пред­ло­же­ние, со­дер­жа­щее ин­фор­ма­цию о ме­то­дах эм­пи­ри­че­ско­го по­зна­ния, и одно пред­ло­же­ние, рас­кры­ва­ю­щее сущ­ность ра­ци­о­наль­но­го по­зна­ния.
  одно пред­ло­же­ние, со­дер­жа­щее ин­фор­ма­цию о струк­ту­ре об­ще­го об­ра­зо­ва­ния в РФ, и одно пред­ло­же­ние, рас­кры­ва­ю­щее любую функ­цию об­ра­зо­ва­ния как со­ци­аль­но­го ин­сти­ту­та.
  одно пред­ло­же­ние, со­дер­жа­щее ин­фор­ма­цию о струк­тур­ных ком­по­нен­тах из­би­ра­тель­ной си­сте­мы, и одно пред­ло­же­ние о типах из­би­ра­тель­ных си­стем.
  одно пред­ло­же­ние, со­дер­жа­щее ин­фор­ма­цию о функ­ци­ях на­ло­гов, и одно пред­ло­же­ние, рас­кры­ва­ю­щее осо­бен­но­сти кос­вен­ных на­ло­гов.
  одно предложение, содержащее информацию о критериях(-и) выделения
  типов политических режимов, и одно предложение, раскрывающее
  особенности демократического режима(демоверсия 2016).
  
  18
  

• 19 слайд

  Каких ошибок следует избегать при выполнении задания 25
  Называние несущественных признаков понятия.
  Указание не характеристик конкретного социального объекта, а более общих родовых признаков класса, куда входит этот объект.
  Называние одних и тех же признаков в различных формулировках.
  Называние признака понятия и его конкретизация, уточнение, которое не может считаться самостоятельным признаком.
  Описание отдельных проявлений того или иного социального явления, не могущих считаться его признаком (например: «признак массовой культуры — её часто показывают по телевизору», «в административной системе много чиновников и бюрократов»).
  19
  

• 20 слайд

  Задание 26
  
  26 – задание, требующее конкретизации приведенных положений, оно проверяет умение иллюстрировать примерами изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук.
  
  Разновидности задания:
  
  Предполагает приведение примеров социального объекта, процесса или взаимосвязи.
  Например: Приведите три примера правоотношений, регулируемых нормами административного права.
  Назвать некоторое количество характеристик социального объекта и проиллюстрировать их фактами из общественной жизни.
  Например: Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три основания приобретения права собственности, предусмотренные Гражданским кодексом РФ.
  
  20
  

• 21 слайд

  Задание 26
  
  
  
  21
  

• 22 слайд

  Каких ошибок следует избегать при выполнении задания 26
  не вычленяются отдельные элементы правильного ответа, требуемые в задании, в частности, положения и примеры смешиваются. Экспертам приходится производить в дальнейшем вычленение отдельных элементов на своё усмотрение;
  конкретные примеры подменяются общими положениями, в результате зачастую содержательно верный ответ не отвечает на требования задания и оценивается в «0» баллов;
  не выражена связь между примером и теоретическим положением, пример существует обособленно и отражает социальную ситуацию, процесс, явление, которые необходимо проиллюстрировать;
  при выполнении задании 26 первого варианта детально расписанные примеры не раскрывают требуемую черту, роль, и т.п. того или иного социального явления, процесса или взаимосвязь между ними. Скажем, примеры содержат детализированные описания экологических бедствий, но нет обоснования их глобального характера, т.е. не показывается проявление типичных черт, глобальных проблем человечества, как того требует задание.
  22
  

• 23 слайд

  Задание 27
  
  27– задание-задача, требующее анализа представленной информации, в том числе статистической и графической, объяснения связи социальных объектов, процессов, формулирования и аргументации самостоятельных оценочных, а также прогностических суждений, объяснений, выводов.
  
  Например: 1)13-летний гражданин России решил устроиться по трудовому договору в фирму курьером. Однако ни одна из фирм, в которые он обращался, не приняла его. Правомерны ли действия фирм? Нормы какого юридического документа позволяют квалифицированно ответить на этот вопрос? Приведите обоснование своего мнения.
  2) По данным ООН, в мире около 113 млн. детей по тем или иным причинам не посещают школу. 97% (около 110 млн. человек) из них проживают в странах «третьего мира»: 48,5 млн. человек – в странах Южной и Юго-Восточной Азии; 42,3 млн. человек – в странах Африки. Сделайте два вывода на основе анализа приведённых данных. Опираясь на обществоведческие данные, материалы СМИ, укажите одну из возможных причин того, что именно страны этих регионов лидируют по численности детей, не посещающих
  школу.
  
  23
  

• 24 слайд

  Задание 27
  24
  

• 25 слайд

  В своде обычного права средневековой Франции указывалось: «Следует знать, что людям нашего века известны три состояния. Первое – это знатное. Второе – состояние свободных по происхождению людей, рождённых свободной матерью. Третье – крепостное состояние людей. Между правами дворян и других людей существует большая разница».
  Какая сфера общественной жизни отражена в этих правовых установлениях?
  Какой исторический тип стратификации зафиксирован этими нормами?
  Используя обществоведческие знания, укажите любые три критерия
  стратификации современного общества.
  
  
  
  
  
  
  Демоверсия 2016
  Задание 27
  25
  

• 26 слайд

  Каких ошибок следует избегать при выполнении задания 27
  экзаменуемые не отвечают на поставленный вопрос, а пускаются в отвлечённые рассуждения;
  приводимые аргументы очень низкого качества, основаны не на знании теоретических положений курса, а на обыденных, а зачастую обывательских представлениях, рассуждения подменяются гипертрофированным выражением эмоций;
  экзаменуемые не дают чёткого ответа в тех заданиях, где содержится вопрос, а сразу переходят к аргументации;
  учащиеся не определяют социальный объект, признаки которого им надо распознать по условию задачи;
  выводы из приведённых в условии данных, сделанные учащимися, носят чрезмерно общий характер, не вытекают из конкретных реалий, описанных в условии или представленных в нетекстовом виде (таблицы, диаграммы).
  26
  

• 27 слайд

  Задание 28
  С8. Вам предстоит подготовить развёрнутый ответ по теме «Экологический кризис как глобальная проблема современности». Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
  
  
  Выполнение данного задания связано не только со знанием содержательной стороны вопроса, но и с умением определить логику раскрытия содержания, сформулировать пункты плана, установить аспекты содержания, обозначенные в тех пунктах, которые требуют детализации и должны быть раскрыты в подпунктах.
  
  27
  

• 28 слайд

  Задание С 8
  
  Примерная структура плана:
  Понятие о…
  Характерные признаки, отличительные черты, основные принципы.
  Основные функции (детализировать в подпунктах).
  Основные виды, типы, формы (детализировать в подпунктах).
  Тенденции, специфика развития в современном обществе.
  Тенденции, специфика развития в современной России.
  
  28
  

• 29 слайд

  Задание С 8
  
  Задание 28
  При анализе ответа учитывается:
  − соответствие структуры предложенного ответа плану сложного типа;
  − наличие пунктов плана, указывающих на понимание экзаменуемым основных аспектов данной темы, без которых она не может быть раскрыта по существу;
  − корректность формулировок пунктов плана.
  Формулировки пунктов плана, имеющие абстрактно-
  формальный характер и не отражающие специфики темы, не засчитываются при оценивании
  Отсутствие любых двух из …… пунктов плана (представленных в виде пунктов или подпунктов) в данной или близкой по смыслу формулировке не позволит раскрыть содержание этой темы по существу
  29
  

• 30 слайд

  Задание 29
  Выберите одно из предложенных ниже высказываний, раскройте его смысл в форме мини-сочинения, обозначив при необходимости разные аспекты поставленной автором проблемы (затронутой темы).
  При изложении своих мыслей по поводу поднятой проблемы (обозначенной темы), при аргументации своей точки зрения используйте знания, полученные при изучении курса обществознания, соответствующие понятия, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт. (В качестве фактической аргументации приведите не менее двух примеров из различных источников.)
  Это — наиболее трудоёмкое, объёмное задание, но оно даёт выпускнику возможность получить наибольшее количество первичных баллов сравнительно с другими (с 2010 г. — 5 баллов, ранее — 4 балла).
  В тоже время оно и наиболее сложно в проверке. Задание предлагается выполнить на альтернативном, содержательном материале: к выбору учащихся предлагается пять тем сочинений-эссе, соотносящихся с одной из пяти базовых наук обществоведческого курса.
  30
  

• 31 слайд

  29
  Задание требует от выпускников:
  умения формулировать на основе обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по социальным проблемам,
  понимать смысл высказывания, предъявленного в афористичной форме, видеть за ним конкретную обществоведческую проблему,
  логично выстраивать собственный текст,
  различать причины и следствия, тезисы и аргументы, делать обоснованный вывод.
  31
  

• 32 слайд

  32
  

• 33 слайд

  
  Как вы понимаете данное высказывание?
  Что, по вашему мнению, хотел сказать автор?
  Для начала полезно попытаться пересказать мысль
  автора своими слова.
  
  Именно с определения смысла высказывания –
  осуществляется выбор темы для написания эссе!
  
  
  
  Задача № 1. РАСКРЫТЬ СМЫСЛ ВЫСКАЗЫВАНИЯ
  33
  

• 34 слайд

  Практическая работа
  Индивид и личность, индивидуальность
  Биосоциальная
  сущность
  человека
  Роль игровой
  деятельности
  Противоречивость
  прогресса
  34
  

• 35 слайд

  Неравенство людей
  Правовой нигилизм, соблюдение законов,
  Правовая культура
  Соблюдение прав человека,
  Правовое
  государство
  Деятельность человека, в том числе и разрушительная
  35
  

• 36 слайд

  Основная мысль автора
  Не стоит повторять дословно слова автора, главное - раскрыть смысл высказывания. Можно использовать клише:
  «Смысл данного высказывания состоит в том, что ...
  «Автор обращает наше внимание на то, что ... »
  «Автор убежден в том, что ... »
  В своем высказывании автор имел ввиду, что..
  Автор хотел донести до нас мысль о том, что…
  Смысл данного высказывания состоит в том, что
  Автор обращает наше внимание на то, что…
  Мысль автора состоит в том, что
  
  Например по теме : «Прогресс есть замена одних неприятностей другими».
  (X. Эллис)
  
  Мы гордимся тем, что живем в век научно-технического прогресса. Неужели Эллис отрицательно относился к прогрессу? Наверное, в своем высказывании автор имел ввиду его противоречивость.
  Мысль автора заключается в том, что наряду с положительными сторонами прогресс имеет и отрицательные моменты.
  .
  36
  

• 37 слайд

  Начало работы над ЧЕРНОВИКОМ
  ПРИМЕР
  

• 38 слайд

  Подходы к написанию эссе
  38
  

• 39 слайд

  Подходы к написанию эссе
  39
  

• 40 слайд

  Подходы к написанию эссе
  40
  

• 41 слайд

  Подходы к написанию эссе
  
  Как раскрыть смысл высказывания
  Выбрав тему эссе, следует четко сформулировать проблему, которая послужила основой для высказывания. Для этого нужно своими словами переформулировать тему, определив главную мысль.
  Выделить ключевые слова (словосочетания) высказывания, которые помогут определить основную мысль изречения, основную идею автора высказывания.
  Смысл высказывания логичнее писать в начале эссэ.
  
  
  Как аргументировать свою позицию
  ПОПС - формула:
  
  П - Положение (утверждение) — Я считаю, что ...
  О - Объяснение — Потому что…
  П - Пример, иллюстрация — Например, ...
  С - Суждение (итоговое) — Поэтому (таким образом), ...
  
  
  41
  

• 42 слайд

  Технология подготовки к написанию ессе о.а.чернышовой
  Формулирование проблемы, главной идеи, поднятой автором высказывания;
  Обозначение актуальности рассматриваемой темы;
  Определение смысла высказывания;
  Выделение основных терминов, понятий, которые помогут раскрытию темы на теоретическом уровне;
  Перечисление примеров, которые будут являться аргументами
  42
  

• 43 слайд

  Примеры применения технологии
  43
  

• 44 слайд

  Примеры применения технологии
  44
  

• 45 слайд

  Примеры применения технологии
  45
  

• 46 слайд

  Каких ошибок следует избегать при выполнении задания 36
  Непонимания сути заявленной темы.
  2. Отсутствия структурированности в изложении.
  3. Неумения придерживаться ответа на основной вопрос (пространных отвлечений от темы).
  4. Использования риторики (утверждений) вместо аргументации (доказательств).
  6. Слишком обширной описательной части, не подкрепленной аналитическим материалом.
  7. Изложения других точек зрения без ссылок на авторов данных идей и без высказывания собственной позиции.
  8. Повторов без необходимости.
  5. Небрежного оперирования данными, включая чрезмерное обобщение.
  46
  

• 47 слайд

  47
  

• 48 слайд

  48