Урок
русского языка в 10 классе
Тема: «Подготовка к ЕГЭ. Грамотная речь как
показатель культуры человека».
Тип урока: повторительно-обобщающий
Вид урока: практикум
Формы
организации учебной деятельности на уроке:
индивидуальная.
Цели урока:
Познавательный
аспект: повторить и обобщить изученный за курс
средней школы материал по русскому языку, проверить уровень усвоения знаний с
помощью системы заданий разного типа; продолжить знакомство учащихся с типами
речевых и грамматических ошибок и дать тренировочные упражнения на их
исправление (В ЕГЭ задания 2,3,6 25, элементы задания 26).
Развивающий
аспект: развивать ключевые компетенции, речь,
внимание, память, логическое мышление, умение обобщать, делать выводы;
развивать умения самоконтроля, взаимоконтроля, умение работать во времени,
развитие речемыслительных и творческих способностей учащихся;
Воспитательный
аспект: воспитание сознательного отношения к языку как
явлению культуры; формирование навыков контроля и самоконтроля, активизация
познавательной деятельности, воспитание у учащихся морально-ценностных чувств.
Методические
цели:
- индивидуализация
и дифференциация процесса обучения;
-осуществление
контроля с обратной связью, с диагностикой ошибок и оценкой результатов
деятельности;
- осуществление в
процессе усвоения учебного материала тренировки и самоподготовки ученика.
Цели обучения русскому языку определяются через формирование коммуникативной компетенции:
- понимать читаемый текст,
- определять тему и основную мысль текста, -
формулировать основную мысль своего высказывания, развивать высказанную мысль,
- аргументировать свою точку зрения,
- отбирать языковые средства, обеспечивающие
точность и выразительность речи,
Комплексная работа
с текстом использована для совершенствования языковой, лингвистической и
культурологической компетенции учащегося.
- лингвистическая
компетенция, т.е. умение проводить элементарный лингвистический анализ
языковых явлений;
- языковая
компетенция, т. е. практическое владение родным языком, его словарем и грамматическим
строем, соблюдением языковых норм;
- коммуникативная
компетенция, т.е. умение воспринимать чужую речь и создавать собственные
высказывания;
- интеллектуальная
компетентность, т.е. умение осуществлять анализ, синтез, обобщение и
систематизацию языковых и текстовых единиц.
Анализ текста
предполагает опору не только на знания, но и на чувство языка, речевую
интуицию, без чего невозможен процесс совершенствования культуры речи. Именно
через текст реализуются все цели обучения в их комплексе: коммуникативная,
образовательная, воспитательная.
Задачи урока:
- Актуализировать и
систематизировать теоретические знания по развитию речи, по основным
разделам русского языка: Орфоэпии, Лексике, Синтаксису и т.д.;
- Исследовать
синтаксические конструкции через их сравнительный анализ;
·
Развивать умение работать с заданиями ЕГЭ; умение
грамотно проводить комплексный анализ текста;
Для реализации
задач урока использованы следующие виды работ:
Орфоэпическая
разминка
Лексико-орфографическая
работа
Тренинг
Тест
Комплексный анализ
текста
Подведение итогов
урока
Домашнее задание
Методы работы:
- по характеру
познавательной деятельности учащегося:
репродуктивный, проблемный (проблемная ситуация возникает при столкновении
учащихся с необходимостью использовать ранее усвоенные знания в новой
учебной ситуации), частично-поисковый;
- по степени
активности учащегося: продуктивные, творческие;
- по источнику
знаний: словесные, практические;
- стимулирования
и мотивации: познавательные, эмоциональные;
- интеллектуальные: индуктивные, дедуктивные, сравнения, классификации материала;
- контроля и
самоконтроля: устный, самоконтроль
- по организации
деятельности: индивидуальные
Прогнозируемый
результат: предполагается понимание ученика практической
значимости грамотной речи, формирование видения речевых и грамматических ошибок
и умения их исправлять, продуктивная подготовка к ЕГЭ.
Оборудование:
Рабочий лист урока, слайдовая презентация,
эпиграф к уроку, задания по типу ЕГЭ, раздаточный материал.
Слайд 2
ХОД
УРОКА.
Русский
народ создал русский язык – яркий, как
радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы,
певучий и богатый, задушевный, как песня над
колыбелью. Что такое Родина? Это весь народ. Это
его культура, его язык.
А. Н.
Толстой
1.Организационный
момент. Введение в тему.
1)Работа с
эпиграфом в виде беседы. Постановка учебной задачи.
- Начнем нашу
работу с чтения эпиграфа. «Русский народ создал русский язык – яркий, как
радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый,
задушевный, как песня над колыбелью. Что такое Родина? Это весь народ. Это его
культура, его язык, »- писал А.Н.Толстой.
- Как вы понимаете
слова известного русского писателя?
- Какова тема
нашего урока? (Грамотная речь как показатель культуры человека.)
2) Слово учителя. Называние типа урока, формулирование
цели учащимся.
Цель: продолжить
работу по культуре речи, формировать коммуникативную компетенцию, умение
анализировать текст, и, конечно же, самое главное – разобрать задания тестов
ЕГЭ, повторить сложные вопросы различных разделов языкознания).
2. Работа по
теме урока.
1)Орфоэпическая
разминка
Слайд 3
Грамотный
человек должен правильно произносить слова. Орфоэпия учит нас этому. Я
предлагаю вам выполнить орфоэпическую разминку. В ЕГЭ это задание 4.
На столах листы со словами. Ваша задача: в течение 2-3 минут расставить
ударение в предложенных словах.
Загнутый, избалованный, заселенный,
кормящий, наживший, балуясь, целуясь, прибыв, начав.
Учитель: Чтобы лучше запомнить, какой слог
ударный, подберем к словам рифмованную пару. Смотрим на экран, проверяем,
правильно ли мы расставили ударение.
Слайд 4
- зАгнутый –
сОгнутый - выгнутый
- избалОванный -
заколдованный
- заселЁнный -
населенный
- кормЯщий –
молЯщий - сидящий
- нажИвший –
прожИвший - изживший
- балУясь -
целуясь
- прибЫв - забыв
- начАв – понЯв –
отняв
Учитель: в кратком причастии женского
рода ударение падает на последний слог.
взЯто, взЯты, но взятА, занятА и
запертА, поднятА и налитА.
Задание:
Вы учитель русского
языка. Вам на проверку попала тетрадь нового ученика в классе, которого вы не
знаете. Проверьте тетрадь, исправьте ошибки. Определите вид ошибки.
(Работаем с
лексическими нормами русского языка)
КАРТОЧКА –
ТЕТРАДЬ (на проекторе для всех)
Слайд 5
- Впереди лидирует
команда наших спортсменов. (употребление лишнего слова).
- На примере
конкретных примеров покажите своеобразие чеховского пейзажа (употребление
рядом однокоренных слов).
- Чтобы быть
грамотным и с большим жаргоном слов, надо много читать
( употребление слова в несвойственном ему значении).
4. Родители хотели устроить праздник более
пышнее. (неправильное образование форм прилагательных).
3) Тест по заданию 5 ЕГЭ.
Паронимы -
однокоренные слова, близкие по значению или частично совпадающие в своем
значении.
Чем отличаются
данные пары слов? Устно объясните лексические значения паронимов. Выполните
тестовые задания
Исправьте лексическую ошибку, подобрав к
выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.
1) После вчерашнего
ливня в туфлях и улицу не перейдёшь, придётся одеть охотничьи сапоги. (надеть)
2) В конце XVII столетия сторонники царевны Софии одержали
поражение в битве с войсками молодого преобразователя России Петра Великого.
(потерпели)
3) Система практичных занятий широко распространена в
высшей школе. (практических)
4) Не по злостной воле он допускал промахи и ошибки.
( злой)
(Употребляя
слово, нужно хорошо знать его значение, сочетательные возможности,
стилистическую окраску, понимать, выражает ли оно отношение к высказываемому и
каково это отношение).
Приведите толкование
к каждому из приведённых паронимов:
Гордость –
гордыня; орудие – оружие; бывший – былой; жилищный – жилой; гуманистический –
гуманный; гигиенический – гигиеничный
(гордость –
чувство собственного достоинства; гордыня – чрезмерно высокое мнение о себе;
Орудие –
приспособление, инструмент; оружие – всякое средство, технически пригодное для
нападения и защиты; гуманистический – занимающий
этическую жизненную позицию, утверждающую, что люди имеют право в свободной
форме определять смысл и форму своей жизни; гуманный - направленный на благо
других; человеколюбивый и отзывчивый; гигиенический - основанный на гигиене;
гигиеничный - удовлетворяющий требованиям гигиены).
Употребите
нужное определение с каждым существительным (по вариантам):
Бывший – былой;
гигиенический – гигиеничный; гуманистический – гуманный; жилой - жилищный
Слад 6
Проверь себя!
|
Бывший артист,
бывший друг
Гигиенические
меры, средства
Гуманистические
идеалы, традиции, культура
Жилой дом,
помещение, комната
|
Былой
авторитет, былое могущество, былые времена
Гигиеничная
одежда, помещение
Гуманный
закон, обращение, отношение. книга, профессия
Жилищный
вопрос, законодательство, проблемы
|
Задание №6 ЕГЭ проверяет знания морфологических норм русского языка.
Для выполнения данного задания нужно хорошее знание
теории. Что нужно знать?
- Образование и употребление именительного и
родительного падежей множественного числа имен существительных.
- Употребление ОБА, ОБЕ
- Падежные формы имен числительных
- Употребление собирательных числительных
- Употребление числительных полтора,
полтораста
- Образование и употребление степеней
сравнения имен прилагательных
- Образование и употребление форм
повелительного наклонения некоторых глаголов
Существительные
в родительном падеже (Подставляем слово МНОГО)
Фрукты и овощи:
много
|
Абрикосов
|
Яблок
|
|
Ананасов
|
|
Апельсинов
|
|
Баклажанов
|
|
Бананов
|
|
Гранатов
|
|
Лимонов
|
|
Мандаринов
|
|
Патиссонов
|
|
Помидоров
|
|
Томатов
|
Одежда и обувь:
|
МНОГО
|
|
Бахил
|
Гольфов
|
|
Ботинок
|
Джинсов
|
|
Бутс
|
Лампасов
|
|
Валенок
|
Носков
|
|
Гетр
|
|
|
Кроссовок
|
|
|
Мокасин
|
|
|
Панталон
|
|
|
Погон
|
|
|
Сапог
|
|
|
Тапок
|
|
|
Туфель
|
|
|
Чулок
|
|
|
Шаровар
|
|
|
Шорт
|
|
|
Эполет
|
|
Национальности:
|
МНОГО
|
|
Армян
|
Монголов
|
|
Башкир
|
Таджиков
|
|
Болгар
|
Хорватов
|
|
Бурят
|
Якутов
|
|
Грузин
|
|
|
Лезгин
|
|
|
Осетин
|
|
|
Румын
|
|
|
Татар
|
|
|
Турок
|
|
|
Туркмен
|
|
|
Цыган
|
|
Группы людей по роду деятельности:
|
МНОГО
|
|
Партизан
|
Сапёров
|
|
Солдат
|
|
Единицы измерения:
|
МНОГО
|
|
Ампер
|
Граммов
|
|
Аршин
|
Килограммов
|
|
Байт
|
Гектаров
|
|
Ватт
|
|
|
Вольт
|
|
|
Децибел
|
|
В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
- Сладких апельсинов
- Выносливых солдат
- Двух килограмм
- Весёлых цыган
|
- Тёплых валенков
- Ароматных яблок
- Осторожных сапёров
- Отважных партизан
|
- Купить бананов
- Много носок
- Знать башкир
- Пара чулок
|
3) Слово
учителя. Знакомство с текстом. Стихотворение В.Шефнера «Устная речь»
- Любовь к родному
языку связана с умением вслушиваться, вдумываться в слово. Умение надо
развивать, чтобы научиться хорошо говорить, писать и понимать текст.
Слово «Текст»
заимствовано в XVIII веке из немецкого языка. Text - словесное единство.
Сегодня на уроке мы не только будем объяснять синтаксические понятия, но и продолжать
учиться искусству чтения и понимания текста в его словесном единстве.
Это
так, а не иначе.
Ты мне,
друг мой, не перечь:
Люди
стали жить богаче,
Но
беднее стала речь.
Гаснет устная словесность,(______________)
Разговорная краса; (_______________)
Отступают
в неизвестность
Речи
русской чудеса.
Сотни слов родных и метких,
Сникнув, голос потеряв, (_______________)
Взаперти,
как птицы в клетках,
Дремлют в толстых словарях. (______________)
Ты их
выпусти оттуда,
В быт обыденный верни, (_____________)
Чтобы
речь - людское чудо -
Не скудела в наши дни (_____________)
6) Комплексный анализ текста по алгоритму:
•
объяснить тему текста;
•
сформулировать проблему текста
•
сформулировать позицию автора
•
исследовать языковые средства,
изобразительно-выразительные средства, раскрывающие тему и идею стихотворения);
•
исследовать синтаксические конструкции, помогающие
понять мысль автора
Устные высказывания:
Ученик
называет ключевые слова текста.
Существительные:
«словесность», «краса», «чудеса», «родные слова» - эти слова подсказывают тему
- в стихотворении говорится о русской словесности, о ее красе, о чуде речи.
Деепричастия:
«Сникнув, голос потеряв» при основном глаголе гаснет
подсказывают
авторскую мысль: «Гаснет русская словесность». Глаголы повелительного
наклонения «выпусти», «верни» звучат призывом к активным действиям.
Тема текста совпадает с названием «Устная
речь».
Идея выражена в последней строке:
«Чтобы речь - людское чудо -
Не скудела в наши дни».
В
стихотворении поставлен вопрос-проблема: Какова же судьба русской словесности?
Слово «гаснет» доминирует, оно настораживает читателя на грустный лад. Автору
больно, что речь гаснет, значит, умирает, исчезает.
Умирает красота
слова - устная словесность, чудо русской речи, краса русской речи.
- Как же эта
проблема выражается автором с помощью языковых средств?
Сформулируйте позицию автора.
«Чтобы речь -
людское чудо - не скудела в наши дни» автор выражает с помощью слов в
переносном значении, тем самым создают образ устной словесности, ее судьбу
(гибель «гибнет русская словесность») с помощью метафоры - гаснет русская
словесность. Гаснуть может свеча, а у автора - «гаснет слово», значит будет
тьма, исчезнет красота слова. Образ русской словесности рисуется с помощью
метафоры «разговорная краса» (краса девицы сравнивается с красотой слова),
метафора чудеса речи дорисовывает образ речи как чуда, чуда слова.
Олицетворения «сникнув», «голос потеряв», «взаперти дремлют» передают драму
человека, изображают физические и душевные муки, так поэт передает судьбу
русской словесности как драму.
Синтаксические
конструкции: простые предложения в составе сложноподчиненного. Простые
предложения осложнены однородными сказуемыми, выраженными глаголами
повелительного наклонения.
Ты их
выпусти оттуда,
В быт
обыденный верни…
глаголы
повелительного наклонения: «выпусти», «верни» - побуждают к активным действиям,
к воскрешению русской словесности.
Приложение в
составе придаточного «чтобы речь - /людское чудо/, - не скудела в наши дни»
по-новому характеризует предмет, дает ему другое название, приложение
обособлено с помощью тире, обособление - это выделение членов предложения для
того, чтобы передать особую значимость в высказывании.
Таким образом,
выбор автором данной синтаксической конструкции тоже подчинен главной мысли,
выраженной в тексте.
«Чтобы речь -
людское чудо - не скудела в наши дни».
Вывод учителя.
Итак, вы показали, что с помощью лексических и синтаксических языковых средств
доказана мысль автора - надежда на возрождение родной речи.
4 .ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА. ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ.
Слово учителя.
(Слова Д.С.Лихачева выведены через проектор на слайде) Слад 13
Наш современник
Дмитрий Сергеевич Лихачёв, учёный – филолог, истинный российский интеллигент,
блестяще владеющий русским словом, в книге « Письма о добром и прекрасном»
писал: « Неточности языка происходят прежде всего от неточности мысли.
Поэтому, учёному, инженеру, экономисту – человеку любой профессии следует
заботиться, когда пишешь, прежде всего о точности мысли. Строгое
соответствие мысли языку и даёт лёгкость стиля».
Ребята, так в чём же секрет хорошей речи?
(Ответы учащихся).
Затем учитель выводит на проекторе
схему «Секреты хорошей речи»: Слад 14
ясность
точность
краткость
выразительность
Спасибо за урок. Самоанализ, самооценка
урока.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.