Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Подготовка к итоговому сочинению по литературе.

Подготовка к итоговому сочинению по литературе.



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Министерство внутренних дел России

Новочеркасское суворовское военное училище




hello_html_75a71647.jpg




Подготовка к итоговому сочинению по литературе.






Учебно-методическое пособие цикла гуманитарных и математических дисциплин ФГКОУ НСВУ МВД России












Новочеркасск

2016г.

Л.Ю. Жорова Подготовка к итоговому сочинению по литературе. Учебно-методическое пособие. ФГКОУ НСВУ МВД России, 2016г.


Рецензент: Преподаватель русского языка и литературы высшей категории НСВУ МВД России К.В. Моложавенко


Методическое пособие предназначено для подготовки к выпускному сочинению по литературе, оно может быть использовано как при самостоятельной работе, так и на учебных занятиях. Суворовцам предлагается краткий теоретический материал, образцы вступлений, заключений, критерии оценивания работ.

В пособии представлены образцы готовых сочинений, которые помогут суворовцам ориентироваться на правильное написание сочинения.

Обучающимся материал пособия позволит проверить и оценить уровень своей подготовки к итоговому сочинению.



Методическое пособие обсуждено и одобрено на заседании цикла гуманитарных и математических дисциплин

Протокол №16 от 29 марта 2016 года


Оглавление

1. Вступление…………………………………………. 4


2. Критерии оценивания…………….…………………5


3. Алгоритм работы над сочинением…….…………...11


4. Работа с черновиком………………………..............12


5. Композиция сочинения……………..………………14


6. Структура сочинения……………………………….14


7. Заключение…………………………………………..17


8. Типичные ошибки в сочинении….…………………19


9. Образцы сочинений……….…………………………22


10. Список использованной литературы……………...35









Вступление.



Результатом итогового сочинения является «зачет» или «незачет». К сдаче ЕГЭ по русскому языку допускаются выпускники, получившие «зачет».

Рекомендуемый объем сочинения – 350 слов. Если в сочинении менее 250 слов, то работа считается невыполненной.

Время написания сочинения – 3 часа 55 минут.

Выпускнику разрешается пользоваться орфографическим словарем.

В сочинение обязательно нужно использовать литературный материал для аргументации своей позиции, поэтому знание художественных произведений необходимо. При аргументации не рекомендуется пересказывать текст литературного произведения, а также следует избегать изложения сведений, не имеющих прямого отношения к теме.

Данное сочинение может учитываться при приеме абитуриентов. В этом случае вузы сами оценят сочинение в баллах. Максимум за него можно будет получить 10 баллов, которые затем суммируются с баллами ЕГЭ. За вузами закрепляется право утвердить собственные критерии оценки итогового сочинения. Ниже приводятся рекомендуемые критерии оценивания итогового сочинения вузами. 

Критерии №1 и №2 являются основными. 
Если при проверке сочинения по критерию №1 или №2 поставлено 0 баллов, то сочинение дальше не проверяется: по всем остальным критериям выставляется 0 баллов. Если в сочинении менее 250 слов (в подсчёт включаются все слова, в том числе и служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов.



Критерии оценивания.

Сочинение будет оцениваться по пяти критериям: 
1. Соответствие теме.
 
Выпускник должен откликнуться на предложенную задачу, избежать её подмены, выбрать свой путь рассуждения, сформулировав тезисы, которые предстоит аргументировано раскрыть. 
Данный критерий нацеливает на проверку содержания сочинения. Выпускник рассуждает на предложенную тему, выбрав путь её раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой, или строит высказывание на основе связанных с темой тезисов и т.п.). 
«Незачёт» ставится только при условии, если сочинение не соответствует теме или в нем не прослеживается конкретной цели высказывания, т.е. коммуникативного замысла (во всех остальных случаях выставляется «зачёт»). 
2. Аргументация и привлечение литературного материала. 
Приводя примеры конкретных работ школьников, эксперты дают понять, что не слишком приветствуется схематичность трактовки образов, упрощенность, важно понимание и осмысление учеником произведения. Литературный материал не должен быть привлечен лишь формально, с его помощью нужно действительно аргументировать тезис. 
Опора на художественное произведение при написании сочинения подразумевает не просто ссылку на тот или иной художественный текст, но и обращение к нему на уровне аргументации, использования примеров, связанных с тематикой и проблематикой произведения, системой действующих лиц и т.д. 
Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный материал (художественные произведения, дневники, мемуары, публицистику) для построения рассуждения на предложенную тему и для аргументации своей позиции. 
Выпускник строит рассуждение, привлекая для аргументации не менее одного произведения отечественной или мировой литературы, избирая свой путь использования литературного материала; при этом он может показать разный уровень осмысления художественного текста: от элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т.п.) до комплексного анализа произведения в единстве формы и содержания и его интерпретации в аспекте выбранной темы. 
«Незачёт» ставится при условии, если сочинение написано без привлечения литературного материала, или в нем существенно искажено содержание произведения, или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для рассуждения (во всех остальных случаях выставляется «зачёт»). 
3. Композиция и логика рассуждения. 
Здесь важна стройность и целостность композиции: вступление, тезисно-доказательная часть, заключение. Не стоит отклоняться от заявленной темы. 
Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему. Выпускник аргументирует высказанные мысли, стараясь выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами. 
«Незачёт» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует тезисно-доказательная часть (во всех остальных случаях выставляется «зачёт»). 
4. Качество письменной речи. 
Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения. Выпускник точно выражает мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употребляет термины, избегает речевых штампов. 
«Незачёт» ставится при условии, если низкое качество речи, в том числе речевые ошибки, существенно затрудняют понимание смысла сочинения (во всех остальных случаях выставляется «зачёт»). 
5. Грамотность. 
Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника. Приветствуется богатство лексики, разнообразие синтаксических конструкций, стоит избегать неудачных словоупотреблений, избыточных усложнений фразы, однотипных конструкций, речевых штампов и т.п. и, конечно, грамматических и орфографических ошибок. 
«Незачёт» ставится, если грамматические, орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные в сочинении, затрудняют чтение и понимание текста (в сумме более 5 ошибок на 100 слов). 

Для получения 
зачёта по сочинению необходимо, чтобы сочинение соответствовало трём критериям, причем первым двум обязательно. Также сочинение должно содержать не менее 250 слов, а текст работы должен быть оригинален не менее чем на 50%



За вузами закрепляется право утвердить собственные критерии оценки итогового сочинения. Ниже приводятся рекомендуемые критерии оценивания итогового сочинения вузами. 





 2

Выпускник строит рассуждение с опорой на литературный материал, но ограничивается общими высказываниями по поводу художественного произведения; 
и/или ограничивается простым пересказом художественного произведения; 
и/или допущены 2-4 фактические ошибки, связанные со знанием литературного материала.

 1

Сочинение написано без привлечения литературного материала,
или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для рассуждения,
и/или сочинение содержит 5 и более фактических ошибок.

 0

 К3. Композиция

Сочинение отличается композиционной цельностью, логичностью изложения мыслей и соразмерностью частей, внутри смысловых частей нет нарушений последовательности и необоснованных повторов.

 2

Сочинение отличается композиционной цельностью, его части логически связаны между собой, но внутри смысловых частей есть нарушения последовательности и необоснованные повторы, 
и/или в сочинении прослеживается композиционный замысел, но есть нарушения композиционной связи между смысловыми частями,
и/или мысль повторяется и не развивается. 

 1

Грубые логические нарушения мешают пониманию смысла написанного, или отсутствует тезисно-доказательная часть, или аргументация не убедительна.

 0

 К4. Качество речи

Выпускник точно выражает мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употребляет термины, избегает штампов.

 2

Выпускник точно выражает мысли, но его речь характеризуется бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи.

 1

Низкое качество речи существенно затрудняет понимание смысла, или сочинение написано бедным, примитивным языком, или изобилует просторечными выражениями и вульгаризмами.

 0

 К5. Оригинальность сочинения

Выпускник демонстрирует творческий, нестандартный подход к раскрытию темы (в сочинении отмечаются интересные мысли, или неожиданные и вместе с тем убедительные аргументы, или свежие наблюдения и проч.) или яркость стиля.

 1

Выпускник не демонстрирует самостоятельности мышления, и/или творческого, нестандартного подхода, и/или оригинальности стиля.

 0

 К6. Речевые нормы

Допущено не более 2 речевых ошибок.

 2

Допущены 3-4 речевые ошибки.

 1

Допущены 5 и более речевых ошибок.

 0

 К7. Орфографические нормы

Орфографических ошибок нет, или допущена 1 негрубая ошибка.

 3

Допущены 2-3 орфографические ошибки.

 2

Допущены 4-5 орфографических ошибок.

 1

Допущено более 5 орфографических ошибок.

 0

 К8. Пунктуационные нормы

Пунктуационных ошибок нет, или допущена 1 негрубая ошибка.

 3

Допущены 2-3 пунктуационные ошибки.

 2

Допущены 4-5 пунктуационных ошибок.

 1

Допущено более 5 пунктуационных ошибок.

 0

 К9. Грамматические нормы

Допущено не более 2 грамматических ошибок.

 2

Допущены 3-4 грамматические ошибки.

 1

Допущено 5 и более грамматических ошибок.

 0

 К10. Фактическая точность в фоновом материале

Фактические ошибки отсутствуют.

 1

Допущены фактические ошибки в фоновом материале (одна и более).

 0

 МАКСИМАЛЬНЫЙ БАЛЛ

20 


Алгоритм работы над сочинением

1. Необходимо выбрать тему, но при этом нужно иметь ввиду, что сочинение без литературного аргумента оценивается нулем баллов. Следовательно, нужно выбирать ту тему, к которой вы сможете сформулировать литературный аргумент подтверждающий вашу позицию по проблеме. 2.Определите проблему или вопрос, которые содержатся в теме сочинения.

3. Сформулируйте тезисы, которые раскрывают проблему. 4. Подберите произведения, с помощью которых сможете доказать свою точку зрения. 5.Продумайте композицию работы, напишите план. 6.Напишите черновой вариант работы. 7.Перечитайте написанное. Внесите необходимые исправления в композицию и в речевое оформление. 8.Напишите окончательный вариант работы. 9.Перечитайте написанное. Исправьте замеченные ошибки.


Работа с черновиком.


Существуют различные способы работы с черновиком. Можно полностью написать текст на черновик, затем исправить там ошибки, а затем переписать на чистовик, а можно сначала написать законченный фрагмент на черновике, а затем отредактировав его, переносить в чистовик.

На этапе выбора темы вы можете набросать на черновике названия художественных произведений, необходимые для раскрытия темы. После того как определитесь с темой, постарайтесь сформулировать основной тезис – мысль, которую вы будете обосновывать в своем сочинении. Подбирая материал, выделяйте в нем главные и второстепенные сведения. Определите, на какие «смысловые части» можно разделить тезис – это поможет вам выстроить композицию сочинения. Вспомогательный материал можно использовать для аргументации основной мысли. Например, раскрывая тему «Любовь: счастье или трагедия?» следует ответить на вопрос: «Почему для одних любовь – счастье, а для других трагедия?» В результате можно сформулировать следующие тезисы:

Тема: «Любовь: счастье или трагедия?» Проблемный вопрос: «Почему для одних любовь – счастье, а для других трагедия?»

Тезис 1 Взаимная любовь – чувство созидающее, окрыляющее человека, приносящее счастье любящим (Л.Н. Толстой «Война и мир»; лирика А.С. Пушкина; А.И. Куприн «Суламифь»). Тезис 2 Любовь побуждает к творчеству, становится источником вдохновения (М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита», А.С. Пушкин «Я помню чудное мгновение»). Тезис 3 Любовь пробуждает сострадание, преображает человека (Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»). Тезис 4 Часто люди проходят мимо любви, предпочитают ей покой, привычную жизнь (А.П.Чехов «О любви», А.И. Куприн «Гранатовый браслет»). Тезис 5 Порой за любовь люди принимают сиюминутное увлечение, за которое приходится жестоко расплачиваться (А.Н. Островский «Гроза», «Бесприданница», А.П.Чехов «Попрыгунья»). Тезис 6 Любовь может ослепить человека, породить ревность, которая приводит к трагедии (А.П.Чехов «Драма на охоте», А.И. Куприн «Суламифь») Вывод: Любовь - чувство, которое возвышает человека, приносит счастье, однако люди не всегда ценят любовь, что становится причиной трагедии.

Композиция сочинения.

Традицонно выделяют три части сочинения:

1.вступление, задача которого – ввести в тему, дать общие сведения о той проблеме, которая стоит за предложенной темой;

2. основная часть, в которой раскрывается тема сочинения, приводятся рассуждения, анализируется текст художественного произведения; 3.заключение, в котором подводится итог, обобщается написанное.

Структура сочинения.



Анализ сочинения на тему: «Любить природу – значит любить Родину» (М. Пришвин)

Тезис 2
Доказательства, примеры








Микровывод

   Само слово «Матёра» символично: мать, родная земля... Однако герои повести по-разному относятся к родной деревне. Старики: Дарья, Настасья, Катерина, Сима — не могут смириться с жестоким и неразумным решением. Дарья с горечью думает о своей ответственности перед предками, о родном крае, который не смогла уберечь. Её сын Павел хоть и жалеет родной остров, но уже смирился, работает бригадиром в новом совхозе, обживает новый дом, а внук Андрей и вовсе забыл о своих корнях, собирается работать на строительстве той самой плотины, из-за которой гибнет Матёра. Так на примере трёх поколений семьи Пинигиных автор показывает, как человек постепенно отдаляется от родной земли. 

Тезис 3
Доказательства, примеры



Микровывод

   Особую тревогу автора вызывают люди, которые добровольно губят Матёру. Клавка Стригунова и Петруха сжигают свои дома, Жук и Воронцов ругаются с матёринцами, не понимая, почему те сопротивляются сносу кладбища. Распутин метафорически называет этих героев «обсевками», сравнивая с голыми местами на пашне, куда не упало зерно. В их души не упали семена добра. На примере таких персонажей писатель показывает, что может произойти с человеком, который теряет связь с родиной. 

Тезис 4
Доказательства, примеры




Микровывод

   Особую роль в повести играют символические образы. Гордостью матёринцев является «царский листвень» — старое дерево, одиноко стоящее на холме. По преданию, его корни — это опора острова, тот стержень, на котором держится жизнь. Как ни стараются его уничтожить, могучее дерево несокрушимо, неподвластно ни топору, ни огню. Писатель считает, что человек не властен над силами природы, никогда не подчинит её своей воле, не изменит её вековых законов.

Тезис 5
Доказательства, примеры

Микровывод

   Символичен и финал повести. Павел, Петруха и Воронцов блуждают в тумане, не могут найти путь к уже утраченному дому, где остались их матери. Так Распутин хочет напомнить нам, что, оторвавшись от своих корней, мы будем блуждать во мраке, не находя вокруг нравственных ориентиров.

Заключение

   И сегодня, через десятилетия после выхода повести в свет, мы видим, как прав был писатель. Но всё же я с надеждой смотрю в будущее, желая, чтобы люди одумались: не разрушали, а созидали, сохраняли живой первозданную красоту природы.



Вступление не должно быть большим, оно должно быть связано с содержанием основной части по смыслу и стилистически.

Основная часть должна быть посвящена раскрытию конкретной теме. Каждый абзац посвящен изложению одной идеи. Он не должен начинаться с одной идеи, а заканчиваться другой. Предложения должны быть логически связаны. Новый абзац – это новая мысль, связанная с предыдущей, поэтому необходимо продумать грамотные логические переходы от одной мысли к другой. С этой целью можно использовать следующие слова и словосочетания: вначале, однако, следовательно, прежде всего, затем, во-первых, во-вторых, обратимся к…, вспомним также, необходимо рассмотреть, в заключение хочу отметить, все сказанное позволяет сделать вывод, подводя итог, следует сказать…



Заключение.

Варианты заключения.

Риторический вопрос

Вопросительное предложение, в том числе риторический вопрос, в конце сочинения возвращает читателя к основной проблеме, заключённой в теме сочинения, подчёркивая её актуальность.

Цивилизация дала множество благ, но она медленно губит нас. Испокон веков мы не приспосабливались к природе, а покоряли ее. Мы бесконечно изменяли и уродовали прекрасный лик планеты. Неужели человечество продолжит это бездумное уничтожение природы, а значит, и самого себя?

Призыв к читателю

Призыв, обращение к читателю акцентирует внимание на главной мысли сочинения, побуждает читателя изменить своё отношение к проблеме.

Итак, посмотрите вокруг себя, подумайте о том, нет ли рядом людей, которые нуждаются в утешении, помощи, просто в добром живом слове. Подумайте: кем вы хотите быть — равнодушным эгоистом или человеком, который несёт добро окружающим?

Цитата

Следует помнить, что далеко не каждая цитата будет уместна в заключении. Это должно быть высказывание, достаточно полно выражающее вашу мысль.

Русские писатели в своих произведениях не раз показывали страшное, бесчеловечное лицо войны. Множество произведений от «Слова о полку Игореве» до романов Б. Васильева объединяет мысль о том, что вóйны приносят человечеству только беды и страдания. Как тут не вспомнить слова Л.Н. Толстого: «Война нелюбезность, а самое гадкое дело в жизни, противное человеческому разуму и всей человеческой природе событие...»!



Заключение должно подводить итог всей вашей работы, логично завершать размышления над темой сочинения. Вывод – это не повторение аргументов, а обязательно новая информация, имеющая обобщающий характер.

Типичные ошибки в сочинении.

1.Фактические ошибки – это искажение информации о событиях, предметах, лицах, упоминаемых в тексте сочинения.

2. Речевые ошибки – это нарушение норм употребления и сочетаемости слов.



3. Грамматические ошибки – это ошибки в языковой структуре слова, словосочетания или предложения. Такие ошибки связаны с нарушением грамматической нормы – словообразовательной, морфологической, синтаксической. Часто причиной грамматических ошибок является невнимательность при переписывании текста. Необходимо правильно распределить время, чтобы внимательно перечитать текст сочинения и внести необходимые исправления.


воспитавшим в себе...).

8

Нарушение управления

Я хочу привести к примеру Петра I (правильно: привести в пример). Многие люди не имеют своё мнение (правильно: не имеют своего мнения).

9

Нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Все, кто совершают подвиги, следуют зову сердца (правильно: Все, кто совершает...).

10

Нарушение способа выражения сказуемого в отдельных конструкциях

Все были рады, счастливы и весёлые (правильно:... и веселы).

11

Ошибки в построении предложения с однородными членами

Автор не только осуждает жестокость, а также призывает нас делать добро (неправильная пара союзов; правильно: не только, но и).

12

Ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом

Вернувшись домой, мне вспомнилась эта история (действие, обозначаемое деепричастием, должно относиться к подлежащему: Вернувшись домой, я вспомнил эту историю).

13

Ошибки в построении предложения с причастным оборотом

Поставленная проблема автором очень актуальна (правильно: проблема, поставленная автором или поставленная автором проблема).

14

Ошибки в построении сложного предложения

Рассказ написан Александром Солженицыным, в котором поднимается важная проблема... (Правильно: В рассказе Александра Солженицына поднимается важная проблема...)

15

Смешение прямой и косвенной речи

Не случайно герой говорит, что я никогда не прячусь за чужими спинами. (Правильно: Не случайно герой говорит, что он никогда не прячется за чужими спинами.)



Образцы сочинений.

«От любви к женщине родилось все прекрасное на земле» М. Горький.

Любовь - самое прекрасное и самое загадочное чувство, дарованное человеку. Это огромная сила, энергия, неожиданно вселяющаяся в нас, заставляющая наши сердца радостно трепетать. Она окрыляет, преображает нас внутренне и внешне, вдохновляет на новые начинания, свершения, подвиги. Любовь –это созидательное чувство, источник вдохновения, побуждающее к творчеству. Поэты, писатели, композиторы и художники всех времен и народов воспевали любовь, творили во имя нее.  В их творчестве отражаются все чувства и эмоции, которые они не в силах были сдержать в себе. Ярким примером тому является гениальный русский поэт, прозаик и драматург А.С. Пушкин.

Он был человеком увлекающимся, страстным, темпераментным.  Женщины были его музой, каждое увлечение поэта рождало в его душе стихи, и именно женщинам  он посвятил большую часть своих произведений. В стихотворении «К ***», мы наблюдаем историю любви поэта к Анне Петровне Керн. Оно было написано  в 1925 году в селе Михайловское, куда А.С. Пушкин был сослан за антиправительственные стихи. Анна Керн навещала в это время свою тетушку в Тригорской усадьбе, находящейся близ Михайловского. Свою первую встречу с А.П. Керн, состоявшуюся несколько лет назад, А.С. Пушкин описывает словами нежности и восхищения:

Я помню чудное мгновенье:
Передо мной явилась ты,
Как мимолетное виденье,
Как гений чистой красоты.

В этих строках поэт очень точно и выразительно смог передать те яркие чувства, тот трепет и замирание сердца первой волнующей душу встречи, которые испытывает в своей жизни каждый человек. Находясь в ссылке, поэт тоскует по женщине, пленившей его мысли, ему долгое время  снятся «милые черты» и звучит ее «голос нежный». Ссылка, «мрак заточенья», тяготит Пушкина, он пишет об этом:

В глуши, во мраке заточенья,
Тянулись тихо дни мои
Без божества, без вдохновенья,
Без слез, без жизни, без любви.

Неожиданная новая встреча с той, что когда-то встревожила его душу, пленила его воображение, вызвала огромную радость и восторг, его душа проснулась, обрела крылья.

И сердце бьется в упоенье,
И для него воскресли вновь: И божество, и вдохновенье,
И жизнь, и слезы, и любовь.

Встреча с А.П. Керн взволновала поэта, вызвала в нем пылкое и страстное чувство, побудившее к созданию замечательного лирического произведения. Читая лирические произведения А.С. Пушкина, в памяти невольно возникают слова М. Горького «От любви к женщине родилось все прекрасное на земле».

История - ключ к пониманию народа.

История - это наука, призвание которой - сохранить культуру и традиции народа, а также передать знания о подвигах и деяниях наших предков подрастающему поколению. Без истории народа, как такового, не существует, ведь она прививает ему необходимые знания, а следовательно, и формулирует характер его.

История - это огромная система, в которой практически каждое событие цепляется за другое, и в которой рисуется широкая картина всего народа. Изучая историю, мы изучаем душу нации.

Наш русский народ стяжал множество славных побед. Одна из таких - победа в Отечественной войне 1812 года, которую в мельчайших подробностях описал Лев Николаевич Толстой в своём романе «Война и мир». Писатель показал, насколько храбр наш народ и на что он готов пойти ради спасения своего отечества на примере капитана Тушина. Капитан со своей батареей прикрывал отступающих солдат даже несмотря на то, что его батарея осталась одна, другие «ушли по чьему-то приказанию в середине дела».

Сам же Тушин, после сражения, вызвал лишь недовольство со стороны командования, и лишь князь Андрей, выводивший орудия вместе с Тушиным, спасает его честь и честь его батареи.

Здесь автор показывает, что капитан Тушин является одним из тех «ключей» к пониманию народа, примеров стойкости, который мы должны знать и помнить, а также одним из примеров мужества, на который мы должны равняться.

Еще одним «ключом» является Тимохин, который «с отчаянным криком бросился на французов с одной шпажкой, набежал на неприятеля, что французы побросали оружие и побежали».

Тут, как я думаю, писатель хотел донести до читателя то, что такими людьми, как капитан Тушин и Тимохин, выигрывается война. Не генералами, не адъютантами, а простыми людьми. Данные герои произведения - одни из тех «ключей», которыми можно описать наш народ, каков он, а именно - стойкий, мужественный, непоколебимый.

Подводя итог, я хочу сказать, что народ обязан знать свою историю, почитать своих предков, знать и помнить их подвиги. Ведь кем мы будем без знания своей истории? Пустыми, как морально, так и культурно, мы начнём забывать свои принципы и традиции, а следовательно, потеряем гордость за свой народ, так как история - это то, что влияет на наши мысли и характер.



На что человек способен ради любви?

Что такое любовь? У каждого человека есть своё определение этому красивому, загадочному слову. Например, апостол Павел проповедовал, что любовь долго терпит, милосердствует, не завидует, не превозносится, не гордится, не бесчинствует, не ищет своего, не раздражается, не желает зла, не радуется неправде, а порадуется истине; любовь все проходит, всему верит, всегда, надеется, все переносит. Любовь - это великое чувство, ради которого человек способен на многое.

Это хорошо показал известный писатель Александр Иванович Куприн в повести "Олеся". Главная героиня - юная ведьма, которая жила в лесу вместе с бабушкой Мануйлихой. Она всегда держала внучку подле себя, чтобы та не общалась с людьми, но недолго длилась её спокойная жизнь - в судьбе Олеси появился Иван Тимофеевич. После недолгого общения, главные герои полюбили друг друга, а ещё через некоторое время Иван Тимофеевич сделал предложение руки и сердца. Олеся прекрасно понимала, что ей нельзя венчаться, поскольку она, по своей природе, является "нечистой силой", но ради любви она решилась попробовать войти в "дом Божий", вопреки страху смерти и упрекам жителей, но, в итоге, ей пришлось покинуть своего любимого.

Но любовь бывает не только между мужчиной и женщиной. Об этом писал известный лингвист Сергей Иванович Ожегов: "Любовь - чувство самоотверженной и искренней привязанности к чему-либо", то есть это может быть любовь к Родине. Ради неё человек тоже способен на благородные поступки, как, например, главный герой из романа-эпопеи Льва Николаевича Толстого "Война и мир" - Андрей Болконский. В начале романа, в первом бою против Наполеона, когда русским войскам пришлось отступить, он не дрогнул перед многотысячной армией императора Франции, а, наоборот, один пошёл в атаку, не боясь за свою жизнь, потому что для него важнее всего была защита Родины от посягательств врага.

В заключении, я могу сказать о том, что для меня, пока, любовь остаётся красивой загадкой природы, которую я разгадаю в своё время, как это сделали известные писатели, поэты и "люди науки".



 "Общение с книгой - высшая и незаменимая форма интеллектуального развития". А.Т. Твардовский

Что даёт человеку время, проведённое за чтением книги? С одной стороны, ответ прост. Его дал ранее философ-просветитель Монтескье, писавший о том, что чтение книги - отличный способ обменять часы скуки на часы наслаждения. С другой стороны, книга является важнейшим и незаменимым источником знаний об окружающем мире, накопленных человечеством за века. И главной функцией книги является именно передача этих бесценных знаний человеку, читателю. Благодаря этому у нас есть великолепная возможность развиваться как нравственно, так и интеллектуально.Именно к мысли о том, что чтение - это способ стать умственно развитой личностью, подводит нас А.Т. Твардовский. Я не могу не согласиться с ним. Ведь даже в обычной жизни все люди, я в том числе, используем знания, почерпнутые в процессе чтения. Общение с книгой также уникально, потому что в отличие от других источников информации книга показывает нам как именно применить то или иное знание в реальной жизни на примере героев, показывает какие последствия влекут за собой те или иные поступки. На мой взгляд, в этом и заключается определение Твардовским книги как высшей формы интеллектуального развития. Аналогичную мысль высказывали философы, ученые и писатели всех времен и народов.

Обратимся к произведению американского писателя Джека Лондона "Мартин Иден". В городе Сан-Франциско жил грубоватый простой парень - Мартин Иден. Мартин был обычным моряком, работа которого необычайно трудна, он еле-еле сводил концы с концами. Однако, по воле случая, герой знакомится со студенткой Руфью, поразившей Мартина до глубины души. Он хорошо понимал, что между ним, простым моряком, и Руфью, девушкой из богатой приличной семьи, лежит пропасть. Между ними было больше различий, чем сходства: герои по-разному говорили, по-разному смотрели на жизнь, сами условия жизни были разные. Однако стремясь стать достойным сердца и руки девушки, Мартин начинает заниматься своим образованием - много читает, развивая свой интеллект и язык. В итоге, благодаря этому непрерывному общению с книгой, герой добивается не только любви Руфи, но и решает стать писателем. Мартин по-новому видит мир, воспринимает его с особой глубиной и становится по-настоящему образованным человеком. Этот пример служит доказательством того, как чтение влияет на интеллект человека. В заключение хотелось бы привести слова французского писателя Д. Дидро о том, что люди перестают мыслить, когда перестают читать. Однако, если человек не хочет сойти с пути интеллектуального развития, книга станет в этом его лучшим помощником.



"Общение с книгой - высшая и незаменимая форма интеллектуального развития". А.Т. Твардовский

Что даёт человеку время, проведённое за чтением книги? С одной стороны, ответ прост. Его дал ранее философ-просветитель Монтескье, писавший о том, что чтение книги - отличный способ обменять часы скуки на часы наслаждения. С другой стороны, книга является важнейшим и незаменимым источником знаний об окружающем мире, накопленных человечеством за века. И главной функцией книги является именно передача этих бесценных знаний человеку, читателю. Благодаря этому у нас есть великолепная возможность развиваться как нравственно, так и интеллектуально. Именно к мысли о том, что чтение - это способ стать умственно развитой личностью, подводит нас А.Т. Твардовский. Я не могу не согласиться с ним. Ведь даже в обычной жизни все люди, я в том числе, используем знания, почерпнутые в процессе чтения. Общение с книгой также уникально, потому что в отличие от других источников информации книга показывает нам как именно применить то или иное знание в реальной жизни на примере героев, показывает, какие последствия влекут за собой те или иные поступки. На мой взгляд, в этом и заключается определение Твардовским книги как высшей формы интеллектуального развития. Аналогичную мысль высказывали философы, ученые и писатели всех времен и народов.

Обратимся к произведению американского писателя Джека Лондона "Мартин Иден". В городе Сан-Франциско жил грубоватый простой парень - Мартин Иден. Мартин был обычным моряком, работа которого необычайно трудна, он еле-еле сводил концы с концами. Однако, по воле случая, герой знакомится со студенткой Руфью, поразившей Мартина до глубины души. Он хорошо понимал, что между ним, простым моряком, и Руфью, девушкой из богатой приличной семьи, лежит пропасть. Между ними было больше различий, чем сходства: герои по-разному говорили, по-разному смотрели на жизнь, сами условия жизни были разные. Однако, стремясь стать достойным сердца и руки девушки, Мартин начинает заниматься своим образованием - много читает, развивая свой интеллект и язык. В итоге, благодаря этому непрерывному общению с книгой, герой добивается не только любви Руфи, но и решает стать писателем. Мартин по-новому видит мир, воспринимает его с особой глубиной и становится по-настоящему образованным человеком. Этот пример служит доказательством того, как чтение влияет на интеллект человека. В заключение хотелось бы привести слова французского писателя Д. Дидро о том, что люди перестают мыслить, когда перестают читать. Однако, если человек не хочет сойти с пути интеллектуального развития, книга станет в этом его лучшим помощником.





Нравственный выбор человека на войне.

Когда в мирную жизнь врывается война, она приносит горе, слезы, смерть и страх. Великая Отечественная война стала тяжелейшим испытанием для всего народа, и для каждого человека в отдельности. Война - это проверка на прочность, это всегда выбор. И, наверно, самый тяжелый выбор – нравственный.

Так, В. Быков в своей повести ,,Сотников’’, пишет о людях, которые в условиях войны ведут себя по-разному. Человек в экстремальной ситуации может повести себя совсем по-другому, чем в обычной жизни. Безвыходность, иногда толкает человека на такие поступки, которые, казалось бы, не присущи ему были прежде.

Главный герой Сотников и Рыбак – партизаны. Они получают приказ, от командира раздобыть еды для отряда и отправляются в деревню. Сотников был простужен, и сильно кашлял. Он пошел потому, что другие отказались. «Почему они, а не я должен идти, какое право я имею отказываться?’’ – думал Сотников. Совесть и честь не позволили ему отказаться. Холодной зимней ночью они отправляются на задания. Мы видим двух разных людей: с одной стороны хилого больного Сотникова, который еле тащится за своим товарищем. И Рыбака – сильного, сообразительного готового к любой ситуации. Он всю жизнь, ”ухитрялся найти какой-нибудь выход”. И нам кажется, что именно он будет героем в этой повести. Особенно когда он добывает у старосты овцу, и оставляет в живых его, проявляя чувство жалости. Чувство совести побеждает, и тогда когда он вытаскивает раненого Сотника с большака, после того как их настигли немцы, и завязалась перестрелка. И мы еще верим хорошим поступкам Рыбака. Но когда они попадают в плен, мы видим, что Рыбак хочет жить, выжить любой ценой и выболтал кое – что следователю Плотникову, а тот предложил служить в полиции. Сотников же, наоборот, даже после пыток и допросов ничего не сказал, терял сознание, выдержал. ”Что ж надо с достоинством встретить смерть. Иначе, зачем тогда жить? Слишком нелегко она дается человеку, чтобы беззаботно относиться к ее концу.” Даже перед самой казнью Сотников думает не о себе, а о людях, которым предстоит умереть вместе с ним, и пытается, спаси их жизни своим признанием, что он партизан, командир отряда. Но после понимает, что это наивно. Его стремление спасти Демчиху, и девочку Басю, и даже Рыбака понятны и восхищают. Но они оказались тщетны. Их всех казнили, повесили, и опору из- под ног выбил Рыбак. Согласившийся служить в полиции. Сотников перед смертью не стал осуждать его, лишь к черту послал: ”Какое право я имею судить?’’ Наверное, многие читатели в душе надеялись, что полицаи хотя бы освободят многодетную мать - Демчиху и девочку, но…А что же Рыбак? Он пытался повеситься, его мучила совесть, он понял, что запутался, что душевная смерть хуже физической. До последнего у него присутствует мысль: «Бежать! Бежать!», но он понимает, что бежать некуда, от себя не убежишь. Ему придется с этим жить.

Проблема нравственного выбора есть и в других произведениях В. Быкова, таких как: «Обелиск», «Альпийская баллада», в его повестях рассказывается о простых солдатах и их трагичных судьбах в самое тяжелое время.


Список использованной литературы

1.Е Бузина. Журнал «Литература» №10 « Выпускное сочинение: алгоритм подготовки». М.-2007

2.Е.И. Богомолова, Т.К. Жаров, М.М. Кедрова. Пособие по литературе для слушателей подготовительных отделений высших учебных заведений. Высшая школа. М.-2005

3. В.В. Дубровская. Трудный жанр: сочинение. Барнаул- АКИПКРО, 2009

4. Т.В. Торкунова. Как писать сочинение. М.- АЙРИС 2003

5.Г.А. Обернихина. Сочинение на литературную тему. Пособие для учителя. М.- АРКТИ 2005



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 13.06.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров777
Номер материала ДБ-120083
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх