Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Подготовка к написанию сочинения -рассуждения с учетом требований ЕГЭ по русскому языку

Подготовка к написанию сочинения -рассуждения с учетом требований ЕГЭ по русскому языку



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Русский язык и литература

Название документа открытый урок в 10 классе.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок русского языка в 10 классе .Учитель русского языка и литературы МБОУ «Ливенская средняя общеобразовательная школа №2» Тятых Т.Н.

Тема: Подготовка к написанию сочинения-рассуждения с учетом требований ЕГЭ по русскому языку

Цели:

1. Подготовка учащихся к написанию сочинения - рассуждения в формате ЕГЭ. 2.Обобщение знаний об особенностях художественного стиля.

3. Развитие умения анализировать текст и создавать собственные высказывания с соблюдением норм литературного языка.

4.Формирование умения обрабатывать информацию и создавать в письменной форме высказывание по заданным параметрам.

5.Воспитание уважительного, доброго и заботливого отношения к своим родителям.

Средства обучения: исходный текст, презентация, рабочие папки с заданиями, памятки для учащихся.

Задачи:

-- вспомнить изученное о сочинении-рассуждении части С

( построение, композиционные части и требования к ним)

-проанализировать текст;

- подготовить черновой вариант сочинения.

Методы работы: анализ текста, беседа, конструирование блоков сочинения

Этапы занятия:

- организационная часть

- повторение изученного по теме материала

- анализ текста: тип текста, стиль речи, тема, микротемы

- работа над написанием частей сочинения – рассуждения

- подведение итогов.

Ход урока:

1.Оргмомент.

- Ребята, с каким настроением вы пришли на урок?

- Замечательно, ведь от настроения зависит итог нашей работы.

2.Вступительное слово учителя. Мотивация деятельности. Вызов интереса

Ребята, вы любите путешествовать? Вот и я люблю путешествия, особенно виртуальные. Столько интересного узнаешь за один «поход» на страничку форума, посвященного сдаче ЕГЭ.

«Кто сдавал ЕГЭ по русскому в прошлые годы, поделитесь шпаргалками к сочинению. Это работа творческая, за нее ставят самые высокие баллы».

«Еще бы не ставили! Дома над сочинением неделю сидишь, а тут надо за 3 часа сделать 25 заданий да еще успеть нарисовать что-то вразумительное в С! Какое тут творчество, если порой такой текст попадется, что невозможно понять, о чем писать!»

«Полгода до экзамена осталось, а я как собачка Павлова – текст понимаю, а написать сочинение по нему не могу!»

Вот такие проблемы волнуют ваших сверстников да, наверное, и вас. Да, ребята, часть С самая сложная. Она проверяет навыки вдумчивого, осмысленного чтения, зрелость ваших суждений при истолковании текста. Пусть этот урок будет еще одним важным шагом на пути усвоения технологии выполнения задания части С.

3. Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, актуализация знаний. Определение темы урока


«Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным», - сказал когда-то римский философ Сенека. Поэтому я хотела бы узнать, а «вы знаете, куда держите путь? Давайте вспомним задание части С?

Обратите внимание на первую фразу: « Напишите сочинение-рассуждение по прочитанному тексту» и на последующую: « Работа, написанная без опоры на прочитанный текст, не оценивается». Отсюда следует, что важнейшим условием успешного написания сочинения является правильное понимание исходного текста.

Запишите тему урока. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения с учетом требований ЕГЭ по русскому языку

Слайд 1

4. Формулирование цели урока. Тема урока обозначена, и мне хотелось бы, чтобы вы сами сформулировали его цель. (Цель урока – 1)вспомнить всё изученное об экзаменационном сочинении; 2) проанализировать предложенный текст; 3) научиться «вычитывать» нужную для сочинения информацию; 4) подготовить черновые наброски к сочинению; )

А сейчас давайте вспомним всё, что знаем о сочинении – рассуждении:

- что такое сочинение – рассуждение? (это такое сочинение, в котором автор размышляет над какой-либо проблемой, доказывает ту или иную мысль)

- каково построение рассуждения в формате ЕГЭ? (проблема - комментарий к проблеме – позиция автора текста (основная мысль) – моё мнение по сформулированной проблеме - аргументы, доказывающие мою правоту, - выводы (заключение).

Слайд 2. Что напоминают нам вот такие яркие краски? Мы все знаем, что в радуге (…)цветов. Семь основных частей сочинения мы представим как семь цветов радуги. И, когда на экзамене вы будете писать сочинение, вспомнив радугу, вы не упустите ни одной части.

Закройте глаза и представьте по очереди цвета радуги как можно отчетливее

5.Подготовка к восприятию исходного текста.

«Родительская любовь – единственное бескорыстное чувство на свете»

С. Моэм

1. Слово учителя

Любили тебя без особых причин

За то, что ты - внук,

За то, что ты - сын,

За то, что малыш,

За то, что растешь,

За то, что на папу и маму похож.

И эта любовь до конца твоих дней

Останется тайной опорой твоей.

В. Берестов

Такими стихотворными строками я начала наш урок, чтобы передать огромную значимость родительской любви в жизни человека. Границы родительской любви определить трудно, как невозможно перечислить и способы ее проявления и последствия. И не всегда мы ценим доброе, заботливое отношение своих родителей. Особенно такое взаимонепонимание происходит в детском и подростковом возрасте. А ведь они своими наставлениями, поучениями хотят оберегать нас от ошибок, поддержать в трудную минуту, указать правильный путь. Это самоотверженная родительская любовь, готовая принять всю твою боль и поражение, - единственное чувство на свете. Это твоя надежная опора в жизни, которую надо беречь как зеницу ока.

Однако, как часто происходит с нами, силу этой любви мы пониманием с опозданием. Иногда с большим… «Что имеем, не храним, потерявши плачем». Так давайте же будем внимательны к своим дорогим родителям, с благодарностью воспримем их заботу и любовь. А временные взаимонепонимания они разрешимы. Известный советский писатель А.А.Фадеев в одном из своих произведений задаёт такой вопрос: «Кого больше мы обижаем на свете?» и отвечает: «Матерей»


Легче всего обидеть мать,

Она обидой не ответит.

А только будет повторять:

«Не простудись - сегодня ветер!»

Легче всего обидеть мать…

- В каких произведениях, ранее изученных вами, поднимается вечная проблема взаимоотношения «отцов» и «детей»? (Ответы учащихся: К. Паустовский «Телеграмма», И. С.Тургенев «Отцы и дети», А.С.Пушкин «Станционный смотритель», Л.Н.Толстой «Детство».)

6. Работа с текстом

Итак, представьте, что вы на экзамене, и перед вами лежит текст. На этом уроке это отрывок из рассказа К.Г. Паустовского «Телеграмма»

- Кто такой Константин Георгиевич Паустовский? (Это известный русский писатель, поднимающий в своих произведениях вопросы о смысле жизни, о взаимоотношениях людей, о природе, о взаимоотношении человека с природой).

-Какие его произведения вы знаете?(Паустовский является автором книги «Золотая роза», рассказов «Стальное колечко», «Заячьи лапы», «Тёплый хлеб», «Телеграмма» и др.)

Шаг 1 (Слайд 3)

Чтение текста учителем

Отрывок из рассказа

1. Настя, дочь Катерины Петровны и единственный родной человек, жила далеко, в Ленинграде. Последний раз она приезжала три года назад.

2. Катерина Петровна знала, что Насте теперь не до неё, старухи. У них, у молодых, свои дела, свои непонятные интересы, своё счастье. Лучше не мешать. Поэтому Катерина Петровна очень редко писала Насте, но думала о ней все дни, сидя на краешке продавленного дивана так тихо, что мышь, обманутая тишиной, выбегала из-за печки, становилась на задние лапки и долго, поводя носом, нюхала застоявшийся воздух.

3.Писем от Насти тоже не было, но раз в два-три месяца весёлый молодой почтарь Василий приносил Катерине Петровне перевод на двести рублей. Он осторожно придерживал Катерину Петровну за руку, когда она расписывалась, чтобы не расписалась там, где не надо. Василий уходил, а Катерина Петровна сидела, растерянная, с деньгами в руках. Потом она надевала очки и перечитывала несколько слов на почтовом переводе. Слова были всё одни и те же: Столько дел, что нет времени не то что приехать, а даже написать настоящее письмо.

4. Катерина Петровна осторожно перебирала пухлые бумажки. От старости она забывала, что деньги эти вовсе не те, какие были в руках у Насти, и ей казалось, что от денег пахнет Настиными духами.

5. Как то, в конце октября, ночью, кто-то долго стучал в заколоченную уже несколько лет калитку в глубине сада.

6.Катерина Петровна забеспокоилась, долго обвязывала голову тёплым платком, надела старый салоп, впервые за этот год вышла из дому. Шла она медленно, ощупью. От холодного воздуха разболелась голова. Позабытые звёзды пронзительно смотрели на землю. Палые листья мешали идти.

Около калитки Катерина Петровна тихо спросила:

- Кто стучит?

Но за забором никто не ответил.

- Должно быть, почудилось, - сказала Катерина Петровна и побрела назад.

7.Она задохнулась, остановилась у старого дерева, взялась рукой за холодную, мокрую ветку и узнала: это был клён. Его она посадила давно, ещё девушкой-хохотушкой, а сейчас он стоял облетевший, озябший, ему некуда было уйти от этой бесприютной, ветреной ночи.

8.Катерина Петровна пожалела клён, потрогала шершавый ствол, побрела в дом и в ту же ночь написала Насте письмо.

«Ненаглядная моя, -писала Катерина Петровна. – Зиму эту я не переживу. Приезжай хоть на день. Дай поглядеть на тебя, подержать твои руки. Стара я стала и слаба, до того, что тяжело мне не то что ходить, а даже сидеть и лежать, - смерть забыла ко мне дорогу. Сад сохнет, совсем уж не тот, - да я его и не вижу. Нынче осень совсем плохая. Так тяжело; вся жизнь, кажется, не была такая длинная, как одна эта осень».


7. Работа с текстом. Отработка умений и навыков работы с исходным текстом. Усвоение способов деятельности путем воспроизведения информации и выполнения. Повторение теоретических знаний о тексте

Перед тем, как разбираться в прочитанном, мне хотелось бы напомнить вам основные признаки текста.

-Заметьте: один из важных признаков текста- информативность. Любой текст содержит информацию:1)о каком-либо факте, событии, человеке 2) о цели его создания 3)об авторе (его отношении к поднятым проблемам). Если вы сумеете научиться «вычитывать» эту информацию, то правильно поймете текст.

-Давайте снова обратимся к тексту.

К какому стилю речи вы отнесёте этот текст? Почему? (Художественный стиль. Автор передаёт душевное состояние героини.).

Сфера применения: (Используется в художественных произведениях)

Задача речи: (Нарисовать живую картину, изобразить то, о чём рассказывается, передать читателю чувства(эмоции), которые испытывает автор)

Стилевые черты: (Высказывание бывает конкретным, образным, эмоциональным)

Языковые средства: (Конкретные слова, слова в переносном значении, эмоционально-оценочные слова, предложения восклицательные, вопросительные, с однородными членами).

Ведущая часть речи: (глагол, частотны прилагательные, наречия образа действия) Синтаксис: ( индивидуален - используются разные типы предложений)

Использование изобразительно-выразительных средств других стилей: (Множество изобразительно-выразительных средств; эмоционально-оценочных слов; риторических вопросов и восклицаний и.т.д.)

Эстетическая функция художественного стиля речи: (Эмоциональное воздействие на читателя.)

Работа учащихся.

Своё видение этой картины на рисунке.

  1. Я обратила внимание на глаза Катерины Петровны. В них столько печали, тоски, страдания. По глазам можно судить о душе человека. «Глаза – зеркало души», - писал Л.Н.Толстой.

  2. На своём рисунке я изобразила старую женщину, потерявшую всякую надежду на встречу с дочерью. Она сидит у окошка в ожидании дочери.

  3. Я изобразила старый дом Катерины Петровны, комнату с убогой, старинной обстановкой. А старый продавленный диван, пожелтевшая чашка, пыль и другие детали подчёркивают её одинокую старость. И в такой убогой обстановке доживала свой век главная героиня рассказа Катерина Петровна.

  4. На рисунке я показала дом со сломанными ставнями, обветшалым забором. А рядом стоит клён, облетевший, озябший. И эти детали говорят, что здесь отсутствует сильная здоровая рука…

Чтобы сформулировать проблему текста,

- делим его на смысловые части;

- отвечаем на вопрос: о чем размышляет автор в каждой микротеме? (Слайд 4)

- какой вопрос можно поставить к каждой смысловой части? Это и будут проблемы текста. Вам даётся 3 мин. Работаем с карандашом

Итак, 1 абзац. Какие слова являются ключевыми? …2,3…..абзацы.

-План

Вывод: О чем же этот текст?

2. Шаг 2. Формулировка проблемы (Слайд 5-9)

3.Шаг 3. Составление комментария проблемы. (Слайд 10-14)

-Комментарий проблемы. «Перескажи своими словами часть текста - и все!» - снова реплика из чата. Если вы последуете этому совету, то за К2 вы получите 0 баллов. Давайте вспомним, что такое комментарий?

Справка

Комментарий обязательно должен опираться на текст. Чтобы прокомментировать проблему, нужно ответить на ряд вопросов.

-К какой категории относится проблема? (политическая, нравственная одновременно…)

-Актуальная ли эта проблема в наши дни? Что делает ее актуальной? (Актуальна, потому что, пока существует род человеческий, она была, есть и будет существовать).

-Почему эта проблема привлекла внимание автора? (Как трудно порой складываются взаимоотношения между детьми и родителями).

-Кого особенно интересует эта проблема?

- На каком материале автор рассматривает проблему?

Ответы учащихся:(Паустовский рассматривает проблему на описании жизни одинокой старушки и описании осеннего сада, который сохнет. Клен облетевший, озябший….Тревожная атмосфера осени подчеркивает состояние слабости, одиночества и безысходности героини)

- (В нем столько горечи! Нельзя равнодушно читать этот отрывок, потому что здесь подняты нравственные проблемы современного общества. В тексте речь идет о бесконечной родительской любви, о чувстве долга детей перед родителями, о страданиях людей, проживших долгую и прекрасную жизнь, но оказавшихся на склоне лет никому не нужными.

-Все! Мы проблему прокомментировали достаточно подробно и можем получить по К2 – 2 балла! И делаем следующий шаг –

4. Шаг 4. Формулировка авторской позиции (Слайд 15)

«Хорошо, когда автор свою позицию в каком-нибудь предложении объясняет! А то так закрутит, что не найдешь!» (Реплика из чата). Очередная проблема, с которой, как видите, сложно бывает справиться». Давайте вспомним, что такое позиция автора?

Справка. Позиция автора – это вывод, к которому приходит автор, рассуждая по поводу той или иной проблемы.

Справка «Как может быть выражена авторская позиция» (Слайд 16)

-Какие способы используются в нашем тексте?

_Автор, раскрывая эту проблему, не выражает прямо свою позицию. Но её можно понять из подтекста.

Читайте внимательно «между строчек».

_ Фраза «Последний раз…», «редко писала…», старалась «лучше не мешать», главное для Катерины Петровны «не деньги, а дочь, её внимание…».

Автор старается объективно рассказать о ситуации, но мы понимаем, что Паустовский на стороне Катерины Петровны, сочувствует ей. Но он осуждает Настю за то, что она редко приезжает, не пишет письма, хотя не забыла о матери, а только вспоминает о ней редко.

-Итак, мы выполнили еще одно требование к сочинению – сформулировали авторскую позицию.

5. Следующий этап – это ваше мнение. Шаг 5. (Слайд 17)

Согласны ли вы с авторской точкой зрения? ( Я полностью согласен с точкой зрения Паустовского, потому что мы часто сталкиваемся в нашем обществе с такими ситуациями, когда дети оставляют своих родителей на старости лет доживать свой век в одиночестве)…

6. Аргументация собственного мнения. Шаг 6.

«Нет, как вам это нравится: мало того, что нужно изложить собственное мнение, так надо еще и аргументы привести, опираясь на жизненный или читательский опыт!!! Сколько там у нас жизненного опыта! Сознательной жизни всего 10 лет» (Сердитое замечание из чата)

Это, действительно, самая трудная часть работы. На этом этапе написания сочинения ваша задача состоит в следующем: одобрить позицию автора, выразить солидарность, понимание, принятие позиции и сформулировать собственную позицию, подобрав 2 аргумента, доказывающих справедливость мнения автора и вашего мнения.

Давайте вспомним, что такое аргументы, какие аргументы можно считать жизненным опытом, а какие – читательским? Справка. (Слайд 18 -19)

- Какие аргументы в подтверждение позиции автора вы можете использовать?

Например, в своём стихотворении Виктор Гин пишет:

Не обижайте матерей,

На матерей не обижайтесь.

Перед разлукой у дверей

Нежнее с ними попрощайтесь.

И уходить за поворот

Вы не спешите, не спешите,

И ей, стоящей у ворот,

Как можно дольше помашите.

Вздыхают матери в тиши,

В тиши ночей, в тиши тревожной.

Для них мы вечно — малыши,

И с этим спорить невозможно.

Так будьте чуточку добрей,

Опекой их не раздражайтесь.

Не обижайте матерей,

На матерей не обижайтесь.

Они страдают от разлук,

И нам в дороге беспредельной

Без материнских добрых рук —

Как малышам без колыбельной.

Пишите письма им скорей

И слов высоких не стесняйтесь.

Не обижайте матерей.

На матерей не обижайтесь.

Стихотворение призывает нас быть добрее к самому близкому человеку. И оно как нельзя лучше раскрывает мысли Паустовского. А повторы звучат словно крик души автора этого стихотворения.

Какие ещё аргументы можно привести? Вы знаете, что в сочинении должно быть не менее двух аргументов.

Примером заботы и любви матери, но непонимания и бесчувственности со стороны сына, является история, показанная в стихотворении Д. Кедрина «Сердце». Мать очень любила и заботилась о сыне; сын вырос, пришло ему время жениться, выбрал он девушку, и девушка была согласна на свадьбу при условии, что жених принесет ей сердце матери своей. Казак принес сердце, но, переступая через порог дома, споткнулся, и спросило тогда сердце матери: «Не ушибся ли ты, сынок?». Любовь матери была нескончаема, а сын не ценил ее, не понял всей ее глубины. Старинная украинская легенда заставляет нас задуматься о том, что нет любви сильнее материнской, нет нежности нежнее ласки и заботы материнской, нет тревоги тревожнее бессонных ночей и несомкнутых глаз материнских.

Трогательны и слова Л.Татьяничевой:

Как часто невниманьем обижаем

мы в юности отцов и матерей,

Домой из института приезжая,

к своим друзьям торопимся скорей.

На завтра отложив все разговоры,

едва успев костюм дорожный снять,

В цветущие, зовущие просторы,

стремглав бежим мы детство догонять.

В своих подруг бросаемся цветами,

забыв нарвать для матери букет,

А мать нас ждет, живет и дышит нами,

обновы шьет, готовит нам обед.

Нас держит лес, не отпускает Кама,

уже темно, поужинать и спать

И лишь во сне мы повторяем "МАМА" .

И наши сны оберегает МАТЬ.

А ночь идет, всю землю обнимая,

баюкая уснувшие дома,

Но МАТЬ не спит... я это понимаю с тех пор,

как стала матерью сама. Л. Татьяничева

Сухомлинский пишет, что «…неблагодарный сын, неблагодарная дочь – в сокровищнице народной морали это, пожалуй, самое острое, самое глубокое осуждение человеческих пороков».

8. Вывод. Шаг 7. (Слайд 20)

Как мы видим, Паустовский тоже осуждает Настю, что она забыла больную мать. Чтобы не было мучительно больно после потери близких нам людей, «спешите делать добрые дела». Работая по отрывку из текста К. Паустовского «Телеграмма», мы еще раз убедились, что мать любит нас такими, какие мы есть, и что мы должны о ней заботиться, помнить . Мамы знают, что мы их любим. Но наша любовь, даже очень большая, не сравнима с материнской любовью. Будьте благодарными и любящими детьми.

-Вы согласны со словами эпиграфа к нашему уроку?

Видеоролик о маме ( из фильма «Мамы»)

9.Поведение итогов урока

Итак, какую работу мы сегодня выполнили? (Мы проработали основные этапы написания сочинения: сформулировали проблему, позицию автора, высказали своё отношение к поставленной проблеме, подобрали аргументы, сделали вывод)

Каков результат нашей работы? (Мы сделали заготовки для будущего сочинения в формате ЕГЭ)

10. Рефлексия.

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я понял, что…

11 .Заключительное слово

А закончить сегодняшний урок мне хотелось бы словами древнегреческого комедиографа Менандра: «Язык, который умудрен знаниями, не будет запинаться ». Я думаю, что сегодняшний наш урок стал еще одним этапом в освоении вами секретов написания сочинения. И мне очень хотелось бы, чтобы эксперт, проверяющий вашу работу, увидел вас как человека эрудированного, мыслящего, владеющего речью, умеющего вступить в диалог с автором, и поставил вам высокую оценку, которая может стать входным билетом в вуз.

12. Д/з: написать сочинение-рассуждение по прочитанному тексту



Название документа презентация к С1 (ЕГЭ).ppt

Позиция автора Аргумент1
внимательно прочитать текст не менее трех раз определить тип и стиль речи опр...
Для этого нужно исходный текст разделить на микротемы - предложения, объедине...
Проблема (греч. problema – задача, задание) – вопрос, поставленный автором в...
классической литературы на формирование личности человека отцов и детей семей...
Каково влияние Интернета на формирование личности молодого человека? Эта проб...
ставят, рассматривают, изучают, затрагивают; останавливают внимание на пробле...
социально-политическая культурно-бытовая нравственно-этическая философская на...
Комментарий – 1) а) пояснения к какому-либо тексту, его толкование, изъяснени...
Текстуальный должен объяснять текст, следовать за автором в раскрытии проблем...
В комментарии можно указать: разные точки зрения на проблему, показать, с кем...
Комментарий должен содержать рассуждение, пояснительное замечание, толкование...
Пересказывая, мы говорим о том, что делают герои текста Комментируя, говорим...
отношение автора к проблеме, его ответ на поставленный вопрос, основная мысль...
Своими словами пересказать основную мысль текста Использовать частичное цитир...
После того как сформулирована позиция автора, необходимо выразить свое мнение...
Аргумент – доказательство, убеждение, довод. Вы должны доказать правильность...
Примерная схема аргументации Тезис	Надо чаще заглядывать в словари Аргумент 1...
Последней частью работы должен стать вывод, где необходимо еще раз вернуться...
1 из 20

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2 Позиция автора Аргумент1
Описание слайда:

Позиция автора Аргумент1

№ слайда 3 внимательно прочитать текст не менее трех раз определить тип и стиль речи опр
Описание слайда:

внимательно прочитать текст не менее трех раз определить тип и стиль речи определить тему текста ( о чем?)

№ слайда 4 Для этого нужно исходный текст разделить на микротемы - предложения, объедине
Описание слайда:

Для этого нужно исходный текст разделить на микротемы - предложения, объединенные одной мыслью и отражающие определенный аспект проблемы; выделить основную мысль каждой микротемы; сформулировать данную мысль; записать её в виде пункта плана.

№ слайда 5 Проблема (греч. problema – задача, задание) – вопрос, поставленный автором в
Описание слайда:

Проблема (греч. problema – задача, задание) – вопрос, поставленный автором в тексте и требующий разрешения.

№ слайда 6 классической литературы на формирование личности человека отцов и детей семей
Описание слайда:

классической литературы на формирование личности человека отцов и детей семейного воспитания преемственности поколений роли взаимосвязи человека и природы исторической памяти влияния открытий в развитии общества

№ слайда 7 Каково влияние Интернета на формирование личности молодого человека? Эта проб
Описание слайда:

Каково влияние Интернета на формирование личности молодого человека? Эта проблема, на мой взгляд, является главной в тексте. Какую роль играет классическая литература в воспитании подрастающего поколения?...

№ слайда 8 ставят, рассматривают, изучают, затрагивают; останавливают внимание на пробле
Описание слайда:

ставят, рассматривают, изучают, затрагивают; останавливают внимание на проблеме… автора волнует( интересует, тревожит) проблема… автор размышляет( заставляет задуматься) над проблемой

№ слайда 9 социально-политическая культурно-бытовая нравственно-этическая философская на
Описание слайда:

социально-политическая культурно-бытовая нравственно-этическая философская национально-историческая литературная экологическая эстетическая и другие…

№ слайда 10 Комментарий – 1) а) пояснения к какому-либо тексту, его толкование, изъяснени
Описание слайда:

Комментарий – 1) а) пояснения к какому-либо тексту, его толкование, изъяснение; б) объяснительные примечания к тексту сочинений какого-либо автора. 2) а) Рассуждения, пояснительные замечания по поводу чего-либо; б) информационный материал, анализирующий разъясняющий какие-либо события или факты общественно политической жизни. Комментарий – это самый трудный компонент сочинения. Он может быть текстуальный и концепционный.

№ слайда 11 Текстуальный должен объяснять текст, следовать за автором в раскрытии проблем
Описание слайда:

Текстуальный должен объяснять текст, следовать за автором в раскрытии проблемы. Концепционный – это интерпретация проблемы, указание и объяснение её актуальности. Здесь больше свободы, но в этом и трудность. Целесообразнее выбрать текстуальный комментарий.

№ слайда 12 В комментарии можно указать: разные точки зрения на проблему, показать, с кем
Описание слайда:

В комментарии можно указать: разные точки зрения на проблему, показать, с кем спорит или соглашается автор; что заставило автора обратиться к поставленной проблеме; какие примеры приводит автор, размышляя над поставленным вопросом; на какие авторитетные мнения он ссылается.

№ слайда 13 Комментарий должен содержать рассуждение, пояснительное замечание, толкование
Описание слайда:

Комментарий должен содержать рассуждение, пояснительное замечание, толкование проблемы. Самое главное – чтобы не было пересказа, а цитирование было уместным. Проверьте, соответствует ли ваш комментарий поставленной проблеме.

№ слайда 14 Пересказывая, мы говорим о том, что делают герои текста Комментируя, говорим
Описание слайда:

Пересказывая, мы говорим о том, что делают герои текста Комментируя, говорим о том, что делает автор текста Именно комментарий показывает, насколько глубоко и полно понята вами проблема, как вы увидели аспекты, намеченные автором, проследили за ходом авторской мысли (с помощью клише!)

№ слайда 15 отношение автора к проблеме, его ответ на поставленный вопрос, основная мысль
Описание слайда:

отношение автора к проблеме, его ответ на поставленный вопрос, основная мысль текста. Перечитайте текст и найдите авторский ответ на поставленный вами вопрос. Обратите внимание на последний абзац текста или несколько последних предложений. Возможно, именно там вы сможете прочитать, как автор относится к поставленной проблеме. Сформулируйте её своими словами, подтвердив их цитатой из текста.

№ слайда 16 Своими словами пересказать основную мысль текста Использовать частичное цитир
Описание слайда:

Своими словами пересказать основную мысль текста Использовать частичное цитирование, например: по мнению авторов, классическая литература… Использовать СПП с придаточным изъяснительным Предложения с прямой речью

№ слайда 17 После того как сформулирована позиция автора, необходимо выразить свое мнение
Описание слайда:

После того как сформулирована позиция автора, необходимо выразить свое мнение по данной проблеме, соглашаясь с позицией автора или оспаривая её. Перечитайте еще раз проблемный вопрос. Ваша позиция должна содержать ответ на этот вопрос! Даже соглашаясь с автором, еще раз сформулируйте свою позицию иными фразами.

№ слайда 18 Аргумент – доказательство, убеждение, довод. Вы должны доказать правильность
Описание слайда:

Аргумент – доказательство, убеждение, довод. Вы должны доказать правильность своей позиции, приведя определенные аргументы. Аргументов должно быть два. Лучше, если оба доказательства будут взяты из художественных произведений. Или в качестве второго аргумента можно использовать факты из общественной жизни, истории, политики, искусства, биографии известных людей и, наконец, опереться на собственный опыт.

№ слайда 19 Примерная схема аргументации Тезис	Надо чаще заглядывать в словари Аргумент 1
Описание слайда:

Примерная схема аргументации Тезис Надо чаще заглядывать в словари Аргумент 1 Чтобы знать точное значение слов, правильно их использовать в речи, писать. Это позволит быть грамотным, образованным человеком. Работа со словарями расширяет наш кругозор. Иллюстрация Не зря В. Даль писал: «…». Аргумент 2 К тому же работа с различными словарями, знания, почерпнутые из словарных статей, помогают нам понять язык того или иного писателя, язык его произведений.   Иллюстрация Вспоминаются очень точно сказанные по этому поводу строчки С.Я.Маршака: Усердней с каждым днем гляжу в словарь. В его столбцах мерцают искры чувства. В подвалы слов не раз сойдет искусство, Держа в руке свой потайной фонарь

№ слайда 20 Последней частью работы должен стать вывод, где необходимо еще раз вернуться
Описание слайда:

Последней частью работы должен стать вывод, где необходимо еще раз вернуться к поставленной проблеме (перечитайте проблемный вопрос) и записать вывод, который должен соответствовать данной проблеме.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 07.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров82
Номер материала ДБ-243687
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх