Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Подготовка к сочинению - описанию пейзажа в художественном стиле.

Подготовка к сочинению - описанию пейзажа в художественном стиле.


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:





Проект урока

Пейзажная зарисовка.

Подготовка к сочинению -
описанию пейзажа
в художественном стиле.

6 КЛАСС

(Стихотворения М.Ю. Лермонтова
«На севере диком…»,
Г. Гейне « Сосна», картина И.И. Шишкина
« На севере диком…»,
муз. миниатюра А. Вивальди « Времена
года. Зима»).







Подготовила : Гранкина И.Н., учитель русского языка и литературы муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Гирьянская средняя общеобразовательная школа» Беловского района Курской области











2015 год

Цель урока:
дать понятие о пейзажной зарисовке; закрепить и углубить представления об описании и пейзажа в художественном стиле; воспитывать интерес к различным видам искусства; учить видеть, понимать элементы пейзажа, на основе подобранного материала пробовать оформить свои наблюдения.


Творческая задача урока:
сравнить мир чувств и переживаний авторов произведений; выяснить различия и сходства художественных особенностей стихотворения русского и немецкого поэтов; повторить художественно-изобразительные средства поэзии (эпитеты, олицетворение, сравнение, аллегория, градация, инверсия ) и художественно-выразительные средства живописи ( цвет, колорит, композиция, тон).

Оборудование:
- репродукция картины И.И. Шишкина « На севере диком…»;
- стихотворения М.Ю. Лермонтова, Г. Гейне.
- презентация.

1.Оргмомент.

2. – У писателя Константина Паустовского есть такие прекрасные слова : « Если мне хочется иногда жить до ста двадцати лет, то только потому, что мало одной жизни, чтобы испытать до конца все очарование и всю исцеляющую силу русской Природы. Любовь к родной природе - один из вернейших признаков любви к своей стране. »
Наша русская природа, полная поэзии и прелести, трогает и волнует каждого человека, любящего свою Родину. Природу воспевали в своих произведениях и композиторы, и художники, и поэты.
Мы попробуем передать состояние природы, используя различные средства языка.
«Нарисуем» пейзажную зарисовку по картине Ивана Ивановича Шишкина « На севере диком …» в этом нам помогут образное слово поэтов М. Ю. Лермонтова и Генриха Гейне и музыка композитора Антонио Вивальди.
- Запишем число:
и
тему урока: Пейзажная зарисовка. Подготовка
к сочинению - описанию в художественном стиле.
- Следовательно, пейзажная зарисовка - ( определение на слайде) – это изображение природы при помощи красок ( у художников), слов ( у поэтов и писателей), звуков ( у композиторов).

  1. Стихотворения М. Ю. Лермонтова « На севере диком...» было написано в 1841 году это стихотворение – перевод стихотворения великого немецкого поэта Генриха Гейне « Сосна», написанного в 1822 году, является вершиной в юношеском цикле его стихотворения « Лирического интермеццо», входят в состав «Книги песен», которая создавалась в течение двадцати лет. Лейтмотив всего цикла – тема любви. Поэт томится по недосягаемой возлюбленной; к любви героя причастен весь мир, вся природа. Горечь неразделенной любви выражена в стихотворении « Сосна» в символах широкого смысла.

  2. Перед вами подстрочный перевод стихотворения Генриха Гейне « Сосна», послушаем и определим его интонацию.
    Ученик: Сосна стоит одиноко
    На севере на холодной вершине.
    Она дремлет, белым покрывалом
    Окутывают ее лед и снег.
    Она мечтает о пальме,
    Которая далеко на востоке
    Одиноко и молча печалится
    На пылающей скале.

    - Так какова же интонация стихотворения?

Ученик: интонация стихотворения грустная, тихая, печальная.

- Грустная и печальная интонация гейневского стихотворения подчеркивает чувства одиночества и тоски по далекой возлюбленной через аллегорический образ сосны.
- А что такое аллегория?
- Сосна мечтает в одиночестве, и ощущает не уютность, бесприютность, заброшенность в далекой северной стране, тоскует по недосягаемой пальме.

  1. А теперь послушаете стихотворение М.Ю. Лермонтова « На севере диком…». ( Читает наизусть подготовленный ученик)
    На севере диком стоит одиноко
    На голой вершине сосна.
    И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим
    Одета, как ризой, она.

    И снится ей всё, что в пустыне далёкой -
    В том крае, где солнца восход,
    Одна и грустна на утёсе горючем
    прекрасная пальма растёт.

    - Удалось ли русскому поэту передать интонацию оригинала, настроение, чувства тоски, одиночества, грусти?
    - Разноплановость переживаемого чувства ( здесь – « На севере диком…» и там – « В том крае, где солнца восход») подчеркнуто пунктуационным знаком (тире) – пауза, несущая смысловую нагрузку.
    - А что такое инверсия? (Слайд с определением)
    - Найдите её в стихотворении.
    - Мы видим , что инверсия способствует акцентированию аллегорических образов сосны и пальмы, далеких друг от друга и близких по своему душевному переживанию.
    - Закономерно использование прилагательных, обладающих сильной экспрессией. Какие эти прилагательные?
    - Чувство поэта настолько выразительно, глубоко и эмоционально, что проявляется и в градации.
    - Что такое градация? (Слайд с определением )Найдите в тексте.

  2. Лексика - стилистический анализ 2- х стихотворений Лермонтова и Гейне.
    - Лермонтов – прекрасный переводчик и превосходный поэт.
    - Какие художественно-изобразительные средства использует автор художественного перевода?

Ученик: он не только удивительно точно передает интонацию и настроение первоисточника, но пожалуй, его стихотворение звучит еще более проникновеннее, выразительно. Этому помогают используемые поэтом эпитеты(Слайд с определением ): голая вершина, сыпучий снег, прекрасная пальма;
сравнение(Слайд с определением ): одета, как ризой, она.

- Риза – это верхняя одежда священника, богато украшенная, надеваемая,
во время богослужения.

- А какие ещё изобразительные средства использует поэт?

- В чем вы видите не только сходство, но и различие со стихотворением Гейне?

Ученик: в отличие от Гейне, Лермонтовское стихотворение, на мой взгляд, образнее, эмоциональнее, проникновеннее. Если сравнить: на холодной вершине – на голой вершине ( можно подобрать синоним к « голой вершине» - одинокое, обездоленное, пустынная); Белым покрывалом окутывает её лёд и снег – одета снегом сыпучим, как ризой (сравнение передает торжественность, великолепие убранства, парадность); на пылающей скале ( синонимы) к « пылающей скале» - огненная, горячей) – на утёсе горючем ( здесь горячий от слова «горе, горестный» ).

  1. Рефлексия:– А теперь, ребята, немного отдохнем. Посмотрим на наш тренажер и проведем зрачками по линии.


  2. Много художников было в России, а мало кто был знаменит как Шишкин Иван Иванович. Больше всего на свете он любил изображать леса, реки, деревья. Всё вместе это называется «пейзаж» . Любил он, чтобы всё было красивое, сильное, здоровое. Он и сам был такой - широкоплечий, с кудрявыми волосами и бородой, с большими сильными руками.

Кажется, ему этими руками только бы топор или молот большой держать, а он возьмет карандашик - его не видно в толстых пальцах - да как станет листочки, корешки да веточки вырисовывать - глаз не оторвешь!

Шумят на его картинах сосновые рощи, волнуется золотая рожь, шелестят листвой могучие дубы. Кто не посмотрит - залюбуется. Широка, просторна, богата наша земля. Живи да радуйся!


- Посмотрите на его картину « На севере диком…» (Слайд), Иван Иванович Шишкин передает те же чувства обоих поэтов, но только другими средствами- средствами живописи.
- Давайте, сопоставим её с поэтическими произведениями Г. Гейне и М.Ю. Лермонтова.

- А что изображено на картине?
- Какие средства живописи помогаю автору картины, передать те же чувства одиночества, грусти?

Ученики: цвет, колорит, композиция, тон.

- А давайте вспомним, что обозначают эти термины?

Цвет (в живописи)- сочетание красок в картине.

Колорит - соотношение красок в картине по тону,
насыщенности цвета.

Композиция - строение, соотношение и взаимное
расположение частей; расположение
фигур на картине художника.



Левая фигурная скобка 7

Слайд

Тон - характер, оттенок красок, цвета по яркости.

- А какие оттенки цвета являются основными в картине, тёплые или холодные?
- А что является одной из главных примет зимы?
Ученик: одной из главной примет зимы является нег.

-Овал 11 А какого он цвета?
Ученик: белого.
- Я не зря об этом спросила. Взглянуть - не значит увидеть. А иной раз и увидеть мало. Надо всмотреться. Но прежде чем всмотреться, прислушаемся к тем, кто цвет ощущает лучше других - к художникам.
Однажды к художнику Репину отправилась целая делегация молодых живописцев, желающих найти ответ на один - единственный вопрос: какого же цвета снег. Репин был занят, его с трудом удалось оторвать от работы. Когда он выглянул из двери комнаты, у него спросили: « Какого цвета снег?». « Только не белый», - коротко ответил Репин и скрылся в дверях своей комнаты. Немногословный, но достаточно красноречивый ответ…
- Примите это к сведению. Представьте, что вам надо словами нарисовать то, что изобразил художник.

Следующая работа групповая:
подбирает цветовую лексику к слову «снег»:
Свежий, ровный, чистый, серый, сыпучий, мягкий (мягок), глубокий, рыхлый, пушистый, сверкающий, искрящийся, голубоватый, зеленоватый, желтоватый.
- Какое значение вносит суффикс – оват – в прилагательное?
Ученик: этот суффикс показывает неполноту качества. Не голубой, а немного голубоватый, …

Овал 12Овал 13 подбирает синонимы к слову «блестеть»:
Сверкать, икриться, слепить глаза, переливаться всеми цветами
радуги, светиться, сиять.


подбирает цветовую лексику к слову «небо» :
низкое (низок), тёмное, холодное, свинцовое, неясное.

- А теперь проверим (записываем и комментируем орфограммы) (Слайд) .
- А какой вы видите сосну?
- Видим ли мы присутствие ветра, метели?
- Как перекликаются мысли и чувства художника с настроением
поэтов, переданным в стихах?

- Для того, чтобы последовательно написать текст сочинения, нам
необходим план.

  1. Работа над планом:
    - О чём мы будем писать во вступлении сочинения?

    1. И. И. Шишкин - замечательный русский художник-пейзажист.
    - О чем необходимо сказать в основной части сочинения?

    2. Дикий север глазами художника:
    а) одинокая сосна;
    б) безбрежная даль неба;
    в) многоцветный снег.
    - Для того, чтобы передать своеобразие зимней природы дикого севера, каким типом речи вы воспользуетесь?
    - В заключении мы должны подвести итог нашему сочинению. О чем вы должны сказать?
    - Какой снег вы увидели на картине?
    - Как вы думаете, от чего зависит цвет снега на картине?
    - Третьим пунктом плана будет

    3. Моё отношение к картине.
    - А какое настроение создает это живописное полотно?
    Ученик: несмотря на то, что Иван Шишкин использует темные краски, мне кажется, что вся картина пронизана ощущением свежести, как будто природа празднует какой-то праздник, победу, что хоть климат на севере и суровый, природа так великолепна.
    - Вы чувствуете связь между лириками и художниками? Давайте и мы попробуем запечатлеть отдельные фрагменты картины, используя лексику стихотворения. Пользуйтесь « Памяткой».

    ПАМЯТКА
    1. Подумайте, что вы хотите « нарисовать» словами.

    2. Какова будет основная мысль вашей зарисовки?

    3. Какими выразительными средствами языка вы будете

Левая фигурная скобка 14

Слайд

пользоваться в своей работе?

- Прослушивание сочинений- миниатюр.
  1. Левая фигурная скобка 16

    Слайд



    Композиторы при помощи звуков тоже могут передать свое восприятие пейзажа. Послушаем музыкальную миниатюру венецианского композитора Антонио Вивальди из цикла « Времена года. Зима».
    - Представьте, что мы слышим в зиме.
    - Прослушивание музыкальной миниатюры.

    - Вам не кажется, что с морозным звоном полетели снежинки:
    одна, другая, третья… И вот уже летят хлопья снега, сверкая на
    солнце. А потом снова падают одинокие снежинки, обгоняя
    друг друга. И вот эту звенящую, искрящуюся на морозном
    солнце кутерьму перекрывает чудесная мелодия. Какой
    прекрасный музыкальный пейзаж!

    - Устно дополните этот текст 2-3 предложениями. Ваши восприятия музыки.(Дополнения учеников).
    - Сегодня на уроке мы обратились к изображению природы в разных видах искусства: в литературе, музыке, живописи. Что общего мы смогли заметить в пейзажных зарисовках в разных видах искусства. Что их объединяет?

    Ученик: поэты стремятся передать свое отношение к описываемому.
    И художники, и композиторы изображают природу такой, какой её видят, стремятся передать то, что их привлекало.

    - Стихотворения, произведения живописи, музыкальные произведения, посвященные природе, оказывают благотворное влияние на душу человека, словно заново открывают ему красоту родной земли.

    Д/з – Используя материал, который мы собрали сегодня на уроке, план ваших будущих работ, сочинения- миниатюры, дома вы подготовите заготовки пейзажных зарисовок по картине Ивана Ивановича Шишкина.
    На следующем уроке мы проанализируем их и исправим недочеты, а затем приступим к написанию сочинения - описания.

    - Оценки.




Краткое описание документа:

дать понятие о пейзажной зарисовке; закрепить и углубить представления об описании и пейзажа в художественном стиле; воспитывать интерес к различным видам искусства; учить видеть, понимать элементы пейзажа, на основе подобранного материала пробовать оформить свои наблюдения.

сравнить мир чувств и переживаний авторов произведений; выяснить различия и сходства художественных особенностей стихотворения русского и немецкого поэтов; повторить художественно-изобразительные средства поэзии (эпитеты, олицетворение, сравнение, аллегория, градация, инверсия ) и художественно-выразительные средства живописи ( цвет, колорит, композиция, тон).


Автор
Дата добавления 13.06.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров668
Номер материала 305456
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх