Уважаемые
коллеги! Хочу представить мастер-класс по подготовке к ЕГЭ, не ко всему экзамену
в целом, а именно к заданию типа С – написанию сочинения-рассуждения по исходному
тексту.
Сочинение, являясь заданием повышенного уровня
сложности, проверяет сформированность у экзаменуемых отдельных коммуникативных
умений и навыков:
1)
анализировать содержание и проблематику прочитанного текста;
2)
комментировать главную проблему исходного текста;
3)
определять позицию автора текста по заявленной проблеме;
4)
выражать и аргументировать собственное мнение;
5)
последовательно и логично излагать мысли;
6)
использовать в речи разнообразные грамматические формы и лексическое
богатство языка;
7)
практическую грамотность – навыки оформления высказывания в соответствии
с орфографическими, пунктуационными, грамматическими и речевыми нормами современного
русского литературного языка.
Таким образом, вторая часть экзаменационной работы проверяет состояние
практических речевых умений и навыков и дает представление о том, владеют ли экзаменуемые монологической речью, умеют ли аргументированно и
грамотно излагать свою точку зрения, что немаловажно не только для успешной учебной
деятельности, но и для дальнейшего профессионального образования.
Кроме того, сочинение на основе исходного текста призвано показать
сформированность у экзаменуемых культуроведческой компетенции, потому что
прямо или косвенно дает представление в части аргументации собственного мнения о
широте кругозора экзаменуемых, их начитанности и общей культурной образованности.
(Приложение
1, слайд
1)
С каждым годом
требования к сдаче ЕГЭ по русскому языку возрастают. Несколько лет тому назад мы
не придавали особого внимания заданию с развернутым ответом, акцентировали внимание
на выполнении заданий типа А и В. Сейчас подход изменился несколько, акцент
делают на развитии речи, способности написать сочинение по тексту. Выполнив эту
часть работы, ученик может набрать 24 балла.
Изучив
множество рекомендаций по подготовке к сочинению по тексту на ЕГЭ и применяя эти
методики на деле, проверяя сочинения ЕГЭ в качестве эксперта, я обнаружила
некоторые затруднения в выполнении задания типа С. Учащимся тяжело начать
сочинение, не всегда соблюдены структурные элементы работы, много речевых и
грамматических ошибок. В такой ситуации наиболее подходящий способ написания сочинения
– это опора на схему (алгоритм) сочинения и использование речевых клише, потому
что для детей-дагестанцев, общающихся в основном на родном языке, на мой взгляд,
этот способ легкий и доступный.
(Раздается
текст)
Прочитайте,
пожалуйста, исходные тексты. Этот текст многим из Вас знаком, взят они из сборника,
предложенных ФИПИ в 2016г.
Итак, давайте
обратимся к алгоритму написания сочинения.
(Слайд
2)
Алгоритм
написания сочинения
1.
Вступление.
2.
Постановка
проблемы
3.
Два комментария
к поставленной проблеме с опорой на текст.
4.
Позиция
автора.
5.
Собственная
позиция.
6.
Два аргумента
из художественной литературы.
7.
Заключение.
1.
Вступление. Чтобы
правильно написать вступление, конечно же, потребуется определить тему текста, т.е.
ответить на вопрос, о чем этот текст. Определите тему текста. Давайте вспомним,
каким может быть вступление к сочинению-рассуждению?
(Слайд
3)
Вступление.
1.
Вопросно-ответное
единство.
2.
Цепочка
вопросительных предложений.
3.
Риторический
вопрос.
4.
Цитата.
5.
Краткая
справка об авторе текста.
6.
Личные
впечатления, чувства и жизненный опыт.
Изучив, данные
виды вступлений, рассмотрим речевые клише. Они даны в бланках с алгоритмом. Выберите
подходящее вашему варианту текста клише, выделите его фломастером, а концовку предложения
напишите в бланке.
2. Следующий
пункт алгоритма сочинения – это "Постановка проблемы".
Это будет второй абзац нашего сочинения. Зная о том, что в тексте может быть затронуто
несколько проблем, мы попробуем определить наболее очевидную. Определяя проблему,
вы должны задуматься над тем, каким образом содержание текста касается вас, других
людей, всего человечества. Помните, что описанная в тексте конкретная ситуация,
факты чьей-либо биографии и т.п. – это иллюстрация, частный случай, пример проявления
какой-либо абстрактной идеи, рассматриваемой автором. Поэтому формулируйте проблему
так, чтобы она охватывала не только случай, рассмотренный в тексте, но и многие
подобные ситуации. Причем, не забывайте, что верно сформулированная проблема исходного
текста без фактических ошибок по критериям оценки выполнения задания с развернутым
ответом оценивается 1 баллом.
(Слайд
4)
|
№
|
Критерии оценивания ответа на задание С1
|
Баллы
|
|
I
|
Содержание сочинения
|
|
|
К1
|
Формулировка проблем исходного текста
|
|
|
|
Экзаменуемый (в той или иной форме) верно сформулировал
одну из проблем исходного текста.
Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет.
|
1
|
|
Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного
текста.
|
0
|
Какие же речевые
клише можно употребить при постановке проблемы?
(Слайд
5)
В данном
тексте
ñанализируется проблема...
ñавтор исследует, рассматривает, анализирует
проблему...
ñдаётся – истолкование, описание, критическая
оценка…
ñисследуется – комплекс вопросов, процесс,
влияние, зависимость…
ñпоказывается – характер, важная роль, огромное
значение, сущность…
ñподвергается – критике, рассмотрению, анализу…
ñрассматривается – вопрос, пример…
ñ(Автор) вовлекает читателя в круг проблем,
связанных с темой... Устарело ли это понятие?
ñ(Писатель) заставляет нас задуматься о следующих
проблемах: (что такое ...
Выберите подходящий
вариант к вашему сочинению.
3. Теперь
нужно прокомментировать проблему исходного текста. Это и будет следующий абзац.
(Слайд
6)
Чтобы прокомментировать
проблему, попробуйте ответить на вопросы:
– Насколько актуально то, о чем пишет
автор?
– На чем он заостряет внимание?
– На каком материале автор раскрывает проблему?
– К каким выводам приводит читателя?
Давайте рассмотрим
примеры речевых клише.
(Слайд
7)
– То, о чем пишет автор, очень актуально.
Так как…
– (Автор) заостряет внимание на…
– (Автор) раскрывает проблему на материале…
– Автор поднимает (предлагает для обсуждения) еще одну животрепещущую проблему
– проблему ...
– Размышляя над актуальной во все времена проблемой (актуальной особенно в наше
время), автор...
Еще раз обратимся
к критериям оценивания сочинения.
(Слайд
8)
|
К 2
|
Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
|
Баллы
|
|
|
Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный
текст.Экзаменуемый привел не менее 2 примеров из прочитанного текста, важных для
понимания проблемы. Фактических ошибок, связанных с пониманием исходного текста,
в комментариях нет.
|
3
|
|
Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована,с
опорой на исходный текст.Экзаменуемый привел 1 пример из прочитанного текста,
важный для понимания проблемы.
Фактических ошибок, связанных с пониманием исходного
текста, в комментарии нет.
|
2
|
|
Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована,с
опорой на исходный текст, но
экзаменуемый не привел ни одного примера из прочитанного текста, важный для понимания
проблемы, или
в комментариях допущена одна фактическая ошибка, связанная с пониманием
проблемы исходного текста,
|
1
|
|
|
Сформулированная экзаменуемым проблема не прокомментирована,
или
допущено более 1 фактической ошибки в комментариях,
связанной с пониманием исходного текста,
или
прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема,
или
в качестве комментариев дан простой пересказ текста или его фрагмента,
или
в качестве комментариев цитируется большой фрагмент исходного текста.
|
0
|
4. Позиция
автора – наш следующий пункт алгоритма написания сочинения. Как выявить позицию
автора?
Для того чтобы
выявить позицию автора, постарайтесь ответить на следующие вопросы: “Что хотел
донести автор до своих читателей, создавая текст?”, “Какую оценку дает автор описываемым
актам, поступкам героев?”
Авторская
позиция может быть явной, когда в тексте прямо звучит обращение к читателю. Но
чаще позиция автора прямо не выражена. Тогда ее выявление требует умения видеть
скрытый смысл. Для этого нужно умение понимать значение выразительных средств, приведенных
в тексте.
Для выявления
позиции автора можно употребить следующие виды клише.
(Слайд
9)
– Сама проблема не нова в (русской литературе,
в российской публицистике). Многие (поэты, писатели, философы, общественные деятели
разных времен) пытались ответить на этот сложный вопрос. (Автору статьи) удалось
найти оригинальное решение этой проблемы. Его точка зрения (мысль, идея, позиция)
звучит свежо и необычно: “(Цитата)”. – (Автор), по-моему (по моему мнению), делает
совершенно потрясающее открытие: “(Цитата)”.
– Он хочет донести до сознания людей (читателей) мысль о том, что (косвенная речь
с частичным цитированием).
– Ответ на этот вопрос можно найти в (предложенном тексте; в тексте автора)
– убедительно доказывает, что…
– обращает внимание на то, что…
– выражает тревогу…
– верно (тонко) замечает…
5. После
выявления авторской позиции следует выражение собственного мнения ученика по
данной проблеме. В этой части работы нужно следовать правилам построения текста-рассуждения.
Посмотрим на слайд.
(Слайд
10)
Построение
текста-рассуждения.
1.
Тезис.
2.
Доказательсто
(аргументация).
3.
Вывод.
Тезисом в
данном сочинении является авторская позиция, которую мы определили, ваши же аргументы
должны подтвердить или опровергнуть мнение автора. Я предлагаю примеры клише:
(Слайд
11)
– Я полностью соглас___ с автором текста.
Ведь... Потому что...
– По-моему...
– Автор абсолютно прав, утверждая, что…
– Трудно не согласиться с автором в том, что…
– Не совсем точной, на мой взгляд, является оценка автором…
– Однако не со всеми высказываниями можно согласиться.
– Позволю себе с ним (автором) не согласиться.
– Мне трудно согласиться с утверждением автора о том, что...
– На мой взгляд, автор высказывает спорное мнение о том, что...
Выберите, пожалуйста, подходящий вариант.
(Слайд 12)
6. В шестом
пункте мы должны аргументировать собственную позицию, т.е. приводя в пример два
литературных аргумента или пример из жизненного опыта, отстоять свое мнение. Это
будет следующий абзац. Рассмотрим схему. Что можно считать жизненным опытом?
(Слайд
13)
В бланках
сочинений даны речевые клише. Выберите вам подходящее.
(Слайд
14)
Жизненный
опыт (реальные факты из жизни окружающих, собственные наблюдения и выводы)
– Мне не раз приходилось сталкиваться
с ...
– Помню, как-то...
– Конечно, мой жизненный опыт пока небольшой , но тем не менее с этой проблемой
приходилось сталкиваться.
– Я вспоминаю похожую ситуацию, которая произошла с...
Ссылка
на авторитет
– Известный русский писатель, выдающийся
ученый и т.п. как-то заметил...
– Любой историк скажет, что...
– Большинство врачей, языковедов, ученых и т.п. считают, что...
7. Теперь
о читательском опыте. Рассмотрим схему.
(Слайд
15)
Сейчас я вам
раздам таблицу литературных аргументов. Я часто использую ее на уроках, когда мы
готовимся к ЕГЭ. Возможно и вам она поможет.
В этом абзаце сочинения можно употребить следующие речевые заготовки.
(Слайд
16)
– Вспомним
героев произведения, рассказа, басни, романа и т.п.(назвать автора)...
– В произведении, рассказе, басне, романе и т.п.(назвать автора) мы тоже наблюдаем
за...
– Возьмем, например, произведение, рассказ, басню, роман и т.п.(назвать автора)...
Напишите литературный
аргумент.
А теперь посмотрим на слайд с критериями оценки.
(Слайд
17)
|
К4
|
Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме
|
Баллы
|
|
|
Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной
автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал
его (привёл не менее 2 аргументов, один из которых взят из художественной,
публицистической или научной литературы).
|
3
|
|
Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной
им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией
автора), аргументировал его (привёл не менее 2 аргументов, опираясь
на знания или жизненный опыт),
или
привёл только 1 аргумент из художественной, публицистической или научной
литературы.
|
2
|
|
Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной
автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал
его (привёл 1 аргумент), опираясь на знания, жизненный или читательский
опыт.
|
1
|
|
|
Экзаменуемый сформулировал свое мнение по проблеме,
поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), но
не привёл аргументы,
или
мнение экзаменуемого лишь формально заявлено (например: “Я согласен /
не согласен с автором”),
или
вообще не отражено в работе.
|
0
|
8. Вот мы
и пришли к финалу работы над сочинением. Последний пункт сочинения – это заключение.
Как и вступление,
заключение должно быть органично связано с основным текстом. Приведем различные
способы оформления заключения.
(Слайд
18)
1. Обобщение
основных мыслей автора – самая типичная и логичная концовка сочинения.
2. Вопросительное
предложение, в том числе риторический вопрос, в конце сочинения также возвращает
читателя к проблеме текста, подчеркивая ее актуальность.
3. Личное
отношение к решаемой в тексте проблеме.
4. Использование
цитаты или пословицы (поговорки).
Следует
помнить, что далеко не каждая цитата будет уместна в заключении. Это должно быть
высказывание, достаточно полно выражающее мысли автора. Уместно использование небольшого
фрагмента, который содержит ключевые слова текста, или цитаты из другого источника,
точно отражающей позицию автора исходного текста.
5. Концовка-ответ. Ответ на вопрос, поставленный
в начале сочинения.
6. Яркий
пример, обобщающий рассуждение.
Для заключения
я предлагаю следующие варианты клише.
(Слайд
19)
– Итак,...
– Подводя итоги, еще раз подчеркнем, что...
– В заключение хочется заметить, что...
– И, в конце концов, следует заметить, что...
– ... Эти вопросы вечны, как вечны..., как вечна сама жизнь. – Таким образом, нельзя
однозначно ответить..., но в то же время можно утверждать, что...
– Я не могу предложить сейчас решение проблемы – достаточно того, что “болезнь указана,
а как ее излечить – это уже бог знает!
Напишите, пожалуйста, заключение.
А теперь я предлагаю проверить написанное сочинение и посмотреть, что у вас получилось.
На этом мой мастер-класс окончен. Надеюсь, этот урок будет полезен вам в подготовке
выпускников К ЕГЭ по русскому языку.
(Слайд
20)
Система оценивания
сочинения включает критерии, отражающие требования к различным составляющим коммуникативной
компетенции учащихся. Каждый критерий в зависимости от его значимости оценивается
рейтинговой шкалой различной длины: 3–0. Максимальное количество баллов, которое
можно набрать за эту часть работы, – 24.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.