"Подготовка к теме умножение" (2 класс)

УМК «Гармония» 2 класс
Подготовка к теме «Умножение»

Цели: провести подготовку к теме «Умножение»; совершенствовать знания, умения, навыки.

Ход урока

I.                   Организационный момент. Постановка учебных задач.

-Ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь! Я желаю вам сегодня на уроке удачи, точных расчётов и вычислений, новых открытий.

-Начнём наш урок с математической разминки.

II. Устный счет.

1. Математический диктант.

1)      Найдите сумму  чисел 31 и 7.

2)      Найдите разность чисел 52 и 30.

3)      Первое слагаемое – 28, второе – 30. Найдите сумму.

4)      Уменьшаемое – 16, вычитаемое – 9. Найдите разность.

5)      Уменьшить 65 на 5.

6)      Увеличить число 36 на 4.

7)      На сколько 82 меньше 70.

8)      Запишите число, в котором 7 сотен, 2 десятка и 4 единицы.

9)      Запишите число, в котором 24 десятка.

10)  Запишите число, в котором 5 сотен и 8 единиц.

2. Индивидуальная работа по карточкам.

             Карточка №1.                                          Карточка №2.

      Вычисли:                                                Вставь пропущенные числа:

      37 +26                                                     3дм 2см = …см

      53+28                                                      70см = …дм …см

      62-46                                                       6см 7дм = … см

      58-19                                                       54см = …дм …см

Карточка №3.

             Подчеркни правильные ответы.

1.      Сколько сантиметров содержится в 1 дециметре?

а) 10см        б) 20 см           в) 100 см            г) 200 см

2. В каком числе содержится 5 дес. и 3 ед. ?

а) 35       б) 53           в) 503            г) 305

3. Какое число является предыдущим для числа 89?

а) 88          б) 80         в) 90          г) 91

3. А сейчас задание для самых внимательных. (определите фигуры, которые имеются на рисунке)

4. Повторение.

 -Давайте вспомним, с какой единицей измерения длины мы познакомились на прошлом уроке?

-А какие единицы измерения мы уже знаем? Кто напомнит их соотношения? (Как связаны они   между собой?) Что напоминает нам это соотношение? (метры – как сотни, дециметры – как десятки, сантиметры – как единицы) – таблица.

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

III. Работа по теме урока.

-Откройте тетради, запишите число – 15 февраля, Классная работа.

-На минутке чистописания пропишем число 15.

-Расскажите всё, что вы знаете об этом числе. (двузначное, нечётное, записывается с помощью двух цифр, предыдущее число 14, последующее 16). Какое можно составить самое большое двузначное число? (51)

-Как можно получить число 15 разными слагаемыми?

1+14, 10+5, 8+7, 9+6, 12+3, и т.д.

-  А как число 15 можно заменить суммой одинаковых слагаемых?

15=1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1; 15=5+5+5; 15=3+3+3+3+3

- Молодцы!

-Откройте учебники на с.125, № 406 (выражения записаны на доске)

 9+9+9+9                               8+8+8+8+8

 5+5+9+8                               9+8+8+8

 7+7+7+7                               12+12+12+12

 8+7+5+8                               18+18+18+18

- Чем похожи все выражения слева?

(В каждом выражении либо по 4 слагаемых, либо по 5. Складывают все однозначные числа.)

- Что разное заметили во всех выражениях?

( В двух выражениях (9 + 9 + 9 + 9 и 7 + 7 + 7 + 7 + 7) складывают одинаковые числа, в других – разные.)

Аналогично обсуждается решение примеров 2-го столбика.

(По количеству слагаемых «лишнее» выражение – 8 + 8 + 8 + 8 +
+ 8, так как в нем 5 слагаемых, а не 4, как во всех других.)

Можно отметить следующее: одно выражение «лишнее», в нем разные числа, в других это суммы с одинаковыми слагаемыми

-  По каким признакам можно разбить выражения каждого столбика на 2 группы?

Дети.

1-й столбик: а) По количеству слагаемых (4 или 5).

б) Все слагаемые однозначные.

2-й столбик: а) По количеству (4 или 5).

б) Все слагаемые одинаковые или разные.

в) Все слагаемые однозначные или двузначные.

Дети указывают соответствующие выражения и называют отличительные признаки.

- Что интересного замечаете в сегодняшней работе?

(Появились выражения с одинаковыми слагаемыми.)

- Такие выражения можно прочитать гораздо быстрее, чем все время повторять одно и то же число. Кто попробует? (По 1-му и 2-му столбикам.)

( Число сложить 4 раза.)

- Молодцы! Повторим хором.

Дети проговаривают.

- А можно сказать так: «По 12 взять 4 раза».

Дети повторяют.

Далее тренируются читать выражения из одинаковых слагаемых.

Работа  над № 407, с. 125.

Ф и з к у л ь т м и н у т к а

IV. Первичное закрепление.

Учитель. Прочитайте задачу. Составим к ней  схему  и решим.

З а д а ч а: У Лены 5 грибов. У Кати столько же, у Оли – столько же, сколько у Кати. Сколько грибов у девочек?

Учитель. Что интересного заметили?

Дети. У всех девочек грибов одинаковое количество – 5.

Учитель. Сколько девочек по условию задачи?

Дети. 3.

Учитель. Что можно сказать о числе 5?

Дети. 5 складывают 3 раза. (По 5 берем 3 раза.)

Учитель. Можно сделать такую схему? Где целое, части?

На доске:

Учитель. Какое решение?

Дети. 5 + 5 + 5 = 15 (г.)

Схему и решение записать в тетрадях.

V. Закрепление изученного.

С л о ж е н и е  –  в ы ч и т а н и е  в пределах 100.

Уч., № 366, с. 116. Выполняют в тетрадях (самостоятельная работа).

Работа по карточкам. (взаимопроверка)

Запиши цифрами

7с. 2 дес.

4с. 9 ед.

6с. 5 дес. 8 ед.

54 дес.

9с. 7 дес.

7с. 2 ед.

8с. 5 дес. 3 ед.

62 дес.

VI. Итог урока.

Учитель. Что интересного заметили сегодня на уроке?

Дети. Начали решать выражения и задачи с одинаковыми слагаемыми.

Домашнее задание. Уч., с.116, № 362.