Инфоурок Русский язык Другие методич. материалыПодготовка к ВПР по русскому языку 7 класс "Пособие для учителя и ученика"

Подготовка к ВПР по русскому языку 7 класс "Пособие для учителя и ученика"

Скачать материал

 

 

 

ПОДГОТОВКА К ВПР ПО РУССКОМУ

ЯЗЫКУ 

 

ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА

(7 класс) 

 

Пособие для учителя и ученика

 

Аннотация: пособие содержит объяснение типологии каждого задания, содержит теоретический материал для повторения, а также после каждого задания представлено 10 вариантов  каждого задания и пояснения для закрепления материала.

 

Автор: Черканцева А.А., 

учитель русского языка и литературы

 

Санкт-Петербург, 2024

 

Задание № 1 проверяет традиционное правописное умение обучающихся правильно списывать осложненный пропусками орфограмм и пунктограмм текст, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационные нормы. Успешное выполнение задания предусматривает сформированный у обучающихся навык чтения (адекватное зрительное восприятие информации, содержащейся в предъявляемом деформированном тексте) как одного из видов речевой деятельности. Наряду с предметными умениями проверяется сформированность регулятивных универсальных учебных действий (адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы как в конце

действия, так и в процессе его реализации).

 

 

РАЗБОР ЗАДАНИЙ!!!

1.  Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

Моя страсть к скрипк.. р..сла и пост..пе(н,нн)о крепла.(4) Часто по д..рог.. в школу я слышал чудес..н..ю музыку доносивш..юся из больш..го дома покрыт..го(3) черепиц..й. (От)туда (до)темна(2) л..ли́сь по улиц.. звуки разных инструментов но ч..ще всего был слыш..н ут..нчё(н,нн)ый голо(з/с) скрипк.. .

В этом дом.. живёт (много)детная сем..я извес..ного скрипача (С,с)ветловского. Все его дети игра..т на музыкальных инструментах на скрипк.. на альте или на флейт.. . (Кое)кто из р..бят мож..т во(з/с)произве(з/с)ти (не)затейливую мелодию на стекля(н,нн)ых стакан..ч..ках или глиня(н,нн)ых горш..ч..ках. П..дружившись со старш..м сыном музыканта я стал ра(з/с)спраш..вать его о скрипк.. . Мальчик об..яснил что скрипка  — самый (бл..го)родный инструмент. (За)тем он пр..гласил меня в гост.. и я с зам..рающ..м сер..цем переступил поро(г/к) музыкального рая.

Пояснение. Приведём верное написание.

 Моя страсть к скрипке росла и постепенно крепла.(4) Часто по дороге в школу я слышал чудесную музыку, доносившуюся из большого дома, покрытого(3) черепицей. Оттуда дотемна(2) лились по улице звуки разных инструментов, но чаще всего был слышен утончённый голос скрипки.

В этом доме живёт многодетная семья известного скрипача Светловского. Все его дети играют на музыкальных инструментах: на скрипке, на альте или на флейте. Коекто из ребят может воспроизвести незатейливую мелодию на стеклянных стаканчиках или глиняных горшочках.

Подружившись со старшим сыном музыканта, я стал расспрашивать его о скрипке. Мальчик объяснил, что скрипка  — самый благородный инструмент. Затем он пригласил меня в гости, и я с замирающим сердцем переступил порог музыкального рая.

 

2.  Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

Грэй (не)ут..мимо изучал зáмок делая пор..зительные открытия. На ч..рдаке он наш..л (с)перва(2) стальной рыцар..ский хлам и книги перепл..тё(н,нн)ые(3) в кожу.

(За)тем  — и(з/с)тлевшие одежды и полчища г..лубей.

В погреб.. он то(же) увид..л (не)что интерес..ное. (З/С)десь, в мутном свет.. острок..нечных окон пр(и/е)давле(н,нн)ых треугольн..ками каме(н,нн)ых сводов ра(з/с)пол..гались маленькие и большие боч..ки. А самая большая была в форм.. плоск..го круга, она зан..мала всю попереч..ную стену. Ст..летний тёмный ду(б/п) её стенок бл..стел, как отшлифова(н,нн)ый. Среди боч..нков стояли в плетё(н,нн)ых к..рзинах пузатые бутылки (тёмно)син..го и з..лён..го стекла. На к..мнях и на земля(н,нн)ом полу р..сли серые грибы на тонк..х но(ж/ш)ках.(4) Огромная п..утина зол..тилась в дальн..м углу когда вечером со..нце высматр..вало её последн..м луч..м.

Пояснение. Приведём верное написание.

 Грэй неутомимо изучал зáмок, делая поразительные открытия. На чердаке он нашёл сперва(2) стальной рыцарский хлам и книги, переплетённые(3) в кожу. Затем  — истлевшие одежды и полчища голубей.

В погребе он тоже увидел нечто интересное. Здесь, в мутном свете остроконечных окон, придавленных треугольниками каменных сводов, располагались маленькие и большие бочки. А самая большая была в форме плоского круга, она занимала всю поперечную стену. Столетний тёмный дуб её стенок блестел, как отшлифованный. Среди бочонков стояли в плетёных корзинах пузатые бутылки тёмно-синего и зелёного стекла. На камнях и на земляном полу росли серые грибы на тонких ножках(4). Огромная паутина золотилась в дальнем углу, когда вечером солнце высматривало её последним лучом.

 

3.  Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

Усадьба у тётки (не)большая но прочная окружён..ая (сто)летними берёзами (Не)высокие постройки все под соломе(н,нн)ыми крышами. Выделя..тся дли(н,нн)ой только людская, (от)куда выглядывают какие(то) старич..ки и старушки. Все они когда в..езжаешь во двор, низко(низко) кланяют..ся.

Сад у тёти славился яблоками. Дом стоял у самого сада, был (не)велик, пр..земист но глядел основательно из(под) своей необыкновен..о высокой соломе(н,нн)ой крыши почерневш..й(3) от времени.

В доме (с)начал..(2) почу..ству..шь запах яблок а потом уже другие приятные запахи: старой мебели сушёного липового цвета. В гости(н,нн)ой прохладно. Это потому, что дом окружён садом.

Вдруг важно но приветливо выходит тётя.(4) И сейчас(же) под бе..конечные разговоры начинают появлят..ся угощения. Окна в сад открыты, (от)туда ве..т бодрой осе(н,нн)ей прохладой.

Пояснение. Усадьба у тёти небольшая, но прочная, окружённая столетними берёзами. Невысокие постройки все под соломенными крышами. Выделяется длиной только людская, откуда выглядывают какие-то старички и старушки. Все они, когда въезжаешь во двор, низко-низко кланяются.

Сад у тёти славился яблоками. Дом стоял у самого сада, был невелик, приземист, но глядел основательно из-под своей необыкновенно высокой соломенной крыши, почерневшей(3) от времени.

В доме сначала(2) почувствуешь запах яблок, а потом уже и другие приятные запахи: старой мебели, сушёного липового цвета. В гостиной прохладно. Это потому, что дом окружён садом.

Вдруг важно, но приветливо выходит тётя.(4) И сейчас же под бесконечные разговоры начинают появляться угощения. Окна в сад открыты, оттуда веет бодрой осенней прохладой. 

 

4.  Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

Если кто(то) хоть однажды проб..вал перс..к, то зна..т его (не)забыва..мый вкус.

Я люблю зале(з/с)ть на крышу деревя(н,нн)..го с..рая и (с)верху(2) выгляд..вать самые соч..ные плоды сле..ка п..р..зревшие на со..нц.. . Один, с румя(н,нн)ой щ..чкой, треснул и ра(з/с)крылся так, что в..дна косточ..ка. Пл..дов в этом году видимо(невидимо). Зачем тётя Мария тебе столько перс..ков думаю я. Ответ (не)сложный. Она соб..рёт их и нав..рив в..рен..я надолго постав..т банки в погре(б/п).

Ещё (з/с)десь р..стут два сорта слив «ведёрная» и ч..рнослив. Ч..рнослив круглая слива поч..ти ч..рного цвета. У «ведёрной сливы» кож..ца тонкая(пр..тонкая) и сколь(з/с)кая. Тётя всегда вар..т из неё (кисло)сла(д/т)кое повидло или пастилу.(4) Интерес..но, с..еда..т ли она за зиму все заг..товле(н,нн)ые(3) (в)прок сладости Пояснение. Приведём верное написание.

 Если кто-то хоть однажды пробовал персик, то знает его незабываемый вкус.

Я люблю залезть на крышу деревянного сарая и сверху(2) выглядывать самые сочные плоды, слегка перезревшие на солнце. Один, с румяной щёчкой, треснул и раскрылся так, что видна косточка. Плодов в этом году видимо-невидимо. «Зачем, тётя Мария, тебе столько персиков?»  — думаю я. Ответ несложный. Она соберёт их и, наварив варенья, надолго поставит банки в погреб.

Ещё здесь растут два сорта слив: «ведёрная» и чернослив. Чернослив  — круглая слива почти чёрного цвета. У «ведёрной сливы» кожица тонкая-претонкая и скользкая. Тётя всегда варит из неё кисло-сладкое повидло или пастилу.(4) Интересно, съедает ли она за зиму все заготовленные(3) впрок сладости?

 

5.  Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

Николай Николаевич.. высоко ц..нил и любил историю горо..ка которая вст..вала перед ним когда он бр..дил по его улочкам, по ж..вописным окрес..ностям с древними курганами заросш..ми густыми кустарниками жимолости и березн..ком.

Городок за свою историю пережил (н..)одно бедствие.(4)

Здесь когда(то) русская дружина (на)смерть дралась с (не)сметными полчищ..ми ханских воинов вооруж..(н,нн)ых(3) луками и кр..выми саблями.

И армия Кутузова перес..кла его вереницей с..лдат и беженцев, повозок, лош..дей, пр..вратив мес..ные дороги в спл..шное месиво. А потом русские солдаты не щадя ж..зни своей гнали измуч..(н,нн)ых французов обратно.

Но прошло время окончилась война и городок снова(2) возр..дился. На одном из холмов и возвышался слож..(н,нн)ый из крепких бревен совершенно почерневших от времени дом Николая Николаевича.

Пояснение. Николай Николаевич высоко ценил и любил историю городка, которая вставала перед ним, когда он бродил по его улочкам, по живописным окрестностям с древними курганами, заросшими густыми кустарниками жимолости и березняком. Городок за свою историю пережил не одно бедствие.(4)

Здесь когда-то русская дружина насмерть дралась с несметными полчищами ханских воинов, вооружённых(3) луками и кривыми саблями.

И армия Кутузова пересекла его вереницей солдат и беженцев, повозок, лошадей, превратив местные дороги в сплошное месиво. А потом русские солдаты, не щадя жизни своей, гнали измученных французов обратно.

Но прошло время, окончилась война, и городок снова(2) возродился. На одном из холмов и возвышался сложенный из крепких бревен, совершенно почерневших от времени, дом Николая Николаевича.)

 

6.  Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

От..шли вишня черешня перс..ки и абрикосы. Н..ступа..т время ябл..к белого налива мельбы антоновки. Ябл..ки это (не)груш.. . Даже дес..ть ж..лтых груш.., если они (не)созрели, (н..)куда (не)г..дят..ся. А з..лёное ябл..ко с ещё бел..ми косточ..ками име..т вкус. Слегк..(2) вонзишь зубы  — и во рту ощ..ща..т..ся что(то) кислое(пр..кислое). Я половину (бледн)з..лёного ябл..ка (не)отдам за спелый фрукт.(4)

Чем дол..ше ябл..ко р..стёт, тем оно крупнее. Но и крупное ябл..ко может быть (не)сладким а бе(з/с)вкус..ным. Мал..нькое ябл..ч..ко (не)ре(д/т)ко вкус..нее больш..го. Например, райские яблоч..ки бл..стящие(3) на осе(н,нн)…м со..нц.. . Они с к..слинкой но соч..ные.

Румя(н,нн)ые ябл..ки пр..красны и они кр..суясь на скл..нё(н,нн)ой ветк.. как будто пр..зывают (С,с)орви нас Петька!

Пояснение. Приведём верное написание.

 Отошли вишня, черешня, персики и абрикосы. Наступает время яблок: белого налива, мельбы, антоновки. Яблоки – это не груши. Даже десять жёлтых груш, если они не созрели, никуда не годятся. А зелёное яблоко с ещё белыми косточками всё-таки имеет вкус. Слегка(2) вонзишь зубы – и во рту ощущается что-то кислое-прекислое. Я половину бледно-зелёного яблока не отдам за спелый фрукт.(4)

Чем дольше яблоко растёт, тем оно крупнее. Но и крупное яблоко может быть не сладким, а безвкусным. Маленькое яблочко нередко вкуснее большого. Например, райские яблочки, блестящие(3) на осеннем солнце. Они с кислинкой, но сочные.

Румяные яблоки прекрасны, и они, красуясь на склонённой ветке, как будто призывают: «Сорви нас, Петька!»

 

7.  Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

И тут вдруг… Льды напр..глись др..гнули. Так бывает с лю..ской толпой когда она встрепенётся разом, поражё(н,нн)ая (не)ожида(н,нн)ой вестью. Бе(з/с)форме(н,нн)ые торосы в бе(з/с)порядке заш..в..лились, стали грудит..ся высокой стеною и подступать к самому берегу и затем дружно(2) отступать в озеро.

Вскоре подул перелётный горный ветер.(4) Льды ун..сились всё дальше и дальше. В (не)сколько минут очистилась дли(н,нн)ая и широкая береговая полоса а через часдругой льды умчались открыв широкий простор озера-моря.

Что тут сталось с лу(н,нн)ым светом! На ч..рную, как густые ч..рнила, воду буйно выб..вшуюся из-подо льда, оранжевый свет луны набросился жадным вольным пламенем. Всё это мгнове(н,нн)ое превр..щение застойного, сдавле(н,нн)ого(3) озера в бурлящее, свободное казалось волшебством.

Пояснение. И тут вдруг… Льды напряглись, дрогнули. Так бывает с людской толпой, когда она встрепенётся, разом поражённая неожиданной вестью. Бесформенные торосы в беспорядке зашевелились, стали грудиться высокой стеною и подступать к самому берегу и затем дружно(2) отступать в озеро.

Вскоре подул перелётный горный ветер.(4) Льды уносились всё дальше и дальше. В несколько минут очистилась длинная и широкая береговая полоса, а через час-другой льды умчались, открыв широкий простор озера-моря.

Что тут сталось с лунным светом! На чёрную, как густые чернила, воду, буйно выбившуюся из-подо льда, оранжевый свет луны набросился жадным вольным пламенем. Всё это мгновенное превращение застойного, сдавленного(3) озера в бурлящее, свободное казалось волшебством. 

 

8.  Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

Далеко(далеко) на севере, среди студёного моря, на одиноком острове ра(з/с)кинулась земля погружё(н,нн)ая круглый год в холодные сумерки и туман. Зима была здесь дли(н,нн)ая а лето короткое. Дикие скалы сброс..в белое одеяние лишь (не)надолго покрывались с..дыми мхами. Скоро(2) горы снов.. дремали занесё(н,нн)ые снегом.

(Не)много тут было зелени и цветов. Но люди выбр..вшие(3) эту землю любили свою родину своё суровое море. Они любили и ценили всякую жизнь всякую былинку. Бледные цветы их полей радовали их больше, чем радуют р..скошные цветники избалов..(н,нн)ых жителей юга.

Весной солнце ласково пригревало северную землю.(4) Счастливые люди устраивали пышный народный праздник. Все готовились к празднику ещё с осени с (не)терпением дожидаясь его в..южной зимой.

Пояснение. Далеко-далеко на севере, среди студёного моря, на одиноком острове раскинулась земля, погружённая круглый год в холодные сумерки и туман. Зима была здесь длинная, а лето короткое. Дикие скалы, сбросив белое одеяние, лишь ненадолго покрывались седыми мхами. Скоро(2) горы снова дремали, занесённые снегом. Немного тут было зелени и цветов. Но люди, выбравшие(3) эту землю, любили свою родину, своё суровое море. Они любили и ценили всякую жизнь, всякую былинку. Бледные цветы их полей радовали их больше, чем радуют роскошные цветники избалованных жителей юга.

Весной солнце ласково пригревало северную землю. (4) Счастливые люди устраивали пышный народный праздник. Все готовились к празднику ещё с осени, с нетерпением дожидаясь его вьюжной зимой.)  

 

9.  Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

Кама и(з/с)гибает..ся искрящ..йся дугой а (за)тем уход..т в низов..я. Её бере(г/к) укр..шают белые камни вых..дящ..е из сосен. (С)лев..(2) отступая от Камы за реку Тойму много в..ков ж..вёт мой р..дной гор..д Елабуга. На его гербе и(з/с)давн.. красу..т..ся дятел в знак пр..знания труд..любия моих з..мляков.

Перед гор..дом ра(з/с)кинулись прозрач..ные озёра до краёв наполне(н/нн)ые(3) светл..й влагой. Дли(н,нн)ые тени от д..рев..ев л..жат по бер..гам и (от)сюда я слышу чудес..ный зап..х медов..го воздуха. Как кру́ж..т..ся от него г..лова! (В)течени.. лета в наших лугах цв..тут и́рисы.(4) Я (н..)когда (не)срываю их  — любуюсь и(з/с)далек.. . Как ярко сия..т со..нце! Озёра нал..вают..ся (тёмно)син..м цветом и Кама сине..т. Она в(з/с)пом..на..т что(то) очень хорошее засм..тревш..сь на гор..д.

Пояснение. Приведём верное написание.

 Кама изгибается искрящейся дугой, а затем уходит в низовья. Её берег украшают белые камни, выходящие из сосен. Слева,(2) отступая от Камы за реку Тойму, много веков живёт мой родной город Елабуга. На его гербе издавна красуется дятел в знак признания трудолюбия моих земляков.

Перед городом раскинулись прозрачные озёра, до краёв наполненные(3) светлой влагой. Длинные тени от деревьев лежат по берегам, и отсюда я слышу чудесный запах медового воздуха. Как кру́жится от него голова! В течение лета в наших лугах цветут и́рисы(4). Я никогда не срываю их  — любуюсь издалека. Как ярко сияет солнце! Озёра наливаются тёмно-синим цветом, и Кама синеет. Она вспоминает что-то очень хорошее, засмотревшись на город.

 

 10.  Перепишите текст 1, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки препинания.

Блудово болото содержит огромные запасы г..рючего но слой торфа не везде имеет одинаковую толщину. (Мало)помалу кочки под ногами Митраши становились всё тоньше. 

Земля стала похожа на гамак подвеше(н,нн)ый над бездной тины. На этом тонком слое р..стений сплетё(н,нн)ых между собой корнями и стеблями, стоят завянувшие ёлочки. Болотная почва из(за) высокой кислотности мешает их росту.(4) Чем старше ёлочка старушка на болоте, тем чуднее. Одна голый сук подняла обнимая тебя на ходу. У другой палка в руке, что(бы) тебя хлопнуть. Третья присела зачем(то). Ч..твёртая, задум..вшись (не)спеша вяжет чулок.

Спут..(н,нн)ые(3) р..стения пока хорошо(2) держали Митрашу. Он снов.. двигался (в)перёд. Ему ост..валось только верить человеку который шёл (в)переди, остав..в тропу после себя.

Пояснение. Блудово болото содержит огромные запасы горючего, но слой торфа не везде имеет одинаковую толщину. Мало-помалу кочки под ногами Митраши становились всё тоньше.

Земля стала похожа на гамак, подвешенный над бездной тины. На этом тонком слое растений, сплетённых между собой корнями и стеблями, стоят завянувшие ёлочки. Болотная почва из-за высокой кислотности мешает их росту.(4) Чем старше ёлочкастарушка на болоте, тем чуднее. Одна голый сук подняла, обнимая тебя на ходу. У другой палка в руке, чтобы тебя хлопнуть. Третья присела зачем-то. Четвёртая, задумавшись, не спеша вяжет чулок.

Спутанные(3) растения пока хорошо(2) держали Митрашу. Он снова двигался вперёд. Ему оставалось только верить человеку, который шёл впереди, оставив тропу после себя. 

  

 

 

 

 

 

Задание № 2

(2) — морфемный и словообразовательный разборы слова; (3) — морфологический разбор слова; (4) — синтаксический разбор предложения.

Морфемный разбор – выделить приставку, корень, суффикс, окончание, основу.

Словообразовательный разбор – показать, как слово образовалось.

Морфологический разбор – разбор слова (часть речи и признаки).

Синтаксический разбор – разбор предложения (все подчеркнуть, все подписать, охарактеризовать). 

 

Часть речи

Некоторые особенности

Имя существительное 

Суффиксы: ин, ость, иц, еньк, онок, ик, ек, чик, щик, ушк, к, ник, н, ок, очк

Имя прилагательное 

Суффиксы: ив, оньк, чив, лив, оват, к, ч, ист, ск, ен, ин, янн, енн, ан

Глагол 

Суффиксы: в пр.вр. – л, ова, ева, ыва, ива, ва, ую, и, е

СЯ, СЬ – выделили суффикс

ТЬ, ТИ – выделили окончание 

Приставки русские

Иноязычные приставки

без- (бес-), в- (во-), воз- (вос-, возо-), вз- (вс), вы-, до-, за-, из- (ис-, изо-), на-, наи-, недо-, над- (надо-), не-, низ- (нис-, низо-), о-, об- (обо), обез- (обес-), от- (ото-), по-, под- (подо), пере-, пре-, пред- (предо-), при-, про-, раз (рас-, разо-), с- (со-), со-, кчерез- (черес-), чрез-

а-, анти-, архи-, интер-, контр- и т.д. а-моральный, архи-важный и т.д.

 

Словообразовательный разбор 

Способ образования слов

Пояснение, пример

Суффиксальный

Основа+суффикс = новое слово

Дом+ик=домик (основа дом+суффикс ик = получили новое слово домик)

Приставочный

Основа+приставка = новое слово

Бежать+при=прибежать (бежать+приставка при=новое слово)

Приставочносуффиксальный

Основа+суффикс+приставка=новое слово Как образовалось слово «заоблачный»?

Взяли          слово          «облако»+приставку           «за»+суффикс «н»=ЗаОблачНый

Сложение слов

Слово+слово=новое слово Лес+степь=лесостепь 

 

Морфологический разбор ПРИЧАСТИЕ

1.Часть речи, общее грамматическое значение и вопрос.

2.Н.ф. (единственное число, мужской род, именительный падеж). Морфологические признаки: разряд причастия (действительное, страдательное); признаки глагола: вид, возвратность, время; признаки прилагательного: только для страдательных причастий – полная / краткая форма; для всех причастий – число, род (в единственном числе), падеж (в полной форме).

3.Синтаксическая роль в предложении (каким членом предложения является причастие в данном предложении).

НАПРИМЕР

Вокруг меня, подгоняемый знакомыми мальчиками, промчался табун.

1.                       Подгоняемый (табун) - причастие, обозначает признак предмета по действию; Табун (какой?) подгоняемый

2.                       Н. ф. – подгоняемый (от глагола подгонять). Морфологические признаки: страдательное; несовершенный вид, невозвратное, настоящее время; употреблено в полной форме, единственном числе, мужском роде, именительном падеже. 3. Табун (какой?) подгоняемый

Разряды причастий

Действительные причастия

Страдательные причастия

Настоящее время

Прошедшее время

Настоящее время

Прошедшее время

-УЩ,-ЮЩ,АЩ,-ЯЩ

-Ш-,-ВШ-

-ОМ-,-ЕМ-,ИМ-

-ЕНН-,-НН-,-Т-

 

Звать-

зовУЩий

Петь-поЮЩий

ЛететьлетЯЩий

НеснесШий ГулялгуляВШий

ВедатьневедОМый ПрезиратьпрезираЕМый ЛюбитьлюбИМый

Склеить-склеЕННый

Обидеть-обижЕННый

Решить - решЁННый

Колоть-колоТый

 

ДЕЕПРИЧАСТИЕ

1.  Часть речи, общее грамматическое значение и вопрос.

2.  Начальная форма. Морфологические признаки: Постоянные морфологические признаки: вид (совершенный или несовершенный); возвратность (СЯ – возвратный, нет СЯ – невозвратный). Непостоянные морфологические признаки: неизменяемое слово.

3.  Синтаксическая роль в предложении (каким членом предложения является деепричастие в данном предложении).

НАПРИМЕР

Он ушибся, упав с лошади.

1.  Упав - деепричастие, так как обозначает добавочное действие; отвечает на вопросы когда? что сделав?

2.  Н. ф. – упав. Морфологические признаки: Постоянные морфологические признаки: совершенный        вид;   невозвратное.       Непостоянные         морфологические          признаки: (неизменяемое слово).

3.  Ушибся (когда?) упав с лошади

 

Наречие

1.    Часть речи. Вопрос. Общее грамматическое значение и вопрос.

2.    Морфологические признаки. Разряд по значению. Степень сравнения (если есть).

Полная морфологическая неизменяемость.

3.    Синтаксическая роль.

НАПРИМЕР

Особенно сильно пахнут белые соцветия таволги.

1.  Сильно – наречие, т.к. обозначает признак действия. Пахнут (как?) сильно

2.  Морф. признаки: разряд по значению - образа действия, в положительной форме сравнения, неизменяемое слово. 3. Пахнут (как?) сильно (обстоятельство образа действия)

 

 

Разряды наречий

Разряд

Вопросы

Примеры

наречия

образа и способа действия

 как? каким

образом?

 

хорошо, плохо, быстро, медленно, громко, тихо, отлично, блестяще, замечательно, иронически, наскоро, напряженно, вплотную, верхом, вереницей, лежа, вброд, вплавь, вручную, вслух, басом, шепотом, втихомолку, вразвалку, наизнанку, полетнему, по-утреннему, по-девичьи, по-русски, весело, безобразно, грустно, красиво, мелодично, медленно, так.

меры и

степени

в какой мере?

в какой степени? насколько? сколько?

много, мало, приблизительно, почти, дважды, трижды, вдвое, впятеро, надвое, втройне, чуть-чуть, весьма, совершенно, крайне, чрезмерно, вдоволь, досыта; очень, слишком, много, гораздо, абсолютно, совершенно, чересчур, крайне, необычно, весьма, совсем, настолько, вдвое, едва, едва-едва, еле-еле, немного, несколько, капельку (разг.), крошечку (разг.)

места

где? куда? откуда?

где, здесь, там, везде, внизу, нигде, вдалеке, кое-где, куда, туда, сюда, влево, вниз, куда-то, откуда, издалека, изнутри, оттуда, около, далеко, поблизости, рядом, спереди, дома, лесом, дорогой, вокруг, сверху, издали, тут, всюду, никуда, отсюда

времени

когда? как долго?  с каких пор?  до каких пор?

когда, прежде, теперь, сперва, завтра, повседневно, ежедневно, годами, исстари, задолго, вскоре, сначала, потом, вчера, днем, ночью, утром, вечером, зимой, весной, давно, скоро, раньше, накануне, вовремя, всегда, иногда, сейчас, сегодня, тотчас, издавна, сперва, уже

цели

зачем? для чего?  с какой целью?

зачем, затем, назло, нарочно, на смех, умышленно, напоказ, назло, взаем, взаймы, зазря, в отместку, в насмешку, в шутку

 

причины

 почему? отчего?

сгоряча, поневоле, спросонья, со зла, оттого, поэтому, потому, неспроста, сослепу, волей-неволей, случайно, спроста, невзначай, нечаянно, понаслышке, сдуру, сглупу, спросонок, сгоряча

 

ПРЕДЛОГ

I. Часть речи. Общее грамматическое значение II. Морфологические признаки.

1.  Разряд по составу (простой или составной).

2.  Разряд по происхождению (непроизводный или производный).

3.Неизменяемость

III. Не является членом предложения.

 

СОЮЗ

I.     Часть речи. Общее грамматическое значение 

II.  Морфологические признаки

1.  Разряд по функции (сочинительный или подчинительный).

2.  Разряд по составу (простой или составной).

3.Неизменяемость 

III. Не является членом предложения, но входит в их состав.

 

Часть речи

Порядок разбора

Существительное 

-Выписываем сущ/сущ с предлогом – (вопрос?), обозначает предмет

-Начальная форма (это И.п. едч.ч)

-Постоянные       признаки:   одуш/неодуш, собственное/нарицательное, род, скл -Непостоянные признаки: падеж, число

-Роль в предложении (подлеж/сказ/доп/обстоят)

Прилагательное 

-Выписываем прил+сущ – (вопрос?), обозначает признак предмета

-Н.ф. (это И.п.ед.ч.м.р.)

-Качественное/относительное/притяжательное

-Степень сравнения (если есть)

-Полная/краткая форма

-Падеж, число, род

-Роль в предложении (определение)

Глагол 

-Выписываем глагол – (вопрос?), обозначает действие предмета

-Н.ф. (что делать? Что сделать?)

-Возвратный/невозвратный

-Вид, спряж, наклонение, число, лицо, время (в изъявит.накл.) -Роль в предложении (сказуемое)

Местоимение 

-Выписать           местоимение        –        (вопро?),     обозначает предмет/признак/количество

-Н.ф. (это И.п. ед.ч.)

-Разряд, лицо, число, падеж, род

-Роль в предложении

 

Вспоминаем!!

 

 

Имя существительное

Одушевленное/ неодушевленное

У одушевленных: мн.ч.В.п.=Р.п. (покормил кроликов – нет кроликов)

У неодушевленных: мн.ч.В.п.=И.п. (столы стоят – вытри столы) Неодушевленные существительные являются названиями неживых объектов: предметов, явлений действительности, растений, совокупностей живых существ, небесных светил. Неодушевленные существительные отвечают на вопрос – что? Например: торшер, лодка, море, ясень, ромашка, Марс, Юпитер, восторг, грусть, молодежь, человечество.

Собственное/нар

Собственное – названия книг, журналов, кинофильмов и т.п.;

 

ицательное

имена, фамилии, клички животных, названия городов, рек и т.п.

Род

Ж.р., м.р., ср.р.

Склонение

1   скл – ж.р., м.р. с окончанием -а (мама, папа)

2   скл – ср.р., м.р. с окончанием -о, -е; с нулевым окончанием

3   скл – ж.р. с нулевым окончанием (на конце Ь)

Падеж

И.п. (есть) кто что 

Р.п. (нет) кого чего

Д.п. (дать) кому чему

В.п. (вижу) кого что

Т.п. (творю) кем чем

П.п. (думаю) о ком о чем

Число

Ед.ч. – один предмет (дом)

Мн.ч. – множество предметов (дома)

ТОЛЬКО ед.ч. – слово существует только в форме ед.ч. (молодежь, детвора, человечество, молоко и т.д.)

ТОЛЬКО мн.ч. – слова, которые имеют форму мн.ч. (брюки, ворота, каникулы, очки и т.д.)

Глагол 

 

Начальная форма

Н.ф. глагола или инфинитив. Глаголы в неопределенной форме отвечают на вопросы что делать? или что сделать? Например: (что делать?) играть, гулять.

 

Вид

Есть два вида: совершенный вид и несовершенный вид. 

Различить просто

1.Действие уже совершенно, вопрос – ЧТО СДЕЛАЛ?, то вид СОВЕРШЕННЫЙ. Он написал книгу. Он (что Сделал?) написал – совершенный вид

2.Если действие незакончено и глагол отвечает на вопрос ЧТО ДЕЛАЕТ?, то вид – НЕСОВЕРШЕННЫЙ. Он пишет книгу. Он (что

Делает?) пишет – несовершенный вид.

Итак,

ЧТО СДЕЛАЛ (сделать)=СОВЕРШЕННЫЙ ВИД

ЧТО ДЕЛАЕТ (делать)=НЕСОВЕРШЕННЫЙ ВИД

Спряжение

Спряжение глаголов – изменение глагола по лица, числам, временам.

1                    спр: Все глаголы на –еть, -ать, -оть, -уть, -ыть и т.д.+ Брить, стелить

2                    спр: Все глаголы на –ить (кроме брить, стелить)+ Гнать, держать, смотреть и видеть, дышать, слышать, ненавидеть, и зависеть, и вертеть, и обидеть, и терпеть

Лицо

1л я-мы

2л ты-вы

3л он она оно-они

Время

Наст.вр. (что делает?) читает

Пр.вр. (что делал? что сделал?) читал, смотрел

 

Буд.вр. (что будет делать?) будет рисовать, посмотрит  

 

 

Синтаксический разбор

Простое предложение

Сложное предложение

1.     Списать предложение

2.     Подчеркнуть члены предложения

3.     Подписать части речи

4.     В скобочках описать предложение:

а)          По           цели           высказывания

(повествовательное/вопросительное/побуд ительное)

б)        По        эмоциональной         окраске

(восклицательное/невосклицательное) в) простое

г) По наличию второстепенных членов

(распространенное/нераспр)

д) Осложнено ли: однородными членами, обращением, причастным/деепричастным оборотом 

1.     Списать предложение

2.     Подчеркнуть члены предложения

3.     Отметить    границы      простых предложений

4.     Подписать части речи

5.     В скобочках описать предложение:

а)          По           цели           высказывания

(повествовательное/вопросительное/побуд ительное)

б)        По        эмоциональной         окраске

(восклицательное/невосклицательное) в) сложное

г)             По            наличию             союза

(союзное/бессоюзное) 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задание 3 нацелено на проверку: учебно-языкового умения распознавать производные предлоги в заданных предложениях, отличать их от омонимичных частей речи; орфографического умения правильно писать производные предлоги, устно обосновывая условия выбора написаний; познавательных (осуществлять сравнение; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей) и коммуникативных (формулировать и аргументировать собственную позицию) универсальных

учебных действий.

 

 

Задание звучит так: «Выпишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы, предложения, в которых выделенные слова являются предлогами».

Надо:

1.     Знать предлоги (уметь отличать от других ч.р.)

2.     Знать правильное написание 

Производные предлоги – это предлоги, образованные переходом самостоятельных частей речи в служебные.

В течениЕ урока (время: КОГДА?) В продолжениЕ дня (время:

КОГДА?)

В заключениЕ доклада (в итоге) По причине неудачи (причина:

ПОЧЕМУ?)

В виде исключения (причина:

ПОЧЕМУ?)

Со стороны друга (=от)

В целях улучшения работы (=для) В случае опасности

По мере приближения

По поводу поведения

В силу обстоятельств

В связи с переездом

Вследствие (=из-за) урагана

Насчёт (= о) квартиры Вместо алгебры (=за)

Наподобие шара (=как шар)

Вроде звезды (= как звезда)

Ввиду болезни (= из-за болезни)

 

Напротив окна

Вдоль улицы

Свыше километра

Поперёк комнаты

Навстречу (кому?) гостям

Согласно (чему?) приказу

Вопреки (чему?) предупреждению Наперекор (чему?) трудностям

Несмотря на проливной дождь (несмотря на что? вопреки чему?)

Невзирая на боль (невзирая на что? = вопреки)

Благодаря (чему?) поддержке друзей

Спустя сутки (как долго?)

Включая всех присутствующих (включая кого?)

Исключая всех опоздавших (кого?)

 

Предлог

Предложно-именное сочетание

Вместо ответа

Положить в место, которое указано

Стать          чем-то          вроде

дневника

В роде нашем предателей не было

Закричать вслед другу

В след медведя набралась вода

Вследствие дождя 

В следствие по делу о краже были внесены поправки

Ввиду недостатка времени

(=из-за)

Иметь в виду

Идти ему навстречу 

Идти на встречу с другом (сущ. в Т.п.)

Идти навстречу (нет зависимого слова, поэтому данное слово – наречие)

Говорить насчёт условий

Перевести деньги на счёт фирмы

Различить что-то наподобие лодки

Решить задачу на подобие

В течение часа

В продолжение ужина (в

значении времени)

В течении реки

Автор      внёс    изменения       в продолжение

романа

В       заключение       хочется

сказать

Попасть в заключение. Быть в заключении

 

Надо РАЗЛИЧАТЬ

 

Имя существительное

Наречие

Производный предлог

На встречу с друзьями

(Тв.п.)

На встречу друзей (Р.п.)

Министр на встречу не

пришёл (контекст)

Шел (Куда? В каком направлении?) навстречу  

Шёл (навстречу чему?) навстречу ветру 

 

 

РАЗБОР ЗАДАНИЙ!!!

1.  Выпишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы, предложения, в которых выделенные слова являются предлогами.

1)    (В)течени.. года было закончено строительство нового корпуса завода.

2)    Слушатели были заинтересованы (в)продолжени.. рассказа танкиста.

3)    Всем известно, что (в)течени.. всякой реки бывают изгибы.

4)    (В)следстви.. какой-то задержки в пути лошади отстали, а мы ушли вперёд.

Пояснение. 1.  В течение года было закончено строительство нового корпуса завода.

Вследствие какой-то задержки в пути лошади отстали, а мы ушли вперёд.

2.  В течение, вследствие.

2.  Выпишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы, предложения, в которых выделенные слова являются предлогами.

1)    (Не)смотря на обледенение дороги, он поехал в гости на машине.

2)    (В)следстви.. по делу о хищении товара появились новые улики.

3)    Я решил узнать всё (на)счёт предстоящей экскурсии.

4)    Антон читал стихи выразительно, (не)смотря в текст.

Пояснение. 1.  Несмотря на обледенение дороги, он поехал в гости на машине. Я решил узнать всё насчёт предстоящей экскурсии.

2.    Несмотря на, насчёт.

3.    Выпишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы, предложения, в которых выделенные слова являются предлогами.

1)    (В)виду снегопада движение на дорогах затруднено.

2)    Очень опасно переходить дорогу, (не)смотря по сторонам.

3)    (В)продолжени.. инструкции включили новую информацию.

4)    Метели не прекращались (в)течени.. января.

Пояснение. 1.  Ввиду снегопада движение на дорогах затруднено. Метели не прекращались в течение января.

2.  Ввиду, в течение.

4.  Выпишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы, предложения, в которых выделенные слова являются предлогами.

1)    (В)течени.. нескольких суток не было связи с городом.

2)    (В)следстви.. сложных погодных условий наш рейс перенесли.

3)    Характеры героев получили развитие (в)продолжени.. романа.

4)    (Не)смотря на друга, я вышел из класса.

Пояснение. 1.  В течение нескольких суток не было связи с городом. Вследствие сложных погодных условий наш рейс перенесли.

2.  Правильное написание предлогов: в течение, вследствие.

5.  Выпишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы, предложения, в которых выделенные слова являются предлогами.

1)    Если ты не позвонишь (в)течени.. часа, всё отменяется.

2)    (В)продолжени.. романа интрига оказалась раскрыта.

3)    (На)встречу отца и сына никто не мог смотреть без слёз.

4)    Юная скрипачка смогла поразить жюри, (не)смотря на волнение.

Пояснение. 1.  Распознавание предложений с предлогом: Если ты не позвонишь в течение часа, всё отменяется. Юная скрипачка смогла поразить жюри, несмотря на волнение.

2.  Правильное написание предлогов: в течение, несмотря на.

6.  Выпишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы, предложения, в которых выделенные слова являются предлогами.

1)    О дальнейшей судьбе героев автор собирается рассказать (в)продолжени.. повести.

2)    (В)следстви.. недостатка дров договорились о новых заготовках.

3)    Охотники всматривались (в)след этого удивительного зверя.

4)    (В)течени.. ближайших суток погода не изменится.

Пояснение. 1.  Вследствие недостатка дров договорились о новых заготовках. В течение ближайших суток погода не изменится.

2.  Вследствие, в течение.

7.  Выпишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы, предложения, в которых выделенные слова являются предлогами.

1)    Я находилась на даче (в)течени.. всего лета.

2)    Написано о главном герое (в)продолжени.. книги.

3)    Обнаружились новые факты (в)следстви.. об аварии.

4)    (В)следстви.. невнимательности были допущены ошибки.

Пояснение. 1.  Я   находилась на      даче   в        течение       всего лета.   Вследствие невнимательности были допущены ошибки. 2.  В течение, вследствие.

8.  Выпишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы, предложения, в которых выделенные слова являются предлогами.

1)    (В)течени.. тридцати лет он был редактором газеты.

2)    (В)продолжени.. романа появились новые персонажи.

3)    Мы пришли (на)встречу с известными артистами.

4)    Мы продолжали работать, (не)смотря на обстоятельства.

Пояснение. 1.  В течение тридцати лет он был редактором газеты. Мы продолжали работать, несмотря на обстоятельства.

2.  В течение, несмотря на.

9.  Выпишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы, предложения, в которых выделенные слова являются предлогами.

1)    (В)следстви.. лесных пожаров пострадали животные.

2)    (В)течени.. этой реки происходят резкие изменения.

3)    Надо перевести пятьдесят рублей (на)счёт в банке, чтобы получить книгу.

4)    День города отметили замечательно, (не)смотря на плохую погоду.

Пояснение. 1.  Распознавание предложений с предлогом: Вследствие лесных пожаров пострадали животные. День города отметили замечательно, несмотря на плохую погоду.

2.  Правильное написание предлогов: вследствие, несмотря на.

10.  Выпишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы, предложения, в которых выделенные слова являются предлогами.

1)    (В)продолжени.. фильма появились новые герои.

2)    Я остался в деревне (в)следстви.. паводка.

3)    Струйки дыма тянулись (на)встречу брызгам волн.

4)    (Не)смотря себе под ноги в гололёд, вы можете упасть.

Пояснение. 1.  Я остался в деревне вследствие паводка. Струйки дыма тянулись навстречу брызгам волн. 2.  Вследствие, навстречу.

Задание 4 нацелено на проверку: учебно-языкового умения распознавать производные союзы в заданных предложениях, отличать их от омонимичных частей речи; орфографического умения правильно писать производные союзы, устно обосновывая условия выбора написаний; познавательных (осуществлять сравнение, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей) и коммуникативных (формулировать и аргументировать собственную позицию) универсальных учебных действий.

 

СОЮЗЫ

ОМОНИМИЧНЫЕ СЛОВА

ЧТОБЫ

1)                БЫ нельзя убрать из предложения или переставить в другую часть предложения.

 

2)                Простой союз ЧТОБЫ можно заменить синонимичными составными союзами:

ДЛЯ ТОГО ЧТОБЫ С ТЕМ ЧТОБЫ

Я зашел, чтобы обсудить с тобой эту проблему. = Я зашел, для того чтобы обсудить с тобой эту проблему.

ЧТО БЫ

1)                БЫ можно убрать из предложения или переставить в другую часть предложения: Я спросил, что бы мне еще прочитать об этом. - Я спросил, что мне прочитать об этом. - Я спросил, что мне бы прочитать об этом.

2)                Местоимение ЧТО можно наполнить содержанием, заменить именем существительным:

Я спросил, что бы мне еще прочитать об этом. - Я спросил, книгу (газету, журнал) мне еще прочитать об этом.

3)                В придаточном уступки ЧТО БЫ всегда пишется раздельно (в нём есть частица НИЧто бы мы НИ делали, у нас все равно ничего не получалось.

ТОЖЕ=ТАКЖЕ=И

Я тоже прочитал этот рассказ. Я также прочитал эту повесть.

 

1)                ЖЕ нельзя опустить или переставить без искажения смысла предложения.

 

2)                Союзы ТОЖЕ, ТАКЖЕ можно заменить союзом И, поставив этот союз И в начало предложения:

ТОЖЕ=И, ТАКЖЕ=И

 

2) А ТАКЖЕ  

Я тоже прочитал этот рассказ.

- И я прочитал этот рассказ. Мы выучили все уроки, а также успели построить снежную крепость.

ТО ЖЕ

1) ЖЕ можно переставить или убрать 2) Местоимение ТО можно заменить местоимением ЭТО

Я писал то же сочинение, что и она. - Я писал это же сочинение, что и она.

Я писал то же сочинение, что и она. 

Я сегодня делал то же самое. ТАК ЖЕ

1)                Частицу ЖЕ можно отбросить или переставить в другое место без искажения смысла предложения:

2)                В сочетании ТАК ЖЕ…КАК И Сегодня на улице так же ветрено, как и вчера.

5) Запомни правописание следующих сочетаний слов:

 

ТО ЖЕ...,

ЧТО 

ТО ЖЕ

ОДНО И ТО ЖЕ 

ТАК ЖЕ, КАК 

ВСЁ ТАК

ЖЕ 

ВСЁ ТО

 

 

 

САМОЕ 

 

ЖЕ

 

ЗАТО = НО

Встретиться никак не удавалось, зато письма писали часто. Встретиться никак не удавалось, но письма писали часто.

ЗА ТО

Местоимение ТО легко заменить существительным или прилагательным:

Благодарю вас за то любезное приглашение. = Благодарю вас за слишком любезное приглашение.

Не берись за то, что тебе не по силам. = Не берись за дело, что тебе не по силам.

Союз ОТТОГО ЧТО имеет значение причины:

Неудачи происходят оттого, что (= ТАК КАК) не все достаточно серьезно относятся к работе.

Местоимение с предлогом легко заменяется сочетанием существительного с предлогом: От того (= от поступка), что он сделает, зависит многое.

Союзы ПРИЧЕМ, ПРИТОМ = К ТОМУ ЖЕ, ВМЕСТЕ С ТЕМ:

Нам выдали новые пособия, причем (= вместе с тем) предупредили, что их надо возвратить в конце года. Работа шла успешно, притом (= к тому же) быстро.

В вопросе или в ответе ПРИ ЧЕМ пишется раздельно:

При чем здесь Петров? - Ни при чем. При том доме есть пристройка. = При старом доме есть пристройка.

 

 

РАЗБОР ЗАДАНИЙ!!!

1.  Выпишите, раскрывая скобки, предложения, в которых выделенные слова являются союзами.

1)    Что(бы) много знать, надо мало спать.

2)    Солнце спряталось, за(то) выглянул месяц.

3)    Стены были так(же) украшены коврами, как и диван.

4)    Молодые сыны то(же) самое говорили.

Пояснение. 1.  Чтобы много знать, надо мало спать. Солнце спряталось, зато выглянул месяц.

2.  Чтобы, зато.

2.  Выпишите, раскрывая скобки, предложения, в которых выделенные слова являются союзами.

1)    Что(бы) спеть нам сегодня, милая няня?

2)    За(то) вечерний концерт начался вовремя.

3)    То(же) поручение мама дала Алёше.

4)    Вы должны вымыть посуду, а так(же) подмести пол.

Пояснение. 1.  Зато вечерний концерт начался вовремя. Вы должны вымыть посуду, а также подмести пол.

2.    Зато, также.

3.    Выпишите, раскрывая скобки, предложения, в которых выделенные слова являются союзами.

1)    Я хочу, что(бы) всегда был мир.

2)    Что(бы) нам такое сказать?

3)    Они повернули за(то) раскидистое дерево.

4)    Корень учения горек, за(то) плод сладок.

Пояснение. 1.  Распознавание предложений с союзом: Я хочу, чтобы всегда был мир.

Корень учения горек, зато плод сладок.

2.  Правильное написание союзов: чтобы, зато.

4.  Выпишите, раскрывая скобки, предложения, в которых выделенные слова являются союзами. 

1)    Братья быстро бежали к дому, сестра так(же) не отставала от них.

2)    Туристы увидели перед собой то(же) озеро, что и вчера.

3)    Семиклассники готовились к диктанту, что(бы) улучшить свои результаты.

4)    Всегда приходится отвечать за(то), что делаешь.

Пояснение. 1.  Братья быстро бежали к дому, сестра также не отставала от них.

Семиклассники готовились к диктанту, чтобы улучшить свои результаты.

2.  Также, чтобы.

5.  Выпишите, раскрывая скобки, предложения, в которых выделенные слова являются союзами.

1)    Он говорил кратко, за(то) ярко.

2)    Что(бы) тебе подарить на день рождения?

3)    Я то(же) прочитал эту книгу.

4)    Сегодня всё шло так(же), как и вчера.

Пояснение. 1.  Он говорил кратко, зато ярко. Я тоже прочитал эту книгу.

2.  Зато, тоже.

6.  Выпишите, раскрывая скобки, предложения, в которых выделенные слова являются союзами.

1)    Задачи по математике решать трудно, за(то) полезно.

2)    Что(бы) могло обогатить мой язык, развить память?

3)    Животные то(же) играют большую роль в жизни человека.

4)    Здесь было так(же) уютно, как и у него дома.

Пояснение. 1.  Задачи по математике решать трудно, зато полезно. Животные тоже играют большую роль в жизни человека.

2.  Зато, тоже.

7.  Выпишите, раскрывая скобки, предложения, в которых выделенные слова являются союзами. 

1)    Сестра не умела рисовать, (за)то прекрасно пела.

2)    Что(бы) ни происходило, брат не терял бодрости духа.

3)    Все зрители так(же), как и режиссёр, оценили талант актёра.

4)    Родители собирались в театр, сын то(же) захотел пойти на спектакль.

Пояснение. 1.  Сестра не умела рисовать, зато прекрасно пела. Родители собирались в театр, сын тоже захотел пойти на спектакль.

2.  Зато, тоже.

8.  Выпишите, раскрывая скобки, предложения, в которых выделенные слова являются союзами.

1)    Душа моя улыбается так(же), как весенняя природа.

2)    Здесь то(же) была красивая поляна.

3)    Нет ничего в мире, что(бы) могло быть дороже Родины.

4)    Как ветер, песнь его свободна, за(то), как ветер, и бесплодна.

Пояснение. 1.  Здесь тоже была красивая поляна. Как ветер, песнь его свободна, зато, как ветер, и бесплодна.

2.  Тоже, зато.

9.  Выпишите, раскрывая скобки, предложения, в которых выделенные слова являются союзами.

1)    Мальчик задумался о том, что(бы) взять с собой в поход.

2)    За(то) через год я обязательно завоюю первое место.

3)    Мы то(же) засомневались в решении задачи.

4)    Владислав промолчал так(же), как и в прошлый раз.

Пояснение. 1.  Зато через год я обязательно завоюю первое место. Мы тоже засомневались в решении задачи.

2.  Зато, тоже.

10.  Выпишите, раскрывая скобки, предложения, в которых выделенные слова являются союзами.

1)    Он закричал пастухам, что(бы) они скорее гнали коров в поле.

2)    Я старался говорить так(же) медленно, как мой отец.

3)    Стихли голоса птиц, за(то) ожил мир насекомых.

4)    Что(бы) ни говорил помощник, капитан соглашался с ним.

Пояснение. 1.  Он закричал пастухам, чтобы они скорее гнали коров в поле. Стихли голоса птиц, зато ожил мир насекомых.

2.  Чтобы, зато.

 

 

 

Задание 5 направлено на выявление уровня владения орфоэпическими нормами русского литературного языка, вместе с тем оно способствует проверке

коммуникативного универсального учебного действия (владеть устной речью).

 

 

ОРФОЭПИЧЕСКИЙ МИНИМУМ

Поставьте знак ударения в следующих словах.

 Взята́, надо́лго, поня́вший, экспе́рт, предложи́ть, почи́ненный, туни́ка, заржа́веть, щаве́левый (щаве́ль), сковорода́, за́светло, поняла́, гнала́, арбу́з, и́сподволь, и́скоса, мышле́ние, раку́шка, одолжи́ть, катало́г, за́мертво, жалюзи́, ку́хонный, разлила́, за́просто, наня́ть, за́перший (дверь), языко́вый, поня́в, бало́ванный, до́суха, киломе́тр, переведена́, на́чатый, по́ двое, сре́дства, удо́бнее, че́рпая, подо́лгу, прибы́ вшие, создана́, нача́вший, по́днятый, балу́ясь, дви́жимый, краси́вее, ме́льком, наме́рение, и́збранный, со́здан, предложи́ть, аэропо́рты, сверли́т, углуби́ть, гу́сеница, заку́порить, ста́туя, разлила́, кладова́я, наня́ть, плодоноси́ть, танцо́вщица, смо́лоду, со́слепу, то́рты, неподалё́ку, привезё́н, по́ трое, впятеро́м, по́нятый, задо́брить, по́лночь, а́вгустовский, и́скра, сантиме́тр, опто́вый, ба́нты, бухга́лтеров, восприня́ть, добы́ ча, мышле́ние, нача́ть, простыня́, цепо́чка, водопрово́д, портфе́ль, удо́бнее, доне́льзя, ненадо́лго, наве́рх, одновре́менно, подня́вшись, на́взничь, втри́дорога, нача́вший, переведена́, ту́фля, дочерна́, пуло́вер, застё́гнутый, зави́дно, зна́чимый, хло́пковый, столя́р, за́темно, цеме́нт, повтори́т, воро́та, облегчи́ть, доне́льзя, отняла́, прибы́ вший, газопрово́д, премирова́ть, на́чатый, звони́т, при́был, избало́ванный, балова́ть, киломе́тр.

 

РАЗБОР ЗАДАНИЙ!!!

1.           Поставьте знак ударения в следующих словах.

Движимый, звонит, сослепу, черпая.

Пояснение. Дви́жимый, звони́т, со́слепу, че́рпая.

2.           Поставьте знак ударения в следующих словах.

Кухонная, черпая, звонит, шарфы.

Пояснение. Ку́хонная, че́рпая, звони́т, ша́рфы.

3.           Поставьте знак ударения в следующих словах.

Добела, прибыл, понятый, привезена.

Пояснение. Добела́, при́был, по́нятый, привезена́.

4.           Поставьте знак ударения в следующих словах:

Балуясь, досуха, начатый, создана.  

Пояснение. Балу́ясь, до́суха, на́чатый, создана́.

5.           Поставьте знак ударения в следующих словах. 

Облегчит, надолго, согнутый, искра.

Пояснение. Облегчи́т, надо́лго, со́гнутый, и́скра.

6.           Поставьте знак ударения в следующих словах.

Приняли, экспресс, километр, привезена.

Пояснение. При́няли, экспре́сс, киломе́тр, привезена́.

7.           Поставьте знак ударения в следующих словах. 

Жалюзи, инженеры, звонишь, будьте добры.

Пояснение. Жалюзи́, инжене́ры, звони́шь, будьте добры́ .

8.           Поставьте знак ударения в следующих словах.

Балуясь, создан, путепровод, намерение.

Пояснение. Балу́ясь, со́здан, путепрово́д, наме́рение.

9.           Поставьте знак ударения в следующих словах.

Досыта, нанесена, прибыла, расположив.

Пояснение. До́сыта, нанесена́, прибыла́, расположи́в.

10.      Поставьте знак ударения в следующих словах.

Сорвала, сливовые, балует, созыв.  

Пояснение. Сорвала́, сли́вовые, балу́ет, созы́ в.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задание 6 проверяет умение распознавать случаи нарушения грамматических норм русского литературного языка в заданных предложениях и исправлять эти нарушения, регулятивные (осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания) универсальные учебные действия.

1.  Определите, к какой части речи относится данное слово.

2.  Посмотреть (вспомнить) правило

 

ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

1.При полной форме имени прилагательного, употреблённого в И.п. в роли сказуемого, не могут, как правило, быть управляемые слова, а при краткой – могут.

Сравните: он болен ангиной. – Неверно: Он больной ангиной.

2.Не употребляются в качестве однородных членов полная и краткая формы прилагательного. Сравните: Он умён и богатый. – Правильно: Он умён и богат.

3.Следует      избегать      ошибок       при    образовании         степеней   сравнения   имен прилагательных. 

правило

пример с ошибкой

исправленный вариант

Нельзя       смешивать простую и составную формы       степеней сравнения.

Она более умнее, чем он.

Она умнее, чем он.

Это самая высочайшая в городе башня. 

Это самая высокая башня в городе.

 

ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

1.у сложных количественных имён числительных склоняются обе части

Падежи

от 50 - 80

200, 300, 400

от 500 – 900

И.

пятьдесят

двести

пятьсот

Р.

пятидесяти

двухсот

пятисот

Д.

пятидесяти

двумстам

пятистам

В.

пятьдесят

двести

пятьсот

Т.

пятьюдесятью

двумястами

пятьюстами

П.

о пятидесяти

о двухстах

о пятистах

 

2.числительное ОБА употребляется с именами существительными мужского и среднего рода, а ОБЕ – женского рода

падеж

и

М., ср. род

Ж.р.

И.

оба

обе

Р.

обоих

обеих

Д.

обоим

обеим

В.

оба

обе

Т.

обоими

обеими

П.

об обоих

об обеих

3.Числительные ПОЛТОРА (ПОЛУТОРЫ - ж.р.) и ПОЛТОРАСТА, СОРОК, СТО, ДЕВЯНОСТО имеют две формы

И.п., В.п.

Р.п., Д.п., Т.п., П.п.

полтора

полУтора

полторы

полУторы

полтораста

полУтораста

сорок

сорокА

сто

стА

девяносто

девяностА

 

ГЛАГОЛ

1.    В русском языке не употребляются формы 1 лица ед.ч. настоящего или будущего времени 

от глаголов ПОБЕДИТЬ, ПЫЛЕСОСИТЬ, УБЕДИТЬ, ОЧУТИТЬСЯ, ЧУДИТЬ, ОЩУТИТЬ и др.

Правильно: БУДУ ПЫЛЕСОСИТЬ;

2.    В современном русском языке нет форм ЛОЖИТ, ЕЗДИЕТ, только – КЛАДЁТ,

ПОЛОЖИТ, ЕЗДИТ;

3.    В парах ВИДЕТЬ - ВИДАТЬ, СЛЫШАТЬ - СЛЫХАТЬ, МУЧИТЬ - МУЧАТЬ, 

ЛАЗИТЬ - ЛАЗАТЬ первые глаголы – книжные, вторые – разговорные

4.    Рекомендуются формы        ПОЛОЩЕТ,        МАШЕТ,   КОЛЫШЕТ,         КЛИЧЕТ, КУДАХЧЕТ, 

МУРЛЫЧЕТ, МЯУКАЕТ, СЫПЛЕТ, ЩИПЛЕТ (а не: полоскает, махает, колыхает, кликает,  кудахтает, мурлыкает, мяучит, сыпет, щипет).

5.Нормативным является следующее образование форм глаголов настоящего, будущего времени: 

Ø лазить - я лажу, он лазит (неправильно я лазию, он лазиет);

Ø жечь (зажечь, поджечь, разжечь) - я жгу, ты жжешь, он жжет, мы, вы жжете, они жгут;

Ø печь (испечь, запечь) - я пеку, ты печешь, он печет, мы печем, вы печете, они пекут;

Ø беречь (сберечь) - берегу, бережешь, бережет, бережём, бережете, берегут; Ø стеречь - стерегу, стережешь, стережет, стережем, стережете, и стерегут.

6. Не следует путать глаголы надеть и одеть

Слово «ОДЕТЬ» имеет значение «покрыть чье-либо тело одеждой». 

Одеть можно кого-нибудь другого, но не себя: например, одеть ребенка, одеть куклу

Слово «НАДЕТЬ» имеет значение «покрыть одеждой себя». 

Надеть можно что-нибудь на себя:  например, надеть пальто, платье, шапку. 

Надеть можно что-нибудь на другого человека (надеть на кого? что? - надеть на ребенка). 

7.Нормативное употребление глаголов закончить - окончить

ЗАПОМНИ: закончить работу, дело; НО окончить школу, университет.

НЕ следует употреблять выражение «закончить школу». 

8.Нормативное употребление глаголов оплатить – заплатить. Глагол «оплатить» употребляется без предлога.

ЗАПОМНИ: оплатить проезд, оплатить мобильный телефон, НО за платить за проезд.  

 

МЕСТОИМЕНИЕ

1.  Правильными являются формы У НЕЁ, ОТ НЕЁ

Формы У НЕЙ, ОТ НЕЙ носят разговорный или устаревший характер. 

2.  Местоимения ихний в русском языке НЕТ!

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

1.   Ошибка в построении предложения с причастным оборотом

№ ошибки

толкование ошибки

пример ошибки

Ошибка 1

ошибка в согласовании определения с определяемым словом (в окончании)

Голос, звучащая вдалеке

Ошибка 2

нарушен порядок слов в построении причастного оборота

Не подкреплённые  слова фактами (какие?)   

Ошибка 3

неверное употребление формы причастия: поскольку смысл причастного оборота относится к прошлому, нужно употребить причастие прошедшего времени

Вчера состоящиеся (н.вр.) соревнования (правильно:

состоявшиеся)

Ошибка 4

с причастиями частица БЫ не употребляется, т. к. у причастий нет форм наклонений.

дело, прославившее бы

Ошибка 5

причастный оборот стоит не после определяемого слова, от чего теряется смысл.

Мы видели луга и леса, покрытые цветами.

Ошибка 6

употребление страдательного причастия вместо действительного и наоборот

реферат, написавшийся учеником в нынешнем

учебном году…

Ошибка 7

при определяемом слове не должно

стоять указательное (тот, этот и др.) местоимение

Я учусь в той школе, стоящей на улице Мира.

Ошибка 8

причастия не могут употребляться в будущем времени

Надо готовиться к олимпиаде, проходящей в следующее воскресенье.

Ошибка 9

отбрасывание суффикса  -ся в причастиях, образованных от возвратных глаголов

Улыбающие лица

2.   Ошибки в построении предложения с деепричастным оборотом

1. Нельзя допускать разнобой в употреблении видов деепричастий

Нельзя: Читая (несов. в.) статью и отметив (сов.в.) нужный материал, я делаю выписки.

Надо: Читая статью и отмечая нужный материал, я делаю выписки. или

Прочитав статью и отметив нужный материал, я сделал выписки.

2.       Глагол-сказуемое и деепричастие       не      должны обозначать действия     разных предметов и лиц.

Нельзя: Подъезжая к станции, у меня с головы слетела шляпа.

 

Надо: 

Когда я подъезжал к станции, у меня слетела шляпа.

Подъезжая к станции, я почувствовал, что у

 

меня слетела шляпа.  

3. Деепричастный оборот не может быть употреблён в безличном предложении, в котором подлежащее логически выражено.

Нельзя: Подходя к лесу, мне стало холодно. Надо: Подходя к лесу, я почувствовал, что мне стало холодно.

4. Основной ошибкой при образовании деепричастий является использование одного суффикса вместо другого.

Нельзя: Я набирала номер, положА трубку на стол.

Надо: Я набирала номер, положиВ трубку на стол.

5. Частотными являются ошибки такого рода при употреблении фразеологизмов

Нельзя: Я бросился вон очертиВ голову. Надо: Я бросился вон очертЯ голову.

 

РАЗБОР ЗАДАНИЙ!!!

 

1.  Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий).

1)    Подъезжая к дому, мне стал слышен лай собак.

2)    Решив пример, ученик записал ответ в тетрадь.

3)    Оля нашла спрятанную в комнате Игоря куклу.

4)    По окончанию каникул дети вернулись в город.

Пояснение. Подъезжая к дому, я услышал лай собак. По окончании каникул дети вернулись в город.

ИЛИ Когда я подъезжал к дому, мне стал слышен лай собак. По окончании каникул дети вернулись в город.

2.  Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий).

1)    Вспоминая счастливые моменты своей жизни, у человека поднимается настроение.

2)    По приезду в город мы поспешили в музей.

3)    Мы заметили молодую женщину, стремительно сбежавшую со ступенек террасы.

4)    Войдя в дом, старик снял шляпу и провёл ладонью по седым волосам. Пояснение. Когда человек вспоминает счастливые моменты своей жизни, у него поднимается настроение. По приезде в город мы поспешили в музей.

3.  Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(-ы) предложения(-й).

1)    Совсем рядом раздался голос проводника, потерявший меня из виду.

2)    По окончании уроков в школе я иду в театральную студию.

3)    Согласно бытующего мнения предсказать поведение хищника невозможно.

4)    Вернувшись из леса, мы почистили и пожарили собранные грибы.

Пояснение. Совсем рядом раздался голос проводника, потерявшего меня из виду. Согласно бытующему мнению предсказать поведение хищника невозможно.

4.  Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий).

1)    Приезжая в Петербург, меня восхищает архитектура этого города.

2)    По прибытию в гостиницу мы разместились в лучшем номере.

3)    Бабочка, похожая на комок серого шёлка, садится на книгу.

4)    Воробьи подбираются к часам, слушая тиканье, и клюют циферблат.

Пояснение. Приезжая в Петербург, я восхищаюсь архитектурой этого города. По прибытии в гостиницу мы разместились в лучшем номере.

ИЛИ Когда я приезжаю в Петербург, меня восхищает архитектура этого города. По прибытии в гостиницу мы разместились в лучшем номере.

5.  Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий).

1)    На аукционе проданы вещи, принадлежавшие итальянскому скрипачу.

2)    Посетив зоопарк, мной были сделаны фотографии животных.

3)    По прилёту в Сочи юные спортсмены прошли паспортный контроль.

4)    Научившись плавать, Михаил очень много времени проводил на реке. Пояснение. Посетив зоопарк, я сделал фотографии животных. По прилёте в Сочи юные спортсмены прошли паспортный контроль.

6.  Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(-ы) предложения(-ий).

1)    Плотно позавтракав, мною была вымыта посуда.

2)    Мы осторожно бродили внутри заброшенного дома.

3)    По окончанию спектакля мы пойдем в кафе.

4)    Друзья, оставив вещи в камере хранения, отправились гулять по городу.

Пояснение. Плотно позавтракав, я вымыл посуду.

По окончании спектакля мы пойдем в кафе.

ИЛИ 

По окончании спектакля мы пойдем в кафе. Плотно позавтракав, я вымыл посуду.

7.  Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(-ы) предложения(-й).

1)    Возвратившись в родное село, он начал работать механиком.

2)    Скорые поезда отправлялись всегда согласно расписания.

3)    Собранные утром травы и цветы мы сушили на чердаке.

4)    Собираясь в дорогу, день был солнечным.

Пояснение. Скорые поезда отправлялись всегда согласно расписанию. Когда мы собирались в дорогу, день был солнечным.

8.  Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий).

1)    Я видел пробивающийся между стволами сосен косой луч заката.

2)    Согласно приказа была создана комиссия по градостроительству.

3)    Приближаясь к своему идеалу, человек испытывает счастье.

4)    Составив предложение, учителем мне было сделано замечание.

Пояснение. Согласно приказу была создана комиссия по градостроительству. Когда я составил предложение, учитель мне сделал замечание.

9.  Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(ы) предложения(-ий).

1)    На дальнем поле, звонко переговариваясь, мужчины косили рожь.

2)    Разрыхляя землю, дождевыми червями делается полезная работа.

3)    Ползли зимние сумерки, заволакивая пустынный берег.

4)    Благодаря совета друга я достиг успеха в этом деле.

Пояснение. Разрыхляя землю, дождевые черви делают полезную работу. Благодаря совету друга я достиг успеха в этом деле.

ИЛИ Когда дождевые черви разрыхляют землю, они делают полезную работу. Благодаря совету друга я достиг успеха в этом деле.

10.  Найдите и исправьте грамматическую(-ие) ошибку(-и) в предложении(-ях). Запишите исправленный(-ые) вариант(-ы) предложения(-й).

1)    Преодолев за четыре дня недельную дорогу, он доехал из Михайловского в Москву.

2)    По окончанию Лицея почти все его друзья начали штатскую или военную карьеру.

3)    Изысканно одетые дамы и кавалеры танцевали во время торжественного бала.

4)    Зайдя в этот неприметный дворик, вашему взору откроется удивительная картина. Пояснение. По окончании Лицея почти все его друзья начали штатскую или военную карьеру. Зайдя в этот неприметный дворик, вы увидите удивительную картину. ИЛИ По окончании Лицея почти все его друзья начали штатскую или военную карьеру. Когда вы зайдёте в этот неприметный дворик, вашему взору откроется удивительная картина.

 

 

 

 

 

Задания 7 и 8 проверяют ряд предметных умений: учебно-языковое опознавательное умение (опознавать предложения с причастным оборотом, деепричастным оборотом, обращением; находить границы причастного и деепричастного оборотов, обращения в предложении); умение применять знание синтаксиса в практике правописания; пунктуационные умения, а именно соблюдать изученные пунктуационные нормы в процессе письма и обосновывать выбор предложения и знаков препинания в нем, в том числе с помощью графической схемы, а также универсальные учебные действия: регулятивные (осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания), познавательные (преобразовывать предложение в графическую схему), коммуникативные (формулировать и аргументировать собственную позицию).

 

Задание 7 – найти предложение, в котором надо поставить 1 запятую

Задание 8 – найти предложение, в котором надо поставить 2 запятых 

Обращение 

Если обращение в середине предложения, то ставим ДВЕ запятые.

ПРИМЕР: Мария, как ваш день? Как ваш день, Мария?

Сколько раз, Мария, мы будем это обсуждать?

Причастный оборот 

Если причаст.оборот стоит ПОСЛЕ определяемого слова, то он с обеих сторон выделяется запятыми

ПРИМЕР: Голубое небо, потемневшее от пыли, мутно.

Деепричастный оборот 

В начале предложения – 1 запятая.

В конце предложения – 1 запятая.

В середине – 2 запятых.

Сердито воя, дует холодный ветер.

Дует, сердито воя, холодный ветер.

Холодный ветер дует, сердито воя.

Однородные        члены

предложения 

1, 2 и более запятых (зависит от кол-ва однородных членов)

ПРИМЕР: Заяц поиграл с товарищем, покопал с ним снег, поел озими и пошел дальше

Сложное предложение 

1, 2 и более запятых (зависит от кол-ва грамматических основ)

ПРИМЕР: Но небо быстро проясняется, и уже опять сияет солнце, журчит и сверкает под ярким лучом ручей

Сравнительный оборот 

Сравнительный оборот выделяется запятыми

ПРИМЕР: Вокруг высокого чела, как тучи, локоны чернеют

 

РАЗБОР ЗАДАНИЙ!!!

1.  Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1)                      Зайдя в кабинет отца мы увидели необычные предметы лежавшие на письменном столе.

2)                      Наши новые знакомые остановились в отеле находившемся недалеко от центра Парижа.

3)                      Уехав из родного села Юрий долгое время скучал по друзьям оставшимся в Ивановке.

4)                      Все люди знавшие Степана Александровича говорили о нём с уважением и любовью.

Пояснение. Наши новые знакомые остановились в отеле, находившемся недалеко от центра Парижа.

Причастный оборот находится после определяемого слова и завершает предложение. ИЛИ [ [˟сущ., |п. о.|].

2.  Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1)    Отец притворил дверь в прорезанную полосками света комнату.

2)    Два солдата выскочившие из грузовичка остановились у старой дачи.

3)    Вечером мы проезжали мимо полей засеянных пшеницей.

4)    Раскинувшиеся за селом луга они объезжали каждое утро.

Пояснение. 1.  Вечером мы проезжали мимо полей, засеянных пшеницей. 2.  Причастный оборот находится после определяемого слова и завершает предложение.

3.  Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1)    Написав статью в газету ученик перечитал её дополнил фактами.

2)    Трава окрашенная серой пылью приобрела новый вид после дождя.

3)    Со сцены спускались победители награждённые кубками и медалями.

4)    Поющий арию оперный певец покорил весь зал.

Пояснение. Со сцены спускались победители, награждённые кубками и медалями.

Причастный оборот находится после определяемого слова и завершает предложение.

4.  Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1)    Два ряда тесно посаженных елей образовали красивую аллею.

2)    Я шёл по аллее усыпанной еловыми иглами и вдыхал запах свежей хвои.

3)    Ломая ветви деревьев на своём пути лось выбежал из чащи.

4)    Возвращаясь с охоты я набрёл на лесное озеро отыскал полянку для отдыха.

Пояснение. 1.  Ломая ветви деревьев на своём пути, лось выбежал из чащи.

2.  Деепричастный оборот находится в начале предложения.

5.  Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1)    Отправляясь в поход мы взяли с собой палатки спальные мешки и много еды.

2)    На подоконнике заставленном цветами не было места для маленького кактуса. 3)  Изучение истории города нравилось ребятам посещающим кружок юных краеведов.

4)  Использованная в игре анимация очень нравилась ребятам своей реалистичностью. Пояснение. 1.  Изучение истории города нравилось ребятам, посещающим кружок юных краеведов.

2.  Причастный оборот находится после определяемого слова и завершает предложение. ИЛИ [˟сущ., |п. о.|].

6.  Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1)    Дарья и Варвара забыв про самовар обсуждали последние новости.

2)    У крыльца стояла белая лошадь запряжённая в коляску.

3)    Глядевшая на дорогу хозяйка гостиницы радостно улыбалась.

4)    Скомканный в руке платок он спрятал в карман.

Пояснение. 1.  У крыльца стояла белая лошадь, запряжённая в коляску.

2.  Причастный оборот находится после определяемого слова и завершает предложение.

7.  Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1)    Дневной свет заливающий комнату придаёт изображению серебристый оттенок.

2)    Ряска покрыла воду и рассекая её плыли друг за дружкой утки.

3)    Анна не думая о последствиях пыталась доказать свою правоту.

4)    Со страшным грохотом дерево рухнуло на землю увлекая за собой старую сосну.

Пояснение. 1.  Со страшным грохотом дерево рухнуло на землю, дееприч. оборотувлекая за собой старую сосну.

2.  Деепричастный оборот находится в конце предложения. ИЛИ [˟сущ., |д. о.|].

8.  Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1)    Восхищаясь закатом туристы подошли к подножию горы расположились у её подошвы.

2)    Кувшин наполненный молоком стоял в центре обеденного стола.

3)    На картах ещё был обозначен водный канал осушенный совсем недавно.

4)    Думающий бесконечно о машине времени инженер ошибся в расчётах.

Пояснение. На картах ещё был обозначен водный канал, осушенный совсем недавно. Причастный оборот находится после определяемого слова и завершает предложение.

ИЛИ [˟сущ., |п. о.|].

9.  Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1)                      Наблюдая за изменениями климата учёные-экологи говорят о глобальном потеплении.

2)                      Растущие на деревьях яркие фрукты необычной формы привлекали внимание туристов.

3)                      Географы переплывшие озеро на лодке разместились на ночлег в ближайшей деревне.

4)                      Встретив друга на вокзале Егор испытывая сильное волнение попросил его о помощи.

Пояснение. Наблюдая за изменениями климата, учёные-экологи говорят о глобальном потеплении. Это предложение с деепричастным оборотом, который стоит в начале предложения и выделяется запятой.

10.  Выпишите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1)    Скоро луч солнца коснётся оголённых верхушек деревьев и позолотит озеро.

2)    Из хвои высунулась бурая морда увенчанная ветвистыми рогами.

3)    Один из жуков не складывая крыльев метнулся вниз.

4)    Возле возвышались будто вросшие в сугробы какие-то кустарники.

Пояснение. 1.  Из хвои высунулась бурая морда, увенчанная ветвистыми рогами. 2.  Причастный оборот находится после определяемого слова и завершает предложение.

11.  Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1)    Витя выполнив задания не забудь проверить свои записи и сдай работу учителю.

2)    Проезжая мимо необычной церкви туристы решили остановиться и осмотреть её.

3)    Марина помоги своим одноклассникам решить эту запутанную задачу и примеры.

4)    Все школьники старались не нарушать правила установленные новым учителем. Пояснение. 1.  Витя, выполнив задания, не забудь проверить свои записи и сдай работу учителю.

2.  Это предложение с обращением и деепричастным оборотом. ИЛИ Обращение стоит в начале предложения, деепричастный оборот стоит в середине предложения после обращения..

12.  Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1)                      Света медленно ходила по залам музея внимательно рассматривая пейзажи и портреты.

2)                      В уютной галерее висели уникальные полотна принадлежавшие старой хозяйке замка.

3)                      Бегая по лугу дети с удовольствием собирали ароматную землянику и лакомились ею.

4)                      Уважаемые посетители зоопарка не кормите зверей находящихся в вольерах. Пояснение. 1.  Уважаемые посетители зоопарка, не кормите зверей, находящихся в вольерах.

2.  Это предложение с обращением и причастным оборотом, стоящим после определяемого слова. ИЛИ Обращение стоит в начале предложения, причастный оборот стоит после определяемого слова и завершает предложение.

13.  Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1)    Ветер завывая загонял в дома зазевавшихся прохожих.

2)    Выйдя из крепости ранним утром отряд к полудню был уже в месте назначения. 3)  Нащипавшись свежей травы малюсенькие гусята поковыляли за важно идущей гусыней.

4)  Николенька стремительно летел в сторону имения задыхаясь от охватившего его восторга.

Пояснение. 1.  Ветер, дееприч.завывая, загонял в дома зазевавшихся прохожих.

2.   Это предложение с одиночным деепричастием. ИЛИ Одиночное деепричастие стоит в середине предложения.

14.  Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1)    Отдавая распоряжение о переносе бильярда в зал поэт готовился к приёму гостей.

2)    Мой друг приглашаю Вас сыграть бильярдную партию давно нами запланированную.

3)    Собравшись в гостиной гости занимали себя игрой в бильярд.

4)    У поэта был старинный бильярд принадлежавший когда-то его деду.

Пояснение. 1.  Мой друг, приглашаю Вас сыграть бильярдную партию, давно нами запланированную.

2.  Это предложение с обращением и причастным оборотом (обращение стоит в начале предложения, причастный оборот завершает предложение).

15.  Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1)    Внимательно рассматривая растущие на поляне цветы Лена вспомнила о бабушке.

2)    Максим помоги малышу найти спрятанную в этой комнате маленькую игрушку. 3)  Устав от прогулки мы решили отдохнуть в беседке находящейся совсем рядом. 4)  Подруги направились к старинному замку расположенному на самой вершине холма.

Пояснение. 1.  дееприч. оборотУстав от прогулки, мы решили отдохнуть в беседке, прич. оборотнаходящейся совсем рядом.

2.  Это предложение с деепричастным оборотом и причастным оборотом, стоящим после определяемого слова.

16.  Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1)    Ребята убирая за собой мусор в лесу вы сберегаете природу.

2)    Уходя из леса не забудь убрать за собой мусор!

3)    Войдя в лес мы почувствовали небывалый прилив сил.

4)    Зашумел лес разбуженный первыми каплями дождя.

Пояснение. 1.  Распознавание предложения и мест расстановки запятых: Ребята, убирая за собой мусор в лесу, вы сберегаете природу.

2.  Обоснование выбора предложения, называние пунктуационных отрезков, например: это предложение с обращением и деепричастным оборотом ИЛИ обращение стоит в начале предложения, затем следует деепричастный оборот.

17.  Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1)    Долгое время прожив в Европе князь вернулся в Россию и занялся точными науками.

2)    Школьники подготовили сообщение о птицах улетающих осенью в тёплые страны.

3)    Девочки поздравляем вас с победой на соревнованиях состоявшихся недавно в Орле!

4)    Пётр этой весной перестал брать уроки танцев и музыки решив учиться верховой езде.

Пояснение. 1.  Девочки, поздравляем вас с победой на соревнованиях, прич. оборотсостоявшихся недавно в Орле!

2.  Это предложение с обращением и причастным оборотом, стоящим после определяемого слова.

ИЛИ Обращение стоит в начале предложения, причастный оборот стоит после определяемого слова и завершает предложение.

18.  Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1)    Лось выбежал на опушку заросшую низким кустарником.

2)    Не останавливаясь зверь направился к блестевшей в лучах солнца реке.

3)    Горят бриллианты крупной росы изредка вспыхивая под лучами солнца.

4)    Приятель ты зря спешишь не замечая чудесного утра.

Пояснение. 1.  Приятель, ты зря спешишь, не замечая чудесного утра.

2.  Это предложение с обращением и деепричастным оборотом (обращение стоит в начале предложения, деепричастный оборот завершает предложение).

19.  Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1)    Находясь на солнце защищайтесь от солнечных лучей.

2)    Стоящий на окраине села домик утопал в густой зелени.

3)    Мы весь вечер обсуждали увиденные в музее картины.

4)    Поля родные к вам спешу оставив горы снеговые.

Пояснение. 1.  Поля родные, к вам спешу, оставив горы снеговые.

2.  Это предложение с обращением и деепричастным оборотом.

ИЛИ Обращение стоит в начале предложения, деепричастный оборот завершает предложение.

20.  Выпишите предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой выбор.

1)    Разметая снежные бури дул северный ветер.

2)    Вытянувшиеся цепью гуси летели по небу прощаясь с родным краем. 3)  Ребята посмотрите на осенние листья падающие с деревьев.

4)  Переехав через гору и спустившись в долину мы увидели деревушку.

Пояснение. 1.  Распознавание предложения и мест расстановки запятых: Ребята, посмотрите на осенние листья, падающие с деревьев.

2.  Обоснование выбора предложения, называние пунктуационных отрезков, например: это предложение с обращением и причастным оборотом стоящим после определяемого слова ИЛИ обращение стоит в начале предложения, причастный оборот находится после определяемого слова и завершает предложение.

В задании 9 на основании адекватного понимания обучающимися письменно предъявляемой текстовой информации, ориентирования в содержании текста, владения изучающим видом чтения (познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия) проверяются предметные коммуникативные умения анализировать прочитанный текст с точки зрения его основной мысли, распознавать и формулировать основную мысль текста в письменной форме (правописные умения), соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления.

 

«Букварь помогает первокласснику быстро выучить буквы. Читая букварь, ребята узнают много нового и интересного. После букваря школьники начинают хорошо читать другие книги».

ТЕМА (о чем?) – автор говорит про букварь;

ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ (что хотел сказать автор? к чему подводил?) - Букварь – важная и нужная книга

Советую начинать конструкцией:

Основная мысль текста состоит в том, чтобы донести до читателя мысль о том, что…

 

РАЗБОР ЗАДАНИЙ!!!

1.  Определите и запишите основную мысль текста.

(1)Услышала как-то Ворона страшный крик. (2)Неслась стая воробьёв, а впереди летела жёлтенькая птичка. (3)Взмахнула Ворона крыльями, догнала и разогнала воробьиную стаю.

— (4)Ты кто такая будешь?  — каркнула она.

— (5)Я Канарейка. (6)В клетке родилась и жила. (7)Мне всё хотелось полетать, как другие птицы. (8)Так им весело было, а в клетке так тесно. (9)Девочка Алёнушка принесла чашечку с водой, отворила дверку  — я в форточку и вылетела.

— (10)Что же ты делала в клетке?

— (11)Я хорошо пою.

— (12)Ишь какая барыня! (13)Но вообще ты мне нравишься. (14)Хочешь жить вместе? (15)Стали Ворона с Канарейкой жить в одном гнезде. (16)Ворона хоть и любила иногда поворчать, но не была злой птицей. (17)Главным недостатком в её характере было то,  что она всем завидовала, а себя считала обиженной.

— (18)Ну чем лучше меня глупые куры? (19)А их кормят, за ними ухаживают, их берегут,  — жаловалась она Канарейке.  — (20)А голуби?  — продолжала она плакаться.

(21)Какой от них толк, а бросят им горсточку овса. (22)Тоже глупая птица. (23)А чуть я подлечу  — все начинают гнать. (24)Разве это справедливо?

(25)В сущности, Ворона и Канарейка не понимали друг друга. (26)Канарейка не понимала этой жизни на воле, а Ворона не понимала в неволе.

— (27)Неужели вам, тётенька, никто зёрнышка никогда не бросил?  — удивлялась Канарейка.

— (28) Какая ты глупая. (29)Какие зёрнышки? (30)Только и смотри, как бы палкой кто не убил или камнем. (31)Люди очень злы.

(32)С этим Канарейка никак не могла согласиться, потому что люди её кормили

(33)Впрочем, Канарейке скоро пришлось самой убедиться в людской злости. (34)Раз она сидела на заборе. (35)Вдруг рядом просвистел камень. (36)Шли школьники, увидели на заборе Ворону  — как же не запустить в неё камнем?

— (37)Ну что, видела?  — спрашивала Ворона.  — (38)Все люди такие. (39)Просто так злятся. (40)Они меня все ненавидят.

(41)Канарейке сделалось жаль бедную Ворону, которую никто не любил. (42)Ведь так жить нелегко.(По Д. Мамину-Сибиряку)

Пояснение. Ворона и Канарейка выросли в разных условиях и поэтому по-разному относились к людям и жизни.

ИЛИ 

Канарейка выросла в клетке и видела от людей только добро, а Ворона не верила людям из-за несправедливого отношения к ней.

 

2.  Определите и запишите основную мысль текста.

(1)В древности народам-земледельцам, для того чтобы прожить и прокормиться, нужно было знать гораздо больше, чем кочевникам-скотоводам. (2)Жизнь заставляла их учиться быстрее. (3)Поэтому у земледельческих народов математика из набора отдельных простейших правил постепенно стала превращаться в науку.

(4)В долине реки Нил с незапамятных времён люди занимались земледелием. (5)После каждого разлива Нила древним египтянам приходилось заново разбивать поля на участки, находить их границы. (6)А для этого надо было уметь измерять площади различных фигур: ведь поле может иметь какую угодно форму.

(7)Древние египтяне были замечательными математиками и инженерами. (8)Об этом свидетельствуют пирамиды  — огромные гробницы фараонов. (9)Словно из кубиков, они сложены из громадных  — в десятки тонн весом  — обтёсанных каменных глыбищ. (10)Самая большая пирамида  — пирамида Хеопса  — выше сорокаэтажного дома. (11)Даже сейчас поднять на такую высоту и расставить вплотную друг к другу тысячи многотонных каменных «кубиков» было бы непростым делом. (12)А ведь у египтян не было ни подъёмных кранов, ни мощных домкратов. (13)Все пирамиды совершенно одинаковой правильной формы, и стоят они не как попало: одна сторона пирамиды всегда смотрит точно на восток, другие  — на север, юг и запад. (14)Но построить правильную пирамиду не так просто, а египтяне умели строить их уже 5000 лет назад! (15)Ясно, что строители пирамид должны были очень много знать и уметь.

(16)Кроме пирамид, храмов и дворцов, до нас дошли записи, высеченные на камне, и рукописи, сделанные древними египтянами на папирусе. (17)Некоторые из них посвящены математике и, как ни странно, являются чем-то вроде первых задачников, где даны решения разных практических задач. (18)Удивительно, но в них почти нет задач по геометрии. (19)Однако о том, что египтяне превосходно для своего времени освоили эту науку, рассказывают другие документы и замечательные египетские постройки.(По И. Депману)

Пояснение. В древности народам-земледельцам, для того чтобы прожить и прокормиться, нужно было знать гораздо больше, чем другим народам, поэтому у них раньше всех зародилась математика.

ИЛИ Жизнь заставляла земледельческие народы в древности учиться быстрее, поэтому у них математика из набора отдельных простейших правил превратилась в настоящую науку.

ИЛИ Древние египтяне  — замечательные математики и инженеры.

3.  Определите и запишите основную мысль текста.

(1)Наташа с бабушкой очень часто ходили в церковь. (2)Храм завораживал девочку, она могла часами молча стоять возле какой-нибудь иконки или смотреть на пламя свечи.

(3)Наташины родители погибли в автокатастрофе, когда девочке было пять лет.

(4)Она смутно помнила их лица, их голоса, но точно знала, что они её очень любили и верили в то, что их дочка будет самой счастливой на свете. (5)Сейчас Наташе уже двенадцать. (6)Она живёт с бабушкой, учится в самой обычной школе.

(7)По вечерам Наташа любит посидеть на бабушкиной кровати и послушать рассказы о жизни. (8)Наташа засыпает бабушку вопросами, перебивает, начинает сама рассуждать вслух, но в итоге каждый вечер приходит к одному и тому же: она ещё не такая мудрая, как бабушка, и не может дать ответ на многие вопросы.

(9)Вот и на этот раз девочка сидит и ждёт, когда бабушка расскажет ей что-нибудь интересное. (10)Бабушка смотрит на неё своими лучистыми глазами и ласково спрашивает: «Наташа, а ты знаешь, что такое душа?» (11)«Ну… это что-то такое неопределённое, что живёт внутри каждого человека…»,  — бубнит Ната. (12)«Душа  — это поле битвы»,  — говорит бабушка. (13)«Как это?»  — удивлённо взмахивает ресницами девочка. (14)«А так,  — продолжает бабушка.  — (15)У каждого человека внутри как бы живут два разных человека. (16)Один хороший, добрый. (17)Он никогда не сердится, никогда не пройдёт мимо того, кому нужна помощь, никогда не обидит и не скажет плохого слова. (18)Он любит не только себя, но всех людей вокруг. (19)Другой не любит никого. (20)Он толкает человека на плохие поступки, на плохие мысли. (21)Он злорадствует по любому поводу, завидует всегда и всем по поводу и без, он злой, и поэтому ранит душу. (22)Вот эти два человека и борются внутри каждого из нас». (23)«А какой же побеждает?»  — поинтересовалась Наташа. (24)«А тот, которого ты кормишь»,  — пожала плечами бабушка. (По С. Горевой)

Пояснение. В каждом человеке есть и плохое, и хорошее, а побеждает всегда то, что ты поддерживаешь, развиваешь, «кормишь», то, что именно ты решишь сделать главным в своей жизни.

 

4.  Определите и запишите основную мысль текста.

(1)Яков помолчал, взглянул кругом и закрылся рукой. (2)Когда же, наконец, Яков открыл своё лицо  — оно было бледно; глаза едва мерцали сквозь опущенные ресницы. (3)Он глубоко вздохнул и запел… 

(4)Первый звук его голоса был слаб и неровен и, казалось, не выходил из его груди, но принёсся откуда-то издалека, словно залетел случайно в комнату. (5)За этим первым звуком последовал другой, более твёрдый и протяжный, за вторым  — третий, и, понемногу разгорячаясь и расширяясь, полилась песня. (6)«Не одна во поле дороженька пролегала»,  — пилон, и всем нам сладко становилось и жутко. 

(7)Я, признаюсь, редко слыхивал подобный голос: он был слегка разбит и звенел, как надтреснутый; он даже сначала отзывался чем-то болезненным; но в нём была и неподдельная глубокая страсть, и молодость, и сила, и сладость, и какая-то увлекательно- беспечная, грустная скорбь. (8)Русская, правдивая, горячая душа звучала и дышала в нём и так и хватала вас за сердце, хватала прямо за его русские струны. (9)Песнь росла,разливалась. 

(10)Яковом, видимо, овладевало упоение: он уже не робел, он отдавался весь своему счастью; голос его не трепетал более  — он дрожал, но той едва заметной внутренней дрожью страсти, которая стрелой вонзается в душу слушателя, и беспрестанно крепчал, твердел и расширялся. (11)Он пел, и от каждого звука его голоса веяло чем-то родным и необозримо широким, словно знакомая степь раскрывалась перед вами, уходя в бесконечную даль. (12)У меня, я чувствовал, закипали на сердце и поднимались к глазам слёзы. 

(13)Яков вдруг кончил на высоком, необыкновенно тонком звуке словно голос у него оборвался. (14)Никто не крикнул, даже не шевельнулся, все парни как будто ждали, не будет ли он ещё петь. 

(15)Я ещё раз взглянул на Якова и вышел. (16)Я не хотел остаться  — я боялся испортить своё впечатление.(По И. С. Тургеневу)

Пояснение. Талантливое, искусное пение производит на восприимчивого слушателя сильное впечатление.

ИЛИ Человек, занимающийся любимым делом, выполняющий его мастерски, получает от этого огромное удовольствие, потому что вкладывает в него душу сердце. ИЛИ Песня может выразить характер и чувства человека.

 

5.    Определите и запишите основную мысль текста.

(1)Называя Уральские горы уникальными, никто даже не задумывается, почему так сложилось. (2)А между тем, они являются единственным горным поясом, пересекающим Россию с севера на юг. (3)К тому же они выполняют роль границы между европейской и азиатской частями материка.

(4)История «каменного пояса» России длиннейшая и сложнейшая, началась она 3,5 миллиарда лет назад. (5)Именно тогда в том месте, где сейчас находятся горы, разорвалась земная кора. (6)Почти 2 миллиарда лет происходило расширение этого разлома, что привело к образованию океана. (7)Но после литосферные плиты начали вновь сближаться, что привело к исчезновению океана и образованию гор. (8)Прошло ещё несколько миллионов лет, и образованные горы разрушились, на их месте сформировались равнина с мелкими сопками. (9)Новые движения коры Земли привели уже к образованию тех Уральских гор, которые мы знаем сейчас.

(10)Уральские горы можно смело назвать сокровищницей. (11)Сорок восемь видов важных полезных ископаемых  — на Урале. (12)Но наиболее ценное на Урале  — его известные камни-самоцветы. (13)Малахит и яшма, добытые в Уральских горах, использованы для изготовления чаш в Эрмитаже и для внутренней отделки храма Спаса на Крови, построенного в Санкт-Петербурге. (14)Об этих дивных камнях написано очень много сказок и легенд. Пояснение. Уральские горы являются «каменным поясом» России, её сокровищницей.

 

6.    Определите и запишите основную мысль текста.

(1)Взрослые часто не понимают детей, потому что видят мир не таким, каким его видят дети. (2)В окружающих предметах взрослые видят их назначение, то, чем эти предметы полезны для них. (3)Дети же видят лицо вещей. (4)Они не знают, откуда эти вещи явились, кто их сделал и сделал ли кто. (5)Дети знают, что вещи существуют, живут, и относятся к вещам, как к живым существам.

(6)Помню себя маленьким  — четырёхлетним, может быть, трёхлетним. (7)Вижу себя в окружении вещей, которые не только будят во мне какие-то мысли, но и действуют на мои чувства. (8)Вот сутулый шкаф стоит, подпирая своей широкой спиной стену, погрузившись в бесконечную думу. (9)От него не добьёшься слов. (10)Если он и произнесёт что-нибудь на своём скрипучем, непонятном для меня языке, то лишь когда открывают дверцы, чтоб достать что-нибудь из одежды.

(11)По сравнению со шкафом буфет  — легкомысленное существо. (12)У него и цвет не такой серо-бурый, а с красноватым отливом. (13)Верхние дверцы на его груди украшены деревянной резьбой. (14)По бокам торчат выточенные из дерева шпилеобразные фигуры, напоминающие шахматных ферзей. (15)Этот чудак буфет, наверно, воображает, что очень красиво, когда на плечах такие нелепые штуковины. (16)На его полках хранятся сахар, печенье, варенье, иногда даже конфеты. (17)И кофейная мельница  — её можно вертеть сколько угодно, когда никто не видит.

(18)Словом, буфет  — существо нелепое, но компанейское, чего не скажешь о креслах. (19)В белых чехлах, из-под которых, точно из-под платьев, торчат только кончики ножек, они похожи на чопорных дам. (20)Они чинно сидят по углам комнаты и молчат. (21)Чувствуется, что им до зарезу хочется поговорить. (22)Хочется посудачить о разном, да не хочется показывать, что их могут интересовать пустые разговоры. (23)В их обществе я чувствую себя лишним, чем-то вроде гвоздя в сапоге.(По Н. Носову)  

Пояснение. Дети отличаются от взрослых способностью видеть «лицо» вещей, а не их полезность.

ИЛИ Рассказчик в детстве считал предметы мебели живыми существами, потому что дети видят мир иначе.

 

7.  Определите и запишите основную мысль текста.

 (1)Однажды мы пошли на Лысую гору за цветами и саженцами для школьного двора. (2)Поднялись до середины горы, присели на каменья отдохнуть и поглядеть сверху на Енисей, как вдруг кто-то из ребят закричал:

— Ой, змея, змея!..

(3)И все увидели змею. (4)Она обвивалась вокруг пучка кремовых подснежников и, разевая зубастую пасть, злобно шипела.

(5)Ещё и подумать никто ничего не успел, как учитель оттолкнул нас, схватил палку и принялся молотить по змее, по подснежникам. (6)Вверх полетели обломки палки, лепестки прострелов. (7)Змея кипела ключом, подбрасывалась на хвосте.

— (8)Не бейте через плечо! (9)Не бейте через плечо!  — кричали ребята, но учитель ничего не слышал. (10)Он бил и бил змею, пока та не перестала шевелиться. (11)Потом он приткнул концом палки голову змеи в камнях и обернулся. (12)Руки его дрожали. (13)Ноздри и глаза его расширились, весь он был белый, и волосы крыльями висели на оттопыренных ушах.

(14)Мы отыскали в камнях, отряхнули и подали ему кепку.

— (15)Пойдёмте, ребята, отсюда.

(16)Мы посыпались с горы, учитель шёл за нами следом, и всё оглядывался, готовый защищать нас снова, если змея оживёт. (17)Под горою учитель забрёл в речку, попил из ладоней воды, побрызгал на лицо, утёрся платком и спросил:

— Почему кричали, чтоб не бить гадюку через плечо?

— (18)Закинуть же на себя змею можно. (19)Она, зараза, обовьётся вокруг палки!..  — объясняли ребята учителю.  — (20)Да вы раньше-то хоть видели змей?  — догадался кто-то спросить учителя.

— (21)Нет,  — виновато улыбнулся учитель.  — (22)Там, где я рос, никаких гадов не водится. (23)Я же с Кубани. (24)Там нет таких гор, и тайги нет.

(25)Вот тебе и на! (26)Нам надо было учителя-то оборонять, а мы?! (По

В. П. Астафьеву)  

Пояснение. Рассказчик восхищается самоотверженностью учителя, готового, не раздумывая, защищать детей.

 

8.  Определите и запишите основную мысль текста.

 (1)Моя новая знакомая, на первый взгляд, слишком строгая и недоверчивая, ушла в свою комнату. (2)Минуту спустя она вынесла оттуда небольшой томик в синем кожаном переплете и с тиснёнными золотом буквами на обложке. (3)«Это тебе непременно понравится»,  — сказала она, подавая мне драгоценную, как оказалось позже, книгу.

(4)В этом томике были поэмы Александра Сергеевича Пушкина. (5)Я прочитал их все сразу, охваченный тем неизъяснимым радостным чувством, которое испытываешь, попадая в красивую местность. (6)Бывало, ходишь по моховым кочкам болотистого леса, и вдруг перед тобой неожиданно открывается огромная сухая поляна, вся в необыкновенных цветах и в ярком солнце. (7)Одну минуту ты внимательно смотришь на неё, очарованный, а потом с жадным любопытством обежишь всю. (8)И каждое прикосновение твоей ноги к мягким травам плодородной земли тихо радует.

(9)Пушкин до того удивил меня изящной простотой и музыкой стиха, что долгое время любая проза казалась мне неестественной. (10)Даже читать её было как-то неловко и неинтересно. (11)Хорошо всем известный пролог к поэме «Руслан и Людмила» напомнил мне лучшие сказки моей бабушки, как будто сжав их в одну. (12)В моём юном воображении совершенно ясно и чётко рисовались таинственные следы невиданных зверей, которыми была примята трава, ещё не стряхнувшая с себя прозрачных капель утренней росы. (13)Полнозвучные строчки пушкинских стихов запоминались легко, претворяя во что-то праздничное всё, о чём бы они ни говорили. (14)Это делало меня счастливым, а жизнь мою лёгкой и приятной. (15)Стихи его удивительно звучали, как чудная весть о новой жизни. (16)Прочитав их несколько раз, я отдал владелице маленький томик, подаривший мне так много светлой радости.

(17)Так, благодаря Пушкину моя новая знакомая предстала передо мной совершенно в ином свете. (18)С тех пор она больше не казалась мне такой строгой и неприступной. (19)И мы стали хорошими друзьями.(По М. Горькому)

Пояснение. Поэзия А. С. Пушкина дарит человеку радость, делает его счастливым, помогает понять людей и приобрести друзей.

ИЛИ Благодаря знакомству с поэзией А. С. Пушкина человек начинает лучше разбираться в людях, обретает друзей.

 

9.  Определите и запишите основную мысль текста.

 (1)Стояла золотая осень. (2)Брянские рощи полыхали так, словно солнце вселилось в каждую дубовую крону, в каждую ветку берёзы. (3)Мы проехали речушку с милым названием Рожок. (4)Вдруг промелькнула табличка у просёлка, отходящего от шоссе, − «На Красный Рог». (5)Я хотел не прозевать поворот, взглянуть на него, запомнить. (6)Но, когда появилась табличка, был застигнут врасплох. (7)Мы промчались, указатель остался позади, просёлок, идущий на Красный Рог, затерялся среди деревьев.

— (8)Костя,  — сказал я,  — мы сейчас, между прочим, проехали поворот к имению графа Алексея Константиновича.

— (9)Какого ещё графа?  — не сразу понял мой напарник.

— (10)Алексея Константиновича Толстого.

— (11)Неужели того самого?  — он порывисто оглянулся назад.

— (12)Того самого.

— (13)«Колокольчики мои, цветики степные», «Где гнутся над омутом лозы»?

— (14)Точно. (15)И «Князь Серебряный», и «Василий Шибанов», и «Царь Фёдор Иоаннович»…

— (16)И «Средь шумного бала», и бессмертный Козьма Прутков? (17)Ничего себе!  — до Кости дошло.  — (18)Как это место называется?

— (19)Красный Рог,  — не упустил я случая блеснуть эрудицией.  — (20)Когда-то это была Черниговская губерния, Мглинский уезд.

(21)Костя одобрил мою осведомлённость лёгким кивком.

— (22)И долго Алексей Константинович тут жил?

— (23)Долго. (24)Провёл в этой усадьбе детство. (25)Жил в старости. (26)Здесь и скончался. (27)Многое написано в Красном Роге. (28)Природа в стихах здешняя. (29)И не только природа. (30)«Стоит опустелый над сонным прудом, где ивы поникли главой, на славу Растреллием строенный дом, и герб на щите вековой». (31)И пруд, и за́мок, построенный по проекту самого Растрелли,  — всё тут. (32)Рукой подать...

(33)Поразительная земля! (34)Куда ни ступи, сразу слышится звучание строк, знакомых с детства, возникших здесь, навеянных этими местами. (35)Мне кажется, что на этой равнине, где леса сменяются степью, а потом степь с плавной постепенностью снова переходит в лес, на этом неохватном пространстве растут не только деревья и травы, не только цветы и колосья, но и стихи.(По Я. Хелемскому) Пояснение. Природа родных мест для поэта и писателя  — источник вдохновения.  ИЛИ В местах, связанных с жизнью и творчеством поэта, растут не только деревья и травы, не только цветы и колосья, но и стихи. 

ИЛИ В стихотворениях поэта запечатлены его родные места, детские воспоминания.

 

10.  Определите и запишите основную мысль текста.

 (1)Не переставая играть, Юрий увидел, как в зал вошёл пожилой господин, к которому, точно по волшебству, приковались глаза всех присутствующих. (2)Вошедший держался с изящной, неуловимо небрежной и в то же время величавой простотой. (3)Сразу было видно, что этот человек привык чувствовать себя одинаково свободно и в маленькой гостиной, и перед тысячной толпой, и в залах королевских дворцов. (4)Всего замечательнее было его лицо. (5)Это был один из тех ликов, которые остаются в памяти на всю жизнь с первого взгляда. (6)Большой четырёхугольный лоб был покрыт суровыми, почти гневными морщинами. (7)Глаза, глубоко сидевшие в орбитах, с повисшими над ними складками верхних век, смотрели тяжело, утомлённо и недовольно. (8)Узкие губы были энергично и крепко сжаты, указывая на железную волю в характере незнакомца. (9)Нижняя челюсть, сильно выдвинувшаяся вперёд и твёрдо обрисованная, придавала физиономии отпечаток властности и упорства. (10)Общее впечатление довершала длинная грива густых, небрежно заброшенных назад волос, делавшая эту характерную, гордую голову похожей на львиную...

(11)В это время Юрия попросили играть вальс, и он не услышал, что сказал этот удивительный человек, которого называли Антоном Григорьевичем. (12)Юрий играл поочерёдно вальсы, польки и кадрили, но из его головы не выходило царственное лицо необыкновенного гостя. (13)И тем более он был изумлён, почти испуган, когда над его ухом раздался равнодушно повелительный голос Антона Григорьевича: «Сыграйте, пожалуйста, ещё раз».

(14)Юрий заиграл, сначала робко, неуверенно, гораздо хуже, чем он играл в первый раз, но понемногу к нему вернулись смелость и вдохновение. (15)Присутствие этого властного и необыкновенного человека почему-то вдруг наполнило его душу артистическим волнением и придало его пальцам исключительную гибкость и послушность. (16)Он сам чувствовал, что никогда ещё не играл в своей жизни так хорошо, как в этот раз, и, должно быть, не скоро будет ещё так хорошо играть.(По А. Куприну)

Пояснение. Творческое вдохновение может возникать под влиянием необыкновенных людей.

ИЛИ Выдающиеся люди обладают даром пробуждать в других вдохновение и талант. ИЛИ Причиной вдохновения Юрия стал Антон Григорьевич, который произвёл на музыканта сильное впечатление.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задание 10 предполагает ориентирование в содержании прочитанного текста, понимание его целостного смысла, нахождение в тексте требуемой информации, выбор оснований и критериев для сравнения (познавательные универсальные учебные действия), проверку предметного коммуникативного умения опознавать

функционально-смысловые типы речи, представленные в тексте.

 

Выделяется три типа речи: повествование, описание и рассуждение. Каждый тип речи в русском языке уникален и имеет собственные характерные черты. ПРИМЕЧАНИЕ: тип речи может быть смешанный. Например, повествование с элементами описания; описание с элементами повествования, рассуждение с

элементами повествования ли описания и т.п.

 

 

 

Разговорный стиль

Основная функция разговорного стиля– общение. Разговорный стиль применяется в неофициальной обстановке как в устной ,так и в письменной речи: в кругу друзей,знакомых,в дружеских посланиях и др.

Разговорная речь-это речь непринуждённая, без предварительного отбора языковых средств. Большое значение в использовании тех или иных средств языка имеет речевая ситуация. Разговаривающие могут пользоваться не только словами, но и жестами и мимикой.

К языковым особенностям разговорной речи относится варьирование интонации, ударения, паузы...

К разговорной речи предъявляются менее строгие требования, чем в других стилях: используется эмоциональная, выразительная лексика. В толковых словарях русского языка лексика, характерная для разговорного стиля, имеет помету “разг.”В разговорном стиле может встретиться нелитературная, неправильная речьпросторечие. Например, вместо нейтрального слова столько может использоваться просторечное столечко, вместо слова столовая– столовка. Используются также фразеологизмы, которые придают речи большую выразительность(например, “бить баклуши”-ничего не делать) и слова с суффиксами субъективной оценки: домище, ножища, большущий, малюсенький...

 

Научный стиль

Научный стиль-разновидность книжных стилей литературного языка. Он применяется в устной и письменной речи. Основная функция научного стиля– доказательное изложение научной информации. Научная речь-это монологическая речь.

Научный стиль используется в официальной обстановке, а также при написании словарей, учебников, научно-популярных книг.

Для научного стиля характерна лексика нейтральная: земля ,вода, жизнь; книжная: демонстрировать, преобладать, и специальная(термины):атом, структура, синтаксис, и т.д. В научном стиле также употребляются словосочетания фразеологического типа: звонкий согласный, обособленные члены предложения, прямой угол и др.

Научный стиль имеет свои особенности и в грамматике. Так, в научных текстах широко распространены причастия, деепричастия, отглагольные существительные. Часто используются существительные в форме единственного числа в значении множественного: Ландыш зацветает в начале мая. Вещественные и отвлечённые существительные могут употребляться в форме множественного числа: шумы в сердце, морские глубины. Научный стиль характеризуется точностью, строгой логичностью, чёткостью изложения.

 

Деловой стиль

Основная функция делового стиля – точная передача деловой информации. Деловой стиль используется в официальной обстановке и для написания различных официальных документов, деловых бумаг; заявлений, докладных записок, протоколов и др.

Деловой стиль характеризуется точностью, сжатостью изложения, использованием штампов: согласноприказу, на основании вышеизложенного, в соответствии с постановлением...

В деловой речи отсутствует лексика ограниченного употребления (диалектизмы, просторечные слова) и эмоционально-окрашенная лексика.

В деловых текстах используется строгий порядок слов в предложении

 

Публицистический стиль

Публицистический стиль используется в газетах, журналах (то есть в средствах массовой информации),выступлениях перед общественностью в агитационных целях. Основная функция стиля – функция воздействия (агитации и пропаганды). В публицистическом тексте не только содержится сообщение о чём-либо, но и выражено отношение автора к высказыванию.

Публицистический стиль характеризуется строгой логичностью изложения, точностью фактов (в       этом публицистический         стиль          сходен   с        научным),а также эмоциональностью, что сближает со стилем художественной литературы.

В публицистике используется лексика разных пластов: книжная: свершение, индустрия; разговорная: молодчик, шумиха; термины: атмосфера, деликатничать...

Часто   используются       иноязычные         слова:         шоу-спектакль,   консенсуссоглашение; фразеологизмы: работать не покладая рук, загребать жар чужими руками; различные изобразительно-выразительные средства языка.

 

Стиль художественной литературы

Стиль художественной литературы (или художественный стиль) используется в художественных произведениях: рассказах, повестях, романах, пьесах и т.д. Основная функция художественного стиля – воздействовать на читателя, а также информировать его о чём-либо.

Художественный стиль отличается образностью, выразительностью, эмоциональностью. Используя изобразительно-выразительные средства языка, писатели и поэты знакомят читателей с бытом и духовной жизнью народов разных стран не только в наши дни, но и в далёком прошлом. В художественном стиле для придания тексту возвышенной, торжественной окраски, для создания колорита эпохи используются устаревшие слова: Восстань, пророк, и виждъ, и внемли, Исполнись волею моей, И, обходя моря и земли, Глаголом жги сердца людей. (А.С.Пушкин) Для стиля художественной литературы характерно сочетание особенностей разных стилей. Наиболее часто используются элементы разговорного стиля.

 

РАЗБОР ЗАДАНИЙ!!!

1.  Определите, какой тип речи представлен в предложениях 34–37 текста. Запишите ответ.

— (1)Пора нам с тобой по домам, звонок! (2)Приходи сюда завтра. (3)Кончим дорожку и построим с тобой зимовьюшку.

— (4)Какую зимовьюшку?

— (5)Домушку-зимовьюшку. (6)Из снежных кирпичей.

(7)Олешек подпрыгнул от радости.

(8)И наутро они стали строить домушку-зимовьюшку.

(9)Олешек и не знал, что его знакомый лётчик такой мастер. (10)Всякая работа у него ладилась, и весело было за ним поспевать.

(11)Осенью в берёзовой роще каменщики выкладывали кирпич за кирпичом красные стены детского сада. (12)А лётчик с Олешком строили свою зимовьюшку из белых кирпичей. (13)Лётчик нарезал их из слежавшегося снега. (14)Вдвоём они подвозили кирпичи на листе фанеры  — она теперь называлась волокушей. (15)Складывали рядами, друг на дружку. (16)Стенка росла, Олешек уже не доставал до края. (17)А кирпичи надо было поднимать всё выше. (18)Иногда лётчик опускал руки и тяжело переводил дыхание.

(19)Четыре дня подряд они строили свой дом. (20) Раздобыли два ящика  — побольше и поменьше. (21)Получились в домушке стол и стул. (22)Сложили посреди домушки очаг, подальше от стенок, чтоб не растаяли.

— (23)Завтра наготовим щепы для растопки,  — сказал лётчик.  — (24)Да чистую жестянку, чтоб чай кипятить, да сухарей насушим.

— (25)Для кого сухарей?  — удивился Олешек.

— (26)Для неизвестного друга,  — сказал лётчик.  — (27)Пойдёт человек по лесу в буран, промёрзнет  — зуб на зуб не попадёт. (28)И вдруг  — вот она, зимовьюшка наша! (29)Входи, друг, грейся чайком, зимуй хоть целую зиму.

(30)Вечером дома на кухне Олешек выбрал самое сухое, самое прямое  — без сучков  — полено и спрятал его к себе под кровать. — (31)Что за полено в комнате? – удивилась мама (32)Олешек всё рассказал про зимовьюшку.

(33)Тогда папа раскрыл свой складной нож и нащепал из полена целую стопку щепок, а мама достала начатую пачку чая.

— (34)А хорошо придумали люди,  — сказал папа.  — (35)Стоит в тайге избушка. (36)Привелось тебе в ней заночевать, что нужно, всё для тебя припасено заботливыми руками. (37)А будешь уходить, сам позаботишься о людях, что придут после тебя.

 Пояснение. В предложениях представлено рассуждение. Рассуждение  — это тип текста, в котором что-то объясняется или доказывается, говорится о причинах действий, событий, явлений, устанавливаются взаимосвязи между действиями, событиями, явлениями.

 Ответ: рассуждение.

2.  Определите, какой тип речи представлен в предложениях 6–10 текста. Запишите ответ.

 (1)Не переставая играть, Юрий увидел, как в зал вошёл пожилой господин, к которому, точно по волшебству, приковались глаза всех присутствующих. (2)Вошедший держался с изящной, неуловимо небрежной и в то же время величавой простотой. (3)Сразу было видно, что этот человек привык чувствовать себя одинаково свободно и в маленькой гостиной, и перед тысячной толпой, и в залах королевских дворцов. (4)Всего замечательнее было его лицо. (5)Это был один из тех ликов, которые остаются в памяти на всю жизнь с первого взгляда. (6)Большой четырёхугольный лоб был покрыт суровыми, почти гневными морщинами. (7)Глаза, глубоко сидевшие в орбитах, с повисшими над ними складками верхних век, смотрели тяжело, утомлённо и недовольно. (8)Узкие губы были энергично и крепко сжаты, указывая на железную волю в характере незнакомца. (9)Нижняя челюсть, сильно выдвинувшаяся вперёд и твёрдо обрисованная, придавала физиономии отпечаток властности и упорства. (10)Общее впечатление довершала длинная грива густых, небрежно заброшенных назад волос, делавшая эту характерную, гордую голову похожей на львиную...

(11)В это время Юрия попросили играть вальс, и он не услышал, что сказал этот удивительный человек, которого называли Антоном Григорьевичем. (12)Юрий играл поочерёдно вальсы, польки и кадрили, но из его головы не выходило царственное лицо необыкновенного гостя. (13)И тем более он был изумлён, почти испуган, когда над его ухом раздался равнодушно повелительный голос Антона Григорьевича: «Сыграйте, пожалуйста, ещё раз».

(14)Юрий заиграл, сначала робко, неуверенно, гораздо хуже, чем он играл в первый раз, но понемногу к нему вернулись смелость и вдохновение. (15)Присутствие этого властного и необыкновенного человека почему-то вдруг наполнило его душу артистическим волнением и придало его пальцам исключительную гибкость и послушность. (16)Он сам чувствовал, что никогда ещё не играл в своей жизни так хорошо, как в этот раз, и, должно быть, не скоро будет ещё так хорошо играть.

Пояснение. В предложениях представлено описание. Описание  — это тип текста, в котором называются, описываются признаки чего-либо или кого-либо: предметов, природы, мест, людей, животных. Эти признаки проявляются в один и тот же период времени.

 Ответ: описание.

 

3.  Определите, какой тип речи представлен в предложениях 11−13 текста. Запишите ответ.

(1)Ещё в 18 веке в Финляндии обратили внимание на удивительно содержательные и красивые народные песни, которые пели не только в финских деревнях, но которые были особенно популярны среди приходивших из Восточной Карелии коробейников, торговавших вразнос по всей Финляндии. (2)Их стали записывать и публиковать.

(3)С накоплением нового материала интерес к фольклору всё больше возрастал, и среди учёных-филологов возникла идея о возможности создания на его основе эпического произведения, подобного гомеровской «Илиаде» и «Одиссее».

(4)Когда такого материала набралось достаточно много, в начале 1835 года была издана эпическая поэма «Калевала», в которой было 32 песни-главы и в общей сложности около 12 000 стихотворных строк.

(5)Успех этой книги стимулировал новую волну интереса к народной поэзии и вообще к жизни карельского народа в лесной глуши. (6)И карельские деревни и сёла стали местом паломничества писателей, художников, композиторов, учёныхэтнографов и фольклористов.

(7)Это привело к накоплению новых произведений фольклора.

(8)И вот через четырнадцать лет после выхода в свет первого варианта поэмы в 1849 году появился новый вариант, так называемая «полная» «Калевала», в которой было уже 50 песен-глав и 22 795 поэтических строк.

(9)Именно этой книге суждено было войти в золотой фонд литературы наряду с десятками других всемирно известных и почитаемых произведений человеческого духа.

(10)Именно карельские певцы, коих были сотни, позволили выявить и извлечь тот материал, из которого с детства знакомый с портновским ремеслом Элиас Леннрот создал великолепное произведение.

(11)Именно этому творению Э. Леннрота, соавтором которого был простой народ, суждено было стать основой и стимулом развития искусства, литературы, музыки Финляндии, а несколько позже и Карелии. (12)И здесь нет национальных границ. (13)Эпос «Калевала» вдохновлял русских художников и карелов, русских писателей и поэтов, черпавших вдохновение в общем для карелов и финнов достоянии, корни которого уходят глубоко в историю.)

Пояснение. В предложениях представлено рассуждение. Рассуждение  — это тип текста, в котором что-то объясняется или доказывается, говорится о причинах действий, событий, явлений, устанавливаются взаимосвязи между действиями, событиями, явлениями.  Ответ: рассуждение.

 

4.  Определите, какой тип речи представлен в предложениях 3−4 текста. Запишите ответ.

 (1)В одном большом городе был ботанический сад, а в этом саду  — огромная оранжерея из железа и стекла. (2)Она была очень красива. (3)Стройные витые колонны поддерживали всё здание. (4)На них опирались лёгкие узорчатые арки, в которые были вставлены стёкла.

(5)Сквозь толстые прозрачные стёкла виднелись заключённые растения. (6)Несмотря на величину оранжереи, им было в ней тесно. (7)Корни переплелись между собой и отнимали друг у друга влагу и пищу. (8)Ветви деревьев мешались с огромными листьями пальм, гнули и ломали их. (9)Садовники постоянно обрезали ветви, но это плохо помогало. (10)Для растений нужен был широкий простор, родной край и свобода. (11)Они были уроженцы жарких стран, нежные, роскошные создания. (12)Они помнили свою родину и тосковали о ней. (13)Как ни прозрачна стеклянная крыша, но она не ясное небо.

(14)Зимой стёкла обмерзали, тогда в оранжерее становилось совсем темно. (15)Гудел ветер, бил в рамы и заставлял их дрожать. (16)Крыша покрывалась наметённым снегом. (17)Растения слушали вой ветра и вспоминали иной ветер  — тёплый, влажный, дававший им жизнь и здоровье. (18)Им хотелось вновь почувствовать его веянье, хотелось, чтобы он покачал их ветви, поиграл их листьями.

(19)Однажды в оранжерею зашёл приезжий из жаркой страны Бразилии, где выросли эти растения. (20)Он долго стоял и смотрел на высокую красивую пальму.

(21)Точно такие росли в его стране. (22)Бразильянцу становилось всё грустнее и грустнее. (23)Вспомнил он родину, её солнце и небо, роскошные леса с чудными зверями и птицами, пустыни, чудесные южные ночи. (24)И вспомнил ещё чужеземец, что нигде не бывал он счастлив, кроме родного края, а он объехал весь свет. (25)Иностранец коснулся рукою пальмы, как будто бы прощаясь с нею, и ушёл из сада, а на другой день уже ехал на пароходе домой.

(26)А пальма осталась. (27)Ей теперь стало ещё тяжелее, хотя и до этого случая было очень тяжело. (28)Она была совсем одна. 

Пояснение. В предложениях представлено описание. Описание — это тип текста, в котором называются, описываются признаки чего-либо или кого-либо: предметов, природы, мест, людей, животных. Эти признаки проявляются в один и тот же период времени.

 Ответ: описание.

 

5.  Определите, какой тип речи представлен в предложениях 24–25 текста. Запишите ответ.

 (1)Овстуг… (2)В юности я знал только то, что это имя принадлежит имению, в котором родился Фёдор Иванович Тютчев. (3)Знал, что будущий поэт в детстве проводил там все летние месяцы, а потом бывал в Овстуге лишь наездами, постоянно живя за границей или в Петербурге.

(4)Став фронтовым корреспондентом во время Великой Отечественной войны, я волею судьбы оказался под Брянском. (5)Мой напарник Саша, журналист местной газеты, влюблённый в свой край, готов был часами говорить со мной о Брянске и его окрестностях. (6)Вот и теперь, отвлекаясь от проблем, заговорили мы об Овстуге.

— (7)Там сохранилось что-нибудь?

— (8)Дома господского давно нет. (9)А парк оставался. (10)Вековой. (11)Дуб, липа, тополь. (12)Если только немцы не вырубили. (13)Вот возьмут наши войска Брянск  — съездим, поглядим.

— (14)Тютчев-то сам в Овстуге мало бывал.

— (15)Да, но всякий раз, даже приезжая на день-другой, писал под родным кровом стихи. (16)Натоскуется в чужих краях, доберётся до старой усадьбы, и тут его обязательно осенит.

(17)Природа, окружавшая нас в эти дни на Десне, даже израненная и опалённая, была необыкновенно поэтична. (18)Пересвистывались птицы. (19)Река поблёскивала, озарённая осенним солнцем. (20)И в сознании моём начинали звучать тютчевские строки, написанные неподалёку, в Овстуге: «Есть в осени первоначальной короткая, но дивная пора…»

(21)Много позднее, перечитывая стихи и письма Тютчева, я часто вспоминал свой разговор с Сашей. (22)Ведь, правда, если сложить воедино все месяцы, недели, дни, проведённые поэтом под кровлей отчего дома, составится лишь малая часть его долгой жизни. (23)Как известно, более двух десятилетий по долгу дипломатической службы провёл он в разлуке с Россией.

(24)Но тихая усадьба, где Тютчев впервые увидел деревья, небо, птиц, где приставленный к четырёхлетнему мальчику «дядька» Николай Хлопов открывал своему питомцу обаяние русской природы и щедрость родной речи,  — весь этот укромный угол в дальнем уезде навсегда остался для поэта воплощением России.

(25)Многоцветный поток детских впечатлений не иссякал на чужбине, а, наоборот, разрастался.

 Пояснение. Ответ: рассуждение.

 

6.  Определите, какой тип речи представлен в предложениях 22–25 текста. Запишите ответ.

 (1)Осень в этом году стояла сухая и тёплая. (2)Берёзовые рощи долго не желтели. (3)Долго не увядала трава. (4)Только голубеющая дымка затягивала плёсы на Оке и отдалённые леса.

(5)Я плыл на лодке вниз по реке и вдруг услышал, как в небе кто-то начал осторожно переливать воду из звонкого стеклянного сосуда в другой такой же сосуд. (6)Вода булькала, позванивала, журчала. (7)Звуки эти заполняли всё пространство между рекой и небосводом. (8)Это курлыкали журавли.

(9)Я поднял голову. (10)Большие косяки журавлей тянулись один за другим прямо к югу. (11)Они уверенно и мерно направлялись на юг, летели к тёплой стране с прекрасным именем Таврида.

(12)Я швырнул вёсла и долго смотрел на журавлей. (13)По береговой просёлочной дороге ехал, покачиваясь, грузовик. (14)Вдруг шофёр остановил машину, вышел и тоже начал смотреть на журавлей.

— (15)Счастли́во, друзья!  — крикнул он и помахал рукой вслед птицам.

(16)Потом он опять забрался в кабину, но долго не заводил мотор, а открыл боковое стекло, высунулся и всё смотрел и смотрел, никак не мог оторваться от журавлиной стаи, уходившей в туман. (17)И всё слушал плеск и переливы птичьего крика над опустевшей по осени землёй.

(18)За несколько дней до этой встречи с журавлями один журнал попросил меня написать статью о том, что такое «шедевр», и рассказать о каком-нибудь литературном шедевре. (19)Иначе говоря, о совершенном и безукоризненном произведении.

(20)Сейчас на реке я подумал, что шедевры существуют не только в искусстве, но и в природе. (21)Разве не шедевр этот крик журавлей и их величавый перелёт по неизменным в течение многих тысячелетий воздушным дорогам?

(22)Да что говорить! (23)Каждый осенний лист был шедевром!

(24)Каждый лист был совершенным творением природы, произведением её таинственного искусства, недоступного нам, людям. (25)Этим искусством уверенно владела только она, только природа, равнодушная к нашим восторгам и похвалам.  Пояснение. Ответ: рассуждение.

 

7.  Определите, какой тип речи представлен в предложениях 16−23 текста. Запишите ответ.

 (1)Преудивительная у нас водится птичка. (2)Называется  — плавунчик.

(3)Сынишка мой, когда в первый раз их увидел, очень удивился:

— Что за птиц я видел! (4)Идёшь  — все птицы от тебя удирают. (5)А эти и не думают, плавают у самого берега. (6)Подхожу  — даже отплыть подальше не хотят, кувыркаются.

(7)Домик наш стоял на берегу реки Камы. (8)Всё лето стайки плавунчиков прямо из окошек видно.

(9)Сынишка говорит:

— Это какие-то птички шиворот-навыворот! (10)Я их шибко залюбил. (11)Потому что они меня не боятся. (12)Будто знают, что их не трону, плохого им не сделаю. (13)Хорошие они.

(14)Однажды прибегает сын домой с Камы. (15)Лезет за пазуху и пускает на пол живого плавунчика.

— (16)Я,  — говорит,  — сидел на берегу с удочкой. (17)Вдруг две вороны летят.

(18)Кричат, каркают. (19)А впереди них птичка мчится. (20)Вороны её схватить хотят. (21)Она из стороны в сторону бросается, кричит. (22)Увидела меня  — и прямо ко мне в ноги. (23)И сидит. (24)Я сразу понял: защиты просит. (25)На ворон замахал, закричал, чтобы улетели. (26)Они и удрали. (27)Взял плавунчика в руки. (28)Он и не думает улетать. (29)Я удочку смотал  — и домой с ним.

(30)Плавунчик ходит по избе, нас не боится. (31)Но что с ним делать? (32)Чем кормить? (33)И ему плавать надо. (34)Решили выпустить.

(35)Знал я в лесу большую яму с водой. (36)Корма там всякого птичьего много было. (37)Пошли и выпустили плавунчика. (38)Прожила птичка на яме всё лето.

(39)Осенью улетел наш плавунчик на зимовку в жаркие страны.

(40)Но весной он опять прилетит.

(41)Пожалуйста, ребята, если встретите его или других плавунчиков,  — не трогайте их, не пугайте! (42)Они совсем беззащитные и очень уж верят людям.

(43)А ведь так приятно, так хорошо на душе становится, когда в тебя крепко верят и ждут от тебя хорошего. (44)Особенно, когда так в тебя верит беззащитное маленькое существо.

(45)Пусть хоть птичка.

 Пояснение. В предложениях представлено повествование. Повествование   — это тип текста, в котором события представлены в последовательности за определённый временной промежуток.  Ответ: повествование.

 

8.  Определите, какой тип речи представлен в предложениях 12−14 текста. Запишите ответ.

 (1)Взрослые часто не понимают детей, потому что видят мир не таким, каким его видят дети. (2)В окружающих предметах взрослые видят их назначение, то, чем эти предметы полезны для них. (3)Дети же видят лицо вещей. (4)Они не знают, откуда эти вещи явились, кто их сделал и сделал ли кто. (5)Дети знают, что вещи существуют, живут, и относятся к вещам, как к живым существам.

(6)Помню себя маленьким  — четырёхлетним, может быть, трёхлетним. (7)Вижу себя в окружении вещей, которые не только будят во мне какие-то мысли, но и действуют на мои чувства. (8)Вот сутулый шкаф стоит, подпирая своей широкой спиной стену, погрузившись в бесконечную думу. (9)От него не добьёшься слов. (10)Если он и произнесёт что-нибудь на своём скрипучем, непонятном для меня языке, то лишь когда открывают дверцы, чтоб достать что-нибудь из одежды.

(11)По сравнению со шкафом буфет  — легкомысленное существо. (12)У него и цвет не такой серо-бурый, а с красноватым отливом. (13)Верхние дверцы на его груди украшены деревянной резьбой. (14)По бокам торчат выточенные из дерева шпилеобразные фигуры, напоминающие шахматных ферзей. (15)Этот чудак буфет, наверно, воображает, что очень красиво, когда на плечах такие нелепые штуковины.

(16)На его полках хранятся сахар, печенье, варенье, иногда даже конфеты. (17)И кофейная мельница  — её можно вертеть сколько угодно, когда никто не видит.

(18)Словом, буфет  — существо нелепое, но компанейское, чего не скажешь о креслах. (19)В белых чехлах, из-под которых, точно из-под платьев, торчат только кончики ножек, они похожи на чопорных дам. (20)Они чинно сидят по углам комнаты и молчат. (21)Чувствуется, что им до зарезу хочется поговорить. (22)Хочется посудачить о разном, да не хочется показывать, что их могут интересовать пустые разговоры. (23)В их обществе я чувствую себя лишним, чем-то вроде гвоздя в сапоге.  Пояснение. В предложениях представлено описание. Описание — это тип текста, в котором называются, описываются признаки чего-либо или кого-либо: предметов, природы, мест, людей, животных. Эти признаки проявляются в один и тот же период времени.

 Ответ: описание.

 

9.  Определите, какой тип речи представлен в предложениях 1−3 текста. Запишите ответ.

 (1)Вертолёт перебрасывал отряд поисковиков на новую точку работ. (2)Перевалив горный хребет, Ми-4 полетел над быстрой рекою, рывками снижаясь.

(3)Глядевший в иллюминатор Борис, начальник отряда, резко поднялся, пробрался к пилотской кабине. (4)Прокричал:

— Командир! (5)Развернись! (6)В реке какая-то зверюшка тонет!..

(7)Вскоре среди белых бурунов и торчавших из воды острых камней я увидел серебристо-рыжее туловище с чёрными пятнами на шкуре. (8)Это была рысь.

(9)Быстрое течение тащило зверя, цеплявшегося за проплывавшие мимо камни.

(10)Борис выставил жердь. (11)Поймёт ли зверь? (12)Доверится ли человеку?

(13)Хищник ближе, ближе... (14)Рысь ухватилась за конец передними лапами и зубами. (15)Начальник отряда протащил зверя по воде и направился к берегу. (16)Рысь тяжело запрыгала и растянулась на камнях. (17)Силы оставили её.

…(18)Зверь крепко-накрепко привязался к своему спасителю. (19)Стоило тому крикнуть: «Киса, к ноге»,  — рысь, забыв древние инстинкты, с собачьей покорностью пулей выбегала из чащобы и ложилась подле Бориса. (20)Она отлично запомнила голос того, кто однажды спас ей жизнь. (21)И тотчас откликалась на него.

(22)Наступила осень. (23)Работа выполнена, все маршруты пройдены.

(24)На каменистом пятачке приземлился вертолёт. (25)Рысь неотрывно следила, как люди затаскивали вещи, а потом исчезли в машине. (26)Начальник отряда присел на корточки, потрепал зверя по загривку и зашагал к вертолёту.

(27)Но не тут-то было! (28)Киса в два прыжка догнала Бориса и вцепилась зубами в его сапог, упершись задними ногами в землю, потянула на себя.

— (29)Дайте-ка карабин,  — попросил он.

(30)Гулкий выстрел ненадолго напугал зверя. (31)Борис поспешно забрался в вертолёт. (32)Мы прильнули к иллюминаторам.

(33)Киса металась по покинутой стоянке, высоко подпрыгивала, как бы пытаясь взлететь за вертолётом. (34)Пасть была раскрыта, но её крик тонул в грохоте двигателя. (35)Потом она перестала метаться и длинными скорыми прыжками побежала в том направлении, куда полетела «вертушка».

Пояснение. В предложениях представлено повествование. Повествование   — это тип текста, в котором события представлены в последовательности за определённый временной промежуток. Ответ: повествование.

 

10.  Определите, какой тип речи представлен в предложениях 19−21 текста. Запишите ответ.

 (1)Целыми днями Родион Иванович сидел на базаре в лавке, торговавшей скобяным товаром, и грыз жареные семечки. (2)В магазинчике командовала его жена.

(3)Родион Иванович, повинуясь её приказам, таскал из подсобки ящики с гвоздями, мотки проволоки, всё, что покупают люди. (4)Сосед его часто говорил: «Добра-то у вас как много. (5)И откуда только берётся?» (6)Родион Иванович в таких случаях отвечал: «Добра-то много. (7)Да добра нет». (8)Выражение лица его всегда при этом было печально-ласковое.

(9)Вскоре Родион Иванович нашёл себе занятие, прославившее его на весь городок. (10)Из обрезков бумаги он клеил коробки чуть больше спичечных и разносил по домам, предлагая купить за деньги или за спасибо.

(11)Однажды он постучал и в нашу дверь. (12)Я открыл. (13)На пороге переминался с ноги на ногу какой-то тип с печально-ласковым выражением лица, в старом брезентовом плаще и выгоревшем до рыжины берете на стриженной узкой голове.

— (14)Не желаете ли добра?  — просипел он, заискивающе заглядывая мне в глаза.

— (15)Вот.  — (16)Он протянул коробочку с подтёками клея на углах.  — (17)Не обижайтесь.

(18)Выручил отец. (19)Он сердито сунул Родиону Ивановичу какую-то медную мелочь и захлопнул дверь. (20)Коробочку отдал мне.

(21)В своей комнате я осторожно открыл коробку. (22)Одна сторона её была не заклеена и служила крышкой, внутри оказалась коробка поменьше, с такой же незаклеенной крышечкой. (23)На дне этой второй коробки аккуратным почерком малограмотного человека было начертано одно-единственное слово  — «добро».

(24)Я до сих пор храню эту коробочку, чудом уцелевшую после всех переездов и передряг. (25)Чернила на донышке выцвели, приобрели желтоватый оттенок, но слово по-прежнему хорошо различимо. (26)Кажется, с годами я начал понимать, что слово «добро» обладает всего одним  — одним-единственным  — смыслом, и именно тем, который вложил в него несчастный Родион Иванович из затерянного на краю света городка.

Пояснение. В предложениях представлено повествование. Повествование  — это тип текста, в котором события представлены в последовательности за определённый временной промежуток.  Ответ: повествование.

 

 

 

 

 

 

 

Задание 11 также предполагает ориентирование в содержании прочитанного текста, понимание его целостного смысла, нахождение в тексте требуемой информации (ключевых слов и словосочетаний) в подтверждение своего ответа на вопрос (познавательные универсальные учебные действия и предметные коммуникативные умения), на основе которых выявляется способность обучающихся строить речевое высказывание (предметное коммуникативное умение) в письменной форме (правописные умения) с учетом норм построения предложения и словоупотребления.

 

РАЗБОР ЗАДАНИЙ!!!

1.  Почему, по мнению автора, возрастал интерес к фольклору? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

(1)Ещё в 18 веке в Финляндии обратили внимание на удивительно содержательные и красивые народные песни, которые пели не только в финских деревнях, но которые были особенно популярны среди приходивших из Восточной Карелии коробейников, торговавших вразнос по всей Финляндии. (2)Их стали записывать и публиковать.

(3)С накоплением нового материала интерес к фольклору всё больше возрастал, и среди учёных-филологов возникла идея о возможности создания на его основе эпического произведения, подобного гомеровской «Илиаде» и «Одиссее».

(4)Когда такого материала набралось достаточно много, в начале 1835 года была издана эпическая поэма «Калевала», в которой было 32 песни-главы и в общей сложности около 12 000 стихотворных строк.

(5)Успех этой книги стимулировал новую волну интереса к народной поэзии и вообще к жизни карельского народа в лесной глуши. (6)И карельские деревни и сёла стали местом паломничества писателей, художников, композиторов, учёныхэтнографов и фольклористов.

(7)Это привело к накоплению новых произведений фольклора.

(8)И вот через четырнадцать лет после выхода в свет первого варианта поэмы в 1849 году появился новый вариант, так называемая «полная» «Калевала», в которой было уже 50 песен-глав и 22 795 поэтических строк.

(9)Именно этой книге суждено было войти в золотой фонд литературы наряду с десятками других всемирно известных и почитаемых произведений человеческого духа.

(10)Именно карельские певцы, коих были сотни, позволили выявить и извлечь тот материал, из которого с детства знакомый с портновским ремеслом Элиас Леннрот создал великолепное произведение.

(11)Именно этому творению Э. Леннрота, соавтором которого был простой народ, суждено было стать основой и стимулом развития искусства, литературы, музыки Финляндии, а несколько позже и Карелии. (12)И здесь нет национальных границ. (13)Эпос «Калевала» вдохновлял русских художников и карелов, русских писателей и поэтов, черпавших вдохновение в общем для карелов и финнов достоянии, корни которого уходят глубоко в историю.

 Пояснение. 1.  Интерес к фольклору возрастал, так как народные песни были наполнены смыслом и очень красивы. Их пели не только в Финляндии, но и в Карелии.2.  Красивые песни, содержательные, популярны среди коробейников.

 

2.  Как отреагировал опальный поэт на приезд друга? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

 (1)Помимо соседей и некоторых родственников, за два года, проведённые в ссылке в Михайловском, А. С. Пушкин видел только троих своих друзей.

(2)Первым в деревенскую глушь добрался его лицейский товарищ Иван Иванович Пущин.

(3)Отправившись в гости к сестре, живущей во Пскове, Пущин решил непременно заехать к другу, который маялся в одиночестве. (4)Знакомые отговаривали Ивана Ивановича от этого рискованного путешествия, объясняли, что это может повредить карьере, остаться чёрным пятном в его биографии. (5)Однако Пущин был человеком рыцарских представлений о чести и просто отвечал, что «нельзя не навестить друга в теперешнем его положении».

(6)Пушкин, конечно, не знал, что к нему собирается гость, но услыхал колокольчик въехавшей во двор упряжки и выскочил на крыльцо. (7)Можно представить себе счастье изгнанника, который и не чаял увидеть своего лицейского друга. (8)Пущин провёл в Михайловском целый день. (9)Говорили друзья и о причинах ссылки Пушкина, непонятных самому поэту, и о тайном обществе, существование которого

Пущин уже не отрицал, и об общих товарищах. (10)«Мы надеялись скоро свидеться в Москве, но грустно обнимались, как будто предчувствовали вечную разлуку»,  — вспоминал впоследствии Пущин.

(11)Это действительно была их последняя встреча. (12)Через год Пущин станет одним из организаторов восстания декабристов и будет арестован на собственной квартире в Петербурге. (13)По иронии судьбы её адрес  — Мойка, 14  — соседний с последним адресом Пушкина. (14)Так начнётся «крестный путь» Пущина в Сибирь, который продлится тридцать лет.

(15)Однако первое впечатление от Сибири у Пущина было связано тоже с Пушкиным. (16)В Чите, куда Иван Иванович попал после Шлиссельбургской крепости, жена одного из декабристов передала ему листок бумаги, на котором было написано стихотворение «Мой первый друг, мой друг бесценный…», где Пушкин описал их встречу в Михайловском. 

(17)Так Пушкин «отдал визит» своему другу, который оказался в ещё более тяжких обстоятельствах, чем у него самого. (18)И рисковал он, конечно, больше, чем Пущин, когда тот решил навестить ссыльного поэта.

Пояснение. 1.  Пушкин не ожидал приезда Пущина, поэтому был особенно рад, а впоследствии написал об этом знаменитое стихотворение «Мой первый друг, мой друг бесценный...».

2.                       Ключевые слова (словосочетания), подтверждающие ответ: выскочил на крыльцо; счастье изгнанника; грустно обнялись; описал ту встречу, отдал визит.

 

3.                       Какие особенности описания мебели говорят о том, что маленькому рассказчику окружающие предметы кажутся живыми? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

 (1)Взрослые часто не понимают детей, потому что видят мир не таким, каким его видят дети. (2)В окружающих предметах взрослые видят их назначение, то, чем эти предметы полезны для них. (3)Дети же видят лицо вещей. (4)Они не знают, откуда эти вещи явились, кто их сделал и сделал ли кто. (5)Дети знают, что вещи существуют, живут, и относятся к вещам, как к живым существам.

(6)Помню себя маленьким  — четырёхлетним, может быть, трёхлетним. (7)Вижу себя в окружении вещей, которые не только будят во мне какие-то мысли, но и действуют на мои чувства. (8)Вот сутулый шкаф стоит, подпирая своей широкой спиной стену, погрузившись в бесконечную думу. (9)От него не добьёшься слов.

(10)Если он и произнесёт что-нибудь на своём скрипучем, непонятном для меня языке, то лишь когда открывают дверцы, чтоб достать что-нибудь из одежды.

(11)По сравнению со шкафом буфет  — легкомысленное существо. (12)У него и цвет не такой серо-бурый, а с красноватым отливом. (13)Верхние дверцы на его груди украшены деревянной резьбой. (14)По бокам торчат выточенные из дерева шпилеобразные фигуры, напоминающие шахматных ферзей. (15)Этот чудак буфет, наверно, воображает, что очень красиво, когда на плечах такие нелепые штуковины. (16)На его полках хранятся сахар, печенье, варенье, иногда даже конфеты. (17)И кофейная мельница  — её можно вертеть сколько угодно, когда никто не видит.

(18)Словом, буфет  — существо нелепое, но компанейское, чего не скажешь о креслах. (19)В белых чехлах, из-под которых, точно из-под платьев, торчат только кончики ножек, они похожи на чопорных дам. (20)Они чинно сидят по углам комнаты и молчат. (21)Чувствуется, что им до зарезу хочется поговорить. (22)Хочется посудачить о разном, да не хочется показывать, что их могут интересовать пустые разговоры. (23)В их обществе я чувствую себя лишним, чем-то вроде гвоздя в сапоге.  Пояснение. 1.  Рассказчик описывает внешний вид предметов мебели, сравнивая их с людьми, наделяет их эмоциями, общается с ними.

2.  Сутулый шкаф, широкой спиной, погрузившись в думу, произнесёт что-нибудь, легкомысленное существо, этот чудак буфет, похожи на чопорных дам.

 

4.  Какое впечатление произвёл на шофёра грузовика вид улетающих на юг птиц? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

 (1)Осень в этом году стояла сухая и тёплая. (2)Берёзовые рощи долго не желтели. (3)Долго не увядала трава. (4)Только голубеющая дымка затягивала плёсы на Оке и отдалённые леса.

(5)Я плыл на лодке вниз по реке и вдруг услышал, как в небе кто-то начал осторожно переливать воду из звонкого стеклянного сосуда в другой такой же сосуд. (6)Вода булькала, позванивала, журчала. (7)Звуки эти заполняли всё пространство между рекой и небосводом. (8)Это курлыкали журавли.

(9)Я поднял голову. (10)Большие косяки журавлей тянулись один за другим прямо к югу. (11)Они уверенно и мерно направлялись на юг, летели к тёплой стране с прекрасным именем Таврида.

(12)Я швырнул вёсла и долго смотрел на журавлей. (13)По береговой просёлочной дороге ехал, покачиваясь, грузовик. (14)Вдруг шофёр остановил машину, вышел и тоже начал смотреть на журавлей.

— (15)Счастли́во, друзья!  — крикнул он и помахал рукой вслед птицам.

(16)Потом он опять забрался в кабину, но долго не заводил мотор, а открыл боковое стекло, высунулся и всё смотрел и смотрел, никак не мог оторваться от журавлиной стаи, уходившей в туман. (17)И всё слушал плеск и переливы птичьего крика над опустевшей по осени землёй.

(18)За несколько дней до этой встречи с журавлями один журнал попросил меня написать статью о том, что такое «шедевр», и рассказать о каком-нибудь литературном шедевре. (19)Иначе говоря, о совершенном и безукоризненном произведении.

(20)Сейчас на реке я подумал, что шедевры существуют не только в искусстве, но и в природе. (21)Разве не шедевр этот крик журавлей и их величавый перелёт по неизменным в течение многих тысячелетий воздушным дорогам?

(22)Да что говорить! (23)Каждый осенний лист был шедевром!

(24)Каждый лист был совершенным творением природы, произведением её таинственного искусства, недоступного нам, людям. (25)Этим искусством уверенно владела только она, только природа, равнодушная к нашим восторгам и похвалам. Пояснение. 1.  Шофёра грузовика так тронул вид улетающих на юг птиц, что он даже остановил машину, помахал им вслед рукой и пожелал счастливого полёта.

2.  Ключевые слова (словосочетания), подтверждающие ответ: долго не заводил мотор; высунулся и всё смотрел; не мог оторваться от журавлиной стаи; слушал переливы птичьего крика.

 

5.  Какое впечатление произвёл зимний дуб на учительницу? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

 (1)Извилистая тропинка обогнула густой куст орешника, и лес сразу раздался во все стороны. (2)Посреди круглой поляны в белых сверкающих одеждах, огромный и величественный, стоял дуб. (3)Казалось, деревья почтительно расступились перед ним, чтобы дать старшему собрату развернуться во всей силе. (4)Его нижние ветви огромным шатром раскинулись над лесной поляной. (5)Снег набился в глубокие морщины коры, и толстый, в три обхвата, ствол казался прошитым серебряными нитями. (6)Прошлогодняя листва, усохнув по осени, почти не облетела. (7)И могучий дуб до самой вершины был покрыт листьями в снежных чехольчиках.

(8)Анна Васильевна робко шагнула к дубу, и страж зимнего леса качнул ей навстречу своей ветвью.

(9)«Анна Васильевна, поглядите»,  — сказал Савушкин и с усилием отвалил глыбу снега с прилипшей снизу землёй и с остатками гнилых трав. (10)Там, в ямке, лежал шарик, обёрнутый сопревшими листьями. (11)Сквозь сухие листья торчали острые наконечники маленьких игл, и Анна Васильевна догадалась, что это ёж.

(12)Взволнованный мальчик продолжал водить учительницу по своему мирку.

(13)Подножие дуба приютило ещё многих постояльцев: жуков, ящериц, козявок.

(14)Отощавшие, они в непробудном сне перемогали суровую снежную зиму. (15)Сильное, переполненное жизнью дерево скопило вокруг себя столько живого тепла, что бедное зверьё и не могло бы найти себе лучшей квартиры для зимовки.

(16)Отойдя далеко, Анна Васильевна в последний раз оглянулась на зимний дуб, бело-розовый в закатных лучах, и увидела у его подножия небольшую тёмную фигурку. (17)Савушкин не ушёл, он издали охранял свою учительницу. (18)И Анна Васильевна вдруг поняла, что самым удивительным в этом лесу был не этот великодушный зимний дуб, а маленький человек в разношенных валенках, чинёной одежде, чудесный гражданин будущего, умеющий в окружающем мире разглядеть необыкновенное в обыкновенном. (19)Человек, пустивший её в этот свой мир.

Пояснение. 1.  Дуб показался учительнице самым замечательным существом в зимнем лесу, могучим стражем зимнего леса.

2.  Ключевые слова (словосочетания), подтверждающие ответ: деревья почтительно расступились перед ним; старшему собрату; глубокие морщины коры; прошитым серебряными нитями; толстый, в три обхвата; сильное, переполненное жизнью дерево; скопило... столько живого тепла; могучий; страж; зимнего леса.

 

6.  Почему голос Якова показался автору-повествователю редким, необычным? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

 (1)Яков помолчал, взглянул кругом и закрылся рукой. (2)Когда же, наконец, Яков открыл своё лицо  — оно было бледно; глаза едва мерцали сквозь опущенные ресницы. (3)Он глубоко вздохнул и запел… 

(4)Первый звук его голоса был слаб и неровен и, казалось, не выходил из его груди, но принёсся откуда-то издалека, словно залетел случайно в комнату. (5)За этим первым звуком последовал другой, более твёрдый и протяжный, за вторым  — третий, и, понемногу разгорячаясь и расширяясь, полилась песня. (6)«Не одна во поле дороженька пролегала»,  — пилон, и всем нам сладко становилось и жутко. 

(7)Я, признаюсь, редко слыхивал подобный голос: он был слегка разбит и звенел, как надтреснутый; он даже сначала отзывался чем-то болезненным; но в нём была и неподдельная глубокая страсть, и молодость, и сила, и сладость, и какая-то увлекательно- беспечная, грустная скорбь. (8)Русская, правдивая, горячая душа звучала и дышала в нём и так и хватала вас за сердце, хватала прямо за его русские струны. (9)Песнь росла,разливалась. 

(10)Яковом, видимо, овладевало упоение: он уже не робел, он отдавался весь своему счастью; голос его не трепетал более  — он дрожал, но той едва заметной внутренней дрожью страсти, которая стрелой вонзается в душу слушателя, и беспрестанно крепчал, твердел и расширялся. (11)Он пел, и от каждого звука его голоса веяло чем-то родным и необозримо широким, словно знакомая степь раскрывалась перед вами, уходя в бесконечную даль. (12)У меня, я чувствовал, закипали на сердце и поднимались к глазам слёзы. 

(13)Яков вдруг кончил на высоком, необыкновенно тонком звуке словно голос у него оборвался. (14)Никто не крикнул, даже не шевельнулся, все парни как будто ждали, не будет ли он ещё петь. 

(15)Я ещё раз взглянул на Якова и вышел. (16)Я не хотел остаться  — я боялся испортить своё впечатление.

Пояснение. 1.  Голос Якова показался повествователю редким, необычным, потому что в нём одновременно звучала целая гамма чувств.

2.  Ключевые слова (словосочетания), подтверждающие ответ: отзывался чем-то болезненным; неподдельная страсть, грустная скорбь.

 

7.  Какую роль играло море в жизни древней Финикии? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

 (1)Примерно на полпути между Египтом и Вавилоном, на восточном берегу Средиземного моря, лежала небольшая страна, которая называлась Финики́ей. (2)У финикия́н не было ни плодородной земли, ни богатых пастбищ, однако недаром довольно долгое время финикияне считались лучшими мореплавателями, астрономами и изобретателями.

(3)Жителей Финикии издавна кормили море и морская торговля. (4)На своих скорлупках-кораблях финикийские купцы не только смело плавали по всему Средиземному морю, но и выходили через пролив в Атлантический океан. (5)Море

для 

финикиян было не только кормильцем, но и учителем. (6)Раньше всех других народов финикияне поняли, что Земля круглая. (7)Ведь каждый раз, когда корабль приближался к берегу, сначала были видны верхушки мачт, потом  — паруса, и только в последнюю очередь из-за «горба» моря показывалось всё судно. (8)Финикияне плавали не только вдоль берегов, но и в открытом море.

(9)Финикияне сделали ещё одно очень важное открытие: они первые стали писать буквами. (10)До этого все другие народы писали специальными значкамииероглифами. (11)Каждый такой значок  — полубуква-полукартинка  — обозначал целое слово, поэтому иероглифов было очень много  — сотни и даже тысячи: на каждое слово  — свой знак. (12)Научиться писать иероглифами, конечно, было очень трудно. (13)Попробуйте-ка запомнить алфавит из нескольких тысяч «букв»! (14)Вы, вероятно, слышали высказывания о трудности китайской грамоты. (15)А финикияне догадались, что можно зафиксировать значками не слова, а звуки, из которых состоят эти слова. (16)Тогда малым числом значков можно записать любое слово. (17)Такие значки мы и называем буквами. (18)По примеру финикиян, буквами стали писать и другие народы, например греки и наши предки  — славяне.

(19)Чи́сла финикияне тоже стали записывать буквами  — это было гораздо удобнее и, главное, быстрее. (20)Способ записи чисел буквами перешёл позднее к грекам и к другим народам. (21)Так что, как видите, многое досталось человечеству по наследству от древней Финикии.

Пояснение. 1.  В жизни древней Финикии море играло важную роль: оно было для финикийцев и кормильцем, и учителем.

2.  Ключевые слова (словосочетания), подтверждающие ответ: кормило море и морская торговля; знатоками мореплавания, астрономами и изобретателями; раньше всех… поняли, что Земля круглая; плавали не только вдоль берегов.

 

8.  Какие чувства вызывают у автора текста свидетельства о знании геометрии древними египтянами? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

 (1)В древности народам-земледельцам, для того чтобы прожить и прокормиться, нужно было знать гораздо больше, чем кочевникам-скотоводам. (2)Жизнь заставляла их учиться быстрее. (3)Поэтому у земледельческих народов математика из набора отдельных простейших правил постепенно стала превращаться в науку.

(4)В долине реки Нил с незапамятных времён люди занимались земледелием. (5)После каждого разлива Нила древним египтянам приходилось заново разбивать поля на участки, находить их границы. (6)А для этого надо было уметь измерять площади различных фигур: ведь поле может иметь какую угодно форму.

(7)Древние египтяне были замечательными математиками и инженерами. (8)Об этом свидетельствуют пирамиды  — огромные гробницы фараонов. (9)Словно из кубиков, они сложены из громадных  — в десятки тонн весом  — обтёсанных каменных глыбищ. (10)Самая большая пирамида  — пирамида Хеопса  — выше сорокаэтажного дома. (11)Даже сейчас поднять на такую высоту и расставить вплотную друг к другу тысячи многотонных каменных «кубиков» было бы непростым делом. (12)А ведь у египтян не было ни подъёмных кранов, ни мощных домкратов. (13)Все пирамиды совершенно одинаковой правильной формы, и стоят они не как попало: одна сторона пирамиды всегда смотрит точно на восток, другие  — на север, юг и запад. (14)Но построить правильную пирамиду не так просто, а египтяне умели строить их уже 5000 лет назад! (15)Ясно, что строители пирамид должны были очень много знать и уметь.

(16)Кроме пирамид, храмов и дворцов, до нас дошли записи, высеченные на камне, и рукописи, сделанные древними египтянами на папирусе. (17)Некоторые из них посвящены математике и, как ни странно, являются чем-то вроде первых задачников, где даны решения разных практических задач. (18)Удивительно, но в них почти нет задач по геометрии. (19)Однако о том, что египтяне превосходно для своего времени освоили эту науку, рассказывают другие документы и замечательные египетские постройки.

Пояснение. 1.  Свидетельства о знании геометрии древними египтянами вызывают у автора удивление, восхищение.

2.  Ключевые слова (словосочетания), подтверждающие ответ: превосходно освоили эту науку; замечательные египетские постройки; удивительно.

 

9.  Чем поразил Спас-камень автора текста? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

(1)Густой туман пал на озеро Кубенское. (2)Не видно ни берегов, ни белого света. (3)Но вот туманы отдалились к берегам, озеро сделалось шире, лёд на нём как будто плыл и качался. (4)Вдруг над этим движущимся, белым вдали и серым вблизи льдом я увидел словно парящий в воздухе храм. (5)Храм этот плыл навстречу мне, лёгкий, белый, сказочно прекрасный. (6)Заворожённый, я отложил удочку.

(7)За туманом острыми вершинами уже проступала щётка лесов, а храм всё парил надо льдом, опускаясь всё ниже. (8)Солнце играло в маковке его, и весь он был озарён светом, и дымка светилась под ним. (9)Вскоре чу́дный храм опустился на лёд, утвердился. (10)Я молча указал пальцем на него, думая, что мне, наверное, явилось видение из тумана.

— (11)Спас-камень,  — коротко молвил товарищ мой. (12)И тогда я вспомнил, как говорили мне друзья о каком-то Спас-камне, но я думал: он просто камень, а тут  — храм!

(13)В честь русского воина-князя, боровшегося за объединение северных земель, был воздвигнут этот памятник-монастырь. (14)Предание гласит, что князь, спасавшийся вплавь от врагов, начал тонуть в тяжёлых латах и пошёл уже ко дну, как почувствовал под ногами камень, который и спас его. (15)В честь этого чудесного спасения на подводную гряду были навалены камни и земля с берега. (16)На лодках и по перекидному мосту, который каждую весну сворачивало ломающимся на озере льдом, монахи натаскали целый остров и поставили на нём монастырь. (17)Расписывал его знаменитый Дионисий.

(18)Озеро распеленалось совсем, туманы поднялись высоко. (19)Среди бесконечно переливающегося бликами озера стоял на льду храм  — белый, словно хрустальный, и хотелось ущипнуть себя, увериться, что всё это не во сне, не миражное видение.

(20)Я смотрю и смотрю на Спас-камень, забыв про удочки, про рыбу и про всё на свете, и думаю, как велико творение рук человеческих, сумевших таким удивительным образом сохранить память о далёких славных днях.

 Пояснение. 1.  Поразительным оказалось то, что Спас-камень не камень, а сказочной красоты храм, удивительный памятник-монастырь, воздвигнутый в честь русского воина-князя, боровшегося за объединение северных земель.

2.  Cловно парящий в воздухе; лёгкий, белый, сказочно прекрасный; словно хрустальный; хотелось… увериться, что всё это не во сне, не миражное видение.

 

10.  Какое впечатление произвёл книжный шкаф на рассказчика в детстве? Запишите ответ. Выпишите из текста не менее трёх ключевых слов (словосочетаний), которые подтверждают Ваш ответ.

 (1)Детская книга  — это солнечный луч, который заставляет пробуждаться дремлющие силы юной души. (2)Книга направляет мысли по определённому руслу и заставляет биться детское сердце вместе с миллионами других детских сердец; благодаря книге дети сливаются в одну духовную семью без этнографических и географических границ. (3)Для меня до сих пор каждая детская книжка является чемто живым и страстно любимым.

(4)Сия страсть к книгам у меня от отца, любившего книги и тратившего на них последние деньги. (5)Но для книг необходим шкаф, а среди наших знакомых не было такого столяра, который сумел бы его сделать. (6)Пришлось заказать шкаф на соседнем Тагильском заводе, составлявшем главный центр округа Демидовских заводов. (7)Когда наш книжный шкаф был сделан, его нужно было привезти, а это тоже дело нелёгкое. (8)Хорошо помню, как мы ждали несколько недель, прежде чем подвернулась оказия.

(9)Его привезли морозной зимой, поздно вечером, и это было уже настоящее торжество и какое-то чудо. (10)В детстве я не знал вещи более красивой. (11)Представьте себе две тумбы, на них письменный стол, на нём две маленькие тумбы, а на них уже сам шкаф со стеклянными дверками. (12)Выкрашен он был коричневой краской и покрыт лаком. (13)К общему нашему огорчению, шкаф скоро растрескался и облупился из-за плутовства мастера, пожалевшего масла для его покрытия. (14)Но этот недостаток нисколько не мешал нашему книжному шкафу быть самой замечательной вещью на свете. (15)Особенно когда на его полках разместились переплетённые томики сочинений Гоголя, Карамзина, Некрасова, Кольцова, Пушкина и многих других авторов.

— (16)Это наши лучшие друзья,  — любил повторять отец, указывая на книги.  — (17)И какие дорогие друзья... (18)Подумать только, сколько нужно ума, таланта и знаний, чтобы написать книгу! (19)Потом её нужно издать, потом она должна совершить далёкий-далёкий путь к читателю. (20)Каждая книга пройдёт через тысячи рук, прежде чем встанет на полочку нашего шкафа.

 Пояснение. 1.  Книжный шкаф воспринимался рассказчиком в детстве как самая замечательная вещь на свете.

2.  Ключевые слова (словосочетания), подтверждающие ответ: настоящее торжество; какое-то чудо; не знал вещи более красивой; недостаток нисколько не мешал нашему книжному шкафу; особенно когда на его полках разместились переплетённые томики сочинений.

 

Задание 12 выявляет уровень предметного учебно-языкового опознавательного умения обучающихся распознавать лексическое значение слова с опорой на указанный в задании контекст; предполагается ориентирование в содержании контекста, нахождение в контексте требуемой информации (познавательные универсальные учебные действия).

 

РАЗБОР ЗАДАНИЙ!!!

1.  Определите и запишите лексическое значение слова «незапамятные» из предложения 6. Незапамятные  — ...

 (1)Когда речь идёт о чём-нибудь очень простом, понятном, мы часто говорим: «Дело ясно, как дважды два  — четыре!» (2)А ведь прежде чем додуматься до того, что дважды два  — четыре, людям пришлось учиться много-много тысяч лет. (3)Конечно, это учение шло не за партой. (4)Человек постепенно учился строить жилища, находить дорогу в дальних походах, обрабатывать землю. (5)И одновременно он учился считать, потому что даже в самые далёкие времена, когда люди жили в пещерах и одевались в звериные шкуры, они не могли обойтись без счёта и меры.

(6)Учиться считать люди начали в незапамятные времена, а учителем у них была сама жизнь. (7)Древние люди добывали себе пищу главным образом охотой. (8)На крупного зверя  — бизона или лося  — приходилось охотиться всем племенем: в одиночку ведь с ним и не справишься. (9)Командовал звериной облавой обычно самый старый и опытный охотник. (10)Чтобы добыча не ушла, её надо было окружить, ну вот хотя бы так: пять человек справа, семь  — сзади, четыре  — слева. (11)Тут уж без счёта никак не обойдёшься! (12)И вождь первобытного племени справлялся с этой первой задачей. (13)Даже в те времена, когда человек не знал таких слов, как «пять» или «семь», он мог показать числа на пальцах рук.

(14)Удивительно, но и сейчас на Земле есть племена, которые при счёте не могут обойтись без помощи пальцев. (15)Вместо числа пять они говорят «рука», десять  — «две руки», а двадцать  — «весь человек»,  — тут уж считают и пальцы ног. (16)Так люди приспособились считать, пользуясь тем, что дала им сама природа,  — собственной пятернёй.

(17)Часто говорят: «Знаю как свои пять пальцев». (18)Не с того ли далёкого времени пошло это выражение, когда знать, что пальцев пять, значило то же, что уметь считать?(По И. Депману) Пояснение. Незапамятные  — очень давние, отдалённые, древние.

 

2.  Определите и запишите лексическое значение слова «гастролировал» из предложения 1.

 (1)У Фёдора Шаляпина, великого русского певца, был объёмистый кожаный портфель, оклеенный множеством пестрых ярлыков, памятных знаков туристических фирм, отелей, пароходных компаний, стран и городов, в которых гастролировал артист. (2)Все годы, прожитые за границей, Шаляпин возил портфель с собой, никому его не доверял и почти никогда не выпускал из рук.

(3)В портфеле вместе с самыми необходимыми вещами лежал небольшой ящичек.

(4)Не только люди, работавшие с Шаляпиным, даже родные не имели ни малейшего представления о его содержимом. (5)Они лишь недоумевали, наблюдая, как Шаляпин, приезжая в новый город и входя в приготовленный ему номер, бережно вынимал из портфеля ящик и ставил его под кровать.

(6)Зная крутой нрав Шаляпина, никто не осмеливался расспрашивать его о ящике. (7)Когда однажды в каком-то городке администратор попытался перенести ящик в угол комнаты, Шаляпин разозлился и тут же поставил его на прежнее место.

(8)После смерти артиста его вдова Мария Валентиновна Шаляпина вскрыла ящик, который был наглухо заколочен.

(9)И тайное стало явным.

(10)В 1909 году великий артист приехал с концертами в Самару. (11)Встретили его ещё на пароходе и очень радушно. (12)Но никто не смог ему сказать, где похоронена его мать. (13)Никто не имел представления, где хоронили бедняков в год смерти его матери. (14)Только какой-то священник увёл Фёдора Ивановича в заросший сорными травами угол кладбища и сказал, глядя в сторону: «Кажись, здесь». (15)Сын поднял с могилы комок земли, поплакал о матери, отслужил панихиду.

(16)Евдокия Михайловна была самым дорогим человеком для Фёдора Ивановича Шаляпина. (17)На закате своей жизни он, увенчанный мировой славой и материально обеспеченный, часто вспоминал её и говорил с горечью: «У меня мать умерла от голода...» 

(18)В ящичке, который так бережно хранил Фёдор Шаляпин, была горсть земли, взятой им перед отъездом за границу с могилы своей матери,  — горсть русской земли.(По А. Лессу) Пояснение. Гастролировал  — выступал с концертами в других городах.

 

3.  Определите и запишите лексическое значение слова «слагаться» («слагается») из предложения 4.

 (1)А в чём самая большая цель жизни? (2)Я думаю: увеличивать добро в окружающем нас мире. (3)А добро  — это прежде всего счастье всех людей. (4)Оно слагается из многого и каждый раз жизнь ставит перед человеком задачу, которую важно уметь решать. (5)Можно и в мелочи сделать добро человеку, можно и о крупном думать, но мелочь и крупное нельзя разделять. (6)Многое начинается с мелочей, зарождается в детстве и среди близких.

(7)Ребёнок любит свою мать и своего отца, братьев и сестёр, свою семью, свой дом. (8)Постепенно расширяясь, его привязанности распространяются на школу, село, город, всю страну. (9)А это уже совсем большое и глубокое чувство, хотя и на этом нельзя останавливаться и надо любить в человеке человека. (10)Надо быть патриотом, а не националистом. (11)Нельзя ненавидеть чужую семью, потому что любишь свою. (12)Нет необходимости ненавидеть другие народы, потому что ты патриот. (13)Между патриотизмом и национализмом глубокое различие. (14)В первом  — любовь к своей стране; во втором  — ненависть ко всем другим.

(15)Большая цель добра начинается с малого  — с желания добра своим близким, но, расширяясь, она захватывает всё более широкий круг вопросов. (16)Это как круги на воде. (17)Но круги на воде, расширяясь, становятся слабенькими. (18)Любовь же и дружба, разрастаясь и распространяясь на многое, обретают новые силы, становятся всё выше, а человек, их центр,  — мудрее.(По Д. Лихачёву)

Пояснение. Слагается  — составляется, складывается из чего-либо, состоит из какихлибо частей, элементов.

4.  Определите и запишите лексическое значение слова «мольберт» из предложения 13. Мольберт  — ...

 (1)Лувр отапливается калориферами. (2)Из врезанных в пол красивых медных решёток дует горячий ветер. (3)Если прийти в Лувр пораньше, тотчас после открытия, то вы увидите, как на этих решётках неподвижно стоят люди, главным образом старики и старухи.

(4)Это греются нищие. (5)Величавые и строгие луврские сторожа их не трогают. (6)Посетители тоже как будто ничего не замечают. (7)Они только стараются поскорее пройти мимо безмолвных и неподвижных бездомных.

(8)Особенно мне запомнилась маленькая старушка с дрожащим лицом, в порыжевшей от времени накидке. (9)Она виновато улыбалась и время от времени начинала озабоченно рыться в потёртой сумочке, хотя было понятно, что в ней нет ничего, кроме старого рваного платочка.

(10)Старушка вытирала этим платком слезящиеся глаза. (11)В них было столько стыдливого горя, что, должно быть, у многих посетителей Лувра сжималось сердце.

(12)Ноги у старушки заметно дрожали, но она боялась сойти с калориферной решётки, чтобы её тотчас же не занял другой. (13)Пожилая художница стояла невдалеке за мольбертом и писала копию с картины Боттичелли. (14)Художница решительно подошла к стене, где стояли стулья с бархатными сиденьями, перенесла один к калориферу. (15)Строго сказала старушке:

— Садитесь!

— (16)Мерси, мадам,  — пробормотала старушка, неуверенно села и вдруг низко нагнулась, так низко, что издали казалось, будто она касается головой своих колен.

(17)Художница вернулась к своему мольберту. (18)Служитель пристально следил за этой сценой, но не шелохнулся.

(19)Красивая женщина с мальчиком лет восьми шла впереди меня. (20)Она наклонилась к мальчику и что-то ему сказала. (21)Мальчик подбежал к художнице.

(22)Поклонился ей, шаркнул ногой и звонко сказал:

— Мерси, мадам!

(23)Художница кивнула. (24)Мальчик бросился к матери и прижался к её руке.

(25)Глаза у него сияли так, будто он совершил геройский поступок. (26)Очевидно, это было действительно так. (27)Он совершил маленький великодушный поступок и пережил то состояние, которое мы называем «гора с плеч».(По К. Г. Паустовскому) Пояснение. Мольберт  — подставка, обычно деревянная, на которой художник размещает свою картину.

 

5.  Определите и запишите лексическое значение слова «поручение» из предложения

19. Поручение  — ...

 (1)Хулигана Серёгу семиклассники считали лидером, потому что он постоянно придумывал всякие развлечения. (2)Однажды на уроке ему удалось стащить у одноклассницы Тани Ивановой мешок с обувью и выкинуть его в окно. (3)Гулявшие во дворе малыши, увидев пакет с чужими ботинками, забросили их в глубокую лужу и утопили.

(4)А после уроков у семиклассников был назначен футбольный матч, и Серёжа совсем забыл про чужую сменку. (5)Он успел сбегать домой, поесть, переодеться и простоять в воротах, не пропустив ни одного гола! (6)Уже на последних минутах матча он увидел, как из дверей школы вышла Иванова, как шлёпала по грязным весенним лужам в лёгких туфельках, размазывая по щекам слёзы. (7)Сергей подозвал ребят, и они ухохатывались, глядя на неё.

(8)А вечером в их подъезде был скандал. (9)Из квартиры Ивановых раздавались крики. (10)Отец кричал, что Таня не умеет беречь свои вещи. (11)Таня что-то лепетала, слышался громкий голос Таниной матери. (12)Сергей надел наушники, включил музыку. (13)Смеяться больше не хотелось. (14)Как ни уговаривал себя Сергей, как ни оправдывал, но получалось, что виноват во всём он.

(15)На следующее утро скорая увезла Иванову в больницу с воспалением лёгких.

(16)Вот тут-то Сергей и понял, как может «грызть совесть».

(17)У него были деньги, которые он копил на велосипед. (18)В обувном он купил на эти деньги женские ботинки и пошёл в больницу. (19)Сергей сказал, что пришёл по поручению классного руководителя, положил на кровать Ивановой пакет с ботинками и убежал. (20)Попросить прощения он так и не решился.

(21)Вернувшись домой, он по привычке включил компьютер, надел наушники.

(22)И вдруг, вспомнив испуганное и удивлённое лицо Тани, Сергей почему-то заплакал. (23)Он проплакал несколько минут и, как ни странно, почувствовал такое облегчение, как будто с души свалился камень.(По А. Давыдовой)

Пояснение. Поручение  — ответственное задание, важное дело, требующее выполнения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В задании 13 проверяются учебно-языковые умения распознавать стилистически окрашенное слово в заданном контексте, подбирать к найденному слову близкие по значению слова (синонимы), предполагается ориентирование в содержании контекста, нахождение в контексте требуемой информации (познавательные

универсальные учебные действия).

 

 

Стилистически окрашенные слова – это слова, которые имеют добавочное значение, точнее, они называют предмет и передают его соответствующую оценку (пренебрежение, одобрение, иронию и т. п.), а также определенные эмоции по отношению к нему.

Например, слово “идти” стилистически нейтрально, а “ковылять” – нет. Оно ограничено разговорным стилем, к тому же негативно маркировано (то есть оно обидное или неприятное).

 

Задача:

-найти слово

-подобрать синоним (за это дают отдельный балл!)

 

РАЗБОР ЗАДАНИЙ!!!

1.  Найдите стилистически окрашенное слово в предложениях 29−30, выпишите это слово. Подберите и запишите синоним к этому слову.

 (1)Я подолгу разговариваю с тополем. (2)У меня с ним давний молчаливый разговор. (3)Когда я был меньше, я спрашивал его о простом  — что он такое?

(4)Живой он или мёртвый? (5)В нём всегда я находил непонятное и удивительное. (6)Потом я спрашивал его не о том, что он, а зачем он. (7)Зачем вырос такой огромный? (8)Для чего ему нужна такая высота? (9)Для чего он изо всех сил тянется к небу? (10)Просто греется на солнце? (11)Зачем ему надо каждую весну разворачивать шатёр листьев, чтобы потом сбросить их под ноги прохожим? (12)Для чего жизнь ему дала такую судьбу? (13)Доволен ли он тем, что он тополь? (14)Всю жизнь ему стоять на месте. (15)Он даже не сможет отойти в сторону, если загорится дом. (16)Не сможет пожаловаться, если в него вобьют гвоздь.

(17)Я спросил однажды у дворника Никифора, когда он был в хорошем настроении:

— Дядя Никифор, зачем растёт дерево?

(18)Никифор долго глядел на тополь из-под лохматой шапки.

— (19)Это? (20)Пустое дерево. (21)Будь бы яблоня или груша, компоту наварить можно. (22)Дуб  — на постройку. (23)А это  — сплошная морока. (24)Мести не

успеваешь. (25)По мне  — хоть сейчас его на дрова.

(26)А для меня оно не было пустым. (27)Я излазил его до последнего сучка. (28)Знаю на ощупь каждый сантиметр его могучего ствола, морщинистого, в глубоких складках, как кожа старого слона.

(29)Я истратил на восхождение на него многие годы. (30)Когда-то только глядел от подножия, потом удался подъём на нижний сук. (31)Каждая взятая высота приносила мне бесконечную радость. (32)Сначала я поднялся над забором, потом над домом. (33)И вот уже рядом со мной кружили птицы. (34)Я теперь думаю: наверное, так вот, с дерева, начинал подниматься над землёю человек. (35)Дерево первым подарило ему ощущение высоты. (36)Оно было его первыми крыльями, которые подняли его над миром.  Пояснение. 1.  Восхождение.2.  Восхождение  — подъем.

 

2.  Найдите стилистически окрашенное слово в предложениях 14–15, выпишите это слово. Подберите и запишите синоним к этому слову.

 (1)Примерно на полпути между Египтом и Вавилоном, на восточном берегу Средиземного моря, лежала небольшая страна, которая называлась Финики́ей. (2)У финикия́н не было ни плодородной земли, ни богатых пастбищ, однако недаром довольно долгое время финикияне считались лучшими мореплавателями, астрономами и изобретателями.

(3)Жителей Финикии издавна кормили море и морская торговля. (4)На своих скорлупках-кораблях финикийские купцы не только смело плавали по всему Средиземному морю, но и выходили через пролив в Атлантический океан. (5)Море

для 

финикиян было не только кормильцем, но и учителем. (6)Раньше всех других народов финикияне поняли, что Земля круглая. (7)Ведь каждый раз, когда корабль приближался к берегу, сначала были видны верхушки мачт, потом  — паруса, и только в последнюю очередь из-за «горба» моря показывалось всё судно. (8)Финикияне плавали не только вдоль берегов, но и в открытом море.

(9)Финикияне сделали ещё одно очень важное открытие: они первые стали писать буквами. (10)До этого все другие народы писали специальными значкамииероглифами. (11)Каждый такой значок  — полубуква-полукартинка  — обозначал целое слово, поэтому иероглифов было очень много  — сотни и даже тысячи: на каждое слово  — свой знак. (12)Научиться писать иероглифами, конечно, было очень трудно. (13)Попробуйте-ка запомнить алфавит из нескольких тысяч «букв»! (14)Вы, вероятно, слышали высказывания о трудности китайской грамоты. (15)А финикияне догадались, что можно зафиксировать значками не слова, а звуки, из которых состоят эти слова. (16)Тогда малым числом значков можно записать любое слово. (17)Такие значки мы и называем буквами. (18)По примеру финикиян, буквами стали писать и другие народы, например греки и наши предки  — славяне.

(19)Чи́сла финикияне тоже стали записывать буквами  — это было гораздо удобнее и, главное, быстрее. (20)Способ записи чисел буквами перешёл позднее к грекам и к другим народам. (21)Так что, как видите, многое досталось человечеству по наследству от древней Финикии.

Пояснение. 1.  Зафиксировать.2.  Синоним: зафиксировать  — записать, запечатлеть, закрепить.

 

3.  Найдите стилистически окрашенное слово в предложении 14, выпишите это слово. Подберите и запишите синоним к этому слову.

 (1)Яков помолчал, взглянул кругом и закрылся рукой. (2)Когда же, наконец, Яков открыл своё лицо  — оно было бледно; глаза едва мерцали сквозь опущенные ресницы. (3)Он глубоко вздохнул и запел… 

(4)Первый звук его голоса был слаб и неровен и, казалось, не выходил из его груди, но принёсся откуда-то издалека, словно залетел случайно в комнату. (5)За этим первым звуком последовал другой, более твёрдый и протяжный, за вторым  — третий, и, понемногу разгорячаясь и расширяясь, полилась песня. (6)«Не одна во поле дороженька пролегала»,  — пилон, и всем нам сладко становилось и жутко. 

(7)Я, признаюсь, редко слыхивал подобный голос: он был слегка разбит и звенел, как надтреснутый; он даже сначала отзывался чем-то болезненным; но в нём была и неподдельная глубокая страсть, и молодость, и сила, и сладость, и какая-то увлекательно- беспечная, грустная скорбь. (8)Русская, правдивая, горячая душа звучала и дышала в нём и так и хватала вас за сердце, хватала прямо за его русские струны. (9)Песнь росла,разливалась. 

(10)Яковом, видимо, овладевало упоение: он уже не робел, он отдавался весь своему счастью; голос его не трепетал более  — он дрожал, но той едва заметной внутренней дрожью страсти, которая стрелой вонзается в душу слушателя, и беспрестанно крепчал, твердел и расширялся. (11)Он пел, и от каждого звука его голоса веяло чем-то родным и необозримо широким, словно знакомая степь раскрывалась перед вами, уходя в бесконечную даль. (12)У меня, я чувствовал, закипали на сердце и поднимались к глазам слёзы. 

(13)Яков вдруг кончил на высоком, необыкновенно тонком звуке словно голос у него оборвался. (14)Никто не крикнул, даже не шевельнулся, все парни как будто ждали, не будет ли он ещё петь. 

(15)Я ещё раз взглянул на Якова и вышел. (16)Я не хотел остаться  — я боялся испортить своё впечатление. Пояснение. 1.  Парни. 2.  Парни  — молодые люди, ребята, юноши.

 

4.  Найдите стилистически окрашенное слово в предложениях 2–3, выпишите это слово. Подберите и запишите синоним к этому слову.

 (1)Помимо соседей и некоторых родственников, за два года, проведённые в ссылке в Михайловском, А. С. Пушкин видел только троих своих друзей.

(2)Первым в деревенскую глушь добрался его лицейский товарищ Иван Иванович Пущин.

(3)Отправившись в гости к сестре, живущей во Пскове, Пущин решил непременно заехать к другу, который маялся в одиночестве. (4)Знакомые отговаривали Ивана Ивановича от этого рискованного путешествия, объясняли, что это может повредить карьере, остаться чёрным пятном в его биографии. (5)Однако Пущин был человеком рыцарских представлений о чести и просто отвечал, что «нельзя не навестить друга в теперешнем его положении».

(6)Пушкин, конечно, не знал, что к нему собирается гость, но услыхал колокольчик въехавшей во двор упряжки и выскочил на крыльцо. (7)Можно представить себе счастье изгнанника, который и не чаял увидеть своего лицейского друга. (8)Пущин провёл в Михайловском целый день. (9)Говорили друзья и о причинах ссылки Пушкина, непонятных самому поэту, и о тайном обществе, существование которого

Пущин уже не отрицал, и об общих товарищах. (10)«Мы надеялись скоро свидеться в Москве, но грустно обнимались, как будто предчувствовали вечную разлуку»,  — вспоминал впоследствии Пущин.

(11)Это действительно была их последняя встреча. (12)Через год Пущин станет одним из организаторов восстания декабристов и будет арестован на собственной квартире в Петербурге. (13)По иронии судьбы её адрес  — Мойка, 14  — соседний с последним адресом Пушкина. (14)Так начнётся «крестный путь» Пущина в Сибирь, который продлится тридцать лет.

(15)Однако первое впечатление от Сибири у Пущина было связано тоже с Пушкиным. (16)В Чите, куда Иван Иванович попал после Шлиссельбургской крепости, жена одного из декабристов передала ему листок бумаги, на котором было написано стихотворение «Мой первый друг, мой друг бесценный…», где Пушкин описал их встречу в Михайловском. 

(17)Так Пушкин «отдал визит» своему другу, который оказался в ещё более тяжких обстоятельствах, чем у него самого. (18)И рисковал он, конечно, больше, чем Пущин, когда тот решил навестить ссыльного поэта. Пояснение. 1.  Маялся.2.  Синоним: маялся  — томился, мучился, страдал.

 

5.  Найдите стилистически окрашенное слово в предложении 17, выпишите это слово. Подберите и запишите синоним к этому слову.

 (1)А в чём самая большая цель жизни? (2)Я думаю: увеличивать добро в окружающем нас мире. (3)А добро  — это прежде всего счастье всех людей. (4)Оно слагается из многого и каждый раз жизнь ставит перед человеком задачу, которую важно уметь решать. (5)Можно и в мелочи сделать добро человеку, можно и о крупном думать, но мелочь и крупное нельзя разделять. (6)Многое начинается с мелочей, зарождается в детстве и среди близких.

(7)Ребёнок любит свою мать и своего отца, братьев и сестёр, свою семью, свой дом. (8)Постепенно расширяясь, его привязанности распространяются на школу, село, город, всю страну. (9)А это уже совсем большое и глубокое чувство, хотя и на этом нельзя останавливаться и надо любить в человеке человека. (10)Надо быть патриотом, а не националистом. (11)Нельзя ненавидеть чужую семью, потому что любишь свою. (12)Нет необходимости ненавидеть другие народы, потому что ты патриот. (13)Между патриотизмом и национализмом глубокое различие. (14)В первом  — любовь к своей стране; во втором  — ненависть ко всем другим.

(15)Большая цель добра начинается с малого  — с желания добра своим близким, но, расширяясь, она захватывает всё более широкий круг вопросов. (16)Это как круги на воде. (17)Но круги на воде, расширяясь, становятся слабенькими. (18)Любовь же и дружба, разрастаясь и распространяясь на многое, обретают новые силы, становятся всё выше, а человек, их центр,  — мудрее.

Пояснение. 1.  Распознавание стилистически окрашенного слова: слабенькими. 2.  Подбор синонима к данному слову: слабенький  — еле заметными.

 

6.  Найдите стилистически окрашенное слово в предложениях 7−8, выпишите это слово. Подберите и запишите синоним к этому слову.

 (1)Озеро Байкал расположено на территории Бурятии и Иркутской области. (2)Это самое глубокое озеро в мире, также оно является самым большим природным хранилищем пресной воды. (3)Возраст озера Байкал точно неизвестен, учёные считают, что озеру около 35 миллионов лет. (4)Кстати, это делает Байкал по-своему уникальным, так как подавляющее большинство озёр не существует такой длительный срок.

(5)Поскольку озеро Байкал  — уникальный природный объект, существует даже Федеральный закон «Об охране озера Байкал», который был принят в 1999 году.

(6)Тем не менее есть факторы, которые оказывают существенное негативное влияние на экологию озера. (7)Главный фактор  — река Селенга. (8)Она является самым крупным притоком, а объём её стока превышает объёмы стоков всех остальных рек и речушек вместе взятых. (9)В своём течении река Селенга загрязняется через притоки.

(10)К сожалению, браконьерство также является весьма существенной проблемой. (11)Главными объектами браконьерского вылова являются байкальские нерпа и омуль. (12)Всего браконьеры вылавливают примерно половину всей рыбы, которую ловят в озере Байкал.

(13)Крайне важно не допустить загрязнения озера. (14)Этот уникальный природный объект нуждается в нашем бережном отношении и охране. Пояснение. 1.  Речушек. 2.  Речушка  — маленькая река; речка.

 

7.  Найдите стилистически окрашенное слово в предложениях 16–17, выпишите это слово. Подберите и запишите синоним к этому слову.

(1)Когда речь идёт о чём-нибудь очень простом, понятном, мы часто говорим: «Дело ясно, как дважды два  — четыре!» (2)А ведь прежде чем додуматься до того, что дважды два  — четыре, людям пришлось учиться много-много тысяч лет. (3)Конечно, это учение шло не за партой. (4)Человек постепенно учился строить жилища, находить дорогу в дальних походах, обрабатывать землю. (5)И одновременно он учился считать, потому что даже в самые далёкие времена, когда люди жили в пещерах и одевались в звериные шкуры, они не могли обойтись без счёта и меры.

(6)Учиться считать люди начали в незапамятные времена, а учителем у них была сама жизнь. (7)Древние люди добывали себе пищу главным образом охотой. (8)На крупного зверя  — бизона или лося  — приходилось охотиться всем племенем: в одиночку ведь с ним и не справишься. (9)Командовал звериной облавой обычно самый старый и опытный охотник. (10)Чтобы добыча не ушла, её надо было окружить, ну вот хотя бы так: пять человек справа, семь  — сзади, четыре  — слева. (11)Тут уж без счёта никак не обойдёшься! (12)И вождь первобытного племени справлялся с этой первой задачей. (13)Даже в те времена, когда человек не знал таких слов, как «пять» или «семь», он мог показать числа на пальцах рук.

(14)Удивительно, но и сейчас на Земле есть племена, которые при счёте не могут обойтись без помощи пальцев. (15)Вместо числа пять они говорят «рука», десять  — «две руки», а двадцать  — «весь человек»,  — тут уж считают и пальцы ног. (16)Так люди приспособились считать, пользуясь тем, что дала им сама природа,  — собственной пятернёй.

(17)Часто говорят: «Знаю как свои пять пальцев». (18)Не с того ли далёкого времени пошло это выражение, когда знать, что пальцев пять, значило то же, что уметь считать? Пояснение. 1.  Пятерня. 2.  Синоним: пятерня  — кисть, рука.

 

8.  Найдите стилистически окрашенное слово в предложениях 7–9, выпишите это слово. Подберите и запишите синоним к этому слову.

 (1)Хулигана Серёгу семиклассники считали лидером, потому что он постоянно придумывал всякие развлечения. (2)Однажды на уроке ему удалось стащить у одноклассницы Тани Ивановой мешок с обувью и выкинуть его в окно. (3)Гулявшие во дворе малыши, увидев пакет с чужими ботинками, забросили их в глубокую лужу и утопили.

(4)А после уроков у семиклассников был назначен футбольный матч, и Серёжа совсем забыл про чужую сменку. (5)Он успел сбегать домой, поесть, переодеться и простоять в воротах, не пропустив ни одного гола! (6)Уже на последних минутах матча он увидел, как из дверей школы вышла Иванова, как шлёпала по грязным весенним лужам в лёгких туфельках, размазывая по щекам слёзы. (7)Сергей подозвал ребят, и они ухохатывались, глядя на неё.

(8)А вечером в их подъезде был скандал. (9)Из квартиры Ивановых раздавались крики. (10)Отец кричал, что Таня не умеет беречь свои вещи. (11)Таня что-то лепетала, слышался громкий голос Таниной матери. (12)Сергей надел наушники, включил музыку. (13)Смеяться больше не хотелось. (14)Как ни уговаривал себя Сергей, как ни оправдывал, но получалось, что виноват во всём он.

(15)На следующее утро скорая увезла Иванову в больницу с воспалением лёгких.

(16)Вот тут-то Сергей и понял, как может «грызть совесть».

(17)У него были деньги, которые он копил на велосипед. (18)В обувном он купил на эти деньги женские ботинки и пошёл в больницу. (19)Сергей сказал, что пришёл по поручению классного руководителя, положил на кровать Ивановой пакет с ботинками и убежал. (20)Попросить прощения он так и не решился.

(21)Вернувшись домой, он по привычке включил компьютер, надел наушники. (22)И вдруг, вспомнив испуганное и удивлённое лицо Тани, Сергей почему-то заплакал. (23)Он проплакал несколько минут и, как ни странно, почувствовал такое облегчение, как будто с души свалился камень.

 Пояснение. 1.  Ухохатывались. 2.  Синоним: ухохатывались  — смеялись, веселились.

 

9.  Найдите стилистически окрашенное слово в предложении 12, выпишите это слово. Подберите и запишите синоним к этому слову.

(1)С давних времён в человеческом обществе существует традиция помощи слабым и обездоленным людям. (2)В любую эпоху, в любой стране всегда находились люди, готовые бескорыстно помогать другим людям, попавшим в трудную ситуацию.

(3)Благотворительная деятельность таких людей со временем привела к появлению понятия «милосердие». (4)Милосердие  — искреннее желание приносить пользу людям, не думая при этом о какой-либо награде.

(5)Самые древние примеры оказания помощи ближнему дошли до нас из эпохи первобытного строя. (6)Археологи во время раскопок обнаружили захоронение первобытных людей, которые ещё несколько лет после получения серьёзных травм жили за счёт поддержки своих соплеменников.

(7)Что же такое милосердие? (8)Это слово в русском языке буквально можно понять как «милость сердца», то есть, говоря о милосердии, мы говорим о любви ко всем окружающим нас людям.

(9)Милосердие, проявляемое человеком по отношению к другим людям, делает самого милосердного человека лучше, обогащает его духовно. (10)Человек, стремящийся к развитию, духовному совершенству, не может не быть милосердным.

(11)Чтобы проявить милосердие, надо освободить свою душу от мелочных обид, зависти, злобы, жестокости. (12)Милосерден тот, кто умеет прощать, не выпячивать своё «я», искренне, деятельно помогать, делать добро.

(13)Развивать чувство милосердия следует с самого раннего детства. (14)Нравственное воспитание детей начинается ещё в семье, затем оно продолжается в детском саду и в школе. (15)Сначала дети осознают, что такое любовь к родителям и близким людям. (16)Потом они учатся распространять свои добрые чувства на друзей и знакомых. (17)Постепенно в ребёнке формируется и чувство милосердия ко всем окружающим людям. Пояснение. 1.  Выпячивать. 2.  Выпячивать  — выставлять, выделять.

 

10.  Найдите стилистически окрашенное слово в предложениях 14–15, выпишите это слово. Подберите и запишите синоним к этому слову.

 (1)Овстуг… (2)В юности я знал только то, что это имя принадлежит имению, в котором родился Фёдор Иванович Тютчев. (3)Знал, что будущий поэт в детстве проводил там все летние месяцы, а потом бывал в Овстуге лишь наездами, постоянно живя за границей или в Петербурге.

(4)Став фронтовым корреспондентом во время Великой Отечественной войны, я волею судьбы оказался под Брянском. (5)Мой напарник Саша, журналист местной газеты, влюблённый в свой край, готов был часами говорить со мной о Брянске и его окрестностях. (6)Вот и теперь, отвлекаясь от проблем, заговорили мы об Овстуге.

— (7)Там сохранилось что-нибудь?

— (8)Дома господского давно нет. (9)А парк оставался. (10)Вековой. (11)Дуб, липа, тополь. (12)Если только немцы не вырубили. (13)Вот возьмут наши войска Брянск  — съездим, поглядим.

— (14)Тютчев-то сам в Овстуге мало бывал.

— (15)Да, но всякий раз, даже приезжая на день-другой, писал под родным кровом стихи. (16)Натоскуется в чужих краях, доберётся до старой усадьбы, и тут его обязательно осенит.

(17)Природа, окружавшая нас в эти дни на Десне, даже израненная и опалённая, была необыкновенно поэтична. (18)Пересвистывались птицы. (19)Река поблёскивала, озарённая осенним солнцем. (20)И в сознании моём начинали звучать тютчевские строки, написанные неподалёку, в Овстуге: «Есть в осени первоначальной короткая, но дивная пора…»

(21)Много позднее, перечитывая стихи и письма Тютчева, я часто вспоминал свой разговор с Сашей. (22)Ведь, правда, если сложить воедино все месяцы, недели, дни, проведённые поэтом под кровлей отчего дома, составится лишь малая часть его долгой жизни. (23)Как известно, более двух десятилетий по долгу дипломатической службы провёл он в разлуке с Россией.

(24)Но тихая усадьба, где Тютчев впервые увидел деревья, небо, птиц, где приставленный к четырёхлетнему мальчику «дядька» Николай Хлопов открывал своему питомцу обаяние русской природы и щедрость родной речи,  — весь этот укромный угол в дальнем уезде навсегда остался для поэта воплощением России. (25)Многоцветный поток детских впечатлений не иссякал на чужбине, а, наоборот, разрастался. Пояснение. 1.  Кров. 2.  Синоним: кров  — жилище, приют.

 

 

 

 

 

 

 

 

Задание 14 предполагает объяснение значения пословицы (учебно-языковое умение) и проверят умение строить речевое высказывание (предметное коммуникативное умение) в письменной форме (правописные умения) с учетом норм построения предложения и словоупотребления; задание нацелено и на адекватное понимание обучающимися письменно предъявляемой информации (коммуникативные универсальные учебные действия), и на выявление уровня владения обучающимися национально-культурными нормами речевого поведения (коммуникативные универсальные учебные действия), а также на осознание обучающимися эстетической

функции русского языка (личностные результаты).

 

 

 

ЗНАЧЕНИЕ ПОСЛОВИЦ/ПОГОВОРОК

 

пословица

толкование

«Без беды друга не узнаешь»

Данная пословица обозначает: узнать, настоящий у тебя друг или нет, можно, когда окажешься в трудной ситуации: настоящий друг в беде не оставит, всегда поможет и поддержит.

«Без муки нет науки»

Данная пословица обозначает: ученье не даётся легко, нужно немало усилий приложить, чтобы стать образованным человеком.

«Без корня и полынь не растет»

Данная пословица обозначает: каждый человек, подобно растению имеет свои корни, и корни эти — его семья, дом, Родина. Как растению нельзя жить без корней, так и человеку нельзя без дома, без Родины.

«Ветры горы разрушают — слово народы поднимает»

Данная пословица означает: вовремя сказанное, правильно найденное слово помогает добиться успехов, ведёт за собой людей.

«Всюду хорошо, а дома лучше»

Данная пословица обозначает: как бы не было хорошо на чужбине, а дом роднее, на своей земле и дышится легче.

«Вся семья вместе, так и душа на месте»

Данная пословица обозначает: в настоящей семье каждый друг за друга переживает, беспокоится, поэтому, когда вся семья в сборе, всем спокойнее.

«Всякому мила своя сторона»

Данная пословица обозначает: родина для каждого человека — это святыня, лучше её нет уголка на всём свете.

«В чужой монастырь со своим уставом не ходят»

Данная пословица обозначает: когда ты приходишь куда-то, нужно уважать заведённый там порядок, а не пытаться сразу навязать что-то своё.

«Глаза страшатся, а руки делают»

Данная пословица обозначает: с любым делом, как бы не было трудно, можно справиться, если за него взяться и если терпеливо добиваться своей цели.

«Дело мастера боится»

Если человек мастерски владеет своим делом, то он справится с любыми возникающими трудностями, тогда ему любое дело по плечу.

«Дерево держится корнями, а человек — друзьями»

Данная пословица означает: как корни питают дерево, дают ему жизненные соки, так и друзья дарят человеку силы, помогают ему в беде и разделяют его радость.

«Доброе братство

Хорошо, когда у человека есть друзья, они помогут справиться

 

милее богатства»

с невзгодами; с друзьями можно всё сделать, даже то, чего с деньгами не сделать.

«Доброе дело два века живет»

Данная пословица обозначает: добро помнится долго, ведь от добра мир вокруг становится лучше.

Дружба крепка не лестью, а правдой и честью»

Данная пословица означает: настоящий друг честно скажет тебе правду, даже если она неприятна, и не станет хвалить тебя незаслуженно.

«За морем теплее, а у нас светлее»

Данная пословица обозначает: Родина для каждого человека — это святыня, нигде лучше, чем на Родине, не может быть.

«Как аукнется, так и откликнется»

Все наши поступки к нам же и возвращаются. / Как сам поступишь по отношению к другому человеку, так и с тобой будут поступать.

«Книга — маленькое окошко, через него весь мир видно»

Данная пословица означает: умение читать книгу внимательно, понимать суть прочитанного помогает человеку очень многое узнать об окружающем его мире.

«Корень учения горек, да плод его сладок»

Учение всегда связано с преодолением определённых трудностей, но результат, который оно приносит, помогает человеку достигнуть успеха в жизни.

«Лихо помнится, а добро век не забудется»

Данная пословица обозначает: о плохом помнят недолго, а добро остаётся в памяти.

«Маленькое дело лучше большого безделья»

Данная пословица обозначает: не надо мечтать о большом деле и при этом ничего не делать, лучше взяться и сделать мало, но не бездельничать.

«Мал золотник да дорог»

Нельзя судить по внешнему виду о характере и ценности объекта, даже маленькая деталь может влиять на работу большого механизма.

«На языке — мёд, а на сердце — лёд»

Данная пословица означает: не всегда ласковые или приятные слова бывают искренними, идущими от сердца, это могут быть слова лицемерного человека.

«Не в бровь, а в глаз»

Данная пословица обозначает: очень метко, точно.

«Не имей сто рублей, а имей сто друзей»

Данная пословица означает: дружба дороже богатства; верные друзья важнее материального благополучия.

«Не красна изба углами, а красна пирогами»

Данная пословица означает: гостеприимство хозяев, их хлебосольство, радушие ценятся людьми больше, чем внешнее и внутреннее убранство дома.

«Не на пользу читать, коли вершки хватать.»

Чтение не пойдёт на пользу, если оно будет поверхностным, если читатель не будет стремиться к осмыслению прочитанного.

«Нет друга — ищи, нашёл — береги»

Данная пословица обозначает: без друзей плохо и одиноко, если у тебя есть друг, научись беречь его, не обижать, чтобы сохранить дружбу.

«Нечистая совесть спать не даёт»

Данная пословица означает: если человек совершил дурной поступок, чувство стыда не даст ему покоя.

 

«От доброго слова язык не усохнет»

Данная пословица означает: человек не должен скупиться на хорошие, приятные слова окружающим; не надо стесняться произносить искренние слова благодарности, поддержки другим людям.

«При солнышке тепло, при матери добро»

Мама для каждого из нас, как солнышко для земли: всегда согреет; с мамой чувствуешь себя защищённым, так как она всегда готова прийти на помощь.

«Пустые слова что орехи без ядра»

Данная пословица означает: слова, не подкреплённые делами, не имеют никакого значения, не приносят пользы, как и расколотый пустой орех.

«Родина — мать, умей за нее постоять»

Данная пословица обозначает: Родина для каждого человека — это святыня, нужно её беречь и защищать.

«Сам погибай, а товарища выручай»

Данная пословица обозначает: нужно оставаться верным другу даже в самой трудной ситуации, если понадобится, жертвовать собой ради друга.

«Сказанное слово серебряное, а несказанное — золотое»

Данная пословица обозначает: иногда бывает лучше промолчать, чем сказать что-то невпопад, вот почему молчание порой ценится больше слов.

«Скажешь — не воротишь, напишешь — не сотрёшь»

Данная пословица означает: человек должен внимательно относиться к тому, что он говорит и пишет; слово обладает огромной силой, необходимо отвечать за свои слова, сказанные и написанные.

«С книгой жить — век не тужить»

Данная пословица обозначает: в книгах заключены знания, которые нужны для жизни, если будешь читать книги, то жить будет легче.

«Слово — не воробей, вылетит — не поймаешь»

Данная пословица обозначает: прежде чем говорить, подумай, как твоё слово отзовётся, сказанное слово уже нельзя воротить.

 «Слово — серебро, а молчание — золото»

Данная пословица означает: лучше промолчать, чем сказать что-то, не обдумав как следует свои слова.

«Счастье у каждого под мозолями лежит»

Данная пословица означает: счастье не даётся даром, его надо заслужить трудом, заработать.

«Терпение и труд всё перетрут»

Данная пословица обозначает: только труд и усердие помогут преодолеть любое препятствие и справиться с любым делом.

«Торопись на доброе дело, а худое само приспеет»

Нужно спешить делать добрые дела, а на плохие поступки готовиться особо не надо, их совершать гораздо легче, чем хорошие.

«Уговор дороже денег»

Данная пословица обозначает: слово своё нужно держать, если договорился с кем-то, то нужно выполнять условия этого договора.

«Умел дитя родить, умей и научить»

Данная пословица обозначает: родители должны не только родить ребёнка, но и воспитать его, чтобы он вырос достойным человеком.

«Человек без друзей, что сокол без крыльев»

Без друзей человеку плохо: трудно справляться с невзгодами, преодолевать препятствия; как птице нельзя без крыльев, так и человеку нельзя друзей.

«Чему Ванечка не научился, того Иван не выучит»

Данная пословица означает: если в детстве человек не приобретёт полезные навыки, не усвоит общепринятые нормы поведения, то, будучи взрослым, не следует этим нормам, многого не умеет делать.

«Что посеешь, то и пожнёшь»

Человек своими поступками сам определяет своё будущее.

«Цыплят по осени считают»

Не стоит торопиться с выводами или подведением итогов; надо немного подождать, ведь только спустя какое-то время становится ясным, что из задуманного получилось, а что нет.

«Яблоко от яблоньки недалеко падает»

Данная пословица обозначает: дети похожи на своих родителей.

 

ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЙ МИНИМУМ

 

 

Фразеологизм

Что означает

1.  

авгиевы конюшни 

а) об очень загрязненном, захламленном месте, помещении. 

б) о чем-либо находящемся в крайне запущенном состоянии; беспорядок  в каких-либо делах 

2.  

ахиллесова пята 

обозначает слабую сторону, «больное», уязвимое место чего-либо или кого-либо

3.  

белые мухи

поэтическое или разговорное обозначение падающего или кружащегося снега, особенно когда он падает большими хлопьями

4.  

бить баклуши 

бездельничать

5.  

больное место 

более слабая, уязвимая сторона какого- либо вопроса. То, что больше всего волнует и требует постоянного внимания и забот к себе.

6.  

бросить якорь 

(разг.) останавливаться где-либо, устраиваться на постоянное жительство

7.  

быть на вторых ролях 

занимать не главное место, играть второстепенную роль

8.  

вешать лапшу на уши 

(разг.) врать, рассказывать небылицы, вводить в заблуждение

9.  

взять себя в руки 

1)                сдерживая свои чувства, проявлять самообладание, успокоиться, сосредоточиться; 

2)                становиться более собранным, целеустремленным, проявлять силу воли

10.

вилами по воде

маловероятное, сомнительное, вряд ли возможное

 

 

написано 

событие;

 означает, что что-то непонятно, неясно, недолговечно

11.

во всю глотку 

очень громко кричать (орать)

12.

водить за нос 

обманывать, вводить в заблуждение, обычно обещая чтолибо и не выполняя обещанного.

13.

воз и маленькая тележка 

(перен., разг.) очень много; более чем достаточно; полным-полно  

14.

войти в роль 

1)перевоплощаться, правдиво играть кого-либо;

2) постепенно осваиваться с новым положением

15.

врезалось в память 

прочно закрепляться; надолго запоминаться

16.

вставлять палки в колёса

намеренно мешать кому-либо в достижении его целей

17.

встать в строй 

становиться действующим (о начале работы какого-либо предприятия)

18.

взять (брать) на

мушку

1)                (разг.) прицеливаться в кого-либо, чтобы выстрелить из огнестрельного ручного оружия);

2)                (перен.) сосредоточивать внимание на ком-либо; наблюдать, следить за кем-либо

19.

вызвать огонь на себя 

1)                тактический приём на войне: отвлекая противника от главных сил, подвергаться обстрелу

2)                (перен.) вызвать на себя критику, взять на себя ответственность

20.

выходить из строя 

1)                переставать действовать, работать; портиться, ломаться  

2)                терять боеспособность (о ком-либо);

     терять свои качества, пригодность (о чём-либо)

21.

 грести лопатой 

большое количество, очень много кого-либо или чеголибо

22.

ждать у моря погоды

напрасно надеяться на что-либо, не предпринимая ничего для исполнения желаемого;  находиться в состоянии неопределенного ожидания

23.

за тридевять земель

очень далеко», а зачастую еще и в неизвестном направлении

24.

задирать нос 

сильно загордиться, зазнаваться, ставить себя выше других, превозносить себя

25.

засучив рукава 

работать нее жалея сил, много и усердно, старательно, энергично, с большим энтузиазмом

26.

звёзд с неба не хватает 

(ирон.) не отличается большими способностями, умом, средних способностей; посредственность

27.

как (будто, словно, точно) белка в колесе 

быть очень занятым, в постоянных хлопотах, заботах (иногда без видимых результатов)

28.

как в воду глядел  

будто предвидел, словно знал заранее, предугадал

 

29.

как в воду опущенный 

(разг.) о  человеке, находящемся в состоянии подавленности; чем-либо расстроенный, крайне подавленный

30.

как рыба в воде  

свободно, непринуждённо, вольготно (чувствовать себя где-либо)

31.

как с гуся вода 

(неодобр.) кому-либо что-либо абсолютно безразлично, все нипочем; 

используется в отношении человека, которому все сходит с рук быстро и без последствий, какие бы поступки он не совершал иногда фраза «как с гуся вода» употребляется, если когото не берут трудности и беды, словно человек и не претерпел испытаний

32.

кот наплакал 

употребляется для того чтобы обозначить ничтожно малое количество чего-либо

33.

красная строка 

с абзаца; со строки, имеющей небольшой отступ вправо.

34.

крокодиловы слёзы 

о чьем-либо притворном, лицемерном, фальшивом сочувствии или сожалении (ирон., неодобр.)

35.

куры не клюют 

очень много денег у кого-то. Говорится о богатом человеке, который никогда не испытывает недостатка в деньгах

36.

кусок в горло не идёт  

кто-либо не может есть от тяжёлых переживаний, волнения, усталости и т. п. 

37.

манна небесная 

с нетерпением ожидаемое, крайне необходимое; блага, полученные ни за что, как бы «упавшие с неба».  Это выражение породило другие: «ждать как манну небесную» — ожидать нечто с нетерпением; «ждать манну небесную» — надеяться, что дело сделается само собою; «манной небесной питаться» — жить впроголодь, случайными заработками.

38.

медвежья услуга 

услуга, которая приносит больше вреда, чем пользы

39.

молочные реки (и кисельные берега)

сказочный символ беззаботной, полностью обеспеченной жизни;

сказочное изобилие; символ достатка и благополучия

40.

мутить воду 

1)                умышленно запутывать какое-либо дело, вносить неразбериху в какое-либо начинание, дело. 

2)                вносить смуту, раздор в отношения между кем-либо.

41.

на вес золота 

1)очень дорого, чрезвычайно ценно, значимо.  2) очень дорогой, чрезвычайно ценный, значимый. С сущ. со знач. лица конкр. или отвлеч. предмета: человек, специалист, инженер, картина, время… 

42.

на деревню дедушке 

посылать неизвестно куда, не имея точного адреса

 

43.

набрать в рот воды 

будто онемел, лишился способности говорить (об упорном молчании, о нежелании говорить)

44.

не разгибая спины 

без отдыха, без перерыва, долго и напряжённо (работать).

45.

небо показалось с овчинку 

о чувстве сильного страха, испуга, боли; становится невыносимо страшно, тяжело, опасно 

46.

нести свой крест 

так говорят о тяжелой судьбе, тяжелых страданиях кого либо. Выражение это возникло на основе евангельской легенды об Иисусе, несшем крест, на котором его должны были распять 

47.

нестись во весь опор

очень быстро, стремительно

48.

обвести вокруг пальца 

ловко, хитро обманывать кого либо

49.

от горшка два вершка 

говорят о ком-то ничтожно малом ростом, так как вершок (а выражение собственно русское) всего 4,4 см.

50.

от доски до доски 

(прочесть) от начала до конца

51.

от корки до корки 

от начала до конца, целиком, полностью, ничего не пропуская.

52.

под занавес 

в самом конце чего -либо, в последние минуты (сделать что – либо)

53.

покраснеть (вспыхнуть) до корней волос 

внезапно и очень сильно (покраснеть, вспыхнуть от смущения, волнения и т. п.); разгорячиться, разгневаться

54.

ползти как черепаха 

тихо, медленно

55.

полный вперёд 

начать что -либо делать; призыв к началу

56.

попутного ветра 

1)пожелание морякам счастливого плавания. 2) пожелание удачи

57.

поставить на ноги 

1)                вылечивать, избавлять от болезни (ставит на ноги кого?) раненого, больного… 

2)                растить, воспитывать, доводить до самостоятельности

(ставит на ноги кого?) сына, детей

58.

потерять голову 

1)попав в затруднительное положение, теряться, не знать, как поступить (терять голову от чего? от неудач, от страха, от волнения)

2) безрассудно влюбиться, увлечься кем-либо

59.

прокрустово ложе  

то, что насильственно ограничивает, подгоняет что-либо под одну мерку

60.

с иголочки 

1)                только что сшитый, новенький (об одежде) 

2)                только что сделанный, приготовленный, построенный; совершенно новый 

 

 

 

3) во всё новое, только что сшитое (одеть, одеваться)

61.

сесть в калошу 

потерпеть неудачу, оказаться в неловком, смешном положении

62.

сломя голову 

очень быстро, стремительно (бежать, мчаться, скакать и т. п.)

63.

собаку съел 

об опытном, умелом, знающем все тонкости какого -либо дела человеке; 

стал мастером в каком - либо деле 

64.

сойти со сцены 

1)                перестать выступать или исполняться (об актёре или пьесе) 

2)                утратить свою роль, популярность, значимость…

65.

соль земли 

тех, кто играет большую роль в развитии человечества, называют «соль земли». Самые лучшие, талантливые, полезные для общества люди. Также этими словами характеризуют выдающихся людей, которые преуспевают в какой-нибудь области. 

66.

спустя рукава 

работать небрежно, неохотно, лениво, кое - как

67.

стреляный воробей  

так говорят о человеке с большим жизненным опытом, много испытавшем, которого трудно провести, обмануть

68.

тёртый калач

так называют того, кто повидал жизнь, имеет большой жизненный опыт и может найти выход из любой сложной ситуации; опытный, бывалый человек, которого трудно провести, обмануть

69.

топорная работа 

плохо, неаккуратно  сделанная работа

70.

тришкин кафтан 

о неудачно исправленном деле; непоправимое, безвыходное положение, когда устранение одних недостатков влечет за собой возникновение новых

71.

ухом не ведёт 

не хочет ни смотреть, ни слушать; не обращает внимания 

72.

филькина грамота 

любой документ, составленный неграмотно, не имеющий смысла либо юридической силы - пустой, бессмысленный, бессодержательный

73.

Фома неверующий 

так говорят о человеке, которого трудно заставить поверить чему - нибудь

74.

через час по чайной ложке 

делать очень медленно и помалу; еле - еле (обычно о действии, которое можно и нужно делать быстрее)

75.

черепашьим шагом 

очень медленно

76.

шито белыми нитками 

грубо подделано; неловко, неумело скрыто что-либо

77.

этот номер не пройдёт 

не удастся что - либо сделать, осуществить задуманное, предпринять

 

РАЗБОР ЗАДАНИЙ!!!

1.                       Объясните значение пословицы Ум хорошо, а два лучше, запишите Ваше объяснение.

Пояснение. Вдвоём людям проще найти решение проблемы, лучшее решение принимается путём совместного обсуждения всех «за» и «против».

2.                       Объясните значение пословицы Ложка дёгтя в бочке мёда, запишите Ваше объяснение.

Пояснение. Один маленький плохой поступок или одно плохое слово способны испортить любое хорошее дело, любую приятную ситуацию.

3.                       Объясните значение пословицы Лучше горькая правда, чем сладкая ложь, запишите Ваше объяснение.

Пояснение. Чаще всего лучше сразу узнать правду, какой бы она ни была, иначе потом окажется всё гораздо хуже и сложнее.

4.                       Объясните значение поговорки Мир не без добрых людей, запишите Ваше объяснение.

Пояснение. Даже если ты сталкиваешься со злом, нужно помнить, что где-то рядом есть добрые люди, которые помогут тебе, поддержат тебя.

5.                       Объясните значение пословицы Затянул песню  — так веди до конца, запишите Ваше объяснение.

Пояснение. Данная пословица обозначает: если человек берёт на себя какие-то обязанности, то на него возлагается и ответственность за их исполнение. Он должен следовать принятому решению, стараться выполнить всё, что задумал.

6.                       Объясните значение пословицы Добрые слова дороже богатства, запишите Ваше объяснение.

Пояснение. Ценность человека не в богатстве, а в его добром сердце.

7.                       Объясните значение пословицы «Слово  — серебро, а молчание  — золото», запишите Ваше объяснение.

Пояснение. Данная пословица означает: лучше промолчать, чем сказать что-то, не обдумав как следует свои слова.

8.                       Объясните значение пословицы «Как аукнется, так и откликнется», запишите Ваше объяснение.

Пояснение. Данная пословица означает: все наши поступки к нам же и возвращаются. / Как сам поступишь по отношению к другому человеку, так и с тобой будут поступать.

9.                       Объясните значение пословицы Старый друг лучше новых двух, запишите Ваше объяснение.

Пояснение. Старый, проверенный, давно знакомый друг надежнее, в отличие новых, малознакомых, ещё не проверенных житейскими ситуациями.

10.                  Объясните значение пословицы Кто сам ко всем лицом, к тому и добрые люди не спиной, запишите Ваше объяснение.

Пояснение. Данная пословица обозначает: если ты помогаешь людям, то и они в трудный момент не отвернутся от тебя.

 

 

 

 

Источники:

1)    https://4vpr.ru/7-klass/558-demoversija-vpr-2024-po-russkomu-jazyku-dlja-7klassa.html

2)    https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2021/04/24/urok-russkogo-yazyka-v7-klasse-po-teme-stili-rechi

3)    https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2022/08/29/teoreticheskiy-material-porusskomu-yazyku-7-klassvpr