Подготовка обучающихся СПО по иностранному языку.
Обучение иностранному языку на сегодняшний день является одним из основных элементов системы профессиональной подготовки специалистов. Существует потребность в таких специалистах, которые владеют не только определенным объемом знаний по своей профессии, но и способных осуществлять свою профессиональную деятельность в области международного сотрудничества, уметь общаться с зарубежными партнерами и использовать в своей работе профессиональный и культурный опыт. Современный специалист должен иметь способности к инновационной деятельности, профессиональной активности, иметь сформированные ценности и убеждения, творческое мышление и коммуникативные способности.
В последние годы расширяются международные, экономические, политические, культурные связи, на предприятиях используется довольно большое количество зарубежного оборудования, технологий, увеличивается число совместных предприятий, значительно увеличивается поток населения, который путешествует по всему миру – все это и многое другое влияет на значимость роли английского языка в нашей стране, и в целом мире. Владение английским языком необходимо так же, чтобы быть конкурентоспособным на рынке труда.
Обучение английскому языку в системе СПО имеет свою специфику. Главная структурная особенность содержания обучения заключается в его делении на два модуля: основной и профессионально направленный. Первый направлен на усовершенствование умений и навыков, сформированных в школе и осваивается всеми обучающимися вне зависимости от профиля среднего профессионального образования, а профессионально направленный модуль предназначен для освоения профессий СПО технического, естественно-научного, социально-экономического и гуманитарного профилей профессионального образования, т.е. происходит изучение языка с учетом профиля профессионального образования.
Следующая особенность заключается в том, что процесс обучения иностранному языку происходит в искусственной языковой среде. Никто не поспорит, что языковая среда действительно создает наиболее благоприятные условия для изучения иностранного языка. Здесь язык используется в ситуациях повседневного общения в различных сферах жизни общества. Овладение языком в непосредственном контакте с его носителем осуществляется в ситуации погружения (подчас не имеющего ограничений во времени) человека в естественную языковую среду. В этих условиях у приобщающегося к новому языку формируется творческая компетенция, позволяющая использовать языковые средства в различных контекстах спонтанно и на продуктивном уровне, которая и обеспечивает коммуникативную деятельность на изучаемом языке.
В связи с тем, что обучающиеся СПО изучают иностранный язык вне языковой среде, то у них нет необходимости постоянно общаться на изучаемом языке, в связи с этим появляется недостаток устной практики в целом. Здесь появляется необходимость учета будущей профессиональной деятельности обучающихся и, соответственно, необходимость подбирать такой материал, который будет в наибольшей степени приближен к будущей профессиональной сфере и создаст естественную речевую ситуацию общения и будет нести познавательную нагрузку. Именно связь с реальной действительностью в рамках своей будущей профессиональной направленности позволит обучающимся более успешно преодолеть трудности, связанные с учебной деятельностью по усвоению иностранного языка. Здесь профессионально-ориентированный подход приобретает особую актуальность. Под профессионально-ориентированным понимают обучение, основанное на учете потребностей обучающихся в изучении иностранного языка, диктуемых особенностями будущей профессии или специальности, которые, в свою очередь, требуют его изучения. Оно предполагает сочетание овладения профессионально-ориентированным иностранным языком с развитием личностных качеств обучающихся, знанием культуры страны изучаемого языка и приобретением специальных навыков, основанных на профессиональных и лингвистических знаниях.
Следующая особенность в обучении иностранному языку в системе среднего профессионального образования связана с еще одним ограничением - объем учебных занятий и соответственно, отсутствием систематических тренировок. И перед преподавателем СПО стоят важные задачи: грамотно распределить учебный материал и нагрузку таким образом, чтобы обучающиеся овладели всеми компетенциями, которые прописаны во ФГОС и правильно выбрать учебный материал, который будет соответствовать специальности обучающихся. А так как сегодня образовательные учреждения СПО готовят обучающихся по разным специальностям, то и предметное содержание по каждой специальности будет различным.
Также хотелось бы отметить разный уровень подготовки у обучающихся СПО в целом, и по иностранному языку в частности. Здесь предполагается, что студенты получили основы знаний еще в школе и поэтому, на первом курсе подразумевается корректировочная работа над лексикой и грамматикой, а на втором курсе уже даются основы профессионального иностранного языка. Но зачастую преподаватели сталкиваются с иной ситуацией, когда обучающиеся имеют различную базовую подготовку. Они попадают в одну группу, где со временем могут потерять интерес к предмету, т.к. для одних практически все может быть известно и никаких новых знаний они почти не получают, а для других обучение представляется очень сложным из-за слабой подготовки. Именно поэтому основная задача преподавателя на первых порах – продиагностировать языковую подготовку студента и помочь ему организовать дальнейший процесс обучения. В этом поможет дифференцированный подход к учащимся и учет предпочитаемых ими стратегий познавательной деятельности. Для этого нужно продумать разные варианты работ, чтобы удержать интерес, а это главная мотивация при изучении любого предмета, и добиваться усвоения материала программы. Здесь необходимо продумать такие задания, которые будут дифференцированы по трудности.
В свою очередь хотелось бы обратить внимание на то, что на сегодняшний момент существует недостаточное количество учебников и учебных пособий по английскому языку для обучающихся системы среднего профессионального образования. Так как отличительной особенностью профессионально ориентированного обучения иностранному языку в СПО является максимальный учет специфики профессиональной сферы, то преподавателю необходимо провести отбор материала с учетом определенной терминологии, лексико-синтаксических и грамматических особенностей, формата устных и письменных текстов, языковых ситуаций.
Основным фактором успешного обучения является мотивация, т.е. положительное отношение обучающихся к иностранному языку как учебной дисциплине и осознанная потребность овладеть определенными знаниями по данному предмету. Довольно часто можно столкнуться с такой ситуаций, когда обучающиеся , поступившие на первый курс обучения, имеют цель получить специальность и у них возникает вопрос: а зачем мне для этого иностранный? И здесь важную роль играет преподаватель, сможет ли он заинтересовать обучающихся своим предметом, сможет ли поддержать должный уровень этого интереса и развивать его дальше.
По мнению И.А.Зимней, необходимые условия для создания у обучающихся интереса к содержанию обучения и к самой учебной деятельности:
- возможность проявить в учении умственную самостоятельность и инициативность;
- чем активнее методы обучения, тем легче заинтересовать ими обучающихся ;
- создание проблемной ситуации, столкновение учащихся с трудностью, которую они не могут разрешить при помощи имеющегося у них запаса знаний;
- интересна та работа, которая требует постоянного напряжения, легкий материал, не требующий умственного напряжения, не вызывает интерес;
- трудность учебного материала должна быть посильна, преодолима, в противном случае интерес быстро падает;
- учебный материал и приемы учебной работы должны быть достаточно (но не чрезмерно) разнообразны;
- новизна материала, однако познание нового должно опираться на уже имеющиеся у школьника знания;
- положительные эмоции.
Как утверждает Н.Д. Гальскова, процесс овладения учащимися иностранного языка будет успешным при условии, если он:
- направлен на личность ученика, его реальные потребности и мотивы, социокультурные, индивидуальные программы развития;
- осознан обучаемыми как индивидуальный процесс, зависящий в первую очередь от них самих;
- обеспечен умениями преподавателя выявлять мотивацию к обучению у каждого обучающегося и направлять ее на успешное овладение языком;
- имеет деятельностный, когнитивный, творческий характер;
- ориентирован не на логику и системность предмета усвоения, а на логику развития личности ученика, его субъективного внутреннего состояния;
- стимулирует проявление собственной активности учащихся, радости и удовольствия от общения друг с другом, от всего того, чем необходимо заниматься на уроках;
- учитывает прежде всего индивидуальные предпосылки обучения и условий обучения.
Учет этих особенности иностранного языка, повышении мотивации к дальнейшему его изучению в сфере профессиональной деятельности.
