Подготовка
обучающихся СПО по иностранному языку.
Обучение
иностранному языку на сегодняшний день является одним из основных элементов
системы профессиональной подготовки специалистов. Существует потребность в
таких специалистах, которые владеют не только определенным объемом знаний по
своей профессии, но и способных осуществлять свою профессиональную деятельность
в области международного сотрудничества, уметь общаться с зарубежными
партнерами и использовать в своей работе профессиональный и культурный опыт.
Современный специалист должен иметь способности к инновационной деятельности,
профессиональной активности, иметь сформированные ценности и убеждения,
творческое мышление и коммуникативные способности.
В
последние годы расширяются международные, экономические, политические,
культурные связи, на предприятиях используется довольно большое количество
зарубежного оборудования, технологий, увеличивается число совместных
предприятий, значительно увеличивается поток населения, который путешествует по
всему миру – все это и многое другое влияет на значимость роли английского
языка в нашей стране, и в целом мире. Владение английским языком необходимо так
же, чтобы быть конкурентоспособным на рынке труда.
Обучение
английскому языку в системе СПО имеет свою специфику. Главная структурная
особенность содержания обучения заключается в его делении на два модуля:
основной и профессионально направленный. Первый направлен на
усовершенствование умений и навыков, сформированных в школе и осваивается
всеми обучающимися вне зависимости от профиля среднего профессионального
образования, а профессионально направленный модуль предназначен для освоения
профессий СПО технического, естественно-научного, социально-экономического и
гуманитарного профилей профессионального образования, т.е. происходит изучение языка
с учетом профиля профессионального образования.
Следующая
особенность заключается в том, что процесс обучения иностранному языку
происходит в искусственной языковой среде. Никто не поспорит, что языковая
среда действительно создает наиболее благоприятные условия для изучения
иностранного языка. Здесь язык используется в ситуациях повседневного общения в
различных сферах жизни общества. Овладение языком в непосредственном контакте с
его носителем осуществляется в ситуации погружения (подчас не имеющего
ограничений во времени) человека в естественную языковую среду. В этих условиях
у приобщающегося к новому языку формируется творческая компетенция, позволяющая
использовать языковые средства в различных контекстах спонтанно и на
продуктивном уровне, которая и обеспечивает коммуникативную деятельность на
изучаемом языке.
В связи с
тем, что обучающиеся СПО изучают иностранный язык вне языковой среде, то у них
нет необходимости постоянно общаться на изучаемом языке, в связи с этим
появляется недостаток устной практики в целом. Здесь появляется необходимость
учета будущей профессиональной деятельности обучающихся и, соответственно,
необходимость подбирать такой материал, который будет в наибольшей степени
приближен к будущей профессиональной сфере и создаст естественную речевую
ситуацию общения и будет нести познавательную нагрузку. Именно связь с реальной
действительностью в рамках своей будущей профессиональной направленности
позволит обучающимся более успешно преодолеть трудности, связанные с учебной
деятельностью по усвоению иностранного языка. Здесь
профессионально-ориентированный подход приобретает особую актуальность. Под
профессионально-ориентированным понимают обучение, основанное на учете
потребностей обучающихся в изучении иностранного языка, диктуемых особенностями
будущей профессии или специальности, которые, в свою очередь, требуют его
изучения. Оно предполагает сочетание овладения профессионально-ориентированным
иностранным языком с развитием личностных качеств обучающихся, знанием культуры
страны изучаемого языка и приобретением специальных навыков, основанных на
профессиональных и лингвистических знаниях.
Следующая
особенность в обучении иностранному языку в системе среднего профессионального
образования связана с еще одним ограничением - объем учебных занятий и
соответственно, отсутствием систематических тренировок. И перед преподавателем
СПО стоят важные задачи: грамотно распределить учебный материал и
нагрузку таким образом, чтобы обучающиеся овладели всеми компетенциями, которые
прописаны во ФГОС и правильно выбрать учебный материал, который будет
соответствовать специальности обучающихся. А так как сегодня
образовательные учреждения СПО готовят обучающихся по разным специальностям, то
и предметное содержание по каждой специальности будет различным.
Также
хотелось бы отметить разный уровень подготовки у обучающихся СПО в целом, и по иностранному
языку в частности. Здесь предполагается, что студенты получили основы знаний
еще в школе и поэтому, на первом курсе подразумевается корректировочная работа
над лексикой и грамматикой, а на втором курсе уже даются основы
профессионального иностранного языка. Но зачастую преподаватели сталкиваются с
иной ситуацией, когда обучающиеся имеют различную базовую подготовку. Они
попадают в одну группу, где со временем могут потерять интерес к предмету, т.к.
для одних практически все может быть известно и никаких новых знаний они почти
не получают, а для других обучение представляется очень сложным из-за слабой
подготовки. Именно поэтому основная задача преподавателя на первых порах –
продиагностировать языковую подготовку студента и помочь ему организовать
дальнейший процесс обучения. В этом поможет дифференцированный подход к
учащимся и учет предпочитаемых ими стратегий познавательной деятельности. Для
этого нужно продумать разные варианты работ, чтобы удержать интерес, а это
главная мотивация при изучении любого предмета, и добиваться усвоения материала
программы. Здесь необходимо продумать такие задания, которые будут
дифференцированы по трудности.
В свою
очередь хотелось бы обратить внимание на то, что на сегодняшний момент
существует недостаточное количество учебников и учебных пособий по английскому
языку для обучающихся системы среднего профессионального образования. Так как
отличительной особенностью профессионально ориентированного обучения
иностранному языку в СПО является максимальный учет специфики профессиональной
сферы, то преподавателю необходимо провести отбор материала с учетом
определенной терминологии, лексико-синтаксических и грамматических
особенностей, формата устных и письменных текстов, языковых ситуаций.
Основным фактором успешного обучения является
мотивация, т.е. положительное отношение обучающихся к иностранному языку как
учебной дисциплине и осознанная потребность овладеть определенными знаниями по
данному предмету. Довольно часто можно столкнуться с такой ситуаций, когда
обучающиеся , поступившие на первый курс обучения, имеют цель получить
специальность и у них возникает вопрос: а зачем мне для этого иностранный? И
здесь важную роль играет преподаватель, сможет ли он заинтересовать обучающихся
своим предметом, сможет ли поддержать должный уровень этого интереса и
развивать его дальше.
По мнению И.А.Зимней, необходимые условия для создания
у обучающихся интереса к содержанию обучения и к самой учебной
деятельности:
-
возможность проявить в учении умственную самостоятельность и инициативность;
-
чем активнее методы обучения, тем легче заинтересовать
ими обучающихся ;
-
создание проблемной ситуации, столкновение учащихся с трудностью, которую они
не могут разрешить при помощи имеющегося у них запаса знаний;
-
интересна та работа, которая требует постоянного напряжения, легкий материал,
не требующий умственного напряжения, не вызывает интерес;
-
трудность учебного материала должна быть посильна, преодолима, в противном
случае интерес быстро падает;
-
учебный материал и приемы учебной работы должны быть достаточно (но не
чрезмерно) разнообразны;
-
новизна материала, однако познание нового должно опираться на уже имеющиеся у
школьника знания;
-
положительные эмоции.
Как утверждает Н.Д. Гальскова, процесс
овладения учащимися иностранного языка будет успешным при условии, если он:
-
направлен на личность ученика, его реальные потребности и мотивы,
социокультурные, индивидуальные программы развития;
-
осознан обучаемыми как индивидуальный процесс, зависящий в первую очередь от
них самих;
-
обеспечен умениями преподавателя выявлять мотивацию к обучению у каждого
обучающегося и направлять ее на успешное овладение языком;
-
имеет деятельностный, когнитивный, творческий характер;
-
ориентирован не на логику и системность предмета усвоения, а на логику развития
личности ученика, его субъективного внутреннего состояния;
-
стимулирует проявление собственной активности учащихся, радости и удовольствия
от общения друг с другом, от всего того, чем необходимо заниматься на уроках;
-
учитывает прежде всего индивидуальные предпосылки обучения и условий обучения.
Учет
этих особенности иностранного языка, повышении мотивации к дальнейшему его
изучению в сфере профессиональной деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.