Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Другие методич. материалы / Подготовка учащихся к ГИА по химии: технология работы с тестовыми заданиями

Подготовка учащихся к ГИА по химии: технология работы с тестовыми заданиями

  • Химия

Поделитесь материалом с коллегами:

«Подготовка учащихся к ГИА по химии: технология работы с тестовыми заданиями»

Основное общее образование завершается итоговой государственной аттестацией выпускников, в ходе которой проверяется соответствие их знаний требованиям Государственного образовательного стандарта.

Итоговая аттестация выпускников 9 класса общеобразовательных учреждений проводится в новой форме – в виде тестирования.

Требования к уровню подготовки выпускников по химии, указанные в федеральном компоненте государственного стандарта общего образования (сборник нормативных документов. Химия/ Сост.Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2004), являются основой разработки контрольно-измерительных материалов для итоговой аттестации.

На выполнение работы отводится 2 часа (120 минут) или 2 часа 20 минут (140 минут), если работа предусматривает проведение реального эксперимента. Работа состоит из 3 частей, содержащих 22 или 23 задания. Рассмотрим структуру работы, состоящую из 22 заданий.

Часть 1 содержит 15 заданий (А1-А15). Каждому заданию даётся 4 варианта ответа, из которых только один ответ правильный. Ответы на задания 1 переносятся в бланк №1.

Часть 2 состоит из 4-х заданий (В1 – В4), на которые нужно дать краткий ответ в виде набора цифр. Запись последовательности цифр при переносе ответа на бланк №1 следует записывать без запятых, пробелов и прочих символов.

Часть 3 включает 3 задания (С1, С2, С3), выполнение которых предполагает написание полного, развёрнутого ответа, включающего необходимые уравнения реакций и расчёты. Ответы на задания части 3 записываются на бланке №2.

При выполнении работы можно пользоваться периодической системой химических элементов Д.И. Менделеева, таблицей растворимости солей, кислот и оснований в воде, электрохимическим рядом напряжений металлов и непрограммируемым калькулятором.

В экзаменационную работу включаются задания различного уровня сложности: Базового – Б, повышенного – П, высокого – В.

Распределение заданий по уровню сложности

Примерное время, отводимое на выполнение отдельных заданий, составляет:
  1. для каждого задания части 1 – 2-3 минуты;

  2. для каждого задания части 2 – 5-8 минут;

  3. для каждого задания части 3 – до 12-15 минут.

Шкaла пересчёта первичного балла за выполнение

экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале

Поэтому, в связи с проведением итоговой аттестации выпускников основной и средней школы в форме ГИА и ЕГЭ, интерес учителей химии к тестовым заданиям значительно возрос. Многие преподаватели используют их в своей работе для того, чтобы подготовить учеников и проверить уровень их знаний.

Целесообразно начать использовать тестовые задания уже на начальном этапе изучения химии. Если тематические тесты будут сопровождать образовательный процесс ученика все годы изучения предмета, этот вид упражнений может стать для него своего рода тренингом, позволяющим закрепить и упрочить знания.

Используя тестовые задания на уроках химии следует придерживаться одного из главных принципов обучения, принципа последовательного перехода от простого к сложному, а также учитывать один из главных принципов запоминания – принцип повторения материала, когда некоторые вопросы в том или ином виде повторяются в последующих тестах. Следует также развивать у учащихся умение работать по аналогии.

Тестовые задания можно использовать при закреплении изученного материала, контроле знаний, а также при обобщении информации.

Разнообразие форм и методов использования тестовых заданий для закрепления материала очень велико. Это может быть фронтальная работа с использованием мультимедийного проектора, когда каждый вопрос теста показан на экране. Это может быть работа с раздаточным материалом, имеющимся на парте или у каждого ученика. Один из учеников читает вслух задание, далее ученикам предлагается найти правильный ответ из перечня. Работа по закреплению может строиться по-другому. Ученикам, работающим индивидуально, в парах или в небольших группах предлагается выполнить несколько заданий теста с последующим коллективным обсуждением. Ученику очень важно не только установить правильный ответ, но также дать пояснение к нему, объяснить, почему был выбран именно этот вариант ответа. В качестве пояснения может быть использованы определение, формула, расчет, уравнение химической реакции, рассуждение, рисунок и т.п. Именно эта работа способствует оптимальному закреплению материала, формированию осознанного подхода к работе.

Контроль с помощью тестовых заданий можно осуществлять также несколькими способами. Это может быть устный фронтальный опрос подобный тому, какой мы использовали для закрепления материала. Только в этом случае учитель вызывает учеников по своему усмотрению. Это может быть письменная работа. Письменные тестовые работы желательно разделить на два вида: промежуточные и итоговые. При изучении каждой темы можно предложить группе или всем учащимся промежуточные, короткие тесты с малым количеством (2-4) вопросов. Это, как правило, равноценные по уровню сложности варианты тестов. Каждую тему можно завершить итоговым тестом, содержащим большее число вопросов. Варианты итоговых тестовых работ следует подбирать с различным уровнем сложности и составлять с учетом способностей учащихся. Выполнение письменной тестовой работы может сопровождаться или не сопровождаться пояснениями. Это зависит от многих причин: изучаемой темы, уровня подготовленности учеников, времени, отводимого на изучение предмета. Например, если изучается электролитическая диссоциация веществ, то вероятно было бы целесообразно предложить учащимся в качестве пояснения написать уравнения химических реакций в свете теории электролитической диссоциации. Для большей объективности контроля знаний каждый короткий промежуточный тест следует предлагать в 4-6 вариантах, а итоговые тесты – в 10 вариантах.

Обобщение с помощью тестовых заданий можно проводить в конце изучения больших тем, в 11 классе при повторении материала, изученного в предыдущие годы, а также при подготовке к экзаменам.

Грамотный и методически выверенный подход к использованию тестовых заданий на уроках химии может серьезно помочь учителю и его ученикам в образовательном процессе, сделать его более интересным, разнообразным и легким.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 29.10.2016
Раздел Химия
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров135
Номер материала ДБ-299877
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх