Подготовка учителя к уроку иностранного языка и его проведение

• 1 слайд

  Глава VIII.
  Подготовка учителя к уроку иностранного языка на начальном этапе и его проведение
  МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
  КОКШЕТАУСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ШОКАНА УАЛИХАНОВА
  Преподаватель:
  Русол Ирина Григорьевна
  Подготовила:
  Студентка 3-го курса
  ПМНОр-22
  Шлыкова Алёна
  

• 2 слайд

  Учителю необходимо знать требования к уроку иностранного языка (ИЯ). Урок должен:
  Строиться в соответствии с той системой, по которой ведется обучение;
  Обеспечивать комплексное осуществление воспитательной, образовательной и развивающей целей;
  Иметь благоприятный психологический климат для изучения языка;
  Взывать у учащихся мотивацию изучения ИЯ за счет вовлечения каждого в активную речемыслительную деятельность по овладению языком;
  Готовить учащихся к самостоятельной работе во внеурочное время;
  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 16.02.2015
  

• 3 слайд

  Оснащаться необходимыми средствами, которые позволяют создавать учебные ситуации;
  Включать разнообразные обучающие игры, чтобы снимать усталость и напряжение;
  Должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
  Вестись в нормальном (не замедленном) темпе;
  Создания условий успешного обучения учащихся.
  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 16.02.2015
  

• 4 слайд

  Профессия учителя обязывает его быть в курсе всех важных событий, ощущать постоянный дефицит знаний и пополнять их по педагогике, психологии, дидактике и главное по методике, для успешного формирования всесторонне развитой, социально активной личности подрастающего поколения.
  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 16.02.2015
  

• 5 слайд

  Приступаю к обучению детей ИЯ на начальном этапе, учителю необходимо знать возрастные особенности детей 8-9 лет (2-3 классы), 10-11 (4-5 классы) возраста
  Учитель должен тщательно познакомиться с:
  С общими и индивидуальными особенностями
  Знать уровень их общего развития
  Положение в семье
  Успеваемость по другим предметам
  Познакомиться с личными делами учащихся
  Познакомиться с классным журналом
  Поговорить с учителями
  Познакомиться с родителями
  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 16.02.2015
  

• 6 слайд

  Учитель должен изучить программу и общие требования изложенные в пояснительной записке.
  Подробно ознакомиться с УМК и условиями, в которых будет проходит учебно-воспитательный процесс;
  Проверить оснащенность кабинета необходимыми средствами и их рабочее состояние, материалы, их количество и качество для работы на уроках на начальном этапе.
  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 16.02.2015
  

• 7 слайд

  Осуществив предварительную работу, учитель приступает к подготовке урока. Он должен продумать задачи урока исходя из того, что формулировка задачи должна отражать:
  Характер взаимоотношения учителя и учащихся: ознакомление, тренировка, применение, контроль.
  Конкретно указанный учебный материал: звуки, слова, грамматические структуры, образцы речи, тексты.
  Вид формируемой речевой деятельности на основе указанного материала
  Условия выполнения, т.е. как будет выполняться задача, какие стимулы будут использованы.
  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 16.02.2015
  

• 8 слайд

  Учитель должен формулировать воспитательные, образовательные, развивающие задачи.
  Конкретизация задач дает возможность подойти более строго к выполнению каждой из них. При этом учитель должен руководствоваться следующим:
  
  Избираемые для решения задачи должны соответствовать психологическим и лингвистическим характеристикам;
  Количество упражнений должно быть минимальным - исходя из времени
  Отобранные упражнения должны наполняться таким количеством примеров, которое позволило бы задействовать большинство учащихся.
  Упражнения должны располагаться в строгой последовательности, обеспечивающие учащимся посильность и доступность в выполнении.
  Выбранные упражнения должны подвести к завершению решения задачи, учащиеся должны ощутить результат работы, а учитель подвести ее итог.
  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 16.02.2015
  

• 9 слайд

  При подготовке к уроку учитель планирует не только организацию, содержание деятельности учащихся, но и свою организацию и обучающую роль в ней.
  На начальном этапе урока ИЯ учитель выступает источником информации и организатором по восприятию нового , его осмыслению, осознанию и запоминанию, не переходит к тренировке пока не убедится в том, что учащиеся поняли объясняемое.
  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 16.02.2015
  

• 10 слайд

  При планировании урока учитель должен помнить, что основными действующими лицами являются дети: они слушают иноязычную речь не только из уст учителя, но и из аудиозаписи, они говорят, читают вслух, про себя, они пишут.
  Именно деятельность детей, их активная работа с усваиваемым материалом на уроке должна быть в центре внимания учителя при планировании.
  Она и определяет эффективность урока, его обучающий характер.
  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 16.02.2015
  

• 11 слайд

  В период первого водного курса вся работа ведется только устно. Это значит, что дети слушают и говорят.
  
  Устное обучение требует от учителя:
  изобразительности
  Проявления творческих способностей
  находчивости
  Умение завоевать сердца детей
  Яркое наглядное преподнесение материала
  Использование разнообразных игр
  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 16.02.2015
  

• 12 слайд

  В период после вводного курса уроки становятся комплексными: в урок включаются чтение и письмо.
  На этом периоде внимание учителя должно быть распределено на работу с текстами в учебнике. Совершенствование навыков и умений устной речи идет с опорой на печатный текст и подкрепляется выполнением письменных заданий.
  Урок следует начинать с приветствия и короткой беседы с учащимися на ИЯ, чтобы ввести их в атмосферу языка. На начальном этапе беседа будет носить элементарный характер, но с постепенным усложнением и варьированием. Важно, чтобы дети воспринимали беседу как настоящую.
  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 16.02.2015
  

• 13 слайд

  В постоянном поле зрения учителя должен быть фонетический слух и произносительное навыки учащихся.
  Специальный элемент урока – это фонетическая зарядка – позволяет сконцентрировать внимание учащихся на фонетических трудностях.
  Самое главное в проведении фонетической зарядки – совершенствование произносительных навыков группы в целом и каждою в отдельности.
  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 16.02.2015
  

• 14 слайд

  При хоровом проговаривании учитель только слушает детей. Может помогать «беззвучной» артикуляцией и дирижированием.
  Важно для урока и то, как учитель дает домашнее задание. Место домашнее задание определяется ходом урока и связывается с тем его элементом, который готовит учащихся к его выполнению.
  Учитель должен показывать как выполнять домашнее задание.
  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 16.02.2015
  

• 15 слайд

  Для создания положительного отношения к предмету очень важно ощущение продвижения в овладении языком. Если научились лучше воспринимать речь на слух, лучше говорить с использованием новых слов или новой структуры, речевого образца, читать и понимать читаемое, знают примеры выполнения задания дома, то детям и учителю запоминается урок.
  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 16.02.2015
  

• 16 слайд

  Различают два вида оценок за урок:
  Вербальная (словесная)
  Оценка в баллах (в дневник)
  Вербальная оценка показывает отношение учителя к деятельности ученика на данном уроке.
  Оценка в баллах оценивает все виды деятельности учащегося на уроке, и тоже сопровождается объяснением учителя.
  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 16.02.2015
  

• 17 слайд

  Заканчивая рассмотрения подготовки учителя к уроку ИЯ на начальном этапе и его проведения, нужно отметить, что качество урока пропорционально тому, как учитель к нему готов. Хорошо подготовленный и проведенный урок – это радость и детям и учителю.
  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 16.02.2015
  

• 18 слайд

  Контрольные вопросы:
  Какие требования необходимо знать учителю к уроку ИЯ?
  Что должна отражать формулировка задачи урока?
  Устное обучение требует от учителя…
  Сколько различают видов оценок за урок?
  
  
  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 16.02.2015
  

• 19 слайд

  Список литературы:
  1) Г.В.Рогова, И.Н.Верещагина «Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе»
  2)www.anglya.ru/forum.html?catid=15&id=31&funt=view
  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 16.02.2015
  

Краткое описание документа:

Урок – часть всей системы обучения языку, и поэтому при разработке каждого урока учителю необходимо осознавать его как элемент этой системы, как еще один последующий шаг к достижению главной цели обучения языку. Чтобы сделать процесс обучения более целенаправленным и последовательным, проектирование урока должно начинаться с определения того, какую роль играет конкретно взятый урок в структуре изучения темы, раздела, курса. К сожалению, учителя все еще испытывают трудности в комплексном подходе к проектированию каждого урока, поэтому не редки случаи, когда уроки больше похожи на хаотично разбросанные элементы мозаики.