Подготовка
воспитанников детского дома к профессиональному самоопределению посредством
реализации программы «Мой выбор».
Земцова
Ирина Васильевна,педагог-психолог;
МБУ СО
«ЦПД «Навигатор» г.Череповец
Профориентационная работа, которая
проводится в школах, рассчитана на детей, воспитывающихся в семьях, в ней мало
уделяется внимания индивидуальному, дифференцированному подходу к личности
ребёнка-сироты, выбирающего профессию. На сегодняшний день около 50%
детей-сирот имеют дефекты умственного и физического развития. Данная категория
детей не осознает собственные
поступки и действия, не способна ориентироваться в окружающем мире и самостоятельно принимать решения. Основной
проблемой воспитанников и выпускников учреждений детских домов и
школ-интернатов является не только разрыв между их представлениями о жизни и
реальности, но и их профессиональная подготовка оказывается
неконкурентноспособной потребностям рынка труда.
Поэтому становится актуальным вопрос о специфике формирования у подростков- сирот профессионального
самоопределения, соответствующего индивидуальным особенностям каждой личности.
Анализ теории и практики по проблеме
профориентации и профопределения свидетельствует о недостаточном количестве программ для детей, воспитывающихся в интернатных
учреждениях, которые способствовали бы развитию предпринимательских качеств
(понимаемых как способности молодого
человека реализовать собственный замысел
в исходных условиях), поиску в процессе обучения места будущего учебы или
работы, приводит в итоге к
неадекватности получаемых выпускником представлений
о жизни и необоснованных потребительских
желаниях. Поэтому мы посчитали
весьма своевременным и актуальным разработку профориентационной программы,
рассчитанной на детей, оставшихся без попечения родителей, и имеющих дефекты
умственного и физического развития «Мой выбор», за основу, которой взят
профориентационный курс для учащихся 9-х классов «Твой выбор»[1] .
Программа
«Мой выбор», направленная на оказание помощи воспитанникам в процессе их
профессионального становления посредством профессионально- ролевой адаптации и
самоопределения для успешной интеграции в профессиональную среду. Разработана и
реализуется при сотрудничестве социального педагога и педагога-психолога. Целью
нашей программы является нахождение своего образа «я», приобретение умений,
необходимых при выборе профессии, оказание помощи в выборе профессии в соответствии с интересами,
возможностями и потребностями рынка труда и умственными и физическими
способностями детей.
Программа ориентирована
на детей подросткового возраста воспитывающихся в условиях детского дома и рассчитана
на 2 года обучения, 16 занятий. (1-й год обучения - учащихся 6-7 класса, 2 – й
год обучения - учащихся 8-9 класса). Занятия с воспитанниками реализуются в два
этапа:: 1-й этап – психодиагностический, 2-й этап - социально-психологический.
На
психодиагностическом этапе ведущей является деятельность психолога, поскольку
только этот специалист компетентен в вопросах диагностики, а также коррекции
личностных качеств, без чего невозможно проведение работы по профориентации.
Психолог проводит диагностическое исследование с целью изучения индивидуально-
психологических особенностей развития личности воспитанников. В процессе диагностического исследования мы с успехом используем
компьютерные профориентационные методики, например методика «Ориентир» разработанная И. Л. Соломиным. Наши дети на сегодняшний день
склонны больше доверять компьютеру, нежели взрослым, по отношению к которым,
всё-таки идёт доля негативизма,(речь идёт о том, что дети более чем уверены,
что именно мы, взрослые, которые рядом, виновны в том, что ребёнок проживает
вне семьи, разлучён с родителями, находится в детском доме). А, если выбор
воспитанника совпадает с мнением компьютера, то это позволяет спланировать
работу педагогов и специалистов в одном русле, нацеливать ребёнка уже на
конкретную профессиональную деятельность, на конкретную профессию (учитывая при
этом медицинские показатели и спрос на рынке труда).
Результаты
диагностического исследования позволяют определить направленность дальнейшей
совместной деятельности психолога и социального педагога с воспитанниками. В
соответствии с этим социальный педагог и психолог планируют, организуют и
осуществляют свою последующую деятельность. Так же в рамках программы «Мой выбор» нами была разработана «Карта
профессионального выбора» для отслеживания изменений профессиональных интересов
и склонностей воспитанников. Такая карта заводится на каждого ребёнка, начиная
с 6 по 9 класс, в нее вносятся результаты диагностических исследований,
проводимых с ребенком, профессиональный план, рекомендации специалистов
(область деятельности, профессии, пути профессионализма, противопоказанные
сферы деятельности), мероприятия социального педагога и педагога-психолога.
На
социально-психологическом этапе основными субъектами деятельности выступают
социальный педагог и педагог-психолог, которые совместно организуют и
непосредственно участвуют в проведении профориентационных мероприятий в
соответствии с намеченным планом. Роль психолога на данном этапе сводится к
мотивированию детей на посещение занятий, созданию благоприятной
психологической атмосферы, организацию рефлексии в ходе занятия, информированию
детей о психологических особенностях той или иной профессии, отслеживанию
изменений в личностном и профессиональном плане детей и т.д. Социальный педагог
ведет работу, по ознакомлению воспитанников с информацией о рынке труда, о
востребованных профессиях нашего города и области, о местах получения выбранных
детьми профессий. Знакомит с трудовым кодексом РФ (памятка несовершеннолетнему
работнику), с документами необходимыми при устройстве на работу и т.д.
Совместно специалистами проводится работа, направленная на помощь детям в
написании резюме, организации экскурсий на предприятия города и выставки
(ярмарки) профессий.
Успешная
реализация социально-психологической помощи воспитанникам в процессе
профессионального самоопределения обусловлена также посреднической
деятельностью социального педагога и психолога с воспитателями.
Предлагаемая программа была
разработана в 2006 году, впервые была апробирована в 2007году и с успехом
применяется на базе МОУ для детей сирот, и детей оставшихся без попечения
родителей (законных представителей) Детский дом №8 в течении четырех лет. Критерии
оценки эффективности программы взяты из «Модели единой мониторинговой программы
реабилитационной службы детских домов г. Череповца» а именно уровни
сформированности профессионального определения.
Сравнительные результаты
мониторингового исследования, проведённые за 5 лет, позволяют сделать вывод об
эффективности нашей программы: (прослеживается возрастание выше среднего и
среднего уровня сформированности профессионального определения; присутствует
высокий уровень и отсутствует низкий уровень сформированности
профессионального определения.) и о нужности и важности профориентационной
работы с воспитанниками детского дома.
Литература:
1.
Профориентационный тренинг для
старшеклассников «Твой выбор» Под.ред. Афанасьевой Н.В. «Речь», 2008г.
2. Ткачёва
С.Г. Трудовое воспитание и образование в условиях детского дома. Череповец,
2003г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.