877778
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5 480 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1 400 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 60%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до 28 февраля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Подготовка детей с нарушенным интеллектом к овладению навыком беглого чтения.

Подготовка детей с нарушенным интеллектом к овладению навыком беглого чтения.


Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 184 курса профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Подготовка детей с нарушенным интеллектом к овладению навыком беглого чтения. Обучающиеся, имеющие затруднения в переходе на беглое чтение, постоянно отстают от контрольных норм скорости чтения. Как правило, они испытывают трудности и в усвоении других предметов. В обучении детей, у которых медленно развивается скорость чтения, необходимо использовать дополнительные приемы работы, организовывать помощь им, привлекая для этой цели родителей. При чем для работы с обучающимися родители могут выбрать какие то отдельные приемы из числа предлагаемых, обеспечивавших, по их наблюдениям, наиболее благоприятные условия для продвижения детей к более продуктивным способам чтения. Беглость чтения вслух - это такой темп произнесения слов, который характерен для разговорной речи. Беглость – как качество полноценного навыка чтения имеет большое значение для приобретения знаний по любому учебному предмету. Хорошо читающий ученик в состоянии достаточно быстро прочитывать материал и получать необходимую информацию не только от учителя, но из обязательной и дополнительной литературы. Если учесть , что овладение автоматизированным навыком чтения вслух способствует развитию и последующему совершенствованию молчаливого чтения ( более экономного способа работы с книгой), то, естественно, у обучающихся появляется желание читать и возможность совершенствования. Лозунг « учить учиться» только в этом случае становится реальным. Неполноценный навык беглого чтения фактически подрывает основу формирования ребенка как читателя и как саморазвивающуюся личность. Переход на беглое чтение предполагает, что глаз обучающегося охватывает уже не одно слово, а целое словосочетание, в результате чего убыстряется процесс понимания текста. Дальнейшее совершенствование этого навыка позволяет ребенку перейти на чтение сначала предложением, а потом и абзацем. При этом понимание читаемого вслух начинает опережать произнесение слов, а восприятие текста про себя увеличивается в 2 – 5 раз. Становление качества беглого чтения у детей с отклонениями в развитии – процесс достаточно длительный. Это обуславливается многими факторами, в частности, недостатки понимания читаемого , слабым развитием смысловой догадки, несовершенством речи детей, ограниченностью объема их зрительного восприятия, недостаточно сформированной оперативной памятью. В этих условиях постоянное напоминание учителя, что надо читать как можно больше для овладения быстрым чтением, оказывается нерезультативным. Обучающиеся в силу реально существующих дефектов не могут самостоятельно преодолеть возникающие трудности. Подготовка к овладению навыком беглого чтения начинается с момента перехода обучающихся на чтение целым словом, так как к этому времени у них увеличивается «поле зрения» в результате над глобальным восприятиям слов. Специальные занятия, направленные на ознакомление детей с окружающими предметами и явлениями, на развитие их речи создают достаточный запас представлений, помогающий обучающимся быстрее осмысливать доступный им текст. Для формирования данного качества, так же как и любого другого, важна многократность упражнений в самом чтении. Поскольку обучающиеся с отклонениями в развитии, как правило, мало читают вне класса, важно и на последующих годах обучения организовывать работу таким образом, чтобы к его прочтению обращались неоднократно, чтобы у них не пропадал интерес к произведению на протяжении всего урока. Для этой цели каждое повторное чтение сопровождается сменой заданий. Такими заданиями могут быть: -чтение по абзацам (учитель поочередно вызывает учащихся); -чтение с «эстафетой» (ученики сами называют того, кто будет продолжать); -выборочное чтение (на основе вопросов учителя ); -предварительное чтение текста с последующей записью читающего на магнитофон); -подготовка к выразительному чтению, деление текста на части, озаглавливание частей текста. На этом этапе увеличивается также доля упражнений в чтении про себя. Этот вид чтения является достаточно сложным для детей с нарушенным интеллектом, так как понимание содержания прочитанного ориентировано только на зрительное восприятие текста. В связи с возникающими трудностями рекомендуется на начальных этапах работы вводить так называемое «жужжащее» чтение, то есть чтение шепотом. В этом случае процесс осмысления текста так же, как при чтении вслух, опирается на работу зрительного, слухового и речедвигательного анализаторов. Следует обратить внимание и на то, что в младших классах коррекционных школ чтение про себя – это всегда повторное чтение, осуществляемое после анализа произведения. Для молчаливого чтения выбирается тот или иной отрывок текста. Задания к нему могут быть следующие: -читай и ответь на вопрос, записанный на доске; -подготовься к выборочному чтению; -отметь незнакомые тебе слова, спроси об их значении; -читай про себя в течение одной минуты, посчитай, сколько слов ты прочитал за это время; -подготовься к записи на магнитофон. Однако только многократного чтения текстов вслух и про себя явно недостаточно для отработки у обучающихся навыка беглого чтения. В связи с этим можно ввести упражнения , которые называются «речевой разминкой». Выбор данного термина обосновывается тем, что, во-первых, чтение является видом речевой деятельности, поэтому упражнения в чтении можно считать речевыми; во-вторых, тренировка проводится в начале урока , перед чтением основного произведения, в результате чего работа с дополнительным материалом оказывается как бы «разминкой». Речевая разминка проводится в начале урока, как было сказано выше. Подбор текстов осуществляется с учетом нескольких требований: -доступности содержания; -простоты структуры слов и предложений, входящих в текст; -различий в объеме текстов для обеспечения дифференцированного подхода к обучающимся. Принимая во внимание, что у детей с отклонениями в развитии проявляется косная привязанность к одному способу чтения, необходимо специально организовать работу по сочетанию разных приемов чтения. Для этого учитель заранее выделяет в тексте, с которым обучающиеся должны работать в классе, те его части, которые доступны для беглого чтения. Весь остальной текст прочитывается с разбором трудных слов, сочетаний. По мере развития техники чтения количество абзацев текста, читаемого бегло, увеличивается. В формировании беглого чтения не менее важную роль играет смысловая догадка. Ее появление увеличивает темп чтения. У детей с трудностями в обучении смысловая догадка не возникает сама собой, а если и появляется, то, как правило, оказывается несовершенной. Не поняв содержание читаемого , ученик, в лучшем случае возвращается к началу предложения и перечитывает его вновь (что замедляет темп речи), в худшем варианте -оставляет ошибку без внимания. Работа по развитию вербального прогнозирования начинается с 1 класса, когда дети восстанавливают недостающую букву в слове. В последующих классах предусматривается серия упражнений по восстановлению целостности предложений, текста. Это такие задания, как заканчивание предложений, вставка пропущенного слова, словосочетания. Для развития операции прогнозирования полезны и такие задания: -прочитай заголовок, скажи, о чем (о ком) пойдет речь в это рассказе; -прочитай заглавие и рассмотри иллюстрации Какой рассказ можно составить на их основе? -разбираем первую часть текста. Как вы думаете, чем закончится рассказ? Задания подобного рода способствуют развитию у детей умения предугадывать, что может быть описано автором, помогает глубже вникнуть в текст произведения. Не менее значима для формирования навыка беглого чтения достаточно развитая оперативная память. Обучающиеся с интеллектуальными нарушениями испытывают определенные трудности в запоминании речевого материала. Так, ученики 1-2 классов, прочитав второе слово предложения, могут забыть первое. Для совершенствования навыков беглого чтения и орфографической грамотности полезно использовать зрительные диктанты: - зрительные диктанты выполняются на уроках письма; -длительность проведения этого вида работы на уроке не превышает 5 минут; - речевым материалом диктантов является 1 предложение; - начальное буквенное наполнение предложения учитель определяет в зависимости от состава класса; - в случае если ученики не запоминают содержание предложения, его открывают еще раз для повторного зрительного восприятия; - речевой материал для зрительных диктантов подбирается с учетом изучаемых и уже пройденных орфографических правил. При чтении на время , необходимо воздержаться от упреков детям, которые не могут уложиться в отведенный срок, поощрять их малейшее продвижение, предлагать более короткие предложения, записанные на индивидуальных карточках. Целенаправленная работа по коррекции и развитию всех психических процессов, участвующих в формировании навыка беглого чтения, приносит положительные результаты.

Краткое описание документа:

Данная разработка адресована учителям и родителям, которые встречаются с детьми, имеющими затруднения в переходе на беглое чтение. Такие школьники постоянно отстают от контрольных норм скорости чтения. Как правило, эти дети испытывают трудности и в усвоении других учебных дисциплин. Во многих школах таких обучающихся направляют в различные типы коррекционных школ. Я надеюсь, что предлагаемая методическая разработка полезна и в случаях, когда у обучающихся имеются частные затрудения, касающиеся только формирования беглого чтения.

Общая информация

Номер материала: 138981



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация логистической деятельности на транспорте»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
Курс повышения квалификации «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»
Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.