1.Постановка учебных задач
|
Создание проблемной ситуации. Фиксация новой
учебной задачи
|
Организовывает погружение в проблему. Знакомит учащихся с изменениями в КИМах-2013 в части С
-Сравните задание С 2.2. 2012 и задание С
2013
-Что изменилось?
-Возможно ли написать сочинение по новому
заданию, опираясь на то, что мы уже знаем и умеем? Какие же знания и умения
нам необходимы при написании сочинения?
-Что будем делать на уроке? Каковы наши цель
и задачи?
|
Фиксируют затруднения в выполнении
уч.действия,
Ставят цель Д.,
Пытаются решить проблему известным
способом,слушают У., строят высказывания,
Принимают и сохраняют уч.цель и задачи
|
Л.УУД
Самоопр
О.УУД
Выделение
Информ.
Умение структур. знание; Логические
действия
Анализ
Выбор критериев для сравнения Установление
связей;
Построение логической цепи рассужд
Доказательство;
|
|
2. Совместное исследование проблемы
|
Поиск решения учебной задачи
|
Организовывает учебное исследование для
выделения понятия
Работа над высказыванием К.Г. Паустовского.
-Какое слово является ключевым в
высказывании Паустовского?
_Объясните мысль, высказанную Паустовским ,
-Как эту мысль можно подтвердить , работая с
текстом?
|
Исследуют условия
задания, осознанно строят речевые высказывания, анализируют, аргументируют
свою точку зрения
|
|
|
3.Практическая деятельность уч-ся
|
Обеспечение восприятия, осмысления текста
|
Организация коллективного анализа уч.
задачи.
Работа с текстом. И. Бунин «Лапти»
Работа предстоит сложная, но интересная:
попытаться понять,
О чём хотел поговорить писатель со своими
читателями. И самое главное: как с помощью СЛОВА автору удалось выразить своё
отношение к поступку героя.
Чтобы выполнить это задание, я предлагаю вам сначала поразмышлять над характером главного героя
разными способами, т.е. поработать в «6 шляпах критического мышления».
Чтение текста учителем
Вам встретилось слово «фуксин». Кто знает,
что оно обозначает?
Справка: «Фуксин – красная анилиновая
краска; широко применяется для окрашивания волокон, текстильных изделий,
кожи».
1 группа – белая шляпа (задание для детей недостаточно высоким уровнем развития
коммуникативной компетенции(объективный наблюдатель):
Мыслим фактами, цифрами. Без эмоций, без
субъективных
оценок.
– О ком текст? Что мы узнали о
главном герое? Каким вы его представляете?
2 группа – красная шляпа (эмоциональный наблюдатель):
(задание для детей с достаточным уровнем
развития коммуникативной компетенции)
Высказать свое непосредственное читательское
восприятие текста, героя, назвать эмоции, которые возникают при знакомстве с
содержанием текста, с героем. Какие чувства вызвал рассказ и главный герой?
Почему?
3 группа – черная шляпа (взыскательный критик(задание для детей с достаточным уровнем
развития коммуникативной компетенции)
выявление противоречий.
Почему читатель испытывает потрясение от
поступка героя?
4 группа – желтая шляпа (позитивная): (задание для детей с достаточным
уровнем развития коммуникативной компетенции)
Выделение позитивных сторон характера,
аргументирование. Подберите прилагательные -
определения поступкам, к характеру.. В наше время нуждаются в таких людях?
Почему?
5 группа – синяя шляпа (философская): (задание для детей с высоким уровнем развития
коммуникативной компетенции)
поиск обобщающих
параллелей, общие выводы, полученный урок.
2) Людей неинтересных в мире нет.
Их судьбы — как истории планет.
У каждой все особое, свое,
и нет планет, похожих на нее.
А если кто-то незаметно жил
и с этой незаметностью дружил,
он интересен был среди людей
самою незаметностью своей.
- Что общего между этими стихотворением и
рассказом И .Бунина Какой урок вы для себя получили после знакомства. О каких
нравственных ценностях говорит нам автор? Составьте словарь урока.
СЛОВАРЬ
Взаимопонимание
Взаимопомощь
……
……
6 группа – зеленая шляпа (творческая): поиск новых граней в изученном материале.
- Почему же писатель назвал произведение
«Лапти»? Как можно соотнести название рассказа с героем?
3) Выступление групп (по одному представителю). 2мин
|
Работа в группах.
Проводят
коллективные исследования, формируют понятия, принимают и сохраняют уч.цель и
задачу, осуществляют самоконтроль, участвуют в обсуждении содержания
материала, учатся извлекать информацию разными способами
|
П.УУД
Общеучебные
Умение находить, преобразовывать,
использовать и воспроизводить информацию в различных формах соответственно
определенной цели и задачам деятельности
Р.УУД
1.Умение учиться
и способность к организации своей деятельности:
Способность принимать, сохранять цели и следовать
им в УД.
Умение
действовать по
плану и
планировать свою Д.
Преодоление
импульсивности.
Умение контролировать процесс и результаты
УД.
Умение взаимодействовать в УД.
П.УУД
Логические действия:
Анализ объектов с целью выделения признаков;
Синтез;
Установление причинно-следственных связей;
Построение логической цепи рассуждения;
Доказательство;
Выдвижение гипотез и их обоснование
Л.УУД
|
|
4Конструирование нового способа действия
|
Построение ориентированной основы нового
способа действия
|
Организация учебного взаимодействия групп
и следующее обсуждение составленных алгоритмов
Итак, наша задача-написать
сочинение-рассуждение
Опираясь на ранее полученные знания о работе
с текстом при написании С 2.2. ,попробуем дополнить знакомый алгоритм работы
при написании сочинения-рассуждения , учитывая требование задания
|
Учатся выдвигать гипотезы и их проверять
Учатся составлять алгоритм
Учатся формулировать собственное мнение
Принимают и сохраняют уч.цель
|
П.УУД
Общеучебные действия:
Поиск и выделение информации Умение
структурировать знание;
Выбор наиболее эффективных способов решения
задачи;
Самостоятельное создание алгоритмов
|
|
5. Интеллектуально-преобразовательная
деятельность
|
Применение знаний
|
Организовывает практическую работу
учащихся (в парах)
Составьте основную часть сочинения,
используя доработанный вами алгоритм
(Работа с «трёхчастным дневником текста»
по алгоритму)
1.Назовите эмоциональное состояние героя
(рассказчика)
2. Разделите текст на три смысловые
части.
3. В черновых записях сделайте план
текст (по микротемам)
Каждый пункт плана - простое предложение с
подлежащим и сказуемым. (Герой что делает?)
4. К каждому пункту плана
допишите эмоциональное состояние героя
(переживает, огорчён, радуется и т.д. ) Сделайте рабочие записи.
5. В каждой части текста
найдите такие слова и предложения,
которые особенно ярко помогают нам понять состояние героя. Подчеркни эти
слова и выражения .
6. Эти сюжетные обоснования оформите
своими словами, стараясь придать фразам обобщающий смысл. При формулировании
доводов используйте слова с обобщающим значением (оценочные, образные)
Пользуйтесь словариком урока
|
Учатся формулировать собственное мнение,
учатся работать по алгоритму,
Учатся делить текст на смысловые части, учатся
формулировать микротемы,
учатся связно строить высказывание,
Осуществляют самоконтроль
|
П.УУД
Умение осознанно строить речевое
высказывание устно и письменно;
Выбор наиболее эффективных способов решения
задачи;
Логические Анализ объектов с целью выделения признаков;
Синтез;
Установление причинно-
следственных связей;
Построение логической цепи рассуждения;
Доказательство;
|
|
6Рефлексивная деятельность
|
Соотношение
полученного результата с поставленной целью
|
Организация риторического практикума
«Вертушка»
Уч-ся оценивают ответы уч-ся
с позиций «Доброжелателей», «Критиков» и
«Арбитров»
|
Строят понятные для собеседника суждения,
отрабатывают коммуникативные позиции Говорящего и Слушающего,
Осмысливают своё понимание предложенного
тезиса
Анализируют и оценивают результаты
|
•Р.УУД
Умение адекватно воспринимать оценки
Преодоление импульсив•
Умение взаимодействовать в УД.
Формирование целеустремленности и
настойчивости в достижении целей
Л.УУД
|
|
Информация о домашнем задании
|
Обеспечение понимания цели, содержания и
способов выполнения д .з.
|
Задание на дом:
1.Дописать к основной части текста
вступление и заключение
2. оценить свою работу по критериямСК1-СК4
3.инд. задание : составить алгоритм работы
при написании части С , учитывая особенности публицистического текста
|
Осмысливают сущность д.з, устанавливают
связи с материалом урока
|
Р.УУД
Формирование целеустремленности и
настойчивости в достижении целей,
П.УУД
Самостоятельное создание способов решения
проблем.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.