Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Подготовка к сочинению по картине И.Грабаря
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Подготовка к сочинению по картине И.Грабаря

библиотека
материалов

Урок развития речи "Подготовка к сочинению-описанию "Природа зимой"

Тип урока: развитие речи.

Цели урока:

  1. Дать понятие о пейзажной зарисовке;

  2. закрепить и углубить навыки работы над сочинением-описанием;

  3. познакомить и вызвать интерес у учащихся к творчеству композитора Вивальди и художников: Коровина, Шишкина, Грабаря.

Оборудование:

  1. на доске репродукции картин русских художников с изображением зимы Коровина, Шишкина, Грабаря;

  2. музыка Вивальди «Времена года»;

  3. высказывание К.Паустовского записано на доске: «Если писатель, работая, не видит за словами того, о чём он пишет, то и читатель ничего не увидит за ними. Но если писатель хорошо видит то, о чём он пишет, то самые простые и порой стёртые слова приобретают новизну, действуют на читателя с разительной силой и вызывают у него те мысли, чувства и состояния, какие писатель хотел ему передать».

  4. на столах у учащихся лежат иллюстрации картины Грабаря «Февральская лазурь».

  5. карточки для учащихся, которые содержат высказывание И. Грабаря:

«Вся природа праздновала какой-то праздник - праздник лазоревого неба, жемчужных берёз, коралловых веток и сапфировых теней на сиреневом снегу».

На карточках имеется отрывок из романа И.Шмелёва «Лето Господне»: «Красота-то какая! Первая звезда, а вон другая… Звёзд всё больше. А какие звёзды! Усатые, живые, бьются, колют глаз. В воздухе мерзлость, через неё-то звёзды больше, разными огнями блещут, – голубой хрусталь, и синий, и зелёный, - в стрелках.
… Калитку тронешь, – так и осыплет треском. Мороз! Снег синий, крепкий, попискивает тонко-тонко. По улице – сугробы, горы.
… А воздух – синий, серебрится пылью, дымный, звёздный. Сады дымятся. Берёзы – белые видения…»

  1. на столах у учеников находятся «Толковые словари русского языка» Д.И.Ожегова.

  2. запись на доске:

«Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит».

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Учитель: Дорогие ребята! На дворе прекрасная погода, и наш сегодняшний урок хочется посвятить самому сказочному времени года – зиме. Откройте тетради для творческих работ, именно в них нам предстоит сегодня поработать. Запишите сегодняшнее число, классную работу, оставьте место для темы. А начнём мы наш урок с небольшого словарного диктанта.

Учащиеся в тетрадях для творческих работ записывают число и классную работу.

2. Задание: объясните орфограммы.Словарный диктант: природа, пейзаж, повествование, описание, рассуждение, сочинение, устное рисование.
Вопросы учителя:

Один ученик работает у доски, остальные – в тетрадях.

а) Какие слова вызвали затруднение? Давайте обратимся к толковому словарю Д.И.Ожегова и найдём их значение.

Учащиеся работают со словарями и находят значения слов:
Природа – 
всё существующее во вселенной: органический и неорганический мир.
Рисование
 – изображение природы на плоскости.
Устный
 – произносимый, не письменный.
Пейзаж – рисунок, картина, изображающая природу, вид, а также описание природы в литературном произведении.

б) Какие слова можно объединить одной темой, назвать одним термином?

Ответ учащихся:повествование, описание, рассуждение – типы речи.

в) Какой тип речи называется повествованием, рассуждением?

Повествование – тип речи, в котором обычно говорят о действиях и событиях.
Рассуждение – тип речи, в котором излагаются причины явлений и событий, их взаимная связь.

г) Что такое описание? Что может быть объектом описания?

Ответ учащихся: Описание – перечень одновременных или постоянных признаков предмета, явления. Объектом описания может быть природа, человек, животное, предмет, помещение, архитектурные сооружения, памятники.

д) По какому плану строится описание?

Ответ учащихся: 
1. Даётся общее представление описываемого; 
2. Описание деталей, частей; 
3. Отношение автора к тому, что он описывает.

3. Учитель: Описание природы. Вот об этом мы сегодня и поговорим. Тема нашего урока «Пейзажная зарисовка».

Учащиеся записывают тему урока в тетради.

Вопрос учителя: Как вы поняли значение словосочетания «пейзажная зарисовка»? Правильно ли мы с вами говорим?

Учащиеся находят по словарю и зачитывают: «Зарисовка – сделать рисунок чего-нибудь, запечатлеть рисунком».

4. Учитель зачитывает строки, написанные на доске:

«Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит».


Вопросы учителя:

а) Знакомы ли вам эти строки? Кто их автор?

Автор строк А.С.Пушкин.

б) Определите, каково отношение поэта к зимнему пейзажу? Какие слова передают это отношение?

Учащиеся работают с текстом, находят в нём и зачитывают тропы, высказывают своё мнение, делают предположения.

в) Какие выразительные средства языка использует поэт?

г) Что позволяет нам увидеть и представить себе то, о чём пишет поэт?

5. Учитель: В каждом времени года есть своё очарование, поэты и художники не могли не заметить, как удивительна зима. Русские художники не раз признавались в любви зиме. Вашим домашним заданием было: подобрать отрывки из художественных произведений о зиме, иллюстрации картин зимы, написанные русскими художниками.

6. Учитель: Перед вами репродукция картины Игоря Грабаря «Февральская лазурь». Рассмотрите её. Вопросы: 
а) Нравится ли она вам? Какие ощущения, какое настроение создаёт этот пейзаж?

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

б) Что поразило художника в зимнем пейзаже? Как он это изобразил?

7. Учитель: (зачитывает высказывание, написанное на доске) Вот как сам автор передал своё восхищение красотой февральского дня: «Вся природа праздновала какой-то праздник – праздник лазоревого неба, жемчужных берёз, коралловых веток и сапфировых теней на сиреневом снегу».Вопросы: 
а) Найдём по словарю значение цветов.

Ответы учащихся:
Лазоревое – светло-синее;
жемчужные – белые;
коралловые – светло-красные, розовые;
сапфировые – синие, голубые.

б) Что объединяет картины зимы в стихотворении А.Пушкина и в пейзаже Грабаря?

8. Учитель: Прослушайте фрагмент из цикла концертов итальянского композитора Вивальди «Времена года». (Звучит отрывок «Зима».) Так композитор с помощью звуков передал своё восприятие зимнего пейзажа. 
Вопрос:
 Какие чувства вызывает у вас музыка? Какую картину рисует ваше воображение?

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

9. Учитель: Обратимся вновь к теме сегодняшнего урока. 
а) Как вы поняли значение словосочетания «пейзажная зарисовка»?

Ответы учащихся: 
Пейзажная зарисовка – изображение природы в живописи, в музыке, в литературе.

б) Что общего вы можете заметить в пейзажных зарисовках в разных видах искусства? Что их объединяет?

Ответы учащихся: 
Поэты, художники, композиторы изображают природу такой, какой её видят, стремятся передать то, что привлекло, взволновало.

10. К.Г.Паустовский писал: «Если писатель, работая, не видит за словами того, о чём он пишет, то и читатель ничего не увидит за ними. Но если писатель хорошо видит то, о чём он пишет, то самые простые и порой стёртые слова приобретают новизну, действуют на читателя с разительной силой и вызывают у него те мысли, чувства и состояния, какие писатель хотел ему передать». Так что же видит за словами писатель? Ответить на этот вопрос нам поможет отрывок из романа И.С.Шмелёва «Лето Господне».

Один ученик выразительно зачитывает отрывок:
«Красота-то какая! Первая звезда, а вон другая… Звёзд всё больше. А какие звёзды! Усатые, живые, бьются, колют глаз. В воздухе мерзлость, через неё-то звёзды больше, разными огнями блещут, – голубой хрусталь, и синий, и зелёный, – в стрелках.
… Калитку тронешь, – так и осыплет треском. Мороз! Снег синий, крепкий, попискивает тонко-тонко. По улице – сугробы, горы. 
… А воздух – синий, серебрится пылью, дымный, звёздный. Сады дымятся. Берёзы – белые видения…»

11. Вопросы учителя:
а) Что в центре внимания писателя?

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

б) Обратите внимание на описание звёзд. Какие слова, выражения показались вам наиболее яркими?

 

в) Какие эпитеты подбирает автор к слову «воздух»? Почему?

Ответы учащихся:
Синий – отсвета звёзд на синем небе;
Звёздный – от снега, который искрится;
Дымный – еле различимый в снежной дымке.

г) Какое необычное сравнение встретилось вам в последней части? Как вы его понимаете?

Ответы учащихся:
Берёзы – белые видения – сливаются с сугробами и кажутся отдалёнными.

12. Учитель: Мы проанализировали несколько пейзажей и пейзажных зарисовок. Очень хочется, чтобы и мы с вами научились так же красиво «рисовать» словами, создавать пейзажные зарисовки. Обратимся к порядку работы над сочинением ( план записан на доске):

  1. Подумайте, что вы хотите нарисовать словами?

  2. Какова будет главная мысль вашей зарисовки? Какие чувства вы хотите вызвать у читателя?

  3. Какие выразительные средства языка вы используете в своей работе?

 

13. Обобщение: Что нового вы узнали на уроке? Где вам может пригодиться умение описывать природу?

Учащиеся делают выводы об изученном материале.

14. Домашнее задание: Напишите маленькое сочинение-описание на темы:
«Падающая снежинка», «Тихо в лесу», «Морозный вечер», «Морозные узоры на моём окне», «Деревья в снегу», «Аллея в зимнем парке»
.

Учащиеся записывают домашнее задание.



Краткое описание документа:

1.   Дать понятие о пейзажной зарисовке;

2.   закрепить и углубить навыки работы над сочинением-описанием;

 

3.   познакомить и вызвать интерес у учащихся к творчеству композитора Вивальди и художников: Коровина, Шишкина, Грабаря.

     Высказывание И. Грабаря: 

«Вся природа праздновала какой-то праздник - праздник лазоревого неба, жемчужных берёз, коралловых веток и сапфировых теней на сиреневом снегу».

 

отрывок из романа И.Шмелёва «Лето Господне»: «Красота-то какая! Первая звезда, а вон другая… Звёзд всё больше. А какие звёзды! Усатые, живые, бьются, колют глаз. В воздухе мерзлость, через неё-то звёзды больше, разными огнями блещут, – голубой хрусталь, и синий, и зелёный, - в стрелках.
… Калитку тронешь, – так и осыплет треском. Мороз! Снег синий, крепкий, попискивает тонко-тонко. По улице – сугробы, горы.
… А воздух – синий, серебрится пылью, дымный, звёздный. Сады дымятся. Берёзы – белые видения…»

Автор
Дата добавления 25.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров264
Номер материала 336230
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх