Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Подготовка учащихся 9 классов к ОГЭ по русскому языку (задание 15.1). Таблица.

Подготовка учащихся 9 классов к ОГЭ по русскому языку (задание 15.1). Таблица.

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов

32


Комментарии к цитатам

(По сборнику ГИА. Русский язык: типовые экзаменационные варианты. Под ред. Цыбулько И. П.)


Цитата

Комментарий

Примеры


1


В языке есть… слова. В языке есть… грамматика. Это – те способы, которыми язык пользуется, чтобы строить предложения. Л. В. Успенский

Слова называют предметы, их признаки, действия, но сами по себе не выражают мысль. С помощью законов грамматики мы можем правильно связать их в предложения, которые обладают смысловой и интонационной законченностью.

Сочинение

Те, кто изучает теорию русского языка, конечно, сталкивались с выражением из наследия известного филолога, знатока русского языка Льва Успенского: «В языке есть… слова. В языке есть… грамматика. Это – те способы, которыми язык пользуется, чтобы строить предложения». Это ученый сказал о русском языке. Но это высказывание справедливо и для многих других языков. В чем же его суть?

В языке есть слова. Это значит, что основа языка - слово, язык состоит из слов. Каждое слово имеет свое значение. Существительные обозначают предметы и явления, прилагательные описывают их свойства, глаголы передают действия. Когда мы произносим или слышим слово, в голове у нас сразу отображается образ того, что это слово означает. Разные слова: "мяч", "грусть", "упал", "проснулись", "горький", "оранжевый" - вызывают у нас в мыслях разные образы. Мы хорошо понимаем, что значит каждое слово.

Но одних слов недостаточно, чтобы передать мысль, описать событие, ответить урок. Нельзя на уроке истории сказать: "1812. Россия. Наполеон. Война. Наступление. Москва. Пожар." Нужно составить более понятное предложение, из которого будет ясно, что в 1812 году Наполеон начал войну с Россией. Наступление привело французские войска к Москве, которая к моменту их появления была объята пожаром. Каждое слово в предложении соединяется с другими по определенным правилам.

Эти правила определяет грамматика. Именно она позволяет разным словам в разных предложениях передавать разный смысл, делать речь понятной, связной. Очень многие языки построены по тому же принципу: их основой являются слова, которые с помощью правил грамматики можно соединять в разные предложения. А вот правила могут отличаться.

Без грамматики из слов нельзя было бы составить предложение. А чувства, мысли, любую информацию мы можем передать только предложениями - они как маленькие кирпичики, из которых строится здание нашей речи. Применив для построения предложения неверные правила, мы можем исказить смысл. Вот почему знание грамматики так важно.

Сочинение

Л.В.Успенский, на мой взгляд, говорит о единстве содержания и формы языка. Слова называют предмет, его признак или действие, а грамматика позволяет создать связное высказывание, текст. Приведу примеры из рассказа А.Алексина.

Так, предложение 16 состоит из десяти отдельных слов, называющих или указывающих на субъект ("я", "приезжий") и его действия. Если мы все эти слова напишем через запятую и в начальной форме, то получится бессмыслица. Но стоит употребить все глаголы в необходимой форме, а местоимение «вы» поставить в дательный падеж - слова получат единый смысл, превратившись в предложение.

Играют свою роль в превращении набора слов в синтаксическую конструкцию и знаки препинания. Так, три тире, имеющиеся в этом предложении, указывают на наличие реплики в диалоге, представляющем собой законченную мысль.

Таким образом, можем сделать вывод: прав был русский филолог Л.В.Успенский, утверждавший, что язык, чтобы строить предложение, использует лексику и грамматику.

Сочинение

Я согласна с высказыванием Л.В.Успенского: "В языке есть…слова. В языке есть…грамматика. Это – те способы, которыми язык пользуется, чтобы строить предложения". В русском языке есть огромное количество слов, у каждого человека свой словарный запас. Но даже имея большой словарный запас, нельзя построить предложения, текст, если не знаешь правила грамматики. Докажу это на примере текста А.Алексина.

В языке есть такое понятие как синонимы. Это слова, похожие по смыслу, но разные по написанию. В предложении 52 А.Алексин вместо стилистически нейтрального слова "хорошо" использует просторечное слово "здорово". Автор этим показывает богатство своего словарного запаса и стилистическое чутьё. Именно это слово помогает нам, читателям, понять правильнее текст, вникнуть в его содержание.

Огромная роль отводится в построении предложений вопросительным предложениям. Чтобы мы смогли понять, что мама задаёт вопросы папе, Алексин использует вопросительные по цели высказывания предложения. Это предложения 9 и 11.

Таким образом, можем сделать вывод, что прав был русский филолог Л.В.Успенский, утверждавший, что язык, чтобы строить предложение, использует лексику и грамматику.

Сочинение

Л.В. Успенский утверждал: «Грамматика позволяет нам связать между собою любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете». Я согласна с высказыванием, приведённом выше, и понимаю его так: грамматика помогает правильно связать слова или предложения для более точного выражения своих мыслей.

Грамматика – это наука о правильном построении словосочетаний и предложений. В предложении номер 2 текста В.П. Астафьева есть два словосочетания «скрытных зверушек» и «белогрудая куница», в которых эпитеты, выраженные прилагательными, грамматически связаны со своими подлежащими-существительными. В первом случае существительное стоит во множественном числе, значит, прилагательное тоже во множественном числе, во втором словосочетании существительное использовано в женском роде, это значит, что и прилагательное употребляется в этой же форме женского рода. Если сравнить первое и второе словосочетания и поменять местами прилагательное, не изменив их грамматические признаки, то получится два не связанных между собой слова. В этом и состоит роль грамматики: соединять слова, чтобы каждое слово по своим признакам подходило другому, чтобы речь была связной и понятной.

В предложении номер 12 есть словосочетание «поймала сойку», иными словами, это значит, что животное поймало птицу. Если изменить падеж существительного на именительный, то получится, что птица кого-то поймала, что противоречит смыслу данного предложения. Грамматика помогает определить, что в предложении является главным, а что второстепенным.

В итоге я хочу сказать, что без использования правил грамматики в нашей речи мы не смогли бы правильно передать информацию о предмете, поэтому Л.В. Успенский, безусловно, прав.

Сочинение

Л.В. Успенский утверждал: «Грамматика позволяет нам связать между собою любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете». Я понимаю это высказывание так: грамматика помогает правильно связать слова в предложениях для более точного выражения своих мыслей.

Грамматика – это наука о правильном построении словосочетаний и предложений. В предложении номер 2 текста В.П. Астафьева есть два словосочетания «скрытных зверушек» и «белогрудая куница», в которых эпитеты, выраженные прилагательными, грамматически связаны со своими подлежащими-существительными. В первом словосочетании существительное стоит во множественном числе, значит, прилагательное тоже употребляется во множественном числе, во втором словосочетании существительное использовано в женском роде, а это значит, что и прилагательное должно стоять в этой же грамматической форме. Если сравнить первое и второе словосочетания и поменять местами прилагательные, не изменив их признаки, то получится два не связанных между собой выражения. В этом и состоит роль грамматики, чтобы каждое слово по своим признакам соответствовало другому.

В предложении номер 12 есть словосочетание «поймала сойку», иными словами, это значит, что животное поймало птицу. Если изменить падеж существительного на именительный, то получится, что птица кого-то поймала, что противоречит смыслу данного предложения. Грамматика помогает определить, что в предложении будет главным, а что второстепенным членом предложения.

В итоге я хочу сказать, что без использования правил грамматики в нашей речи мы не смогли бы правильно передать какую-либо информацию о предмете, поэтому Л.В. Успенский, безусловно, прав.

Лексическое и грамматическое явления.


2


Один словарный состав без грамматики ещё не составляет языка. Лишь поступив в распоряжение грамматики, он получает величайшее значение.

Л. В. Успенский

Слово называет предметы и явления действительности, обозначает признаки и действия. Грамматика изучает строй языка и его законы. Наши мысли оформляются в предложение при помощи слов и по законам грамматики.


(СМ. цитату №1)

Лексическое и грамматическое явления.


3


Точность слова является не только требованием стиля, требованием вкуса, но, прежде всего, требованием смысла. К.А.Федин

Точность – такое качество речи, которое требует от говорящего / пишущего соответствия фактов действительности и соответствия слов, употребляемых автором, их значениям, а также соблюдения грамматических норм.

К.Федин утверждает: «Точность слова является не только требованием стиля, требованием вкуса, но, прежде всего, требованием смысла». Для того чтобы речь была правильной, четкой, ясной и понятной, необходимо тщательно подбирать словесный материал для выражения своих мыслей.

Проиллюстрируем данное предположение примерами из текста О.Павловой.

Например, автор говорит о том, что Гришка вынужден был «таскать» за собой капельницу. Этот глагол несовершенного вида обозначает действие, повторяющееся изо дня в день, ведь именно из капельницы «струится….жизнь» в слабенький организм мальчика, и эта метафора дополнительно поясняет, почему Гришка неразлучен с «жирафом».

Следовательно, прав был писатель К.А.Федин, утверждавший, что «…точность слова является не только требованием стиля, требованием вкуса, но, прежде всего, требованием смысла».

Лексическое и грамматическое явления, изобразительно-выразительные средства языка.


4


Сходство между наклонением условным и повелительным состоит в том, что оба они… выражают не действительное событие, а идеальное, то есть представляемое существующим только в мысли говорящего.

А. А. Потебня

Один и тот же глагол можно употребить в форме изъявительного, условного и повелительного наклонения.

Глагол в изъявительном наклонении обозначает действие, которое происходило, происходит или будут происходить.

Глагол в форме условного наклонения обозначает действие, которое может произойти только при определённых условиях, а также может выражать пожелание, чтобы действие совершилось.

Глагол в форме повелительного наклонения обозначает действие, к которому говорящий побуждает своего собеседника. Побуждение может быть в форме приказа, пожелания, просьбы, совета.

Таким образом, условное и повелительное наклонения глаголов обозначают действия, предполагаемые в реальности.

Сочинение 1:

Глаголы в условном и повелительном наклонениях обозначают действия, возможные или желаемые при определенных условиях или обстоятельствах. С этой мыслью нельзя не согласиться.

  Рассмотрим несколько случаев их употребления в тексте… (автор). В предложении 16 глагол повелительного наклонения («не плачь») выражает просьбу Димки, побуждая малыша совершить указанное действие. Но оно возможно лишь в том случае, если мальчишка согреется и успокоится.

И в предложении 23 глагол условного наклонения «шёл бы (ты)» также содержит побуждение к действию. В скрытой форме Дима порекомендовал своему однокласснику не напрашиваться на неприятности, однако неизвестно, осуществит ли этот совет подросток, обидевший Таню, или нет.

Эти примеры помогают понять, что глаголы в повелительном и условном наклонениях обозначают не реальные действия, а требуемые, желаемые или возможные, которые, однако, могут и не совершиться, а значит А.Потебня прав.

Сочинение 2:

Я полностью согласна с утверждением А.А.Потебни: «Сходство между наклонением условным и повелительным состоит в том, что оба они… выражают не действительное событие, а идеальное, то есть представляемое существующим только в мысли говорящего». Мне кажется, что смысл этого высказывания заключается в том, что условное и повелительное наклонения глаголов обозначают действия, возможные только при определённом условии, не существующие в действительности и выражающие желание, побуждающее собеседника совершить какие-то поступки.

В произведении А.Алексина употребляются глаголы как в повелительном наклонении, так и в условном, например: в предложении 2 используется глагол в форме условного наклонения «прошёл бы». Дима совершил бы поступок (прошёл бы на руках от раздевалки до спортзала на четвёртом этаже), если бы Таня велела ему это сделать. Значит, действие возможно лишь при определённом условии. Если это условие не будет выполнено, мальчик не будет исполнять акробатические трюки.

В предложении 16 глагол в повелительном наклонении «не плачь» выражает просьбу Димы, чтобы мальчик перестал плакать. Так он призывает ребёнка совершить указанное действие, используя глагол в повелительном наклонении в значении условного. Дальнейшее развитие ситуации зависит только от того, согреется маленький мальчик или нет, а не от желания Димы.

Таким образом, глаголы в форме повелительного и условного наклонений выражают воображаемые или желаемые действия, которые могут исполниться только при определённых условиях.

Употребление глаголов в условном и повелительном наклонениях.


5

Мысль формирует себя без утайки, во всей полноте; поэтому-то она легко находит и ясное для себя выражение. И синтаксис, и грамматика, и знаки препинания охотно ей повинуются.
М. Е. Салтыков-Щедрин

Язык – это способ осуществления мышления. Он состоит из слов, обозначающих различные предметы и процессы, а также из правил, позволяющих строить из этих слов предложения. Именно предложения, построенные по законам грамматики и оформленные на письме с соблюдением пунктуационных правил, являются средством выражения мысли.

Сочинение

Выдающийся русский писатель М. Е. Салтыков-Щедрин утверждал: «Мысль формирует себя без утайки, во всей полноте; поэтому-то она легко находит и ясное для себя выражение. И синтаксис, и грамматика, и знаки препинания охотно ей повинуются».

Смысл высказывания М. Е. Салтыкова-Щедрина я понимаю так. Синтаксис, грамматика и знаки препинания помогают выразить мысли, чтобы они были понятны читателю.

Это в полной мере проявляется в финале рассказа (назвать автора). Использование односоставных безличных предложений (36,38,39) и лексического повтора слова «больше» позволяет автору показать безысходность, которая поселилась в душе несчастного мальчика.

Подросток настолько одинок, что и пожалеть его некому. Он сам жалеет себя (предложение 41), «лежа на куче опавших листьев» и «глядя в…небо», которое кажется мальчику «равнодушным». Однородные обособленные обстоятельства и эпитет «равнодушное» - все подчинено одной цели: показать, насколько одинок и несчастен Тимофей! Этому способствует и пунктуация, и грамматика, которые ясно выражают смысл предложения и чувства мальчика. Мысль нашла ясное для себя выражение.

Вот она, мысль, сформированная «без утайки, во всей полноте» не без помощи синтаксиса, грамматики и знаков препинания!

Сочинение

Согласимся, что нормы синтаксиса и грамматики, а также правила пунктуации позволяют пишущему полно, чётко и внятно выразить ту или иную мысль.
Например, одно из предложений текста Т.Устиновой о нелегкой судьбе мальчика по имени Тимофей -восклицательное (предложение 18). Значит, произносится оно с особой интонацией, предельно эмоционально. Так автор подчеркивает мысль о том, что Тимофей унижен и оскорблен предложением Маши съесть мороженое, воспринимает её поступок как подачку.
А потом Маша выходит замуж и уезжает. Перед расставанием она говорит Тимофею, что хотела бы взять его с собой, но не может. "Ты понимаешь?" (предложение 23) - спрашивает Маша мальчика. Вопросительное по цели высказывания предложение использовано девушкой для того, чтобы удостовериться, что мальчик понимает причину предстоящей разлуки. Интонация тоже помогает понять, что в этот момент переживает Маша.
В предложении 6 автор использует фразеологизм "видеть в розовом свете", это устойчивое сочетание нам понятно: не замечать плохого, видеть только хорошее. С помощью этого средства выразительности Устинова выражает главную мысль: Тимофею рядом с Машей так хорошо, что плохого он не замечает.

В тексте много эпитетов, образных определений. С их помощью нам становится понятнее те образы, о которых пишет автор. В предложении 41 есть эпитет "равнодушное" небо. С помощью этого средства выразительности Т.Устинова, сопоставив состояние героя и природы, передала настроение Тимофея, которому одиноко, которого некому пожалеть.

Таким образом, с высказыванием М.Е.Салтыкова-Щедрина, который считал, что синтаксис, грамматика и знаки препинания "повинуются" мысли, нельзя не согласиться.

Лексическое и синтаксическое явления, обоснование пунктограммы.


6


Заставляя героев говорить друг с другом, вместо того чтобы передать их разговор от себя, автор может внести соответствующие оттенки в такой диалог. Тематикой и манерой речи он характеризует своих героев. Литературная энциклопедия

Во время диалога происходит непосредственный обмен высказываниями между двумя или несколькими лицами.

Тема общения характеризует литературный персонаж с той или иной стороны (общекультурной, социальной, профессиональной и т. п.).

При воспроизведении разговора писатель воссоздаёт типические особенности речи говорящих: подбор особых для каждого действующего лица слов и выражений, ясность или запутанность построения фраз, характер произнесения (вопросы, восклицания, спокойное повествование и т.д.) – всё это также является средством характеристики персонажей.

Сочинение:

В Литературной энциклопедии утверждается, что, «заставляя героев говорить друг с другом, вместо того чтобы передать их разговор от себя, автор может внести соответствующие оттенки в такой диалог. Тематикой и манерой речи он характеризует своих героев».

Безусловно, душевный склад человека отражается в характере его речи, в её содержании, и, включая диалог, автор помогает читателю лучше понять внутренний мир персонажей.

Обратимся к тексту. Доброта хозяйки, у которой жил Иван Павлович, чувствуется в обращении «детки» (предложение 4), которым она встречает ребятишек. Кроме того, женщина очень переживает случившееся с её квартирантом, и инверсия в этом предложении (обстоятельство и дополнение, выраженные именами существительными, стоят перед словами, к которым они относятся) передаёт её взволнованность, боль.

Внезапность произошедшей беды ошеломила и ребят, поэтому повтор слова «придавило» в вопросительном предложении 5 отражает их страх за Ивана Павловича.

Итак, передавая эмоции хозяйки, Вани и Нюры, автор помог читателю понять и их характеры, и характер дяди Соломина, ставшего близким человеком всем героям рассказа.

Сочинение 2:

В Литературной энциклопедии сказано, что «заставляя героев говорить друг с другом, вместо того чтобы передать их разговор от себя, автор может внести соответствующие оттенки в такой диалог. Тематикой и манерой речи он характеризует своих героев». Я полностью согласна с этим высказыванием. Диалог действительно является важным приемом в создании образа героя, он помогает выявить особенности характера персонажа. Авторы произведений обращают внимание читателя на речевую манеру героев, а ещё диалог помогает понять эмоциональное и психологическое состояние персонажей. Автор часто использует диалог и с целью передачи своего отношения к герою, с целью раскрыть его внутренний мир.

В тексте В.Астафьева используется диалог, например: в предложении 30 автор, передавая ообенности речи дяди Соломина, употребил обращение «ребятки». Это наполненное добротой и нежностью слово помогает понять, каким хорошим человеком был иван павлович. Отношение добродушного дяди Соломина к детям выражено и в предложении 68 (обращение «мои дорогие» выполняет функцию субъективного и доброго отношения ивана Павловича к детям).

С помощью реплик в диалоге можно передать и состояние человека в определенный момент его жизни. В предложении 5 дрожащий голос ребят («к-как повредило?») передаёт их испуг за жизнь друга, которого они очень любили. Волнение детей, искреннее сопереживание их было вызвано неожиданным известием о несчастном случае с дядей Соломиным.

Таким образом, в диалоге героев отражается их характер, психологическое остояние, передаётся авторское отношение к персонажам произведения. Диалог не только передает информацию, перед читателями раскрываются герои, их характры и сущность происходящих событий.

Сочинение

Действительно, высказывая свои мысли или отношение к событиям, людям, понятиям, человек открывается сам, и мы можем понять, каков он.

Например, в тексте О.Павловой недетская серьёзность Гришки, его пытливый ум раскрываются в коротком диалоге с Нюшей.

Мысль об исчезновении «насовсем» волнует мальчика. Это передает лексический повтор: «меня не будет с детьми» , «и в палате меня тоже не будет», «и у окна не будет», «и в другой игровой комнате не будет». Гришка словно не раз думал о своём исчезновении «насовсем», и уже представил, как его действительно нет нигде в тех местах больницы, где он мог бы находиться.

Но ребёнок не знает, какие эмоции должны быть при мысль о смерти, поэтому спрашивает Нюшу: «Тебе не страшно?», «Ты не боишься?» Эти вопросительные предложения с отрицательной частицей «не» передают скрытую надежду мальчика на то, что в исчезновении насовсем нет ничего пугающего.

Именно диалог помог понять, почему медсестра сказала о Гришке, что он «семи пядей во лбу».

Содержание и структура реплик участников диалога.


7

Нет таких звуков, красок, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения. К. Г. Паустовский

Предметы, образы, чувства и мысли передаются с помощью слова. Для точного выражения используются экспрессивная и оценочная лексика, слова различных лексических групп (синонимы, антонимы, архаизмы и др.), стилистически окрашенная лексика, фразеологизмы, тропы и фигуры речи.

Лексические явления, изобразительно-выразительные средства языка.


8

К оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы? Б. Н. Головин

Языковые единицы: фонема (звук), морфема, слово, словосочетание и предложение.

Удачно отобранные автором, они позволяют ему выразить в тексте свои мысли и чувства.

Сочинение:

Русский лингвиста Б.Н.Головин считал: «К оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы?».
Несомненно, тончайшие смысловые и эмоциональные оттенки речи могут таится в возможностях морфемики и лексики, морфологии и синтаксиса.

Обратимся к тексту. Одним из доказательств этой мысли может служить слово «счастливчик». В нём всего лишь с помощью суффикса –чик- передано мнение Сёмки о друге, которому в жизни, как считает мальчишка, повезло больше.

А такая синтаксическая единица, как словосочетание «жутко скучал», где зависимое слово выражено наречием, помогает детально представить настроение Семки.

Действительно, от того, насколько умело, в соответствии с темой и задачей высказывания, использованы языковые явления, зависит достоинство речи.

Сочинение:

Русский лингвиста Б.Н.Головин считал:«К оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы?».
Мы знаем, что наша речь состоит из фонетического, словообразовательного, лексического, морфологического и синтаксического уровней, и, следовательно, её достоинство складывается из богатства каждого из этих уровней.

Проверим данную мысль на тексте А.Лиханова. Фразеологизм «не в своей тарелке» передал душевное состояние Сёмки, почувствовавшего себя неловко от того, что его перестали замечать в семье друга, а глаголы в предложении 12 помогли увидеть действия героев, понять их искреннюю радость от поездки в деревню.

Вот так с помощью этих двух удачно отобранных языковых единиц автор точно передал настроение и чувства героев.

Использование языковых единиц.


9


Грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете. Л. В. Успенский

В языке всё взаимосвязано: слова имеют лексическое значение, но если они употреблены не по грамматическим законам, то представляют собой набор слов. Только будучи организованными грамматически, они становятся предложением и приобретают смысловую и интонационную законченность.

Лексическое и грамматическое явления.


10


Язык не есть только говор, речь: язык есть образ всего внутреннего человека, всех сил, умственных и нравственных. И. А. Гончаров

В речи человека находит своё выражение его индивидуальный жизненный опыт, его культура, его психология. Манера речи, отдельные слова и выражения помогают понять характер говорящего / пишущего.

Лексическое и грамматическое явления, изобразительно-выразительные средства языка.


11


Придание образности словам постоянно совершенствуется в современной речи посредством эпитетов. А. А. Зеленецкий


«Эпитеты – одежда слов».

В.А. Солоухин

Эпитет – образная характеристика какого-либо лица, явления или предмета посредством метафорического слова (чаще прилагательного). Эпитеты могут  усиливать, подчеркивать какие-либо характерные признаки предметов,  уточнять отличительные признаки предмета (форму, цвет, величину, качество),  передавать отношение автора к изображаемому, выражать авторскую оценку и авторское восприятие явления.

Эпитеты – неисчерпаемый резерв выразительности речи. Они дают дополнительную образную характеристику какого-либо лица, предмета или явления в виде скрытого сравнения:

- подчеркивают характерные признаки,

- уточняют отличительные признаки,

- оценивают предмет и выражают авторскую оценку.

Сочинение

«Эпитеты - одежда слов» - сказал русский поэт и писатель В.А.Солоухин. Это действительно так: эпитеты, красочные определения, словно «одевают» слово, делают его ярче и выразительнее. Приведу примеры из текста Э.Ю.Шима.

В предложении 5 автор использует такие эпитеты: "загадочное" (существо), "невероятная" (красавица), с "золотыми" (глазами).Таким образом, при помощи указанных эпитетов достигается особая выразительность и глубина в описании внешности Верочки.

В предложении 75 при помощи эпитета "с перекошенным" ( лицом) автор позволяет нам увидеть Гошу, который очень переживает, испытывает страх за жизнь девочки. Здесь красочное определение наиболее ярко передает психологическое состояние, которое испытывает Гоша.

Таким образом, мы убедились, что эпитеты - "одежда слов": они придают тексту яркость, выразительность и глубину. Без эпитетов наша речь была бы «словно раздетой»: скучной, серой и однообразной.

Сочинение

Русский поэт и писатель, автор многих рассказов для детей и взрослых В. А. Солоухин сказал: ''Эпитеты - одежда слов''. Я соглашусь с этим утверждением, оно верное, так как это можно доказать на примере текста.

Эпитеты - это яркие определения, они делают речь выразительнее, поэтичнее, красивее. Также как человека украшает и преображает одежда, также и эпитеты помогают сделать речь ярче и интереснее. Эпитет - это лексическое явление, лексика показывает словарный запас человека. Его пополнение и каждодневная работа над ним поможет усовершенствовать речь, сделать ее доступнее и понятнее. В предложении номер пять автор текста использует эпитет «загадочное существо». Так он называет девочку, эпитет использован для того, чтобы читатель понял, что девочка была необычной и интересной. Также в этом предложении есть и другое лексическое явление - метафора «красавица… с золотыми глазами». Здесь это словосочетание, конечно же, используется в переносном смысле. Глаза у девочки были очень красивые и горели, как золото, поэтому автор их так назвал. В этом художественном тексте можно найти и сравнение « наблюдает за ним сурово, как тренер». Вера смотрела за Гошей очень тщательно и внимательно, чтобы он правильно выполнил то, что она просила. Также тщательно за своими учениками смотрят тренеры.

Для выражения своих мыслей помимо лексики нужна и грамматика. Она позволяет правильно предать задуманную мысль. В предложении номер двадцать шесть автор использует ряд синонимов «подходит, опускается, делает стойку» Синонимы нужны для описания последовательности действий.

С помощью примеров нам удалось доказать, что эпитеты делают речь красивее и интереснее, также чтобы правильно построить речь нужно пользоваться лексическими и грамматическими явлениями, они сильно взаимосвязаны.

Сочинение

«Эпитеты – одежда слов», - утверждает русский писатель и поэт В. Солоухин, и с этим высказыванием невозможно не согласиться. Эпитеты являются красочными определениями для слов, с помощью них можно создать яркие и выразительные художественные образы.

Передо мной текст Э. Шима, в котором писатель тоже использует эпитеты. Например, в предложении 5 слова «загадочное», «невероятная, «золотыми» помогают автору нарисовать портрет Верочки, подчеркнуть ее необыкновенную внешность, красоту глаз.

Эпитеты служат не только для того, чтобы придать образность словам, подчеркнуть какие-либо характерные признаки предметов. С помощью этого средства выразительности можно показать эмоции, ощущения литературных героев. Так, в предложении 75 из данного текста эпитет «перекошенным» характеризует эмоциональное состояние мальчика Гоши, его страх, ужас от того, что ракета может взорваться.

В заключение хотелось бы сказать, что приведённые примеры из текста Э. Шима доказывают справедливость утверждения В. Солоухина. Эпитеты действительно являются яркой оболочкой для других слов, с их помощью можно передать разнообразие цвета, чувства автора и героев, оценить явления и поступки.

Использование эпитетов.


12


Читатель проникает в мир образов художественного произведения через его речевую ткань. М.Н.Кожина

Труд читателя заключается в общении с писателем, при котором художественный текст становится понятным во всей своей многогранности. Речевая ткань (слова и грамматический строй) произведения помогает читающему понять сложный лабиринт мыслей, переживаний, оценок автора, проникнуть в мир образов его героев.

Обратимся к тексту О.Павловой, рассказавшей об одной истории.

Нюша – очень хороший человек, она действительно спасает Гришку от одиночества и страшных мыслей, и контекстные антонимы «отчаянный енот» - «самый хищный зверь» подчёркивают её самоотверженность в борьбе за жизнь мальчика.

Гришка ещё ребёнок, поэтому даже из капельницы сделал игрушку, и придаточное цели в предложении 8 поясняет, зачем он повязал на неё свой шарф.

В рассказе нет чуда исцеления, но есть радость от возвращения в жизнь надежды, радость от найденного ответа на мучивший вопрос, и звукопись в предложении 54 («хохотать и хохотать») помогает услышать безудержное «ха-ха-ха», и мы тоже радуемся тому, что Гришка наконец-то засмеялся!

Желая заставить Гришку поверить в целительную силу радости и любви, в то, что он будет жить, Нюша использует в речи метафору: человек не исчезает насовсем, «пока он смеётся в чьём-то сердце.

Таким образом, читатель проникает в мир образов художественного произведения через его речевую тканью.

Сочинение

Я согласна с высказыванием современного лингвиста М.Н. Кожиной о том, что «читатель проникает в мир образов художественного произведения через его речевую ткань». Мне кажется, она права, потому что речь героев, персонажей произведения является способом создания художественного образа, их речь о многом может рассказать.

Обратимся к тексту Ю.Я. Яковлева. Речевая ткань произведения позволяет автору показать непримиримость персонажа по отношению к тому, кто выгнал собаку. Сын именует отца безликим местоимением «он», не хочет даже с ним разговаривать, а будет только «…отвечать на его вопросы…» (предложение 56). Сын относится к отцу как к равнодушному, бесчувственному человеку. У читателя формируется сочувственное отношение и к мальчику, и к собаке, которую выгнали.

В предложении №34 Яковлев использует такое синтаксическое явление, как риторический вопрос, который представляет собой утверждение, высказанное в вопросительной форме. Это помогает понять, о чем и как думает герой: он любит собак, переживает за них, сочувствует им. Благодаря этой одной фразе, мы понимаем, что этот мальчик очень добрый, любящий собак. Вот так автор дает возможность читателю представить себе, каков характер этого персонажа.

Следовательно, М.Н.Кожина была права: речь героев отражает их чувства, переживания, а читатель легко может понять, каков тот или иной герой.



13


Обладая и лексическим, и грамматическим значением, слово способно объединяться с другими словами, включаться в предложение.

И. И. Постникова

Каждое самостоятельное слово обладает лексическим и грамматическим значениями. Благодаря им слова объединяются в словосочетания и включаются в предложения, с помощью которых оформляется мысль говорящего (пишущего).

Лексическое и грамматическое явления.


14


Местоименные слова – слова вторичные, слова-заместители. Золотым фондом для местоимений являются знаменательные слова, без наличия которых существование местоимений «обесценено».

А. А. Реформатский

Наряду со словами, обозначающими определённые предметы или их свойства, качество, количество, есть слова, которые лишь указывают на эти предметы или их признаки. Такие слова называются местоименными (местоимениями). Основная их функция – быть заместителями имени, т. е. заменять в речи непосредственные обозначения понятия, очевидного из контекста высказывания. Местоимения помогают объединять предложения в связный текст, избегать повторений одних и тех же слов.

Сочинение:

Действительно, местоименные слова, не выражая понятий, лишь отсылают к чему-либо, уже упоминавшемуся в предыдущем или последующем предложениях.

Так, в предложении 4 относительное местоимение «(к) которой» указывает на существительное «палка» в главном предложении и замещает его, связывая части сложного предложения.

Или, например, местоимение «(в) этом-то» (предложение 21), замещая глаголы «напился» в 19 и 20 предложениях, тоже лишь указывает на действия, не называя их.

Таким образом, местоименные слова всего лишь замещают знаменательные, и их смысл можно понять только из текста или речевой ситуации.

Сочинение

По мнению российского лингвиста А.Реформатского, местоимения выполняют функцию «заместителей» знаменательных слов. Раскроем смысл данного утверждения, опираясь на текст Ю. Трифонова.

Действительно, местоимения, в отличие от имен существительных, прилагательных, числительных, не называют предметы, признаки и количество, а лишь указывают на них. Так, в предложении 10 употребление личного местоимения «он» позволяет избежать повтора имени существительного «Глебов» и служит средством связи между предложениями в тексте.

Относительные местоимения выполняют функцию связи между частями сложноподчинённого предложения и являются членом придаточного предложения. Например, местоимение «который» в предложении 18 является «заместителем» слова «пугач» и играет роль подлежащего в придаточном предложении.

Итак, мы доказали, что местоимения всего лишь замещают «знаменательные слова». Они полностью оправдывают свое название, употребляясь вместо именных частей речи.

Использование местоимений в тексте.


15


Что же в языке позволяет ему выполнять его главную роль – функцию общения? Это синтаксис.

А. А. Реформатский

Функция общения заключается во взаимном обмене высказываниями членов языкового коллектива. Высказывание как единица сообщения обладает смысловой целостностью и строится в соответствии с синтаксическими нормами.

Содержание и структура предложений (члены предложения, обращения, вводные слова и конструкции, виды придаточных предложений, предложения с чужой речью и др.).


16


Пунктуационные знаки имеют своё определённое назначение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет своё определённое место в системе письма, имеет свой неповторимый «характер».

С. И. Львова

Знаки препинания помогают пишущему точно и ясно выразить мысли и чувства, а читающему – понять их. В системе письма каждый знак выполняет определённую функцию (знаки выделяющие и отделяющие). Назначение знаков препинания – указывать на смысловое членение речи, а также содействовать выявлению её синтаксического строения и ритмомелодики.

Сочинение 1:

Я счи­таю, что без знаков препинания обойтись невозможно, что они имеют своё определенное назначение в письменной речи.

Во-первых, знаки препинания помогают определить границы синтаксических единиц. Так, в первом абзаце стоит пять знаков за­вершения (точек), которые отмечают такие синтаксические единицы, как предложения. В предложении 6 четыре раза встречаются запятые в простом предложении. Две из них отмечают обособленное обстоятельство, вы­раженное сравнительным оборотом (как у мальчишки), две другие стоят между одно­родными составными именными сказуемыми (была тоненькая, курносая, с короткими и растрепанными волосами).

Во-вторых, знаки препинания передают интонацию. Так, в предложении 19 точка выражает интонацию законченного утверди­тельного высказывания (Люди слушали вни­мательно, и в скрипичном футляре лежало уже немало мятых бумажек); а в предло­жении 25 многоточие указывает на интона­цию незавершенности.

В-третьих, знаки препинания помогают точно выразить мысли. Так, самая короткая и лаконичная переписка состоялась между французским писателем Виктором Гюго и издателем его книги. После того как были отпечатаны «Отверженные», Гюго послал издателю письмо, где стоял только «?», и получил ответ: «!». Так он узнал, что его книга вызвала большой интерес у читателей.

Вот и в тексте В. Крапивина знаки препи­нания помогают передать смысл. В предло­жении 22 (Хотя... посмел бы он?) многото­чие передает неуверенность, а вопросительный знак требует немедленного ответа. И в следующем предложении (23) герой начина­ет сам себе отвечать, разбираться в своих чувствах и мыслях.

Да, без знаков препинания обойтись нельзя. Надеюсь, что и вы так думаете.

Сочинении 2:

Человеческая речь возникла из необходимости обмениваться информацией, общаться друг с другом, понимать друг друга. Она существует в устной и письменной форме. Говоря с собеседником, человек делает паузы, повышает или понижает голос, меняет интонацию в зависимости от цели высказывания или от степени эмоциональности, с которой говорит. Как же ему передать содержание речи на письме, чтобы, читая, другой человек не только правильно понял смысл, но и проникся теми же чувствами, эмоциями? Думаю, что именно для этого люди создали систему знаков препинания. С тех пор они и выполняют свои функции в тексте.

Во-первых, они разделяют предложения в тексте, части сложного предложения, однородные члены в простом предложении, отделяют прямую речь от слов автора, обобщающее слово от однородных членов, помогают мыслям соблюдать строй и порядок. Здесь верно служат точка и многоточие, вопросительный и восклицательный знаки, двоеточие и тире и, конечно же, запятая. Обратим внимание на предложение 22. В конце предложения поставлен вопросительный знак. Не будь его, разве прочитали бы мы предложение с вопросительной интонацией? Конечно, нет, ведь никаких вопросительных слов автор не употребил. А другая интонация привела бы к искажению смысла, переданного автором.

Во-вторых, знаки препинания выделяют определённые члены предложения, на месте этих знаков мы делаем особые паузы, повышаем или понижаем голос. Здесь трудятся запятые и кавычки. Посмотрим на предложение 9-10, в котором кавычки выделяют прямую речь, слова, крупно написанные маленькой скрипачкой на белом листе. Благодаря расставленным в предложении знакам мы понимаем, на какие именно детали обратил внимание Кинтель, как настойчиво талантливая девочка добивается цели, насколько она талантлива.

Значит, не только слова, вошедшие в текст, помогают автору изобразить события, выразить мысли и чувства, но и расставленные им знаки препинания. Они помогают нам двигаться по тексту, замедлять или убыстрять ход, делать короткие или длительные остановки-паузы. Стоит только на минуту представить, что все эти умные указатели исчезли из текста, и сразу поймёшь: недопонимание между автором и читателем неизбежно. А значит, и основная функция речи не выполнена. Так что, без пунктуации никак не обойтись, особенно человеку, который хочет точно и глубоко передавать свои мысли и понимать мысли других. Знаки препинания имеют своё определенное назначение в письменной речи, как сказала С.Львова.

Сочинение 3:

Вопрос о роли знаков препинания в письменной речи и о необходимости знания правил пунктуации возникал и среди моих одноклассников. Мнения наши тоже разделились. Некоторые ребята, в основном те, у кого трудности с русским языком, считают, что без запятых, тире и прочих знаков можно запросто обойтись, потому что «и так всё понятно». Другие же, наоборот, уверены в их необходимости. И действительно, трудно не согласиться с этими учениками, ведь у знаков препинания такие важные функции!

Во-первых, они разделяют предложения в тексте, части сложного предложения, однородные члены, отделяют прямую речь от слов автора. Наличие точек в конце предложения помогает автору передать повествовательную интонацию, а поставленное им в конце 24, 25 и 28 предложений многоточие является не только разделяющим знаком, но и позволяет выразить состояние героя: задумчивость, погружённость в свои чувства, силу воздействия музыки на его душу.

Во-вторых, знаки выделяют обособленные члены предложения, прямую речь. Например, выделение запятыми вводных слов в 11 и 14 предложениях подсказывает читателю, где необходима пауза, помогает не только прочитать предложение с правильной интонацией, но и понять, что герой потрясён героиней, её внешним видом и игрой, что он очень внимательно рассматривает девочку.

Прав был К.Паустовский, сравнивая знаки препинания с нотными знаками: они руководят интонацией, помогают автору оформить мысли и передать чувства, а читателю понять их. Без знаков препинания такое общение было бы затруднительным. А сомневающимся можно предложить эксперимент: уберите из текста все запятые, тире, точки – словом, все знаки, попробуйте прочитать. Думаю, вы поймёте, почему в языке возникла система знаков препинания.

Сочинение

Современный учёный С.И. Львова говорила: “Пунктуационные знаки имеют своё определённое назначение в письменной речи. Как и каждая нота, пунктуационный знак имеет своё определённое место в системе письма, имеет свой неповторимый “характер””. Это высказывание я понимаю так: знаки препинания помогают правильно сформулировать свои мысли и чувства, благодаря пунктуации мы точнее понимаем текст, выразительно прочитав его. У каждого пунктуационного знака своя роль, своя функция в предложении, потому что знаки пунктуации бывают разделительные и выделительные.

Разделительные знаки препинания используются в простом предложении между однородными членами ,а в сложном — для разделения простых предложений, входящих в его состав. Обратимся к тесту Полевого Борис Николаевича. Он рассказывает историю Мересьева, который снова стал “полноценным лётчиком”. В предложении № 5 автор использует разделительные знаки препинания для отделения главной части сложного предложения от придаточной. Благодаря этим придаточным становится понятно, почему эти минуты были самыми страшными и зачем Алексею “приходилось до крови кусать губы”.

Выделительные знаки препинания служат для обозначения границ смысловых отрезков, которые осложняют простое предложение: обращений, вводных слов, словосочетаний, предложений, обособленных второстепенными членами. В предложении № 10 запятыми выделены два деепричастных оборота, обозначающих добавочное действие. Знаки препинания указывают на особую интонацию, когда читаем это предложение.

В предложение № 8 Борис Николаевич использует разделительный знак препинания-запятую, которая отделяет однородные члены предложения друг от друга. Для такого предложения характерна интонация перечисления, которая помогает понять , что Алексей снова мечтает стать “здоровым и быстрым”.

Следовательно, Львова была права. Любой знак препинания имеет определенное место в письменной системе, носит свой неповторимый характер.

Функции знаков препинания.

Синтаксис.


17


Автор идёт от мысли к словам, а читатель – от слов к мысли. Н.Шамфор

Всякая мысль связана с ее языковым выражением, делающим возможным существование мысли. Писатель при помощи точно подобранных слов, связанных грамматически, передаёт свои мысли, чувства и эмоции, представления о жизни. Воспринимая написанное, читатель понимает коммуникативный и эстетический замысел автора.

Обратимся к тексту О.Павловой.

Нюша представляет, как больницу разрезают надвое, и с ней раскалывается весь мир. При этом жираф словно тоже становится на сторону света. Он тоже живой, он тоже входит в местоимение «их» и держит оборону против тьмы: «по капельке» несет жизнь в «слабенький организм» Гришки. Именно эта метафора помогает представить жирафа верным другом мальчика, спасающим его от смерти.

Автор текста всего двумя эпитетами «худенький и бледный» рисует внешность Гришки, и читатель понимает, что мальчик болен.

Автор очень тонко раскрывает проблему сопереживания, умения взять на себя боль другого человека. Здоровая Нюша, обнявшая Гришку в темном коридоре, представляет их обоих «спасающимися от длинного коридора темноты в сужающемся солнечном луче». Эта метафора помогает понять, что Нюша не просто сочувствует мальчику – она ощущает его страх и желание спрятаться от приближающейся темноты, ставшей и для нее тоже «страшной.

Автор дала очень ёмкую характеристику Нюше, сказав, что она «волонтёр». Это иноязычное слово заставляет испытывать к девушке ещё большую симпатию: значит, Нюша бескорыстно и добровольно помогает больным детям.

Автор нашел такие слова, с помощью которых выразил свои мысли, а читатель, переживая за героев, понял мысли автора.

Лексическое и грамматическое явления, изобразительно-выразительные средства языка.


18


Выразительность – это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление.

А. И. Горшков

Выразительно-изобразительные качества речи сообщаются ей лексическими, словообразовательными и грамматическими средствами, тропами и фигурами речи, интонационно-синтаксической организацией предложений.

Сочинение:

Несомненно, словесные образы создают особенный мир, в который мы погружаемся, читая художественную литературу, они помогают понять и запомнить прочитанное.

Обратимся к тексту, например, желая точно изобразить форму раков-отшельников, автор использует в предложении 7 метафору «крошечные кувшинчики», а вот цвет и движение плывущей медузы ему удалось передать с помощью сравнений: «Тонкие закраины …купола дышали и волновались синей желатиновой каймой, как края парашюта». Эти выражения своей смысловой формой привлекают внимание читателя, создают в нашем воображении удивительную картину.

Вот так эти два средства выразительности речи позволили и нам ярче представить обитателей моря, увиденных Петей.

Сочинение:

Когда человек хочет выразить себя, свои мысли и чувства так, чтобы читатели или слушатели его поняли, вошли в его мир и почувствовали красоту сказанного или написанного, он использует языковые средства выразительности.

В предложении 4 меня поразила метафора «чешуя песчаного дна». Если вы бывали на море, то ранним утром сквозь прозрачную воду наверняка видели намытые легкими движениями волн округлые песчаные формы. Автор точно подметил их сходство с рыбьей чешуёй, удивив меня оригинальной метафорой.

Автору даже удалось заставить нас представить медузу, которая «виселапрозрачным абажуром». Всего лишь одно сравнение, но какое оно точное и необычное!

Всё-таки прав был лингвист А.И.Горшков, утверждавший, что «выразительность – это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление».

Изобразительно-выразительные средства языка.


19


Устная фраза, перенесённая на бумагу, всегда подвергается некоторой обработке, хотя бы по части синтаксиса. Б. В. Шергин

Письменная речь – это речь зафиксированная, графически оформленная, написанная или напечатанная. Для передачи особенностей устной речи на письме автор использует различные языковые средства и знаки препинания. Средства письменной речи:

- звучание слов передаётся с помощью букв,

- интонация автора передаётся с помощью знаков препинания,

- абзацный отступ, который помогает регулировать читательское восприятие,

- различные шрифты и выделения, чтобы обратить внимание читателя на определённую часть текста.

Функции знаков препинания (многоточия, вопросительного и восклицательного знаков).


20


Способность слова связываться с другими словами проявляется в словосочетании. И. И. Постникова

Соединение двух и более самостоятельных слов, связанных между собой по смыслу и грамматически, называется словосочетанием. Связь между словами выражается окончаниями зависимых слов, предлогами, союзами, интонацией.

Способы подчинительной связи: согласование, управление и примыкание.

Способы связи слов и их выражение в словосочетаниях.


21


Языком человек не только выражает что-либо, он им выражает также и самого себя. Георг фон Габеленц

Мысль выражается средствами языка в речи во всем ее составе, в том числе и в ее структуре. Благодаря языку человек может передать, что он думает, о чем он думает, как относится к тому, о чем думает. Путем передачи речи человек характеризует себя с разных сторон.

Взволнованность Нюши, её искреннее желание убедить Гришку в том, что «никто не исчезает насовсем» и в то же время невозможность найти нужные слова переданы лексическим повтором слова «пока» в предложении 36 и многоточиями после этого слова.

Радость автора от того, что в больницу не поступают новые тяжело больные дети, можно увидеть в использовании вводного слова в предложении 4 («В ноябре больных, к счастью, не было»).

Отношение автора к Гришке как к хрупкому существу передано выбором словосочетаний с подчинительной связью примыкание: «легонько притянув», «осторожно обняла» Обозначая признак действий, наречия детально их характеризуют.

Старшая медсестра, несомненно, добрый человек, она любит Гришку, переживает за него, поэтому её радость от того, что мальчик наконец-то захохотал, передано и фразеологизмом «залилась смехом», и эпитетом «счастливым (смехом).

Лексическое и грамматическое явления, изобразительно-выразительные средства языка.


22


Вернейший способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит.

Д. С. Лихачёв

Язык является орудием выражения мыслей и чувств и служит важнейшим средством общения людей. Он образует органическое единство с мышлением, поэтому может свидетельствовать об умственном развитии, моральном облике и характере человека.

Сочинение 1:

Верный способ узнать человека, его моральный облик, его характер – прислушаться к

тому, как он говорит», – утверждал Дмитрий Сергеевич Лихачёв. Действительно, в речи

отражается душа человека, его мысли и чувства.

Марину в тексте С.Сергеевой до глубины души тронули слова незнакомой пожилой женщины, которая рассказала историю глубокой привязанности друг к другу человека и собаки. Эта женщина смогла подобрать именно те слова, идущие из глубины ее доброго сердца, которые растревожили привычный мир Марины и заставили ее совершить человечный поступок.

Этого бы не случилось, если бы бабушка осталась безразличной к затруднению Марины и не обратилась к незнакомой девушке с готовностью ей помочь. Добросердечие бабушки проявляется в ласковом обращении к Марине: «Доченька». Мне становится понятно, что она готова отнестись к девушке по-матерински.

Бабушка не может остаться равнодушной и к судьбе собачонки, оставшейся без хозяина. И в коротком рассказе о взаимоотношениях хозяина и собачки она сумела выделить главную особенность отношения Ивана Матвеевича к своей питомице – восприятие спасенного щенка как существа, нуждающегося в заботе и ласке не меньше, чем человек: «как младенца, из бутылочки выкормил». И сама бабушка говорит о

собачке как о существе, нуждающемся в заботе: чаще называет ее не привычной для маленьких собачонок кличкой: «Жулька», а ласково и уважительно: «Жуля».

Автор дает возможность высказаться персонажу всего в двух репликах, но и этого достаточно, чтобы в глазах читателя «бабулька» стала сердечной пожилой женщиной, которая высоко ценит способность любить и быть преданным, внимательно и уважительно относится и к людям, и к животным.

И о другом персонаже, проявившем участие к судьбе собачки, мы получаем представление и по поступкам, и по речи. Марина разговаривает с собачкой, как с человеком, обращается к ней, как к много пережившему собеседнику, задает ей

вопросы, рассказывает о себе.

Да, очень важно уметь прислушиваться и к тому, что говорит собеседник, и к тому, как он говорит, ведь речь человека – это зеркало, в котором отражается его внутренний мир.

Сочинение 2:

Как говорит человек? Что понимать под вопросом «как»? Что можно сказать о человеке по его речи?

В тексте говорят двое: бабулька, каких можно встретить в наших дворах и молодая женщина. Речь старушки простая, но наполнена жалостью: «Плохо стало без Ивана Матвеича … Жуля всегда рядом с ним была, у него кроме нее никого не было и у Жули кроме него – никого». Речь женщины короткая: «Вот колбаса, вот булочка. Ешь. Ты любишь сдобные булочки?» Они по-разному говорят, по-разному думают, но очень схожи в сострадании к обездоленной собачке.

Тут слышится голос еще одного человека. Это автор этого рассказа. С какой болью он описывает собачку: «Это было щуплое существо размером чуть больше кошки с когда-то густой и рыжей, а теперь бурой, свалявшейся в комок шерстью и слезящимися карими глазами». И с какой радостной надеждой описывает ее, уже обретшую свой дом: «Что ей снилось? … просто добрые люди, которые накормят, почешут за ушком и никогда не ударят носком сапога».

Итак, мы услышали трех людей: простую старушку, образованную женщину и писателя. Что в их речи раскрыло для нас их моральный облик, их характер? Все. Как говорят эти люди, как они относятся друг к другу и собачке. Все передала их речь – жалость и любовь ко всем несчастным животным, лишенным крова и поддержки со стороны человека. И мы друзья, мы соратники этим людям, в их чувствах и добрых делах.

Лексическое и грамматическое явления, изобразительно-выразительные средства языка.


23


Художественный текст заставляет обратить внимание не только и не столько на то, что сказано, но и на то, как сказано.

Е. В. Джанджакова

При работе над текстом писатель пользуется большим арсеналом средств: лексическими, синтаксическими, словообразовательными и грамматическими, тропами и фигурами речи. Для восприятия текста важно не только его содержание (что сказано), но и разнообразие способов передачи мысли на письме (как сказано).

Обратимся к тексту О.Павловой.

Автор ни разу в тексте не упомянул слово «смерть», но оно точно передано в метафоре «самый хищный зверь».

Нюше очень важно убедить Гришку в том, что он никогда не исчезнет насовсем, и это можно увидеть в однородных обстоятельствах: девушка начала говорить «твёрдо и громко.

То, какие сильные эмоции испытал Гришка, увидев Нюшу, похожую на енота, передаёт градация «засмеялся» - «зашелся хохотом.

Больные детишки, конечно, чувствовали, что Нюша очень хочет их порадовать, и поэтому их ответная любовь передана фразеологизмом «привязались всей душой.

Нюша, нечаянно рассмешив Гришку, даже не подозревала, что это, может быть, станет началом его выздоровления. Она в этот момент «походила на отчаянного енота, только что выигравшего схватку с самым хищным зверем», и данное сравнение позволяет сделать такое предположение.

Лексическое и грамматическое явления, изобразительно-выразительные средства языка.


24


Художник мыслит образами, он рисует, показывает, изображает. В этом и заключается специфика языка художественной литературы. Г. Я. Солганик

Притягательная сила художественного слова – в его образности, носителем которой является речь (словесное выражение). Образы будят у читателей яркие представления о прочитанном. Художественный образ создаётся автором с помощью лексических явлений и изобразительно-выразительных средств.

Сочинение

Это действительно так. Писатель воспринимает мир особо, он по-другому, глубже, чувствует его и с помощью слова создаёт такие образы, которые помогают читателю увидеть то, что скрыто между строк.

Так, в тексте О. Павловой интересен образ капельницы - «жирафа» и ее постепенное «оживление». В предложении 45 «жираф» «трясся…, тонко звеня, словно вторя задорному смеху мальчика», а в предложении 50 он уже «трясся от смеха» вместе с Гришей. Сравнительный оборот и олицетворение показывают победу радости и жизни над «страшной тьмой».

Думаю, что и талант писателя определяется тем, насколько точно и убедительно он может воплотить в словесных образах мир, окружающий нас.

Лексические явления, изобразительно-выразительные средства


25


Правила синтаксиса определяют логические отношения между словами, а состав лексикона соответствует знаниям народа, свидетельствует о его образе жизни. Н.Г. Чернышевский

Жизнь общества отражается в словах. Они живые свидетели исторических событий, развития науки, техники, культуры, изменений в быту. Но для выражения мысли недостаточно только отбора лексического материала, необходимо установление логической связи между словами при построении предложений.

Лексическое и грамматическое явления.


26


Самое удивительное в том, что писатель-мастер умеет, взяв обычные, всем известные слова, показать, сколько оттенков смысла скрывается и открывается в его мыслях, чувствах. И. Н. Горелов

Язык заключает в себе возможности художественного, эстетически осмысленного и направленного употребления. В художественном произведении удачно и точно подобранные слова, связанные грамматически, под пером писателя-мастера позволяют ему образно передать разнообразные оттенки мыслей и чувств.

Лексическое и грамматическое явления, изобразительно-выразительные средства языка.


27


Я понял, что человек может знать великое множество слов, может совершенно правильно писать их и так же правильно сочетать их в предложении. Всему этому учит нас грамматика. М.Исаковский

Словарный запас человека свидетельствует, насколько богата его речь. Грамотность включает в себя знание грамматических правил и применение их на практике – в устной и письменной речи. Разделами грамматики являются морфология, изучающая формы слов и их грамматические функции, и синтаксис, изучающий способы соединения слов в словосочетания и предложения. На основе грамматики разработаны орфография и пунктуация.

Лексическое и грамматическое явления, обоснование орфограммы.


28


Язык подобен многоэтажному зданию. Его этажи – единицы: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение… И каждая из них занимает своё место в системе, каждая выполняет свою работу.

М. В. Панов

Вступление

Язык – это не нагромождение звуков, слов, правил, а упорядоченная система языковых единиц. Каждая из них имеет разное назначение, строение, сочетаемость и место в системе языка. Язык дает нам возможность понять друг друга, являясь одной из сил, которые обеспечивают существование и развитие человеческого общества…

Сочинение

Например, в предложении 52 («Смех светлым вихрем пронёсся по всем углам, подхватив и ошарашенную Нюшу») аллитерация помогает услышать шум сильного порыва ветра.

Невероятная новость о том, что Гришка смеётся, поразила окружающих, и многозначное слово «высыпали (все)» помогает зримо представить, как в коридоре появилась толпа людей.

Уменьшительно-ласкательный суффикс -еньк- в слове «Гришенька» и словосочетание со связью примыкание «горестно вздохнув», в котором наречие подчёркивает признак действия, отражают доброе отношение старшей медсестры к мальчику и её беспокойство о том, что Гришка не умеет радоваться и смеяться.

Пояснительные отношения в бессоюзном сложном предложении 3 помогают понять, почему не всем детям разрешали играть с клоунами.

Употребление языковых единиц

Лексическое, грамматическое и синтаксическое явления


29


Русский язык… богат глаголами и существительными, разнообразен формами, выражающими оттенки чувств и мыслей.

Л. Н. Толстой

Человека окружают предметы, для называния которых в языке есть специальные слова – существительные. Сообщения о действиях характеризуют предметы с помощью глаголов. Употреблённые в нужной форме, эти части речи способны связываться в словосочетания и участвовать в создании предложений для передачи мыслей и чувств пишущего / говорящего.

Сочинение

Русский язык разнообразен, выразителен, вот почему Л.Н.Толстой прав. Наши чувства, мысли, переживания можно передать разными способами, в том числе и с помощью глаголов и существительных.

В тексте Л.Улицкой используются глаголы в прошедшем времени, потому что надо рассказать о тех, событиях, которые уже произошли, ведь это рассказ о школьных воспоминаниях. В эти годы происходит становление личности, формируются взгляды. Вот почему Миха «заглатывал» строчки стихотворений (предложение № 6), «как ложку варенья». Ребята внимательно слушали учителя: «сидели… не хлопали…, не срывались, … не кидались» (предложения № 14, 15). С помощью глаголов автор передаёт чувства учеников, которые с удовольствием погружались в мир искусства.

А какие интересные и выразительные существительные использует Улицкая: «пища для души» (метафора в предложении № 12), «ложка варенья» (сравнение в предложении № 6), «сердце литературы» (метафора в предложении № 11). Они выражют и чувство благодарности учителю, и выражают чувства ребят, которые на долгие голы запомнили эти уроки.

Таким образом, даже глаголы и существительные, употребленные в разных формах способны передать различные оттенки чувств и мыслей, а значит Л.Толстой прав.

Лексическое и грамматическое явления, выразительные средства языка


30

Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают. Г.В.Степанов

Лексическое значение слова помогает понять смысл высказывания, а грамматика позволяет связать между собою слова в предложении, чтобы выразить мысль.

Сочинение

Язык - это сложная многоуровневая, но в то же время взаимосвязанная система. Так, лексика (словарный запас языка) отображает представление человека о явлениях действительности, то есть образ его мыслей. Но как выразить свои мысли в речи? Без знания грамматических правил невозможно создать связное высказывание, то есть построить предложение, текст. Связь грамматики и лексики очевидна. Объясним данное утверждение с помощью конкретных примеров из текста Б.Л. Васильева.

Например, в предложении 1 автор использует слово с эмоционально-экспрессивной окраской `бабуля`. Оно выражает ласковое отношение внучки Тани к своей бабушке. Однако в предложении существительное `бабуля` ещё является обращением. Писатель употребил его в форме именительного падежа и выделил запятой. Так знание грамматики помогло понять, к кому девочка обращается с речью.

Итак, справедливым является утверждение Г. Степанова: "Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика как они думают".

Сочинение

Г. Степанов, на мой взгляд, говорит о единстве содержания и формы языка. Лексика отражает наше представление о мире, а грамматика позволяет создать связное высказывание, текст.

Так, в предложении 3, рассуждая о развитии таланта поэта, И.Бунин прибегает к высокой лексике: «В противном случае ваш талант неизбежно оскудеет, высохнет, подобно колодцу..." Буквально через несколько предложений И.Бунин уже использует экспрессивно окрашенное слово: « …все рифмы давно использованы, затрепаны». Но это разговорное слово звучит в речи поэта уместно, нисколько не снижает качества его речи. Интересны эти предложения и с точки зрения грамматики. В том и другом используются однородные члены, которые позволяют ярче описать речевую ситуацию.

Таким образом, могу уверенно сказать, что прав был известный лингвист Г.Степанов, утверждавший, что словарь языка "свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают».

Сочинение

Известный лингвист Г. Степанов утверждает: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». Как можно понять это высказывание?

«Словарь языка» - это лексика. Все слова имеют собственное лексическое значение. С его помощью человек передаёт свои мысли собеседнику. Но словам ещё необходима и определённая форма, которая служит для выражения грамматических значений.

В качестве примера возьмём составное именное сказуемое «была сосредоточена» (предложение 40). Именная часть «сосредоточена» передаёт основное лексическое значение: Анна Федотовна была напряжена, «ждала скрипа задвигаемого ящика». Глагол-связка «была» выражает грамматические значения: изъявительное наклонение, прошедшее время, единственное число, женский род.

Мы убедились, что лексика и грамматика действительно свидетельствуют, о чём и как думают люди.

Сочинение

Я согласна с высказыванием известного лингвиста Г. Степанова о том, что «словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают».

Мир вокруг нас слишком сложен и многообразен, поэтому мы не думаем сразу обо всех вещах, а держим в голове лишь несколько проблем. Поэтому, озвучивая свое мнение, мы показываем, что важно в этом мире именно для нас, что именно мы видим вокруг себя, замечаем, чему удивляемся, чем восхищаемся, а что совершенно не приемлем. Так, Б. Васильев, рассказывая своим читателям сюжет о сборе материала для школьного музея героев военных лет, показывает, что для него в этом сюжете важны чувства и переживания действующих лиц. Это и передаёт лексика: эпитеты «нескрываемое недоверие» (предложение №12), «вызывающая агрессия» (предложение №24), метафора «вынули из души».

Автор и сам переживает за своих героев, сочувствует матери, душа которой «ослепла» и «оглохла» из-за черствости троих подростков, и его отношение ко всей этой истории проявляется через выбор грамматических конструкций. Так, разговор подростков и старой женщины не представляет собой диалога с вопросами и ответами в классическом понимании. Среди реплик есть только два вопросительных предложения (№ 20, 24), зато очень много побудительных предложений с глаголами в повелительном наклонении – № 26,31,32. Из-за этого атмосфера посещения воспринимается как недружественная, в чём-то даже угрожающая.

Таким образом, благодаря выбору лексики в тексте проявились те грани ситуации, которые занимали мысли автора в момент написания своего произведения, а в выборе грамматических форм отразилось его отношение, то есть то, «как» он по этому поводу думал.

Сочинение

Я согласна с высказыванием известного лингвиста Г. Степанова о том, что «словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика - как они думают». Мне кажется, он прав, потому что речь отражает наши мысли. Грамматика же является одним из способов их выражения, надо уметь правильно образовывать слова, употреблять их в правильной грамматической форме.

Обратимся к тексту Ю.О. Домбровского. Герою произведения Зыбину захотелось поймать краба и засушить его. Однако он не мог остаться равнодушным к мучениям живого существа. Вскоре он решил его выпустить. С ходом его мыслей меняется и его отношение к крабу, что выражается в лексике и грамматике. В предложении №46 он употребляет слово ”рыба” в уменьшительно-ласкательной форме. Такое обращение свидетельствует о сочувствии героя по отношению к животному.

Инверсия в предложении №22 показывает, что герой думает о боли, которую он причинил бедному животному. Эти слова и то, как синтаксически построено предложение, свидетельствуют о его мыслях, это его размышления об участи краба, а инверсия помогает понять мысли героя.

Словарь (лексический состав языка) отражает чувства, переживания героя, как менялось его отношение к живому существу, а разные грамматические формы помогают нам понять, почему произошло преображение героя. Значит, Г. Степанов абсолютно прав.

Сочинение

Сегодня популярно высказывание филолога Георгия Степанова: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают». Это высказывание относится к культуре речи и к культуре мышления. Как оценивают люди то или иное событие и как они его описывают, характеризует их как личностей. По тому, что они думают и как это излагают, мы видим уровень их образованности, привычки мыслить и говорить. Здесь также можно провести параллель с такой формулировкой: важно не только то, что ты делаешь, но и как делаешь.

Давайте разберем высказывание Степанова по частям. Словарь языка - это лексика, у каждого человека свой словарь наиболее часто употребляемых слов. Один, например, говорит «собака», другой - «собачка», даже если речь идет об огромном псе, а третий чаще использует выражение «четвероногий друг человека». Люди с разным уровнем культуры и разными привычками одно и то же событие опишут по-разному. Один человек расскажет так: «Наша компания хорошо повеселилась и потанцевала на дискотеке». Но возможен и вариант: «Наша туса классно поколбасилась и подергалась на дискаре».

Нужно ли объяснять, что по одному предложению мы можем заметить очень большую разницу между этими людьми. Бывает, что один и тот же человек в разном окружении может употребить первый вариант или второй. Так он подстраивается к слушателю, старается чтобы его поняли и приняли за человека именно этой категории.

Но, помимо лексики, есть еще и грамматика - правила пользования словами в речи. Есть люди, которые так и не научились говорить предложениями. Они разговаривают словосочетаниями. О дискотеке они рассказали бы так: «Ну, это ... мы с ребятами... была дискотека... потусили классно...» Когда нужно просто рассказать, что происходило, такие люди теряются. Говорят: «У них не хватает слов».

Развивать свою речь никогда не поздно. Для этого надо больше читать и рассказывать, при этом следить, что и как ты говоришь.

Лексическое и грамматическое явления.


31


Язык – это то, благодаря чему, с помощью чего мы выражаем себя и вещи. Поль Рикёр

Язык - универсальный материал, который используется людьми при объяснении мира. Для этого употребляются слова, обозначающие различные предметы, признаки, действия, а также применяются правила, позволяющих строить из этих слов предложения. Именно предложения являются средством выражения мысли.

Лексическое и грамматическое явления.


32


Фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи. Мы часто пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства. Из учебника русского языка

В словарном составе современного русского языка существуют обороты речи, которые воспроизводятся в качестве готовых, сложившихся единиц. Это фразеологизмы. Образный, метафорический характер фразеологических единиц позволяет широко использовать их в неизменном виде как одно из важнейших средств для создания экспрессивности, выразительности текста.

Сочинение:

Задумывались ли вы над тем, кого окружающие слушают с нескрываемым интересом? Конечно же, тех, чья речь образна, и фразеологизмы являются одним из самых распространённых и ярких средств выразительности языка.

А как рано мы начинаем знакомиться с ними! Кому из нас, например, родители, удивляясь или изумляясь, не говорили: «Не верю своим глазам!» То же самое произносит и рассказчик, когда видит, что Княжин записался во все кружки (предложение 19). Учитель понимает, что в этом случае у его ученика не останется времени на изучение любимого предмета, и он утверждает: «На физику у тебя времени будет в обрез». Конечно же, и это выражение мы знаем давным-давно!

Поэтому верно утверждение о том, что «фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи. Мы часто пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства».

Сочинение:

«Фразеологизмы – неизменные спутники нашей речи. Мы часто пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства», - утверждается в учебнике русского языка.

Действительно, «не вешать нос» (предложение 53) мы призываем тех, кто отчаялся, пришёл в уныние, и втайне от всех – «в глубине души» (предложение 27) - надеемся и верим, что это произойдёт. Мы употребляем подобные выражения в зависимости от ситуации, потому что они являются готовыми яркими образными определениями наших состояний или настроений.

Вот так народная мудрость нашла краткое выражение мысли во фразеологизмах, и раннее знакомство с ними делает нашу речь яркой, обогащает её, развивает образное мышление.

Употребление фразеологизмов в тексте.


33


Язык – это то, что человек знает. Речь – это то, что человек умеет. А. А. Мирошниченко

Язык – это система правил, законов. Изучая эти законы, усваивая правила, мы овладеваем теми нормами, которые существуют в языке. Речь – применение этих правил на практике, когда человек говорит, пишет, читает на данном языке или слушает и понимает носителя языка. То есть язык – это теория, а речь – применение теории на практике.

Лексическое и грамматическое явления.


34


Некоторые учёные даже предлагают выделить два языка – устный и письменный, настолько большие различия существуют между устной и письменной речью. А. А. Мирошниченко

Устная речь – звучащая, произносимая, неподготовленная. Для неё характерны повтор мысли и слов, прерывистость и непоследовательность изложения, простые и неполные предложения, разговорные и просторечные слова и выражения. При восприятии устной речи для адресата важны интонация, темп и тембр голоса, жесты, мимика говорящего. Письменная речь – написанная, отредактированная. Для неё характерны нормированность (т. е. соблюдение грамматических правил и речевых норм), книжные слова, сложные развернутые предложения, часто с осложнёнными оборотами (обособленными членами, вводными словами и др.).

Лексическое и грамматическое явления.


35


Русский язык… обладает всеми средствами для выражения самых тонких ощущений и оттенков мысли. В. Г. Короленко

Язык позволяет выражать самые разные мысли, описывать чувства и переживания людей. Главнейшее требование к тексту – использование таких средств, которые с максимальной полнотой и эффективностью выполняют поставленную автором задачу эмоционального воздействия на читателя

Лексическое и грамматическое явления, изобразительно-выразительные средства языка.


36







Функции абзаца тесно связаны с функционально-стилевой принадлежностью текста, вместе с тем отражают и индивидуально-авторскую особенность оформления текста. Н. С. Валгина




















«При помощи абзацного отступа (или красной строки) выделяются наиболее важные в композиции целого текста группы предложений или отдельные предложения».

Л.Ю. Максимов



Абзац - это часть текста между двумя отступами, или красными строками. Функции абзаца в диалогической и монологической речи различны: в диалоге абзац служит для разграничения реплик разных лиц, т.е. выполняет чисто формальную роль; в монологической речи - для выделения композиционно значимых частей текста (как с точки зрения логико-смысловой, так и эмоционально-экспрессивной). Функции абзаца тесно связаны с функционально-стилевой принадлежностью текста и его стилистической окрашенностью, вместе с тем отражают и индивидуально-авторскую особенность оформления текста.

Сочинение:

Действительно, абзац выступает как средство, позволяющее правильно понять информацию в любом тексте, однако, используя абзацный отступ, автор может по- своему выразить значимость какой-либо мысли в развитии микротемы.

Например, М.Пришвину хотелось подчеркнуть особое отношение к спасённой птице, и поэтому он вынес эту мысль - всего одну фразу: «И мы по-человечески полюбили маленькую Хромку» - в седьмой абзац.

И девятый абзац – вновь лишь одно предложение «Так Хромка в люди вышла» - иносказательно передает важность итоговой информации, главную мысль текста, и писатель абзацным отступом подчеркнул это.

Таким образом, каждый абзац развивает и поддерживает часть главной идеи, помогает увидеть авторскую особенность оформления текста.

Сочинение

Современный лингвист Н.С.Валгина утверждает, что «функции абзаца тесно связаны с функционально-стилевой принадлежностью текста, вместе с тем отражают и индивидуально-авторскую особенность оформления текста».

Действительно, абзац выступает как средство, позволяющее правильно понять информацию в любом тексте, однако, используя абзацный отступ, автор в художественном произведении может по-своему выразить значимость какой-либо мысли в развитии микротемы.

Так, Павловой О. хотелось подчеркнуть, насколько серьёзно больны дети, и поэтому она вынесла эту мысль - всего одно предложение 3 - во второй абзац.

И предпоследний абзац – вновь одно предложение («А Гришка хохотал от души и не мог ни о чем думать») - передает важность этого события для всех, в том числе и для мальчика, и писательница абзацным отступом подчеркнула это.

Таким образом, каждый абзац развивает и поддерживает часть главной идеи и помогает увидеть автора.

Сочинение

На мой взгляд, современный российский лингвист Л.Ю. Максимов прав, утверждая, что с помощью абзацного отступа «выделяются наиболее важные в композиции целого текста группы предложений или отдельные предложения».

Красная строка – это своеобразный знак препинания, который оформляет начало мысли и сигнализирует об окончании предшествующей. Например, в тексте писателя А. Алексина предложение 5 пишется с красной строки, потому что оно входит в группу предложений 5-9, где рассказчица описывает свою внешность в детстве и отношение к ней окружающих людей. В предшествующей же группе предложений 1-4 содержится объяснение того, почему девочка не любила подаренную ей куклу.

Кроме обозначения границ микротем, абзацный отступ нужен для выделения реплик в диалоге. С этой целью красная строка использована при оформлении предложений 22, 26, 27, 28, 29 и других.

Таким образом, абзацное членение текста А. Алексина даёт нам, читателям, чёткое представление о композиции этого текста, что доказывает справедливость высказывания Л. Максимова.

Функции абзаца.

37


«Разговорной речи присущи заметные особенности на всех уровнях языковой системы — в лексике, морфологии и синтаксисе». Д.Э.Розенталь

Повествовование как тип речи чаще всего представляет разговорный стиль. Писатели вводят в текст художественного произведения разговорную лексику со следующими целями: дать речевую характеристику персонажа; передать отношение героя к сообщаемому.

Лексика преимущественно бытового содержания, конкретная; мало книжных слов, отвлеченной лексики, терминов и заимствований; достаточно много экспрессивно-эмоциональной лексики (фамильярной, ласкательной, неодобрительной, уничижительной, иронической); разговорные фразеологизмы, поговорки, пословицы.

Сочинение:

Известный русский языковед Д.Э.Розенталь считал, что «разговорной речи присущи заметные особенности на всех уровнях языковой системы – в лексике, морфологии и синтаксисе».

Думаю, что лингвистические особенности разговорной речи возникли из-за преимущественно устной формы этого стиля, когда многое в речи можно заменить интонацией, жестами, мимикой, либо необходимый смысл извлечь из ситуации.

Автор текста использует в повествовании разговорную речь, напррмер, в неполном предложении 32 («Похолодел весь и про ружьё забыл...») нет подлежащего, но оно и не нужно: читателю ясно из монолога, что речь идёт о рассказчике, попавшем в непростое положение и испытавшем сложные чувства.

Именно поэтому в рассказе героя так много усилительных частиц в восклицательном предложении: «Вот уж и верно — у страха глаза велики!»

Таким образом, на примерах из текста мы убедились, что разговорная речь — особая функциональная разновидность литературного языка.

Сочинение:

Разговорному стилю речи, когда автор делится с окружающими своими мыслями или чувствами, характерны естественность, эмоциональность, непринуждённость, и это находит отражение в его лексических и грамматических особенностях.

Обратимся к тексту: эмоциональное состояние рассказчика, его переживания от разыгравшейся стихии передаёт восклицательное предложение 33 («А снизу вдруг волна ка-а-ак ударит!»). И в следующем же предложении просторечное слово с оценочным значением «силища» и просторечная частица «аж» придают речи рассказчика оттенок легкого ужаса перед разбушевавшимся морем.

Таким образом, можно согласиться с известным русским языковедом Д.Э.Розенталем, который считал, что «разговорной речи присущи заметные особенности на всех уровнях языковой системы – в лексике, морфологии и синтаксисе».

Лексическое и грамматическое явления, морфология и синтаксис

38

«Выразительность – это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление». А.И.Горшков

Сочинение 1:

Я полностью согласна с высказыванием А.И.Горшкова: «Выразительность – это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление». Я понимаю его так: языковые средства выразительности придают предложению глубокий смысл, делают нашу речь (как устную, так и письменную) красивой, выразительной, образной, тем самым привлекаю внимание слушателей или читателей..

В тексте В.Катаева используются средства художественной выразительности, например: в предложении № 6 есть метафора «в морщинках песка». Это скрытое сравнение помогает читателю представить морское дно с его удивительными особенностями.

В предложении 17 автор использует сравнительный оборот «ядовитой каймой, обжигающей, как крапива». Читатель легко может представить и само событие, и понять, насколько опасно прикосновение к медузе.

Таким образом, средства выразительности играют очень большую роль в описании событий и явлений в художественной литературе, в нашей повседневной речи. Они привлекают внимание читателей, потому что с их помощью создаётся яркое высказывание, они придают словам особый смысл, выделяя среди прочих. У читателя созда1тся ощущение понимания происходящего, как будто он сам является действующим лицом в череде событий, появляется эффект присутствия и осознания достоверности описываемого. Благодаря средствам выразительности образная речь увлекает читателя, он забывает обо всем на свете, вникая в потаённый смысл, который хранит в себе предложение.

Сочинение 2:

Я согласна с высказыванием А.И.Горшкова: «Выразительность – это свойство сказанного или написанного своей смысловой формой привлекать особое внимание читателя, производить на него сильное впечатление». Средства выразительности играют большую роль в речи: они делают её эмоциональной, образной. Читатель не может остаться равнодушным, он находится под впечатлением от прочитанного.

В тексте В.Катаева много эпитетов (эпитет – это яркое, образное определение). Часто эпитеты выражают мнение автора, их отношение к событиям. Выделим некоторые из них: «давний мир» (предложение 20), «изумлённо открытые глаза» (предложение 20), «обжигающая кайма» (предложение 17). Они придают эмоциональность повествованию, своей смысловой формой привлекают внимание читателя. Помогаю выразить мнение автора.

Автор использует сравнение в предложении 17, с помощью которого сравнивает действие крапивы, хорошо всем известное, с обжигающей силой медузы. Сравнение в предложении 25 («солнца бледного, как месяц») помогает понять смысл природного явления.

Таким образом, средства выразительности обогащают нашу речь, привлекают внимание читателя. Именно об этом и говорится в высказывании А.И.Горшкова.

Сочинение 3:

Известный лингвист И.Г.Милославский утверждал, что «союзы, будучи служебными словами, то есть не употребляясь ни самостоятельно, ни в составе словосочетаний, остаются все же словами, то есть имеют не только форму, но и значение». Он имел в виду, что союзы – это слова, которые, несмотря на то, что они не употребляются самостоятельно, имеют неизменяемую форму и свое значение. По синтаксической функции союзы делятся на две группы: сочинительные и подчинительные, каждая из которых выражает те или иные смысловые отношения. Приведу примеры из текста В.Чаплиной.

Во-первых, в предложении 3 есть сочинительный союз «и».Он не употребляется самостоятельно, но исполняет свою функцию: имеет значение соединения однородных сказуемых «был» и «помогал», выражая отношение перечисления.

Во-вторых, в предложении 23 используется подчинительный союз «если»,который соединяет в сложноподчиненном предложении главную и придаточную часть, передавая смысловое значение условия.

Таким образом, предложенное для анализа высказывание лингвиста И.Г.Милославского справедливо.

Лексическое и грамматическое явления, изобразительно-выразительные средства языка.

39

«Многие русские слова сами по себе излучают поэзию, подобно тому, как драгоценные камни излучают таинственный блеск». К.Г.Паустовский

Сочинение 1:

Я согласен с К.Г.Паустовским, который сказал, что «многие русские слова сами по себе излучают поэзию, подобно тому, как драгоценные камни излучают таинственный блеск». В метафорическом смысле поэзия – это изящество речи, это возвышенный и прекрасный строй нашей речи, эмоциональной, богатой, полной очарования. В поэтическом лексиконе даже слова особенные: «звезды», «упоительный», «овеян»… Такие слова редко используются в повседневной речи, потому что они изящны и возвышенны.

В то же время даже в обычном повествовании есть слова, которые «излучают поэзию», например: в тесте С.Львова в предложении №12 совершенно поэтично звучат слова «предание», «сила голоса», «берег моря», «заглушить прибой», рождая в нашем воображении удивительные картины. Легко представить героя, который в одиночестве на берегу моря учился ораторскому искусству.

Автор использует эпитеты («непрерывный труд», «с избранного пути», «намеченной цели», которые звучат поэтично, потому что речь, наверное, идёт о человеке, который задумался о своей судьбе, который выбирает свой путь в жизни.

Итак, К.Г.Паустовский прав, сами по себе слова могут излучать поэзию, будить наше воображение.

Лексическое и грамматическое явления, изобразительно-выразительные средства языка.

40

"Каждая грамматическая форма является одновременно и средством изображения."

М.М. Бахтин

Сочинение

М.М. Бахтин утверждает, что "каждая грамматическая форма является одновременно и средством изображения." Я считаю, что автор говорит о связи грамматического значения и способа его выражения в слове, которые одновременно являются средством изображения предметов, их признаков, действий. Приведу примеры из текста М.Канна.

Во-первых, в предложении 6 М.М.Бахтин использует отглагольное прилагательное «ранимое», образованное при использовании морфемы –м и обозначающее «остро воспринимающий любую обиду». Данное слово является одновременно и эпитетом, ярко характеризующим состояние засоренного леса.

Во-вторых, в предложении 19 автор прибегает к помощи глагола «бушуют», образованного при помощи морфемы –у, который выступает в этом предложении в качестве выразительного олицетворения: «бушуют пожары».

Таким образом, могу сделать вывод, что предложенное для анализа высказывание М.М. Бахтина справедливо.

Грамматические явления

41

«Союзы, будучи служебными словами, то есть не употребляясь ни самостоятельно, ни в составе словосочетаний, остаются все же словами, то есть имеют не только форму, но и значение». И.Г.Милославский

В грамматике союз – это служебное слово, соединяющее предложения и словоформы внутри предложения.

Союз – это служебная часть речи, с её помощью связываются в синтаксическое целое слова в предложении.

Сочинение

Я согласен (согласна) с мнением _________________________ . Союз – это служебная часть речи, которая используется как средство выражения синтаксической связи между членами предложения, частями сложного предложения, компонентами текста, что подтверждает мнение известного лингвиста ___________________________. Союзы выполняют важную грамматическую функцию в предложении: они соединяют простые предложения (предикативные части) в составе сложного. В предложении _____ автор ______________использует сочинительный (подчинительный) союз, с помощью которого связываются в синтаксическое целое все слова этого предложения.

Следует отметить, что союзы бывают сочинительные и подчинительные, которые играют важную роль в предложении. В сложноподчиненном предложении союз указывает на то, что одна предикативная часть зависит от другой, что они тесно связаны друг с другом по смыслу, как, например, в предложении № _____.

С помощью союзов соединяются однородные члены предложения, например в предложении № _____. Союз и интонация перечисления объединяют в синтаксическое целое все слова в предложении.

Итак, союз, хоть и является служебным словом, помогает правильно построить предложение и является средством связи слов в предложении.

Сочинение

«Отношение пишущего к сообщаемому часто может выражаться с помощью «маленьких» слов, слов, которые принято считать служебными, – частиц и союзов». Именно так сказал известный лингвист И. Г. Милославский о незначительных на первый взгляд словах русского языка, но играющих огромную роль в передаче наших мыслей и высказываний слушателю или читателю. Я полностью согласна с этим высказыванием.

Служебные части речи, несмотря на то, что чаще всего они состоят всего из нескольких букв, играют очень важную роль в нашем языке. Они не называют действия или предметы, признаки или состояния, но служат для наиболее верного выражения грамматического отношения между словами как в словосочетании, так и в предложении. Чаще всего служебные слова совмещают временные, причинные и пространственные значения, как это видно в предложениях (10) и (11) контрольного текста.

Служебные части речи – это союзы, частицы и предлоги. В отличие от самостоятельных частей речи они не имеют собственного грамматического и лексического значения, но от этого их важность в нашей речи не менее значительна. Служебные слова не являются отдельными членами предложения и не изменяются, они лишь выполняют вспомогательные функции. Если в повествовании используются предлоги, то чаще всего они служат для выражения зависимости существительных, местоимений и числительных от других частей речи. Если же это частицы, то они используются для связи слов в словосочетаниях и связи простых предложений в сложные, как это сделано в предложении (14) контрольного текста. А частицы в данном тексте используются для образования новых форм слова и придают словам различные дополнительные оттенки, помогая выразить отрицание, вопрос, уточнение, указание, восклицание, сомнение и многие другие оттенки чувств рассказчика.

Исходя из всего вышесказанного, не следует пренебрегать служебными словами, поскольку без них наша речь будет сухой и односторонней. Без служебных слов мы не сможем выразить всю нашу гамму чувств, и наши рассказы будут неинтересны слушателям. Именно благодаря служебным частям речи имеется возможность показать отношение пишущего к сообщаемому и отношение рассказчика к слушателю, именно они делают нашу речь более богатой и разносторонней.

Сочинение

Безусловно, главной задачей автора любого рассуждения является убедительное обоснование своей точки зрения и использование для этого как можно большего количества доказательств. Для того, чтобы достигнуть максимального эффекта, эти доказательства нужно выстраивать в определенном порядке.

Рассматривая подобное утверждение на примере предложенного нам текста, мы видим, как герой повествования, рассказывая нам о своих школьных годах, говорит о том, что его родители представляли будущее сына в продолжении своей собственной профессиональной деятельности. Утверждение это было основано на интересе мальчика к различным чертежным принадлежностям. Сам герой повествования говорит о том, что его успехи в школе никак не способствовали продолжению обучения точным наукам.

Говоря о своем будущем, персонаж представляет себя сначала в качестве студента медицинского института. Утверждая, что это ему понравится, он приводит два веских, на его взгляд, довода. Прежде всего, там преподавал его дядя (17), а кроме того, там учился его троюродный брат (18). Однако тут же герой сомневается, говоря о том, что он боится посещений анатомического театра.

Далее герой повествования представляет себя в качестве студента театрального института. Однако, посещая выступления студентов театрального ВУЗа, он и здесь не находит для себя ничего интересного. Плохо зная театральную жизнь и жизнь студентов, герой утверждает, что все это скучно и бессмысленно.

В конце рассказа герой пытается как-то конкретизировать свои желания, но у него ничего не выходит. Его рассуждения сходят «на нет» и, в результате, мы видим неуверенное бормотание, желание чего-то неопределенного, а скорее всего, желание продолжения веселой и беззаботной школьной жизни (33).

Герой предложенного нам текста не смог меня убедить в своих желаниях и устремлениях, поскольку для этого он привел слишком мало доказательств, а те, что имеются в тексте – абсолютно неубедительны. Я считаю, что для того, чтобы убедить собеседника и четко обосновать собственную точку зрения, нужно привести как можно больше доказательств. Причем, доказательства эти должны быть логичными, убедительными и понятными слушателям или читателям. В случае, если собеседник почувствует неуверенность рассказчика в своих словах, доказать свою точку зрения по тому или иному поводу вряд ли удастся. Именно поэтому задача автора любого рассуждения – как можно убедительнее обосновать свою точку зрения. Для этого и нужно приводить как можно больше доказательств, располагая их в определённой последовательности.

Сочинение

Известный лингвист И.Г.Милославский утверждал, что «союзы, будучи служебными словами, то есть не употребляясь ни самостоятельно, ни в составе словосочетаний, остаются все же словами, то есть имеют не только форму, но и значение». Он имел в виду, что союзы – это слова, несмотря на то что они не употребляются самостоятельно, но имеют неизменяемую форму и свое значение. По синтаксической функции союзы делятся на две группы: сочинительные и подчинительные, каждая из которых выражает те или иные смысловые отношения. Приведу примеры из текста В.Чаплиной.

Во-первых, в предложении 3 нахожу сочинительный союз «и».Он не употребляется самостоятельно, но исполняет свою функцию: имеет значение соединения однородных сказуемых «был» и «помогал», выражая отношение перечисления.

Во-вторых, в предложении 23 встречаю подчинительный союз «если»,который соединяет в сложноподчиненном предложении главную и придаточную часть, передавая смысловое значение условия.

Таким образом, предложенное для анализа высказывание лингвиста И.Г.Милославского справедливо.


42

«Диалог - не только вопросы и поиски ответов, не только обмен репликами, но и те, кто в этом диалоге участвует, это поистине текст в лицах».

А.А. Брудный



43

«Язык есть, бесспорно, форма, тело, оболочка мысли». Ф.М.Достоевский


Лексическое и грамматическое явления, изобразительно-выразительные средства языка.

44

«Синтаксис всегда находится на службе человека, его мыслей и чувств». Р.А.Будагов.


синтаксическое явление, обоснование пунктограммы.

45

«Основным выразителем отношения между предметом и действием является предлог». А.М.Пешковский



46

«В монологе раскрываются не только мысли и чувства говорящего, но и его характер». Из учебника русского языка


Лексическое и грамматическое явления, изобразительно-выразительные средства языка.

47

«Имя прилагательное – это важнейший выразитель точной определительной характеристики предметов, явлений объективной действительности». Н.С.Валгина



48

«Только в предложении получают своё значение отдельные слова, их окончания и приставки». Ф.И. Буслаев

«Только в предложении получают своё значение отдельные слова, их окончания и приставки», — утверждал в одной из своих работ известный русский филолог Ф. И. Буслаев. И это действительно так, поскольку использование окончаний и приставок в отдельных словах несколько изменяет их смысл, но не придает им такого глубокого значения, как в предложении.

Если обратиться к контрольному тексту, то в нем можно найти массу примеров использования приставок и окончаний для того, чтобы придать предложению больше выразительности и подчеркнуть именно значение слова с приставкой. Такое предложение (3) мы встречаем уже в начале текста. В этом предложении слово «повеселей» определяет тематику ожидаемого рассказа и является логическим подтверждением предыдущего предложения, причем слово без приставки было бы здесь совсем неуместно.

Не меньшее значение в приведенном тексте имеют и отдельные слова. Из рассказа мы понимаем, что героя повествования все в деревне называют никак иначе, чем Ленька. Автор же обращается к нему полным именем – Лёня, тем самым отбрасывая пренебрежение и выказывая пастуху уважение (14).

Что касается использования в тексте различных окончаний, то их присутствие обеспечивает повествованию более яркую эмоциональную окраску и позволяет передать ценность, того, о чем идет речь в рассказе. Примером тому могут служить предложения (28) и (33).

А необычное слово «таланта» в сочетании с восклицательным знаком подводит итог рассказу пастуха и передает безграничное уважение Лёньки к таланту человека, который был таким же пастухом, как и он сам, уважение к человеческому труду, настойчивости и умениям.

Исходя из этих рассуждений, можно сделать вывод, что отдельные слова, их приставки и окончания обретают смысл только в цельных предложениях, входящих в какое-либо повествование.


49

«На примере сложноподчинённого предложения можно проследить, как человек выражает отношения между миром и собственной точкой зрения». Н.М.Шанский

Сочинение

Известный филолог Н.М. Шанский сказал: "На примере сложноподчинённого предложения можно проследить, как человек выражает отношения между миром и собственной точкой зрения". Я это высказывание понимаю так: в сложноподчинённом предложении есть главная часть и придаточное предложение, которое зависит от главной части, и между ними существует тесная связь, они представляют собой единое синтаксическое целое, которое выражает отношение человека к миру. Чтобы доказать это, обратимся к тексту А. Алексина.

Сложноподчинённое предложение выражает отношение между миром и точкой зрения человека. В предложении 2 первая часть выражает отношения Коли к миру: он не любит осень, а вторая уже объясняет, почему не любит, высказывается точка зрения мальчика. С помощью сложноподчиненного предложения выражено мнение мальчика относительно природного явления.

Сложноподчинённое предложение помогает проследить изменение отношения человека к миру. В предложении 17 Коля хотел побежать быстрей, а придаточное объясняет, почему так происходит: чтобы мама не догнала его. В предложении 37 ему хотелось высунуться в окно, чтобы уже, наоборот, крикнув что-то маме, стать ближе к ней. С помощью этих конструкций понятны изменения, происходящие в мальчике.

Таким образом, Н.М. Шанский прав, потому что меняется человек, меняется его отношение к миру, а сложноподчинённое предложение помогает проследить этот процесс.

синтаксическое явление, обоснование пунктограммы.

50

«В монологичной речи законченная мысль иногда не умещается в пределах одного предложения, и для её выражения требуется целая группа связанных между собой по смыслу и грамматически предложений». Н.М. Шанский

Сочинение

"В монологической речи законченная мысль иногда не умещается в пределах одного предложения, и для ее выражения требуется целая группа связанных между собой по смыслу и грамматически предложений" - считал Н.М.Шанский. Я согласен с его мнением. Монолог одного действующего лица- позволяет передать сокровенные мысли и чувства, для выражения которых чаще необходим связанный текст. В Монологической речи широко используются разные языковые средства.

В тексте В.Крапивина мальчик откровенно делится своими переживаниями. В его рассказе повторяются слова "ребята, я", так выделяется важное в монологе. Мальчик не называет знакомых по именам, они для него только ребята. Зато о себе, часто повторяя личное местоимение "я", герой сообщает многое. Кроме этого, предложение 10 с однородными членами, помогает узнать, чем занимались ребята в гостях у мальчика. Предложение 30 с однородными членами, помогает понять порядок действий друга о котором мечтает мальчик ("найдет, догадается, придет"). Неопределенное местоимение "кто-нибудь" подчеркивает, что мальчик не умеет выбирать друзей. Олицетворение в предложении 29 ("ветер схватил и унес"), позволяет представить как произошло действие, и понять, что мальчик одинок, только ветер "играет" с его поделкой.

Следовательно монологическая речь чаще представляет собой связанные по смыслу грамматические предложения, в которых могут употребляться самые разнообразные языковые средства.

Лексическое и грамматическое явления, изобразительно-выразительные средства языка.

51

«При помощи тире передаётся высокая эмоциональная нагрузка, психологическая напряжённость». Н.С. Валгина

Пунктуационные знаки «помогают пишущему сделать очень тонкие смысловые выделения, заострить внимание на важных деталях, показать их значимость» — так высказывалась в одной из своих работ известный современный лингвист Н. С. Валгина. Это в полной мере соответствует действительности, поскольку грамматическое разделение текста или отдельного предложения в первую очередь задается его смыслом и отражает значимость содержания повествования.

Чаще всего смысловые знаки препинания совпадают с грамматическими в том случае, если смысловое разделение предложения совпадает с грамматическими отрезками речи. Примером тому могут служить предложения (7) и (8) из предложенного нам текста.

Однако достаточно часто бывает и так, что смысловое деление речи подчиняет себе структурное деление и вынуждает использовать дополнительные пунктуационные знаки, т. е. конкретный определенный смысл диктует единственно возможное структурное построение предложения. Например, если убрать из предложения (19) даже часть знаков пунктуации, полностью теряется его смысл. В этом случае построение предложения программируется заданным смыслом. И если возникнет необходимость передать тем же предложением при том же наборе слов другой смысл, предложение придется составить совсем по-другому.

В большинстве предложений из контрольного текста запятые фиксируют однородный ряд или отделяют в тексте предложно-падежные формы. В некоторых случаях лексические значения слов не мешают такому объединению однородного ряда или однотипных форм, но подчас только запятая помогает установить их грамматическую и смысловую зависимость. Знаки пунктуации в предложениях помогают установить грамматические и смысловые отношения между словами в предложении, а также позволяют определить структуру предложения. Кроме того, знак препинания может передать чувство недоумения по поводу противоречащего здравому смыслу факта (13), а может разделить эмоционально и логически несовместимые понятия. Немаловажную роль в понимании текста играет и место знаков препинания, которые делят предложение на смысловые, а, следовательно, и структурно важные части.

Исходя из вышесказанного можно сделать вывод, что пунктуационные знаки действительно помогают пишущему сделать очень тонкие смысловые выделения, заострить внимание на важных деталях и показать их значимость.

синтаксическое явление, обоснование пунктограммы.

52

«В бессоюзных сложных предложениях разные знаки препинания употребляются потому, что каждый из них указывает на особые смысловые отношения между частями».

Л.Т. Григорян

БСП отличаются от союзных тем, что в них менее чётко выражены смысловые отношения между простыми предложениями, однако именно смыслом определяются знаки препинания.

Смысловые отношения между частями БСП:

-одновременность и последовательность (запятая и точка с запятой),

- противопоставление (тире),

- значение времени и условия (тире),

- следствие (тире),

-причина (двоеточие),

- пояснение и дополнение (двоеточие).


синтаксическое явление, обоснование пунктограммы.

53

«Как человека можно распознать по обществу, в котором он вращается, так о нём можно судить и по языку, которым он выражается».

Дж. Свифт

Сочинение

Известный английский писатель Дж.Свифт утверждал: «Как человека можно распознать по обществу, в котором он вращается, так о нём можно судить и по языку, которым он выражается». Раскроем смысл данного высказывания, проанализировав особенности речи героев рассказа В.Токаревой.

С одной стороны, шестнадцатилетняя девушка Оксана, героиня данного произведения, употребляет слова «ретруха» (предложение 11), «ляпнет» (предложение 18), фразеологизм «нервы мотает» (предложение 13). Все слова эти относятся к разговорному стилю и имеют просторечный оттенок. Писательница с помощью речевой характеристики Оксаны подчёркивает не столько её желание казаться современной, сколько её грубость, духовную ограниченность.

С другой стороны, мы видим Королькова, отца Оксаны, который стал свидетелем конфликта матери и дочери. Авторский текст, передающий мысли Королькова, насыщен средствами художественной выразительности. Например, можно отметить сравнение «как спичка о коробок» в предложении 7, книжные слова «фундамент» (предложение 31), «амбулаторно», «стационарно» (предложения 32, 33), эпитеты «чистенькое, новенькое», ссылку на известную пословицу «жать то, что посеяли» (предложение 29). Все перечисленные средства указывают на то, что Корольков – это образованный, интеллигентный человек, обеспокоенный тем, что его жена и дочь не могут разговаривать друг с другом.

Итак, мы убедились, что речь людей является одним из важных факторов, определяющих богатство или убогость их внутреннего мира.

Лексическое и грамматическое явления, изобразительно-выразительные средства языка.

54

«Наша речь – важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, ума». Л.С. Сухоруков

Сочинение:

Писатель Л.С. Сухоруков утверждал: «Наша речь – важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, ума». Попробуем разобраться в смысле этого высказывания.

Мы часто слышим, как о человеке говорят: “У него богатая речь” или “ У него ясная и правильная речь”. Но редко задумываемся над тем, что же это такое речь, и над тем, как она связана с нами. Речь это – процесс общения, язык в действии. В речи отражается душевный склад человека, его характер и его мир. Подтвердить данные аргументы нам поможет текст А.Г. Алексина.

Во-первых, в предложениях 18 - 21, входящих в состав диалога, мы видим одну из самых основных отличительных особенностей речи – ее направленность на достижение цели. Постоянными одобрениями, похвалой отец стремится вырастить из своего сына достойного человека. В тексте автор достигает этого с помощью многократного использования восклицательных предложений.

Во-вторых, в предложениях 36 и 37: “3начит, любовь и забота не сделали тебя эгоистом, – заключила мама. - Мы очень рады», - писатель делает вывод о единстве требований родителей, о здоровом моральном климате семьи. Использование простых предложений с минимальным количеством второстепенных членов, говорит о том, что мама – “человек дела”.

Исходя из сказанного выше, я не могу не согласиться с автором высказывания. Действительно, речь вариативна, индивидуальна и ее возможности очень широки, она является частью нашего поведения, нашей личности и души.

Лексическое и грамматическое явления, изобразительно-выразительные средства языка.

55

«Ещё Пушкин говорил о знаках препинания. Они существуют, чтобы выделить мысль, привести слова в правильное соотношение и дать фразе лёгкость и правильное звучание. Знаки препинания – это как нотные знаки. Они твёрдо держат текст и не дают ему рассыпаться». К.Г.Паустовский

«Ещё Пушкин говорил о знаках препинания. Они существуют, чтобы выделить мысль, привести слова в правильное соотношение и дать фразе лёгкость и правильное звучание. Знаки препинания – это как нотные знаки. Они твёрдо держат текст и не дают ему рассыпаться» — эти слова А. С. Пушкина процитировал в своей повести «Золотая роза» великий русский писатель и не менее великий знаток русского языка К. Г. Паустовский. Я полностью согласен с этим высказыванием, поскольку знаки препинания играют огромную роль в русском языке.

Говоря сухим языком определения, знаки препинания выполняют вспомогательные функции и помогают облегчить как зрительное, так и слуховое восприятие повествования, а также помогают выполнить интонационное оформление предложений. Знаки препинания играют огромнейшую роль в русском языке. Стремясь уменьшить их количество, мы сознательно упрощаем свою речь, делаем ее менее эмоциональной и менее интересной. Кроме того, использование знаков препинания может существенно изменить смысл предложения. Примером тому может служить фраза, с детства известная каждому из нас: «Казнить нельзя, помиловать».

Что касается предложенного нам текста, то в нем знаки препинания, прежде всего, позволяют выстроить монолог героя рассказа и сделать его более ярким, наполненным впечатлениями и эмоциями рассказчика. Уже в предложении (1) мы видим, как при помощи тире автор коротко и емко выражает отношение рассказчика к музыке и показывает ее значение для героя. Далее знаки препинания используются для создания диалога между персонажами. А использование большого количества восклицательных знаков в передачи речи дяди Жени позволяет лучше представить его характер, его категоричность в хорошем смысле этого слова и его импульсивность. Это хорошо видно в (15), (16) и некоторых других предложениях.

Кроме того, знаки препинания в контрольном тексте способствуют ясности изложения мыслей героев рассказа, отделяя одну часть предложения от другой, разделяя целые предложения и деля повествование на абзацы. Наряду с этим они выражают ощущения и эмоции участников представленного нам рассказа. Знаки препинания, которые используются в тексте, делают его действительно цельным и не дают ему рассыпаться на отдельные предложения, словосочетания и слова.

Лексическое и синтаксическое явления, обоснование пунктограммы.

56

«Имя существительное – это как бы дирижёр грамматического оркестра. За ним зорко следят оркестранты – зависимые слова, и уподобляются ему по форме, согласуются с ним». В.Г.Ветвицкий

В своем образном и емком высказывании: «Имя существительное – это как бы дирижёр грамматического оркестра. За ним зорко следят оркестранты – зависимые слова, и уподобляются ему по форме, согласуются с ним», известный лингвист В. Г. Ветвицкий довольно точно передал то значение, которое имеет имя существительное в русском языке.

Я полностью согласен с этим высказыванием, поскольку имя существительное играет важнейшую роль в любом предложении, а, следовательно, и в любом повествовании. И если сравнивать какой-либо имеющий смысл рассказ со своеобразным языковым оркестром, то эта часть речи всегда задает тон повествованию и управляет другими частями речи, как музыкантами во время концерта. От существительного зависит то, насколько большое значение мы придаем тому или иному предмету. Например, в предложенном нам тексте в предложении (6) мы видим несколько существительных, используемых в разной форме. В этом предложении можно было бы проще сказать о письмах, но тогда читатель не увидел бы того большого значения, которое придает этим письмам автор текста и герой повествования.

В предложении (13) контрольного текста используется два существительных, по сути, имеющих одно и то же значение, но позволяющих разобраться в родственных отношениях героев рассказа сделать полезное уточнение. Повторение в предложениях существительных-синонимов позволяет привлечь внимание читателя к тому или иному предмету и точнее понять смысл сказанного.

Еще одна роль существительных в русской речи заключается в выделении главных предметов или действующих лиц, о которых ведется повествование. Как правило, существительные, наиболее часто встречающиеся в рассказе, и есть главной темой этого рассказа. А все остальные части речи лишь придают эмоциональную окраску и позволяют расширить наше представление о предмете разговора.

Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что имя существительное играет главную роль в грамматике русского языка, а все остальные части реши лишь дополняют его и разнообразят его смысловую нагрузку.


57

"В монологической речи законченная мысль иногда не умещается в пределах одного предложения, и для ее выражения требуется целая группа связанных между собой по смыслу и грамматически предложений" Н.М.Шанский.

Сочинение

"В монологической речи законченная мысль иногда не умещается в пределах одного предложения, и для ее выражения требуется целая группа связанных между собой по смыслу и грамматически предложений" - считал Н.М.Шанский. Я согласен с его мнением. Монолог одного действующего лица позволяет передать сокровенные мысли и чувства, для выражения которых чаще необходим связанный текст. В монологической речи широко используются разные языковые средства.

В тексте В.Крапивина мальчик откровенно делится своими переживаниями. В его рассказе повторяются слова "ребята, я", так выделяется самое важное в монологе. Мальчик не называет знакомых по именам, они для него только «ребята». Зато о себе, часто повторяя личное местоимение "я", герой сообщает многое.

Кроме этого, предложение 10 с однородными членами, помогает узнать, чем занимались ребята в гостях у мальчика. Предложение 30 с однородными членами, помогает понять порядок действий друга, о котором мечтает мальчик ("найдет, догадается, придет"). Неопределенное местоимение "кто-нибудь" подчеркивает, что мальчик не умеет выбирать друзей. Олицетворение в предложении 29 ("ветер схватил и унес"), позволяет представить то, как произошло действие, позволяет понять, что мальчик одинок, только ветер "играет" с его поделкой.

Следовательно, монологическая речь чаще представляет собой связанные по смыслу грамматические предложения, в которых могут употребляться самые разнообразные языковые средства.


Лексическое и синтаксическое явления, обоснование пунктограммы.

58

"У каждой части речи свои достоинства" А.М.Пешковский.

"У каждой части речи свои достоинства" - считал А.М.Пешковский. Нельзя не согласиться с его мнением.

В тексте автор употребил много глаголов, потому что Маша умела все: рисовать, петь, изобретать, исполнять. С их помощью подчеркиваются разнообразные способности девочки.

В той части текста, где говорится о Ляле, автор больше использует определений, выраженных прилагательными или причастиями: ("жертвенному, восхищенных, счастливой"). Они придают особую выразительность в отношениях к красавице Ляле. Роль прилагательных понятна читателю: надо указать на отличительные признаки героини, придать яркость, выразительность, образность, дать оценку ее качествам.

Кроме этого следует отметить употребление существительных, называющих лиц по действиям ("поклонники, покорительница, создательница"), которые рисуют интересные образы персонажей.

Следовательно, каждая часть речи имеет свое предназначение и служит для создания ярких образов, выразительного описания их действий.

Морфология.

Лексическое и грамматическое явления, изобразительно-выразительные средства языка.

59

«Высокая культура речи заключается в умении найти не только точное средство для выражения своей мысли, но и наиболее доходчивое (то есть наиболее выразительное) и наиболее уместное (то есть самое подходящее для данного случая)»

Сочинение

«Высокая культура речи заключается в умении найти не только точное средство для выражения своей мысли, но и наиболее доходчивое (то есть наиболее выразительное) и наиболее уместное (то есть самое подходящее для данного случая)» - эта фраза сказана выдающимся лингвистом С.И. Ожеговым. В нее входит две части: лексика (слова, которые используем для выражения мыслей) и грамматика (как мы говорим). Давайте разберем смысл данного высказывания.

Итак, лексика - это словарный состав языка. В речи могут использоваться средства художественной выразительности: метафора, эпитет, гипербола, олицетворение... В тексте в предложении 3 автор использует метафору. В предложении 20 автор использует старое слово ("чтили" – синоним «уважали»). Такие слова помогают точно выразить свои мысли и свидетельствуют о высокой речевой культуре человека.

Грамматика - раздел науки о языке, изучающий морфологию, синтаксис, словообразование. В предложениях 26-28 автор использует прямую речь "(Я сказала ей: «Ты знаешь его работы. Значит, ты с ним знакома. Художник – это его творчество»), с помощью которой передает речь героев, подходящую для данного случая.

В предложении 30 автор использует выделение («заберите ваши игрушки»). Он использует это для того, чтобы выразить свою иронию.

Таким образом, С.И.Ожегов прав, лексика и грамматика тесно связаны между собой и помогают точно и правильно выразить свои мысли. Высокая культура речи заключается именно в этом.

Лексическое и грамматическое явления, изобразительно-выразительные средства языка.

60

«Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом». К.Г.Паустовский

Сочинение

Фраза известного писателя Константина Георгиевича Паустовского: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом» посвящена богатству и гибкости русского языка. В нем достаточно слов, синонимов, выражений, чтобы рассказать о любом событии, передать любое чувство.

К сожалению, в бытовой речи человек пользуется лишь определенной лексикой, но если подумать, то можно найти определения для самых невероятных явлений и чувств. Очень часто люди, пытаясь что-то рассказать, говорят: "Не хватает слов!" Это у них, в их личном словаре не хватает слов, в русском языке слов достаточно. Чтобы лучше знать и понимать русский язык, нужно больше читать литературы, книги помогают расширять словарный запас. Пословицы и поговорки, фразеологические выражения делают речь более яркой, выразительной.

Кроме того, русский язык гибкий, он развивается, не стоит на месте, он адаптирует и создает новые слова, необходимость в которых диктуется самой жизнью. Например, слово "космонавт" когда-то казалось кому-то невероятным, фантастическим. Сейчас это слово привычное и означает человека определенной профессии, хоть и редкой, но вполне понятной. А некоторые слова, которые мы сегодня употребляем ежедневно, появились буквально у нас на глазах. Например, слова "интернет", "сайт", "чат", "видеоконференция" и другие, связанные с компьютерной сферой. Для каждого нового явления и предмета нашлось абсолютно новое слово.

А иногда бывает и так, что старое, хорошо известное слово приобретает новое значение. Например, слова "сеть", "мышка" - мы чаще употребляем их в новом значении, чем в старом. Так язык меняется вместе с жизнью, всегда давая нам возможность внятно описать или передать любую информацию. Неважно, идет ли речь о техническом вопросе или просто о передаче эмоций - только с помощью языка мы можем выразить буквально все.

Конечно, многое зависит от культуры речи каждого из нас. Именно поэтому мы должны заботиться о культуре речи, культуре языка - чтобы нас понимали и мы понимали. Сам Паустовский известен как обладатель очень хорошего поэтического языка, умевшего словами очень точно передавать чувства, состояния природы, рассказать интересно о самых простых событиях. Его книги помогают и речь его внимательных читателей сделать ярче и пластичнее.

Сочинение

Высказывание К. Г. Паустовского я понимаю так. Нет предмета во вселенной, для которого бы не придумал слова человек. При помощи слова он назвал не только предметы, но и всякое действие и состояние. Особенно богато для обозначения явлений русское слово. Приведу примеры из текста.

Чтобы передать, что чувствовали дети, державшиеся близко друг к другу, автор использует разговорное слово «жмутся» (предложение 2).

А для определения состояния бедной матери, у которой отняли самое дорогое, письмо погибшего сына, в предложении 52 писатель употребляет градацию: «Он угас, умер, погиб…» Эта стилистическая фигура усиливает смысловое и эмоциональное значение того, что чувствовала пожилая женщина.

Таким образом, могу сделать вывод, что прав был К. Г. Паустовский, утверждавший, что «…нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом».(126 слов)

Лексическое и грамматическое явления, изобразительно-выразительные средства языка.

61

"Задача автора рассуждения- как можно убедительнее обосновать свою точку зрения. Для этого необходимо приводить как можно больше доказательств, располагая их в определённой последовательности". А.А.Аверинцев

Сочинение

Безусловно, главной задачей автора любого рассуждения является убедительное обоснование своей точки зрения и использование для этого как можно большего количества доказательств. Для того, чтобы достигнуть максимального эффекта, эти доказательства нужно выстраивать в определенном порядке.

Рассматривая подобное утверждение на примере предложенного нам текста, мы видим, как герой повествования, рассказывая нам о своих школьных годах, говорит о том, что его родители представляли будущее сына в продолжении своей собственной профессиональной деятельности. Утверждение это было основано на интересе мальчика к различным чертежным принадлежностям. Сам герой повествования говорит о том, что его успехи в школе никак не способствовали продолжению обучения точным наукам.

Говоря о своем будущем, персонаж представляет себя сначала в качестве студента медицинского института. Утверждая, что это ему понравится, он приводит два веских, на его взгляд, довода. Прежде всего, там преподавал его дядя (17), а кроме того, там учился его троюродный брат (18). Однако тут же герой сомневается, говоря о том, что он боится посещений анатомического театра.

Далее герой повествования представляет себя в качестве студента театрального института. Однако, посещая выступления студентов театрального ВУЗа, он и здесь не находит для себя ничего интересного. Плохо зная театральную жизнь и жизнь студентов, герой утверждает, что все это скучно и бессмысленно.

В конце рассказа герой пытается как-то конкретизировать свои желания, но у него ничего не выходит. Его рассуждения сходят «на нет» и, в результате, мы видим неуверенное бормотание, желание чего-то неопределенного, а скорее всего, желание продолжения веселой и беззаботной школьной жизни (33).

Герой предложенного нам текста не смог меня убедить в своих желаниях и устремлениях, поскольку для этого он привел слишком мало доказательств, а те, что имеются в тексте – абсолютно неубедительны. Я считаю, что для того, чтобы убедить собеседника и четко обосновать собственную точку зрения, нужно привести как можно больше доказательств. Причем, доказательства эти должны быть логичными, убедительными и понятными слушателям или читателям. В случае, если собеседник почувствует неуверенность рассказчика в своих словах, доказать свою точку зрения по тому или иному поводу вряд ли удастся. Именно поэтому задача автора любого рассуждения – как можно убедительнее обосновать свою точку зрения. Для этого и нужно приводить как можно больше доказательств, располагая их в определённой последовательности.


62





Использованные источники

ГИА 2013 Русский язык. Типовые экзаменационные варианты / Под ред. И. П. Цыбулько. – М.: Национальное образование, 2012. – 224с.

Горшков А. И. Русская словесность: От слова к словесности. Учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Дрофа, 2012. – 464с.

Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова. – М.: Дрофа, 2012. – 319с.

http://www.gramota.ru

http://www.slovarus.ru/

http://www.slovopedia.com



http://www.saharina.ru/metod/gia/essays/?n сочинения


Речевые клише для сочинения-рассуждения

Вступление.

На мой взгляд, речь идет о том, что (как и др.) …

Я считаю, что мысль автора данного текста, выраженная в выделенном фрагменте, заключается в том, что …

Автор данного текста привлекает читателя к размышлению над вопросом...

По моему мнению, в указанном фрагменте выражена главная мысль текста, которая заключается в следующем: …

В этом отрывке автор говорит о том, что…

Смысл данного отрывка (высказывания) я понимаю так: …

В выделенной фразе автор выражает мысль о том, что…

Вводные слова: я думаю, я считаю, на мой взгляд, по моему мнению, мне кажется, я убеждён и т.д.


Основная часть

В основной части следует избегать:

- пересказа текста

- изложения сведений, не имеющих прямого отношения к теме.

В основной части необходимо продемонстрировать умение логично, аргументировано и стилистически грамотно излагать свои мысли.

В основной части вы должны доказать справедливость выраженной в тезисе мысли. Как это сделать? Вот некоторые рекомендации:

1. Перечитайте текст несколько раз.

2. Определите его тему (о чём текст?), идею (какими мыслями хочет поделиться с читателями автор?) Как правило, идея текста заключается именно в выделенном фрагменте.

3. Сформулируйте заключённую в выделенном отрывке идею своими словами и запишите её на черновике.

4. Отметьте те фрагменты текста, которые подтверждают, по вашему мнению, эту идею.

5. Сформулируйте смысл каждого из них своими словами и запишите на черновике. Помните, что это должен быть не пересказ, а рассуждение и анализ текста!

В основной части вы должны назвать не менее двух аргументов (или доказательств) и привести минимум по одному примеру на каждый аргумент.


Заключение

Задача ЗАКЛЮЧЕНИЯ — подвести итог, обобщить сказанное, завершить текст, еще раз обратив внимание на самое главное. Вывод должен быть:

- коротким, но емким по содержанию

- органически связан с предыдущим изложением

- не должен противоречить по смыслу тезису и аргументам

В начале заключения можно использовать следующие вводные слова: итак, следовательно, значит, таким образом, мы пришли к выводу, подводя итог вышесказанному, делая выводы из вышеизложенных доказательств и т.д.

Образцы заключения:

Образец 1. Таким образом,.........поднимает очень серьёзную проблему о ..........

Образец 2. Итак, автор текста убеждает нас в том, что главное в ...... –.............


Важно: Сочинение должно иметь не менее 3-х абзацев:

- 1 абзац – тезис

- 2 абзац – аргументы с примерами

- 3 абзац – вывод

Основная часть может состоять более чем из одного абзаца. Помните, что новый абзац вы начинаете в том случае, если далее следует новая мысль, например, новый аргумент.


Читать далее: http://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/3179-kak-napisat-sochinenie-rassuzhdenie-zadanie-c2-v-gia.html




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Данныйт материал для подготовки учащихся к ОГЭ по русскому языку составлен в виде таблицы с указанием цитаты, комментарием к ней и примерами, а также представлены некоторые образцы сочинений учеников 9 классов.

Данная таблица может быть использована учителями-предметниками как на уроках для подготовки к экзамену, так и учащимися для самостоятельной работы.

Данная таблица удобна для использования, ее можно  корректировать, добавлять новые материаля (цитаты и сочинения), исходя из экзаменационных заданий, опубликованных на ФИПИ для подготовки к ОГЭ по русскому языку в 2015 году.

Общая информация

Номер материала: 286918
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

Комментарии:

2 месяца назад

Спасибо большое за проделанную работу!