«Система подготовки учащихся к ЕГЭ по математике в
сельской школе»
Подготовил:
учитель
математики
первой
квалификационной
категории
Шамкаева
Н.М.
1.Методическая подготовка
учителя к ЕГЭ
- Знакомиться с нормативными
документами по проведению ЕГЭ
- Повышать свой уровень
профессиональной грамотности (развивать свои способности при решении
заданий части С)
- Отслеживать нововведения
в структуре и процедуре проведения ЕГЭ
2. Психологическая
подготовка
- Обучение приему «Движение
вверх-вниз»
- Обучение жесткому
самоконтролю времени
- Обучение оценке
трудности заданий и разумному выбору этих заданий
- Обучение прикидке границ
результатов и минимальной подстановке как способам проверки результатов
3. Организация
повторения
- Вводное повторение
- Текущее повторение (по
горизонтали)
- Итоговое повторение (по
вертикали)
·
«Числа и вычисления»
·
«Функции»
·
« Выражения и преобразования»
·
«Уравнения и неравенства»
·
«Геометрические фигуры и их свойства»
- Повторение,
ориентированное на индивидуальный уровень подготовки учащегося
4. Создание
банка тестовых заданий
- Создание тестов по
основным темам курса
- Тренировочные тесты
- Диагностические работы
- Итоговые тесты
- Тесты прошлых лет
- Тесты пробных экзаменов
5. Организация
самостоятельной работы
- Работа учащихся по
сборникам подготовки к ЕГЭ
- Организация
самостоятельной работы по материалам в интернете
6. Анализ
качества ЗУН учащихся
- Входное диагностирование
учащихся 11 класса за курс 10 класса
- Тематическое
тестирование по основным разделам курса
- Тренировочные и диагностические
работы (Статград)
- Пробный ЕГЭ
Единый
государственный экзамен по математике – серьёзное испытание в жизни каждого
выпускника школы, а для выпускника обычной общеобразовательной сельской школы
испытание особенное. Профильное обучение в старших классах давно стало
требованием времени, но выпускник сельской школы, получающий универсальное
образование в общеобразовательной школе не имеет этой возможности. Он не может
пройти очные курсы по подготовке к ЕГЭ, организованные на базе вузов областного
центра. А вопрос репетиторства на селе, при наличии 1-2 учителей математики
своей же школы, отпадает сам по себе. Существенная особенность ЕГЭ по
математике – он является обязательным для всех учащихся 11 классов.
Несмотря
на то, что результаты всех лет были успешными, хочется не только сохранить
100% успеваемость, но и попытаться подготовить 2-3 учеников на более высокий
результат. У меня было 3 выпуска , следовательно 3 ГИА и 3 ЕГЭ. Самый высокий
результат ЕГЭ 68 баллов, набрали 2 ученика в 2013 году и 2 ученика из 1
выпуска. Результаты всех 8 учеников выпуска 2013года выше региональных. Для
сельской школы неплохой результат.
Для того чтобы
наилучшим образом подготовиться к нему, надо иметь не только хорошие знания по
предмету, но так же хорошо представлять себе структуру экзаменационной работы,
процедуру экзамена, знать какие и когда действия при этом происходят.
Если раньше мы
учили школьников решать задачу, то при подготовке к тестированию советуем
подбирать разумный ответ или тренироваться в его угадывании. Одним словом,
научить школьника математике и подготовить к успешному написанию ЕГЭ по
математике – это две абсолютно разные вещи.
Задачи,
которые стоят , по подготовке детей к ЕГЭ и ГИА:
1. Начинать
подготовку к ЕГЭ с 7 класса;
2. Создавать
учебный материал (по типу ЕГЭ) для обучающих программ, тренингов и использовать
готовые печатные и электронные пособия;
3. Учить
школьников «технике сдачи теста»;
4. Психологическая
подготовка к ЕГЭ;
5. Через систему
дополнительных занятий (элективных курсов, индивидуальных консультаций)
повышать интерес к предмету и личную ответственность школьника за результаты
обучения.
Работаю как все.
Во-первых,
никогда не пугаю школьников предстоящими экзаменами . Наоборот, с первых же
дней учёбы убеждаю их в том, что если очень постараться, то можно получить
вполне приличный балл. Главное не упустить время.
Во-вторых, в
течение всего года знакомлю детей с материалами ГИА и ЕГЭ. Кроме этого, систематически
на уроках каждому раздаю тест ЕГЭ: в 7- 9 классах – за основную школу, в 10-11
классах – за полную среднюю школу. Стараюсь выслушать все подходы к решению
каждой задачи и только потом раскрываю секрет, как можно было решить задачу
рациональнее, чтобы сэкономить время.
В-третьих, когда уже
удалось заинтересовать детей, знакомлю их с особенностями новой формы итоговой
аттестации: со структурой теста, временными рамками, нормами оценивания
экзаменационной работы, условиями проведения экзамена и начинаю обучать
«технике сдачи теста»:
- обучаю
строгому самоконтролю времени;
- учу
определять трудность заданий;
- знакомлю с
приёмом «прикидки» результата подстановкой;
- знакомлю с
приёмом «спирального движения по тесту».
Начну с первого
пункта. Говорю ученикам, чтобы успешно выполнить тест, на каждое задание первой
части надо затрачивать не более двух, трёх минут. И из урока в урок
отрабатываем тесты на скорость: например, за 12 минут школьникам необходимо
решить 4 – 6 заданий теста. При этом даю тесты ГИА или ЕГЭ с отмеченными в нём
заданиями, посильными на данный момент обучения. Обязательно отмечаю количество
человек уложившихся во времени, и сразу анализирую ситуацию и опять даю совет,
какое задание можно было решить рациональнее. Постепенно приучаю ребят к
методу «пристального взгляда» - внимательно посмотри: «Нет ли короткого пути
решения? Так как ты ограничен во времени». Поверьте, если разбирать тест, над
которым ученик уже потрудился, то заинтересованность и внимание 100%. Все
рекомендации учителя воспринимаются более осознанно.
Как учу
определять трудность заданий? Сначала прошу учеников просмотреть тест от начала
до конца и отметить карандашом те задания, которые кажутся им простыми и
лёгкими и выполнить их в «режиме скорости». Затем, отметить 2-3 задания,
которые им понятны по формулировке, но требуют большего времени и выполнить их;
и только после этого, если останется время, можно поразмышлять над остальными.
Обязательно
напоминаю о том, что полученный результат можно проверить подстановкой, т. е.
«прикинуть» имеет ли он смысл. Двигаясь по тесту, дети знают, что сложность заданий
нарастает, поэтому всегда советую настойчиво и добросовестно отрабатывать
первую часть, только затем можно приступать ко второй части – это и есть
принцип «спирального движения» по тесту. По результатам достижений сама
определяю двух, трёх учеников, которых можно подготовить к выполнению более
сложных заданий и работаю с ними строго индивидуально.
Все
интересные задания в них стараюсь с ребятами разобрать, на консультациях
отвечаю на все возникшие вопросы. Помимо этого ребята знают , что можно
подойти с вопросами во время любой перемены, чтоб получить подсказку Для
хорошей подготовки к экзамену необходимо целенаправленное повторение. Однако,
упражнения для повторения в учебниках очень объёмны и трудоёмки, требуют
письменного выполнения. Поэтому на каждом уроке, организую повторение через
систему упражнений составленных на основе материалов ЕГЭ. Я стала экономить
время на теории, чтобы использовать его на практику. Всегда стараюсь выдать
теорию по теме за 1-2 урока и лекцию построить так, чтобы она содержала все
необходимые сведения для решения текущей контрольной работы и экзаменационного
материала. Остальные уроки посвящаю практике. Уроки-практикумы попутно дополняю
недостающим теоретическим материалом. И еще учителя математики знают, что
учебники абсолютно не готовят детей к ЕГЭ, в них по-прежнему традиционные
формулировки заданий. Какой я нашла выход: сразу после объяснения нового
материала и его первичного закрепления показываю, как эта тема вышла на ЕГЭ.
Стараюсь при этом продемонстрировать всё разнообразие заданий из первой и
второй части, используя сборники с материалами ЕГЭ разных лет. Регулярно
провожу диагностические работы для определения пробелов в знаниях. Полученные
результаты определяют индивидуальную и дифференцированную работу. Мониторинг и
диагностику планирую на основе экзаменационных материалов. Результаты каждого
ученика по выполненному тесту записываю в таблицу. Работая с КИМами с 7 класса,
ребята привыкают к структуре теста, к необычности формулировок заданий,
разнообразию методов и приёмов при решении задач, систематическому пополнению
копилки по теории (набору шпаргалок в конверте для запоминания). У них
постепенно исчезает чувство растерянности и полной безнадёжности, появляется
уверенность и психологическая готовность к новой форме аттестации. Четвёртую
четверть в 9, 11 классах посвящаю переходу к комплексным тестам, учу ребят
оценивать итоги работы над тестом в целом. Ученики с удовольствием
обмениваются и печатными и электронными пособиями по подготовке к ЕГЭ и ГИА. Ребят,
успешно справляющихся с 1,2 частью, привлекаю в качестве консультантов.
Конечно, за
последние три года научилась максимально использовать урочное время для
подготовки к экзамену, но этого недостаточно, поэтому конечно по возможности
надо брать элективные курсы. Программы курсов рассматривают ключевые и сложные
темы школьной математики, помогают расширить спектр задач, посильных для
учащихся и реализовать принципы дифференцированного обучения.
Собираю и
пополняю тестовый материал, по подготовке к промежуточным аттестациям, ГИА и
ЕГЭ. Конечно, очень важен позитивный настрой детей на серьёзный
самостоятельный труд по подготовке к экзамену, поэтому в начале каждого
учебного года с большим удовольствием сообщаю им информацию о том, что снова,
практически все наши выпускники поступили в высшие и средние учебные заведения
и обучаются на бюджетной основе. Обязательно при этом прошу подсчитать, сколько
родительских денег ребята сэкономят за 4-5 лет обучения. Думаю, что этот стимул
для большинства семей немаловажен.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.