Инфоурок / Русский язык / Конспекты / «Подготовка учащихся к написанию конкурсных сочинений»
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

«Подготовка учащихся к написанию конкурсных сочинений»

библиотека
материалов



«Подготовка учащихся к написанию конкурсных сочинений»

Автор: Бардацкая Наталья Александровна, заместитель директора по УВР, учитель русского языка и литературы МКОУ СОШ №3 Труновского муниципального района Ставропольского края


Сочинение — это вид деятельности учащихся, который оказывается наиболее востребованным на современном этапе обучения школьников. Активизация творческого начала — главная цель учителя в подготовке к написанию сочинения любого жанра, ведь на уроках необходимо дать основные навыки написания сочинений различных жанров. Задача учителя — раскрыть творческий потенциал учащихся, увести их от шаблонности высказывания.

«Всякая мысль, высказанная словами, есть сила, действие которой беспредельно», - писал Л.Н.Толстой. Выбрать ту мысль, которая вроде магнита притянет остальные, часто помогает формулировка темы сочинения. Формулировка темы сочинения должна быть такой, чтобы в ней были четко выражены тема, основная мысль будущего высказывания. Формулировка темы, как правило, содержит те слова, которые должны быть ключевыми в тексте сочинения. Можно дать учащимся задание сформулировать самостоятельно темы сочинений о роли книги, об отношении человека к природе, о родном крае, об отношении человека к Родине.

Часто для подтверждения собственной мысли мы используем чужую речь — высказывания известных ученых, поэтов и писателей, то есть включаем в свою речь цитаты. Этого не нужно стесняться, использование цитат показывает начитанность говорящего и пишущего, его эрудицию, придает речи образность и выразительность, делает ее более точной. Правильно вводить цитаты в текст нужно учиться. Цитата может вводиться в текст с помощью прямой и косвенной и речи. Обычно цитата вводится в текст при помощи вводных слов, при помощи кавычек, курсива, разрядки. Когда человек использует в своей речи цитату, он стремится аргументировать свои мысли, доказать их, убедить, воздействовать на читателя. Но в то же время в сочинении не должно быть слишком много цитат, они должны органично входить в текст, становясь его неотъемлемой частью.

Развитие речи учащихся – важная задача обучения родному языку. Речь – основа всякой умственной деятельности, средство коммуникации. Умения учеников сравнивать, классифицировать, систематизировать, обобщать формируются в процессе овладения знаниями через речь и проявляются так же в речевой деятельности. Логически четкая, доказательная, образная устная и письменная речь ученика – показатель его умственного развития.

Развитие речи не только принцип, но и составная часть содержания курса русского языка, а, следовательно, и составная часть уроков литературы.

Так же, как объективно существует связь между языком и мышлением, между уровнем развития речи и степенью умственного развития ученика, развитием его мыслительных способностей, так существует и органическая связь между устной и письменной речью. Эту связь психологи объясняют во многом тем, что в основе обеих форм речи лежит внутренняя речь, в которой начинает формироваться мысль.

Развитость речи учащихся зависит от общего речевого режима школы, насколько активно учителя вовлекают учеников в речевую деятельность. Устная речь требует быстрой реакции, умения найти нужное слово - уточнить его, подобрать синонимы и т.д. Если активный словарь школьника примитивен, у ученика не хватит слов для выражения мысли. Необходимо его расширять - в старших классах и за счет терминов, книжных оборотов. Необходимо не только находить слова, но и связывать их. Это умение предполагает освоение грамматического строя русского языка. Основной формой развития связной речи в 4-7 классах является пересказ. Речь всегда обращена к слушателю. Выступающий должен предвидеть реакцию слушателя и быстро реагировать. Устное выступление должно иметь свою завязку, развитие мысли, кульминацию и вывод. В сообщении не должен быть ничего лишнего. Оно должен быть логичным, речь - выразительной. Формы работы - выразительное чтение, пересказ, заучивание наизусть, работа с ремарками, сопоставление текстов, доклады, выступления.

На пртяжении 7 лет я работаю по учебнику под редакцией С.И.Львовой. Так как методическая система учебников под редакцией С.И.Львовой направлена на интенсивное речевое развитие школьников, система упражнений в них, особенности преподнесения теоретических сведений, богатый иллюстративный материал нацелены на поэтапное развитие основных видов речевой деятельности: способности осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), умение правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в устной и письменной форме (говорить и писать).

Выполняя творческие работы, ребята получают возможность подготовиться к итоговой аттестации по предмету, получают знания о том, где можно самостоятельно получить необходимую информацию, у многих возникает интерес к исследовательской деятельности. Методы, ориентированные на письменную коммуникацию, позволяют учащимся обрести опыт в сборе информации, ее обработке и подготовке текстов заметок, статей, сообщений для школьного сайта, школьной газеты "Начало", местной периодической печати, а также помогают в профессиональной оценке исследовательских работ одноклассников, когда учащиеся выступают оппонентами на защите проектов или составляют рецензии. По завершении курсов ученики ощущают готовность к коммуникации на основе полученных знаний и опыта, а, следовательно, получают реальную возможность быть востребованными на современном рынке труда.

Различные творческие конкурсы, которые часто проводятся среди школьников, способствуют тому, чтобы развивать в детях творческое начало, воспитывать нравственную культуру, формировать собственную позицию. Задача любого конкурсного сочинения не только показать знания и умения, но и раскрыть убеждения автора, эстетическую и общую культуру, культуру мышления и речи. В сочинении должны раскрываться не только общеизвестные сведения, но и авторская индивидуальность, отношение к литературе, читательская активность, самостоятельность мышления.

Работы учащихся должны отвечать критериям оценки конкурсных работ, которые учитывают грамотность, степень использования литературного материала, глубину раскрытия темы и оригинальность подхода к теме, логическую последовательность, соразмерность частей, убедительность выводов.

Каковы эффективные пути качественного написания конкурсных работ? Как наполнить сочинение глубоким и ярким содержанием или как, имея яркие мысли, превратить их в сочинение, выразительное и законченное по форме?

Рассмотрим методику подготовки школьников к написанию сочинений на примере конкурсного сочинения в жанре письма « Россия и Беларусь. Народы издревле родные» подготовленного ученицей 9 класса Казарян Мариам на конкурс «Лучший урок письма».

Прежде чем приступить к сочинению, необходимо ясно представить себе, о чем вы хотите рассказать читателю, для чего вы об этом рассказываете, как вы это будете делать. Иными словами, вы должны определить:

а) тему;
б) основную мысль своего сочинения;
в) способ и стиль изложения материала.

В соответствии с названием конкурса и выбранной номинацией мы определили, что писать необходимо о дружбе русского и украинского народов, их единстве, а так как нам предложен жанр письма, то обязательно выражение собственной позиции. Публицистика же предполагает наличие призыва.

Сочинение может быть снабжено эпиграфом. Эпиграф обращает внимание читателя на основную мысль сочинения, на то, как вы подходите к раскрытию темы, каково ваше отношение к вопросу, заданному темой. Естественно, что не к каждому сочинению необходим эпиграф.

Здравствуй, Олеся!

В своем письме хочу поделиться с тобой мыслями о родстве двух народов: русского и белорусского.

Россия и Беларусь… Можно ли считать их народы издревле родными? Я считаю, что да. Эти две страны имеют много общего - это можно заметить, изучая русскую и белорусскую культуру. Это связанно с тем, что они имеют общую историю происхождения.

Когда-то они были единым государством, в котором проживал народ россов или как еще их называют русы. Этноним «рус», «рос» - значит «светлый». В современном русском языке слово «русый» означает «светловолосый», а тысячу лет назад еще и «просветленный» – «знающий, понимающий». Отсюда же слова «рослый», «красный», «красивый». Считалось, что славяне были самым просвещенным народом. Многие страны восхищались их культурой, тем, что создал этот великий народ.

«Русский» и «белорусский» произошли от одного языка - древнеславянского. Это объясняет схожесть речи этих двух стран. Славянский язык считается самым мелодичным, богатым и красивым во всем мире. Если углубиться в историю культуры, литературы, то и в России, и в Белоруссии нам встречаются одни и те же былинные герои. Опираясь на славные традиции прошлого и прочные узы дружбы и культурной и духовной общности, которые испокон веков связывают наши народы, две страны успешно наращивают взаимовыгодное сотрудничество в различных областях и конструктивное партнёрство в международных делах.

Вот поэтому и говорят: "Россия и Беларусь. Народы издревле родные".

Напиши, что думаешь ты по данному вопросу, мне интересно твое мнение. Буду ждать.

До свидания. Мариам.


Назовем основные этапы работы над сочинением:

  1. Анализ темы и составление плана.

  2. Работа над первым вариантом сочинения, черновиком.

  3. Завершение работы над сочинением, его анализ, исправление, совершенствование.

Своеобразие каждого нетрудно увидеть. Первый из них больше связан с размышлением, обдумыванием, решением проблемы, группировкой фактов, их осмыслением, анализом, обобщением.

Второй этап предполагает применение навыков связной речи: умение правильно строить предложение, выбирать нужное и наиболее выразительное слово, связно, последовательно излагать мысли, доказательно рассуждать.

Третий этап работы над сочинением требует умения критически оценить результаты своего труда, найти слабые места, осознать свои ошибки, суметь их преодолеть.

Каждому этапу соответствуют свои приемы умственной деятельности и учебной работы. Усвоив эти приемы, можно научиться писать сочинения.

Условия (аспекты) сбора необходимого материала

- жизненные впечатления, анализ фактов действительности;

- результаты анализа собранных материалов; самостоятельное истолкование фактов, идей, почерпнутых при чтении. При этом необходимо сохранить непосредственное впечатление от чтения материалов;

- знание историко-литературных взглядов, воззрений, концепций, имеющих отношение к теме;

- привлечение для работы над сочинением специальных (только для данного сочинения необходимых) отраслей знания.

Выбирая главное направление, создаем предпосылки для определения идеи сочинения (при анализе темы идея сочинения обычно выступает в качестве гипотезы, предположения). Теперь она приобретает определенность, относительную законченность.

Таким образом, определяем не только объем темы, но и вплотную подходим к формулировке идеи сочинения, а затем и к составлению плана.

Осознание и словесное оформление идеи имеет принципиальное значение для составления плана и дальнейшей работы над сочинением.

Четко сформулированная идея должна сопровождать вас в течение всей работы над сочинением. Вот почему так важно вовремя ее сформулировать: или при анализе темы, или при определении ее объема. В последнем случае это бывает сделать легче, так как «открытие» идеи обычно происходит при сравнении фактов, сжатии, отборе, сокращении материала.

Идеей нашего эссе является побуждение человечества к защите и сохранению природы.

Составление плана сочинения — одно из самых сложных умений в работе над сочинением. Установив максимальный объем темы, сузив его, преобразовав, мы сначала формулируем главный пункт плана, стремясь максимально приблизить его к идее сочинения (простое перенесение названия темы сочинения на место главного пункта плана — это топтание на месте, затрудняющее дальнейшую работу). В этом случае идея сочинения действительно становится организующим началом в работе над планом и помогает добиться его целостности. В этом случае изложение материала будет свободным, раскованным. Постепенно вырабатывается умение следить за планом, вносить в него изменения, если это необходимо.

При работе над текстом сочинения важен определенный настрой, воодушевление, если хотите, вдохновение, берущее начало в идее сочинения. Кроме свободного владения материалом, нужны определенные навыки письменной речи: выбора нужного слова, правильного сочетания слов в предложении и т. д. Эту задачу мы решали и решаем на уроках русского языка, выполняя многие упражнения.

Известно, как много трудились над своими рукописями крупнейшие писатели, общественные деятели, публицисты. Совершенствование написанного — норма в работе каждого грамотного и культурного человека. Планируя работу над сочинением, надо обязательно оставлять время для проверки. Некоторые стороны работы необходимо контролировать постоянно: соразмерность частей сочинения, верность идее, стиль.

При проверке содержательности сочинения полезно встать в позицию проверяющего, для которого важно, чтобы работа была написано логично, мысли выражены четко, последовательно, по возможности оригинально. При этом следует возвратиться к анализу темы, еще раз проверить правильность ее понимания. Выбор нужных синтаксических конструкций, нужных слов будет тогда успешным, когда вы проникнитесь духом темы, она затронет не только ваш ум, но и сердце. Работа над ошибками в содержании сочинения — это, прежде всего, анализ результатов своего труда и выполнение нужных заданий.

В результате проделанной работы получилось вот такое эссе, представленное на конкурс сочинений школьников, посвящённый Великой Победе (ученица 8 класса Ганцевская Ю.) :

Я помню, я горжусь!

Я не напрасно беспокоюсь,

Чтоб не забылась та война.

Ведь эта память - наша совесть.

Она, как сила, нам нужна.

Ю.Воронов

Шестьдесят девять лет прошло с той поры, когда отгремел салют, возвестивший о нашей победе в Великой Отечественной войне. Сегодня память вновь возвращает нас в огненные военные годы.

Не было дома, которого бы не коснулась беда... Война не обошла и семью моей бабушки – семью Свиридовых. Семь человек ушли защищать Родину: трое из них погибли совсем молодыми. Это были мои прадедушки. Мы храним самые дорогие для нас документы – фотографии и письма с фронта моих прадедушек, Свиридовых Михаиле Яковлевиче и Павле Яковлевиче, которых я никогда не видела, но знаю о них многое. Здесь же хранятся две похоронки на них, а об одном из них - Василие Яковлевиче - вообще ничего не было известно с первого дня войны.

До войны семья Свиридовых жила в селе Дивном Апанасенковского района. С первых дней войны на фронт ушли 4 сына. Трое из них – не вернулись.

Из похоронного извещения на Свиридова Михаил Яковлевича, командира отделения отдельного батальона автоматчиков, 81 –й Краснознамённой морской стрелковой бригады говорится, что он отважно сражался за Кавказ и погиб 4 августа 1943 года в Краснодарском крае, в Геленджикском районе, западнее хутора Ахонка, проявив геройство и мужество. Мне захотелось узнать о моём погибшем прадедушке больше, чем сказано в скупых строках казённого документа и узнать, сохранилась ли его могила?. Я написала письмо в город Геленджик, в военкомат и в музей с просьбой сообщить о том, есть ли какие-нибудь сведения о том бое, есть ли на хуторе Ахонка могила, где мог быть похоронен мой прадедушка.

На мой запрос пришли ответы из Министерства культуры и краевого военкома Краснодарского края с пометкой «Об увековечивании памяти Свиридова Михаила Яковлевича», с рассказом о том последнем бое, который принял мой прадедушка, защищая город Геленджик, прислали фотографию памятника на братской могиле, схему боёв за Геленджик в 1942-43 годах и список 108 погибших бойцов, среди которых покоился и мой прадедушка.

Второй прадедушка - гвардии старший сержант 30 гвардейской механизированной бригады Павел Яковлевич Свиридов, 1924 года рождения, погиб в Венгрии 19декабря 1944 года, не дожив до победы всего полгода. И было ему 20 лет. Павел Яковлевич был похоронен на северной окраине села Дрегель-Балаик, недалеко от озера Балатон. Я написала письмо в Венгрию, в муниципалитет села Дрегель - Балаик с просьбой сообщить имеющиеся сведения о захоронении советских воинов в братской могиле и получили ответ о том, что Свиридов Павел Яковлевич похоронен в братской могиле и за ней ухаживают местные жители.

А о третьем моём прадедушке не было известно ничего с первого дня войны. Я начала искать на сайте «Мемориал» сведения о нём. И вдруг, в именных списках безвозвратных потерь, обнаружила запись под номером 1146. Так мы узнали, что Свиридов Василий Яковлевич погиб в Белоруссии 31 декабря 1943 года и захоронен в братской могиле в Витебской области Шумилинского района в деревне Тропино, в Гребнице. Я написала письмо в Белоруссию и получила ответ, что мой прадедушка действительно значится в списках среди 1532 солдат, похороненных здесь. Над солдатской могилой шефствуют учащиеся Сиротинской средней школы.

Я помню о своих прадедушках, горжусь ими, ведь обязанность молодых – хранить память о людях, переживших войну. А когда вырасту, обязательно расскажу о них своим детям.

А ещё, я мечтаю посетить места захоронения моих прадедушек, отвезти землю с родины, поклониться, возложить цветы и отдать свой долг им, таким молодым, погибшим за то, чтобы я сегодня жила.

Для успешного написания сочинения у обучающегося должны быть сформированы навыки анализа литературного произведения и умение разбираться в таких понятиях как тема, проблема, идея, конфликт, сюжет, жанр, система образов, композиционные приемы и способы организации текста, и так далее. Сочинение должно показать уровень речевой культуры школьника, начитанность, личностную зрелость и умение рассуждать с опорой на литературный материал по избранной теме.

Для того чтобы научить обучающегося писать логично построенные сочинения, необходимо научить его составлять план (поскольку именно в правильно составленном плане состоит половина успеха сочинения).

На этом этапе подготовки к сочинениям я предлагаю учащимся составить план к уже готовому сочинению (тем самым вырабатывается осознание структуры сочинения).

Уместно и выполнение такого вида работы, как написание сочинения по плану, составленному учителем. При этом важно, чтобы учитель составлял план непосредственно в ходе занятия, комментируя ход своей мысли. Цель такой работы – научить детей формулировать стилистически правильные высказывания в соответствии с определенным содержанием.

Следующий этап - составление выпускником плана без написания самого сочинения. Чем больше таких планов будет составлено, тем лучше. Здесь уместно проводить сравнительный анализ планов сочинений учащихся, это позволяет выработать у учащихся осмысленное отношение к логической структуре сочинения.

После того, как учащиеся осознали структуру сочинения, переходим к следующему этапу - написание сочинений ограниченного объема. (Возможно использовать те планы, которые были составлены на предыдущих этапах).

Для написания сочинения я предлагаю учащимся пользоваться следующей памяткой:

1. Для того чтобы понять вопрос, выдели в вопросе ключевые слова;

2. Сформулируй тезис-ответ;

3. Найди аргументы в тексте эпизода (или стихотворения). В случае, если не удается найти аргументы в предложенном тексте, обращайся за доказательствами своей мысли ко всему произведению;

4. сформулируй аргументы;

5. Подбери из предложенного фрагмента примеры, которые станут подтверждением аргументов;

6. Сделай вывод;

7. Проверь написанное, устрани речевые недочеты.

Мой опыт работы по подготовке обучающихся к написанию сочинений показал, что не все учащиеся могут сопоставить предлагаемый фрагмент произведения с другими художественными произведениями русской литературы.

Таким образом, сочинение обучающегося не только должно обладать четкой композиционной структурой, системой тезисов и доказательств, но и текст сочинения должен соответствовать речевым нормам.


Библиографический список.

  1. Бабайцева В.В. Русский язык. Теория 5-9 класс.-М.: Дрофа, 2009.

  2. Барышева Т.А. Диагности эстетического развития личности.-СПб, 1999.

  3. Власьева Л.Ф. Сочинения по личным впечатлениям / Л.Ф.Власьева // Русский язык в школе. – 1984. - №5. – с. 46 - 50

  4. ЕГЭ 2010: Литература: репетитор/Е.А.Самойлова- М.:Эксмо, 2010-(ЕГЭ. Репетитор);

  5. Калганова Т.А. Сочинения различных жанров в старших классах. - М., 1997.

  6. Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. Развитие речи: теория и практика обучения: 5-7 кл.: Кн.для учителя.-М.: Просвещение, 1994. 

  7. Кохтеев Н.Н. Сочинение: работа над содержанием и языком. - М., Школа Пресс, 1994.

  8. Крундышев А.А. Сочинение как вид самостоятельной работы. - М., 1987.

  9. Литература. Подготовка к ЕГЭ-2010. В помощь учителю и ученику: учебно-методическое пособие/Н.В.Логунова, Е.В.Секачева, Т.В.Скрипка; под ред. Н.А.Сениной.-Ростов н/Д:Легион, 2009.(Готовимся к ЕГЭ).

  10. Литература: учеб. пособие/Н.Б.Тралкова.-М.:Дрофа,2011.(Готовимся к ЕГЭ).

  11. Лисенкер О.А. Сочинения на языковые темы. // Русский язык в школе, 1994.- №3.

  12. Мещерякова М.Н. Сочинение: секреты успеха.- М.; Мегатрон, 1998.

  13. Методические рекомендации к написанию конкурсного сочинения.– Ресурс: http://www.petropavl.kz/

  14. Обернихина Т.Н. Обучение написанию сочинений разных жанров. - М., 2000.

  15. Основные требования к сочинениям . - Ресурс: http://onlinesoch.narod.ru/soch.html

  16. Падалко А.Е. Задачи и упражнения по развитию творческой фантазии учащихся: 4-5 кл. М.,1985.

  17. Поиск новых путей: из опыта работы. Библиотека учителя русского языка и литературы / сост. С.Н.Громцева. – М.: Просвещение, 1990.– с. 66-81

  18. Учитель – учителю. Из опыта работы учителей Белгородской области. Выпуск 1 серия «Русский язык и литература»/ составители Павлова О.А., Федорченко П.Ю. – Белгород, ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2006. – с. 381 – 385

  19. Федоренко Л.П. Закономерности усвоения родной речи.-М., 1984.

  20. Эльконин Д.Б. Развитие устной и письменной речи учащихся - Москва, "Интор" 1998.




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Сочинение — это вид деятельности учащихся, который оказывается наиболее востребованным на современном этапе обучения школьников. Активизация творческого начала — главная цель учителя в подготовке к написанию сочинения любого жанра, ведь на уроках необходимо дать основные навыки написания сочинений различных жанров. Задача учителя — раскрыть творческий потенциал учащихся, увести их от шаблонности высказывания.

«Всякая мысль, высказанная словами, есть сила, действие которой беспредельно», - писал Л.Н.Толстой.  Выбрать ту мысль, которая вроде магнита притянет остальные, часто помогает формулировка темы сочинения. Формулировка темы сочинения должна быть такой, чтобы в ней были четко выражены тема, основная мысль будущего высказывания. Формулировка темы, как правило, содержит те слова, которые должны быть ключевыми в тексте сочинения. Можно дать учащимся задание сформулировать самостоятельно темы сочинений о роли книги, об отношении человека к природе, о родном крае, об отношении человека к Родине.

 

Часто для подтверждения собственной мысли мы используем чужую речь — высказывания известных ученых, поэтов и писателей, то есть включаем в свою речь цитаты. Этого не нужно стесняться, использование цитат показывает начитанность говорящего и пишущего, его эрудицию, придает речи образность и выразительность, делает ее более точной. Правильно вводить цитаты в текст нужно учиться. Цитата может вводиться в текст с помощью прямой и косвенной и речи. Обычно цитата вводится в текст при помощи вводных слов, при помощи кавычек, курсива, разрядки. Когда человек использует в своей речи цитату, он стремится аргументировать свои мысли, доказать их, убедить, воздействовать на читателя. Но в то же время в сочинении не должно быть слишком много цитат, они должны органично входить в текст, становясь его неотъемлемой частью.

Общая информация

Номер материала: 435608

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"