ПОДХОДЫ К ПРЕПОДАВАНИЮ ПРЕДМЕТА
ХИМИИ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ООО
ФГОС второго поколения изменил цели основного общего образования, ориентированные
на развитие личности школьника на основе освоения способов деятельности. В
современном мире востребованными оказываются люди, умеющие решать возникающие
перед обществом проблемы, понимающие общую ситуацию, умеющие анализировать,
сравнивать, практически решать жизненные проблемы.
В настоящее время более актуальным в образовательном процессе
становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения
самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию,
выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.
Для того, чтобы знания обучающихся были результатом их собственных
поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять, развивать их
познавательную деятельность. Учитель должен в первую очередь сам переосмыслить
ценность своего предмета в достижении общих целей и свою роль, свою
профессиональную компетентность для их реализации.
Основное общее образование – вторая ступень общего образования.
Каждый учитель понимает, что одной из важнейших задач этого этапа является
подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и
профессионального пути. Нам нужно научить детей самостоятельно ставить цели и
определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт
деятельности в реальной жизни.
В условиях
деятельностного обучения содержание учебного предмета «Химия» выступает как
средство введения обучающихся в деятельность, характеризующую данную науку.
Использование в практике обучения химии системно-деятельностного подхода
представляет собой процесс познания и предполагает развитие у школьников
различных видов мышления через деятельность, моделирующую деятельность научную.
Системно-деятельнотстный
подход обеспечивает:
– формирование
готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
– проектирование и
конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
– активную
учебно-познавательную деятельность обучающихся;
– построение образовательного процесса с учетом индивидуальных
возрастных, психологических и фи-зиологических особенностей обучающихся.
В свете новых ФГОС цели изучения химии в основной школе
можно сформулировать следующим образом:
1) формирование у обучающихся умения видеть и понимать
ценность образования, значимость химического знания для каждого человека независимо от его
профессиональной деятельности; умения различать факты и оценки, сравнивать
оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с
определенной системой ценностей, формулировать и обосновывать собственную
позицию;
2) формирование у обучающихся целостного представления о
мире и роли химии в создании современной естественно-научной картины мира;
умения объяснять объекты и процессы окружающей действительности – природной,
социальной, культурной, технической среды, используя для этого химические знания;
3) приобретение обучающимися опыта разнообразной
деятельности, познания и самопознания; ключевых компетентностей, имеющих
универсальное значение для различных видов деятельности: решения проблем,
принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативных
навыков, навыков измерений, безопасного обращения с веществами в повседневной
жизни.
Основными проблемами в преподавании химии остаются изучение
состава и строения веществ, зависимости их свойств от строения, получение
веществ с заданными свойствами, исследование
закономерностей химических реакций и путей управления ими в целях получения
веществ и материалов.
Поэтому при
изучении химии основными
выделяются следующие содержательные элементы:
- вещество – знания о составе и строении веществ,
их важнейших физических и химических свойствах, биологическом действии;
- химическая
реакция – знания об условиях, в которых
проявляются химические свойства веществ, способах управления химическими
процессами;
- применение
веществ – знания и опыт практической
деятельности с веществами, которые наиболее часто употребляются в повседневной
жизни, широко используются в промышленности, сельском хозяйстве, на транспорте;
- язык химии – система
важнейших понятий химии и терминов, в которых они описываются, номенклатура
неорганических веществ, т. е. их названия (в том числе, и тривиальные),
химические формулы и уравнения, а также правила перевода информации с
естественного языка на язык химии и обратно.
Стандарт нового поколения
и есть стандарт, который помогает научиться учиться, овладеть универсальными
учебными действиями, без которых ничего не может быть и, которые формируют
фундаментальное ядро образования, именно в действии порождается знание.
Ребенок должен
научиться умению самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую
информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.
Большинству из нас
предстоит переучиваться, перестраивать мышление исходя из новых задач, которые
ставит система образования. Реализуя новый стандарт, каждый учитель должен
выходить за рамки своего предмета, задумываясь, прежде всего, о развитии
личности ребенка, необходимости формирования универсальных учебных умений без
которых ученик не может быть успешным ни на следующих ступенях образования, ни
в профессиональной деятельности.
Перед каждым учителем в течение всей его педагогической
деятельности стоит вопрос: чему учить и как учить. Решение этого вопроса на
разных жизненных этапах и определяет неповторимость учителя, его профессиональное
кредо, личностную позицию. Особенно остро стоят эти вопросы перед учителем
химии: нужно не только сообщить сумму знаний, изучить законы природы, но
воспитывать думающего человека, умеющего разумно относиться к природе, беречь,
сохранять ее, то есть дать ему те знания, которые нужны в жизни.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.